第一篇：利用多媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境范文

利用多媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境

【內(nèi)容摘要】

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，對(duì)活躍課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效果可以起到十分重要的作用。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，只要教師認(rèn)真選擇、合理利用，就一定能達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)情境

一、多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

由于多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，因而有著較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將聲音、形態(tài)、色彩、動(dòng)作等融為一體，化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近，可以幫助教師活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自覺(jué)借助多媒體生動(dòng)形象的畫(huà)面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、理清學(xué)習(xí)思路，從而領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

多媒體的閃爍變形、聲像同步、動(dòng)畫(huà)效果、人機(jī)會(huì)話等多種手段，有利于營(yíng)造恰當(dāng)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動(dòng)直觀的演示效果，激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體可以做到圖、文、聲、形并茂，從而大大提高教學(xué)信息的傳輸效率，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。更重要的是利用多媒體計(jì)算機(jī)所特有交互式學(xué)習(xí)方式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際程度選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，做到因材施教。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突破了口語(yǔ)、文字單項(xiàng)信息傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)界限，使口語(yǔ)、文字與聲像結(jié)合，生動(dòng)形象地展示認(rèn)識(shí)對(duì)象,有利于提高課堂教學(xué)效率。多媒體的這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動(dòng)、逼真，易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的和要求。

二、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的必要性

多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，而利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境顯得尤重要。眾所周知學(xué)習(xí)語(yǔ)言是需要真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的，要想掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境來(lái)幫助小學(xué)生感知、理解和掌握以至運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而多媒體的運(yùn)用可以恰到好處地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

另外從小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來(lái)看，利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境也是必要的。因?yàn)樵谡麄€(gè)小學(xué)階段，兒童思維活動(dòng)的直觀形象性是很突出的。因此運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境，幫助兒童掌握大量?jī)?nèi)容豐富、印象深刻的感性知識(shí)，既符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，又是發(fā)展兒童抽象邏輯思維必不可少的條件。

教師在上英語(yǔ)課時(shí)，如果教材內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法呆板單調(diào)，不容易激發(fā)學(xué)生的直接興趣。如果教師能夠充分利用有意注意和無(wú)意注意的轉(zhuǎn)化規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，避免大腦皮層的疲勞，就能精神飽滿、輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。例如讓學(xué)生觀看錄像中人物交際的場(chǎng)面，并模仿扮演角色、練習(xí)對(duì)話，使學(xué)生有身臨其境之感。從而激發(fā)學(xué)生的直接興趣，使他們輕松自如地集中注意力去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是必要的，是取得成功教學(xué)的有效途徑。

三、怎樣合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境

以上分析了多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的必要性，但怎樣合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境呢？筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教材對(duì)象的不同，合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境。

1、聲像結(jié)合，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中無(wú)可避免地會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，出現(xiàn)開(kāi)口難應(yīng)用能力差的問(wèn)題。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而應(yīng)營(yíng)造用英語(yǔ)交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。在具體的會(huì)話教學(xué)中，不妨先播放示范的音像資料，或以特定的音樂(lè)為背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，為進(jìn)一步的模仿和應(yīng)用做好鋪墊。

以人教版《小學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)Lesson 11為例，教學(xué)對(duì)話： A: Hello!How are you ?(喂，你好嗎？)B：Fine, thank you.How are you ?(很好，謝謝。你好嗎？)A: I am fine ,thanks.(我也很好，多謝。)針對(duì)這一對(duì)話，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)情境。畫(huà)面顯示：清晨，公園里有很多鍛煉身體的人。李爺爺和王奶奶碰見(jiàn)了??先讓學(xué)生猜一猜人物之間會(huì)說(shuō)些什么，這對(duì)具體情境中的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，相當(dāng)容易。接著教學(xué)對(duì)話，并讓學(xué)生模仿、操練加以鞏固。這樣學(xué)生不但能輕松掌握以上會(huì)話，而且知道在實(shí)際生活中如何運(yùn)用這些會(huì)話。通過(guò)多媒體的這種效果，教師可免去生硬的中文解釋，從而收到最佳的課堂效果。、聲形俱現(xiàn)，加速理解識(shí)記

