第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《霧凇》課堂實(shí)錄

張家港市第12屆課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 生態(tài)課堂子課題展示課《霧凇》實(shí)錄

執(zhí)教： 錢惠虹

上課班級(jí)：張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)四（4）班

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《霧凇》?！緦W(xué)生齊讀課題?！?/p>

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)霧凇給你留下的印象嗎? 生1：潔白晶瑩，銀光閃爍 生2：銀松雪柳，千姿百態(tài) 生3：瓊枝玉樹，美麗動(dòng)人

師：這么美的霧凇，在什么時(shí)候什么地方能夠看到？

生4：這么美的霧凇，在嚴(yán)寒季節(jié)，吉林的松花江畔能夠看到。師（引背第一自然段）：是啊，三九嚴(yán)寒、大地冰封，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上——

生（齊背）潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。

師（引背）：這就是—— 生（齊背）：聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。師（板書：奇觀）那么吉林市的霧凇奇觀是怎樣形成的，它到底奇在哪兒呢？請(qǐng)打開書本，自由朗讀第二自然段。

【出示第二自然段，學(xué)生自由朗讀?！?/p>

師：課文中有一句話概括地寫出了霧凇是怎么形成的，你能找出來(lái)嗎？ 【學(xué)生交流，出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成?！?/p>

師：你在讀這句話的時(shí)候最關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？ 生5：我最關(guān)注“嚴(yán)寒季節(jié)”這個(gè)詞語(yǔ)。師（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）：你為什么關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)？ 生5：因?yàn)樵诤芾浜芾涞募竟?jié)才會(huì)有霧凇。

師：是呀，嚴(yán)寒季節(jié)才能形成霧凇。你來(lái)讀這個(gè)詞。生5（有感情地讀）：嚴(yán)寒季節(jié) 師（請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，指生6）：聽了他的朗讀，你感覺(jué)怎么樣？ 生6：非常寒冷。

師：嗯，冷得讓人感覺(jué)都——滴水成冰了。（指生6）你來(lái)讀。生6（夸張地讀）：嚴(yán)寒季節(jié)

師：真冷啊，冷到零下二三十度呢！我們一起讀。生（齊讀）：嚴(yán)寒季節(jié) 師：“嚴(yán)寒”是形成霧凇必不可少的條件。我們一起把它放進(jìn)句子里讀。【生齊讀】

師：你還關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？ 生7：飽和的水汽 師（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）（板書：飽和的水汽）：你為什么關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)？ 生7：因?yàn)樾纬伸F凇，必須要有飽和的水汽。師：你見過(guò)飽和的水汽嗎？

什么時(shí)候見過(guò)的？ 生7：見過(guò)，在洗澡的時(shí)候見過(guò)。

師：是啊，冬天，我們?cè)谠∈依锵丛钑r(shí)能夠見到飽和的水汽?！帮柡偷乃本褪强諝庵谐錆M了——（生）水汽，水汽已經(jīng)達(dá)到了——（生）最大限度。你看，在“飽和”的前面還有兩個(gè)字，請(qǐng)你連起來(lái)讀一讀。（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）

生7（讀）：過(guò)于飽和的水汽 師（板書：過(guò)于）：“過(guò)于飽和的水汽”說(shuō)明空氣中的水汽多得不能再多了，空氣中的水汽多得超過(guò)了極點(diǎn)。誰(shuí)也關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)？（指生8）你來(lái)讀。

生8（讀）：過(guò)于飽和的水汽 師（請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，指生9）：聽了他的朗讀，你感覺(jué)？ 生9：我感覺(jué)空氣中全都是水汽。師：你來(lái)讀。（生9讀）

師：我聽出來(lái)了，空氣中到處都是水汽，濕漉漉的什么都看不清了。我們一起讀。

【生齊讀】

師：這句話中，你還關(guān)注到了哪個(gè)詞？ 生10：遇冷凝結(jié) 師（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）（板書：遇冷凝結(jié)）：你為什么關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)？ 生10：因?yàn)樗龅胶湟院蟛艜?huì)凝結(jié)成霧凇。師：你來(lái)讀。（生10讀）

師：誰(shuí)也關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)的？（指另一學(xué)生）你來(lái)讀。

師：這里的“冷”是一般的寒冷嗎？——不是，而是剛才所說(shuō)的——嚴(yán)寒，我們一起讀。

【生齊讀】

師：是啊，在嚴(yán)寒季節(jié)，過(guò)于飽和的水汽遇到了強(qiáng)冷才能凝結(jié)成霧凇。其他小組也關(guān)注到了這些詞語(yǔ)嗎？那么讓我們一起來(lái)讀這句話，把這些詞語(yǔ)讀清楚。

【生齊讀】

師： 這句話準(zhǔn)確科學(xué)地把霧凇形成的條件介紹清楚了，霧凇，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中（指板書）——過(guò)于飽和的水汽，遇冷凝結(jié)而成（加箭頭）。那么吉林市區(qū)的松花江畔有過(guò)于飽和的水汽嗎？

生：有

師：吉林松花江畔為什么有過(guò)于飽和的水汽呢？請(qǐng)你快速到課文中去找一找。

【學(xué)生交流，出示：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>

師：請(qǐng)你讀好這句話。（學(xué)生讀）

師：哎，從當(dāng)年12月至第二年2月間，正值三九嚴(yán)寒、滴水成冰的季節(jié)，為什么松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣呢？（點(diǎn)紅“非但，而且”）

【一名學(xué)生交流，教師點(diǎn)紅“發(fā)電站、4攝氏度”】 師：這陣陣霧氣就是——飽和的水汽。師（小結(jié)）：是啊，從發(fā)電站排出來(lái)的水，水溫在4攝氏度左右，豐富的熱能使松花江水臨寒不凍，巨大的溫差也為霧凇的形成提供了陣陣霧氣。這獨(dú)特的地理位置使吉林市區(qū)有了飽和的水汽。多么奇特呀?。ㄈc(diǎn)板書上的“奇”）

