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      2018年冀教版小學科學二年級上冊1-8課教案
      
        
       時間：2019-05-12 18:08:00下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《2018年冀教版小學科學二年級上冊1-8課教案》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2018年冀教版小學科學二年級上冊1-8課教案》。

      
	
      

      第一篇：2018年冀教版小學科學二年級上冊1-8課教案
      

      1、身邊的工具
      教學目標：
      科學知識目標：
      知道做事情一般要使用一些工具，了解生活中的常用的工具。
      科學探究目標：
      1、能找出一種把一張紙分成兩張的工具。
      2、能與其他同學共同研究，教室里的工具。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      能說明自己在做同一件事情時，使用與不使用工具的體會。
      教學重點：
      了解自己生活環(huán)境中的常用的工具。
      教學準備：
      開瓶器、鉗子、剪刀、鐵絲、未打開蓋的瓶子、白紙、投影儀、繩子、布條或紙條、各種工具的圖片資料等。
      教學過程：
      一、引入活動
      師：人的身體不如大象強壯，力量不如牛馬強大，牙齒不如猛虎
      雄獅鋒利 ……但人的智慧卻比其它動物高得多，人們發(fā)明和使用工
      具。工具的發(fā)明和使用是人類能夠做許多其它動物不能做的事情。
      你
      知道哪些常用工具？它們對人類有哪些幫助？今天我們就要學習這
      些知識。
      每組發(fā)一張白紙。把這張白紙分成兩張，怎樣才能整齊地分開？
      二、探究與發(fā)現(xiàn)
      1、小組探究：把一張白紙分成兩張，可以用哪些工具整齊地分
      開？
      2、老師提示：在操作過程中一定要注意安全，刀片是鋒利的，注意不要割傷手指。
      3、生分組活動，師巡視指導。
      4、小組匯報探究結果，教師評價。
      5、師生交流使用工具與不使用工具的不同感受
      三、體驗工具對我們的幫助
      師：日常生活中我們經常會遇到一些問題比如，切斷鐵絲、撕開
      布條、觀察細小物，在解決這些問題時，使用和不使用工具有什么不
      同嗎？讓我們思考一下，體會使用工具與不使用工具的區(qū)別。
      課上練習
      所做事情
      是否需要工具 所需工具的名稱
      開鐵罐頭盒
      冷凍食品
      去遠方旅游
      觀看星空
      隨時了解國外小朋友 的信息
      做健康檢查
      師生交流答案，并說說自己選擇這一工具的原因。
      （從所需要的工作
      時間，用力大小，工作效果等方面說一說工具能給我們帶來那些便
      利？）
      四、尋找教室里的工具
      1、教室里有哪些工具？它們分別是干什么用的？
      2、生分組討論交流，師巡視指導。
      3、小組匯報討論結果，教師評價。
      五、列舉生活中的常用工具
      1、圖中分別在使用什么工具？這個工具是干什么用的？
      2、你還知道哪些工具？它們分別是干什么用的？
      六、小結：談收獲
      這節(jié)課你學到了什么？
      七、布置作業(yè)
      就某一類工具，搜集準備一些不同時期工具的圖片或資料，這類工具的發(fā)展過程。
      了解
      2、剪刀
      教學目標：
      1、認識各種不同用途的剪刀，體驗它給人們生活帶來的方便。
      2、了解剪刀的特點，知道剪刀的正確使用方法。
      3、嘗試用剪刀進行剪紙等活動，體驗活動帶來的樂趣。
      教學重點、難點： 認識各種不同用途的剪刀，了解剪刀的特點。
      教學準備： 收集普通剪刀、管子剪刀、園林剪刀等各種剪刀及多媒體
      影像、圖片。
      教學過程：
      一、引入新課：
      1、出示文字 “剪刀”，這是什么字？
      2、你們認識哪些剪刀？它有什么用？
      3、通過多媒體出示使用各種剪刀的圖片，認識各種剪刀的不同
      用途。
      3、總結：原來我們生活中有這么多的剪刀，它們的樣子不一樣，用處也不一樣。
      二、分享老師的經驗
      1、出示實物：園林剪刀，看到過這種剪刀嗎？它有什么特別的
      地方？猜猜它是剪什么的？
      播放錄像： 現(xiàn)在知道它是剪什么的？有了它，花草樹木的造型就
      更漂亮、更豐富多樣了，我們城市的也變得更美麗了。
      2、出示管子剪刀：這種剪刀看到過嗎？它有什么特別的地方？
      你知道它是剪什么的？
      演示后總結：它是一把管子剪刀，有了它，圓圓的管子剪起來也
      變得非常容易。
      3、總結：孩子們，我們的生活中有各種不同的剪刀，這些剪刀
      給我們生活帶來的很大的方便，但在使用剪刀的時候我們還是要注意
      安全，特別是我們小朋友，因為剪刀是一種很鋒利的工具。
      三、分辨各種剪刀
      所以，今天老師給你們提供了很多剪刀的圖片，你去選擇一把你
      最喜歡的剪刀圖片。
      1、選擇好了，請你想一想，你的剪刀是用來剪什么的。
      2、是給病人開刀用的剪刀請拿著圖片，站在
      “是”的這面，不是
      給病人開刀用的剪刀請拿著圖片站在
      “不是”這邊。
      3、是修剪樹枝用的剪刀請拿著圖片站在
      “是”的這邊，不是修剪
      樹枝用的剪刀請拿著圖片站在 “不是”這邊。
      4、除了我們這樣分，想想還能怎么分？是什么用途的站在
      “是”
      這邊，不是什么用途的站在 “不是”這邊，你能來給我們發(fā)個指令嗎？
      四、探究與發(fā)現(xiàn)：
      1、觀察剪刀，想一想剪刀有什么特點？
      2、生分組觀察、討論、交流，師巡視指導。
      3、小組匯報討論、交流結果，教師評價總結。
      剪刀的特點：有兩個刀刃，刀刃的形狀不一樣，兩刃交錯，中間
      有軸，可以開合。
      五、巧用剪刀
      1、每個同學發(fā)一張彩紙，用剪刀剪一個圖案，說說你的怎樣使
      用剪刀的。
      2、學生操作，教師巡視指導，特別是要提醒學生刀刃鋒利，要
      注意安全。
      3、展示學生的作品，讓學生說說你是怎樣使用剪刀的，然后教
      師評價總結，四、拓展延伸：
      剪刀帶給我們很大的方便，我們可以用我們小朋友使用的剪刀。
      可以去剪剪紙，做做小裁縫，可以去剪剪彩泥，也可以剪剪你喜歡的
      東西。
      1、刀和剪刀相比，有什么相同和不同？
      相同點：都能分割物體。不同點：刀是把物體割開或削掉一部分，剪刀是一般是把細的或薄的物體剪斷或者剪開。
      2、鉗和剪刀相比，有什么相同和不同？
      相同點：中間有軸，可以開合。不同點：剪刀有兩個刀刃，兩刃
      交錯，是用來剪東西的，鉗用于夾持或彎折薄片形、圓柱形金屬零件
      及切斷金屬絲的。
      五、小結：談收獲這節(jié)課你學到了什么？
      六、作業(yè)：
      把不同剪刀的特點和用途這寫在或畫在方框里。
      相同點
      剪刀類型 特點和用途1、2、3、7
      3、擰螺絲
      教學目標：
      1、在愉快的活動中認識螺絲，了解螺絲的作用。
      2、學會為螺絲和螺帽配對，探索螺絲的擰法。
      3、積極投入到探索活動中，初步體驗合作獲得的成功。
      教學準備：
      各種型號、材料（鐵制和塑料）的螺絲，螺絲組合玩具。
      帶有螺紋的物品，如不同口徑的飲料瓶頸和瓶蓋，燈泡和燈座，能擰的筆和筆帽等。
      教學過程：
      一、手指游戲“小白兔”，活動小手
      師：小朋友們，伸出你們的小手，我們一起來活動活動小手。
      師生一起邊說兒歌邊玩手指游戲。
      （評析：讓學生充分活動小手，為后面的擰螺絲環(huán)節(jié)做準備。
      二、游戲導入，引出主角
      1．激趣：玩具車壞了，誰來幫忙修一下？
      2．提問：玩具車是怎樣連接起來的？（出示螺絲）
      3．出示多媒體課件，思考回答：圖中的鬧鐘和方凳哪些地方用到了螺絲？
      4、小結：從孔里穿進去再擰起來，擰擰緊就能把汽車裝好。在
      我們的生活中，許多地方都要用到螺絲，螺絲的本領真大。
      三、選擇工具）
      1、出示一字螺絲刀、十字螺絲刀、鉗子、扳手等工具及十字螺
      絲、一字螺絲、內六角螺絲。，內三角螺絲、六角螺絲等各種螺絲。
      2、這些螺絲分別用哪種工具來擰呢？
      一字螺絲刀
      活口扳手
      十字螺絲刀
      鉗子
      扳手
      內六角扳手
      一字螺絲
      十字螺絲 內六角螺絲
      內三角螺絲
      六角螺絲
      3、總結選擇方法：
      擰一字螺絲用一字螺絲刀，擰十字螺絲用十字螺絲刀，擰內六角螺絲用內六角扳手，擰內三角螺絲用內三角扳手，擰六角螺絲扳手或
      者鉗子。，四、動手操作，深入探索
      1．固定螺絲 
      （
      1）明確操作要求。
      第一步：先觀察螺絲是哪種螺絲，然后選擇適當?shù)墓ぞ?。然后?/p>
      住螺絲刀或者扳手。
      第二步：把螺絲刀和刀頭插進螺絲的一字或十字，插緊。
      （或者把扳手套在六角螺絲上）
      第三步：擰動螺絲刀或扳手（注意擰動方向：左松右緊）
      （
      2）學生操作，教師巡視指導，提醒學生注意安全。
      2、擰帶螺母的螺絲 
      （
      1）出示帶螺母的螺絲：請同學們想一想，你見過這些螺絲嗎，在哪兒見過，請你比一比，這些螺絲有什么地方不一樣，再擰一擰，看能不能把它們分開。
      師：這些螺絲有什么不一樣的地方？螺絲能擰開嗎？
      （2）．交流操作結果。
      師：發(fā)現(xiàn)了嗎，什么地方不一樣？能擰開嗎？擰開后變成了幾部
      分？
      （3）．小結：這些螺絲由螺栓和螺母組成，螺栓上和螺母里都有
      螺紋。張大嘴巴的是螺母，它和螺栓是一對好朋友。螺栓和螺母能夠
      緊緊地咬合在一起連接、固定物體。
      （4）．螺栓螺帽配對找朋友。
      提問：螺帽和螺母是一對好朋友，你們能把它們連在一起嗎？看
      誰找得又對又多。
      學生操作，交流操作結果。
      提問：為什么能擰到一塊兒？成功了嗎？成功了幾個？你是怎么
      給它們找到好朋友的？
      小結：粗螺栓配大螺母、細螺栓配小螺母，擰在一起不大不小正
      合適。
      （5）用螺絲和螺母把有孔的帶條連接起來。
      四、聯(lián)系實踐，感悟提升
      1．介紹自己找到的螺絲物品。
      （1）提問：你們在家里找到哪些地方用到了螺絲？誰來介紹一
      下，這些地方的螺絲是干什么用的？
      （2）小結：螺絲雖然小，但是很有用，像外面的吊車，如果少
      了螺絲就很危險，小椅子少了螺絲，我們就坐不成了。
      2．做個小小維修工。
      （1）交代操作要求。
      師：檢查自己的桌椅上的螺絲是否松動，如果松動把它擰緊。
      （
      2）學生操作，教師巡回觀察、指導。
      五、課外作業(yè)：
      檢查自己的家里各種物品上的的螺絲是否松動，如果松動把它擰
      緊。
      4、美麗的大自然
      教學目標：
      1、引導學生動用多種感官，欣賞大自然的美好，增強熱愛大自
      然的情感。
      2.認識周圍的事物哪些是自然形成的，感受大自然的美好、神奇。
      3.知道記錄大自然的方法。
      教學重難點：
      認識周圍的事物哪些是自然形成的，欣賞大自然的美好。
      教學準備：
