第一篇：《清塘荷韻》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《清塘荷韻》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力：

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、品讀精美語言，賞析荷韻之美。

3、理解作者借荷寄托的人生感悟。情感態(tài)度：

樹立樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，熱愛生命，增強(qiáng)對(duì)生活的信心與熱情。教學(xué)重點(diǎn)

品讀精美語言，賞析荷韻之美。教學(xué)難點(diǎn)

理解荷花高雅灑脫、樂觀豁達(dá)的神韻，借以理解作者的人生境界。教學(xué)方法

通讀賞讀、啟發(fā)點(diǎn)撥、小組合作 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入

（投影片展示幾幅荷花圖片）千嬌百媚，萬種風(fēng)情，相信這些荷的圖片一定帶給你絕美的享受?？吹剿鼈?，你聯(lián)想到了哪些賞荷、詠荷的古詩文名句？

千百年來，荷花以它的美麗圣潔受到歷代文人的鐘愛。著名學(xué)者季羨林老先生在他86歲高齡時(shí)寫了一篇散文《清塘荷韻》。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這清塘荷韻的世界，去聞一聞荷香，品一品荷韻。

二、展示目標(biāo) 明確任務(wù)

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、品讀精美語言，賞析荷韻之美。

3、理解作者借荷寄托的人生感悟。

三、積累整合 夯實(shí)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們對(duì)作者已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在此老師又補(bǔ)充了一些關(guān)于作者的資料，一起來了解一下他坎坷的人生。

1、走近作者 大屏幕展示：

他，曾是一個(gè)生在貧困至極家庭的農(nóng)村少年。他，曾是一個(gè)置身戰(zhàn)爭硝煙飽嘗饑饉難眠的留學(xué)青年。他，曾是一個(gè)深遭文革**受殘酷迫害的知識(shí)分子。他，曾一度失去生活下去的勇氣。

他，最終做大學(xué)問，成大事業(yè)，有大貢獻(xiàn)，成為一代國學(xué)大師。

2、預(yù)習(xí)檢查 讀一讀，寫一寫：

旖旎 翹盼 睥睨 蓇葖 膾炙人口 接踵而至 旮旮旯旯

四、朗讀課文 整體感知

本文以“荷”為線索展開，敘寫了作者_(dá)___荷、____荷、____荷的事情。明確：種荷 — 盼荷 — 賞荷

五、局部探究 把握情感

在作者揮灑自如的筆下，一塘荷花帶著它的清香秀雅，帶著它的勃勃生機(jī)撲面而來。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呓n文，和這位八旬老人一起去體會(huì)種荷、盼荷的憂與樂吧。

默讀課文3——7段，思考：季老在四年的漫長等待后，面對(duì)蓬勃生長的荷，感悟到了什么？ 明確：

天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。

六、個(gè)性賞讀 品味荷韻

季老的這篇《清塘荷韻》，堪稱是詠荷佳作。作者賞荷從不同的角度入手，為我們展現(xiàn)了荷的風(fēng)姿神韻。下面同學(xué)們以小組為單位，跳讀課文，從文中找出你認(rèn)為最美的兩個(gè)片段，有感情地朗讀，然后進(jìn)行賞析.學(xué)法指導(dǎo)：可從修辭、用詞、內(nèi)容、情感、寫作手法等方面進(jìn)行賞析。（要求學(xué)生在文中進(jìn)行圈點(diǎn)批注）

（小組賞讀交流、教師分組指導(dǎo)。如學(xué)生多把著眼點(diǎn)放在荷葉荷花上，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)荷瓣、冬日殘荷的描寫）

1、找學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

重點(diǎn)片段：風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。

明確：這飄落的荷瓣，曾經(jīng)飽嘗過孕育的艱辛，感受過生命的快樂，此時(shí)要悄然離去，那就順應(yīng)自然吧，它走得如此飄逸，如此灑脫。其實(shí)這荷正是作者的人生寫照，他經(jīng)歷過苦 2 難的顛沛流離，體驗(yàn)過成功的歡欣愉悅，已至耄耋之年的他，面對(duì)必然來臨的死亡，就像這荷一樣超然灑脫。