在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生容易觸景生情，激發(fā)起用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，有助于學(xué)生加速理解識(shí)記，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

如在教學(xué)人教版《小學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)Lesson 41的課文對(duì)話“Can I help you?”時(shí)，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)情境：（1）一位小學(xué)生幫助老爺爺過(guò)馬路。（2）顧客到商店去買東西。（3）一位外國(guó)游客到王朝大酒店登記住宿。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境中邊看邊說(shuō)邊說(shuō)，不僅熟悉了“Can I help you ?”這句話，而且知道了這句話的具體使用環(huán)境（什么時(shí)候說(shuō)），和它所表達(dá)的內(nèi)在意義。這種情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)課文對(duì)話的理解和運(yùn)用。

在基于情境的教學(xué)中要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語(yǔ)篇中，從而使表達(dá)的內(nèi)容前后銜接緊密。在學(xué)習(xí)“Can I help you?”句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情境，我們可以采用對(duì)話形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)呼應(yīng)這句話，如“ Thank you../ Thanks.” 和 “you are welcome./ My pleasure.” 等句子。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以使英語(yǔ)課堂成為真實(shí)的語(yǔ)言交際場(chǎng)所，教師可以充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的主動(dòng)性和積極性，組織學(xué)生投入到自然的語(yǔ)言交際氛圍中去，使學(xué)生語(yǔ)言交際的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，得以在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中使用英語(yǔ)。

3、人機(jī)交流，拓寬練習(xí)渠道

練習(xí)是反饋教學(xué)效果的重要形式，可以說(shuō)練習(xí)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。練習(xí)是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造操練機(jī)會(huì)，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課上，除了一些常規(guī)的課堂訓(xùn)練方法以外，教師可以采用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)出新穎的練習(xí)，給學(xué)生展示更為廣闊的練習(xí)天地。

比如在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力時(shí)，可采用人機(jī)會(huì)話的形式在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)一些“帶你出國(guó)”、“走進(jìn)England”、“走遍美國(guó)”等CAI課件，要求學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接的口語(yǔ)交流，仿佛進(jìn)入了英語(yǔ)的天地。在這種具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣倍增，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，從而可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力。

在檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、音標(biāo)及句子的掌握情況時(shí)，可根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，將練習(xí)題設(shè)計(jì)成“上樓梯”、“走迷宮”等游戲或競(jìng)賽的形式，并讓學(xué)生上機(jī)操作，作出判斷或選擇。同時(shí)計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的答案，及時(shí)反饋信息并給予評(píng)價(jià)或幫助。如答案正確時(shí)出現(xiàn)一個(gè)笑臉“You are great!(你真棒！)，錯(cuò)誤時(shí)則提示“Try again,OK?(再來(lái)一次，好嗎？)。以這種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，可收到良好效果。多媒體的這種人機(jī)會(huì)話方式大大拓寬了練習(xí)的渠道，使教師得以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。總之利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。要想達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶力的目的，在利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境時(shí)還應(yīng)注意形式上的新異性、內(nèi)容上的主動(dòng)性和方法上的啟發(fā)性。怎樣合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，還有待于進(jìn)一步探索研究。

第二篇：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

作者：李紅霞

單位：寶坻區(qū)馬家店初級(jí)中學(xué)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 合理運(yùn)用 摘要：

信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于促進(jìn)思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

一、創(chuàng)設(shè)輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)合作意識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)師生親身體驗(yàn)合作情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

六、結(jié)尾烘托氣氛，營(yíng)造情境。

創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)中還需注意的幾方面問(wèn)題： 1.應(yīng)注意與時(shí)事材料或客觀事例相結(jié)合。2.要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。3．要有針對(duì)性和實(shí)效性。4．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在中學(xué)課程中，思想政治是一門理論性、思想性強(qiáng)，而且是比較抽象的課程 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課往往學(xué)起來(lái)很枯燥。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂效率，始終是思想政治教師一個(gè)必需面對(duì)的課題。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于促進(jìn)思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，突破了時(shí)間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，大大提高了思想政治課教學(xué)容量和效果，對(duì)思想政治課教學(xué)有著十分重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學(xué)氛圍。

