第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

（1）、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。（2）、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

2、過(guò)程與方法：

（1）、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸什么，不能吸引什么。（2）、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

（3）、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。（2）、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸什么，不能吸引什么。（2）、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1、師說(shuō)：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？（師出示一支筆）今天我就讓大家觀看一段關(guān)于“筆”的魔術(shù)。認(rèn)真看，認(rèn)真想：你看到了什么？這支筆和我們平時(shí)用的筆有什么不同？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

下面我們一起觀看一段視頻。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其中的奧秘？

學(xué)生積極地猜秘密所在。學(xué)生猜測(cè)----磁鐵（師：板書(shū)：磁鐵）

3、關(guān)于磁鐵你知道些什么？你還想知道什么？

二、講授新課

（一）、交流課前搜集的關(guān)于磁鐵的資料，請(qǐng)充分展現(xiàn)小組自主合作探究學(xué)習(xí)成果。（出示課件）師：剛剛同學(xué)們說(shuō)了磁鐵可以吸引想小鐵釘、回形針、鐵片、彈簧等，不吸引小布片，銅片等。同學(xué)們總結(jié)一下，能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點(diǎn)？不能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)結(jié)論，教師板書(shū)：磁鐵能吸引鐵制成的物體。師：科學(xué)家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。教師補(bǔ)充課題：有磁性

（二）、自主探究 獲取新知 活動(dòng)一：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

1、學(xué)生猜測(cè)

我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開(kāi)，磁鐵還能吸住鐵嗎？教師出示課件：紙片、塑料片、布片、銅片。學(xué)生猜測(cè)。

① 小組所有成員進(jìn)行猜測(cè)。填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告記錄單。

② 師：這些只是我們的猜測(cè)，那到底正不正確呢？我們?cè)撛鯓域?yàn)證？

學(xué)生指出：可以用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果。教師表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生試驗(yàn)

①現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)（1號(hào)材料袋）。做完實(shí)驗(yàn)后，材料員收拾好材料，記錄員要做好記錄。

小組所有成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視并參與活動(dòng)之中 ②哪個(gè)小組愿意先匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、探究結(jié)論

①現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析一下你們的試驗(yàn)結(jié)論，小組討論一下：根據(jù)剛才的匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

學(xué)生充分匯報(bào)，教師板書(shū)：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。

5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因?yàn)榇盆F隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到的。

（三）活動(dòng)二：哪些物體是鐵做的

1、同學(xué)們，老師遇到了難題，你們看：這里有那么多的硬幣，可哪個(gè)硬幣是鐵制成的呢？

教師出示課件：硬幣實(shí)物圖，學(xué)生猜測(cè)。

2、有更好的辦法來(lái)辨別鐵制成的物體嗎？

學(xué)生指出：可以用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。

3、請(qǐng)材料員上臺(tái)領(lǐng)取材料。

材料員上臺(tái)領(lǐng)取材料：一塊磁鐵和5枚硬幣，小組所有成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。

4、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸?。慷械挠矌庞植荒鼙淮盆F吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？請(qǐng)看大屏幕！

三、拓展延伸

1、師：這里的“一些”物體是指非鐵制的物質(zhì)。磁鐵隔著鐵質(zhì)物體也能吸鐵，只不過(guò)情況比較復(fù)雜，在這里我們不做研究。

2、師：磁鐵隔著水能不能吸鐵？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（這只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。）

3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視。

四、總結(jié)拓展

關(guān)于磁鐵，還有很多知識(shí)等著我們?nèi)パ芯?，希望同學(xué)們課下繼續(xù)研究關(guān)于磁鐵的知識(shí)，也期待同學(xué)們有更多的發(fā)現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、磁鐵有磁性

磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

磁鐵隔著一些物體也能吸鐵

第二篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁鐵有磁性教案 教科版

磁鐵有磁性

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過(guò)程與方法：

1.用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2.用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

3.根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備: 1.磁鐵和被測(cè)試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻

璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)。2.橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3.鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。4.幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、問(wèn)題導(dǎo)入：

1.我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當(dāng)板書(shū)。（如：金屬？鐵？······）2.怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)？（做實(shí)驗(yàn)）

二、磁鐵能吸引的物體：

1.老師準(zhǔn)備了這些材料，請(qǐng)看（實(shí)物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測(cè)一下物體會(huì)不會(huì)被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。（預(yù)測(cè)時(shí)說(shuō)說(shuō)理由或根據(jù)）

