第一篇：淺談寫字教學(xué)論文

淺談寫字教學(xué)

每個(gè)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文世界的第一步就是橫、豎、撇、折，先上后下先左右后，這就是符號(hào)，是民族思想的代碼，這就是漢語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)，同樣包括學(xué)任何一科語(yǔ)言學(xué)都是一樣從認(rèn)字母寫字母開(kāi)始，字母是大多數(shù)外語(yǔ)的基本元素，筆畫就是中文的基本元素。幾千年來(lái)我們的祖先就把他們的生活、思想、認(rèn)識(shí)借助這些筆畫留給了我們，從這一深刻的意義上看語(yǔ)文教師不僅要教好漢字，我們更應(yīng)該知道漢字教學(xué)更是題號(hào)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本工具，更是學(xué)習(xí)中華優(yōu)良傳統(tǒng)的重要工具，因?yàn)樗旧砭褪侵腥A文化的組成部分，不要因?yàn)閿?shù)字時(shí)代的大爆炸就懷疑漢字使用的意義，我本人認(rèn)為現(xiàn)代科技再發(fā)達(dá)也代表不了過(guò)去時(shí)代傳承下來(lái)的文化傳統(tǒng)，因?yàn)樗麄兊奖磉_(dá)意義時(shí)代和作用是不同的。漢字是歷史的產(chǎn)物，同樣它本身就是一部博大精深的、一部美妙的歷史史冊(cè)，歷史是任何后世永遠(yuǎn)比過(guò)去萬(wàn)物是不斷發(fā)展的，社會(huì)更是不斷前進(jìn)的，現(xiàn)在永遠(yuǎn)優(yōu)越于過(guò)去，但是有一點(diǎn)是無(wú)法超越的——現(xiàn)在永遠(yuǎn)改變、代替不了歷史，所以我認(rèn)為漢字永遠(yuǎn)有它自身取締不了的地位和作用。學(xué)好語(yǔ)文教好語(yǔ)文首先要寫好漢字這是根本。身要筆直，頭要端正，橫要平，豎要直，這是根本這就是所謂的，技巧與習(xí)慣。對(duì)于初中生要 能正確、工整、認(rèn)真的書寫漢字，并有一定的寫字速度，因?yàn)闈h字同樣也是孩子們學(xué)習(xí)生活的工具。所以要靈活自如的使用漢字。那么，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子們寫字呢？接下來(lái)我就談?wù)勎业睦斫怏w會(huì)與認(rèn)識(shí)。

一、準(zhǔn)確的把握每一階段的教學(xué)要求及意義

學(xué)習(xí)漢字有一定的過(guò)程的，由基礎(chǔ)到素養(yǎng)，每一階段都有不同的要求，盡管我們初中教師不用教孩子們?cè)鯓訉懝P順，怎樣認(rèn)漢字，但是小學(xué)一至六年級(jí)，的寫字教學(xué)要求我們必須要明確，這樣才能，更深入的完整的理解寫字教學(xué)，培養(yǎng)我們自己的文字素養(yǎng)，只有這樣我們才能真正的走進(jìn)教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)我們沒(méi)有明確的目標(biāo)何談發(fā)展，對(duì)學(xué)生的水平?jīng)]有一個(gè)評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，怎么對(duì)初中的孩子進(jìn)行下一步的教育。比如，如初中的孩子漢字書寫要整潔，正確，認(rèn)真，橫行好整齊，字的間距要恰當(dāng)，筆順正確，有一定的寫字速度，這些也就是把握最基本的楷書書寫技巧。最基本的寫字技能，從一入學(xué)就要培養(yǎng)的能力，并且這也是習(xí)慣的養(yǎng)成，最為重要的一點(diǎn)。教師對(duì)漢字的理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)該深刻一些，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，能欣賞到它的豐富的內(nèi)涵與優(yōu)美的形態(tài)結(jié)構(gòu)，還能說(shuō)出它的魅力，來(lái)教育孩子們?cè)鯓芋w會(huì)認(rèn)識(shí)漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)孩子的寫字熱情，把漢字逐漸的作為用文化，讓孩子們對(duì)其越來(lái)越有興趣，在我們對(duì)漢字的感知中，體會(huì)漢字的魅力與豐富的意蘊(yùn)。讓孩子們熱愛(ài)自己祖國(guó)的文字，讓漢語(yǔ)成為他們心中最美麗的語(yǔ)言，使我們團(tuán)結(jié)起來(lái)共同奮斗的橋梁，這是我們學(xué)習(xí)漢字的最終目的之一，也是漢字的重要價(jià)值之一這如果我們不首先要懂得了解這樣的目標(biāo)與任務(wù)，我們?cè)鯓硬拍馨盐者@些我們的工作方向呀？所以，準(zhǔn)確的把握每一個(gè)階段的目標(biāo)要求，并把自己對(duì)漢字的理解與熱愛(ài)情感融入教學(xué)中，這是我們語(yǔ)文漢字教學(xué)的首要前提。

