第一篇：信息編碼教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：(信息的編碼)教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息的編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

1.愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蹦敲磳?duì)于信息技術(shù)的理論課，如何

培養(yǎng)學(xué)生的興趣成了一大關(guān)鍵。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，才能使課堂達(dá)到事半功倍的效果。所以本節(jié)課單排，教師將用生活中經(jīng)常用到的數(shù)字進(jìn)行猜謎活動(dòng)引起學(xué)生的注意來(lái)引入本節(jié)課； 2.隨著新課標(biāo)地改革，信息技術(shù)的理念也在不斷地變化，具體表現(xiàn)在要關(guān)注

全體學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)有特色的信息技術(shù)課程。根據(jù)這樣的要求，如何提高每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)也成了信息技術(shù)課程的重要理念。所以，教師需進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，同時(shí)努力提高基礎(chǔ)程度好的學(xué)生，達(dá)到更上一層樓的效果；

3.信息技術(shù)課程作為一門特殊的課程，教師應(yīng)努力將課堂知識(shí)與實(shí)際生活相

結(jié)合，達(dá)到能利用信息技術(shù)解決其他課程的需要的效果。這也是新課程理念之一。

前情分析

一、教材解讀

《信息的編碼》是選自浙江教育出本社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章第二節(jié)的內(nèi)容。在第一節(jié)中，我們主要學(xué)習(xí)了信息及其特征，那么對(duì)于信息的基本概念以及信息的基本特征已經(jīng)有了一定地了解；那么對(duì)于抽象的信息，我們用什么樣的方式將其表現(xiàn)出來(lái)呢？于是就引入本節(jié)課的內(nèi)容——信息的編碼。同時(shí)學(xué)習(xí)好本節(jié)課，也為將來(lái)算法及其程序設(shè)計(jì)等抽象知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析 1.知識(shí)、能力分析

高一新生在進(jìn)入高中之前，一定具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但是由于其學(xué)校的不同，教師以及教學(xué)師資等的不同，尤其是城鄉(xiāng)學(xué)生之間，他們的信息基礎(chǔ)與能力是不一樣的。

同時(shí)，他們對(duì)于新鮮的事物普遍存在著好奇的心理，對(duì)于信息技術(shù)課也有著極大的求知欲。

同時(shí)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及理解力上已經(jīng)相對(duì)趨于成人，能比較好地掌握基本的理論知識(shí)并進(jìn)行自主內(nèi)化。2.心理特征分析

學(xué)生剛進(jìn)入高一，由于擺脫了中考?jí)毫?，可能?huì)比較放松，同時(shí)對(duì)于信

息編碼，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理。

3.課標(biāo)及相關(guān)要求 1.掌握信息技術(shù)編碼中二進(jìn)制與十進(jìn)制的互換，但不包括十進(jìn)制小數(shù)的轉(zhuǎn)換 2.了解字符編碼和漢字編碼，但是對(duì)于ascii字符編碼表不需要記憶，只需了解即可

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.掌握二進(jìn)制代碼的基本特征以及簡(jiǎn)單地二進(jìn)制與十進(jìn)制地轉(zhuǎn)換；

2.了解字符編碼，能基本了解ascii字符表碼表；

3.了解漢字編碼，知道我國(guó)所使用的漢字標(biāo)準(zhǔn)即編號(hào)為：gb2312-80

二、過(guò)程與方法 1.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及生活中需要利用信息以及信息技術(shù)解決的問題，能根據(jù)任務(wù)需要確定信息來(lái)源

2.參與評(píng)價(jià)他人信息以及信息作品的過(guò)程，能歸納信息技術(shù)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題的方法

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)信息技術(shù)課程本身蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極主動(dòng)參與信息活動(dòng)與學(xué)習(xí)的態(tài)度

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握二進(jìn)制代碼的基本特征以及簡(jiǎn)單地二進(jìn)制與十進(jìn)制地轉(zhuǎn)換；

2.了解字符編碼，能基本了解ascii字符表碼表；

3.了解漢字編碼，知道我國(guó)所使用的漢字標(biāo)準(zhǔn)即編號(hào)為：gb2312-80 教學(xué)難點(diǎn)：

掌握二進(jìn)制代碼的基本特征以及簡(jiǎn)單地二進(jìn)制與十進(jìn)制地轉(zhuǎn)換

教學(xué)方法

本節(jié)課采用一法為主，多法結(jié)合的方法。主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教師引探教學(xué)相結(jié)合的方法，以及基于問題的學(xué)習(xí)法；同時(shí)安排學(xué)生自主思考，小組討論等方法

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.在課前進(jìn)行分組，一般以馬蹄形座位的方式四人一組

2.準(zhǔn)備好上課使用的ppt以及素材

教學(xué)流程

一、情境結(jié)合，引入新課(約3分鐘)【教師活動(dòng)】 1.教師書寫并結(jié)合ppt展示“猜謎活動(dòng)”：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜下列都是什么意思？

（a）0579(b)330483(c)7758258（d）000001 【學(xué)生活動(dòng)】 1.學(xué)生主動(dòng)思考教師提出的問題，并可分組交流

2.主動(dòng)回答，或者派小組代表

【教師活動(dòng)】 1.教師根據(jù)學(xué)生回答，如全部正確，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如回答錯(cuò)誤，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

2.（a）0579 金華電話的區(qū)號(hào)

(b)330483 老師身份證前六位數(shù)字，教師可出示身份證驗(yàn)證

(c)7758258 網(wǎng)絡(luò)流行詞：親親我吧愛我吧

（d）000001 這個(gè)1之前有那么多0，究竟是什么意思呢？引入本節(jié)新課：生活中的信息代碼無(wú)處不見，那么我們信息技術(shù)課程當(dāng)然也有它的專用代碼：二進(jìn)制

【設(shè)計(jì)意圖】教師運(yùn)用一些特殊意義的數(shù)字引入學(xué)生的思考，并用猜謎的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行詞更是受學(xué)生的歡迎，根據(jù)這樣的一個(gè)情境更好的引入新課。這也為接下來(lái)成功的一課打下了良好的基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，解決難點(diǎn)一（約8分鐘）

【教師活動(dòng)】 1.教師簡(jiǎn)單介紹十進(jìn)制的基本特征：

（1）十個(gè)基本數(shù)碼：0~9（2）采用逢十進(jìn)位的原則

（3）每個(gè)數(shù)碼再不同的位上對(duì)應(yīng)不同的權(quán)值

如：987等于9乘以10的2次方加上8乘以10的1次方再加上7乘以10的0次方

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這不是小時(shí)候?qū)W的知識(shí)嗎？老師講這個(gè)做什么呢？ 【教師活動(dòng)】

再學(xué)生產(chǎn)生疑問的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自主思考或者小組討論的方式思考，二進(jìn)制有哪些特征，并給出一定的時(shí)間給學(xué)生思考以及討論

【學(xué)生活動(dòng)】 1.學(xué)生再本來(lái)就疑惑的基礎(chǔ)上思考老師提出的問題

2.有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況采取與身邊同學(xué)討論的方法，相互學(xué)習(xí)與交流

【教師活動(dòng)】 1.教師根據(jù)學(xué)生回答的情況判斷，由于這是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以教師需進(jìn)一步解釋，防止學(xué)生再思考過(guò)程中有遺漏的地方。

2.教師簡(jiǎn)單介紹二進(jìn)制的基本特征：

（1）二個(gè)基本數(shù)碼：0和1（2）采用逢二進(jìn)位的原則

（3）每個(gè)數(shù)碼再不同的位上對(duì)應(yīng)不同的權(quán)值

如：101等于1乘以2的2次方加上0乘以2的1次方再加上1乘以2的0次方

【設(shè)計(jì)意圖】教師采用學(xué)生熟悉的十進(jìn)制引起學(xué)生的思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我思考本節(jié)課新課即二進(jìn)制的特征，使得學(xué)生更加有興趣去解決本節(jié)課的重點(diǎn)部分，同時(shí)教師進(jìn)行講授可以加深學(xué)生的記憶。