要保障一節(jié)課45分鐘的效率，必要地、充足地、有效地休息是必不可少的。提前5分鐘來(lái)到教室，利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些鋼琴曲、流行曲等，并配有優(yōu)美的畫(huà)面。實(shí)踐證明，這種輕松情境的創(chuàng)設(shè)，不僅潛移默化地給予了學(xué)生美的熏陶，提高了學(xué)生的文明程度、審美修養(yǎng)與能力，切實(shí)保障了下節(jié)課的45分鐘的效率。在講初一政治《自己的事自己干》時(shí)，課前播放一首《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，不僅享受美妙的音樂(lè)，更重要的是營(yíng)造激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)的氛圍，由學(xué)生感興趣的音樂(lè)入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，給課堂注入了活力，形成了清新、向上與激昂的教學(xué)氛圍，為上課做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”愛(ài)因斯坦這句名言深刻的揭示了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。濃厚的興趣能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，啟動(dòng)有關(guān)器官處于最活躍狀態(tài)，能發(fā)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、自強(qiáng)不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生普遍覺(jué)得思想政治課比較抽象和乏味，因此，教師在教學(xué)中要注重利用外部條件，以一種新穎的、貼近生活實(shí)際的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們保持良好的學(xué)習(xí)情緒，而多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，利用它的直觀情境，以圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種信號(hào)對(duì)學(xué)生的綜合刺激，能把課本中抽象的理論和原理用直觀的視、音頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識(shí)的的實(shí)際情境，支持學(xué)生積極地構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題求解。就能使抽象、枯燥的知識(shí)原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。在講《自己的事自己干》導(dǎo)入

環(huán)節(jié)，利用多媒體展示了貼近生活實(shí)際的兩幅圖片，分析樹(shù)和爬山虎的生長(zhǎng)狀態(tài)有何不同，畫(huà)面欣賞，直觀形象，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓同學(xué)們初步體會(huì)到我們要做象樹(shù)一樣直立生長(zhǎng)，自強(qiáng)自立，不依賴他人的人，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程。從而引出這節(jié)課的主題。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

所謂教學(xué)問(wèn)題情境，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)課題而精心設(shè)置的懸念、沖突、矛盾、迷茫等心理刺激。這些刺激包含著種種實(shí)際問(wèn)題，且為學(xué)生感興趣，設(shè)置教學(xué)問(wèn)題情境的主旨，就是要把學(xué)生想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái)。學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖象或運(yùn)動(dòng)著的事物所吸引。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅能清晰的展現(xiàn)實(shí)物圖象，而且可以將社會(huì)現(xiàn)象以漫畫(huà)的形式展示在學(xué)生面前。有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展他們的抽象思維，提高概括能力。在講《自己的事自己干》第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，利用多媒體展示了兩組漫畫(huà)，內(nèi)容分別為學(xué)生值日和新生報(bào)到的情景，圖中的人物都是不能自立的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)疑問(wèn)：這些青少年身上存在什么問(wèn)題？我們應(yīng)該怎樣去做？總結(jié)什么是自立？青少年要不要自立？通過(guò)青少年身上較常見(jiàn)的事例引發(fā)學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)，把學(xué)生要學(xué)的新知識(shí)變成他們的新問(wèn)題，把疑難問(wèn)題變成懸念或沖突設(shè)置出來(lái)，這樣做，利用計(jì)算機(jī)提供給的問(wèn)題情境，學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等刺激進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)和問(wèn)題求解。一來(lái)“思維起疑難情境”，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；二來(lái)調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與面臨的問(wèn)題產(chǎn)生聯(lián)系，或同化、同構(gòu)，或順應(yīng)、改組和重構(gòu)；三來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，如興趣、情緒、毅力和接受挑戰(zhàn)的興致，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)合作意識(shí)。