我們一起讀，請(qǐng)讀清楚這奇特的地方?！旧R讀】

師：吉林松花江畔具備了形成霧凇的這些條件，但是霧凇形成的過(guò)程還是很復(fù)雜的。那么松花江上的霧氣究竟是怎么遇冷凝結(jié)，變成江畔的霧凇的呢？

？

【出示：霧氣——→霧凇】 師（出示小組合作要求）：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，默讀課文。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)霧氣遇冷凝結(jié)成霧凇的過(guò)程?？梢杂蒙稀笆紫?，接著，然后，最后”等表示前后順序的詞語(yǔ)。

【出示課文內(nèi)容，學(xué)生小組合作探究?！?/p>

【各小組推薦代表交流，兩組同學(xué)進(jìn)行了交流。】 師（請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)）：他把這個(gè)過(guò)程說(shuō)清楚了嗎？ 生：說(shuō)清楚了。

師：他把這個(gè)過(guò)程比較有條理地說(shuō)清楚了。（引導(dǎo)）同學(xué)們，每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，氣溫急劇下降，江面上的霧氣首先——（生讀）涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤，接著——（生讀）樹木被淹沒(méi)，燈光樹影都模糊了。然后——霧氣就慢慢地在松針柳枝上凝結(jié)，最后——逐漸變成霧凇了?！保ǔ鍪炯^圖示：霧氣——→霧?。?/p>

師：這是一個(gè)多么神奇的過(guò)程呀！作者是怎么來(lái)描寫這個(gè)過(guò)程的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這些句子。你對(duì)哪些句子特別感興趣，請(qǐng)畫出來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做做記號(hào)。

【學(xué)生品讀，圈畫?！?/p>

師：你對(duì)哪些句子特別感興趣，誰(shuí)來(lái)交流？ 生a：我對(duì)這個(gè)句子最感興趣，“最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了?！?/p>

師（點(diǎn)擊出示句子）：說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣？

生a：因?yàn)殪F凇形成的時(shí)候不是一下子形成的，最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后到處都是霧凇了。

師：是呀，霧凇是逐漸凝結(jié)成的，最初像??逐漸??最后??，你喜歡它的形成過(guò)程。誰(shuí)對(duì)這句話也感興趣的？為什么？

生b：霧凇開始的時(shí)候像銀線，后來(lái)像銀條兒，最后全都是銀松雪柳了。師：哦，你喜歡霧凇形成時(shí)的樣子，你來(lái)讀?！緦W(xué)生讀這個(gè)句子】

師：那么這銀線、銀條兒、銀松雪柳是哪兒來(lái)的呢？同學(xué)們還對(duì)哪個(gè)句子感興趣？

生c：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

師（點(diǎn)擊出示句子）：說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣？

生c：我感覺(jué)這個(gè)過(guò)程很奇妙。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。師：請(qǐng)你讀?！緦W(xué)生朗讀】

師：誰(shuí)對(duì)這個(gè)句子也感興趣的？說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣？

生d：我感覺(jué)這個(gè)過(guò)程很緩慢。這霧氣，是慢慢地，輕輕地，給松針、柳枝鍍上白銀的。

師：是啊，這是一個(gè)緩慢而輕柔的過(guò)程，你來(lái)讀。【學(xué)生讀】

師：這句話中，你們還對(duì)哪個(gè)詞感興趣的？

生e：一層又一層，我感覺(jué)這白銀是慢慢堆積起來(lái)的。師：還有補(bǔ)充嗎？

生f：這句話寫出了霧凇形成的過(guò)程很慢。

師：是啊，錢老師對(duì)這句話也很感興趣，除了剛才同學(xué)們講到的以外，我還對(duì)“鍍”字特別感興趣。哎，這個(gè)鍍是什么旁？

生：金字旁。師：“鍍”的原意是給物體上用化學(xué)或電解方法涂上金屬，如鍍金鍍銀。這里是指霧氣給松針柳枝鍍上了什么？真的是白銀嗎？這白銀就是——霧凇。

這真是一個(gè)有趣的過(guò)程啊，請(qǐng)女同學(xué)讀?！九x】 師（引讀）：最初??接著??最后?? 【出示霧凇“銀線”狀、“銀條”狀、“銀松雪柳”狀的圖片，教師導(dǎo)說(shuō)?！?師：這個(gè)過(guò)程，你覺(jué)得怎么樣？ 生：非常奇妙。師：一起讀。

【學(xué)生齊讀這兩句話】

師：你還對(duì)哪些句子感興趣？ 生g：樹木被霧氣淹沒(méi)了。師：你為什么感興趣？ 生g：我感覺(jué)很奇怪，一般樹木是被洪水淹沒(méi)了，這里樹木是被霧氣淹沒(méi)了。師：你感覺(jué)這霧氣怎么樣？ 生g：霧氣很多。師：請(qǐng)你讀?！緦W(xué)生讀這句話】

師：你還對(duì)哪些句子感興趣？

生h：每當(dāng)氣溫下降??十里長(zhǎng)堤。師：你為什么感興趣？ 生h：我感到霧氣很多。

師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了霧氣很多呢？ 生h：隨風(fēng)飄蕩、涌向、籠罩 師：請(qǐng)你讀?！緦W(xué)生讀這句話】 師（請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)）：你感覺(jué)？ 生i：霧氣很多很多。（讀）

師：十里長(zhǎng)堤全都被霧氣籠罩了，真像仙境一般。一起讀?！緦W(xué)生齊讀】

師：你還對(duì)哪句話感興趣？

生j：漸漸地，燈光樹影模糊了。霧氣很多，連燈光都模糊看不清了。師：這霧氣多得連燈光樹影都—— 生：看不清了。

師：是呀，這霧氣遇到嚴(yán)寒以后，越聚越多，越來(lái)越濃，后來(lái)慢慢地、輕輕地、一層又一層地在松針柳枝上凝結(jié)成了霧凇。這么優(yōu)美的文字是要好好誦讀的。請(qǐng)大家一起美美地誦讀。

