第一篇：創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境 打造高效英語課堂

創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境 打造高效英語課堂

建湖縣城南初中教育集團(tuán)近湖校區(qū) 蘇智慧

摘要：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。以提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量為目標(biāo)，新課標(biāo)實(shí)施要求在教學(xué)中，教師應(yīng)更多地注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，變教為導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，做到師生互動(dòng)，“賓主盡歡”。同時(shí)還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：

情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識(shí), 在教學(xué)過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn), 從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展, 達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。英國教育家洛克說得好：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候”。只有在寬松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才能愉快輕松地接受一切。而課堂的這種課堂氣氛要靠教師的烘托，只有教師創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，才能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，使師生在感情上產(chǎn)生共鳴，形成和諧活躍的課堂氣氛，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量才能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的提高。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

教師可以運(yùn)用實(shí)物模型及言語的直觀手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中的直觀性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動(dòng)機(jī)。直觀的教學(xué)情境能使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)，靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)，有助于展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念更好地深化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。語法教學(xué)中語法概念和語法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)造直觀情境促成其形象的具體化以增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性就顯必要。中學(xué)英語語法教學(xué)中的直觀情境創(chuàng)設(shè)可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行。

如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可以用來表示“責(zé)備”語言這一內(nèi)容時(shí)（如：You are always being late.），我就通過不同語音語調(diào)的示范朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解。教現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別時(shí)，我采用線段這一直觀畫面來表示時(shí)間的先后關(guān)系。創(chuàng)設(shè)直觀情境時(shí)可以采用以下兩種方法。

（1）利用直觀教具和體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)和諧的語法情境。心理學(xué)認(rèn)為：初中生的情感容易受外界的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易感性。因此，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，利用直觀教具和儀態(tài)語言使語法課堂變得生動(dòng)有趣，努力創(chuàng)造和諧的英語環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，教授名詞的單復(fù)數(shù)形式和how many,how much時(shí)，教師不可能也沒有必要先逐條解釋單復(fù)數(shù)規(guī)則，教師可以從網(wǎng)上找到一些色彩豐富的圖片，把它們貼在黑板上。然后，依據(jù)照片的內(nèi)容與學(xué)生對(duì)話： T：Look，what’s this? SS：It’s an apple.T：What are these? SS：They are apples.T：How many wo apples would you like???采用上述方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語法，既簡(jiǎn)單又明了。這樣，就能將枯燥乏味的語法學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大減輕學(xué)習(xí)上的難度，讓學(xué)生在寓教于樂中獲得知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?，利用實(shí)物、模型、圖片、掛圖、幻燈、錄音機(jī)、教師的體態(tài)等進(jìn)行英語語法教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語講法，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種重要手段。運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在教授副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，教師可以用兩分鐘時(shí)間，播放學(xué)生最感興趣的2008年奧運(yùn)會(huì)的幾組精彩片段。奧運(yùn)健兒的精湛表演伴隨著激動(dòng)人心的音樂出現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子吸引了學(xué)生。然后教師可以通過大屏幕展現(xiàn)若干奧運(yùn)健兒的彩色照片，并附上他們年齡、身高、體重等資料。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

如：S1：Who is tallerheaviermore beautiful? A or B ? S2：I think A is.S1：What is heshe good at ? S2：HeShe is good at playing ping-pongswimming? 在復(fù)習(xí)和鞏固的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，即副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

如：T：So all of them did quite well.Thay did much better than the other players.They did best in the world.(在屏幕上出現(xiàn)：Well-better-best)。Who plays ping-pong best in our class? SS：X does/plays best.T：Who runs fastest? SS：Y does/runs fastest.T：Who jumps higher, A or B SS：A jumps higher.T：Does A jump far? SS：Yes/NO.T：Can I say,〝X does good.Y jumps taller than X.X jumps long〞? SS：NO.T：Why? ??