老師也選取了其中精彩的一段，我們找?guī)讉€(gè)同學(xué)起來有感情地朗讀，比一比誰能夠讀出其中的美。

2、找學(xué)生有感情地配樂朗讀。（大屏幕展示精彩片段，并播放背景音樂）

我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。

七、解讀文本 感悟人生 在這位八旬老人的筆下：

荷是頑強(qiáng)的，深埋四年、不曾言棄； 荷是秀雅的，迎風(fēng)弄姿、睥睨一切； 荷是灑脫的，生命隕落、樂觀豁達(dá)。

1、作者寫這篇文章僅僅是為了要歌頌荷花嗎？那作者寫荷的真正目的是什么？ 明確：作者不僅僅是為寫荷，更是借荷詠懷，借荷抒情，借荷抒發(fā)自己的人生感慨。

2、從全文看，作者借荷抒發(fā)了自己怎樣的人生感悟？ 明確： 熱愛生活 熱愛生命

追求高潔 追求寧靜

樂觀面對(duì)人生

點(diǎn)出寫作手法：托物言志

漫漫人生路，愿同學(xué)們與季荷同行——守住一份寧靜之美，追求一種淡泊之境。

八、拓展延伸 跳出文本

除了荷花之外，我們還可以借生活中的許多事物來抒情言志，比如說，可以借紅燭燃燒自己照亮別人的特點(diǎn)，來贊美哪一類人？還可以借松樹堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏風(fēng)寒、四季常青的特點(diǎn)，來贊美哪一類人？

紅燭：借紅燭燃燒自己照亮別人的特點(diǎn)，來贊美默默無聞，無私奉獻(xiàn)的教師們。松樹：借松樹堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏風(fēng)寒、四季常青的特點(diǎn)，來贊美駐守邊疆的解放軍戰(zhàn)士。

九、課堂小結(jié) 與你共勉

時(shí)間順流而下，生活逆水行舟。愿大家都能從季先生的文章中汲取生的力量，感受曠達(dá)之氣，讓我們的人生也因此而豁然開朗。下面以一首小詩與大家共勉，請(qǐng)同學(xué)們齊讀?。úシ疟尘耙魳?汪峰的《怒放的生命》）我相信自己

生來如同璀璨的夏日之花 不凋不敗，妖冶如火 承受心跳的負(fù)荷和呼吸的累贅 樂此不疲 我相信自己

死時(shí)如同靜美的秋日落葉 不盛不亂，姿態(tài)如煙

即便枯萎也保留豐肌清骨的傲然 玄之又玄

——節(jié)選自 泰戈?duì)柕摹渡缦幕ā?/p>

十、布置作業(yè)

1、閱讀：請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,在語言和主旨方面求同辨異。

2、寫作：選取生活中你喜歡的一種事物，運(yùn)用托物言志的手法，寫一個(gè)片段，不少于300字。

板書設(shè)計(jì)

清塘荷韻

季羨林

種荷 → 盼荷 → 賞荷

第二篇：《清塘荷韻》教學(xué)反思

《清塘荷韻》教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

將本文的教學(xué)目標(biāo)定為品味荷之韻，感悟作者的生命觀；分析課文情景交融和動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法；品味樸實(shí)凝練、自然而清新的語言特色是正確的。符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)散文閱讀提出的要求。對(duì)文本的重點(diǎn)把握是到位的。突出了新課程強(qiáng)調(diào)的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的緯度，把作者對(duì)生命的感受作為品析的重點(diǎn)，關(guān)注了人的精神世界的構(gòu)建和美好情感的培養(yǎng)。

二、教學(xué)過程安排流暢但缺失高潮。

教學(xué)中，我采用中間突破的方法，開始切入文本解讀，在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味落花的意境，點(diǎn)撥學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，感悟作者的生命觀，從而理解作者筆下的荷之韻；接著與學(xué)生共同探討文章主旨句。引發(fā)學(xué)生對(duì)生命中的苦難思考；最后探究人之韻的內(nèi)涵；并留下時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑、對(duì)話交流。這樣安排教學(xué)過程，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處理是得當(dāng)?shù)?，學(xué)生對(duì)文本的理解是深刻的。但是，這一過程中預(yù)設(shè)的比生成的多，學(xué)生閱讀能力的生成不夠，教學(xué)思路跳躍性較大，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間不充分。教學(xué)過程缺少真正意義上的高潮，原來設(shè)計(jì)高潮在學(xué)生自主閱讀、質(zhì)疑對(duì)話環(huán)節(jié)，但由于課堂沒有把握好時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有出彩。