【學(xué)生齊讀這一小節(jié)】

師：同學(xué)們，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言把霧氣凝結(jié)成霧凇的過(guò)程描繪得這么生動(dòng)形象，讓我們仿佛親眼看到了這個(gè)奇妙的過(guò)程。你想記住這個(gè)神奇的過(guò)程嗎？下面我們各小組選擇自己喜歡的方式來(lái)背誦這段文字，先小組內(nèi)互相抽背，然后在班級(jí)里展示，可以推薦代表背誦，也可以一起背誦，還可以分工合作背誦。

【出示小組背誦的要求，學(xué)生小組分工背誦?！?/p>

【出示填空，檢測(cè)背誦情況，請(qǐng)了三組背誦后齊背?！?/p>

師：同學(xué)們，第二自然段作者先用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括介紹了霧凇形成的條件，（指板書）在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中需要有——還要——，然后具體描寫了吉林松花江畔霧氣遇冷凝結(jié)成霧凇過(guò)程。語(yǔ)言優(yōu)美條理清晰，讓我們仿佛看到了一夜之間霧凇形成的神奇過(guò)程。

清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。讓我們?nèi)ビ^賞那美麗動(dòng)人的霧凇吧。【出示圖片，配樂(lè)欣賞】

師：觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你忍不住會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？ 生：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”

師：你引用了唐代著名詩(shī)人岑參的一句詩(shī)句，詩(shī)句中的“梨花”這里是指——霧凇。

【出示課文第三自然段】漫步在松花江邊的人們，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，情不自禁地發(fā)出了這樣的贊嘆，引讀：這真是??

點(diǎn)擊劃線“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！蹦愕难矍胺路鹂吹搅耸裁矗?【出示松花江畔的十里長(zhǎng)堤上——】引讀——

生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。師：這真是??

生：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

師：難怪作者要說(shuō)吉林霧凇是聞名全國(guó)的奇觀呀?。ㄈc(diǎn)板書上的“奇觀”）【布置作業(yè)】

1．背誦課文第二三自然段，向家人介紹吉林霧凇形成的過(guò)程。2．摘抄課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。

板書：

霧

凇

奇觀

↑ 遇冷凝結(jié)

過(guò)于飽和的水汽

第二篇：蘇教四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

雙橋中心學(xué)習(xí)二〇一八學(xué)年上學(xué)期 四年級(jí)（3）班語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

羅倩雯

語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的主要工具，是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、從事各項(xiàng)工作以及日常生活的主要工具；語(yǔ)文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的思想、情感有著深遠(yuǎn)的影響，本學(xué)期特?cái)M訂語(yǔ)文計(jì)劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學(xué)能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一個(gè)良好的班風(fēng)，能自覺(jué)、獨(dú)立地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的輔導(dǎo)下有能力帶動(dòng)班上的學(xué)生學(xué)習(xí)。有十七名從海子小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生學(xué)習(xí)基本功較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)生基本的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，積極進(jìn)行家訪，使教師與家長(zhǎng)密切配合，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時(shí)，要通過(guò)組織各種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，在學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其讀適合他們的兒童外讀物，擴(kuò)寬其知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。

通過(guò)三年的教育，大部分同學(xué)能按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。有3名學(xué)生的行為不夠良好些，教師得運(yùn)用各種有效的教育方法和教學(xué)措施反復(fù)抓，抓反復(fù)，使其達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。

二、奮斗目標(biāo)

（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標(biāo)要求的識(shí)字量，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的目的。（2）使學(xué)生按要求會(huì)寫簡(jiǎn)單的一段話。（3）加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫水平。

（4）通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生的平均成績(jī)達(dá)到60分以上。

（5）重視課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀(jì)律的班集體。

三、教材分析

（一）指導(dǎo)思想

本冊(cè)教科書是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。注意簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合；注重培養(yǎng)學(xué)生的美好首先情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教材編排

全冊(cè)教材由“培訓(xùn)良好的習(xí)慣（7）”與“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。

本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字338個(gè)，其中要求會(huì)寫的為223個(gè)，另外的115個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。

凡是要求會(huì)寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識(shí)的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學(xué)生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會(huì)寫的生字出現(xiàn)其他讀法時(shí)列出，但不計(jì)入生字總量。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個(gè)方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅(jiān)持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ)，有時(shí)練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問(wèn)題，供學(xué)生思考和討論。

全冊(cè)教材共安排練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字，讀讀背背，口語(yǔ)交際，學(xué)寫毛筆字等既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

學(xué)用字詞句方面，將漢語(yǔ)拼音，識(shí)字寫字及詞語(yǔ)句式等內(nèi)容，通過(guò)綜合練習(xí)，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)使其語(yǔ)文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。這些閱讀材料包括兒童詩(shī)、古詩(shī)、名言、諺語(yǔ)、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學(xué)生喜歡識(shí)記。

寫字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按照規(guī)范嚴(yán)格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學(xué)生在練習(xí)中自己去體會(huì)、揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

口語(yǔ)交際方面，安排了“學(xué)會(huì)感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學(xué)會(huì)贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”……內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景說(shuō)話，有的則先說(shuō)一說(shuō)再寫下來(lái)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與寫作能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，學(xué)習(xí)正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（6）學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號(hào)留心觀察事物的習(xí)慣.2、漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀338個(gè)生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個(gè)，并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語(yǔ)交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)得一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。（4）能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助查字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

(1)留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)交流。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過(guò)的寫明白。

(3)學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”、學(xué)寫書信、養(yǎng)成樂(lè)于寫日記的好習(xí)慣。(4)能夠使用逗號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。

(5)養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)，并能適當(dāng)、合理展開想象。做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，思想健康.五、教學(xué)重點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

5、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整。愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。