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

是人類從兒童成長(zhǎng)為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗(yàn),在賦予兒童娛樂體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和生活技能的發(fā)展，使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識(shí)，它作為英語教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。因此，在英語教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果,可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。

學(xué)習(xí)七年級(jí)預(yù)備教材時(shí)，學(xué)習(xí)A-N這14個(gè)字母及自我介紹和一些問候語。為了鞏固這些知識(shí)，我在班里開展了一次找朋友游戲，這個(gè)游戲是將A-N14個(gè)字母，做成14張卡片，請(qǐng)14位同學(xué)到前排來，每人拿一個(gè)字母，把自己的位置按順序排好隊(duì)，當(dāng)老師喊到C時(shí)，下面的同學(xué)舉手，經(jīng)老師允許后上講臺(tái)與持有C卡的同學(xué)互相問候，交談，交朋友。如果找錯(cuò)了請(qǐng)他回座位，其他同學(xué)糾正，不管是找對(duì)了還是找錯(cuò)了，老師都給以充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過這樣的游戲活動(dòng)的開展，充分體現(xiàn)利用真實(shí)的語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語的目的，學(xué)生識(shí)記能力大為提高。我們同樣可以把閱讀短文改造成“按提綱復(fù)述故事”；把方位介詞的訓(xùn)練改編成“蒙眼摸物猜方位”的游戲；把描述活動(dòng)過程的學(xué)習(xí)任務(wù)改造成“DIY”游戲，讓學(xué)生邊做邊說；把重點(diǎn)句型，改造成歌曲，反復(fù)吟唱??總之，教師要努力使問題情境變得活潑有趣。

過去式是初中重點(diǎn)語法，尤其是不規(guī)則動(dòng)詞變化，很讓學(xué)生“糾結(jié)”。我把這種操練，編成chant，學(xué)生一邊打著節(jié)拍，一邊齊聲讀。Babysit, babysit, babysat;Bear, bear, bore;Become, become, became, Begin, begin, began, Break, break, broke, Bring, bring, brought ?

這種手、眼、嘴、耳諸多感官同時(shí)參與的練習(xí)，往往使學(xué)生樂此不疲。

為了進(jìn)一步鞏固不規(guī)則動(dòng)詞過去式，我準(zhǔn)備了許多精美的卡片，每張寫上不規(guī)則動(dòng)詞或過去式，由于動(dòng)詞和過去式寫在不同的卡片上，隨機(jī)分發(fā)到不同學(xué)生的手中，然后請(qǐng)同學(xué)“找朋友”：拿到動(dòng)詞原形和拿到動(dòng)詞過去式的學(xué)生要互相找到對(duì)方，并站到一起結(jié)對(duì)，最后要求他們按順序排好隊(duì)，大聲讀出這些動(dòng)詞及對(duì)應(yīng)的過去式。

這種動(dòng)詞過去式記憶練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不必端正地坐在座位上，畢恭畢敬地“聆聽”教師的“布道”；而是自由下位活動(dòng)，課堂氣氛很活躍，很輕松。學(xué)生也在歡聲笑語之中，掌握了重要語法知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。因此，這種看似游戲的趣味性問題情境顯得尤為重要。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語教學(xué)過程本來就是一個(gè)寓教于樂的交際活動(dòng)過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語言，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程。

因此，教師要充分挖掘和利用新教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再現(xiàn)教材中在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)、看病、去商店買東西、去圖書館借書等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表演欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，學(xué)習(xí)JEFC book 1B，Shopping這一單元Lesson 116時(shí)，可把教室當(dāng)作商場(chǎng)，把學(xué)習(xí)用品當(dāng)作“商品”，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既能使學(xué)生身臨其境，人人進(jìn)入角色進(jìn)行語言實(shí)踐，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。

如我對(duì)我的學(xué)生，一見面就用英語打招呼Hello！Hi！How are you? Nice to meet you.?，還用英語互相問候，而且交談中也要帶上些學(xué)生掌握的英語句子或短語，分開時(shí)也要用英語 See you！等等，這樣做學(xué)生很高興，既可以聽懂老師講的英語，又能和老師用英語交流，學(xué)生感到很自豪，于是就有了信心學(xué)好英語了。

在英語課堂上對(duì)學(xué)生要說一些簡(jiǎn)單的英語，讓學(xué)生在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)，如It's time to start now.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會(huì)說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們?cè)诔踔杏⒄Z第四冊(cè)第一課時(shí)，有一段有關(guān)問路的對(duì)話：Excuse me,which is the way to the East Street Hospital？

那么教師可以在課前景設(shè)計(jì)一幅從所在中學(xué)的位置到哪個(gè)大學(xué)或科學(xué)院的路線圖，然后根據(jù)畫面的路線要 求學(xué)生以一問一答的形式進(jìn)行問路對(duì)話，經(jīng)過哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車，其中拐哪幾個(gè)彎??這樣學(xué) 生很快便會(huì)掌握課文中的對(duì)話，鞏固了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)和鞏固了一些常用的詞匯及他們?cè)谡Z言中 的運(yùn)用。