三、教學(xué)方法選擇得當(dāng)?shù)珱]有實(shí)現(xiàn)效益最大化。

1、朗讀沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)中包括教師范讀、學(xué)生抽讀、集體齊讀等朗讀形式。目的是想通過師生的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生帶進(jìn)文章特有的情境中，感受作者的生命觀、生活態(tài)度和生活愿望。但由于老師的范讀水平不高，普通話不夠準(zhǔn)確、流利，影響了對(duì)課文感情的表達(dá)。學(xué)生朗讀時(shí)，我沒有對(duì)朗讀進(jìn)行確當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生在朗讀課文時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞、句的語氣、語調(diào)和語速?zèng)]有準(zhǔn)確把握。在品味文章語言時(shí)，分析成分多了些，誦讀的時(shí)間少了些，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、學(xué)生的感悟深刻。學(xué)生對(duì)文本反復(fù)閱讀之后，有了自己的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)文章中的“荷之韻”與“人之韻”理解透徹，許多學(xué)生能夠深刻體悟生命的內(nèi)涵，能串連起自我的生活體驗(yàn)，體會(huì)到生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。

3、學(xué)生質(zhì)疑比我預(yù)設(shè)的問題精彩。學(xué)生在質(zhì)疑階段，十分關(guān)注細(xì)節(jié)，有些問題很有價(jià)值。比如：①作者真的“把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了”嗎？，如果說不是，那作者要表達(dá)的意思又是什么？②“由于人力無法解釋的原因，大概不會(huì)再有長出荷花的希望了”與后文描寫的茂盛荷花矛盾嗎？③“這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于荷葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切。”這句話表現(xiàn)了荷的怎樣特點(diǎn)？這樣寫有什么深意？教學(xué)過程中，我沒有深入細(xì)致的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，（借班上課）把教學(xué)過程變成了執(zhí)行教案的過程，沒有以原有教案設(shè)計(jì)為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)課堂情況的變化，合理的調(diào)整課堂教學(xué)。課堂中預(yù)設(shè)的問題多，生成的問題少，影響了學(xué)生的閱讀課文興趣。

4、對(duì)話落到實(shí)處但沒有擴(kuò)展開來。教學(xué)之前，我已經(jīng)根據(jù)自己的知識(shí)對(duì)文本形成了獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，獲得了對(duì)文本的深刻理解。這為我教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀對(duì)話活動(dòng)提供了保障。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，我適時(shí)地向?qū)W生介紹了作者的人生經(jīng)歷、學(xué)術(shù)經(jīng)歷，并加以點(diǎn)撥、答疑，為學(xué)生與文本對(duì)話打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在文本閱讀中，認(rèn)識(shí)到了作者是借荷花之韻寫人之韻。理解了文本是“智者與自然的對(duì)話，心靈與自然的交融”。然而，教學(xué)中生生之間的對(duì)話時(shí)間太少，沒能將閱讀教學(xué)中的對(duì)話擴(kuò)展開來。不同的人生經(jīng)歷和知識(shí)水平對(duì)文本的閱讀期待是不同的，因此每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本一定會(huì)形成不同的理解，學(xué)生之間沒有足夠的時(shí)間對(duì)話、討論和交流，思維沒有得到碰撞，學(xué)生對(duì)文本的理解還是共性的，缺少個(gè)性化的體驗(yàn)，這樣文本閱讀的水平?jīng)]有得到提升。

第三篇：清塘荷韻讀書筆記

清塘荷韻讀書筆記

清塘荷韻讀書筆記1

季羨林的文章在寫實(shí)中總帶著豐富的哲理，他的文章總是給人留下深刻的印象和深深的思索遐想。今日，我就讀了一篇他的文章——《清塘荷韻》。它給我留下了十分的印象。

這篇文章敘述的是作者在他樓前的清塘中種荷花的過程。從蓮子的發(fā)芽到荷葉覆蓋滿整個(gè)清塘再到荷花的開放，最終將到來的便是殘荷之日。整個(gè)過程十分地漫長，作者幾乎就要在這漫長的等待中放棄對(duì)它的期望。就在作者幾近失望的時(shí)候，荷花最終綻放了美麗的笑容。直到那一刻，季羨林才了解了生命的`真正意義：天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生的力量和極其驚人的擴(kuò)散蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。

是啊，在這個(gè)世上，萬物都有生長的沖勁。只是平時(shí)的我們看不見，摸不著而已。這股沖勁就像是一種潛力，他總是等我們即將失望的時(shí)候，才爆發(fā)出來。其實(shí)，這種模式的生命并不難懂。