二、提高我們教師寫字水平以身示范

教學(xué)生寫好漢字首先我們教師要寫好漢字。我們是孩子們學(xué)習(xí)漢字的傳授者，直接影響學(xué)生的習(xí)慣與水平。這我深有感觸。孩子們的模仿能力非常強(qiáng)。同時(shí)這也是一種不可忽視的潛移默化的力量。當(dāng)我們教孩子一段時(shí)間后，有一部分學(xué)生的字就不知不覺(jué)和我們自己的字一樣的字體，我們要能寫一手清晰秀美或豪放剛勁的字體那么我們的手下就會(huì)有更多的娟秀派或豪放派出現(xiàn)，相反如果我們的漢字書寫過(guò)于狂草，我們要求學(xué)生整潔工整的書寫漢字的目的就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，我們提高自身水平是關(guān)鍵，因?yàn)槲覀兪堑谝粋€(gè)榜樣也是他們的指路人，所以我怎能沒(méi)有水平呢？所以我們要認(rèn)真的寫好每一次板書，工工整整的寫字工工整的做人，長(zhǎng)此以往孩子們就受到了良好的熏陶與感染。

三、培養(yǎng)孩子正確的習(xí)慣與認(rèn)識(shí)

我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子書寫能力越來(lái)越差，同樣我們?cè)倏?，就?huì)發(fā)現(xiàn)，有80%的孩子寫字握筆食指都在拇指下，這能寫好字嗎？誰(shuí)的責(zé)任？我們。我也常聽(tīng)孩子們說(shuō)脖子疼，我頸椎不好，開(kāi)始我們會(huì)驚訝 ：“小小孩子哪來(lái)頸椎不好?！钡?dāng)我們?cè)诳纯春⒆觽兎笇懽謺r(shí)我們理解了，90%的孩子在側(cè)著頭斜著身子寫字，能不患有頸椎病嗎？誰(shuí)之過(guò)？我們。根本原因就是沒(méi)有良好的寫字姿勢(shì)和良好的習(xí)慣。所以端正坐姿，正確握筆，保證伏案時(shí)間等等這些習(xí)慣不僅要有，要正確更要持之以恒。

四、讓孩子們懂得漢字書寫規(guī)律

漢字是有書寫技巧和規(guī)律的。這我們都知道。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)孩子們觀察，讓大家發(fā)現(xiàn)漢字的奧妙。比如“有”字。“橫”畫要45度°右上傾斜，每一個(gè)橫之間距離一樣平且平行，第一長(zhǎng)橫是主筆，所以最長(zhǎng)，為此“撇”畫就不要過(guò)長(zhǎng)，否則就取代了橫的主體地位。，每一個(gè)字的書寫都有其自己的特點(diǎn)但字體之間卻又是有規(guī)律的。再比如，豎畫，當(dāng)在一個(gè)字中央部分，那么這個(gè)豎要寫到長(zhǎng)而有力，黃占元的漢字72法就非常適合學(xué)生，基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，使用。所以我們要讓孩子們?cè)谟辛艘欢ǖ膶懽炙胶笠_(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字書寫規(guī)律，這是進(jìn)步學(xué)習(xí)漢字的必然。

學(xué)好漢字關(guān)鍵是我們語(yǔ)文人的不可推卸的責(zé)任，我們要用我們自己的真摯情感，來(lái)感染熏陶我們的學(xué)生，教給大家怎樣認(rèn)識(shí)欣賞并使用漢字，利用校園這個(gè)大的文化陣地和氛圍來(lái)傳承文明，傳承文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中形成自己的名族性格，提高孩子們的審美能力，讓漢字教學(xué)更有魅力。

第二篇：寫字教學(xué)論文

寫字教學(xué)的體會(huì)

寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣

嚴(yán)于律己，為人師表是教師職業(yè)道德素養(yǎng)之一。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（2）解字說(shuō)意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。眼到就是讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需

要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。并及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，讓家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