教師亦可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景，畫出一些帶有工廠，商店及其他建筑之類易于理解的直觀圖面，讓學(xué) 生進(jìn)行描摹交際。當(dāng)然在這種對(duì)話的過程中，要求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過的語言，鍛煉表達(dá)的聯(lián)貫性，培養(yǎng) 學(xué)生用簡(jiǎn)單的日常英語直接地表達(dá)自己的思想的習(xí)慣。

教師說英語教學(xué)時(shí)，可用明顯的體態(tài)語言或教學(xué)所用到的實(shí)物,幫助學(xué)生理解所說的英語，必要時(shí)可用中文翻譯，使學(xué)生明白意思又覺得學(xué)習(xí)很有趣。使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語樂園。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信心。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，開拓學(xué)生的思維空間

它是指教師盡量給學(xué)生以動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，盡量使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)。因此，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)便具有現(xiàn)實(shí)意義。中學(xué)英語語法教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的最根本途徑是讓學(xué)生進(jìn)行盡可能多的交際活動(dòng)，使學(xué)生在交際活動(dòng)中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。

例如：當(dāng)講到情態(tài)動(dòng)詞（can, may, need, must, should和have to）的用法區(qū)別時(shí)，許多學(xué)生弄不清楚，于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際活動(dòng)情境。Kate的英語字典丟失了，去圖書室借用一個(gè)星期，等到周末自己買了字典后再歸還。我扮演圖書管理員，一個(gè)學(xué)生扮演Kate，與我進(jìn)行如下對(duì)話。

A：I can’t find my English dictionary, May I borrow one? B：You’re late again!You can’t come in!Why are you so late again? A：I’m sorry, My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better yet.I have to help him go to school first every day.So I’m late again.Must I copy 5oo words? B：Oh, sorry.Well no, you needn’t copy words.But do remember, if you have something special, you should let me know in time.OK, go back to your seat.很自然地，對(duì)話中六個(gè)情態(tài)動(dòng)詞都用上了，學(xué)生一看就明白這六個(gè)詞該怎樣區(qū)別使用。為了強(qiáng)化，我還另請(qǐng)了幾對(duì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行了以此為背景的模擬表演，取得了明顯的教學(xué)效果。

總之，在中學(xué)英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境十分必要。這樣特意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使語法的教學(xué)能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行，收到潛移默化地學(xué)得語法規(guī)則、靈活自如地應(yīng)用語法規(guī)則的雙重效果。

五、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 故事是學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可缺少的一部分,它有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感,同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語言知識(shí)。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。因此可以在英語課堂教學(xué)中利用故事,采取多種活動(dòng)形式,使新知識(shí)在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí),在聽故事的同時(shí)聽英語,在講故事的同時(shí)學(xué)說英語,能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性的一種教學(xué)法。故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色,感到不是在學(xué)英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。

復(fù)述、背誦課文是一般同學(xué)頭疼的事情，復(fù)雜的任務(wù)容易挫傷同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。我們可以幫助學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，以點(diǎn)帶面，來培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、背誦課文的興趣。如在背誦7B英語第5單元課文“A brave girl”時(shí)，教師可幫助學(xué)生把整篇課文分成若干要點(diǎn)：有人喊救命——老爺爺在火勢(shì)很猛的廚房里——王芳披著濕了的衣服沖進(jìn)去——用毯子撲滅了火，救出老爺爺——王芳受傷住院治療——其他人來看望她。學(xué)生圍繞要點(diǎn)和課文情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行語言資源整合，以點(diǎn)帶面，這樣同學(xué)們很快就能夠進(jìn)入狀態(tài)，輕松愉快地完成了任務(wù)。在這個(gè)過程中，同學(xué)們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語感。由此看來，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點(diǎn)。但是，運(yùn)用英語講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動(dòng)，那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)呢？