用心

愛(ài)心

專心 1 2.我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來(lái)做做小小檢驗(yàn)員了。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測(cè)后把被測(cè)試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫(xiě)好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點(diǎn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄填寫(xiě)好表格）3.交流匯報(bào)。4.小結(jié)。

（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

（3）與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書(shū)，修正板書(shū)。）5.辨認(rèn)鐵制品。

（1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）（2）學(xué)生觀察判斷并交流。

（3）對(duì)于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）（4）那我們就用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（5）兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報(bào)、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。

三、隔物吸鐵： 1.引入研究。

（1）還記得老師上節(jié)課給大家?guī)?lái)的遙控小車嗎？現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因?yàn)橛写盆F的原因，可當(dāng)時(shí)知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？（2）學(xué)生猜測(cè)，教師演示。看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。

（3）原來(lái)隔著紙的磁鐵也能吸鐵?。∧菙R著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

老師給大家準(zhǔn)備了這些物體（實(shí)物投影出示），怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？哪個(gè)小組先設(shè)計(jì)好了哪種物體的研究計(jì)劃，并口頭交流匯報(bào)獲得了我們的認(rèn)可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)）

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并做記錄。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）4.匯報(bào)交流。

用心

愛(ài)心

專心 5.小結(jié)。

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？

（2）教師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書(shū)中結(jié)語(yǔ)中“一些”所表示的意思。）

四、總結(jié)延伸：

1.今天的課，對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助？你有什么收獲？

2.老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來(lái)呢？

注：教師在此課的教學(xué)中要清楚：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。學(xué)生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。人民幣硬幣用的材料分別是:1元硬幣為鋼芯鍍鎳;2000年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅;2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色;老版1角的是鋁幣，2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別;分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因?yàn)樵谒鼈兊哪z帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤(pán)，看起來(lái)與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實(shí)那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。

用心

愛(ài)心

專心 3

第三篇：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵有磁性》教學(xué)案例

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)案例成果

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過(guò)程與方法：

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著紙片、布片、木片、塑料片等能不能吸鐵，體會(huì)隨著條件的變化，磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)是如何變化的。

3、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生自己準(zhǔn)備：1角的硬幣一枚。

2、為小組探究準(zhǔn)備:磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、布片、塑料片<量角器>、橡皮筋、玻璃珠和一支鐵芯塑殼的筆(既作為記錄員記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用，又用作檢驗(yàn)制成物品的不同材料)，記錄單兩張。

3、為演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：磁鐵做成的“驗(yàn)鈔機(jī)”、兩種1元的鋼幣、一枚5角的銅幣和一枚鋼芯鍍黃銅5角硬幣、一支鐵芯塑殼的筆。

4、為板書(shū)準(zhǔn)備：一塊磁性黑板或鐵皮板、4粒小磁鐵、兩張寫(xiě)有概念的紙條。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前設(shè)疑

大家好，上課之前老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們見(jiàn)過(guò)檢驗(yàn)鈔票真假的驗(yàn)鈔機(jī)嗎?(見(jiàn)過(guò))

那你見(jiàn)過(guò)檢驗(yàn)硬幣真假的驗(yàn)鈔機(jī)嗎?(沒(méi)有)

今天老師就帶來(lái)了一個(gè)(拿出用紙包著的磁鐵)。

課前老師要求大家都準(zhǔn)備了一枚一角的硬幣，都帶來(lái)了嗎?如果你的一角硬幣放在老師驗(yàn)鈔機(jī)的側(cè)面不會(huì)掉下，那就是真的;如果放手后硬幣掉下了，那你的錢就是假的了。誰(shuí)愿意來(lái)試試?(由于一角硬幣有三種版本，先前發(fā)行的兩種都為鋁幣，后來(lái)發(fā)行的一種為鋼幣，所以在磁鐵作成的“驗(yàn)鈔機(jī)”上的表現(xiàn)為有的能被吸引，有的卻不能被吸引)