多年來(lái)的實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

劉國(guó)玲

第三篇：寫字教學(xué)論文

讓一手好字伴隨孩子一生

寫字是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。寫字不僅在一定程度上反映一個(gè)人的語(yǔ)文水平，而且從一個(gè)側(cè)面反映出一個(gè)人的文化素養(yǎng)；寫字不僅有利于鞏固識(shí)字，也利于培養(yǎng)集中注意、做事耐心細(xì)致的習(xí)慣和審美能力。我們應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的功能和意義，高度重視寫字教學(xué)。然而,在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,寫字教學(xué)幾乎被忽略了,寫字往往成為了一種教學(xué)的點(diǎn)綴,一些公開(kāi)課、比賽課上更難得一見(jiàn)寫字教學(xué)的影子。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為寫字教學(xué)成為了語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，也是弘揚(yáng)和傳承民族文化的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何讓寫字教學(xué)更有效呢？

一、教師要準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我們老師普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實(shí)，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重在正確和工整，對(duì)一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為有余力或有書法愛(ài)好的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。我們必須注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的寫字熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，所以我們教師要注意《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提的是在書寫過(guò)程中“感受”、“體會(huì)”漢字的形體美，不應(yīng)不切合實(shí)際地在審美方面拔高要求；而且不同的學(xué)段要求有所不同，應(yīng)該隨著年級(jí)的升高逐步加以落實(shí)。

二、重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成

新的課程改革把寫字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要板塊。正確的寫字姿勢(shì),不但是寫好字的前提,也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫,不僅有利于書寫的規(guī)范,也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。良好的寫字姿勢(shì)和正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來(lái)很難，因此教師在寫字教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。寫字時(shí)教師要不停的行間巡視，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。學(xué)生在輕松、和諧的氛圍下寫字，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣會(huì)有很大的幫助。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

在教學(xué)中，要注意本課生字之間、本課生字與熟字之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意辨別和遷移。寫前要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對(duì)比起來(lái)觀察。我們的寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就學(xué)會(huì)了舉一反三，在以后的寫字過(guò)程中就能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

（一）觀察、比較

學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會(huì)學(xué)生寫好。那么我們的任務(wù)：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字教學(xué)。例如在教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我挑出三種最常見(jiàn)的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁 淡 別，學(xué)生觀察生字，找出異同點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？交流小結(jié)：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察總結(jié)出這三個(gè)字的異同點(diǎn)，在教學(xué)中也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也特別有成就感。教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)四寫好鋼筆字“吊、啄、若”三個(gè)字時(shí)，我就充分引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字，找出它們的共同點(diǎn)：都有“口”；接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察“口”在不同的位置，大小形狀也不同。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察后再寫就很容易把這類字寫好。

（二）領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)

要提高寫字能力，在寫字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)。如教同偏旁的字“樹(shù)、村、杏、李、梨”時(shí)，學(xué)生反復(fù)比較這幾個(gè)字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同。“木”在左時(shí)，“捺”變成“點(diǎn)”；“木”在上時(shí)，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時(shí),“橫”要寫長(zhǎng)，“撇、捺”要寫得伸展。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能胸有成竹。在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)，及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。在指導(dǎo)了木字旁的字，其他同偏旁部首的字學(xué)生領(lǐng)悟了方法也能寫好。學(xué)一個(gè)帶動(dòng)一串，從自己熟悉的課本內(nèi)找出與本節(jié)課結(jié)構(gòu)相同的生字，在這種尋找和書寫的過(guò)程中強(qiáng)化了本節(jié)課所學(xué)到的書寫知識(shí)。讓學(xué)生掌握方法，歸納出書寫要點(diǎn)，幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。

四、科學(xué)安排寫字時(shí)間

老師們普遍認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重, 課堂內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生寫字來(lái)不及,所以常常把書寫放在課外,為了讓學(xué)生能掌握這些字,所以就布置大量的生字詞的抄寫作業(yè)，學(xué)生會(huì)因此隨便應(yīng)付,導(dǎo)致寫字質(zhì)量下降。我們教師要保證課堂中的書寫時(shí)間,立求在課堂中完成新授生字的指導(dǎo),并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫,保證每節(jié)語(yǔ)文課都有五分鐘的書寫時(shí)間,讓書寫不再變成孩子的負(fù)擔(dān)。教師重視學(xué)生書寫正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，這樣一來(lái),寫字不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),書寫質(zhì)量也得到提高。

五、規(guī)范寫字，潛移默化

教師是學(xué)生識(shí)字與寫字的直接傳遞者，教師寫字習(xí)慣會(huì)直接影響到學(xué)生的寫字習(xí)慣。所以教師在寫字時(shí)一定要規(guī)范、認(rèn)真。在課堂上，教師要為學(xué)生做好示范，工工整整把字寫好。學(xué)生寫字時(shí)，老師走到學(xué)生中去，用學(xué)生的筆，在學(xué)生的本子上示范寫幾個(gè)字，會(huì)產(chǎn)生多種效應(yīng)。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)筆方法和運(yùn)筆方法很有啟發(fā)，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，增強(qiáng)寫字指導(dǎo)的說(shuō)服力，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