六、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)設(shè)合作情境是指教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，變學(xué)生只有聽、記、答的權(quán)利的教學(xué)為學(xué)生同時(shí)具有講、評(píng)、問的權(quán)利的教學(xué)。合作情境的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生與教師取得情感體驗(yàn)上的和諧，這種和諧意味著師生雙方取得一致的滿足。要達(dá)到這種情感上的和諧，教師必須主動(dòng)縮短與學(xué)生的心理距離，必須信任學(xué)生、熱愛學(xué)生、建立民主、平等的師生關(guān)系。在語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作情境，有利于改變那種死板乏味的學(xué)術(shù)式講演教學(xué)，創(chuàng)造一種活絡(luò)有趣的生活化交際教學(xué)。例如：在教過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法時(shí)，我沒有將其結(jié)構(gòu)寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語翻譯或英語造句。而是先向?qū)W生解釋過去進(jìn)行時(shí)的用法和結(jié)構(gòu)，然后創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：昨天我進(jìn)行了一次家訪，晚上八點(diǎn)鐘的，小李正在繪畫，Yesterday I visited some students’ house, Xiao Lee was drawing at 8 o’clock last night..問其他的孩子那個(gè)時(shí)候在做什么，這就要求學(xué)生在表演這個(gè)活動(dòng)時(shí)，必須用過去進(jìn)行時(shí)，如：What were you doing at this time last night? I was sleeping/?。這樣便將枯燥的條條框框的死記硬背變成生動(dòng)活潑的知識(shí)理解應(yīng)用演習(xí)，收到了意想不到的效果。

總之，情景教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語教學(xué)的方向，在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。

捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識(shí)都是從感官開始的”。情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境,給學(xué)生展示鮮明具體的形象,使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺活動(dòng)。著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體。” 情景教學(xué)法,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。正如布魯姆所說:“?！?/p>

1、張大均

《教學(xué)心理學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社，1997年；

2、魏永紅

《任務(wù)型外語教學(xué)研究》，華東師范大學(xué)出版社，2004年；

3、孫亞玲,范蔚.課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新[M].廣州:廣東教育出版社,2006.

第二篇：有效創(chuàng)設(shè)情境,打造高效課堂

有效創(chuàng)設(shè)情境,打造高效課堂

情境教學(xué)法能夠直觀、形象地將教學(xué)內(nèi)容展示出來，同時(shí)還能夠寓教于樂，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的問題情景創(chuàng)設(shè)可以很好地提升教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大的幫助作用，同時(shí)情景的創(chuàng)設(shè)有助于教師開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)情景是十分重要的，如果能夠構(gòu)建一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景，就會(huì)使枯燥低沉的課堂變得充滿生機(jī)和活力，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。本文重點(diǎn)研究在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建情景教學(xué)模式的對(duì)策，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)鋪墊情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)意義的問題，或是根據(jù)已掌握知識(shí)來創(chuàng)設(shè)鋪墊型情景，引導(dǎo)學(xué)生去積極提出自己的問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，這種方式主要運(yùn)用在新知識(shí)的引入。例如，在教學(xué)圓柱的體積知識(shí)時(shí)，教師先讓學(xué)生想一想：“學(xué)習(xí)計(jì)算圓的面積時(shí)，是怎樣把圓變成已學(xué)過的圖形再計(jì)算面積的？”學(xué)生回答后，教師發(fā)給每個(gè)小組一塊圓柱體的橡皮泥，并問道：“你能想出哪些辦法求出它的體積？”可能學(xué)生們會(huì)說可以用轉(zhuǎn)化的方法，把它捏成長(zhǎng)方體或正方體后進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)教師再追問：“如果要計(jì)算學(xué)校大門中圓柱體水泥柱的體積，又應(yīng)該怎么辦？”這時(shí)學(xué)生們就遇到難題了，想要去探索這個(gè)未知的知識(shí)，想要找到解決問題的更好方法，在興趣的指引下，積極地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索奧秘，并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐情境教學(xué)

為了能夠更好地開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐情境的合理設(shè)置，這樣能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。例如，教學(xué)《倍數(shù)和因數(shù)》一課，用12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，用乘法算式把自己的擺法表示出來。上課前，我先讓每位學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)一樣的小正方形，上課時(shí)先讓學(xué)生想一想一共有多少種擺法，擺幾排，每排擺幾個(gè)。然后讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。最后得出可有三種擺法：擺一排，每排12個(gè)；擺兩排，每排6個(gè)；擺三排，每排4個(gè)。用乘法表示分別是1×12=12；2×6=12；3×4=12。這樣一來，學(xué)生結(jié)合問題情境和學(xué)習(xí)的新知識(shí)得出了不同的答案，并在解決問題的過程中加強(qiáng)了擺放方法的認(rèn)識(shí)，并誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境促進(jìn)學(xué)生合作探究