比如：我們小時(shí)候都喜歡看動(dòng)畫片。往往在英雄就要戰(zhàn)敗的時(shí)候，奇跡總會(huì)出現(xiàn)。每次總是英雄從哪里獲得了能量，又重新站了起來，再經(jīng)過一番苦斗，最終把壞人給打敗了。拿這個(gè)事例作比是十分形象的。也許我們?cè)诒砻嫔现皇怯X得：啊!英雄真厲害，總是能在危機(jī)的關(guān)頭反敗為勝，可是在深層上，它折射出的便是生命的頑強(qiáng)，是任何生物都有的驚人的求生本事。這也就是這篇文章所要揭示的一個(gè)中心。

而在我們的生活中，這種精神也是必不可少的。此刻，我不經(jīng)意想起一句話“是金子總會(huì)發(fā)光”。在我們的身邊就有這許許多多的金子，也許此刻他們就像文中那尚未發(fā)芽的蓮子，可是他們都有著驚人的求生本事。所以，多給別人和自我一些機(jī)會(huì)，因?yàn)榭傆幸惶煳覀儠?huì)像荷花一樣，綻放出全世界最燦爛的微笑。

清塘荷韻讀書筆記2

幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希冀和憐愛躍入了紅湖，一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽。

如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么，季老筆下的荷花則應(yīng)當(dāng)是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。

我們很難想像，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗地積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼。這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)與美麗。經(jīng)過了整整兩年的期待后，在第三年，奇跡最終出現(xiàn)了，水面上露出五六片圓圓的綠葉。這是生命的使者啊!雖“細(xì)弱單薄”“可憐兮兮”，卻足以使那顆本已深感失望的心得到一絲慰藉。一千多個(gè)日夜過去了，在經(jīng)歷了漫長的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盤。“蟬噪城溝水，芙蓉忽已繁”，原先平臥在水面上的一些荷葉竟躍出了水面，亭亭田田“鋪滿了半個(gè)池塘”，放眼望去，滿目的綠荷紅蕖，撩云逗雨，映日迷霞。再聯(lián)想季老的人生遭遇，這種頑強(qiáng)而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”，不正是作者生命歷程的真實(shí)寫照嗎?

季老深愛著這滿塘“季荷”，每一天數(shù)次徜徉于湖畔，默坐靜觀。塘中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，令人萬躁俱寂，陶然于玄思冥想之中。這就是智者與自然的對(duì)話，是心靈與自然的交融。“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中”，而此時(shí)，心中已是沉甸甸的'厚實(shí)，微風(fēng)已拂不起半點(diǎn)漪淪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧靜，這便是對(duì)生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也曾感受過生命的歡樂，而此時(shí)它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)應(yīng)對(duì)生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。

隨著天氣變寒，翠妝褪盡，滿池殘荷，繼而消逝得了無影蹤。此時(shí)也不必傷感哀嘆，該去的終將會(huì)離去，該來的必然會(huì)到來。待到來年春水溢，又該是翠蓋千疊，滿塘紅艷了……

清塘荷韻讀書筆記3

我寫過關(guān)于季羨林的博文，這是第二次。

季先生的話語，又一次敲響在耳邊了。“天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。”

“我無法明白，荷花怎樣在深水中淤泥里走動(dòng)。反正從露出水面荷葉來看，每一天至少要走半尺的'距離，才能構(gòu)成眼前這個(gè)局面?！?/p>

“前年和去年，每當(dāng)夏月塘荷盛開時(shí)，我每一天至少有幾次徘徊在塘邊。坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香。‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。’我確實(shí)覺得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥?！?/p>

“那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢。它們的夢必須能夠圓的?！热欢斓搅?，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?我為我的‘季荷’祝福?！?/p>

是啊，這幾天長沙的天氣忽地變冷。今日，我一面清理著入冬的衣服，一面在想著，我得寫篇“荷塘”的文章。

忽地想起這次國慶，從雙峰到長沙的高速公路，有個(gè)地名，令我眼前一亮，那是“荷塘”!荷塘，曾國藩故居，這兩個(gè)地名，緊挨在一齊。

靜靜地坐在電腦桌前，心中無一絲一毫的雜念。耳邊僅有“嗚嗚嗚”的摩托車聲，再也聽不到蓮瓣掉入水中的聲音了，再也無法感受“池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛”的意境了，再也無法領(lǐng)略荷葉驚人擴(kuò)張荷花含苞怒放的樂趣了，再也無法欣賞“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景了。

這令我到底惦著外婆家的荷塘了。不知外婆家的荷塘此刻是什么光景了!我已很多年，沒去看過那里的荷塘了。

季先生的荷塘，嵌在我的心海里了。君不見，我的大中華博客的左下角，亭亭玉立著一大捧我心愛的荷花。

季先生，你見著了我的荷花嗎?