六、注重評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程中，多種形式的評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，這樣對(duì)學(xué)生起到非常大的鼓舞作用。對(duì)于寫得不夠好的給他再次講解，指導(dǎo)他觀察，示范寫，讓學(xué)生再次寫。對(duì)寫字作業(yè)的講評(píng)同樣很重要，通過(guò)講評(píng)肯定成績(jī)，指出存在的問(wèn)題。使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)步、發(fā)展。

總之，要讓學(xué)生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細(xì)微處入手，不斷地堅(jiān)持。在寫字教學(xué)中，我們要不斷總結(jié)和思考，使寫字教學(xué)更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。

第四篇：寫字教學(xué)論文

低段寫字教學(xué)=快樂(lè)+規(guī)范

[內(nèi)容摘要]寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。低段的寫字要求，突出一個(gè)“好”字，要求孩子做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。但當(dāng)前寫字教學(xué)的情況并不容樂(lè)觀：孩子筆下那一個(gè)個(gè)不規(guī)范、欠美觀的字令人擔(dān)憂；學(xué)生那面無(wú)表情地機(jī)械寫字的現(xiàn)狀更讓人痛心。如何才能讓孩子喜歡寫字、寫好字呢？我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)做到兩個(gè)方面：快樂(lè)與規(guī)范。

[關(guān)鍵字] 快樂(lè) 興趣

規(guī)范

評(píng)價(jià)

寫字是一項(xiàng)重要的基本功，能不能寫一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的表現(xiàn)，有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和交際。然而縱觀現(xiàn)在小學(xué)生的寫字，尤其農(nóng)村小學(xué)，當(dāng)孩子們用稚嫩的小手握筆開(kāi)始寫字的時(shí)候，握筆不規(guī)范，寫的字“歪斜、無(wú)力、柔弱”，離“靈動(dòng)、精美、神韻”的書法藝術(shù)還很遠(yuǎn)的時(shí)候，我不禁擔(dān)憂我們現(xiàn)在小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀。在很多學(xué)校寫字課程形同虛設(shè)，根本就沒(méi)有更多的教師去關(guān)注與研究寫字教學(xué)，再加上部分教師自身缺少寫字的基本素養(yǎng)，心有余而力不足。而我們的孩子所謂的寫字也只不過(guò)是隨心所欲，機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng)。缺少規(guī)范的書寫指導(dǎo)，孩子們就寫不出一手漂亮的字來(lái)，也就無(wú)法感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形體美。如何讓孩子們?cè)谝?guī)范中寫好一筆一畫，感受漢字的“靈魂、精美、神韻”。為此，我陷入深思。于是，我一直在寫字教學(xué)中努力著，積極探尋著小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的新途徑，“快樂(lè)+規(guī)范”便是我寫字教學(xué)探索實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、讓學(xué)生快樂(lè)地寫字。

讓學(xué)生快樂(lè)地寫字，就是讓學(xué)生把寫字看成一種快樂(lè)，一種美的享受，不要把寫字當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。興趣是最好的老師，對(duì)于寫字教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外，因?yàn)閷懽秩魶](méi)有興趣引導(dǎo)，肯定是乏味的、枯燥的。只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才愿意去寫，才能感受寫字的快樂(lè)。

1、故事導(dǎo)趣

小學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事，這是寫字教學(xué)激趣的好辦法。故事來(lái)源于歷史與生活，教師便可通過(guò)歷史與生活當(dāng)中練字的軼事趣聞，繪身繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，激起學(xué)生興趣的火花。要讓學(xué)生明白漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。通過(guò)老師栩栩如生地引導(dǎo)，傳承漢字精神。例如：“書法秘決寓水中”的王羲之父子；“為得秘法甘為奴”的鐘隱；“功夫不負(fù)有心人”的鄭虔；“努力練字，最后奪冠”的本班同學(xué)，使學(xué)生在體會(huì)他人成功的喜悅之后，產(chǎn)生共鳴。

2、兒歌、謎語(yǔ)、順口溜激趣

新課標(biāo)中指出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。教師根據(jù)教學(xué)的需要，可以編一些兒歌，以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，掌握寫字的要領(lǐng)。例如“寫字姿勢(shì)要端正，身體坐正書放平，一寸、一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健?！弊寣W(xué)生熟讀成誦，熟記于心，落實(shí)于行，并持之以恒，以養(yǎng)成良好習(xí)慣。