教師在數(shù)學(xué)課堂中增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)是極為重要的，這可以增加同學(xué)之間的合作交流，在增強(qiáng)同學(xué)感情的同時(shí)也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)生活大有裨益。教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，教師分別拿出兩個(gè)肉眼難以分辨大小的空心圓柱和實(shí)心圓柱，讓同學(xué)們猜測(cè)兩個(gè)圓柱側(cè)面積的大小關(guān)系。將同學(xué)進(jìn)行分組，讓其在組內(nèi)自行討論，討論完畢后派出代表發(fā)言，最后?同學(xué)們親身實(shí)踐，材料有白紙、尺子、鉛筆、剪刀。讓同學(xué)們開動(dòng)小腦筋，合理利用以上材料，成功比較兩個(gè)圓柱側(cè)面積的大小。最后由老師出面宣布正確答案，評(píng)選出最佳小組。從互動(dòng)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，同時(shí)幫助教師建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

四、利用情境教學(xué)鞏固知識(shí)

情景教學(xué)不但可以在數(shù)學(xué)課堂上巧妙地利用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將其與課后作業(yè)相結(jié)合，讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。很多學(xué)生放學(xué)回到家里，心態(tài)就會(huì)與課堂上完全不一樣，他們總會(huì)逃避寫作業(yè)，去玩?；蚩措娨暤?，有時(shí)雖然有家長(zhǎng)不斷地督促，也只是不情愿地去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生新鮮感，教師就要精心設(shè)置課后作業(yè)，融入有趣的生活情景，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地完成好作業(yè)，真正地學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，教師可以出一道與家庭生活密切相關(guān)的題目：“小紅去超市買水果，買了單價(jià)為3塊錢的香蕉5斤，結(jié)賬時(shí)發(fā)現(xiàn)只帶了20元錢，那么這些錢夠買這些香蕉嗎？如果夠的話，應(yīng)該找回多少錢？”這樣就可以讓學(xué)生回到家里也能學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。

五、引入現(xiàn)代技術(shù)豐富情境教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，且在多媒體技術(shù)中有著豐富的教學(xué)素材，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中教師就可以從多媒體技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，借助課件來融合音樂與視頻等，以此來向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過這種直觀生動(dòng)的教學(xué)畫面，可以刺激學(xué)生的視覺與感覺等，同時(shí)也可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而吸引學(xué)生的目光。在科技迅速發(fā)展的今天，教師的教學(xué)方式也要緊跟時(shí)代的潮流，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中是非常有利的一個(gè)教學(xué)手段，它呈現(xiàn)的方式豐富，更可以做到圖文結(jié)合、有聲有色，所以我們也要將多媒體技術(shù)融入我們的情景教學(xué)當(dāng)中，比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課節(jié)時(shí)，教師就可以做一個(gè)圖形變化的多媒體教案，這樣可以讓學(xué)生直觀地感受圖形的變化，感受到圖形的奧秘，數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)很困難，其中一個(gè)原因就是數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，很考驗(yàn)學(xué)生的思維聯(lián)想能力，往往這方面能力稍差的同學(xué)學(xué)起數(shù)學(xué)就會(huì)感覺有一些吃力。將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂之后，教師可以利用多媒體做出圖形演變的過程，以更清楚更直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

總之，情景教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，它不但實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的簡(jiǎn)單形象的轉(zhuǎn)化，還為學(xué)生創(chuàng)造了更大的探索和創(chuàng)新空間，已經(jīng)通過實(shí)踐證明為是一種很好的教學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建密切聯(lián)系生活的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，幫助他們走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。

【作者單位：灌云縣下車中心小學(xué)江蘇】

第三篇：創(chuàng)設(shè)情境 激活英語課堂

創(chuàng)設(shè)情境，激活英語課堂

上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)林 燕

布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。所謂情境教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視可切身感知語言的方法。

情境教學(xué)的理論根據(jù)來自于建構(gòu)主義。教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、策略，自始至終應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行，這正反映了二期課改所倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)生在自主中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在探究中提升學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境的1、創(chuàng)設(shè)情境是基于教學(xué)新模式的需要