三、逐步深入，突破難點(diǎn)（約10分鐘）

【教師活動(dòng)】 1.在學(xué)生了解二進(jìn)制的基礎(chǔ)下，教師講解二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)化

2.教師展示ppt上的例題：算一算，你會(huì)嗎？

(1)010100(2)101000(3)001101 教師講解前面2題，并將最后一題留給學(xué)生作為任務(wù)。

【學(xué)生活動(dòng)】 1.學(xué)生認(rèn)真聽講，了解二進(jìn)制轉(zhuǎn)化為十進(jìn)制的基本計(jì)算方法

2.學(xué)生認(rèn)真聽完講解后開始動(dòng)筆計(jì)算 【教師活動(dòng)】

教師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，教師可將其成為“幸運(yùn)兒”的方式請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)。

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生認(rèn)真配合并完成教師任務(wù)

【教師活動(dòng)】

教師夸獎(jiǎng)上臺(tái)學(xué)生的勇敢，并講解學(xué)生所做例題，使下面不會(huì)的同學(xué)豁然開朗。

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生第一次接觸二進(jìn)制的轉(zhuǎn)化，所以教師需進(jìn)行一定的講解，再講解的基礎(chǔ)上教師給出學(xué)生任務(wù)。學(xué)生在有任務(wù)的壓力下，自然會(huì)認(rèn)真聽講。而教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種極好的鼓勵(lì)方式，不僅考查了其知識(shí)能力，還鍛煉了其膽子與勇氣?？芍^“一舉兩得”

四、層層展開，引導(dǎo)探究（約10分鐘）

【教師活動(dòng)】 1.在學(xué)生學(xué)習(xí)了二進(jìn)制轉(zhuǎn)化為十進(jìn)制的基礎(chǔ)上，教師提問：十進(jìn)制如何轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制呢？

2.二進(jìn)制用乘法轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制，那么十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制應(yīng)該是？

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生討論并思考

【教師活動(dòng)】 1.學(xué)生可能會(huì)回答到除法，因?yàn)檎煤颓懊嫦喾?。但是?duì)于究竟如何具體的轉(zhuǎn)化可能并不清楚。

2.此時(shí)，教師需引導(dǎo)并使學(xué)生來(lái)探究

3.教師用一些簡(jiǎn)單的數(shù)字如2、4、6等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，猜一猜，它們的二進(jìn)制是多少？

【學(xué)生活動(dòng)】

聰明的學(xué)生可能可以猜出答案，但是對(duì)于具體的解題方法，他們可能并不了解。

【教師活動(dòng)】 1.教師講解十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制的方法并進(jìn)行實(shí)際的演示如數(shù)字8甚至更難一些如89等兩位數(shù)三位數(shù)，同時(shí)要求學(xué)生自主計(jì)算33，24等數(shù)字。

2.教師再學(xué)生計(jì)算的同時(shí)去了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提出問題，二進(jìn)制書寫是不是很麻煩？

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生自然深有感觸，不經(jīng)覺得老師如此深明大義，可以體會(huì)學(xué)生的感受。

【教師活動(dòng)】 1.此時(shí)教師引出十六進(jìn)制的概念，并要求學(xué)生了解即可。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)了二進(jìn)制轉(zhuǎn)為十進(jìn)制的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制，使得學(xué)生能更好的理解2種進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換。同時(shí)由于二進(jìn)制的繁瑣，同時(shí)引入十六進(jìn)制，但由于學(xué)習(xí)太多學(xué)生可能記不住，所以教師只要求學(xué)生了解即可。

五、展開討論，解決重點(diǎn)二、三（約8分鐘）

【教師活動(dòng)】 1.教師提問，數(shù)字是可以用二進(jìn)制使計(jì)算機(jī)了解，那么交流所用的語(yǔ)言呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們思考英文字符和我們的漢字都是用什么樣的方式來(lái)被電腦識(shí)別的呢？

3.要求同學(xué)按照小組進(jìn)行討論，并歸納出字符編碼以及漢字編碼的基本知識(shí)（其中單數(shù)組討論字符編碼，雙數(shù)組討論漢字編碼）

【學(xué)生活動(dòng)】 1.按照教師的疑問思考

2.根據(jù)分組進(jìn)行討論并總結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】由于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課標(biāo)中只需要學(xué)生了解即可，所以采用小組討論的方式，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我歸納的能力

六、作品展示，互相評(píng)價(jià)（約4分鐘）

【教師活動(dòng)】

教師要求抽取小組進(jìn)行成果展示以及匯報(bào)，并要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生對(duì)相互之間合作與交流的評(píng)價(jià)和班級(jí)學(xué)生聽取其報(bào)告后對(duì)其成果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，教師自身也應(yīng)對(duì)其作品進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

【學(xué)生活動(dòng)】 1.按照老師要求匯報(bào)小組成果

2.進(jìn)行小組互評(píng) 3.聽取班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖】在完成合作交流以及作品展示后，進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)存在的不足，并進(jìn)行改正。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生逐步掌握歸納信息技術(shù)課程中存在的問題的方法。這樣就達(dá)到了我們過(guò)程與方法中的目標(biāo)。

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約四分鐘）

【教師活動(dòng)】 篇二：信息的編碼教案

1.2信息的編碼

授課人:王蕓

一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)

本節(jié)主要介紹信息編碼中的二進(jìn)制代碼、和不同進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換,學(xué)起來(lái)比較枯燥，知識(shí)與概念偏深，可操作內(nèi)容偏少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠比較容易地了解信息的編碼，教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了一些常見的、生活中的例子，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識(shí)做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能 1．了解為什么要對(duì)信息進(jìn)行編碼；

2.重新認(rèn)識(shí)十進(jìn)制，并能進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)二進(jìn)制、十六進(jìn)制有初步理解； 3.掌握二、十進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)教師講解、啟發(fā)、設(shè)疑；學(xué)生對(duì)比、實(shí)踐、觀察等方式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解信息編碼中的二進(jìn)制代碼的特征。2.不同進(jìn)制的轉(zhuǎn)換 教學(xué)難點(diǎn)：

不同進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換。

四、教學(xué)方法 講授法

五、教學(xué)過(guò)程

篇三：浙教版高一年級(jí)《信息的編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙教版高一年級(jí)《信息的編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：初步了解信息編碼中的二進(jìn)制代碼的特征，了解ascii字符編碼和漢字編碼。其實(shí)，信息的編碼了《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》等課程的始末，是信息技術(shù)課程的一條主線。依照課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，務(wù)必使學(xué)生對(duì)編碼的認(rèn)識(shí)達(dá)到教學(xué)要求。

二、教材分析

本節(jié)主要介紹了信息編碼中的二進(jìn)制代碼、字符編碼、漢字編碼，內(nèi)容抽象、枯燥無(wú)味，可操作內(nèi)容偏少，知識(shí)與概念偏深。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠淺顯易懂的了解信息的編碼，教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了一些常見的、趣味性的材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識(shí)做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)情分析

本節(jié)是信息技術(shù)必修部分的第二課，剛從初中升入的高一新生，他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)不

一、對(duì)信息技術(shù)的理解程度也不同。所以，必須增加學(xué)生感興趣的、具有可操作性的、易接受的案例，讓學(xué)生盡可能多地參與案例分析，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一門學(xué)科的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1.重新認(rèn)識(shí)十進(jìn)制，并能進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)二進(jìn)制與十六進(jìn)制能進(jìn)行初步的理解；

2.了解ascii字符編碼和漢字編碼；

二、過(guò)程與方法： 1.培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理信息的能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生的已有知識(shí)的應(yīng)用能力及知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取信息的愿望及意識(shí)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步了解信息編碼中的二進(jìn)制代碼的特征。