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出“能正確工整地書寫漢字”，那么此時(shí)抓住學(xué)生熱愛(ài)念兒歌的特點(diǎn)，適時(shí)編一些順口溜，教學(xué)就會(huì)事半功倍，例如：“爺”：爸爸老了拄拐杖；“春”：三人看日出；“陽(yáng)”：山上日頭出；認(rèn)識(shí)“意、忽、總”：意有心，忽有心，在心底，總有心”，從而把抽象的東西形象化，使學(xué)生在猜與讀中領(lǐng)悟字形，掌握漢字。

對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)新課標(biāo)中還提出“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，所以要讓學(xué)生明白寫字的規(guī)則：“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊”，寫字強(qiáng)調(diào)書空，邊書空邊說(shuō)唱，有益于學(xué)生的銘記。在一次一年級(jí)觀摩課上，執(zhí)教老師在教生字時(shí)，采取了說(shuō)唱的形式，教師出示：“千、認(rèn)”。

師：請(qǐng)同學(xué)們提筆，我說(shuō)“千”。

生：我寫“千”，“千”的筆順是一平撇，二橫，三懸針豎。一共有三畫，千千千。

師：我說(shuō)“認(rèn)”。

生：我寫“認(rèn)”，認(rèn)的筆順是一點(diǎn)，二橫折提；三豎撇，四捺，一共有四畫，認(rèn)認(rèn)認(rèn)。

這樣的說(shuō)唱形式不僅學(xué)生說(shuō)得津津有味，還便于學(xué)生快速識(shí)記生字，書寫的正確率在無(wú)形中便提高了。

3、欣賞識(shí)趣

漢字是我們中華民族千古文化的產(chǎn)物，是精髓，我們應(yīng)該把這一文化的賞析滲透于識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)中可以給學(xué)生看相關(guān)甲骨文、篆書、隸書等等，讓他們感受到漢字的神奇與美觀，激起喜歡漢字的情感，進(jìn)而接受漢字文化的熏陶。

同時(shí)，也可以利用多媒體欣賞漢字的筆順。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家羅常培早在1947年就在他的論文集《中國(guó)人與中國(guó)文》中指出：“文字是一個(gè)民族文化的結(jié)晶，這個(gè)民族過(guò)去的文化靠著它來(lái)流傳，未來(lái)的文化也仗著它來(lái)推進(jìn)。”[如此看來(lái)，文字與文化非同尋常，對(duì)于一個(gè)教育者，我們正是要通過(guò)文字來(lái)傳承文明，所以可以帶學(xué)生去展覽館、博物館，感受書法，感受文字的魅力，從而使其感受美觀與新奇，從而走進(jìn)漢字的世界，提升“趣”的概念。

二、讓學(xué)生規(guī)范地寫字。

郭沫若曾說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，只要把字寫得合乎規(guī)范、比較端正、干凈容易認(rèn)，做到筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。然而就是這樣一個(gè)最基本的寫字要求——規(guī)范，卻在寫字教學(xué)中被遺忘。那如何規(guī)范學(xué)生的寫字呢？

（一）注重教師示范作用，做學(xué)生的“活標(biāo)本”

著名語(yǔ)文專家張?zhí)锶粝壬羁痰刂赋觯赫Z(yǔ)文教師寫字身教重于言教，學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和模仿性的心理特征。因此，在寫字教學(xué)中，教師不僅要起示范作用，而且在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要給以學(xué)生書寫規(guī)范、美觀的潛移默化的熏陶。

一是教師要勤練內(nèi)功，提高自身寫字的基本素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的小學(xué)寫字教學(xué)的入門知識(shí)，不斷地進(jìn)修，學(xué)習(xí)有關(guān)寫字教學(xué)的理論知識(shí)，堅(jiān)持每天練習(xí)書寫，書寫時(shí)必須做到規(guī)范、追求美觀。

二是各科任教師在平時(shí)的板書、批改作業(yè)過(guò)程中，注意寫字的規(guī)范性。如：注意自身的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的字。注重個(gè)別輔導(dǎo)，走到學(xué)生中間，握著學(xué)生的手寫寫，讓學(xué)生看看教師是如何一筆一劃規(guī)范書寫的。這樣，教師不僅可以時(shí)時(shí)提醒自己要注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；對(duì)于學(xué)生而言則是一個(gè)活生生的標(biāo)本，這種教育的力量是無(wú)窮的，對(duì)學(xué)生而言是一種刻骨銘心的規(guī)范教育。