      1、課前發(fā)動學生通過郊游、逛公園、在家里、校園觀察等途徑
      去感受大自然、欣賞大自然，并搜集一些植物實物（如葉子、根、果
      實等）。
      2、準備一些自然界里的東西，如樹葉、鵝卵石、花朵、果實等。
      教學過程：
      一、感受大自然
      1、小朋友，今天老師要帶你去一個美妙的地方，請閉上眼睛，我們要出發(fā)了。仔細聽，有聲音（聽鳥聲、水聲）；我們走啊走，快
      睜開眼睛（欣賞大自然圖片）。
      2、你知道我們來到了哪里？（板書：大自然）為什么？
      3、那你剛才聽到了什么？看到了什么？你有什么想說的？
      4、畫面中旨自然形成的？
      5、揭題：是啊，好美，這就是美麗的大自然！
      二、用眼睛看看大自然
      1、說說你還看見過自然界哪些美麗的景色，展示自己手中的圖
      片、實物。
      2、游戲：你說我猜：
      老師準備部分實物，每個小組請上一個同學，讓他猜，組內其他
      同學可以說出這個食物的外形、顏色、花紋等讓他盡快猜出是什么？
      第一組（實物：樹葉、花、鵝卵石、水……）
      第二組（實物：樟樹葉、楓樹葉、柳葉、杜鵑花、桃花、迎春花……）
      小結：為什么第二組比第一組難猜？告訴我們什么道理？
      （只有
      仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)大自然的美妙和神奇）
      3、談談你有沒有通過仔細的觀察發(fā)現(xiàn)大自然的神奇之處？
      三、用耳朵聽聽大自然
      1、回憶剛才我們不僅用眼睛看了大自然，還用什么感受了大自
      然？
      2、你聽到大自然的哪些聲響？
      3、游戲：比比誰最像？
      請學生模仿大自然的聲音，比比誰模仿得最像？
      4、說一說自己知道的象聲詞。
      5、課件播放，仔細聆聽有哪些大自然的聲音。
      四、用其他感官感受大自然
      1、我們除了用耳朵、用眼睛感受大自然，還可以用什么來感受
      大自然？（用鼻子聞、用手摸）
      2、嗅覺：交流自己最喜歡的用鼻子聞到的大自然的味道?；蛘?/p>
      閉上眼睛聞一聞自己帶來的樹葉、青草、水果等不同的味道。
      3、觸覺：說說自己曾觸摸到大自然里的什么，有怎樣的不同感
      覺：光滑、粗糙、柔軟、堅硬等。
      4、觸摸自己帶來的實物，說說有些什么發(fā)現(xiàn)。
      5、小結：回憶剛才我們都用了哪些感官來認識和感受大自然？
      交流你用這些不同的方式，認識和感受到的大自然里有哪些新奇的美
      麗的景象讓你難忘？
      五、開展調查，走進大自然
      小調查：尋找校園里的自然物體
      師：大自然與我們朝夕相處，是我們最親密的朋友；可它又充滿
      了神秘，我們對他的了解還遠遠不夠，不信，老師考考大家：大自然
      在校園里撒下了多少自然物體 ?
      1、指導學生
      校園里有哪些物體是自然形成的？看到的有哪些？聽到的有哪
      些？聞到的有什么？
      2、回到教室，交流觀察、尋找的結果。
      3、匯報觀察、尋找的結果。
      六、美麗的自然風景
      1、你看到過哪些自然風景？風景都有什么？
      2、多媒體出示自然風景圖片，回答：風景里都有什么？
      3、總結：大自然里的哪些物體是自然形成的？
      大自然里有山，有水，還有各種各樣的植物和動物，它們是自然
      形成的。
      七、記錄大自然：
      記錄大自然，你有哪些方法？
      1、學生討論，交流。
      2、找學生回答，教師總結。
      記錄大自然，可以寫成文章，可以用照相機拍成照片，可以用錄
      像機錄成視頻，可以用錄音機錄下聲音，也可以采集實物做成標
      本……
      板書設計：
      看一看
      聽一聽
      走進大自然 { 聞一聞
      } 美麗、神奇
      摸一摸
      ……
      記錄大自然：拍攝、畫畫……
      5、周圍的人工世界
      【教村分析】
      《周圍的人工世界》 一課是冀版小學科學二年級上冊第二單元的
      第二課。本單元從科學與技術、與生活、與社會的關系角度來認識科
      學，從最基礎的人造物與自然物、人造世界與人工世界區(qū)分，到了解
      造紙過程，讓學生初步感知科學技術是在不斷發(fā)展的。
      本課按照由面
      到點的邏輯順序，逐漸深入。通過一系列的觀察活動發(fā)現(xiàn)人造物與自
      然物的區(qū)別。使學生體驗到人類用雙手創(chuàng)造出人工世界，加深對“科
      學”豐富理解。
      【學情分析】
      從學生角度來看，他們所在的世界既有豐富多彩的自然世界，又
      有龐大復雜的人工世界。但由于二年級學生認知水平有限，還做不到
      準確的區(qū)分。因此本課應在借助已有經驗的基礎上，通過觀察對比、擺弄物品、視頻講解、動手操作等多樣的教學形式來幫助學生認知體
      驗。同時應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維，創(chuàng)設問題時逐步引導，形成一
      個具有較強邏輯性的答案。
      【教學目標】
      知識目標：知道什么是人造物，它與自然物的區(qū)別；什么是人工
      世界，它與自然世界的區(qū)別。
      情感態(tài)度目標：感受到自然物質的珍貴，產生保護自然的意識。
      科學、技術、社會與環(huán)境：知道我們周圍的人工世界是由人設計并制
      造出來的。
      【重點與難點】
      重點：能區(qū)分人造物和自然物。
      難點：利用自然物設計制作人造物。
      【教學準備】
      學生分組材料：石頭、樹枝、小花、小草，沙盤等若干
      教師演示材料：自然物和人造物視頻和沙盤。
      【教學教程】
      一、引入新課：
      1、觀察校園圖片，回答問題：小草是自然生長的，其它的物體
      也是自然形成的嗎？
      2、圖片中的塑膠地面是自然形成的嗎？那是怎樣形成的呢？（是
      人工制造的）
      3、周圍還有哪些物體是人工制造的？
      二、比較自然世界與人造世界、人造物與自然物的不同之處
      1、觀察自然視頻和人同樣場景的人造沙盤。
      2、描述自然視頻中有什么，描述人造沙盤中有什么。
      3、比較兩個場景中同類物品的不同之處？（板書）
      4、學生交流討論，教師引導，最后總結出自然物、人造物、自
      然世界、人工世界的概念。（板書）
      小結：人造物往往是通過自然物改造而成的，這些都是人工制作 的結果。
      二、分辨人工世界與自然世界
      1、出示各種自然物體和人工物體的圖片：
      （1）將圖片中的物品分成兩類。
      （2）你們是根據什么分的？
      2、觀察（出示課件）海中建燈塔，太空放衛(wèi)星、小區(qū)里綠樹環(huán)
      繞……
      師：可見大多數(shù)情況下，人工世界和自然世界都不是單獨存在。
      3、分辨自然物體與人造物體：每個小組的桌上老師都放了一個
      神秘的小盒子，請打開它，看一看里邊的東西你都認識嗎？
      三、理解人造物的優(yōu)點，激發(fā)保護環(huán)境的意識
      1、分類活動：請小組合作，快速的將這些物品分成兩組，自然
      物放在一起，人造物放在一起。
      2、學生交流結果，教師提出質疑：既然木板是樹枝經過人工制
      造的，那我們?yōu)槭裁床恢苯邮褂脴渲δ兀?/p>
      3、發(fā)現(xiàn)人造物的特點：對我們的生活會產生幫助，更加美觀、適用，具有人文特點等
      4、師小結：人造物品都是利用自然物品自制造出來的，在制造
      過程中，有時會產生一些對我們有的物體，對這些東西一定要妥善處
      理，不要破壞我們美麗的大自然。
      四、尋找校園里人工制造的新產品。
      1、校園里的物體，哪些是自然形成的？哪些是人工制造的？
      2、學生觀察、討論、交流。
      3、匯報觀察、討論、交流的結果。
      樹木、花草、勞動基地的蘿卜、白菜……都是自然形成的。
      房屋、球架、展臺板……是人工制造的。
      4、教師總結：房屋、衣服、文具、自行車等都是人工制造的，它們構成了人工世界。
      5、人工制造的產品給我們帶來哪些便利？
      五、看看校園外的人工世界：
      1、校園外都有哪些物體是人工制造的？
      2、它們分別是做什么用的？
      乘坐火車出行、利用收割機收獲、使用無人機送貨……
      六、總結：這節(jié)課你學到了什么？
      6、體驗造紙
      教學目標：
      認知目標 :
      1、了解造紙的過程。
      2、了解中國古代四大發(fā)明 ,為祖國的燦爛文化感到驕傲。
      技能目標 :
      1、通過造紙的制作過程 ,鍛煉學生的手眼協(xié)調能力。
      2、通過活動鍛煉學生的觀察能力 ,發(fā)展創(chuàng)造力。
      準備材料 :
      教師材料 :皺紋紙、電光紙、報紙
      學生材料 :紙巾、透明杯、木棒、紗布、紗布架
      教學難點 :使用攪拌棒把餐巾紙攪拌成紙漿 ,要慢慢攪拌 ,餐巾紙攪拌 的越碎越好。
      教學過程 :
      一、提問導入
      1、出示多媒體課件：詞典、紙箱、紙杯、紙袋、紙玩具的圖片。
      2、提出問題：
      （1）這些東西是用什么制作的？
      （2）你還知道有東西是用紙的嗎？
      （3）很多東西都是用紙做的，你知道紙又是怎樣做出來的嗎？
      二、了解古代紙的發(fā)明。
      1、、教師提問：
      那么 ,在遙遠的古代 ,還沒有紙張的時候 ,人們是怎樣記錄每天發(fā)
      生的事情的呢 ?你們知道這是什么嗎 ?（出示多媒體課件：石文、甲骨
      文、竹簡、木簡、帛書的圖片）
      你們認識這些是什么嗎 ?后來人們又把文字刻在了石頭和動物的
      骨骼上 ,稱為石文和甲骨文。但是把字刻在石頭和動物的骨骼上太費
      力氣了 ,于是人們又想出了更好的辦法 ,把字體刻在了竹簡和木簡上。,中間用
      注:竹簡和木簡就是把柱子或者木頭削成相等大小的條形
      線連接好?？墒?竹簡和木簡太重了 ,每次搬運起來很費勁 ,于是,有一個
      又想出了更好的辦法。
      小朋友們 ,你們知道他是誰嗎 ?（出示多媒體課件）原來啊 ,他的名
      字叫做蔡倫 ,生活在離我們很遙遠的東漢時期。蔡倫經過長期的實驗 ，發(fā)明出了一種更好地制造紙張的方法啊 ,看,這就是我國歷史上最早的
      紙。造紙術、火藥、指南針、活字印刷術被稱為我國歷史上的四大發(fā)
      明。（出示多媒體課件）看 ,這位老奶奶正在造紙呢 ,首先把竹子、稻草
      等物品剁成碎屑 ,然后浸泡在水中制成紙漿 ,再用紗網在含有紙漿的水
      中過濾 ,最后晾干 ,紙就制作好了。因為制作紙張的主要原料是樹木 ,一
      顆大約 5-6 歲的大樹 ,可以制作大概 750 張左右的紙 ,所以,大家要節(jié)約
      用紙,減少對樹木的砍伐。所以我們小朋友在日常生活中一定要愛護
      我們的環(huán)境 ,愛護森林哦。
      三、了解現(xiàn)代造紙的過程
      1、你知道現(xiàn)在造紙用什么原料、都經過哪些步驟嗎？
      2、教師總結：現(xiàn)代造紙通常是用原木。
      （1）把原木粉碎成木屑。
      （2）把木屑制成紙漿。
      （3）把紙漿經過抄紙，壓光。
      （4）卷紙。
      （5）形成紙張。
      四、廢紙變新紙
      用廢紙做原料可以制造再生紙，我們來做一張手工再生紙吧。
      1、材料探索
      首先請學生探索各種材料的名稱和特征探索材料之間的關系和
      作用:紗布和紗布架之間有什么關系
      ?紙巾在實驗中有什么作用 ?水杯
      在日常生活中有什么作用 ?在實驗中呢 ?木條的作用是什么 ?