2．字符編碼：ascii碼；

3．目前常見的幾種漢字編碼方案；

教學(xué)難點(diǎn)：

二進(jìn)制相關(guān)內(nèi)容的理解。

六、教學(xué)策略與手段

教學(xué)方法：

講解法、指導(dǎo)法、評(píng)價(jià)法

學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法、討論法、實(shí)踐法、合作探究法。

七、課前準(zhǔn)備 1.硬件準(zhǔn)備：多媒體電子教室(有電子教室)2.軟件準(zhǔn)備：(1)ultraedit工具軟件、excel工程函數(shù)

(2)給學(xué)生相關(guān)材料：（課本內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)單、數(shù)制轉(zhuǎn)換表、ascii碼速查表）

八、教學(xué)過(guò)程

引言：

展示圖片：選擇題標(biāo)準(zhǔn)化答卷、考試報(bào)名表。

師：讓我們先看幾張圖片：（1）我們同學(xué)做過(guò)的一張選擇題標(biāo)準(zhǔn)化答卷，（2）一張中考報(bào)名表。請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，表格中包含有哪些信息，這些信息是以什么方式呈現(xiàn)的？

學(xué)生討論回答：答案的編號(hào)信息（abcd）；準(zhǔn)考證號(hào)、身份證號(hào)（數(shù)字信息）；所屬學(xué)科、姓名（漢字信息）等。同時(shí)發(fā)現(xiàn)：

這些信息在表格中均以“涂黑”和“空白”兩種方式呈現(xiàn)。

師：這種標(biāo)準(zhǔn)化的填涂卡有什么好處？

生：把各種形式的信息數(shù)字化，方便計(jì)算機(jī)采集信息。

師：的確如此，計(jì)算機(jī)擅長(zhǎng)于處理這類標(biāo)準(zhǔn)化的信息。所謂信息的數(shù)字化，就是把各種信息按照一定的規(guī)則用數(shù)字表示出來(lái)。上面例子中，如果把標(biāo)準(zhǔn)化填涂卡中的空白理解為“0”的話，則“涂黑”可以理解為“1”，計(jì)算機(jī)擅長(zhǎng)處理這類數(shù)字化的信息。其原因在于：計(jì)算機(jī)以半導(dǎo)體為主要元件，半導(dǎo)體具有兩種穩(wěn)定的狀態(tài)：電位的高低、磁化的極性方向（橫向和縱向）都可以分別表示為“0”和“1”。

使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理時(shí)，首先要對(duì)信息進(jìn)行編碼，把問題轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制代碼形式。前面我們對(duì)卡的填涂，實(shí)際上就是一個(gè)編碼的過(guò)程。下面我們從最簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼說(shuō)起。新課： 一、二進(jìn)制代碼的特征

（1）打開自制的數(shù)制轉(zhuǎn)換表（由于篇幅關(guān)系，表ａ列中的數(shù)值5到15部分沒有給出）

（數(shù)制轉(zhuǎn)換表）

通過(guò)對(duì)ｂ列二進(jìn)制編碼的逐個(gè)自動(dòng)填充，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二進(jìn)制代碼的特征：①只有兩個(gè)基本數(shù)碼0,1；②逢二進(jìn)一的進(jìn)位規(guī)則。

（2）對(duì)二進(jìn)制代碼的第三個(gè)特征：每個(gè)數(shù)碼在不同的數(shù)位上，對(duì)應(yīng)不同的權(quán)值的理解處理：

請(qǐng)一位學(xué)生將十進(jìn)制“157”讀一遍，再請(qǐng)大家思考為何讀作“一百伍十柒”？引出(157)10=1*10+5*10+7*10，繼而簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)概念“權(quán)”。再讓學(xué)生討論并回答出二進(jìn)制的構(gòu)成規(guī)律、展開式。210 在此基礎(chǔ)上，通過(guò)填充數(shù)制轉(zhuǎn)換表的ｃ列討論十六進(jìn)制。

（3）二進(jìn)制與十進(jìn)制的互相轉(zhuǎn)換

在上述兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，由師生共同總結(jié)出以下規(guī)律：

0(１)2＝２＝(１)10 1(１０)2＝２＝(２)10 2(１００)2＝２＝(４)10 3(１０００)2＝２＝(8)10 故二進(jìn)制與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換均可采用“8421法則”，如：

310(１０１１)2＝(１０００)2＋(１０)2＋(１)2＝２＋２＋２＝(１１)10(１３)10＝(8)10＋(４)10＋(１)10＝(１０００)2＋(１００)2＋(１)2＝(１１０１)2（4）實(shí)踐活動(dòng)：

十進(jìn)制、二進(jìn)制相互轉(zhuǎn)換，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單

（一）二、字符編碼： ascii編碼

篇四：信息的編碼教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息的編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

從學(xué)生日常生活中碰到的實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解信息編碼與人類生活密切相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，讓學(xué)生在案例創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，多角度，多方位的認(rèn)識(shí)主題，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)與生活應(yīng)用的融合。

二、教材分析

本節(jié)主要介紹信息編碼中的二進(jìn)制代碼、字符編碼、內(nèi)容比較抽象、學(xué)起來(lái)比較枯燥，知識(shí)與概念偏深，可操作內(nèi)容偏少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠比較容易地了解信息的編碼，教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了一些常見的、生活中的材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識(shí)做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能 1．了解為什么要對(duì)信息進(jìn)行編碼；

2.重新認(rèn)識(shí)十進(jìn)制，并能進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制有初步理解； 3.掌握二、十進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)教師講解、啟發(fā)、設(shè)疑；學(xué)生對(duì)比、實(shí)踐、觀察、分組討論等方式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解信息編碼中的二進(jìn)制代碼的特征。教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換。

五、課前準(zhǔn)備

1.硬件準(zhǔn)備：多媒體電子教室。

2.軟件準(zhǔn)備：小哨兵廣播教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算器、excel工程函數(shù)、ppt課件。

六、教學(xué)過(guò)程

篇五：信息編碼--教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《信息編碼》是浙教版信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第一章第二節(jié)的內(nèi)容。作為本書的第一章，本單元的核心主題是介紹信息與信息技術(shù)，學(xué)生能夠很好地從初中的信息技術(shù)過(guò)渡到高中的信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)了信息的特征后，重點(diǎn)剖析理解信息的編碼，其中漢字的編碼尤為重要。在學(xué)生對(duì)信息特征及、已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而本節(jié)課則重點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)的編碼進(jìn)行剖析。為學(xué)生能夠深刻地理解信息技術(shù)買下伏筆，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚的興趣。本節(jié)課采用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行新授課。

二、學(xué)情分析

高中一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)知識(shí)應(yīng)用和遷移能力已經(jīng)比較強(qiáng)。這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起來(lái)進(jìn)行一些問題的探討、交流。他們有著廣闊的視野、強(qiáng)烈的使命感，關(guān)注信息技術(shù)在生活及其周邊的影響。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

☆ 知識(shí)與技能

能熟練地運(yùn)用ue軟件讀取字符的內(nèi)碼

☆ 過(guò)程與方法

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)會(huì)掌握讀取字符在電腦中的內(nèi)碼。

☆ 情感態(tài)度與價(jià)值觀

合理利用信息技術(shù)分析問題，解決生活難題。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、了解什么是輸入碼，處理碼，字形碼

2、能熟練地運(yùn)用ue軟件讀取字符的內(nèi)碼

難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用ue軟件讀取字符的內(nèi)碼

五、教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用以下方法：講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

六、教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)如此普及，那同學(xué)們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)熟悉嗎？那你們對(duì)電腦熟悉嗎？你們對(duì)漢字輸入熟悉嗎？今天我們一共要解決以下4個(gè)問題。把漢字輸入電腦這項(xiàng)基本技能，我想在座的各位肯定都經(jīng)歷過(guò)而且已經(jīng)是比較熟練了。那你一般都是怎么輸入文字的呢？