（二）尊重兒童身心發(fā)展，規(guī)范書寫

注重執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的教學(xué)?？v觀現(xiàn)在小學(xué)生字寫得不規(guī)范，不美觀，其中一個(gè)重要的因素就在于孩子們沒(méi)有受到規(guī)范的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的教育。低年級(jí)的學(xué)生初入學(xué)，可塑性強(qiáng)，是進(jìn)行這種教育的好時(shí)機(jī)，但往往這種寫字的規(guī)范教育被繁重、機(jī)械的作業(yè)抄寫所淹沒(méi)。因此“治病先治本”，在低年級(jí)的寫字教學(xué)中，就應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，如握筆方法的教學(xué)時(shí)，要防止“病態(tài)食指”的出現(xiàn)，所謂“病態(tài)食指”是指由于執(zhí)筆方法不正確，食指第一節(jié)死死地貼住筆桿，使得兩個(gè)關(guān)節(jié)之間形成９０度的角，長(zhǎng)期寫字后，食指就會(huì)出現(xiàn)軟弱無(wú)力，向外竟可以彎到９０度，但拿細(xì)小的東西卻總是抓不起，不聽(tīng)使喚。其實(shí)這種“病態(tài)食指”現(xiàn)象在小學(xué)生中普遍存在，試想，他們每天都要寫字，每天少則三四十分鐘，多則一兩個(gè)小時(shí)，能不受到摧殘嗎？

因此規(guī)范執(zhí)筆方法是何等重要。教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法有：手指、手腕要活動(dòng)自如，無(wú)論如何不能死死地抓住筆桿，教師示范說(shuō)明：用拇指和食指的指尖捏住筆桿，并強(qiáng)調(diào)是“指尖”，不是“指頭”，并用實(shí)圖講解分辨“指尖”與“指頭”的區(qū)別，以便小學(xué)生能領(lǐng)會(huì)，正確掌握。

對(duì)于寫字姿勢(shì)的教學(xué)，可以把書寫姿勢(shì)的要領(lǐng)編成兒歌。如頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。便于學(xué)生的識(shí)記，并把兒歌和教室墻上的寫字姿勢(shì)示意圖貼在一起進(jìn)行對(duì)照記憶。抓住要領(lǐng)，姿勢(shì)也也就正確了，松肩振臂、凝神靜氣，不僅是寫好字的前提，更益于身心健康。注重持之以恒的規(guī)范教育，讓這種良好的習(xí)慣深深地印在學(xué)生大腦中，直至形成一種定勢(shì)習(xí)慣。

（三）規(guī)范入門，扎扎實(shí)實(shí)從筆畫抓起

眾所周知，漢字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種基本筆畫構(gòu)成的，任何一個(gè)筆畫都有一個(gè)基本的形狀，其他任何筆畫的變化形態(tài)，都是在基本筆畫的基礎(chǔ)上發(fā)生的。因此讓學(xué)生掌握基本筆畫的規(guī)范書寫至關(guān)重要。尤其是掌握規(guī)范漢字筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)，也就是說(shuō)掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度是練好字的基礎(chǔ)。如何寫好基本筆畫呢？

首先得記住基本筆畫的形狀，如何做到“神似”，就需要仔細(xì)的觀察，對(duì)筆畫的形狀和字的結(jié)構(gòu)的臨摹是在仔細(xì)觀察其神韻的基礎(chǔ)上的。因此，基本筆畫的運(yùn)筆顯得尤其重要。對(duì)于漢字筆畫的細(xì)微變化，很多學(xué)生顯得力不從心，甚至漠然視之。于是，我就開(kāi)展了師生爭(zhēng)搶“火眼金睛”的封號(hào)?？凑l(shuí)眼睛最亮，能看出基本筆畫中的“精妙變化”，那誰(shuí)就是“火眼金睛”的美猴王了。于是在師生的“爭(zhēng)搶”中，這些基本筆畫的微妙變化已在孩子面前展現(xiàn)無(wú)遺了。

其次是在對(duì)比中掌握基本筆畫的規(guī)范書寫。讓學(xué)生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法也是非常重要的，如撇可分為短撇和長(zhǎng)撇，當(dāng)然在對(duì)此教學(xué)中，應(yīng)把基本筆畫滲透到一些獨(dú)體字的訓(xùn)練中，并注重規(guī)范書寫。另外，學(xué)生在規(guī)范寫字、在賞習(xí)中提高自身的寫字水平是寫字教學(xué)中的重要過(guò)程，而時(shí)時(shí)滲透在習(xí)字過(guò)程中的寫字評(píng)價(jià)也是不可少的。因?yàn)闇剀扒‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，尋找差距，建立自信，不斷提高自己的寫字水平。為了讓學(xué)生體驗(yàn)寫字的快樂(lè)，我班每月舉行寫字比賽，年級(jí)里每半個(gè)學(xué)期組織一次寫字作品展示會(huì)。同時(shí)在班里設(shè)立了一個(gè)寫字作品園地，學(xué)生可以隨時(shí)把自己滿意的作品張貼上去，讓同學(xué)欣賞。還有，老師常用、多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)話語(yǔ)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)符號(hào)能深入學(xué)生的心田，使學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)步，增強(qiáng)信心。