6、會(huì)寫簡(jiǎn)單的一段話或一件事。

六、教學(xué)難點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。

3、能看圖說(shuō)一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，杜絕無(wú)教案上課；

2、認(rèn)真批改、作業(yè)、試卷，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，查缺補(bǔ)漏，做好相關(guān)的記錄；

3、重視學(xué)生對(duì)拼音、字、詞、句的訓(xùn)練，作業(yè)突出知識(shí)的重點(diǎn)，題型新穎，形式多樣；

4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多關(guān)心、熱愛(ài)、輔導(dǎo)學(xué)生；

5、經(jīng)常與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；

6、成立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組；

7、舉行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽和交流活動(dòng)。

2018年9月4日

第三篇：《霧凇》課堂實(shí)錄

《霧凇》

一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)回顧: 課文都寫了些什么？（課件1）

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件2）

二、學(xué)習(xí)第一、三自然段，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗 師：現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)吉林霧凇。板書“霧凇”。

請(qǐng)看大屏幕（課件3）老師有個(gè)要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人、潔白晶瑩晶瑩奪目、晶瑩剔透、銀光閃爍、冰天雪地、心曠神怡、神清氣爽、美不勝收、潔白無(wú)瑕、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹??）

2師:是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來(lái)描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段，找出有關(guān)句子。在小組內(nèi)討論一下從哪些詞中感受到霧凇的美了？

a、指名說(shuō)，老師出示課件4“潔白晶瑩、銀光閃爍”

b、要想把這些詞語(yǔ)讀好，就要一邊看畫面一邊讀。（指名個(gè)別讀。）c、你讀得真美?。ㄕn件5）回到句子中，你們能把霧凇的美麗讀出來(lái)嗎？自己先練練。

d、師范讀，這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)試試？指名讀。（老師聽出來(lái)了，你讀得真好?。ㄕl(shuí)也能像他讀得這么美？2—3人朗讀，評(píng)讀，賽讀。）

(3)霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說(shuō)“這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇——（板書：奇觀）

3、課文除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，最后一段還用一個(gè)詞寫了它的姿態(tài)呢。

（1）快速讀一讀，找出是哪個(gè)詞（課件6）出示：千姿百態(tài)（齊讀）

“千姿百態(tài)”是什么意思？（形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。）你能給它找個(gè)近義詞嗎？（形態(tài)各異 婀娜多姿 姿態(tài)萬(wàn)千）

交流：想像一下，霧凇有哪些姿態(tài)？它們像什么？（交流。）請(qǐng)你用這樣的句式把剛才同學(xué)講的連起來(lái)說(shuō)。（課件7出示）：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（），真是千姿百態(tài)！

（2）師：吉林霧凇真是千姿百態(tài)。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆——指名說(shuō)，(課件8)出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧凇）

③此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。誰(shuí)來(lái)情不自禁地贊嘆？讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。（課件9出示第三段內(nèi)容）

三、精讀第二自然段。

師： 過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)領(lǐng)略了霧凇奇觀，它潔白晶瑩、銀光閃爍，而且千姿百態(tài)，那大家知道這霧凇是怎樣形成的嗎？

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？

(課件10)出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽 和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

①?gòu)倪@句話中，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴(yán)寒季節(jié)、飽和水汽、遇冷凝結(jié)）

2、齊讀這句話。讀了這句話，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

3、霧凇形成是有先后順序的，根據(jù)你們提出的問(wèn)題，按照霧凇形成的先后順序，我們把主要問(wèn)題歸納如下（課件11出示）： ①霧凇是在什么季節(jié)形成的？②松花江上為什么有霧氣？ ③當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？ ④霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

4、帶著上述問(wèn)題，小組合作劃出有關(guān)句子,然后小組交流討論。

5、交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)霧凇的形成。

（1）霧氣是在什么季節(jié)形成的？“從當(dāng)年12月至第二年2月間”或“嚴(yán)寒季節(jié)”。

（2）松花江上為什么有霧氣？“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”齊讀。

（3）當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？課件13出示：每當(dāng)夜幕降臨、、、、樹影模糊了。你覺(jué)得這霧氣怎么樣？（濃）是的，霧氣非常濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。（涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊）再齊讀這句話，體會(huì)霧氣的濃。

3（4）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢？（課件12出示）這蒸騰的霧氣、、、鍍上了白銀。

再讀這句話，想一想霧氣是怎樣鍍?cè)谒舍?、柳枝上的？圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，悄無(wú)聲息）“一層又一層地”——說(shuō)明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）。

（5）請(qǐng)你選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來(lái)寫一句話。(課件14)

（6）齊讀。你感受到了什么？（感受到了霧凇慢慢地、逐步形成的情形。）課文中作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng)，又十分精煉。

（課件15出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。請(qǐng)你慢點(diǎn)、再慢點(diǎn)，輕點(diǎn)、再輕點(diǎn)，細(xì)細(xì)地多讀幾遍這句話，用心體會(huì)霧凇的形成。（個(gè)別讀，評(píng)讀。）

（7）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無(wú)聲息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。課文中有一句話更進(jìn)一步說(shuō)明了這一點(diǎn)——（課件16逐步出示）像銀線、銀條兒、銀松雪柳的圖片。

讓我們一起來(lái)感受霧凇的樣子。齊讀。

6、作者觀察得多細(xì)致、多耐心??！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的耐心、細(xì)致地觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了松花江畔十里長(zhǎng)堤 上全都是銀松雪柳時(shí)，他心情怎樣？（驚奇、興奮）讓我們帶著喜悅之情齊讀第二自然段。

（出示課件23記憶小能手）每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（），這霧氣（），（）兩岸，（）著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣（）。（）燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，（），（），（）給松針、柳樹鍍上了（）。最初像（），逐漸變成（），最后十里長(zhǎng)堤全都是（）了。

四、拓展延伸

過(guò)渡：（出示）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！苯瓭擅駹敔斣?991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。1998年他又賦詞曰：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間萬(wàn)事出艱辛。”

五、總結(jié)