【ppt】

拼音輸入法、五筆輸入法等

目前漢字輸入電腦的方式分為兩類：自動(dòng)識(shí)別方式和漢字編碼輸入，其中，漢字編碼輸入又分為音碼（智能拼音碼）、形碼（五筆輸入碼）、音形碼（字音為主、字形為輔）、形音碼（字形為主、字音為主）。

【ppt】

同學(xué)們你們想過(guò)嗎？漢字被輸入電腦后，又是怎么被電腦識(shí)別并且被讀出的呢？

被翻譯成二進(jìn)制數(shù)進(jìn)行讀取。

恩，同學(xué)們前幾節(jié)課掌握得非常好。因?yàn)殡娔X是最聰明的笨蛋，他只識(shí)別二進(jìn)制數(shù)，所以漢字在電腦中肯定是被翻譯成二進(jìn)制數(shù)的。

理論地說(shuō)，漢字經(jīng)過(guò)編碼輸入后，勢(shì)必需要一種輸入碼來(lái)相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行編碼。

【ppt】

那么在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，又是怎么來(lái)處理漢字的呢？這里我們引入了一個(gè)新的名詞：交換

碼。在1981年的時(shí)候，國(guó)家頒布了編號(hào)為gb2312-80的標(biāo)準(zhǔn)《信息交換用漢字編碼及字符集》。而這種漢字信息交換用的代碼又稱為區(qū)位碼。課前，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了，一個(gè)漢字占幾個(gè)字節(jié)的存儲(chǔ)空間呢？我們來(lái)看一下區(qū)位碼，也就是交換碼該如何辨認(rèn)呢？

【ppt】

漢字被輸進(jìn)去了之后，電腦肯定要對(duì)其進(jìn)行處理。這里呢，老師再引入一個(gè)新的名詞：處理碼。那么處理碼也就是內(nèi)碼和我們的交換碼之間有沒有聯(lián)系呢？如果有，又是怎樣的關(guān)系呢？具體講解兩者之間的區(qū)別。

【ppt】

認(rèn)真聽講，在書上記錄重要的內(nèi)容。

光說(shuō)不練，那是假把式，我們現(xiàn)在就好好練一下。請(qǐng)同學(xué)們打開活動(dòng)手冊(cè)，完成相關(guān)內(nèi)容。

大家都完成了嗎？課后把剩余的習(xí)題全部做完，然后上交。我們剛剛的實(shí)驗(yàn)可以得知什么結(jié)論呢？

【ppt】

認(rèn)真聆聽，在書上記錄重要的內(nèi)容。

漢字在電腦里是如何被處理的，我們已經(jīng)了解了，那它又是怎么將它輸出的呢？下面我們來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下。要想吧漢字顯示出來(lái)，我們必要要用到另外一種碼，那就是字形碼。

【ppt】

輸出的時(shí)候，漢字字形通常有兩種表達(dá)方式：點(diǎn)陣方式和矢量方式。這些，大家了解一下就可以了，不必深究。

我們來(lái)簡(jiǎn)單回顧一下剛剛學(xué)了的知識(shí)要點(diǎn)。

【ppt】

仔細(xì)觀看，認(rèn)真做筆記。

第二篇：《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”第91－92頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中用到的數(shù)字編碼，體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和觀察比較的能力，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，經(jīng)歷在表達(dá)和交流中解決問題的過(guò)程。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)；探索身份證號(hào)碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的合理性、科學(xué)性。難點(diǎn)：探索編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的合理性、科學(xué)性，初步學(xué)會(huì)科學(xué)合理地進(jìn)行編碼，培養(yǎng)編碼思想。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、聊數(shù)字，知信息

1、由數(shù)字導(dǎo)入新課，引出并板書課題《編碼》。

2、由特殊的電話號(hào)碼和運(yùn)動(dòng)員編碼，初步嘗試從數(shù)字中獲取信息。

二、聊編碼，知規(guī)則

1、初識(shí)身份證號(hào)碼。

出示老師的身份證，了解出生日期碼。出示另外兩個(gè)身份證號(hào)碼，觀察比較后小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)和猜測(cè)。

2、探究身份證號(hào)碼的編碼規(guī)律。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流及老師的介紹，得出身份證號(hào)碼的編碼規(guī)律，老師板書相關(guān)內(nèi)容。

在師生交流中體會(huì)數(shù)字編碼的科學(xué)性和簡(jiǎn)潔性。

3、了解居民身份證的用途。

4、小小偵探。

利用教材中的情境圖，再次鞏固身份證號(hào)碼的編碼規(guī)律并認(rèn)識(shí)銀行卡號(hào)的編碼規(guī)則。

三、聊方法，學(xué)編碼

小小編碼師：給自己編一個(gè)學(xué)號(hào)。

要求：你編的這個(gè)號(hào)碼可以適用于整個(gè)小學(xué)階段。

四、聊收獲，拓思維

1、分享收獲，總結(jié)全課。

2、你知道嗎？

了解生活中常見的編碼現(xiàn)象。

課外拓展：給老師的銀行卡設(shè)計(jì)一個(gè)有個(gè)性而且安全系數(shù)較高的密碼。

第三篇：《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

（課件——柯南）看，他是誰(shuí)？柯南頭腦冷靜，觀察力敏銳，推理能力也極強(qiáng)，是一個(gè)有名的少年偵探。今天我也想請(qǐng)大家當(dāng)一回小小偵探家，隨柯南一起破案去！愿意嗎？在一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，某小區(qū)發(fā)生了一起入室盜竊案。通過(guò)幾天的偵察，警察已經(jīng)鎖定了5個(gè)犯罪嫌疑人。（出示信息，生介紹）經(jīng)過(guò)仔細(xì)勘查警察在現(xiàn)場(chǎng)還發(fā)現(xiàn)了犯罪嫌疑人逃跑時(shí)留下 的線索——一張不完整的身份證復(fù)印件和一個(gè)銀行卡號(hào)。你能根據(jù)這些線索抓到小偷嗎？

（猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步）

看來(lái)想要破案，就應(yīng)該了解身份證號(hào)和銀行卡號(hào)編碼中所隱藏的秘密。（課題：編碼）

二、了解身份證,掌握號(hào)碼含義

（一）探索身份證編碼組成。

1.談話:昨天,老師請(qǐng)同學(xué)們回家調(diào)查了解你家人的身份證號(hào)碼，都帶來(lái)了嗎？

2.詳細(xì)了解號(hào)碼中的信息：（1）身份證號(hào)碼一共有幾位？

（2）出生日期：請(qǐng)同學(xué)們觀察你本人的身份證號(hào)，你的生日是哪年哪月哪日？能在你的身份證號(hào)碼中找到你的生日嗎？在什么位置？（板書：第7-14位 出生日期）（3）地址碼：

接下來(lái)，我們來(lái)研究身份證的前6位，指名一組學(xué)生說(shuō)。為什么這2個(gè)同學(xué)的前6位是相同的？你們的身份地址是什么？先比一比你收集的號(hào)碼，再和小組同學(xué)比一比，看一看：身份證號(hào)碼的前6位，相同嗎？為什么？有什么不同嗎？（小組交流，匯報(bào)）（板書：第1-6位 地址碼）

（4）：第15-17位表示的是順序碼，它代表同一個(gè)地址碼范圍內(nèi)同年同月同日出生的人的順序。你的順序碼是多少？

再認(rèn)真觀察第17位也就是倒數(shù)第2位的數(shù)字上的數(shù)字是多少？

性別：（請(qǐng)問男同學(xué)）說(shuō)說(shuō)你身份證號(hào)中第17位也就是倒數(shù)第2位的數(shù)字是多少？（1.3.5.7.9是單數(shù)，也叫奇數(shù)表示男）