      2、學生自由探索 ,教師指導學生操作制作造紙過程 :將紗布套在紗
      布架上 ,把紙巾放入盛有水的杯子里浸濕 ,用小木棒將紙巾攪碎 ,使其
      變成紙漿 ,把攪好的紙漿倒入水盆內 ,水盆里裝少量的水 ,用做好的紗
      網架從盆壁慢慢下滑 ,把紙漿撈上來。放置在平整的地方曬。
      3、教師與學生一起總結 ,教師提問并進行作品展評。
      總結:紙是由含有纖維素的原材料制成。纖維素是一種植物性碳
      水化合作 ,由大量互連接著的的分子構成。在生產紙張的過程中 ,人們
      行用像碎木塊這樣的黏稠混合物煮成紙漿。然后把一層層薄紙漿鋪在
      濾網上 ,滴干,最后,將紙漿壓成一張張的紙。
      提問:
      （1）以下面的幾種材料哪些能造紙呢？（出示多媒體課件）
      （2）下列物品哪個不是四大發(fā)明 ?（出示多媒體課件）
      （3）誰發(fā)明的造紙術 ?
      作品展評 :明天我們比一比誰制作的紙可以用 ?
      五、應用與拓展：廢舊物品再利用
      1、出示多媒體課件，圖中哪些廢舊物品再利用？
      2、你還知道還有哪些廢舊物品能夠再利用？
      六、總結延伸
      作業(yè)：回家后跟爸爸媽媽一起討論 ,在日常生活中還可以用哪些
      物品來造紙 ?試一試!
      7、秋天到了
      教學目標：
      1、知識與技能：通過觀察、記錄、分辨、制作等活動，豐富學
      生的生活常識，了解與秋天有關的自然現(xiàn)象和科學知識，讓學生在科
      學小觀測、小制作等活動中增強動手操作能力。
      2、過程與方法：讓學生在夏天到秋天的自然變化中學習科學觀
      察的方法，通過制作秋天樹葉標本，指導學生學會探究。
      3、情感與態(tài)度：“一葉知秋”，通過秋風、秋葉秋果、秋歌秋色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。通過制作秋天樹葉標本，鼓勵
      學生樂于參與，學會合作。
      教學重難點 :
      了解與秋天有關的自然現(xiàn)象和科學知識，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感。
      讓學生在夏天到秋天的自然變化中學習科學觀察的方法，指導學生學會探究。
      教學準備 :
      1、制作多媒體課件《秋的腳步》
      2、平時留心觀察反映秋天特征的景物。每人準備水彩筆一盒。
      3、準備故事《天變涼了》。
      教學過程：
      一、傳遞秋天的信息。
      1、賞秋天。
      小朋友，瞧，今天有一位小客人來到了我們中間，他就是——愛
      熱
      愛鴿（課件演示），他帶來的見面禮是什么呢？原來，他是來向我們
      傳遞一個新的信息——秋天到了。
      秋天已悄悄來到我們身邊，欣賞了五彩斑斕的秋景圖后，你有
      什么感受呢？
      2、吟秋歌。
      秋天到了，秋天到了，我們高興，我們驚奇，我們歡呼，有一首
      兒歌正唱出了我們的心聲，讓我們一起來吟誦吧！
      采用多種方式讀兒歌。（教師指導學生在朗讀中激情，在朗讀中
      抒情，讀出對秋天的熱愛，對生活的熱愛。）
      二、觀察秋天
      1、找秋天。
      秋天來到了校園里，你都看到哪些變化？
      秋天來到了池塘里，瞧，池塘里的荷花怎么樣了？
      秋天來到了田野里，瞧，田野里的水稻怎么樣了？
      秋天還到了哪兒去了呢？它又給哪些景物穿上了新裝呢？讓我
      們一起來找秋天吧！
      四人小組合作，互相討論：秋天來到了我們身邊，說說自己看到
      了秋天的哪些景色，并共同完成一幅“秋色圖”。
      2、說秋天。
      各組派代表交流找到的秋天，并將圖畫貼在黑板上，教師給找得
      好、說得好！畫得好的幾個組送上紅五星。
      3、師總結“找秋天，說秋天”活動的收獲和意義。
      三、制作秋天樹葉的標本
      1、制作樹葉標本分幾步？每一步怎樣做？
      （1）采集樹葉。
      （2）吸水，壓平。
      （3）書寫標本的標簽（內容包括：標本的名稱、采集地點、制
      作日期、作者姓名等）。
      （4）把標本固定在硬紙上。
      2、按照上面的方法樹葉標本。
      3、作品展示：比一比誰做的最好。
      4、我們還可以用美麗的樹葉制作好看的書簽和小貼畫。
      四、關心天氣變化。
      1、你發(fā)現(xiàn)天氣有哪些變化呢？（主要引導學生能經常關心天氣
      變化）
      2、天氣變涼怎么辦
      ？
      （1）、聽故事：《天氣涼了》。
      有話大家說：樂樂猴和創(chuàng)創(chuàng)鼠為什么都生病了這樣會帶來什么后
      果？（聯(lián)系實際體會注意身體保健的重要性及生病會影響學習和生
      活）
      （2）、照顧自己我能行： 秋天到了，天氣涼了，我們該怎么做呢？
      給你提個醒： 根據當日的天氣情況和冷暖的變化，組織學生互相
      觀察各自的穿著，誰能做到了注意保暖防寒，誰穿得少，讓學生能主
      動地給穿得少的同學提個醒。
      3、學會觀察天氣：鼓勵學生通過聽廣播、看電視、上網、看書、向大人詢問等多種途徑了解秋天的天氣特征，學會細心觀察，探索研
      究。
      五、小結：這節(jié)課你學到了什么？
      六、拓展作業(yè)：
      到大自然中看一看，秋天還有哪些變化？板書設計：
      7．秋天到了
      秋風 秋葉 秋葉
      秋果 秋歌 秋色
      8、秋天的收獲
      教學目標
      知識與技能：
      （1）、知道秋天是豐收的季節(jié)，了解秋天的物產，懂得勞動成果
      來之不易，增強學生的勞動技能。
      （2）、能給秋天的收獲分類。
      （3能舉例說出各個季節(jié)的收獲。
      過程與方法：
      引導學生在探究過程中掌握辨別的方法，初步具有分類的意識。
      情感與態(tài)度：
      （1）、增強勞動意識，懂得珍惜勞動成果，并尊敬付出勞動的人；
      感受、體驗秋天的美和豐收的喜悅，愿意與他人分享快樂。
      （2）觀察并參與秋天的收獲活動，不浪費勞動成果，養(yǎng)成珍惜
      勞動成果的好習慣。
      教學重點難點
      認識各個季節(jié)的收獲，給秋天的收獲分類。
      教學準備
      老師準備：一些秋季的果實。
      學生準備： 搜集調查秋天收獲些什么； 搜集一些關于愛惜糧食的
      詩歌或諺語；準備一些秋季的果實。
      教學過程
      一、收獲的季節(jié)
      1．創(chuàng)設情境、實物導入：教師出示幾種秋天收獲的物品。
      （1）提問：同學們，你們看這些都是什么？
      （2）提問：那么，你們知道這些都是在什么季節(jié)收獲的嗎？
      2．多媒體出示圖片：豐收啦
      提出問題：在我們生活的地方，秋天收獲些什么呢？
      二、尋找秋天的收獲
      （1）把自己找到的收獲帶到課堂上來與大家分享。
      （2）學生將自己觀察、收看或調查、訪問、親身實踐的情況和
      感受以多種方式進行交流。如：模仿農民開著收割機奔馳在豐收的原
      野里；小組同學編排節(jié)目，模仿果樹和采摘者，表演采摘時的喜悅；
      學生用照片介紹自己參加采摘或去郊游的感受。
      （3）說一說這些收獲對我們的生活有哪些用處。
      （4）小結：秋天是個收獲的季節(jié)，在田野里、在果園里，我們
      感受收獲的美景，感受收獲的喜悅。
      （板書：秋天的收獲）
      三、珍惜勞動成果
      1．提問：那么，豐收果實是怎樣得來的呢？
      （1）提問：你們看到過自己的父母、家人辛勤勞動的場面嗎？
      他們是怎樣辛苦耕種的？
      （2）提問：對于父母、家人的辛勞，你想對他們說些什么呢？
      2．朗讀詩歌。
      （1）談話：讓我們一起來朗讀一首詩歌，贊頌人民的辛勤勞動
      第二篇：冀教版小學科學三年級上冊教案
      本冊教學總目標
      1、能夠用感覺器官借助工具感知事物功能與性質；能夠根據事物的性質與功能對事物進行分類；能夠用圖形輔以文字的形式記錄感知結果；能夠對觀察到的現(xiàn)象提出簡單的問題，并能夠對現(xiàn)象進行猜想或假設。
      2、對科學課產生興趣，體驗合作的好處，在學習中尊重事實。
      3、知道人體基本組成和所需營養(yǎng)；常見的動植物的名稱；土壤的基本組成和我國的水源分布概況；能理解土壤、水、空氣在生產生活中的作用。
      4、認識到愛護其他生物、保護水資源、土壤及自身健康的重要性，能夠提出簡單的改善環(huán)境的方法，能夠描述生產某種物品的基本過程。
      1、親歷科學(1-3課時)
      教學目標：
      1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。
      2、能在教師指導下，認識和體驗科學探究學習的基本過程。
      3、能對周圍常見的現(xiàn)象產生好奇。
      4、開始對科學課的學習產生一定的興趣。
      5、能從周圍自然現(xiàn)象和生活實際中發(fā)現(xiàn)問題。
      教學重點（難點）：
      1、引起科學探究的興趣，激發(fā)學習科學的熱情。
      2、培養(yǎng)提問題的意識，訓練提問題的方法
      教學準備 ：
      電吹風、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。
      教學過程：
      1、導入新課
      談話：科學課是學什么的？今天我們一起來學習親歷科學。（板書課題）
      2、學習新課
      （1）、認識圖標：書上都有哪些圖標，他們是什么意思？
      學生討論匯報。
      演示實驗：用電吹風向上吹乒乓球?？戳诉@個實驗你有什么問題？
      學生回答。
      指導學生學習提問
      板書指導讀圖：第二頁的3幅圖表現(xiàn)了什么自然現(xiàn)象？小鼠標提出了什么問題？是用什么方式提出的？
      指導提問：觀察每幅圖的自然現(xiàn)象，你又想到了什么有關的問題？用為什么會或是怎么回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。
      巡回觀察發(fā)現(xiàn)好的問題。
      課堂交流匯報：鼓勵學生向全班同學匯報自己的問題，肯定、鼓勵發(fā)言 者。表揚積極參與者，表揚能寫出三個以上問題的學生。（2）、通過認識電視機，練習提問題。
      關于電視，你產生過哪些問題？你知道哪些問題？以小組為單位的進行討論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。巡回指導。
      學生回到討論結果，肯定和表揚各組成績，表揚優(yōu)秀小組。（3）、指導學生嘗試科學探究
      出示制片學習實驗方法：向2片紙中間吹氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
      實驗1：學生實驗吹紙片，指導學生記錄。
      指導猜測：請你猜1猜可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？把你的猜測寫在記錄本上。
      實驗驗證：發(fā)放材料每人做三至五實驗，比較試驗結果與自己的猜想是否相同。巡視指導。
      課堂交流，檢查實驗結果，進行實驗操作個別指導，保證成功率。
      引導學生對實驗現(xiàn)象提出問題：對這個實驗，你產生了什么問題？把問題寫下來。提出大家共同關心的問題：為什么2片紙不是分開而是靠攏？
      嘗試解釋實驗現(xiàn)象：你能試著說1說為什么會有這樣的實驗結果嗎？把解釋寫在記錄本上。進行簡單交流，不進行對錯評價。
      3、課后小結：
      通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
      2、認識自己（4-6課時）教學目標：
      1、能借助工具完成觀察人物。
      2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結果。
      3、能意識到觀察是要認真仔細，抓住事物的顯著特征，發(fā)現(xiàn)合作的好處，能說出人體的4大組成部分。