實(shí)際教學(xué)中，英語小組活動(dòng)盛行，合作教學(xué)備受青睞。情境教學(xué)除了與上述談到的“以學(xué)生為中心”理念相一致外，也與上海二期課改所力挺的“自主、合作、探究”型教學(xué)模式相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)問題情景，突出學(xué)習(xí)過程，敦促主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與技能，提升情感、態(tài)度與價(jià)值觀。從學(xué)習(xí)語言角度來看，“自主、合作、探究”型教學(xué)模式可以突出讓學(xué)生思考、習(xí)得、認(rèn)知、探索、體驗(yàn)等活動(dòng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生間的對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)之中，而教師的講解、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等常常于這些活動(dòng)之后來體現(xiàn)，教師不會(huì)喧賓奪主。

2、創(chuàng)設(shè)情境基于語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)需要

學(xué)習(xí)語言的最好辦法，莫過于置身于語言的環(huán)境之中。而情境教學(xué)就是倡導(dǎo)營(yíng)造良好的語言環(huán)境，彌補(bǔ)我們?nèi)狈φZ言環(huán)境的不足。英語教學(xué)中的情境教學(xué)，教師可以用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。

3、創(chuàng)設(shè)情境基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要

大家對(duì)學(xué)習(xí)者的心理因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響不會(huì)陌生，積極的和消極的會(huì)產(chǎn)生極大的差別。因此，我們都會(huì)說教學(xué)要做到符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才會(huì)發(fā)揮最大的效益。而情境教學(xué)恰恰有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力更加集中，提高積極性和主動(dòng)性，學(xué)到的知識(shí)技能也易鞏固。

4、創(chuàng)設(shè)情境基于教材設(shè)計(jì)的需要

以牛津教材為例，外表圖文并茂，編排連貫一體，設(shè)計(jì)巧妙有趣，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，擁有各類配套的音像制品和豐富多彩的課件，都極大反映出了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)需要形象直觀生動(dòng)具體，需要情境，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高理解教材的能力，有利于獲得語言的技能。

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息

內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對(duì)語言信息的內(nèi)化。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的具體做法

（一）以精彩的導(dǎo)語，引入情境

精彩有趣的課堂導(dǎo)語不僅能給學(xué)生帶來親切、新鮮的感受, 還能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和參與的愿望, 使學(xué)生進(jìn)入“要學(xué)”的最佳狀態(tài)。課前, 可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 由教師用學(xué)生聽得懂和大致聽得懂的英語講一個(gè)幽默笑話、一則諺語, 或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語會(huì)話、自由演講、自由談, 或集體唱一首英語歌曲, 從而活躍氣氛, 激發(fā)學(xué)生興趣。而教師熱情飽滿的情感則是學(xué)生信心力量的所在。課堂上師生間的交流既是知識(shí)的交流, 也是情感的交流, 教師的一顰一笑都傳遞著一定的情感。課前, 教師就應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒, 以一種和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,用輕松活潑的語調(diào)感染學(xué)生。一次輕撫學(xué)生頭, 勾勾手指頭, 擊掌鼓勵(lì)一下, 都會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛, 從而迸發(fā)學(xué)好英語的熱情和信心, 為創(chuàng)設(shè)情境鋪好道路。

（二）利用直觀教具, 虛擬情境

我們可以利用實(shí)物教學(xué)掛圖, 或自己動(dòng)手繪制的圖片進(jìn)行教學(xué)。利用掛圖, 形象直觀, 能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶, 引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維, 讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行綜合練習(xí)。如在教學(xué)問路和指路的時(shí)候, 老師根據(jù)教學(xué)掛圖, 用教棒一邊沿著不同的路線指引著, 一邊用英語介紹, 學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來了。而簡(jiǎn)筆畫(the stick figure)在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的信息溝通作用, 寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)出豐富的語言信息和概念。教師可以用粉筆將英語詞匯、句型、課文中的事物、現(xiàn)象及其過程,以簡(jiǎn)練的筆法在黑板上邊講邊繪。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明: 簡(jiǎn)筆畫能使英語單詞與實(shí)物之間建立聯(lián)系, 有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。同時(shí)利用一連串的簡(jiǎn)筆畫, 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力, 編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事, 可使學(xué)生不拘泥于課本, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

（三）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化情境

在英語課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用比分制，開展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I ’d like……句型中，在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說：I ’dlike some eggs.I ’dlike some milk ……有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。