初中時(shí)期的學(xué)生是半幼稚半成熟，是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性錯(cuò)綜復(fù)雜和矛盾交錯(cuò)的時(shí)期。這一時(shí)期，其感知事物的目的、記憶力的發(fā)展、思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性都得到顯著發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”是的，在崇尚自主的青少年學(xué)生精神世界，這種需要更為強(qiáng)烈。利用多媒體計(jì)算機(jī)融聲、形、色為一體的功能，通過(guò)生動(dòng)、形象的演示有關(guān)政治知識(shí)的內(nèi)容，不僅能啟迪學(xué)生較好的思維、激發(fā)學(xué)生的探索激情，而且能化難為易，幫助學(xué)生較

好的理解、掌握政治知識(shí)。在講《自己的事自己干》“我”的自立表現(xiàn)時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容提前設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生根據(jù)自己的平時(shí)表現(xiàn)來(lái)完成，這樣將很難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)師生親身體驗(yàn)合作情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

教學(xué)中巧妙地運(yùn)用情境互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進(jìn)入一個(gè)全新的認(rèn)知，從而在學(xué)生不自覺(jué)中便激起參與的欲望，能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。在《自己的事自己干》比拼現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)的疊衣服比賽中，學(xué)生和老師一起親臨現(xiàn)場(chǎng)的比賽，貼近于生活實(shí)際，氛圍輕松，使學(xué)生產(chǎn)生參與的需要，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)、感受自立成功的喜悅。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。

六、結(jié)尾烘托氣氛，營(yíng)造情境。

教學(xué)烘托氣氛，營(yíng)造情境，有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。它所達(dá)到的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法企及的，而這也正是我們實(shí)施課程整合所追求的一種境界。在《自己的事自己干》結(jié)尾的宣告下，送上老師的祝福，加背景音樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在理解自立重要性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自立的信心和勇氣。最后以一首《真心英雄》結(jié)束，烘托氣氛，到達(dá)高潮，讓學(xué)生們?cè)诶斫庹n程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自信，努力成為生活的強(qiáng)者，自立人生，從理性上升到感性。

創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)中還需注意的幾方面問(wèn)題： 1.多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要手段，在思想政治課教育中，應(yīng)注意與時(shí)事材料或客觀事例相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則，因此，在多媒體教學(xué)中必

須設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的真實(shí)情境。設(shè)計(jì)真實(shí)情境，有利于克服政治課教學(xué)枯燥的理論講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)環(huán)境中，把真實(shí)的情境通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不知不覺(jué)中學(xué)到新的知識(shí)，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2.多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。

在教學(xué)中要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。我們?cè)谇榫程骄拷虒W(xué)的研究和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)合作和充分的討論，提取有效信息，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問(wèn)題，涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。

3．多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性。

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，這一點(diǎn)雖然是我們已有的共識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

4．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處，多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋

棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來(lái)的時(shí)間，否則往往會(huì)適得其反，影響效率。

總之，在新課程改革和信息技術(shù)日新月異的大背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)有機(jī)地整合，可以有力改變思想品德課枯燥、干癟的面貌，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主體意識(shí)、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面的水平，創(chuàng)設(shè)情境，切實(shí)提高初中思想品德課教學(xué)的實(shí)效。

第三篇：利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情境教學(xué)是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課角色的一種方式。如果我們能夠很好的利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)施教學(xué)，這對(duì)我們思想品德課教學(xué)的改革應(yīng)該起到很大的促進(jìn)作用。

在參加“國(guó)培”之后，我深受啟迪，并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。比如在講到《競(jìng)爭(zhēng)與合作》這一課時(shí)，這一課如果教師光將合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系、作用，學(xué)生很難理解，而且這一課又是重點(diǎn)內(nèi)容，于是在上到這一課時(shí)，我讓學(xué)生做了一個(gè)“夾彈珠”的游戲。事先我準(zhǔn)備了兩個(gè)小口瓶，兩雙筷子，幾十顆彈珠。游戲步驟如下：