——真的是這樣嗎？（驗(yàn)證）（請(qǐng)問女同學(xué)）說(shuō)說(shuō)你身份證號(hào)中第17位也就是倒數(shù)第2位的數(shù)字是多少？（0.2.4.6.8是雙數(shù)，也叫偶數(shù)表示女）

從這個(gè)第17位編碼，你知道了什么？（板書）

（5）判斷（板書）***521主人的出生日期和性別

老師也收集到了一個(gè)身份證號(hào)，你從這個(gè)身份證號(hào)碼中能獲得什么信息？（他的出生日期是什么時(shí)候？他是男的還是女的？你是怎樣判斷的？）這個(gè)身份證號(hào)的主人現(xiàn)在就站在你們面前）

我的出生日期是1980年9月13日，那為什么編碼時(shí)不直接寫成（1980 913）？（0占位，為了保證同一類編碼位數(shù)相同）

假如我有一個(gè)雙胞胎妹妹，她的身份證號(hào)碼會(huì)是怎樣的？地址碼一樣，出生日期一樣，順序碼又會(huì)是多少呢？（253是我的雙胞胎弟弟）

（6）校驗(yàn)碼：第18位，它是把前17位數(shù)字帶入統(tǒng)一的公式計(jì)算出來(lái)的，計(jì)算的結(jié)果是0-10。但是編碼時(shí)卻用羅馬數(shù)字X代換10，這是為什么？（都是為了保證同一類編碼的位數(shù)相同，體現(xiàn)了編碼的科學(xué)性和規(guī)范性。）（7）信息唯

一、持久

看一看，用編碼記錄信息和用文字描述相比，有什么優(yōu)越之處？（簡(jiǎn)潔）既然要簡(jiǎn)潔，那我編一個(gè)簡(jiǎn)潔點(diǎn)（198009132）只包含出生日期和性別，我就用它作我的身份證號(hào)碼可以嗎？這個(gè)身份證號(hào)碼是我獨(dú)有的嗎？（生：不行，太簡(jiǎn)單，會(huì)重復(fù)）(沒有指明地址，同年同月同日生的女性可不只我一個(gè))

第二個(gè)（198009***7537）：那如果把身高、體重、褲長(zhǎng)、鞋碼也包含在內(nèi)，合適嗎？（生：不行，會(huì)變）。那么在編碼時(shí)應(yīng)該選擇有什么樣特性的信息呢？

（板書：信息唯

一、持久）（3）

（4）身份證的安全：

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了身份證的秘密，那在生活中什么地方要用到身份證？（生）

老師要提醒大家一點(diǎn),身份證是我國(guó)目前唯一的法定個(gè)人身份證件, 每個(gè)人的身份證號(hào)碼是唯一的、不重復(fù)的。大家要注意妥善保管好自己的身份證,不要隨意借給他人使用。

2.現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了身份證的秘密，你能判斷誰(shuí)是犯罪嫌疑人嗎？你是怎樣判斷的？

（根據(jù)身份證號(hào)碼中的出生年份，鎖定3個(gè)1972年出生的嫌疑人，排除另外2人，縮小調(diào)查范圍。）

（二）了解銀行卡號(hào)的編碼方式： 1.但是僅憑一個(gè)不完整的身份證號(hào)碼無(wú)法判斷最終的犯罪嫌疑人，接下來(lái)我們一起了解下第二條線索銀行卡號(hào)的編碼方式。3.（出示）教師介紹

這個(gè)銀行卡號(hào)中的前6位數(shù)字表示（），中間的數(shù)字表示（），最后一個(gè)數(shù)字也是校驗(yàn)碼。這個(gè)銀行卡號(hào)來(lái)自哪個(gè)銀行？

4.現(xiàn)在你能根據(jù)身份證號(hào)和銀行卡號(hào)幫柯南破案嗎？（生）

出生于1972年持有甲銀行卡的5號(hào)犯罪嫌疑人終于落入法網(wǎng)。你們個(gè)個(gè)也是優(yōu)秀的小偵探！

（三）生活中的編碼：

看來(lái)學(xué)好編碼很重要，編碼在生活中的應(yīng)用也很廣泛，你見過(guò)嗎？

(抽生回答)……

2.老師收集了一些編碼，一起來(lái)看看:（1）旅館房間號(hào)（你知道了什么？）、電話號(hào)碼（你獲得哪些信息？當(dāng)我們撥打這個(gè)電話號(hào)碼時(shí)會(huì)有幾部電話響起？）

（2）郵政編碼、商品的條碼中可能蘊(yùn)含著哪些信息？（國(guó)家代碼、生產(chǎn)廠商代碼、廠內(nèi)商品代碼）

（3）車牌號(hào)碼，飛機(jī)票，軍事情報(bào)密碼……

（四）為學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)號(hào)碼。1.生活中的編碼這么多，想不想自己也來(lái)編一個(gè)。

聽說(shuō)新學(xué)期開始，我們4年級(jí)重新編班了，是吧？為了各科老師能盡快熟悉班里的學(xué)生，班主任給班級(jí)里的每一個(gè)同學(xué)編了一個(gè)號(hào)碼。老師了解一下，你在這個(gè)班級(jí)的學(xué)號(hào)是多少？（為了保證所有學(xué)號(hào)數(shù)位相同，學(xué)號(hào)應(yīng)全部是兩位數(shù)。01、02、03……）

最近，學(xué)校要給每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄冊(cè)，校長(zhǎng)委托我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。先思考一下：在這個(gè)編碼中應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息呢？（課件：年級(jí)、班級(jí)、座號(hào)、性別）——每個(gè)信息你準(zhǔn)備怎樣編？ 師：為什么不能用年級(jí)編碼？ 生：年級(jí)每年會(huì)發(fā)生變化。

師：怎樣才能使學(xué)號(hào)從一年級(jí)到六年級(jí)一直不變？（生）

師：不同用途的編碼有不同的編碼規(guī)則，編碼規(guī)則要使編碼在一定范圍內(nèi)不會(huì)重復(fù)，在一定時(shí)間內(nèi)保持不變。

學(xué)生試編，全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，（淘氣也編了一個(gè)201203321 表示“2012年入學(xué)的⑶班學(xué)號(hào)為32的同學(xué)，該同學(xué)是男生”。你能看懂他的編碼規(guī)則嗎？）引導(dǎo)學(xué)生將不同的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那種編碼最為合理——如果你是校長(zhǎng)，你會(huì)選擇哪種編碼？

小結(jié)板書：學(xué)號(hào)編碼：入學(xué)時(shí)間碼+班級(jí)碼+順序碼+性別碼

7.小結(jié)：不論是身份證編碼或是銀行卡號(hào)、學(xué)生編號(hào)，要使編碼合理，就要保證每一個(gè)編碼都與眾不同，并盡可能簡(jiǎn)潔，不要引起歧義，在一定時(shí)間內(nèi)保持不變。

五、回顧總結(jié)：

1.回顧：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（生）

我們用這些數(shù)字編碼有什么好處嗎?(有序，傳遞信息，便于統(tǒng)計(jì)，也便于查找，保密信息等。)2.總結(jié)全課：

編碼與我們生活息息相關(guān),未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)信息數(shù)字化的社會(huì)，還有許多編碼的秘密在等待大家去發(fā)現(xiàn)。最后老師送給你們2句話：02090114 1301 26080514 1709 13090115，190821 242105 1205 2321 1709151407。（編碼真奇妙，數(shù)學(xué)樂無(wú)窮）希望同學(xué)們能學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。板書設(shè)計(jì)：

編 碼

位數(shù)相同

信息唯

一、持久

05 21 1980 09 13

252 1－6位

7－14位

15－17位

18位 地址碼

出生日期

順序碼 校驗(yàn)碼

學(xué)號(hào)編碼：入學(xué)時(shí)間碼+班級(jí)碼+順序碼+性別碼

第四篇：《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

未央?yún)^(qū)方新小學(xué)