這些硬幣到底是真的還是假的呢?老師的驗(yàn)鈔機(jī)到底有什么奧秘呢?在進(jìn)行了今天的科學(xué)探究后我們就能夠找到答案了。

[設(shè)計(jì)意圖]這一段引入最好在課前進(jìn)行，因?yàn)樗ǖ臅r(shí)間一般會(huì)在5分鐘左右，比較適合公開(kāi)課的課前談話。游戲性質(zhì)的活動(dòng)不僅能激起學(xué)生的興趣，融洽師生之間的關(guān)系，更能緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不自覺(jué)中進(jìn)入課堂教學(xué)。激趣——設(shè)疑——探究——釋疑的過(guò)程，讓學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程緊湊而又自然流暢，使課前的引入成為了課堂教學(xué)的伏筆和鋪墊。

二、新課教學(xué)

第一部分——磁鐵能吸引什么物體

我們都知道，今天我們要來(lái)研究的對(duì)象是磁鐵(板書(shū))。

磁鐵能吸引一些物體，那你覺(jué)得磁鐵到底能吸引什么呢?為什么你會(huì)這么認(rèn)為?(學(xué)生猜測(cè))

這些物體能被磁鐵吸引嗎?(實(shí)物照片：鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、布片、塑料片<量角器>、橡皮筋、玻璃珠)

[設(shè)計(jì)意圖]看似雜亂的材料，其實(shí)是有結(jié)構(gòu)甚至是有“預(yù)謀”的。其中木片、紙片、布片和塑料片的出示，能為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)提供便利，使材料更有序和有效，使探究更嚴(yán)謹(jǐn)和流暢。

我們的判斷正確嗎?為了檢驗(yàn)我們的判斷是否正確，我們可以怎么辦?(做實(shí)驗(yàn))

老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了一份材料和一張實(shí)驗(yàn)記錄單，你們覺(jué)得要做實(shí)驗(yàn)還缺什么器材?(磁鐵)磁鐵就在組長(zhǎng)桌子抽屜的下面。器材中的鐵釘、銅片和鋁片比較鋒利，請(qǐng)注意安全(課件出示溫馨提示)。我們實(shí)驗(yàn)開(kāi)始!??

教師巡視、指導(dǎo)(特別是共同特點(diǎn)的歸納)??

音樂(lè)響起，學(xué)生把器材交給組長(zhǎng)保管并停止實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流匯報(bào)(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括——磁鐵能吸引鐵制的物體)。

科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。現(xiàn)在老師把這條科學(xué)概念貼到這塊鐵板上，咱們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，利用磁鐵的磁性來(lái)幫助我們做事情。(將連有磁鐵的紙條，利用磁鐵的磁性固定到鐵板上)

[設(shè)計(jì)意圖]把學(xué)生探究后得出的科學(xué)概念，以紙條的形式用磁鐵固定到鐵制的黑板上，不僅是對(duì)學(xué)生的一種肯定，以另外一種形式讓他們?cè)谛睦锬钜槐榇盆F能吸引鐵的特性，更在無(wú)形中告訴學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)和幫助生活實(shí)踐的重要意義。

第二部分——磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道了磁鐵具有磁性，能吸引鐵制的物體。那如果老師在磁鐵與鐵制的物體之間放上不能被磁鐵吸引的物體，比如說(shuō)紙片、木頭等，磁鐵還能吸引他們嗎?(否定學(xué)生的回答，引起他們的思考與分析。如：學(xué)生說(shuō)磁鐵隔著紙片能吸鐵，老師就問(wèn)：如果是一疊紙片呢?如果學(xué)生認(rèn)為磁鐵隔著木頭不能吸鐵，就問(wèn)：如果是一片薄木片呢?)

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生都有玩磁鐵的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于磁鐵隔物吸鐵的特點(diǎn)也有所了解。通過(guò)教師的否定與反問(wèn)，激起學(xué)生的發(fā)散思維，為下面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

那磁鐵隔著一些物體到底能不能吸鐵呢?(引導(dǎo)學(xué)生歸納：隔著少就能吸，隔著多就不能吸)

看來(lái)憑我們這樣想像是不能解決問(wèn)題了，還得依靠什么?(做實(shí)驗(yàn))

根據(jù)我們每個(gè)小組已經(jīng)有的材料，誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)一下做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，首先確定能不能吸，然后探究能吸多少，最后可以更進(jìn)一步研究什么時(shí)候剛好不能吸。)

實(shí)驗(yàn)器材怎么解決?