第一步：讓一個(gè)學(xué)生從小口瓶里夾彈珠，在沒(méi)有什么壓力的情況下，學(xué)生不緊不慢地在一分鐘之內(nèi)從小口瓶中夾起了15顆彈珠。

第二步：讓兩個(gè)學(xué)生同時(shí)比賽在一分鐘之內(nèi)分別從各自的小口瓶中夾彈珠，在有壓力的情況下，他們分別夾了20顆和25顆的成績(jī)，成績(jī)相對(duì)沒(méi)有壓力時(shí)有了進(jìn)步。

第三步：讓兩個(gè)同學(xué)同時(shí)從一個(gè)小口瓶中夾彈珠，兩個(gè)人都互不相讓，當(dāng)快到1分鐘的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)只槍到了3顆，有一個(gè)同學(xué)搶到了8顆，結(jié)果只搶到3顆的同學(xué)索性把小口瓶抓起來(lái)往自己的盒

子倒。

針對(duì)以上情境，引導(dǎo)學(xué)生理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系與作用，競(jìng)爭(zhēng)與合作的積極影響和消極影響。學(xué)生很容易就理解，這節(jié)課的內(nèi)容很輕松地完成了，學(xué)生也感到非常愉快。這就達(dá)到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。課后很多同學(xué)都反映這節(jié)課很有趣，而且印象也非常深刻，便于記憶，以后應(yīng)多做這樣的游戲。

情境式教學(xué)對(duì)我們思想品德課教學(xué)有很大幫助，所以在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該積極探索爭(zhēng)取更好地應(yīng)用情境教學(xué)。

第四篇：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。

在講授《開(kāi)花和結(jié)果》一節(jié)課時(shí)，我多處采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具體的做法如下：

首先，我用一組美麗的鮮花圖片導(dǎo)入新課，同時(shí)配以優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以美的享受。由此引入對(duì)花的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

在講花的結(jié)構(gòu)時(shí)，我利用了一段講述花的結(jié)構(gòu)的視頻，我將視頻的聲音去除，然后請(qǐng)同學(xué)為這段視頻配音，學(xué)生感覺(jué)這種方式很新穎，參與熱情很高。

由于傳粉和受精這兩部分內(nèi)容比較抽象，如果是教師單純的講解，學(xué)生很難接受。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使內(nèi)容變得形象生動(dòng)，更有助于學(xué)生的理解。

在講授傳粉這一內(nèi)容時(shí)，我首先用視頻創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳粉的概念，在此基礎(chǔ)上教師再加以糾正，達(dá)到了良好的效果。傳粉分為自花傳粉和異花傳粉，對(duì)于這一內(nèi)容，我通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出自花傳粉和異花傳粉的概念。通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)，使抽象枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，學(xué)生更樂(lè)于接受和理解。

在講授受精過(guò)程時(shí)，我采用的方法是：先讓學(xué)生自學(xué)了解受精過(guò)程，然后請(qǐng)同學(xué)為3D動(dòng)畫(huà)配音的方法講述受精過(guò)程。在配音環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前面進(jìn)行展示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。3D動(dòng)畫(huà)的展示，使受精這個(gè)抽象的過(guò)程變得直觀具體。

為每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，教師要在這方面多鉆研。

第五篇：如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育價(jià)值觀目標(biāo)，并力求將人的發(fā)展、社會(huì)需求和學(xué)科指導(dǎo)三者達(dá)到有機(jī)的辯證統(tǒng)一與整合，這就要求廣大教師必須根據(jù)新課標(biāo)來(lái)調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多媒體因其具有豐富的表現(xiàn)手法，集圖、文、聲像于一體，能創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的求職欲望，共同而持久地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷將時(shí)間問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