惠翠云

教材內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上冊(cè)91--92頁(yè) 教材簡(jiǎn)析：

《編碼》是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，旨在通過(guò)學(xué)生的課前調(diào)查、收集信息、課中的匯報(bào)交流、自主編碼，使學(xué)生了解數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，感受規(guī)則和要傳達(dá)的信息有關(guān)，認(rèn)識(shí)身份證號(hào)、了解身份證號(hào)的結(jié)構(gòu)及含義。教材從幫助探長(zhǎng)破案這個(gè)故事情境入手，引起學(xué)生的探究興趣。通過(guò)比較5個(gè)犯罪嫌疑人的身份證號(hào)碼、銀行卡號(hào)等相關(guān)信息，協(xié)助破案，與要傳達(dá)的信息有關(guān)。最后，聯(lián)系生活設(shè)計(jì)，尋找并發(fā)現(xiàn)生活中的編碼，體會(huì)數(shù)字的用處與價(jià)值。學(xué)情分析：

四年級(jí)的孩子，對(duì)于破案這一情境是非常喜歡的，而且學(xué)生對(duì)于身份證的了解也略知一二。這節(jié)課在上之前，要求孩子先收集家庭成員的身份證號(hào)碼，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)身份證的含義進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)生活中的其他編碼也提前收集。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的問題情境，了解編碼的廣泛作用，進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)”在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

2、結(jié)合具體的問題情境，通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，逐步建立數(shù)感。

3、再利用編碼解決問題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究愿望，發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解數(shù)字編碼的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，感受數(shù)字在交流和傳遞信息中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

探究編碼的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)編碼的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)單（收集家庭成員的身份證號(hào)）教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話、導(dǎo)入新課。

1、師：今天上課老師想和你們聊聊天，樂意嗎？

你們一天上幾節(jié)課？這節(jié)課是你們今天上的第幾節(jié)課？

兩個(gè)數(shù)字表示的意義一樣嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，回憶數(shù)字以前學(xué)的兩種情況學(xué)，既可以

表示基數(shù)、也可以表示序數(shù)）

2、（課件出示：一個(gè)背對(duì)大家的孩子，號(hào)碼布上寫著3406）

師：當(dāng)平日里見到的這些數(shù)字，出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員所帶的號(hào)碼布上 時(shí)，他還表示的是順序和數(shù)量嗎？猜猜看：從這個(gè)號(hào)碼布上你能猜到什么？

師：從哪里看出是三年級(jí)四班？為什么不說(shuō)是三十四年級(jí)或者是四十班呢？（不符合生活實(shí)際）

師：孩子們你們猜對(duì)了，她就是我們學(xué)校三年級(jí)四班的孩子王欣宇。

師：所以數(shù)字在這里給我們傳遞了一定的信息。比較“三年級(jí)四班王欣宇”和“3406”在運(yùn)動(dòng)會(huì)這種場(chǎng)合哪個(gè)更簡(jiǎn)潔、方便？

板書：方便、簡(jiǎn)潔

（課件出示：另外一個(gè)背對(duì)大家的孩子，號(hào)碼不上寫著1206）

師：猜猜看這個(gè)孩子的年級(jí)和班級(jí)？?jī)蓚€(gè)號(hào)碼布有什么相同的地方？

（預(yù)設(shè)）生：第一個(gè)數(shù)字表示的是年級(jí)，第二個(gè)數(shù)字表示的是班級(jí)，后兩個(gè)數(shù)字是表示這個(gè)運(yùn)動(dòng)員在本班的順序。

師：看來(lái)是有規(guī)則的。板書：規(guī)則。

小結(jié)：我們把一些數(shù)字，按照一定的規(guī)則、方法編排，并能傳遞一定的信息這個(gè)過(guò)程叫編碼。板書：編碼。

（設(shè)計(jì)意圖：利用生活中孩子常見的“號(hào)碼布”編碼，初步體會(huì)，數(shù)字可以傳遞信息，體會(huì)編碼是有規(guī)則的，而且方便簡(jiǎn)潔。）

二、小組合作、自主探究

1、了解身份證號(hào)碼中的出生年份

師：生活中警察也利用編碼的知識(shí)進(jìn)行破案。（課件出示書中的情境圖）

通過(guò)看圖你都知道了什么？ 你又能做出怎么樣的的初步判斷？

（預(yù)設(shè)）：生：要把省份證號(hào)碼和銀行卡卡號(hào)結(jié)合起來(lái)查，生：我覺得應(yīng)該排除生于1970年和1983年的兩個(gè)人。

師：你的理由是-----（預(yù)設(shè))：生：罪犯是1972年的。

師：從哪里知道的？

(預(yù)設(shè))：生：身份證號(hào)碼里有個(gè)1972......師：是他說(shuō)的這樣嗎？身份證號(hào)碼里的1972代表的就是出生于1972年嗎？有沒有什么辦法驗(yàn)證一下? 生：用我們自己的身份證號(hào)碼驗(yàn)證。

學(xué)生對(duì)照自己的的身份證號(hào)碼發(fā)現(xiàn)：身份證號(hào)碼的第7位---11位確實(shí)表示的出生年份。

（設(shè)計(jì)意圖：孩子對(duì)省份證號(hào)碼有一點(diǎn)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，但是大部分孩子都是從身份證號(hào)碼中是首先發(fā)現(xiàn)自己的出生年月日的。符合孩子的認(rèn)知規(guī)律）

2、了解身份證號(hào)碼中其他數(shù)字的含義

師：你還知道身份證號(hào)碼里其他數(shù)字的含義嗎？請(qǐng)和你4人小組里的成員說(shuō)一說(shuō)。(以下了解身份證號(hào)碼中其他各數(shù)字的含義，可以根據(jù)孩子課堂上的匯報(bào)情況的先后順序分別解讀）

4人小組合作交流。全班匯報(bào)。

(預(yù)設(shè))：生1：我知道了第第12位---15位表示的是出生月份和日期。

驗(yàn)證：同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己的生日？身份證號(hào)碼中又如何顯示？

引導(dǎo)：6月2日，為什么不用62表示，要用0602表示？62不不是更簡(jiǎn)潔嗎？ 生2：因?yàn)檫€有10月份、11月份、12月分出生的，也有21日等一些兩位數(shù)的情況。

師：所以用兩位數(shù)還是科學(xué)。板書：科學(xué)。今年是哪一年？你還從生日碼離知道什么？（預(yù)設(shè)：年齡）

活動(dòng)：用筆勾出家庭里其他成員身份證號(hào)碼中的表示出生年月日的數(shù)字。

生3：我知道倒數(shù)第二位是性別碼。單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。驗(yàn)證：看自己的身份證號(hào)碼第17位，也就是倒數(shù)第二位的數(shù)字，單數(shù)的起立，坐下。雙數(shù)的起立、坐下。你們的發(fā)現(xiàn)對(duì)嗎？

活動(dòng)：用筆勾出家庭里其他成員身份證號(hào)碼中的性別碼，再次對(duì)照驗(yàn)證。

生4：我還知道身份證號(hào)碼共有18位。驗(yàn)證：數(shù)一數(shù)。

生5：我知道最后一位是校驗(yàn)碼。而且他是把前面17位經(jīng)過(guò)一系列的計(jì)算得來(lái)的，如果是10就用X占位?；顒?dòng)：有沒有身份證號(hào)碼含有X的？

生6：我還知道15---17位是順序碼

生7：老師我們一家的身份證號(hào)碼前6位都是610112.引導(dǎo)：請(qǐng)你大聲讀出你們一家的戶口所在地。

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)）：都是陜西省西安市未央?yún)^(qū)的。

驗(yàn)證：請(qǐng)戶口所在地在陜西省西安市未央?yún)^(qū)的同學(xué)舉手，并大聲讀出（選取家庭成員其中的一個(gè)人）他的身份證號(hào)碼前6位。