[設(shè)計(jì)意圖]什么狀況下磁鐵能隔物吸鐵和什么狀況下不能，是在明確地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)兩種狀態(tài)下的磁鐵隔物吸鐵實(shí)驗(yàn)，深入的探究不僅能為以后對(duì)磁鐵的研究推波助瀾，更培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的合理性。其次，由于提供的紙片、布片、木片或塑料片的數(shù)量不夠，所以幫助學(xué)生解決許多紙片——利用課本;許多布片——利用衣服;許多木片——利用桌子和許多塑料片——向不用塑料片的小組借用等實(shí)際問(wèn)題就顯得尤為重要。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能讓實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展，更向?qū)W生傳達(dá)了一種利用身邊事物研究科學(xué)和小組間資源共享的大合作意識(shí)。)

很好，大家都想得很周到。老師在課前也做了實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)記錄，如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)碰到困難，可以參考參考。(課件出示)

[設(shè)計(jì)意圖]由于我的《把科學(xué)探究與語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行整合》的課題正在實(shí)施之中，以詞句來(lái)表達(dá)難以用表格反映清楚的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)學(xué)

生的寫(xiě)作有一定的幫助。由于是三年級(jí)學(xué)生，為降低學(xué)生組織語(yǔ)句的難度和節(jié)約時(shí)間，所以出示了探究的范例，對(duì)探究和寫(xiě)作都能起到有效的指導(dǎo)。

學(xué)生自主探究，教師發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單，并適時(shí)指導(dǎo)??

音樂(lè)響起，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果??

匯報(bào)后小結(jié)：從我們的實(shí)驗(yàn)可以知道，磁鐵隔著紙片、木片、布片、塑料片都能吸鐵。那我們是不是可以這么說(shuō)：磁鐵隔著所有物體都能吸鐵呢?(不能)

為什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的不完全性，引出磁鐵隔鐵片吸鐵的復(fù)雜性的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“一些”的含義，得出“磁鐵能隔著一些物體吸鐵”的概念)

下面老師就用磁鐵的這一個(gè)特點(diǎn)把這條概念固定到鐵板上。(拿起“驗(yàn)鈔機(jī)”吸在鐵板上，把寫(xiě)有概念的紙條夾在中間。)

[設(shè)計(jì)意圖]第一、引起學(xué)生的質(zhì)疑——“驗(yàn)鈔機(jī)”怎么可以吸在鐵板上呢?——驗(yàn)鈔機(jī)是假的，它是磁鐵。從而回應(yīng)課前檢驗(yàn)硬幣真假的環(huán)節(jié)，也自然地引出了下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。第二、用磁鐵隔物吸鐵的特點(diǎn)來(lái)固定本條概念，是對(duì)科學(xué)知識(shí)的合理利用，與上一條概念的展示方法有著異曲同工的效果。)

第三部分——利用磁鐵檢驗(yàn)鐵制品

其實(shí)老師的驗(yàn)鈔機(jī)是假的，同學(xué)們的錢才是真的。驗(yàn)鈔機(jī)的真實(shí)身份是條形磁鐵。那為什么有的一角硬幣能被磁鐵吸引，而有的卻不能呢?(從磁鐵能吸鐵的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一角硬幣的不同材質(zhì))

看來(lái)老師用磁鐵做的驗(yàn)鈔機(jī)不能檢驗(yàn)錢幣的真假，卻能檢驗(yàn)什么?(檢驗(yàn)物體是否是用鐵做成的)

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)“驗(yàn)鈔機(jī)”真實(shí)身份的揭示和對(duì)硬幣真假的澄清，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的重要性，同時(shí)也是對(duì)課前游戲的回應(yīng)，并自然銜接用磁鐵檢驗(yàn)鐵制品的教學(xué)環(huán)節(jié)。

下面我們?cè)賮?lái)檢驗(yàn)一下這些硬幣(不同版本的5角和1元硬幣各2個(gè)，分別放到實(shí)物投影上)。當(dāng)磁鐵靠近的時(shí)候，硬幣能否被吸引?學(xué)生先猜測(cè)，教師用磁鐵驗(yàn)證。

跟我們的判斷一致嗎?這說(shuō)明什么?(在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)告知硬幣的制作材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不同版本的5角和1元的硬幣是用不同的材料做成的;磁鐵有磁性;磁鐵能隔著一些物體吸鐵;磁鐵能檢驗(yàn)該物體是否為鐵制品;僅憑我們的感覺(jué)去判斷事物很容易出錯(cuò)，應(yīng)該借助工具??)