例如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》一課，我先讓學(xué)生舉實(shí)例“什么是角”，然后利用多媒體演示食物，并抽象道行各種形狀的角；再讓學(xué)生觀察比較，總結(jié)“什么是角”。在極短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生充分感知生活中角的存在，認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。又如：教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)這個(gè)概念比較陌生，但都買過(guò)東西，對(duì)商品的價(jià)格很熟悉，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“逛超市購(gòu)物”的生活情境，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，這樣學(xué)生很快就接受了小數(shù)這個(gè)新概念。由此也感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。

問(wèn)題情境是連接數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的紐帶，有探究意義的問(wèn)題情境，能將學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象保持一種敏感和好奇心，從而形成探究意識(shí)。教師利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)情境內(nèi)容驚喜分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，關(guān)于圓的面積公式推導(dǎo)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。課始，首先告訴學(xué)生：“今天，給大家請(qǐng)了一位神奇的老師?！蔽掖蜷_(kāi)多媒體，一下就吸引了學(xué)生的注意力：此時(shí)，銀幕上出現(xiàn)一片綠茵茵的草地，一頭牛被一條繩子拴在木樁上低頭吃草，畫(huà)外音響起：這頭牛能吃多大范圍的草？學(xué)生思考后回答：“牛吃草的范圍就是以木樁為圓心，以拴牛的繩子長(zhǎng)為半徑的圓的面積?！边@是，多媒體畫(huà)面上出現(xiàn)了牛吃草的范圍：綠色的草地上閃現(xiàn)出一個(gè)一牛繩為半徑，以木樁為圓心的黃色的圓。接著，我讓學(xué)生找出求這個(gè)圓的面積的方法，學(xué)生議論紛紛，但都說(shuō)不出正確的方法。見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，我及時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)：銀幕上出現(xiàn)一個(gè)圓，被分為綠、黃兩種顏色的兩個(gè)半圓。兩個(gè)半圓各被平均分為4份，然后交叉拼在一起，讓學(xué)生觀察像什么圖形，學(xué)生得出的結(jié)論是：像長(zhǎng)方形，又不像，因?yàn)樗倪吺腔【€。這時(shí)，銀幕上又出現(xiàn)一個(gè)等大的圓，它的兩個(gè)半圓各被平均分成8份，重復(fù)上述過(guò)程，學(xué)生比較后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)拼得的圖形比上一個(gè)拼得的圖形更接近長(zhǎng)方形。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：按這個(gè)思路分下去、拼下去，最后能得到什么圖形？學(xué)生得出了可以把圓拼成一個(gè)長(zhǎng)方形的結(jié)論。我用多媒體演示上述過(guò)程，驗(yàn)證了學(xué)生的想象。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生思考圓的半徑、周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)思考，有些學(xué)生找出了它們之間的關(guān)系，但部分學(xué)生不同意，爭(zhēng)論不休。最后大家達(dá)成一致意見(jiàn)：請(qǐng)教多媒體老師。銀幕上閃現(xiàn)出同一種顏色表示的圓的半徑和長(zhǎng)方形的寬，同一種顏色表示的圓的周長(zhǎng)的一半和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，使學(xué)生直觀地看出了圓的半徑就是拼得的長(zhǎng)方形的寬，圓的周長(zhǎng)的一半就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。根據(jù)上述關(guān)系，教師讓學(xué)生自己推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式，學(xué)生很快推導(dǎo)出了S=。通過(guò)多媒體技術(shù)，以視覺(jué)方式生動(dòng)地演示了圓的面積轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形面積的過(guò)程，促進(jìn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，完成了理解的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這一教育心理學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中如能運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就能收到意想不到的效果。