      4、能根據生活經驗辨別出人體的遺傳特征，能指出指紋識別技術在實際生活中的應用。教學重點難點：
      觀察身體輪廓，人身體的組成部分，學習抓住事物的顯著特征。教具準備：
      畫筆、紙、尺、繩子、體重計、放大鏡、印泥 教學過程：
      1、導入新課
      談話：你了解自己的身體嗎？讓我們一起來觀察吧？
      2、學習新課
      （1）、指導學生進入觀察自己的身體。
      你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構成？學生討論，把想到的方法寫在記錄本上，匯報討論結果。
      學生觀察記錄活動：以小組為單位，同學之間互相幫助，在紙上用筆畫出身體的輪廓。畫好后請你觀察，你的身體有哪幾部分組成？學生匯報觀察結果。
      比一比，小組中誰最高？誰最重？想一想用什么方法可以知道誰最高，誰最重？把測量的結果標的輪廓圖上。學生討論，匯報交流結果。（2）、指導學生觀察身體的顯著特征。
      世界上有沒有兩個完全一樣的人？請大家互相觀察自己同學有哪些不同之處？看誰找到的多？把觀察到的特征標在輪廓圖上。學生觀察比較活動，匯報觀察結果。
      討論：想1想，在每個人的一生中，這些特征哪些是會改變的，那些是不會改變的？學生討論，匯報討論結果。
      展示自己的輪廓圖：說一說自己觀察和測量的結果，你能根據圖上的信息猜出是誰的輪廓嗎？學生分組進行交流。讓學生保存課堂上自己觀察和測量的材料。
      （3）、指導學生觀察指紋。
      小組活動：將每個組的同學將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每個同學的指紋，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？把你小組成員的名字寫在書上，把你們的發(fā)現(xiàn)也寫在書上。匯報小組觀察比較結果。
      討論：每個人的指紋都不同，指紋的這種特性能幫助人們做什么？你有什么辦法知道關于指紋更多的知識，學生匯報討論結果。
      清你保存好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長情況。
      3、全課總結。
      通過這節(jié)課的學習，你學會了什么認識事物的方法？表揚學生上課的情況。
      4、板書設計：
      2、認識自己
      頭
      頸
      人的身體分為： 軀干
      四肢
      3、尋找動物和植物（7-8課時）
      教學目標：
      1、訓練學生用感官認識事物。
      2、培養(yǎng)學生的探究能力。
      3培養(yǎng)學生的合作精神。教學重點難點：
      掌握觀察動物和植物的方法 教具準備：
      放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙 教學過程：
      1、導入新課：
      教師談話：在我們的周圍有許多動物植物，同學們想不想親自去找一找，認識認識哪？學生回答。
      教師講述：今天這節(jié)課、老師就帶你們去尋找身邊的動物植物。(板書課題)
      2、學習新課：
      指導學生制作觀察計劃
      要向觀察得細致、成功，首先，我們來制定觀察計劃。
      教師講述：觀察計劃大致包括：尋找地點、帶什么工具、怎樣觀察、小組成員如何分工等等。
      （學生分組研究，用什么方法、怎樣找制訂研究計劃。）
      小組討論：研究觀察方案。教師提示：不認識的動物畫下來。帶領學生到操場上去尋找動植物。
      教室講述安全事項：注意安全、細致觀察。
      指導學生填寫觀察記錄卡、觀察報告
      教師講述：剛才，我們都可到操場上分工找到了一些動物植物，下面將我們觀察的結果記錄在觀察記錄卡上，并且填寫觀察報告。
      學生填寫觀察記錄卡、觀察報告，教師巡回指導。
      教師小節(jié)填寫情況。
      語言訓練：課小組用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同學匯報觀察結果。
      3、鞏固：
      教師講述：今天，我們學習來尋找動物植物，同學們在下課注意留心周圍的事物，看誰發(fā)現(xiàn)多、記錄的多。
      （教師指導學生觀察記錄，培養(yǎng)學生記錄的能力。）
      4、拓展活動：
      學生看圖。
      學生討論：用什么方法可以知道圖中這些物體？
      匯報討論結果。
      （復習鞏固，使課上知識得到拓展延伸。）板書設計：
      3、尋找動物和植物
      日期 地點
      觀察報告： 方法
      找到了有趣的現(xiàn)象
      4、蚯蚓（9-10課時）教學目標：
      1、通過觀察蚯蚓，培養(yǎng)學生的觀察能力。
      2、通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活習性。
      3、學習用簡單的工具進行觀察測量的能力。
      4、培養(yǎng)合作精神。
      5、向學生進行愛護小動物的教育。教學重點難點：
      培養(yǎng)學生用感官和工具認識蚯蚓的能力。教具準備：
      蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕土。教學過程：
      1、導入新課：
      教師談話：在上節(jié)課我們已經用感官認識一些動植物，今天這節(jié)課，我們來觀察蚯蚓。板書課題。
      2、學習新課：
      （1）指導學生學習觀察蚯蚓
      提問：我們怎樣觀察蚯蚓？
      學生分組討論，匯報討論結果。
      （讓學生動腦思考研究觀察蚯蚓的方法，并且做好觀察記錄。）
      按照學生討論的方法觀察蚯蚓。
      填寫觀察報告。匯報觀察結果
      （2）教師小節(jié)：我們大致看到了球員的身體可以分成幾個部分。每個部分是什么樣。下面我們繼續(xù)研究蚯蚓喜歡生活的什么環(huán)境中。（3）指導學生研究蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中
      讓學生猜想：蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中？
      學生設計實驗證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？
      學生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
      匯報實驗結果：蚯蚓喜歡生活在醫(yī)院潮濕的環(huán)境中。（4）教師小節(jié)：我們用這種方法觀察其他小動物。
      （學生自行設計實驗證明蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中，有助于學生動手能力的培養(yǎng)。）
      （5）教育學生愛護小動物
      提問：蚯蚓對我們人類有哪些好處？
      學生討論，匯報討論結果。
      提問：我們應該怎樣對待小動物？
      3、布置作業(yè)：
      回家觀察幾種小動物，并寫出觀察記錄。
      閱讀有關小動物的資料，或上網訪問科學在線網站，了解有關小動物的知識。
      板書設計：
      4、蚯蚓
      投影片出示幾幅觀察結果
      蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓
      5、鳳仙花（11-12課時）教學目標：
      1、通過觀察鳳仙花、培養(yǎng)學生的觀察能力。
      2、了解鳳仙花植物體的構造。
      3、教會學生用測量工具觀察植物。
      4、培養(yǎng)合作精神，填寫觀察記錄。
      5、教育學生愛護花草樹木。
      教學重點難點：
      1、培養(yǎng)學生運用感官認識事物。
      2、運用簡單工具認識事物。
      教具準備 ：
      畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、投影片、幕布。
      教學過程：
      1、導入新課：
      提問：我們在上節(jié)課認識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這種小動物有什么特征？
      教師談話：這節(jié)課我們一起來認識一種植物—鳳仙花。板書課題。
      2、學習新課：
      （1）指導學生運用各種感官觀察鳳仙花
      討論：怎樣觀察鳳仙花？
      匯報討論結果，學生分組觀察，記錄觀察的現(xiàn)象。
      匯報觀察結果。（2）教師小節(jié)。
      （3）學生通過觀察鳳仙花，了解其外部特征及其構造。
      出示投影片：各種花
      學生間的認識一下各種花的名稱。用筆標出花的構造。
      (學生通過分組討論找到各種花和草的相同與不同之處。)
      教師巡回指導。
      學生觀察比較其他幾種植物的器官形狀有那些相同和不同？
      向學生進行愛護花草樹木的教育。
      (教育學生愛護花草樹木，進行品德情感教育。)
      教師講述：花草樹木能使我們的環(huán)境更清醒更美麗，我們應該怎樣愛護他們呢？
      學生分組討論，分組制定小組計劃。
      匯報討論結果。
      3、鞏固應用：
      教師概述：通過本課學習，我們掌握了花的觀察方法及其構造，懂得了愛護花草樹木的道理。
      4、布置作業(yè)：
      采集土壤 板書設計：
      4、鳳仙花
      根
      莖
      葉
      花
      果實
      種子
      6、觀察土壤(13-15課時)
      教學目標：
      1、通過實驗，觀察了解土壤的組成成分。
      2、培養(yǎng)學生獨立設計實驗，進行科學探究的能力。教學重點難點：
      通過觀察實驗，發(fā)現(xiàn)土壤的特征。教具準備：
      分組觀察材料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、紙、放大鏡。教學過程： 1.導入新課：
      教師檢查學生帶來的土壤。
      （課前檢查上節(jié)課的任務，并布置本節(jié)課要研究的課題。）
      出示課題：
      6、觀察土壤 2.學習新課：
      （1）.指導學生認識什么是土壤
      提問：什么是土壤？
      學生討論后回答。
      （2）.教師小節(jié)：土壤是地球上能夠生長植物疏松的表層，是許多動物和植物生活的家。
      （學生通過討論，大體上知道了什么是土壤。）
      （3）.指導學生通過運用各種感官認識土壤的成分
      提問：我們用什么方法能夠認識土壤？
      學生分組討論，匯報討論結果：看、摸、聞。
      學生分組觀察，記錄觀察結果。
      學生匯報觀察結果。
      （學生討論決定用什么方法來認識土壤，并引導學生觀察，填寫觀察記錄。）
      （4）.指導學生通過實驗找出沙和粘土
      學生選擇材料設計實驗。
      學生分頭實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
      匯報實驗結果。
      （5）.教師小節(jié)：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質、水等構成。
      （學生通過實驗能夠發(fā)現(xiàn)沙和粘土是土壤中組成部分，并且能夠區(qū)別。
      學生復述。）
      （6）學生猜測。學生動手實驗。填寫實驗報告。
      討論：能腐爛的垃圾堆土壤有什么作用？對植物有什么作用？不能腐爛的垃圾對土壤有什么影響？對植物有什么影響？怎樣處理不腐爛垃圾？
      （學生通過討論，發(fā)現(xiàn)垃圾的益處和害處，并且從小學會保護周圍環(huán)境，處理垃圾的能力。）
      匯報討論結果。3.教師小節(jié)。
      通過本課的學習，你知道了土壤是有幾種成分構成的。
      7、土壤的保護（16-18課時）教學目標：
      1、能夠交流自己的想法，能夠參與與討論。
      2、能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達出來。
      3、知道土壤為我們人類所做的貢獻；了解我國的土壤資源；認識人類行為對土壤的影響；知道垃圾對土壤的危害。