（四）通過師生共演, 直現(xiàn)情境。

學(xué)生學(xué)英語主要是在英語課上, 缺少應(yīng)用英語環(huán)境和場(chǎng)所。我們應(yīng)廣泛聯(lián)系教材、學(xué)生

生活, 把現(xiàn)實(shí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)境, 組合成一個(gè)大的場(chǎng)景, 為學(xué)生提供表演操練的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生充當(dāng)角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員。”這句話用在新目標(biāo)英語教學(xué)中恰如其分。如我在開學(xué)第一天我們互相認(rèn)識(shí)時(shí)：Hello, I’m Rose.Are you Jane?時(shí)，首先，教師向?qū)W生介紹一下自己，并演示，然后讓學(xué)生逐個(gè)向老師自我介紹，并問好。I’m B，Are you A? Nice to meet you.Nice to meet you too.Welcome to China.(說后面名時(shí)可以相互握手，相互擁抱)。然后同學(xué)之間互相自我介紹表演，這樣的教學(xué)方法，一方面學(xué)生鍛煉了口語，培養(yǎng)了膽量，從而獲取了知識(shí)，提高了素質(zhì);另一方面體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在做中學(xué)，在學(xué)中做。通過表演使學(xué)生學(xué)用結(jié)合, 在情境中學(xué)會(huì)語言、學(xué)會(huì)交流, 有效提高課堂效率。情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的好奇心, 又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神, 引發(fā)了學(xué)生的智慧火花。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面, 課堂教學(xué)就會(huì)形成很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

但是情境教學(xué)過程也應(yīng)注意情境要從實(shí)際出發(fā)，叫學(xué)生帶實(shí)物要遵循學(xué)生的自有、自愿的原則。情境要以教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境一定要緊扣教材，做到難易適中，長(zhǎng)短恰當(dāng)，要盡力讓學(xué)生的參與面大。教師要組織好課堂教學(xué)，要讓有學(xué)生操練句型，就要有觀眾在聽，達(dá)到大家學(xué)，大家有所獲的目的。情境教學(xué)要有創(chuàng)意，寓于啟發(fā)，不能一個(gè)游戲多次出現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎奇特的情景，吸引學(xué)生的注意力和探究知識(shí)的欲望。如果創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)無動(dòng)于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期目的。

創(chuàng)設(shè)多樣情境, 保持學(xué)習(xí)興趣為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序, 精心選擇教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)。我們?cè)谔幚碇仉y點(diǎn)時(shí)，細(xì)而又細(xì)。盡量使語言有感染力和藝術(shù)性，這也是一種情境。沒有語言的詮釋，動(dòng)畫將失去情感，情境將失去靈魂。所以，開頭的導(dǎo)入、中間的點(diǎn)評(píng)與過渡，結(jié)尾的總結(jié)與展望，語言的設(shè)計(jì)都要恰到好處。從而使學(xué)生始終保持極大的興趣，高漲的情緒，保證了教學(xué)效果。

總之在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語環(huán)境氛圍，使得學(xué)生宛若置身與一種真實(shí)的語言環(huán)境中，能很好地活躍課堂氣氛，能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要，就會(huì)無拘無束的使用語言，他們的語言交際能力就能逐步的得到提高。在創(chuàng)設(shè)語言情景中組織學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)英語的重要性和真實(shí)性，對(duì)語言的感覺和理解便會(huì)更加深刻，這樣通過合理的情景創(chuàng)設(shè)，英語課堂的魅力也大大提升了。

第四篇：打造高效英語課堂心得體會(huì)

打造高效英語課堂心得體會(huì)

土門中學(xué)張秀玲

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

什么是真正的高效課堂？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那如何打造高效英語課堂，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：

一、從自身做起，提高自己的能力水平。

俗話說：要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應(yīng)是源源不斷的“涌泉”。我認(rèn)為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡(jiǎn)單的課堂用語入手，訓(xùn)練學(xué)生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語與學(xué)生交流，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)聽一些指令性的口語，對(duì)聽課認(rèn)真的同學(xué)或課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，樹立典型，讓他

們來帶動(dòng)其他學(xué)生，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就能培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達(dá)能力，也逐漸會(huì)養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

英語學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)，老師要營(yíng)造熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)過程中，老師要以飽滿的熱情激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要落實(shí)在課堂教學(xué)之中，通過長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。