引導(dǎo)：關(guān)于610112的含義你知道什么？

生8：61代表陜西，01代表西安，12代表未央。

引導(dǎo)：前6位不是610112的有沒有？請(qǐng)讀出你的戶口所在地，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)）：身份證號(hào)碼前6位表示出生的省份、市、區(qū)。第1、2位表示省，3、4位表示市，5、6位表示區(qū)。因?yàn)閼艨谒诘夭煌?，所以?位數(shù)字也不同。

引導(dǎo)：但是同省份、同市但又不同區(qū)，數(shù)字有變化嗎？ 同桌交流匯報(bào)：有，5、6位有變化，1、2、3、4位不變。

3、揭示身份證號(hào)碼的編碼規(guī)則。

活動(dòng)：4人小組交流身份證號(hào)碼的編碼規(guī)則。

小結(jié)：第1、2位表示??；

3、4位表示市；

5、6位表示區(qū)、縣；7---14位表示出生年月日；15--17是順序碼，其中17位還是性別碼，最后一位是校驗(yàn)碼。

（設(shè)計(jì)意圖：孩子對(duì)身份證號(hào)碼的含義和結(jié)構(gòu)不是一點(diǎn)不知道，而是課前有預(yù)習(xí)、有查資料，所以這節(jié)課在這部分設(shè)計(jì)思路主要是孩子匯報(bào)，但是為了檢驗(yàn)孩子匯報(bào)內(nèi)容是否準(zhǔn)確，所以課堂上多次安排驗(yàn)證活動(dòng)。這樣既活躍課堂氣氛，又鞏固了對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。）

4、利用所給信息編身份證號(hào)碼。

課件出示：一些個(gè)人信息。

活動(dòng)：學(xué)生編身份證號(hào)碼

猜猜：這個(gè)號(hào)碼的主人是誰(shuí)？(預(yù)設(shè)：老師或者其他人）

引導(dǎo)：為什么不是他？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗悄械模詣e碼顯示是女的）

為什么不是她？(專門指著一個(gè)女孩子)（預(yù)設(shè)：年齡不對(duì)，這個(gè)人應(yīng)該30多歲）

揭示答案：出示某某的身份證。

引導(dǎo)：從身份證上你還知道某某的那些信息？（預(yù)設(shè)：姓名）

師：如果看到“某某”兩個(gè)字就一定是“某某”嗎？（預(yù)設(shè)：不一定，重名重姓的人太多了。）

驗(yàn)證：課件顯示百度網(wǎng)、人人網(wǎng)的搜索結(jié)果。

引導(dǎo)：那么名字能代表某某人嗎？（不能）能代表某某人身份的是什么？（預(yù)設(shè)：身份證）

講授：身份證是我國(guó)公民唯一合法的有效證件。在一定時(shí)期內(nèi)是不變的。

引導(dǎo)：昨天晚上在收集身份證號(hào)碼時(shí)，家長(zhǎng)有沒有叮囑什么？（預(yù)設(shè)：不要給別人看、抄個(gè)假的......）為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)編身份證號(hào)碼，感受身份證號(hào)碼的編碼規(guī)則。反饋一下孩子對(duì)身份證號(hào)碼結(jié)構(gòu)和含義的掌握情況。教育學(xué)生要保護(hù)好身份證）

5、“升級(jí)”現(xiàn)有的二代身份證。

師：如果讓你給身份證號(hào)碼中加入一些你的其他信息，你還想加什么？（預(yù)設(shè)）：生9：血型 生10：指紋 生11：身高......討論：哪些是可以加的，哪些是不可以加的？為什么？

6、了解國(guó)外一些國(guó)家在升級(jí)身份證方面先進(jìn)的理念。課件出示：英國(guó)在這方面的先進(jìn)理念。讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：在升級(jí)身份證中，再次讓孩子感受身份證在一段時(shí)間號(hào)碼是不會(huì)變的，號(hào)碼中含有的信息也是一輩子不變的。也想培養(yǎng)一下孩子的創(chuàng)造能力。）

7、自學(xué)銀行卡編碼內(nèi)容。

師：僅用身份證號(hào)碼，你覺得能破此案嗎？ 生：還得結(jié)合銀行卡卡號(hào)。活動(dòng)：自學(xué)書上92頁(yè)上面的內(nèi)容。引導(dǎo)：你能破案了嗎？ 生12：最后一個(gè)人？

師：為什么？（學(xué)生敘述原因）

三、應(yīng)用、練習(xí)：

師：你還知道或者了解生活中哪些編碼？ 匯報(bào)：學(xué)生自由說(shuō)。

引導(dǎo)：如車牌號(hào)。你知道陜A是什么意思嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：編碼中也可以含有漢字）固定電話號(hào)碼的區(qū)號(hào)：029的含義？......（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)生活中的編碼，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。之所以還要說(shuō)陜A、029是因?yàn)橄胱尯⒆又牢覀兩磉呑畛Ｒ姷木幋a?？墒且?yàn)橐苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)的增加，座機(jī)已經(jīng)不多見了，但是作為西安人，我覺得還是得讓孩子知道了解）

第五篇：《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《編碼》

二、教材分析

教材以模擬破案的情境展開對(duì)編碼的學(xué)習(xí)，主要基于兩點(diǎn)考慮。第一，“破案”情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，“探長(zhǎng)破案”是真正來(lái)源于生活的學(xué)習(xí)素材，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第二，現(xiàn)實(shí)生活中的編碼規(guī)則非常豐富，教材按照舉一反三的編排思路，首先“舉一”，創(chuàng)設(shè)了“你能幫助探長(zhǎng)破案嗎”，以身份證和銀行卡為例，引導(dǎo)學(xué)生“反三”，即讓學(xué)生嘗試編制學(xué)號(hào)，自主探索編碼規(guī)則，以及交流生活中的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受編碼在表達(dá)與交流中的簡(jiǎn)明和科學(xué)。

三、學(xué)情分析

數(shù)是人們表達(dá)、交流和傳遞信息的重要手段，這個(gè)10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字組的數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基數(shù)、序數(shù)，知道數(shù)可以表示數(shù)量，可以表示排列順序，而對(duì)于由這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)組成的另外一種數(shù)——編碼，學(xué)生卻不甚了解，所以課堂上結(jié)合“探長(zhǎng)破案”的情境引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生從編碼的角度來(lái)編制學(xué)號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的應(yīng)用意識(shí)，更深刻地理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：結(jié)合具體的問題情境，了解數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗(yàn)編碼中的一些規(guī)則和方法。

2、數(shù)學(xué)思考：通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)發(fā)展學(xué)生的推理能力，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。

3、問題解決：會(huì)用數(shù)描述某些事物的特征。

4、情感態(tài)度：在利用編碼解決問題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)”在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值國(guó)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：了解數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗(yàn)編碼中的一些規(guī)則和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生從編碼的角度來(lái)編制學(xué)號(hào)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

1、大家都知道0—9是十個(gè)特別重要的阿拉伯?dāng)?shù)字，板書：數(shù)字

2、它們能組成很多很多的數(shù)，其中有一種數(shù)叫基數(shù)。板書：基數(shù)?；鶖?shù)是什么意思呢？就是表示數(shù)量的多少、大小，例如：咱們班有30個(gè)人，我有15本書，這里的30、15就是基數(shù)。

3、用0-9這10個(gè)數(shù)還以組成另外一種數(shù)，我們把它叫序數(shù)，板書：序數(shù)。它表示一個(gè)數(shù)的順序和位置，比如說(shuō)，他排在第1排，我家住在15號(hào)樓，這里的1、15就是表示排列的順序。

4、今天呢，我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一種數(shù)，也是由這10個(gè)最基本的數(shù)字組成的，它叫做編碼。板書：編碼。