如一位老師在教學(xué)了最小公倍數(shù)之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)情境：喜羊羊與美羊羊在青青草原上散步。它們并排走路，初看時(shí)，它們恰好都用左腳同時(shí)邁步，后來(lái)發(fā)現(xiàn)喜羊羊跨兩步，美羊羊跨三步才能跟上。問(wèn)：它們這樣走下去，從它們都用左腳開(kāi)始起步到兩人同時(shí)左腳著地為止，美羊羊應(yīng)該走多少步呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，全班同學(xué)都興趣盎然的參與其中。教師先用動(dòng)畫(huà)展示，再讓學(xué)生提出自己的猜想，學(xué)生的表現(xiàn)異?；钴S，仿佛一個(gè)辯論會(huì)。有的同學(xué)說(shuō)：“喜羊羊邁兩步，美羊羊就要邁三步，2和3 的最小公倍數(shù)是6，美羊羊只要邁六步就可以和喜羊羊同時(shí)左腳著地?！倍械耐瑢W(xué)說(shuō)：“美羊羊邁六步，喜羊羊自己應(yīng)該邁四步，它們都用左腳起步，走了偶數(shù)步，應(yīng)該是右腳同時(shí)著地。這樣剛才說(shuō)的顯然不對(duì)了。”學(xué)生感到很新奇。這一看似簡(jiǎn)單的事兒，卻萌發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的探索意識(shí)。學(xué)生在教師的指引下，分組實(shí)際做一做，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)慢放，畫(huà)出圖表分組討論交流，最后看動(dòng)畫(huà)驗(yàn)證結(jié)果。整個(gè)課堂活而不亂，每一個(gè)孩子都在愉快的氣氛中，通過(guò)小組合作交流主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，拓寬了視野，豐富了知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

新課標(biāo)指出：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決情境中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而多媒體具有模擬性強(qiáng)的功能，能創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用情境，為數(shù)學(xué)教學(xué)更好的服務(wù)。

六年級(jí)有一節(jié)綜合實(shí)踐課——《確定起跑線》，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。由于每學(xué)年我校都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以孩子們都知道有的比賽起跑線不一樣，但并不知道是什么原因。結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生能夠理解“為什么起跑線位置會(huì)不同”這個(gè)問(wèn)題，因此，讓學(xué)生推導(dǎo)確定起跑線位置的過(guò)程及其實(shí)踐運(yùn)用是這節(jié)課的重點(diǎn)，而理解起跑線的位置與什么有關(guān)則是教學(xué)的難點(diǎn)。其實(shí)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)起跑線并不陌生，很少有學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考200米、400米等起跑線位置為什么不同，相差多少。所以課的開(kāi)始，我采用多媒體呈現(xiàn)了400米橢圓形跑道的一部分，用小動(dòng)物的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中準(zhǔn)備在同一起跑線上起跑，開(kāi)門見(jiàn)山地提出問(wèn)題，“你覺(jué)得他們的比賽規(guī)則合理嗎？”引起學(xué)生對(duì)起跑線位置的關(guān)注與思考。經(jīng)過(guò)觀察共同討論，達(dá)成共識(shí)：“終點(diǎn)相同，但每條跑道的長(zhǎng)度不同，如果在同一起跑線上，外圈的同學(xué)跑的距離長(zhǎng)，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移。”然后通過(guò)多媒體呈現(xiàn)跑道的有關(guān)信息，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)已獲得的信息進(jìn)行梳理，讓學(xué)生觀察得出：每圈跑道的長(zhǎng)度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長(zhǎng)加上兩個(gè)直道的長(zhǎng)度。學(xué)生在小組內(nèi)借助計(jì)算器試算后，匯報(bào)方法。從中對(duì)多種算法進(jìn)行優(yōu)化，如各條跑道直道長(zhǎng)度相同，因此跑道之間的差就在兩個(gè)半圓形跑道合在一起的圓的周長(zhǎng)的差。在這里，我充分利用多媒體動(dòng)畫(huà)直觀演示學(xué)生的思考過(guò)程，得出外圓的直徑也就是里圓的直徑加上兩個(gè)跑道的寬度，以及跑道線的寬在這里忽略不計(jì)等問(wèn)題。由此得出最簡(jiǎn)單的方法：相鄰跑道差= ×2×道寬。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不但使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神?？傊?，教師創(chuàng)設(shè)情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學(xué)中，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，符合學(xué)生與教材的實(shí)際，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并在輕松愉悅的氛圍中，通過(guò)探究掌握知識(shí)技能，解決一些實(shí)際問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。