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過(guò)程，吉林霧凇真不愧是聞名全國(guó)的自然奇觀！

六、布置作業(yè)。

仿照本課霧凇形成過(guò)程的寫法，按照下面的提示寫一段話?，F(xiàn)在，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有濃霧。請(qǐng)你認(rèn)真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

八、板書設(shè)計(jì)：

23.霧凇

奇 觀

霧 凇 的 美 潔白晶瑩 銀光閃爍 千姿百態(tài)

霧凇的形成 嚴(yán)寒季節(jié) 過(guò)于飽和的水汽 遇冷 凝結(jié)

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文霧凇1

霧凇

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，其中田字格前面的6個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個(gè)造句。

3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)《九九歌》揭示課題。

1、復(fù)習(xí)《九九歌》

⑴同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)的《九九歌》還記得嗎？誰(shuí)來(lái)為大家背一背？

⑵指名背誦。

⑶你知道最冷的時(shí)候嗎？

2、揭示課題。

⑴在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國(guó)的呀！它與長(zhǎng)江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國(guó)四大奇觀。

⑵出示掛圖，板書課題。

①指導(dǎo)“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

②指導(dǎo)學(xué)生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

霧凇是水汽遇冷在樹枝上結(jié)成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。

二、初讀課文。

1、范讀討論。

⑴范讀全文，體會(huì)霧凇的美麗、奇特，學(xué)生邊聽邊思考：你知道了什么？

⑵讀后指名回答。

2、自讀課文。

⑴出示自讀要求：

①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對(duì)照生字表讀準(zhǔn)字音。

②讀順句子，長(zhǎng)句間注意停頓。

③讀通全文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

⑵學(xué)生按要求自讀課文。

⑶檢查自讀情況。

①抽讀詞語(yǔ)卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

②指讀長(zhǎng)句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！钡?/p>

③指名分自然段讀課文。

三、精讀課文第1段。

1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？

2、交流。

3、提問(wèn)：為什么吉林霧凇會(huì)成為聞名全國(guó)的奇觀呢？你從哪些詞句看出來(lái)？

4、自讀，分小組討論。

5、小組匯報(bào)，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。

6、指導(dǎo)朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語(yǔ)氣。）

7、練習(xí)背誦。

①自由練背。

②看掛圖，板書試背。

③指名背誦，評(píng)議

④愿背的齊背。

第二課時(shí)

一、看圖，背誦第一節(jié)。

師述：（指圖）同學(xué)們，看！這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行了描繪。誰(shuí)能看圖背誦第1自然段？

學(xué)生背誦第一自然段。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象??！它是怎么形成的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第2節(jié)，邊讀邊思考，看看你明白了什么？

1、自由讀課文。

2、交流。

a、古人云：學(xué)貴自得。通過(guò)讀、想必同學(xué)們一定有不少收獲，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？（個(gè)別交流）

b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）

3、指導(dǎo)朗讀：

①選擇讀。

師述：讀第2節(jié)，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。

自由練讀。

②指名讀。

③突出重點(diǎn)讀。

（出示重點(diǎn)）

a、你說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這些句子嗎？

b、指名讀，評(píng)價(jià)。

c、練習(xí)背誦，看看誰(shuí)記得快？記得牢？

d、指名背。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當(dāng)?shù)诙烨逶?，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來(lái)的美景，會(huì)怎么贊嘆呢？

①指名讀第3節(jié)。

②板書：

千姿百態(tài)寫出了什么？

瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊”是什么意思？

③看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會(huì)怎么贊嘆呢？

指名后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

你懂這句話的意思嗎？

四、導(dǎo)游：

師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國(guó)，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒(méi)去過(guò)吉林，都想一睹吉林霧凇的風(fēng)景，如果你是吉林當(dāng)?shù)匾粋€(gè)小朋友，大伙想請(qǐng)你做個(gè)導(dǎo)游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過(guò)一會(huì)兒，我們比一比，看誰(shuí)當(dāng)?shù)孟?？?dāng)?shù)煤茫?/p>

a、小組討論。

b、指名當(dāng)，評(píng)價(jià)。

五、游客：

如果我們換個(gè)角色，你此時(shí)是一個(gè)正漫步在松花江邊的一個(gè)游客，有生以來(lái)第一次看到這美麗的霧凇，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么想呢？春聯(lián)

一、教學(xué)目標(biāo)。

ｌ、能夠正確、流利地朗讀課文，初步背誦出文中的五副春聯(lián)。

２、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

３、通過(guò)朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗、音律美，這些因?yàn)槭浅醮谓佑|，學(xué)生可能較難理解。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入

１、同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽，想想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能經(jīng)常聽見它。

放錄音（恭喜恭喜）

２、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題２（春節(jié)）春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會(huì)張貼大紅??齊讀（春聯(lián)）

(二）精讀課文第一自然段

１、春聯(lián)大家基本都見過(guò)，誰(shuí)愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢？

２、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內(nèi)容到底有哪幾個(gè)方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。

板書：內(nèi)容

３、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯(lián)，用‘“＿”畫出春聯(lián)的內(nèi)容。

４、誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。

教師在出示的段落中畫出

５、我們一起把畫出的句子讀一讀。

６、描繪美麗春光的是哪一副春聯(lián)？

指名回答后出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

７、誰(shuí)來(lái)試著讀讀看。

８、從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠杏花紅）

９、你能來(lái)讀好它嗎？（個(gè)別集體）

１０、這么美的景色清同學(xué)們快速把它記在腦于里。（指名背棄背）

１１、接下去我們一起去看第二種內(nèi)容的春聯(lián)。

出示；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

１２、誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。

１３、從這副春聯(lián)中你看到了祖國(guó)什么樣的景象？從哪幾個(gè)詞中看出？

（千山秀百業(yè)興）

你能帶著你的這種感覺(jué)把這副春聯(lián)讀好嗎？個(gè)別集體

這里的“神州”指的是什么？

（學(xué)生可能不知道；師提示指“祖國(guó)大地”）

１４、誰(shuí)來(lái)試著讀好它。（個(gè)別集體）

１５、快速把它記在腦子里。（指名背齊背）

１６、課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，大家一起把它們找出來(lái)、讀一讀

出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

梅開春爛漫，竹報(bào)歲車安

１７、下面請(qǐng)一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。

出示幻燈：圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

（１）這副春聯(lián)講的是書上哪方面的內(nèi)容？

（２）從哪幾個(gè)詞中可以看出？

１８、誰(shuí)來(lái)講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥）

提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）

“歲”在這里指的是一年。

１９、下面考一下大家的反映能力我說(shuō)內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來(lái)。