教師用磁鐵吸起一支鐵芯塑殼的筆，問(wèn)：這支筆是鐵做的嗎?(如果學(xué)生的回答是肯定的，就問(wèn)全部是鐵做成的嗎?如果是否定的，則問(wèn)那為什么能被磁鐵吸引呢?引導(dǎo)學(xué)生重溫磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的概念和許多物體都是由多種材料組成的生活常識(shí))

把用磁鐵來(lái)識(shí)別鐵制品的驗(yàn)證活動(dòng)安排在最后，是因?yàn)樯钪幸恍┪锲返闹谱鞒煞质菑?fù)雜的，僅憑磁鐵能吸鐵的一條概念是不能夠解釋所有磁鐵吸引一些物體的現(xiàn)象的，對(duì)表面覆蓋著其他材料的鐵制品的鑒別，需要有磁鐵能隔物吸鐵的概念作為理論的支撐。所以此時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)已學(xué)的兩條概念的鞏固和運(yùn)用，更是學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的拓展和發(fā)揮。

三、拓展訓(xùn)練

生活中有許多的東西會(huì)欺騙大家的眼睛，借助磁鐵能幫助我們檢驗(yàn)該物品是否有鐵制品的組成，但不是所有的東西我們都適合用磁鐵去檢驗(yàn)，比如說(shuō)手表、電腦、照相機(jī)等精密的儀器，磁鐵的磁性會(huì)影響他們的工作環(huán)境的，所以只有學(xué)會(huì)科學(xué)的知識(shí)，借助有效的工具并合理運(yùn)用，才能幫助我們的生活，給我們帶來(lái)方便?，F(xiàn)在老師想考考大家，如果你有一個(gè)1元的硬幣掉進(jìn)了水里，你打算怎么把他撈起來(lái)?如果磁鐵不能碰到硬幣，你覺(jué)得你行嗎?下課后我們可以做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)試一試。

[設(shè)計(jì)意圖]把磁鐵能隔水吸鐵的實(shí)驗(yàn)放到課后，不僅是因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)，更是因?yàn)檎n堂的容積是有限的，提供有序的材料，進(jìn)行有序的探究，提升學(xué)生的素養(yǎng)，提高課堂的效率才是最為重要的。過(guò)多的實(shí)驗(yàn)和器材，必然會(huì)擾亂課堂秩序和學(xué)生的思維。所以我覺(jué)得把這個(gè)實(shí)驗(yàn)位移到課外，是可行的，而且是高效的。

四、課堂小結(jié)

知識(shí)就是力量。我們今天學(xué)到了什么知識(shí)呢?這些知識(shí)又能幫助我們干什么呢?

五、結(jié)束寄語(yǔ)

可見(jiàn)學(xué)好科學(xué)，掌握本領(lǐng)是多么的重要啊!在以后的學(xué)習(xí)中，我們將學(xué)到更多的知識(shí)，使我們變得越來(lái)越強(qiáng)大!反思：這節(jié)科學(xué)課教師在積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)的真相，從中獲取知識(shí)，效果較好，但教學(xué)環(huán)節(jié)有待于繼續(xù)優(yōu)化。

第四篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)

磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教科版三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元第二課《磁鐵有磁性》，課本第66-68頁(yè)內(nèi)容。學(xué)情分析：

學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開(kāi)始的。在他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法：

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

3、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵有吸引鐵制品的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、為小組探究準(zhǔn)備：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、布片、鋼 珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、實(shí)驗(yàn)記錄單等。

2、為演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：磁鐵、一枚1元的鋼幣、一枚5角的銅幣和一枚鋼芯鍍黃銅5角，二種不同的1角的硬幣等。

3、為板書(shū)準(zhǔn)備：磁鐵、兩張寫(xiě)有概念的紙條。

教學(xué)過(guò)程：

一、魔術(shù)激疑，引入新課（3分鐘）觀看小魔術(shù)——會(huì)走路的小雞

師：今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)魔術(shù)，大家一定能喜歡！它那么喜歡藍(lán)色的卡紙呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜。為什么粘在卡紙上不會(huì)掉下來(lái)呢？到底是不是像你們說(shuō)的那樣呢？今天，我們就來(lái)研究關(guān)于磁鐵的一些性質(zhì)（板書(shū)：磁鐵）