清塘荷韻讀書筆記4

看到這句話，每個(gè)人都深有感觸吧!我見過很多花：笑容可掬的桃花，傲雪怒放的梅花，富貴耀眼的牡丹花，溫文爾雅的月季花，更有奇妙浪漫的雨花……而季羨林爺爺卻對(duì)荷花一見鐘情……

《清塘荷韻》是令人賞心悅目的“季荷”特色的佳作，講述的是季羨林爺爺隨意地向清塘投下了幾顆從洪湖帶來的種子，幾年之后竟奇跡般地長出滿塘的荷花，為我們展現(xiàn)了一片清塘荷韻的美景。

季羨林爺爺是多么的愛荷啊!那雄雄燃燒的希望之火，那泯滅不了的渴望之情，深深打動(dòng)我心，幾年寂寞的春天，讓季羨林爺爺灰了心，他感悟嘆道：“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出?！笨上肟梢?，他有多么地想看到荷花，一個(gè)字“吸”傳神的將他內(nèi)心的心情表達(dá)出來。當(dāng)?shù)谌甑絹頃r(shí)，池塘中長出了幾個(gè)圓圓的綠葉，季羨林爺爺異常開心，當(dāng)撈水草的農(nóng)民過來時(shí)，他就苦苦請(qǐng)求不要碰斷葉片，雖然只有孤零零的那五六個(gè)葉片。但是真正的奇跡在第四年，葉片擴(kuò)張的速度，擴(kuò)張范圍擴(kuò)大，都是驚人的快。不久之后，紅艷耀目的荷花躍出水面?？芍^“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！睆拇艘院?，季羨林爺爺都能感到“西湖”的美麗風(fēng)光了!

隨著老作家清麗文筆的描寫，我仿佛親臨荷塘，體驗(yàn)到荷花從無到有、從少到多、繁榮昌盛的景象，從中感受到荷花旺盛的生命力，以及季羨林爺爺?shù)南矏叟c關(guān)懷之情，使我們由美麗的大自然想到人間的美好生活。我想本文最體現(xiàn)的就是這一點(diǎn)吧!

季羨林爺爺也說道：“天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的`力量，這種力量大到無法抗御?！笔前?，生命的力量是無窮的，最大的。只要我們報(bào)著希望，生命就會(huì)延續(xù)下去。季羨林爺爺就是有了希望，和荷花那旺盛的生命力，才會(huì)有今天家門的“西湖”。俗話說的好，一切景語皆情語，季羨林對(duì)荷花的喜愛也來源于他對(duì)美好生活的向往吧。在生活中，只有那對(duì)美好生活的向往之情，才會(huì)迸發(fā)出渴望和動(dòng)力。珍惜生命，向往美好，這才是我們思想的最高境界，最遠(yuǎn)體驗(yàn)，最深感悟。

清塘荷韻讀書筆記5

“天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御?！薄肚逄梁身崱纷髡呒玖w林

欲不消心難平，感覺離家漸近而心境也隨著新年腳步的將近變的.不在沉穩(wěn)，不明白激動(dòng)哪一初，想要落微激動(dòng)浮躁的脈搏跳的沉穩(wěn)點(diǎn)，還是需要讀一讀好的書，好的文章是用心寫出的，華辭麗藻很難堆砌而成，重要的是經(jīng)過時(shí)間的沉淀釀造出文中佳釀。今日偶看到季羨林老先生的《清塘荷韻》，讀到第六段的時(shí)候，我才真正體會(huì)到季老的用心。

季老年復(fù)一年的觀察門前清塘，始終沒有放棄，正是那份難得的等候期盼，最終迎來翠盤荷香六月賞。有一情節(jié)很是打動(dòng)我，季老在看到花瓣落入池中的景象聯(lián)想到的兩句詩：“池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛。”，季老深深體會(huì)到原作者深惜第二句對(duì)仗不工。而并沒去強(qiáng)求工整，而是用一句：“這也難怪，像“池花對(duì)影落”這樣的境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢?”可見作者對(duì)“池花對(duì)影落”之欣賞!