      4、意識到土壤對人類的重要性，能夠感激土壤并且能在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。教學重點難點：
      知道土壤為我們人類所做的貢獻，為保護土壤做出一份努力。教具準備：
      教師準備：有關土壤的資料，記錄紙若干。
      學生準備：收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片 教學過程：
      活動一：討論土壤為我們做了什么？
      同學們，經過這段時間我們對土壤的親密接觸，相信大家對土壤已經有了挺深的認識。老師有一些問題想請大家討論一下：
      （1）分小組來進行討論。
      （2）組內、組外進行交流?；顒佣赫{查我國的土壤資源。
      1、土壤里生長的哪些東西直接提供給人類？
      2、土壤里的哪些東西被動物們利用了？
      3、我們生活里的哪些產品來自土壤？
      4、想象一下，地球上如果沒有土壤了，我們人類如何生存？
      （讓學生了解土壤對我們人類的重要性，讓學生結合自己的體驗來充分交流。）
      我國土壤資源豐富，但是適合耕作的土地卻很少，人均耕地面積是世界倒數(shù)，這是我國的國情。
      同學們，你們對我國的土地資源了解嗎？你們做了哪些調查？讓我們一起來交流一下吧。
      （1）小組閱讀自己的土壤資料卡片。
      （2）交流自己的新發(fā)現(xiàn)。
      （3）將自己的卡片進行分類、整理、排序。
      （4）聽了同學的資料，在自己的卡片上寫上自己的體會。
      （讓學生了解我們的國情，了解我國的土地生態(tài)狀況。）活動三：討論人類的哪些行為對土壤造成了破壞？
      請同學們想一下，什么樣的土壤不能生長植物？
      出示三種在實驗瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被洗滌劑浸泡、放入電池液、放入農藥的。
      請同學們觀察一下這些植物長得健康嗎？為什么？
      你認為人類哪些行為會破壞土壤？
      土壤里的生物對土壤重要嗎？人類哪些行為會傷害土壤里的生物？
      討論：
      （1）你自己平時是怎么做的？
      （2）在人們的日常生活、生產建設和發(fā)展經濟方面你看到過哪些破壞土壤的行為和現(xiàn)象？
      （3）我們家鄉(xiāng)土壤被破壞的程度怎樣？
      （使學生知道人類的許多行為是破壞土壤的。知道垃圾對土壤的危害。）活動四：討論我們能為土壤做些什么？
      結合自己的生活經驗討論植物不能在什么土壤里生存。
      觀察在被污染的土壤里的植物情況。討論發(fā)言。
      根據平時的觀察和收集資料發(fā)言。或者翻閱教科書相關內容。
      土壤是我們人類的母親，我們能為保護她做些什么呢？
      討論可以以什么方式保護土壤。組織班級的實際行動：  以學習小組為單位各辦一份《土壤小報》。
      （讓學生在自己的行動上為保護土壤做出一份努力）
      8、水與生命（18-20課時）教學目標：
      1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相關材料。學會提取植物體內水的方法。
      2、初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。
      3、了解常見食物中的含水量，意識到水在生命活動中的重要性。教學重點難點：
      知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。教具準備：
      學生準備：收集有關生命離不開水的資料，準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。
      教師準備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。教學過程：
      （⒈導入：討論生命離不開水。⒉動手從植物體內擠出水。⒊比較植物含水量的差別。⒋比較人體及各種食物中的含水量。⒌設置小草“喝”水的裝置。課后：布置觀察任務，要求記在“活動記錄”上。）
      一、導入：討論生命離不開水。
      １.猜謎 ——水
      用猜謎的形式開始，這樣可以調動學生的積極性。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關資料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的?，F(xiàn)在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學生的注意，也會激發(fā)學生研究水的興趣。
      ２.啟發(fā)：你對水有哪些了解？
      在學生討論的內容中，肯定會涉及到生命與水的關系。教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關系，并填寫書后的活動記錄。
      ３.學生分組交流。
      ４.各組代表匯報交流結果。
      ５.教者補充人體生命活動離不開水的知識。
      二.動手從植物體內擠出水
      １.想辦法在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。
      ① 想一想：有哪些辦法可以把植物體內的水擠出來？
      ② 學生分組討論。
      ③ 學生匯報討論結果。
      辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。
      （這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。）
      ④提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？
      ⑤ 學生分組討論。
      ⑥ 學生匯報討論結果。
      辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。
      ⑦提問：其他辦法為什么不能用？
      ⑧ 指名回答
      原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。
      ２.動手做
      ① 學生拿出帶來的蔬菜、水果等。
      ② 每個小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。
      每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內擠出，分別盛在杯子里。
      (說明：教者應指導學生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。)
      ③活動注意：
      在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。
      擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。
      由于三年級學生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。
      ④填寫活動記錄表。三.比較植物體內的水的多少
      ⒈實驗后，引導學生說明哪一種植物含水比較多。
      ⒉學生歸納：
      教者引導學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養(yǎng)的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。(說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。讓學生選擇其中的幾種植物，一人負責一種。這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。)四.比較人體及各種食物中的含水量
      1.提問：
      你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？
      ⒉學生猜測或查閱資料回答。
      ⒊學生在科教書上的圖上涂色。
      (說明：學生很可能填錯，應讓學生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水量。)
      ⒋教師補充其他植物含水量的數(shù)據。
      使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們人體的需要。
      (說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關注自己和他人的生命活動。)五.設置小草“喝”水的裝置。
      ⒈教師提問：
      ① 小草體內有水嗎？這些水是從哪里來的？
      ② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？
      ⒉學生討論：
      小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，讓學生自己設計實驗裝置。）
      ⒊學生設計實驗裝置。
      （創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。學生在多年的應試教育下，死記硬背，以記住了多少條知識為衡量學生的標準，而今的科學教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培學生的科學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展負責。讓學生設計實驗裝置，可以讓學生切身感受到科學同人們日常生活之間的聯(lián)系，引導學生將科學學習置于廣闊的背景下，使學生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。）
      ⒋安裝裝置。
      學生分組，在課堂內安裝裝置，并做好第一次記錄。
      （（教學片斷賞析：
      學生討論如何選擇固定小草的裝置及如何防止水蒸發(fā)。
      師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢？
      生：放在瓶子里。
      師：什么樣的瓶子呢？能不能用廣口瓶呢或大瓶子呢？
      生：不能。
      師：為什么？
      生：因為瓶子太大，小草會掉下去的。
      師：該用什么樣的瓶子呢？
      生：用口小一點的瓶子。
      師：有哪些瓶子是這樣的？
      生：小瓶子。
      生：還有試管。
      師：怎樣做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢？
      生：可以用蓋子把瓶口蓋起來。
      師：為什么？
      生：因為不蓋蓋子，水就會蒸發(fā)掉了。
      師：想一想，什么東西可以防止水蒸發(fā)掉呢？
      生：油。
      師：什么油呢？
      生：汽油。
      生：還有菜油和花生油。
      師：菜油花生油可以，但是千萬不要用汽油，汽油里有化學成分，如果用汽油，小草會被毒死的。接下來考慮一下怎樣才能將小草固定住不會掉下去呢？
      生：用膠帶紙。
      生：還可以用雙面膠。
      生：還可以用濕泥土。
      生：還可以用橡皮泥。））
      六.課堂總結：
      談談收獲和體會。
      9、浮和沉 教學目標：
      探究目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。+
      情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。l 科學知識：
      知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。教學重點難點：
      教學重點：學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。
      難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教具準備：
      1、學生自選材料（教師準備）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。
      2、水槽，實驗記錄單每組一套。
      3、探究提示（幻燈片）!'