２０、出示下面幾副春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)齊讀。

２１、下面請(qǐng)大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容。

出示：描繪美麗的春光家家致富家家樂(lè)，處處迎春處處歌

展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象艷陽(yáng)照大地，春色滿人間

歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國(guó)與天地同壽江山與日月爭(zhēng)輝

表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃

２２、看了這么多的春聯(lián)后，請(qǐng)同學(xué)用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣？

板書；各種各樣

２３、引讀：我們測(cè)覽著各種各樣的春聯(lián)，就是??

出示：“我們測(cè)覽??百花園中”

２４、你喜歡哪幾個(gè)詞語(yǔ)？你能讀好它嗎？（漫游萬(wàn)紫千紅）個(gè)別集體

２５、引讀：欣賞了這些春聯(lián)你會(huì)感到??你讀了上面的哪副春聯(lián)后有這種感覺(jué)的？

２６、放錄音（爆竹聲）引讀；新春佳節(jié)ｌ家家戶戶張貼??給節(jié)日??

出示：“新春佳節(jié)，家家??的氣氛”

２７、誰(shuí)能把這句話讀好？（個(gè)別集體）

２８、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來(lái)寫的？指名回答，適當(dāng)點(diǎn)撥。

（三）精讀課文第二、三自然段。

過(guò)渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有一些特點(diǎn)呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。板書；特點(diǎn)

１、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯(lián)特點(diǎn)的句子。

２、指名交流。

３、對(duì)于對(duì)仗，大家一定不明白，那書中給我們舉了個(gè)例子，我們一起去看看。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

４、我們?cè)囍鴣?lái)讀一讀。

５、讀了這副春聯(lián)體有什么樣的感覺(jué)？從哪幾個(gè)詞中可看出。（舒眉辭開口賀）

適當(dāng)點(diǎn)撥辭：送走

６、書上是怎樣把它分別對(duì)起來(lái)的？

７、請(qǐng)?jiān)谇懊鎺赘贝郝?lián)中挑你最喜歡的一副，試著給它對(duì)對(duì)看？

８．引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅??而且??

這就是一開始所說(shuō)的，春聯(lián)是講究對(duì)仗的。

板書：對(duì)仗

９、出示：選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（）細(xì)心揣摩體會(huì)，（）能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。

（如果??就??，因?yàn)??所以??，雖然??但是??）

１０、齊讀第二自然段。

１１、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽聽老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？—。

１２、這就是抑揚(yáng)頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚(yáng)頓挫和諧悅耳齊讀

１３、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體

１４、讀了這么抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。

板書：聲律美

１５、知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。

出示：載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新

碧波跳紅鯉同心同德于四化

山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱

１６、請(qǐng)同學(xué)找出背誦名聯(lián)的有那些好處？指名讀齊讀

小結(jié)過(guò)渡：課文給我們介紹了春聯(lián)的兩個(gè)特點(diǎn)后，又將說(shuō)什么呢？

(四)精讀課文第四自然段。

１、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

２、Ｌ出示：開耷有益齊讀卷有兩種解釋（ｌ）試卷（２）書本清為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開卷有益”是什么意思嗎？

３、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書：值得一學(xué)

（五）小結(jié)

文章為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)ｌ還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)春聯(lián)有了許多了解、同學(xué)們，春節(jié)馬上又要到了。你們千萬(wàn)二要忘了注意一下周圍的春聯(lián)哩！

（六）布置作業(yè)抄寫課文中的五副春聯(lián)。

板書：

內(nèi)容 各種各樣

30春聯(lián)

對(duì)仗

特點(diǎn)

值得一學(xué)

聲津美

（七）、準(zhǔn)備資料

１、根據(jù)后面的四副春聯(lián)選出它所表達(dá)的內(nèi)容，并進(jìn)行連線。

描寫美麗的春光

家家致富家家樂(lè)

處處迎春處處歌

展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象；

艷陽(yáng)照大地

春色滿人間

歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的祖國(guó)與天地同壽

江山與日月爭(zhēng)輝

表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿 四化宏圖展

九洲春意濃

２、給下列上聯(lián)（左邊）找出合適的下聯(lián)（右邊）。

載歌載舞慶新春

人新事新時(shí)代新

碧波跳紅鯉

同心同德干四化

山美人美風(fēng)光美

綠水躍白鰱古詩(shī)兩首

元日

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)。

3、完成“語(yǔ)文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。

4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

2、理解語(yǔ)句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩(shī)。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來(lái)新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文

⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問(wèn)：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩(shī)句，指定學(xué)生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個(gè)，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號(hào)

2、熟讀課文，理解詩(shī)句。

⑴、學(xué)生自由讀詩(shī)句。

⑵、小組討論：“說(shuō)說(shuō)你知道哪句詩(shī)的意思？

⑶、指定學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

⑷、全班齊讀全詩(shī)。

⑸、分組接背詩(shī)句。

⑹、指定學(xué)生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設(shè)計(jì)：

12、過(guò)年

元日

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千戶萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

五、教學(xué)后記

江雪

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨(dú))

讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?

2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

四、精讀，理解詩(shī)句。

出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。

“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法? “絕”是什么意思?你是怎么知道的? “鳥飛絕”的意思是什么?

指名意譯此句的前半句。

“徑”是什么意思? 你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?