季荷——是周一郎先生為季老荷花賜的名，季老更是欣然理解了這一稱呼，最終一句更是寫下：“我為我的“季荷”祝福?！倍矣檬裁礃拥淖８碜８Ｐ燎趧趧?dòng)一生的季老?只期望清塘里的荷香為他老人家飄的更香更遠(yuǎn)。

清塘荷韻讀書筆記6

《清塘荷韻》是季爺爺?shù)拇砻?，今日我讀了《清塘荷韻》，平平淡淡的文字，讀起來卻感觸頗深?！肚逄梁身崱肥菍懥思緺敔敯褞最w洪湖的蓮子投入門前的池塘，期望長出蓮葉荷花。經(jīng)過四年的耐心等待，最終長出了大片荷葉，葉子擴(kuò)張的速度驚人地快。光長荷葉是不行的，荷花也接踵而至。那里的荷花不僅僅紅色濃，并且花瓣多，每一朵花能開出十六個(gè)復(fù)瓣。文中還寫了他讀過一本詩話，其中有兩句詩：池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛。作者認(rèn)為第二句對(duì)仗不工整。我與爸爸探討時(shí)，爸爸也有同感，爸爸對(duì)了一句：池花對(duì)影落，日葵向陽開，我看比較工整。

《清塘荷韻》文中還提到，一年夏天，天氣十分炎熱，而荷花卻開得特歡，幾乎連池塘的水面都看不見了，寫出了荷花生命力的旺盛，也寫出了季爺爺喜愛荷花的心境。文章的后面寫他的一個(gè)愛花的鄰居，天天數(shù)荷花。季爺爺是明白的，在荷葉底下、石頭縫里，旮旮旯旯，不明白隱藏著多少花骨朵兒。荷花的生命力也是很頑強(qiáng)的。

季爺爺寫的.文章，詩句引用得很多。如在文章中的“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！膘o靜的池塘里靜靜地開著荷花，這種境界是“只可意會(huì)，不可言傳”的。

季爺爺?shù)奈恼庐惓：?，值得我們學(xué)習(xí)的還有很多很多，需要我們以后慢慢品讀和體會(huì)。

第四篇：清塘荷韻 讀后感

《清塘荷韻》讀書筆記

對(duì)視那一雙歷經(jīng)人世七八十個(gè)歲月的雙眼，我看到的，是對(duì)待人生的睿智和坦然。

季老在《清塘荷韻》這本書中，集中向我們展示了一個(gè)耄耋老人對(duì)往事的追憶。大概人的年齡大了，就容易懷舊吧。然而，這追憶又不僅僅只是簡單的對(duì)過去的回放，從這最深情、最樸實(shí)的追憶中，我們不僅能看到他的不同尋常的人生際遇，還看到了他對(duì)待人生的看法和態(tài)度，其中除了應(yīng)有的懷念，還蘊(yùn)藏著對(duì)每一段際遇的感激。

從山東到清華，再到德國的哥廷根，再到北大任教，季老把他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)和學(xué)術(shù)研究。在這輾轉(zhuǎn)顛簸的路途中，經(jīng)歷了種種的悲歡離合，在書中都仿佛歷歷在目。有對(duì)祖國的懷念與責(zé)任感、對(duì)師友情誼的緬懷和感激、對(duì)文革的憤懣與坦然，有對(duì)待名利金錢的淡然、對(duì)待自然和動(dòng)物的善心，也有對(duì)人生的深刻感悟。

思念是永恒的話題，對(duì)于季老來說，這個(gè)話題更為迫切，也更為深重。本書開篇便是他在燕園圣地時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)山東西北大平原的懷念，季老在燕園奉獻(xiàn)了半生，而在他的家鄉(xiāng)只待了六年，相比來說，雖然很短，卻依然值得懷念，正如他所說：“每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮”。讓他懷念的，除了那故鄉(xiāng)的明月，更多的，是故鄉(xiāng)的親人，特別是他的母親。

背井離鄉(xiāng)之后，連母親的最后一面也沒能見到，那種悔恨正向他描述的那樣“悔恨像大毒蛇直刺入我的心窩”，自此之后，母子之愛便成了一道明媚的傷，無處不可觸及。后來，對(duì)于喪子之后哭死的傭人王媽，悲哀沉重的壓住了他的心，就連院子里的夜來香都感到寂寞。喂養(yǎng)的三只兔子因?yàn)榇笸米拥膩G失兩只小兔子也相繼死去，他又感到“冷栗，寂寞，混上了一點(diǎn)輕微空漠的悲哀，壓住了我的心”?；貞浧饜圬堖溥涞乃溃X得簡直像是失掉了一個(gè)友人，一個(gè)親人心頭彷佛被挖掉了點(diǎn)什么。這里除了對(duì)自身情感的寄托，還有這對(duì)待動(dòng)物的仁慈與善良。