二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。

1、活動(dòng)要重興趣，貼近生活

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓孩子們把所學(xué)的語言運(yùn)用到更多的生活場(chǎng)景中，靈活全面地掌握和運(yùn)用語言。在活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。

3、根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡(jiǎn)單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。

4、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時(shí)適景地激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂上的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。

第五篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高英語課堂效益

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高英語課堂效益

勝利小學(xué)--------李燕

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出英語教學(xué)的特點(diǎn)之一，“要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言運(yùn)用”。如今我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)化住處時(shí)代，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。作為一名小學(xué)英語教師，我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，在此，我已充分感受到“技術(shù)的魅力”。

一、著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！眱和膶W(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知俗望。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的方語興趣。信息技術(shù)正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的信息。例如：在每單元安排的Let’s talk部分，如若用生動(dòng)、活潑的畫面展示出示，既使學(xué)生更好的感受語感，又能促進(jìn)學(xué)生口語交流的積極性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

二、模擬語言環(huán)境，有效突破重、難點(diǎn)。

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在教“what time is it?”。時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫，一只狗和一只貓，狗問貓“what time is it?”貓看著鐘表回答時(shí)間“it’s……”，學(xué)生看完，馬上就能明白意思，并敢模仿。

三、靈活設(shè)計(jì)，優(yōu)化單詞教學(xué)。

對(duì)于英語剛?cè)腴T的小學(xué)生來說，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來，詞匯教學(xué)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教單詞時(shí)，利用多媒體顯示，色彩、動(dòng)畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教學(xué)時(shí)，設(shè)臵讀音，讓學(xué)生模仿、跟讀。緊跟著出現(xiàn)數(shù)字動(dòng)畫，幫助學(xué)生記憶。

遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，為了避免“豬油炒冷飯”，我設(shè)計(jì)了儲(chǔ)蓄罐的環(huán)節(jié)，多媒體顯示單詞內(nèi)容，學(xué)生說出單詞，及時(shí)鞏固。

四、仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺(tái)。

現(xiàn)代英語教學(xué)最明顯的特點(diǎn)之一就是高度的實(shí)踐性，這是由語言是交流工具之一的社會(huì)功能所決定的。英語對(duì)中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。農(nóng)村學(xué)生尤是。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營(yíng)造一種真實(shí)的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生臵身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺(tái)。

例如：在教“Is this your skirt?”時(shí)，我讓穿著明顯服飾的學(xué)生表演，就地取材式的教學(xué)?！癐s this your jacket ?”“Is this your dress?”同學(xué)間互相交流回答“Yes or No”，學(xué)生急欲表現(xiàn)，效果極佳，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，大膽地進(jìn)行了口語交流。

信息技術(shù)教學(xué)給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，把傳統(tǒng)的注重認(rèn)識(shí)、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式。在現(xiàn)代英語課堂上大容量、高密度、快頻率的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，學(xué)生英語交際能力得到培養(yǎng)，學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。學(xué)生在積極參與、口腦并用的過程中更能主動(dòng)求發(fā)展，體現(xiàn)個(gè)人魅力。然而現(xiàn)在有些教師過于依賴“信息技術(shù)”，不懂合理運(yùn)用，導(dǎo)使課堂教學(xué)流于形式。更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為此，我淺談一些在合理運(yùn)用信息技術(shù)上應(yīng)注意的方面。

一、教師在課堂上不應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！崩纾河⒄Z課堂上開始時(shí)的“Free talk”、值日生的“Daily report”或師生的品頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容容變多媒體演示：把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的品交交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并在注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和媒體的輔助作用。

二、信息技術(shù)資源在課堂上的選用應(yīng)適量 有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice , drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用power point展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變 成了 老師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。其實(shí)我們教師還是應(yīng)該充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由此起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造不行驕兵必?cái)”匦璧摹坝幸夂笞⒁狻?。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生會(huì)用英語思考、用英語表達(dá)。

三、合理選用媒體、課件 在英語課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

確實(shí)，一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

2、避免把投影展幕當(dāng)成黑板

有些英語教師認(rèn)為，有了大屏莫投影，黑板可以從教室中消失了，板書都可以省了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知識(shí)，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，信息技術(shù)輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入衛(wèi)活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生臵身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。

同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，則不但違背計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的，而且違背了英語教學(xué)的規(guī)律，影響學(xué)生學(xué)英語的基礎(chǔ)階段。