“人蹤”什么意思? “滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)

千山／鳥飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。

(5)過(guò)渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

(6)⑥檢查自學(xué)效果。

學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。

“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。

難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。

(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。

(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。

五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。

1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。“詩(shī)言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩(shī)。

六、總結(jié)學(xué)法。

讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：

A.解題，了解作者。

B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。

E．賞讀，背默全詩(shī)。

七、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。

1．出示《靜夜思》。

2．自學(xué)。

3．檢查自學(xué)效果。

(1)題意?作者?

(2)“明月光”?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?

(3)解詩(shī)句，悟詩(shī)情；

(4)放《靜夜思》配樂(lè)朗讀，配曲錄音。

4．指名朗讀與背誦。

八、默寫《江雪》一詩(shī)。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《霧凇》教案

23.霧凇

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。結(jié)合具體語(yǔ)境理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”等詞語(yǔ)，選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”中的一個(gè)詞語(yǔ)造句并積累詞語(yǔ)。

2．關(guān)注課文中長(zhǎng)句的停頓，學(xué)會(huì)根據(jù)句意合理停頓，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過(guò)程。感悟吉林霧凇的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

4．借助課文及有關(guān)資料，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力及運(yùn)用整理信息的能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，感受吉林霧凇的美麗和形成過(guò)程的奇特。難點(diǎn)：霧凇奇觀形成的原因及形成過(guò)程。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、同位互讀、指名分段讀課文等多種方式了解學(xué)生識(shí)寫生字、理解生詞及正確、流利讀書的情況。

2．在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助關(guān)鍵詞“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹”和通過(guò)對(duì)霧凇形成過(guò)程的的賞析，進(jìn)一步感悟霧凇形成的奇特。

3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流，將圖片資源與課文有機(jī)融合、合理使用，幫助理解文義，進(jìn)而感受吉林霧凇是聞名全國(guó)的奇觀。

4．在感悟吉林霧凇奇觀形成的原因及過(guò)程中品味、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)段，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，從而提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：

1、制作多媒體課件

2、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，以便以學(xué)定教因勢(shì)利導(dǎo)。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天老師帶大家去欣賞一種獨(dú)特的自然景觀——霧凇，（板書，并強(qiáng)調(diào)“霧”和“凇”的寫法。（霧是上下結(jié)構(gòu)，“凇”偏旁是兩點(diǎn)水。）齊讀課題

2．見過(guò)霧凇嗎？你知道哪里的霧凇最有名？學(xué)生初步感知霧凇的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本做鋪墊。

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)

1．出示預(yù)習(xí)單，了解讀書情況，完成預(yù)習(xí)單第1題。2．出示預(yù)習(xí)單第2題，讀準(zhǔn)易錯(cuò)的字音，教師適時(shí)指導(dǎo)。（1）第一行，多音字，教師隨時(shí)糾錯(cuò)，做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（2）第二行，易錯(cuò)的音，強(qiáng)調(diào)平翹舌音。（3）第三行，描寫霧凇景觀的四字詞語(yǔ)。你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。讀出感情色彩，利于學(xué)生理解詞語(yǔ) 3．檢查生字的書寫

（1）展示預(yù)習(xí)單第二大題，隨機(jī)糾錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)化。

重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”。在教學(xué)生字詞的過(guò)程中，要有側(cè)重點(diǎn)，不能平均用力。本課“夜幕降臨”的“幕”與其他同音字的區(qū)分是平時(shí)字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合詞的意思識(shí)記，這里的“幕”是幕布的“幕”，再和墓地的墓、日暮的“暮”、羨慕的“慕”做比較，學(xué)生的記憶才會(huì)深刻，并且不易混淆。

（2）展評(píng)，再寫，重點(diǎn)看寫的不滿意的字。4．檢查初讀感知

（1）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)長(zhǎng)句子并糾正讀音。

【霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中/過(guò)于飽和的水汽/遇冷凝結(jié)而成。從當(dāng)年12月/至2月間，松花江上游/豐滿水庫(kù)里的水/從發(fā)電站排出時(shí)，水溫約在4攝氏度左右?！?/p>

【人們漫步在松花江邊，觀賞著/這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)/情不自禁地贊嘆：這真是/“忽如一夜/春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹/梨花開”呀！】

（2）快速默讀課文，想想每個(gè)自然段介紹了什么？（注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。接著學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些主要內(nèi)容？然后放手讓學(xué)生帶著對(duì)霧凇的好奇去自讀課文。為第二課時(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備。）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，欣賞霧凇

1．我們都知道好多地方都有霧凇，為什么作者就單對(duì)吉林的霧凇情有獨(dú)鐘呢？想不想看一看霧??？（出示霧凇圖片）邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語(yǔ)？

（1）（播放圖片）學(xué)生觀看。

（2）交流這些圖片讓你想到了哪些詞語(yǔ)？并板書：潔白晶瑩 銀光閃爍（3）在第一自然段中找到這些詞畫下來(lái)。

2．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段。想一想你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？ 出示句子:松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。

（1）交流“潔白晶瑩”，體會(huì)顏色美，指導(dǎo)朗讀。結(jié)合具體環(huán)境理解詞語(yǔ)。（2）理解“綴滿”，體會(huì)數(shù)量之多，指導(dǎo)朗讀。

3．霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說(shuō)它是聞名全國(guó)的------奇觀。（板書：奇觀）并理解“奇觀”。在字典中“觀”字有三種解釋。①看，②樣子，景象，③對(duì)事物的看法和態(tài)度。

你認(rèn)為奇觀中的“觀”字是第幾種解釋呢？（第二種）

在字典中，奇觀有兩個(gè)意思，①雄偉壯麗，不同尋常的景觀。②特殊的罕見的事情。聯(lián)系上下文，這里的奇觀是哪種解釋呢？（第一種）

4．作者從霧凇的顏色、數(shù)量?jī)煞矫婷枋隽遂F凇的美，你能讀出他的雄偉壯麗不同尋常嗎？（配樂(lè)，齊讀第一自然段）5．誰(shuí)能看圖背誦第1自然段？學(xué)生背誦第一自然段。