除此之外，季老的學(xué)習(xí)生涯無疑是漂泊的，一個(gè)在國外求學(xué)的游子又如何不思國思鄉(xiāng)呢，然而，對(duì)于一個(gè)習(xí)慣了漂泊而又深情的人來說，家的概念，并不局限于那個(gè)出生地。出國留學(xué)的時(shí)候，時(shí)時(shí)刻刻想著故國，等到要離開的時(shí)候，又有著千般萬般的不舍，正如在《別哥廷根》中寫到的那樣“別了，我的第二故鄉(xiāng)哥根廷，什么時(shí)候我再能見到你們呢？”回國后一直在北大教學(xué)，這里又何嘗不是家呢，就算是只住了十幾天的印度，在離別的時(shí)候也是依戀難舍。可見，有深厚感情的地方便可是家了。

除了對(duì)“家”的懷念，還有許許多多的人是值得去回憶的。無論是國內(nèi)的《回憶陳寅恪先生》、《站在胡適之先生目前》、《回憶雨僧先生》、《掃傅斯年先生墓》、《回憶梁實(shí)秋先生》、《悼念沈從文先生》、《懷念喬木》，還是國外的朋友和老師，其中都包藏了或感激、或尊敬、或惋惜等等情懷，除了這些，恐怕還對(duì)風(fēng)景依舊昔人不在的凄涼之感吧。

其中不得不提到的，還有文革那段不得不說卻又沒有幾個(gè)人愿意說的非人經(jīng)歷。談起那段經(jīng)歷，季老在《牛棚雜憶》中說他難道悲哀，感到孤獨(dú)，感到恐懼，然而，也只能坦然，他自己問心無愧，只是同情無辜的文人們，雖然憤慨，卻也只能說：“奈何，奈何!”除了對(duì)當(dāng)時(shí)的真實(shí)敘寫，再無多話，我們看到了他對(duì)往事的寬容和對(duì)待人生的睿智。

讀完《清塘荷韻》，在其純樸而不乏味，情濃而不矯作，莊重而不板滯，典雅而不雕琢的語言中，我們看到了季老的平和，品味了母子情、師生情以及凡人市井人文情懷，也悟出了一些做人的真諦。這種飽食之后的滿足感，韻味悠長。

第五篇：清塘荷韻教案

《清塘荷韻》教案 胡紅娟

教學(xué)目標(biāo)：

１、理清行文思路，把握作者情感的變化。

２、朗讀品味語言，感受作者對(duì)荷的生命力的贊美之情。３、體會(huì)文中哲理性的句子。４、理解清塘荷韻的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

１、體會(huì)文中哲理性的句子。２、理解清塘荷韻的內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入

今天是２００９年１２月１５日。這即將結(jié)束的一年，對(duì)中國的學(xué)術(shù)文化界來說就像窗外的天氣一樣濕漉漉的。歷史學(xué)家、哲學(xué)家任繼愈先生走了，著名的科學(xué)家錢學(xué)森走了，還有“學(xué)界泰斗”、“國寶”之稱北大教授季羨林也走了。讓我們帶著對(duì)季老的緬懷之情一起走進(jìn)他的散文名篇《清塘荷韻》。

二、作者簡介

學(xué)案上有詳細(xì)的解釋，請(qǐng)同學(xué)脫離學(xué)案大概介紹季羨林。

三、文本解析

１、文章以荷為線索，寫了哪幾件事？用一個(gè)字能否概括出來？ 明確：戀、種、盼、賞、祝。

２、作者的友人從洪湖帶來幾顆蓮子種在池塘里，之后就日夜期盼。大家自讀４－６小節(jié)，邊讀邊劃出描寫荷花生長及作者心情變化的句子。（這個(gè)問題比較簡單、請(qǐng)學(xué)生回答，考察學(xué)生篩選信息的能力。）

明確：抓住“年”這個(gè)關(guān)鍵字。

荷葉生長

作者心情

第一年 水面上什么也沒有，灰心

第二年 水面上仍然沒有露出什么荷葉

完全灰了心

第三年 幾個(gè)圓葉，五六個(gè)葉片

微有希望仍灰心

第四年 一大片綠葉、躍出水面，長成亭亭荷葉??