【設(shè)計(jì)意圖：把編碼放到數(shù)字大家庭里，放到一個(gè)大的系統(tǒng)里。

由數(shù)字可以組成基數(shù)、序數(shù)、編碼，拓展了這節(jié)課的領(lǐng)域。】

（二）探究新知

師過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)我還是比較陌生的吧，下面我再來(lái)介紹一下，我叫王穎，我的出生日期是xxx，我的身份證號(hào)碼是xxxx，請(qǐng)大家觀察這兩組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（善于觀察的好孩子）原來(lái)在身份證號(hào)碼中包含著一個(gè)人的出生日期。的確如此，每一個(gè)人身份中中都包含了你的出生日期。

1、探長(zhǎng)破案

（1）大家有喜歡看警匪片的嗎，那你一定對(duì)破案抓壞人感興趣吧。今天就請(qǐng)各位同學(xué)來(lái)幫我破一個(gè)案子，在一個(gè)漆黑的夜晚，110接到報(bào)警：某小區(qū)發(fā)生一起盜竊案，警察現(xiàn)在鎖定了5個(gè)犯罪嫌疑人，還獲取了他們的一些信息，請(qǐng)看你都看懂了什么信息？

生：相貌、出生年、持有的銀行卡情況

師：在現(xiàn)場(chǎng)還找到一張不完整的身份證復(fù)印件，在背面還有銀行卡號(hào)。（課件出示嫌疑人的信息以及殘缺的身份證和銀行卡）（2）現(xiàn)在你們每一個(gè)人都是一名小警察，你能根據(jù)這張不完整的身份證信息來(lái)縮小犯罪嫌疑人的范圍嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：從身份證上我們知道罪犯是1972年出生的，排除第一個(gè)和第四個(gè)罪犯

師：你是從身份證中哪兒找到他的出生年份的？

師：在身份證上除了可以看到出生日期，你還知道哪些信息？ 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師隨機(jī)點(diǎn)撥，簡(jiǎn)單介紹。

第1～6位是地址碼。

①第1、2位上的兩個(gè)數(shù)字表示省份；（如42表示湖北?。?/p>

②第3、4位上的兩個(gè)數(shù)字表示所在城市；（如05表示宜昌市）

③第5、6位上的兩個(gè)數(shù)字表示戶籍所在區(qū)（縣）（如02表示西陵區(qū)）

第7～14位是出生日期碼。表示出生年、月、日。

第15～17位是順序碼。

同一地區(qū)一天出生的人不止一人，報(bào)戶口時(shí)按照一定的順序排列起來(lái)。第17位是單數(shù)分配給男性，是雙數(shù)分配給女性。

第18位是校驗(yàn)碼。校驗(yàn)碼師用來(lái)檢驗(yàn)身份證真?zhèn)蔚摹Ｊ怯?jì)算機(jī)按一定的公式計(jì)算出來(lái)的，校驗(yàn)碼一般用0—9來(lái)表示。如果計(jì)算出的校驗(yàn)碼是10，那么身份證號(hào)碼就變成了19位，所以用X表示。它是一個(gè)羅馬數(shù)字，在一些鐘表上肯能會(huì)看到。

師：現(xiàn)在大家都知道身份證中蘊(yùn)含的信息了嗎？

（3）小練：課件出示兩個(gè)身份證號(hào)碼，這兩個(gè)身份證號(hào)碼，一個(gè)是爸爸的，一個(gè)是女兒的，你知道哪個(gè)是爸爸的嗎？

（4）師：我們每個(gè)人從出生開始就有身份證，而且每個(gè)人的身份證號(hào)都不一樣，所以編碼具有唯一性（板書：唯一性）。

（5）罪犯是1972年出生的，那么他現(xiàn)在應(yīng)該是44歲，身份證中為什么不用44來(lái)表示呢，這樣寫不是更直接嗎？為什么用出生日期來(lái)表示？

生：出生日期是不變的，而年齡是會(huì)變的。

師：那老師追問，剛才那位爸爸的身份證號(hào)碼是***154，出生年月日是19810130，我能用編碼1981130表示嗎？

生： 不能，出生日期如果只有一位數(shù)，用0占位，這樣才能保證身份證編碼數(shù)位相同。

師：對(duì)，說(shuō)的真好，編碼要求具有穩(wěn)定性（板書：穩(wěn)定性）

（6）師：我們根據(jù)這張不完整的身份證復(fù)印件縮小了犯罪嫌疑人的范圍，那么剩余3個(gè)人怎么排除？銀行卡編碼中也包含一些信息，這些信息對(duì)我們找到犯人有幫助嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開教材92頁(yè)看銀行卡編碼方式和甲乙兩家銀行標(biāo)識(shí)代碼。獨(dú)立找出犯罪嫌疑人，然后小組交流，匯報(bào)。

（7）恭喜同學(xué)們順利破案，剛才我們是通過(guò)身份證信息縮小了范圍最后根據(jù)銀行卡信息確定了犯罪嫌疑人，那你能用不同的方式找到犯罪嫌疑人嗎？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立尋找，再來(lái)匯報(bào)

正是這些能傳遞信息的數(shù)字編碼，幫了我們的大忙。

2、編學(xué)號(hào)

（1）數(shù)字編碼的作用課真大呀！那你想不想擁有一個(gè)屬于自己的編碼？不光你們想，全校的學(xué)生都想。你認(rèn)為在這個(gè)編碼中應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息？

生：體現(xiàn)班級(jí)，年級(jí)，那哪一年入學(xué)的，男女生…… 師：編碼中可不可以體現(xiàn)學(xué)生的年齡？

（2）淘氣為全校每名學(xué)生搜編了一個(gè)號(hào)碼，其中一個(gè)是

201203321，你能看出他的編號(hào)規(guī)則嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示）

生：2012年入學(xué)的3班學(xué)號(hào)為32的男生

（3）根據(jù)這個(gè)規(guī)則你來(lái)說(shuō)說(shuō)200904172表示哪名同學(xué)？（4）你能模仿淘氣的編碼規(guī)則，來(lái)給自己編一個(gè)固定不變的學(xué)號(hào)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試編一編。

生獨(dú)立編碼，投影匯報(bào)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，是本課的宗旨。在幫助警察破案的情境中了解了編碼的一些規(guī)則、方法和意義后嘗試編制學(xué)號(hào)，自主探索、合作交流編碼規(guī)則，感受編碼的唯一性和穩(wěn)定性?！?/p>

（三）拓展提升

1、生活中你還見過(guò)哪些用數(shù)字編碼表達(dá)信息的例子？學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。

生：郵政編碼，電話區(qū)號(hào)，條形碼，旅館房間號(hào)等。

2、判斷下面的數(shù)，哪些是基數(shù)，哪些是序數(shù)，哪些是編碼？（課件出示）

（1）里約奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)獲得26枚金牌，位居獎(jiǎng)牌榜第三名。（2）小明家正大藥房的會(huì)員卡卡號(hào)是8052606。（3）某酒店的客房號(hào)1208 追問：是不是這家酒店有1208個(gè)房間？你猜1208什么意思？（第12層的第8號(hào)）我們看編碼里也有序數(shù)，12和8在這里就可以看成序數(shù)，但是它們結(jié)合在一起了就是編碼，既不代表1208個(gè)房間，也不代表第1208個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流生活中的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。把編碼放在一個(gè)大的范圍內(nèi)，通過(guò)判斷哪些是基數(shù)，哪些是序數(shù)，哪些是編碼，既與前面導(dǎo)入部分呼應(yīng)一下，又讓學(xué)生感受到編碼里也有序數(shù)。】

（四）總結(jié)：

同學(xué)們數(shù)字編碼與我們的生活息息相關(guān)，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息數(shù)字化的社會(huì)，還有許多數(shù)字編碼的秘密在等待大家去發(fā)現(xiàn)，希望你能運(yùn)用所學(xué)到的方法、知識(shí)去解決更多的實(shí)際問題。

板書：

數(shù)字

編碼

唯一性

穩(wěn)定性

序數(shù)

基數(shù)