這節(jié)課老師希望同學(xué)們做到會(huì)觀察、會(huì)思考、敢發(fā)言、會(huì)合作、會(huì)傾聽(tīng)。

二、自主探究，獲取新知

1.探究活動(dòng)一：找朋友（12分鐘）

師：磁鐵還喜歡什么呢？老師請(qǐng)大家?guī)椭乙徽掖盆F還有哪些朋友。（課件）預(yù)測(cè)

同學(xué)們先猜一猜，哪些能被磁鐵吸引，可能是磁鐵的好朋友？要想知道我們預(yù)測(cè)得對(duì)不對(duì)，可以用什么方法呢？（實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)探究

1、出示實(shí)驗(yàn)要求：（課件）

2、小組分組（從一號(hào)袋取出材料，學(xué)生分類）實(shí)驗(yàn)并做記錄，老師巡視指導(dǎo)

3、匯報(bào)交流

4、小結(jié)。

（1）比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)結(jié)果是否完全一致。

（2）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？（課件）（3）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物質(zhì)？（課件）

（4）我們只用了13種材料，科學(xué)家用了更多種材料做實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)磁鐵的確能夠吸住鐵的物質(zhì)，我們把磁鐵的這個(gè)特點(diǎn)叫做磁性。（板書(shū)：有磁性）

得出結(jié)論：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。那現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么磁鐵那么喜歡小雞嗎？ 考考你（課件）

（1）我們把磁鐵能吸引 一類材料做成的物體的性質(zhì)叫。（2）科學(xué)解決問(wèn)題的方法是

a、確認(rèn)或者修正原先的想法 b、預(yù)測(cè) c、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)（２）探究活動(dòng)二：巧辨真假（10分鐘）

1、預(yù)測(cè)

師：有些家伙看到磁鐵那么好玩，也冒充到“鐵”家族行列中來(lái)了，請(qǐng)用你的火眼金睛看一看，哪些硬幣是鐵制成的呢？有更好的辦法來(lái)辨別鐵家族成員嗎？（課件）

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

從二號(hào)袋取出材料，學(xué)生分類

3、匯報(bào)結(jié)果

從結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：為什么有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？請(qǐng)看大屏幕?。ㄕn件）

教師課件演示各種硬幣成分，并解讀和解釋。

4、明察秋毫辨一辨

師：當(dāng)然，生活當(dāng)中，很多物品我們都可以用磁鐵去吸吸看，也有部分物品不能去接觸，比如說(shuō)電視機(jī)、電腦、手機(jī)、硬盤(pán)、手表等等物品，磁鐵接觸后會(huì)損壞這些物品。

（３）探究活動(dòng)三：隔物吸鐵（10分鐘）

1、觀看小魔術(shù)——會(huì)走路的回形針

學(xué)生猜測(cè)，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。師：原來(lái)隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！

2、實(shí)驗(yàn)探究

師：那就利用我們的材料，隔著這些材料，用磁鐵實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒芪』匦吾槪?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做記錄。匯報(bào)交流。

小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：所以，我們知道了，磁鐵可以隔著一些物品吸住鐵。（板書(shū)：隔著一些物體也能吸鐵。）剛剛磁鐵隔著泡沫不能吸住鐵，你們認(rèn)為可能是什么原因造成的？ 同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還有其它什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 這是老師發(fā)現(xiàn)的，同學(xué)們來(lái)讀一讀。

3、舉一反三——隔物取物

師：老師的鑰匙掉魚(yú)缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法幫我把它拿出來(lái)？ 學(xué)生演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師：看來(lái)磁鐵的作用果然大。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們可以得出什么結(jié)論？

4、我會(huì)做

（1）辨認(rèn)鐵制品，使用磁鐵檢測(cè)比用眼睛看更可靠。（）（2）磁鐵能吸引所有金屬。（）（3）檢測(cè)能被磁鐵吸引的物體的實(shí)驗(yàn)中，檢測(cè)的物體越多，結(jié)果越可靠。（）（4）金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。（）

三、全課總結(jié)，暢談收獲（5分鐘）

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還想知道哪些關(guān)于磁鐵的知識(shí)？這將在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步去了解，只要我們肯動(dòng)腦、動(dòng)手，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展新知