      4、課件：潛水艇在海中的沉浮運動及其原理。
      5、自治教具：小潛水艇 教學過程
      課前每個桌子上有個對流實驗演示器，在管內底部放入一個泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。
      師：現(xiàn)在我們每組的實驗桌上都有這樣一個裝置，里面有一個小泡沫球，如果不打破這個裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來呢？
      生1：用鐵絲勾
      生2：直接倒出來
      生3：倒水讓它浮上來。
      (通過解決實際問題的方法引起學生對水中物體研究興趣，激發(fā)了學生的探究欲望。)
      師：同學們真聰明，有這么多方法。那你們試一試吧。實驗時要加小心，不要打碎玻璃。（各小組開始用不同的方法實驗。用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到 管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后學生都是用第三種方法實驗成功的，小泡沫球出來后學生們興奮不已。）
      (要對學生的精彩表現(xiàn)加以及時的鼓勵，使學生的積極性得到持續(xù)。)
      師：我看各組都已經把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣實驗的。
      生：我們組是用第三種方法實驗的。
      師：哪一組用其它方法實驗的。
      生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三種方法實驗成功的。
      師：這位同學說的真好，連失敗的原因都說出來了。看來同學們都是用第三種方法實驗成功的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來？
      生1：是水把小泡沫球擠出來的。
      師：如果換成鐵球擠的出來嗎？
      生：不行。
      生2：老師我認為是因為小球比水輕，會浮在水面上所以就可以出來了。
      師：同意第二個同學所說的意見舉手。
      （全班都舉手，包括第一名同學）
      師：同學們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？
      生：不是。
      師：老師給大家準備一些材料，一會各組同學先預測材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結果記錄到我們的實驗報告單左邊一欄上，注意要一個材料一個材料的實驗，然后看你們組誰猜測的最準確，就把你們組桌上的小智慧星，獎給他。完成后材料不必拿出來馬上坐好，我看哪一組完成的又快又準確。（學生開始到前邊取材料并實驗，教師參加到各小組的實驗中。其間有個學生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。師：這個問題很有價值，你想想為什么呀？）
      (為學生提供豐富有結構的材料是豐富學生感性認識提高學生探究的全面性、準確性的重要前提，也是老師課前準備工作的重要內容。)
      學生匯報實驗結果（教師板書）
      師：看來大家的結論都 一樣，各組得到智慧星的同學，請舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星的同學不要急我們還有機會。
      教師：同學們的猜測這么準，說明同學們在生活中一定很細心。這回老師要再為難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長了，想到上邊來透透風，聰明的你能幫他們實現(xiàn)這個愿望嗎？有些同學已經躍躍欲試了，大家先不要著急，實驗之前，請各組商量一下如何分工如誰實驗、誰記錄、誰匯報，每次選擇一種改變沉或浮的材料進行實驗，實驗時我們可以借助手邊的其它物體實現(xiàn)我們的想法。注意邊實驗邊完成報告單的第二個欄我們比一比，看在相同的時間內，哪組同學能充分利用實驗桌上的材料，采用的方法最合理，結論最科學。今天老師這里給大家還準備了好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛才實驗時有同學問我家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。是呀，為什么呢？在接下來的實驗中我們也可以研究研究。也許你們會有意外的收獲。如果需要什么材料 可以跟我要，我盡量滿足大家的需求，好開始實驗。
      學生實驗（教師參加到各小組的實驗中。教師到上次實驗中提問雞蛋問題的組。師：那個問題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因為腌雞蛋時水里放了鹽。師：如果真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個方法嗎？生：是（學生很興奮馬上開始往大水槽里放入鹽，但是由于水過多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒有浮起來。學生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關系老師前邊還有不要擔心，你怎么想的就怎么做。生（繼續(xù)實驗成功了，很高興的樣子）師：看來我們做實驗時不能太放不開是嗎？生：是。）匯報交流（強調語言的完整、嚴密。鼓勵各組之間的相互補充，教師根據情況發(fā)智慧星）(這里發(fā)給各組智慧星代表對小組的評價而不是個人的成果評價)
      師：（先把感性結論按不同方法類型寫在黑板上，然后由學生抽象出改變浮沉的四個方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。）
      生：老師我們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水中，發(fā)現(xiàn)氣球還在水面漂著，當我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)現(xiàn)氣球就沉入水了。
      師：你們組的發(fā)現(xiàn)很奇特。誰知道這是為什么？
      生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。
      師：就是說增加了重量。為什么把氣球內倒入水的時候就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量?。?/p>
      生：把氣球內倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。
      師：也就是說重量變化的同時，形狀也發(fā)生了變化。這個情況就比較復雜了，用這節(jié)課剩下的時間也研究不完了，這個問題我們課下繼續(xù)研究。
      剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學們都很棒，每個問題都能想出這么多好辦法。你覺得這節(jié)課你努力了嗎？如果你覺得對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意的話，那就在實驗桌上取一顆智慧星，來鼓勵一下自己。
      師：好了，接下來我還一個問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象？
      生：塑料管浮在水面上。
      （教師演示）
      師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實現(xiàn)這些愿望嗎？好，現(xiàn)在基本每位同學都有一顆智慧星，如果解決這個問題時你覺得你們組誰表現(xiàn)的最優(yōu)秀，那么你就把一顆星獎勵給他好嗎？
      (在每一個教學環(huán)節(jié)，教師都要尊重學生的意見，體現(xiàn)出“學生是探究的主體”這一理念。學生自主探討，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的概括能力。)
      (學生的自主探究也需要老師的引導，也要符合學生的認知規(guī)律，恰當?shù)匕盐战虒W難度和深度。)
      學生實驗（玩的十分高興）
      師：誰說一說你們組是怎樣做的。
      生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會躺在水底。
      生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。
      生：我們組用手做到的。
      師：同學們真棒，想出來這么多方法。時間關系我們就先說到這?，F(xiàn)在我們比一比誰在這節(jié)課得的星最多。
      生：舉手
      師：我們向他表示祝賀，希望你們再接再厲，其它同學要向他學習爭取下次超過他。
      師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？
      生：能。
      師：現(xiàn)實生活中有這樣的船嗎？
      生：有。
      師：叫什么船呢？
      生：潛水艇
      師：那好課下就請同學們課下利用這節(jié)課學的知識，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請學生收拾好桌上的實驗材料）
      10、流動的水 教學目標：
      1、指導學生按要求組裝小水輪。
      2、指導學生認識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
      能力：培養(yǎng)學生進行對比實驗的能力。
      情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在實驗中，體驗到合作的愉快與成功的快樂，激發(fā)學生不斷探索科學的興趣，培養(yǎng)學生實驗的能力。教學重點難點 ：
      教學重點：讓學生認識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。
      教學難點：使小水輪轉動快的兩個原因：水位高，流量大。教具準備：
      演示：小水輪、圖片、動畫、視頻
      分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教學過程： 1.導入新課：
      1、出示圖片（河里的水車）
      問：這是什么？它為什么會轉動呢？（河水沖的作用）
      2、出示小水輪
      談話：老師這兒有一個小水輪，我們這節(jié)課就來研究它。板書課題：小水輪
      2.教學新課：
      （一）組裝小水輪
      1、談話：研究小水輪，我們應該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎？
      2、指導學生組裝小水輪（結合動畫進行講解）下載
      ①介紹小水輪各部分的名稱。
      ②講解組裝的順序及注意事項。
      ③學生分組組裝小水輪，教師巡視指導。
      （放手讓學生去玩小水輪，發(fā)現(xiàn)新的有趣現(xiàn)象。這時他們的興致甚高。）
      （二）分組實驗：認識水流有力量
      1、講述：請用實驗器材使小水輪轉動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉動？
      2、學生分組實驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報實驗現(xiàn)象。
      3、問：實驗說明了什么？
      4、小結：水從上往下流動產生力量，這種力量使小水輪轉動。
      5、實驗說明：水流有力量。
      （三）引導學生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉動快慢的兩個原因
      1、動畫演示對比實驗。
      2、進行水位高低不同的對比實驗：
      ①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉動更快？
      ②學生分組實驗
      ③學生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。
      ④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快？
      ⑤小結：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。
      3、進行流量大小的對比實驗：
      ①談話：用兩個不同的易拉罐（一個孔小，一個孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉動得更快？
      ②學生討論。
      ③用兩個不同流量的易拉罐進行對比實驗。
      ④學生匯報實驗現(xiàn)象。
      ⑤演示動畫，進一步認識小水輪轉動快的原因。下載
      ⑥小結：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。
      4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？
      ①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？
      （根據小學生的心理生理特點，來激發(fā)學生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導學生通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這個問題實際上就是科學探究的課題。）
      ②學生分組討論
      ③進行實驗，教師巡視，加強指導。
      ④學生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉動更快。
      ⑤小結：水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。3.鞏固、應用
      （一）總結：
      1、水流有力量。
      2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。
      （二）了解水輪在生產、生活中的應用。（圖片演示）
      11、節(jié)約用水 教學目標：