總之，寫字本身是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，相信只要我們做個(gè)有心人，在規(guī)范中教學(xué)生寫字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，保持學(xué)生的寫字興趣，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到寫字快樂(lè)，學(xué)生一定會(huì)寫出正確、端正、整潔、美觀的字。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：寫字教學(xué)論文

寫字，在趣味中飛揚(yáng)

第一學(xué)段寫字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

清泉第一小學(xué)

張東華

寫字，在趣味中飛揚(yáng)

第一學(xué)段寫字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生有三個(gè)方面的寫字要求：

一、有主動(dòng)寫字的愿望。

二、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

三、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。怎樣才能讓學(xué)生既愿意主動(dòng)去寫字，又養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔呢？通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我覺(jué)得第一學(xué)段的寫字教學(xué)要在趣味中去進(jìn)行。

一、以趣導(dǎo)入，銘記書寫姿勢(shì)

“你拍一，我拍一，手離筆尖一寸高；你拍二，我拍二，眼離紙張一尺遠(yuǎn)；你拍三，我拍三，身離桌邊有一拳；你拍四，我拍四，姿勢(shì)正確寫好字；你拍五，我拍五，每天課前讀一讀?！崩世噬峡诘呐氖指?，讓學(xué)生一下就記住了正確的書寫姿勢(shì)。而拍完手的坐姿訓(xùn)練，也變得不再枯燥無(wú)味。

教師在最初教學(xué)生書寫時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在握筆姿勢(shì)上，而不是放 在書寫質(zhì)量上。在這一階段，一定要注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)，否則錯(cuò)誤的姿勢(shì)一旦形成，就特別難糾正了。

二、風(fēng)趣隨行，培養(yǎng)寫字興趣

要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)：

1、生動(dòng)風(fēng)趣的故事激勵(lì)

為了激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，我經(jīng)常給他們講書法家刻苦練字的故事。如懷素和尚，因?yàn)樨毧啵I不起紙張，他每天取芭蕉葉來(lái)寫字，后來(lái)把他種的一萬(wàn)多株芭蕉樹(shù)葉都摘光了，于是又作了個(gè)木盤子，刷上漆，在上面練習(xí)寫字，時(shí)間長(zhǎng)了，筆尖竟把木盤也磨穿了。鐘繇是 楷書的鼻祖，其練字非常用功，以致于晚上睡覺(jué)做夢(mèng)的時(shí)候都在寫字。怎么寫？手指為筆，被里為紙。日復(fù)一日，被里都給劃破了。還有王羲之練字用去八缸水的故事；歐陽(yáng)詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事······這些生動(dòng)的故事讓孩子們心里留下了深刻的感受，他們會(huì)漸漸明白練字有時(shí)候會(huì)辛苦，會(huì)失敗，但是堅(jiān)持不懈、克服困難，就能成功。

2、瑯瑯上口的兒歌背誦

撇像掃把，捺像劍。點(diǎn)像小雨點(diǎn)，橫像小扁擔(dān)。豎鉤像踢腳，橫撇把臂彎。提像彗星天上見(jiàn)，橫折直拐彎。豎像一根小棒棒，指揮筆畫大合唱······一曲小兒歌，既道出了筆畫字形，又娛樂(lè)了學(xué)生 的心靈，激發(fā)孩子的寫作欲望。其實(shí)，如果你用心去做，只要稍稍動(dòng)腦，這樣押韻上口的寫作技巧便可隨手拈來(lái)。

3、興趣盎然的寫字競(jìng)賽

教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。激勵(lì)比賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生更加自信的進(jìn)行寫字練習(xí)。

在教室展板上，有一棵成長(zhǎng)樹(shù)，上面的一個(gè)蘋果代表一個(gè)同學(xué)，記錄著每個(gè)同學(xué)在校的成長(zhǎng)，其中就包括寫字成長(zhǎng)情況。

A、作業(yè)金星賽：每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字、與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅花，一單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，5顆紅花以上的學(xué)生拿到一顆金星，貼到展板上。學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