狂喜 ３、作者心情的變化說明了什么？

明確：他的感情是隨著荷葉的生長而變化的，是一種情景交融；也說明８６歲的季老保有一種生命的熱情、激情。

４、作者在這期盼中領(lǐng)悟到了怎樣的道理？大家齊讀。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，能否舉出類似的例子。

明確：天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種及其驚人的求生存的力量和及其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。這是對(duì)荷花生命力的贊美。類似的有：沙漠中的胡楊、石縫中的小草、懸崖上的樹、種子的力量等等。

５、作者期盼的洪湖子孫終于散葉、終于開花、瀏覽第８小節(jié)，看看運(yùn)用了什么寫作手法？ 明確：對(duì)比、擬人。

６、為什么稱為“季荷”后，作者覺得很有趣，又非常感激？ 明確：“有趣”容易理解，以他的姓冠名?！案屑ぁ?，說明季老非常在意這點(diǎn)。其實(shí)這荷花是季老人生的寫照。從山東到德國到北京，成為“學(xué)界泰斗”就像他種荷花一樣，孕育、成長、綻放美麗。再者“季”“芰”同音，與屈原“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳?！卑岛?，蘊(yùn)含著作者像屈原一樣高尚的愛國節(jié)操。４５年義無反顧從德國回到中國。

７、荷花盛開之后，剩下的就是欣賞了，大家齊讀９、１０小節(jié)。說說哪些句子能打動(dòng)你。明確：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里?！鄙牡袈湟话闶瞧鄾?、蕭條的。但這荷花卻如此寧靜、詩意、優(yōu)美、飄逸，望著墜落的花瓣，心中更添一份寧靜。這瓣荷花，曾經(jīng)飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時(shí)它優(yōu)美、悄然離去了，那就順應(yīng)自然吧，能以如此超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，實(shí)在是徹悟生命的智者，有句詩說的好“寵辱不驚，閑看庭前花開花落，去留無意，漫隨天上云卷云舒。如果說荷花是展現(xiàn)生命力的勇者，那么作者就是徹悟生命的智者。

８、賞荷部分還有還有哪一部分你覺得比較有韻味。自己說說看。

明確：１２小節(jié)。那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢。作者心中不滿了希望。舊生命的衰落何嘗不是心生命的孕育？??

９、這是對(duì)文章的初步品讀，思考為什么題目是“清塘荷韻”，為什么不用“季荷”呢？ 明確：要回答這個(gè)問題，我們?cè)賮碜x１－２小節(jié)。

①三十多年前本有荷花，再也不見什么荷花了。大概是什么原因荷花沒有了。

明確：三十多年前，大概是６２年，后來出現(xiàn)了文革?？赡苁窃谖母镏袥]有了。大家聽聽下面這段話：

事情就發(fā)生在十年浩劫期間。一時(shí)忽然傳 說：養(yǎng)花是修正主義，最低的罪名也是玩物喪志。于是“四人幫”一伙就在海內(nèi)名園燕園大肆“斗私、批修”，先批人，后批花木，幾十年上百年的老丁香花樹砍伐 殆盡，屢見于清代筆記中的幾架古藤蘿也被斬草除根，幾座樓房外面墻上爬滿了的爬山虎統(tǒng)統(tǒng)拔掉，辦公樓前的兩棵枝干繁茂綠葉葳蕤的西府海棠也在劫難逃?？?之，一切美好的花木，也像某一些人一樣，被打翻在地，身上踏上了一千只腳，永世不得翻身了。《懷念西府海棠》

經(jīng)過了史無前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。藤蘿們和其他一些古丁香樹等等，被異化為“修正主義”，遭到了無情的誅伐。《幽徑悲劇》 ②我腦袋里的舊的思想意識(shí)頗多，為什么說“舊的思想意識(shí)”？

明確：文革中的特有稱呼，有四舊之說指舊思想、舊風(fēng)俗、舊文化、舊習(xí)慣。③大家都愛荷花，可我們樓前的池塘中獨(dú)獨(dú)缺少荷花？ 明確：因?yàn)榇蠹覜]空、忙。

所以，題目為清塘荷韻，這個(gè)清字很重要。在清平社會(huì)中才會(huì)有荷花，在清靜心情下才能欣賞荷花。我們周圍的江南池塘、小河，已經(jīng)很少有荷花了，還需要清徹的池塘?！昂伞痹谶@里不單單是一種植物，而是一種符號(hào)，一種象征。是中國文化，人文精神的象征?，F(xiàn)代忙忙碌碌、追求物質(zhì)、有多少人停下腳步關(guān)注自己的內(nèi)心、自己的精神世界呢？也許從這篇文章中我們能得到一些啟示吧。