      1、認識水資源的缺乏，科學合理的用水。
      2、學會在生活中節(jié)約用水，學會調查浪費水的行為。教學重點難點：
      認識水資源的缺乏，科學合理的用水，學會在生活中節(jié)約用水教具準備： 彩筆、調查表 教學過程：
      一、謎語導入
      1、教師：老師給大家介紹一位非常熟悉的朋友.瞧！它來了！
      一學生執(zhí)謎面進入教室——猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。
      （用生活實例引路后再突出地講解科學研究的方法，顯然是適時而必要的。）
      2、揭示課題，今天我們就來談談水
      二、現(xiàn)場調查
      教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能為我們做些什么呢？我們來做個現(xiàn)場調查。
      １、學生分組調查水的用處，并完成《生活用水調查表》
      ２、學生以小組為單位進行匯報
      三、情境表演
      教師：從剛才的調查我們知道我們的生活離不開水。那么，現(xiàn)在請你思考一個問題“停水了怎么辦？”
      教師出示情境表演題讓學生分組創(chuàng)編表演游戲
      各小組代表匯報表演《停水了》
      教師小結：看來停水了真是不方便?？梢?，我們的生活離不開水，水對我們真是太重要了。
      四、討論交流
      教師：課前已經布置大家查找有關水的資料，有沒有完成呢？讓學生將查找來的資料在小組里面交流討論
      全班交流
      教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料①②，請個別同學來讀讀，學生交流談體會。
      五、明理導行
      出示兩幅教學掛圖，引導學生判斷圖上行為。
      引導學生說說是否遇到類似的有關浪費水的現(xiàn)象。
      讓學談談生活中遇到浪費水的現(xiàn)象該怎么做？ 六 制作護水行動計劃
      讓學生分組討論，實施“愛護水大行動計劃”。比如：做一些提示標語，畫一些節(jié)約水宣傳畫，制定一些可行的節(jié)水計劃等。
      12、認識空氣 教學目標：
      1、通過觀察和比較認識空氣的性質。
      2、通過實驗認識空氣占據空間。
      教學重點難點：
      通過實驗認識空氣占據空間。教具準備：
      燒杯、鉤碼、粉筆、紙 教學過程：
      一、游戲導入、產生問題
      1、課前先進行吹氣球擂臺賽。
      2、邀請兩位同學進行吹套在可樂瓶里的氣球比賽。
      3、看到套在可樂瓶內的氣球吹不大。
      4、然后引出問題，為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？
      二、自主合作、探究問題
      （一）探究空氣占據空間
      1、學生討論：為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？（可樂瓶里充滿著空氣。）
      2、設計可樂瓶內有空氣的實驗設計。
      3、小組交流后得出結論：空氣占據瓶子里的空間。
      4、學生觀察用漏斗倒醬油的實驗，進一步說明空氣能占據空間。
      （二）探究空氣能夠流動
      1、教師問：現(xiàn)在老師要改變這三種現(xiàn)狀，使氣球在可樂瓶內吹大，紙在杯底內放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應該怎么做？應用什么辦法，才能使這種現(xiàn)狀發(fā)生變化？
      2、學生討論、并設計實驗方案，教師提供相關材料。
      3、小組匯報交流多種方法。
      4、學生動手實驗驗證，教師進行適當指導。
      （生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發(fā)了學生強烈的探究興趣，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中有交流，培養(yǎng)了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。）
      三、總結：
      師：今天我們又了解空氣的什么性質？（出示課題）
      生：空氣占據空間。（板書）
      13、風
      教學目標
      1、使學生認識風有力量。
      2、了解風力的應用。
      能力：
      培養(yǎng)學生的動手能力與想象能力。
      情感、態(tài)度、價值觀：
      教育學生隨時注意觀察周圍的事物，多看多想，進一步培養(yǎng)學生的探究精神。
      教學重點難點：
      教學重點：認識風有力量，了解風力的應用。
      教學難點：從紙風車轉，得出風有力量。教具準備：
      做好的紙風車樣品，10cm2彩色紙每人一張，帶橡皮頭的鉛筆一支或高粱稈，大頭針2—3枚，膠水，剪刀 教學過程
      一、導入新課：
      談話：同學們看，老師手里拿的是什么？（出示已經制作好的紙風車）你們玩過嗎？今天，我們一起來玩紙風車。板書課題：紙風車
      二、學習新課。
      1、指導學生制作紙風車。
      （1）教師講述一種紙風車的制作方法。
      （2）教師示范另一種紙風車的制作方法。（在黑板上粘一張紙進行示范）
      （3）學生選擇一種方法進行制作，教師巡視指導。
      （4）作品展示，表揚制作得好的同學。
      2、指導學生認識風有力量。
      （1）問：紙風車制好了，怎樣才能使紙風車轉起來呢？
      （2）學生分組討論：使紙風車轉起來的方法。
      （3）請學生回答，學生可能會回答：有用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法。
      （4）組織學生分別在室內和室外進行實驗，提醒學生注意安全。
      （5）問：剛才同學們分別用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法進行了實驗，紙風車都能轉動，想一想，這些方法都沒有離開什么？（風）說明風有什么？（風有力量）
      （根據建構主義的觀點,一節(jié)課的效果如何應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學活動能否調動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構是課堂教學成與敗的關鍵。）
      （6）小結：實驗說明風有力量，正是風的力量，推動紙風車轉動。
      （7）進一步認識風有力量。（播放一段風吹倒房屋的視頻）
      過渡引入：狂風會帶給人類災難，但是，只要我們合理地利用，風能為我們做許多事情。
      3、指導學生了解風車的應用。
      （1）在生產、生活中人們利用風車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎？
      （2）出示幾張利用風車做事情的幻燈片。（利用風車發(fā)電、磨面、提水等）
      （3）小結：風力是一種能源，風車是利用風的力量工作的，它是利用風力能源的好方法。
      4、了解風力的其它應用。(風力的利用：出示帆船、帆板的圖片)
      三、鞏固
      1、教師概括本課教學內容。
      2、收集有關風力利用的資料及圖片。
      14、《紙飛翼》 教學目標
      探究目標：
      1、能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測實驗。
      2、能使用自己的計時方法進行定量觀察。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      1、以事實求是的態(tài)度看待實驗現(xiàn)象。
      2、愿意通過多次測量確定測量結果。
      科學知識目標：
      能舉例說明下落物體的下落速度與質量大小的關系。
      教學重點：
      引導學生學習有目的地控制條件進行實驗的方法。教學難點：
      準確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時間。教學方法:
      談話、提問、提示、評價、活動等。學習方法：
      猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、交流。課時安排：1—3課時
      第1課時
      活動目標：
      探究目標：能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測實驗。
      情感態(tài)度與價值觀目標：愿意通過多次測量確定測量結果。
      科學知識目標：能用自己的話解釋下落物體水平面積的大小與下落速度的關系。教學重點：
      有目的的控制紙團與紙片下落的條件。教學難點：
      紙團與紙片下落速度不同的原因。教學方法：
      談話、提問、提示、評價、活動等。學習方法：
      猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、爭辯、交流等。教學準備：
      1、教具：白紙1張、投影提示2張、紙飛翼1支
      2、學具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪子24把、曲別針若干。教學過程：
      一、引入探究、展開猜想。
      教師：同學們，看教師手里有什么？
      學生：一張白紙。
      教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起來，和我一起做。（學生拿起紙）把它對折，注意兩張紙邊一定要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢撕開。（學生把紙撕開）
      教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請你說一說。
      學生：顏色相同，大小相同和形狀相同。
      教師：同學們說的都很好。同學們觀察出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同(板書)。請再和我一起往下做。（教師把一張紙片揉成紙團，學生也把一張揉成紙團）。
      教師：下面你再比較一下，有不同的地方嗎？
      學生：兩紙的形狀不同或兩張紙的大小不同。
      教師：同學們很快的找到了，那么這兩個形狀不同的紙如果在同一高度、同時落下時，會有什么結果呢？請你們猜想一下。
      學生猜想：
      1、紙團先落地，紙片后落地?；?/p>
      2、紙團后落地、紙片先落地。
      教師：好，請坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄單上活動1的猜想的橫線上。當然你們小組有不同的猜想也可以都寫上。不會寫的字可以拼音。好迅速寫上吧。
      學生填寫記錄單活動1猜想。
      二、探究實驗，匯報交流。
      教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應該怎樣辦呢？（生回答用實驗證明。）好，在研究之前請看我給大家出示的《探究目標與提示》：1認真仔細，分工合作。
      2、先計劃、后操作；多實驗、重比較。
      3、遇問題、多交流。
      4、及時記錄。每實驗一次，應及時記錄一次，填寫符號，快用“△”、慢用“□”表示；3次之后總結記錄結論誰先落下誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團紙片的運行路線。明白了嗎？好研究開始吧。
      （學生先討論實驗計劃后實驗；教師在下面指導并參與活動。注重引導學生對實驗條件“同時和同一高度”的把握。）
      教師：同學們坐好，各個小組已經實驗完畢都有了自己的結論，下面哪組把你們的實驗結論向大家匯報一下？我?guī)椭鍪灸銈兘M的報告。
      （小組匯報結論。教師出示實投記錄單）。
      教師：我們知道了紙團下落快紙片下落慢?；剡^頭來我們想想紙團與紙片下落時有什么相同，有什么不同呢？組內同學討論討論。
      小組討論，匯報紙團與紙片下落時的相同點是：同時、同一高度落下、同樣重；不同點是：紙的形狀。
      教師：現(xiàn)在你們知道紙團快紙片慢的原因了吧！
      學生：因為形狀的不同，空氣的阻力不同。紙團面積小，空氣對它的阻力小，下落快；相反紙片下落慢。
      教師：紙團的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，下落速度慢。輕重相同時，下落快慢與形狀有關（板書）
      三、制作飛翼、樂有所思。
      教師：通過同學們的研究我們獲得了探究知識和方法，看現(xiàn)在它給我們帶來了什么？（紙飛翼）對了，下面我們就做紙飛翼一起玩玩好嗎？（學生答好）在制作前同學們先看一下制作提示。（教師出示投影）
      1、按圖紙的要求的制作。
      2、在玩的時候，應細觀察，把有趣的問題記下來。就記在記錄單的下面有趣的問題的橫線上。3在使用剪刀時特別注意安全，不要剪到手。能做好嗎？（學生答能）開始吧。
      （學生開始制作。教師與學生一起玩。）
      教師：好，同學們坐好，紙飛翼好玩嗎？
      學生：好玩。
      教師：在玩中，不知你是否發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象與問題呢？誰談談呢？
      學生：（談有趣的現(xiàn)象和問題。）
      教師：剛才同學談的都很好，那么就需要我們向今天一樣，按照一定的方法進行探究，去揭開科學世界中一個又一個有趣的奧秘。很高興今天與同學們一起學習、一起探究、一起玩，下面請各小組在報告單上進行小組評價。（下課）。板書：
      紙飛翼
      相同：重量 紙團快，不同：形狀 紙片慢
      第2課時
      教師：同學們上節(jié)課我們通過研究知道了紙團比紙片下落速度快，那么是什么原因呢？
      生答形狀的不同。
      教師：那么大家在課下與我交流在玩紙飛翼時發(fā)現(xiàn)了一些有趣的問題，你能與大家一起說說你有趣的問題嗎？大家一起來幫你思考。
      學生匯報說有辦法讓紙飛翼下落慢或快一些呢？或其它？很多。
      教師：剛才某某同學發(fā)現(xiàn)的這個問題好不好呢？（學生答好）。你玩時是否遇到了這個問題呢？（學生答遇到了）那么大家討論一飛翼的在空中的時間長短與飛翼的什么特征有關呢？