6．小結(jié)：這聞名全國(guó)的霧凇奇觀是怎么形成的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

第二課時(shí)

（四）復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫（凝結(jié) 淹沒(méi) 攝氏度 十里長(zhǎng)堤 夜幕降臨）2．展評(píng) 3．同桌互改 4．齊讀詞語(yǔ)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（五）精讀感悟，探究成因

1．上節(jié)課我們感受到了霧凇的景觀美，那么什么是霧??？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，能不能用課文里的一句話來(lái)回答。

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

2．（指名讀）其余同學(xué)邊讀邊想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件？［板書：水汽 凝結(jié)］

3．吉林松花江畔是怎樣具備這兩個(gè)條件的？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀下面的文字。出示學(xué)習(xí)提示：

（1）從哪里看出松花江畔有過(guò)于飽和的水汽？圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。（2）松花江畔的氣溫又是怎樣的？

4．我們從“彌漫”“涌向兩岸”“籠罩”“淹沒(méi)”等詞語(yǔ)中充分感受到濃濃的水汽，這些水汽遇上零下30攝氏度的低溫，便形成了霧淞。作者又是怎樣寫出這一變化過(guò)程的？自由讀讀下文，圈畫出有關(guān)詞語(yǔ)。

5．可能圈到這些詞語(yǔ)：慢慢地、輕輕地、一層又一層地、最初、逐漸、最后。這些詞和句子告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息的，慢慢地凝結(jié)成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更形象地說(shuō)明了這一點(diǎn)？

引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

（1）銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過(guò)程也是一個(gè)美的過(guò)程。

（2）這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更形象的說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）能把這些詞讀好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？指名讀。

（3）聽了他的朗讀你體會(huì)到霧凇的美了嗎？你們都體會(huì)帶了，那你們能讓我也體會(huì)到嗎？生齊讀

“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！边@句話我們可以分成三小句來(lái)說(shuō)：

這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（4）細(xì)細(xì)讀讀這三句話，看看表達(dá)的意思有什么不一樣？說(shuō)給小組內(nèi)其他同學(xué)聽聽。（水汽遇冷凝結(jié)的過(guò)程由學(xué)生先談自己的感覺(jué)，再去讀文，由“銀線、銀條、銀松雪柳”、“最初、逐漸、最后”、“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀出霧凇遇冷凝結(jié)的神奇變化過(guò)程，由詞帶句讀，句帶段讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇形成的過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦中。）

6、這三小句表達(dá)了三層不同的意思，而作者只用一句話把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng)，又十分精煉?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，看看課后第4題，請(qǐng)你也用上“漸漸地”、“慢慢地”或“輕輕地”說(shuō)上一句話嗎？自己練練看，然后我們?nèi)鄟?lái)交流。

（六）精讀感悟，贊美霧凇

1．霧凇的美，美在壯觀，美在奇特，觀賞霧凇講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。

2．（課件出示圖片）現(xiàn)在我們就來(lái)到了松花江邊，你又看到了怎樣的霧?。?板書：千姿百態(tài) 玉樹瓊花

3．霧凇都有哪些姿態(tài)？出示：吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態(tài)呀！

4．難怪松花江畔的人們會(huì)情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

5．聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧?。┦前?，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗動(dòng)人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開）

6．齊讀：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆：——這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”呀！

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫結(jié)合

1．其實(shí)在我們周圍，也有許多自然景觀很有情趣。比如霧景、雪景。2．出示：一組雪景圖片。請(qǐng)你在下面的詞語(yǔ)中選用幾個(gè)說(shuō)上一段話，描繪這雪景?！菊n件：凝結(jié)

籠罩 淹沒(méi) 蒸騰 潔白晶瑩 模糊

綴滿 繚繞 彌漫 瓊枝玉樹】

3．推薦誦讀：

白雪歌送武判官歸京

作者：岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

板書設(shè)計(jì)：

22．霧凇

奇觀 水汽——遇冷——凝結(jié) 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開

千姿百態(tài) 瓊枝玉樹

教學(xué)反思：

成功之處：霧凇形成的過(guò)程是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生與文本與同學(xué)溝通交流，展示的過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語(yǔ)言、體悟語(yǔ)言內(nèi)涵的活動(dòng)。課文“每當(dāng)夜幕降臨??最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。”意境優(yōu)美，如仙境一般。從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過(guò)對(duì)“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識(shí)，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。經(jīng)歷了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空間里自由放飛。

不足之處：

課上完了，我想，類似這樣的文章如何把“優(yōu)美生動(dòng)的描寫”與“科學(xué)準(zhǔn)確的說(shuō)明”聯(lián)系起來(lái)，仍然值得我好好思考。

附：《霧凇》預(yù)習(xí)單

班級(jí)： 姓名：

認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里“√”

1．這篇課文共 個(gè)自然段,我讀了 遍。2．這些詞語(yǔ)我會(huì)讀。用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音。（把握不準(zhǔn)的借助詞典讀準(zhǔn)確）

籠（l?nɡ lǒnɡ）罩 模（m? mú）糊 淹沒(méi)（yānm? yānméi）凝結(jié)（níngjiē níngjié）綴（zuì zhuì）滿 鍍（dù bù）上 夜幕（mù m?）降臨 松花江畔（bàn pàn）

潔白晶瑩 銀光閃爍 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹

wù sú níng líng shè shì

凇

稱

結(jié)

下

度 yān hu lín dī

沒(méi)

模

夜幕降

十里長(zhǎng)

你都寫正確、美觀了嗎？對(duì)照生字表把不滿意的再寫一遍。3.課文每個(gè)自然段介紹了什么？

4.文中的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”出自唐代詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，找到這首詩(shī)讀一 讀，看看這一句詩(shī)是什么意思。

5.這里還可以記下你讀書時(shí)的疑問(wèn)。