B、小組紅星賽：每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)紅星。

C、展覽銀星賽：每天語(yǔ)文課上的10分鐘寫字訓(xùn)練，對(duì)于寫字較好的同學(xué)，進(jìn)行寫字展覽，被展覽次數(shù)多的同學(xué)，得一顆銀星。

D、個(gè)人進(jìn)步綠星賽：針對(duì)寫字不認(rèn)真、書寫不端正、不整潔的同學(xué)，只要在寫字上有進(jìn)步，就及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆綠星。

三、妙趣橫生，激活寫字教學(xué)

1、運(yùn)用形象化的動(dòng)作

無(wú)論是寫字姿勢(shì)的保持，還是寫字基本筆畫技巧的掌握，對(duì)于第一學(xué)段孩子來(lái)說(shuō)，都有一定的難度。為避免他們產(chǎn)生厭倦心理，教師 除了在語(yǔ)言上要幽默風(fēng)趣以外，還要在教學(xué)過(guò)程中有形象化的動(dòng)作。如平捺的教學(xué)，教師可邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“平捺就像一只鳥(niǎo)在靜靜地飛翔，剛開(kāi)始飛時(shí)由山崖邊往下滑，慢慢又變得緩慢，最后由斜變平?！边呑鲆幌馒B(niǎo)兒飛翔的動(dòng)作，學(xué)生自然就由老師的動(dòng)作中領(lǐng)悟出平捺的運(yùn)筆變化，有效解決了平捺駝背、翹尾的問(wèn)題。

2、運(yùn)用趣味的想象

漢字的結(jié)構(gòu)雖然比較復(fù)雜，但有一定的規(guī)律性?？煞譃樯舷陆Y(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍、全包圍、獨(dú)體字等，間架結(jié)構(gòu)優(yōu)美。構(gòu)字上，大部分漢字都有自己的偏旁，在田字格中的位置固定，這就為我們的漢字教學(xué)提供了方便。

如教學(xué)“打”，我們可根據(jù)它的部首來(lái)確定它的意思和它在田字格位置，運(yùn)用想象，舉一反三，“掃、拉、拍、把”等字的田字格位置一目了然，這個(gè)尋找過(guò)程一定要由學(xué)生來(lái)完成，可激發(fā)他們的識(shí)字寫字興趣。有時(shí)，對(duì)于找的同部首的字，可以把它們編成一個(gè)字串來(lái)進(jìn)行記憶和書寫，如木字旁的字，可以編成：村子里有樹(shù)林，有松樹(shù)，有杏樹(shù)，有桃樹(shù)，有李樹(shù)，有梨樹(shù)······三點(diǎn)水的字，可以編成：江河湖海里有浪花，沙灘上有漁船，小朋友們?cè)谛∠镉斡尽ぁぁぁぁぁW(xué)生們邊編邊寫，興趣盎然。

為了引發(fā)學(xué)生寫字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，還可以根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。如在學(xué)“游”字時(shí)，很多學(xué)生容易把“游”字的最后一部分寫成 反文旁。我在教學(xué)時(shí)，就編了一個(gè)小故事：一個(gè)大人和一個(gè)小孩子在方形游泳池里游泳，里面的水很很深，大人就把小孩子護(hù)在胳膊下。這樣，學(xué)生們一下子就記住了“游”字，而且，從沒(méi)寫錯(cuò)過(guò)。學(xué)習(xí)“藏”字時(shí)，我編的是這樣一個(gè)故事：有一個(gè)大臣，被官兵追趕，來(lái)到一個(gè)小草屋里，這間草屋只剩下房頂和后墻，于是，他就把自己的武器拆開(kāi)，一半頂住后墻，一半掛在屋頂，擋在身前。學(xué)生們按照這個(gè)方法對(duì)自己寫的字進(jìn)行檢查，也很少忘撇掉點(diǎn)，而且，他們也喜歡上了為漢字編故事，并一發(fā)不可收拾。

四、無(wú)限樂(lè)趣，共同持之以恒

練字貴在精，而不在多。第一學(xué)段小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以持久，過(guò)多的書寫會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。如何讓孩子能持之以恒的保持寫字的興趣呢？我們班準(zhǔn)備了一個(gè)大字本，每個(gè)學(xué)生每天都可把自己認(rèn)為寫得最漂亮的字“發(fā)表”在上面，然后通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣每天都有進(jìn)步。老師也可寫可評(píng)，參與其中，與生共樂(lè)，共同持之以恒。

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂(lè)趣，他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊目鞓?lè)，我將繼續(xù)讓書寫在趣味中飛揚(yáng)，向?qū)W生書寫流利，提高書寫質(zhì)量前進(jìn)。