我們家里都有玻璃窗，有住高樓的同學(xué)家擦玻璃窗肯定成為媽媽爸爸頭疼的問(wèn)題，特別是外面的那扇玻璃窗，既麻煩又危險(xiǎn)，你能利用磁鐵能隔物吸鐵的性質(zhì),設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品,使爸爸媽媽在里面擦同時(shí)也能擦到外面的玻璃嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

磁鐵有磁性

能吸引鐵 能隔一些物體吸鐵

第五篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐英

指導(dǎo)老師：晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁美玲 洪背清

教材分析：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科版小學(xué)科學(xué)3年級(jí)下冊(cè)第4單元第2課。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。首先，通過(guò)對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢測(cè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到磁鐵可以吸引鐵類的物體，不能吸引非鐵類的物體。之后讓學(xué)生用磁鐵去辨別硬幣，再通過(guò)出示硬幣的成分表使學(xué)生進(jìn)一步明確磁鐵可以吸引鐵的這一事實(shí)，引出磁性的概念，進(jìn)而讓學(xué)生利用磁鐵的磁性找出教室里的鐵材料。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。

第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動(dòng)安排學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法，自主選擇探究材料，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。由于鐵材料具有導(dǎo)磁性，隔著鐵制材料吸鐵有可能存在磁“傳遞”和磁“屏蔽”的現(xiàn)象，這對(duì)3年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解的，所以活動(dòng)只要求學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)隔著非鐵質(zhì)材料的物體能否吸鐵。這個(gè)探究活動(dòng)指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，相信學(xué)生對(duì)磁鐵有磁性會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。

學(xué)情分析: 三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)，對(duì)科學(xué)概念的理解只是感性的，經(jīng)驗(yàn)型的。學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開(kāi)始的，教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生原有認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有認(rèn)知相碰撞的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生提出問(wèn)題，在探究活動(dòng)中修正認(rèn)知，構(gòu)建形成新的科學(xué)概念。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.知道磁鐵有磁性，能隔著一些物體吸鐵。2.知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法

3.會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。4.能根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。5.會(huì)用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價(jià)值觀

6.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)磁鐵進(jìn)行探索活動(dòng)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法研究“磁鐵可以隔著一些物體吸引鐵” 實(shí)驗(yàn)材料：

教師材料：三個(gè)乒乓球（一個(gè)內(nèi)部有訂書(shū)釘）、用紙張包住的條形磁鐵 小組材料：磁鐵每組一塊。

1號(hào)袋：鐵棒、鐵紐扣、長(zhǎng)尾夾、發(fā)夾、易拉罐、銅片、布條、棉、木棒、塑料棒、玻璃棒、陶瓷

2號(hào)袋：各種硬幣

3號(hào)袋：紙片、布片、鋁片、玻璃片等 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 游戲?qū)?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情境的設(shè)置，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能非常直觀地引出本課要研究的問(wèn)題。

二、新課

活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體 1.談話：磁鐵能夠吸引什么材料？（猜想）2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

(1)出示實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)材料(2)小組合作探究

(3)學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 3.用磁鐵辨認(rèn)出鐵材料制成的物品(1)用觀察法辨別(2)用實(shí)驗(yàn)法辨別

(3)老師總結(jié)：辨認(rèn)鐵制物體用磁鐵去判別更可靠一些，在我們科學(xué)中磁鐵能吸引鐵制物品，這種性質(zhì)叫磁性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論等步驟分別總結(jié)了能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體的共同點(diǎn)，之后又通過(guò)吸引硬幣，分析硬幣成分的活動(dòng)進(jìn)一步驗(yàn)證了磁鐵能吸鐵類物體的科學(xué)事實(shí)，并得出磁鐵有磁性這一科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

活動(dòng)二：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵

(1)談話：隔著一些物體時(shí)，磁鐵能不能順利的吸起鐵制品呢？(2)小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并交流(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想(4)學(xué)生匯報(bào)

(5)教師總結(jié)：磁鐵能隔著一些物體吸鐵

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法，自主地選擇喜歡的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，也培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課通過(guò)猜測(cè)-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-得出結(jié)論知道了很多磁鐵的知識(shí)，磁鐵還有很多的秘密，我們下節(jié)課還會(huì)繼續(xù)探究。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

磁鐵有磁性

磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。