      學生討論。教師參與討論。
      教師：下面請各組談談你們小組的看法。
      學生：1我們認為紙飛翼下落快慢與它的兩翼的形狀有關。2我們認為紙飛翼的下落快慢與它的輕重有關。兩翼變大也有關（板書）
      教師：那么有的組認為是與飛翼的形狀與關，那你想怎樣改變它的形狀呢？有的小組認為與它的輕重有關，那么你們打算怎樣改變它的輕重呢？討論一下吧。
      學生討論。老師參與討論。
      教師：請各組談談你們的看法吧。
      學生匯報：把紙飛翼的兩個翼中間的角度變小一些，演示。把紙飛翼的下面多放兩個曲別針來增加它的重量。演示。再做一個紙飛翼讓它的兩翼大一些。演示。
      教師：非常好，別的小組也是這樣想的嗎？（學生答是）我們每個小組都有了自己的猜想，那么你們愿意向上節(jié)課一樣自己研究一下嗎？（學生回答愿意）。好在實驗之前，我們先看看給同學們的探究目標與提示。出示投影。
      1、先計劃，后操作；多實驗，重比較。在實驗前各組應商量一下實驗如何作，然后再作。在實驗中我建議每種紙飛翼分別實驗三次，用秒表計時，記在記錄單上，三次后計算平均值。相互比較快慢。
      2、仔細認真，組內分工合作。在實驗中，同學們要認真，嚴格按實驗計劃的條件實施。而且各組利用桌上的紅線，和紙飛翼來進行實驗。
      3、及時記錄。我們把下落時間及時記錄記錄在記錄單上。之后做總結。同學們聽懂了嗎？（學生答明白了）
      學生開始實驗。教師參與并指導。學生及時記錄。
      教師：同學們已經完成了實驗，并得出了論?，F(xiàn)在各組把你們的研究結論和大家一起談談吧。
      學生匯報實驗結論。
      教師：同學們說的都很好，我們找到了紙飛翼下落與形狀有關，同樣也與它的輕重有關。（板書）同學們今天我不僅玩紙飛翼，而且我們還通過探究到了物體的下落與其形狀、重量等特征有關，但更令老師高興的是同學自己基本能設計實驗和操作實驗。同學們還談到了其它一些有趣的問題，我們就在課下繼續(xù)研究好嗎？（學生答好）板書：
      紙飛翼
      快慢與 形狀 有關
      重量
      15、食物的營養(yǎng)
      教學目標：
      1、通過本課教學，使學生知道食物的營養(yǎng)成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素和水。
      2、培養(yǎng)學生的實驗能力及歸納概括能力。
      3、向學生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。教學重點難點：
      1、進行探究性實驗，從中歸納出食物的主要營養(yǎng)成分。
      2、進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。教具準備：
      1、教師準備：酒精燈、火柴、鑷子、碘酒、小刷子、托盤等。
      2、學生準備：白紙、饅頭、米飯、土豆、黃瓜、西紅柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。教學過程：
      一、談話：
      同學們，平常你們吃些什么？為什么我們每天都要吃各種各樣的食物呢？這是因為食物中含有人體需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來研究這些問題。（板書：19 食物的營養(yǎng)）
      二、進行探究性實驗，研究食物中所含的主要營養(yǎng)成分。
      1、放手讓學生用各種材料、想各種辦法研究食物的營養(yǎng)。
      （1）簡單介紹實驗器材及操作注意事項。
      （2）學生實驗，教師巡視。
      （3）學生填寫實驗記錄表。
      （課堂教學活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個活動中先讓學生對老師的假設，沒有關節(jié)行不行進行猜想，在學生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望。）
      2、讓學生充分描述研究的方法及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
      （1）展示學生的實驗記錄表。
      （2）各組派代表在全班交流本組研究的辦法及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
      3、引導學生對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行整理分析：
      （1）比較、分析：
      哪些食物在同一方法作用下出現(xiàn)了相同的現(xiàn)象？
      這些現(xiàn)象說明了什么？
      你知道這些成分的名稱嗎？
      （2）師生共同小結：食物中遇到碘酒變藍的成分是淀粉，燒過之后有糊臭味的成分是蛋白質，能壓出水說明食物中含有水這一應營養(yǎng)成分，壓出油說明 食物中含有脂肪，此外，食物中還含有某些鹽類和維生素。（板書：蛋白質水 鹽類 淀粉 脂肪 維生素）
      三、了解各營養(yǎng)成分在人體中的作用及它們多含在哪些食物中。
      1、出示思考題：
      1）、水、蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素在人體中有什么作用？它們多含在哪些食物中？
      2）、討論、匯報思考題，教師適時進行補充。
      四、營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
      1、提問：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)一種“萬能”食物，它含有人體所需的全部營養(yǎng)？
      2、討論：人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，那么，我們在吃飯時應該注意什么呢？有人認為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這種說法對嗎？為什么？
      3、展示營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。
      食物金字塔。
      五、總結：
      通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會？
      16、食品的加工
      教學目標
      1、關注科學家研制的新食品。
      2、愿意模仿科學家的工作，大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)造力，自己設計新食品。
      3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。
      4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。教學重點難點：
      1、關注科學家研制的新食品。
      2、愿意模仿科學家的工作，大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)造力，自己設計新食品。
      3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。
      4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。
      教具準備：各種食品和包裝袋，一些新科技食品的相關資料、設計卡、課件等。教學過程：
      師：上節(jié)課我們學習了食物的營養(yǎng)和加工，課后，老師讓同學們收集、調查一些你感興趣的食品，說說你調查了哪些食品？
      生1：薯片。
      生2：果奶。
      生3：火腿腸。
      ??
      師：對這些美味食品，你們調查了解到多少，試著說給你們小組的同學聽！
      學生在組內相互交流、介紹自己調查到的食品。
      師：誰愿意到前面來和全班同學一起分享你的美味？
      學生自由到臺前展示。（教師鼓勵有創(chuàng)意的介紹方式）
      師：大家真了不起，把食品介紹得這樣全面，特別是宣傳方式，真夠新穎的！今天我們的好朋友——小鼠標也趕來參加我們的活動了，小鼠標可是這方面的專家喲！它有問題要考你們呢？
      課件出示小鼠標：你們知道食品設計師在設計當中要注意哪些方面的問題嗎？
      學生匯報、補充。
      小鼠標：我也帶來了一大堆很特別的“美味食品”呢！想瞧瞧嗎？
      課件展示一些新的科技食品并附該食品介紹。
      學生交流看了這些食品后的感受，說說自己最喜歡哪一種，為什么？
      師：從這些產品中你受到了哪些啟示？
      學生暢所欲言，自由發(fā)表各自看法。
      師：假如你是一名食品設計師，你最想設計一種什么食品？它的優(yōu)點在哪里？??
      學生交流之后，邊設計邊填寫設計卡。（小鼠標建議：召開一個“食品發(fā)布會”?。?/p>
      （在學習交流中用多種形式進行互動,在教學過程中不僅有師生之間的互動,還有學生與其他學生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關系，在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。）
      學生介紹自己設計的新食品。
      教師組織學生互評（如有問題，可討論改進方法。）
      師：今天，在這個別開生面的“食品發(fā)布會”上，我們這么多的小設計師精彩的食品設計，讓老師大開眼界，相信將來，由于在座大家的努力一定會有更精彩的“美味食品”問世，教師期待著不久的將來的一個更大的“食品”。
      17、保持健康 教學目標
      科學探究目標：
      1、能通過食品包裝上的有關說明，搜集食物營養(yǎng)的信息；對搜集到的信息進行分類，并進行簡單的分析。
      2、能將搜集到的同一種食品的各種包裝紙按照自己制定的標準進行分類；能設計一種新的食品，并能向別人介紹自己設計的新食品。
      3、能綜合運用所學知識，提出有利于健康的行為標準，能用語言、文字、圖表等方式表述自己制訂的作息時間表。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      1、愿意與小組其他同學交流自己的想法。
      2、敢于大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)造力，親自設計新食品。
      3、能傾聽家長的意見，共同制訂營養(yǎng)合理的食譜，能傾聽同學對自己的食譜提出的評議。
      4、意識到個人對自身健康負有責任。
      科學知識目標：
      1、能舉例說明人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，能說出日常的食品中主要含有哪些營養(yǎng)成分。
      2、能舉例說明食品包裝所用材料和形式發(fā)生了哪些變化，哪些飲食和起居習慣能影響人的健康。
      科學、技術、社會、環(huán)境（STSE）目標：
      1、能聯(lián)系自己家庭中在食物營養(yǎng)方面遇到的問題，嘗試提出切實可行的解決辦法。
      2、能描述觀察過的有關食品的加工（烹飪）過程，并舉例說明加工過程中用到的技術和設備（工具）。
      3、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。教學重點難點：
      引導學生搜集食品標簽及有關資料,并通過簡單分析獲得有關知識；設計新食品,搜集飲食衛(wèi)生知識
      教具準備
      教學過程
      一、導入：
      談話：吃得好，睡得足，長得胖就算健康嗎？
      學生發(fā)表意見。
      二、新課：
      聯(lián)系實際認識什么是健康
      1、討論：怎樣做才能保持健康？
      2、學生討論，匯報討論結果。
      3、教師小結：身體健康，還要心情愉快，才能保持健康。
      4、討論：怎樣才能保持心情愉快呢？
      5、學生討論，匯報討論結果。
      6、教師小結：要保持愉快的心情必須有健康的心理，不怕挫折，不怕困難，心胸開闊，控制自身的情緒。
      （通過分析討論了解健康的重要內容包括身體和心理兩方面。）
      活動：怎樣做更健康？
      1、學生按照書中表格內容填寫完整。
      2、學生自我評價。
      3、討論：為了有利于健康，我們應該怎么做？
      活動：學生自己制定作息時間表。
      （學生自己制定作息時間表，并且同伴交流體會。）
      學生交流、研討。
      第三篇：冀教版小學科學五年級上冊教案全集
      冀教版小學科學五年級上冊教案
      小苗的誕生
      一、教學目標
      1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。
      2、能從研究結果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
      3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
      4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標本盒。
      二、重點難點
      重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。難點：同重點。
      三、課前準備
      豆種、布、等配套實驗材料。
      四、教學課時：2課時。
      第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結部分。
      五、教學過程
      （一）導入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
      （二）指導學生探究種子萌發(fā)的外界條件。
      1、讓學生展開討論。
      2、生匯報討論的結果。
      3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。
      4、學生進行猜想。
      5、學生設計實驗驗證自己的猜想。（1）學生制訂實驗方案。（2）學生交流各自的實驗方案。（3）學生對實驗現(xiàn)象進行解釋。（4）歸納小結。
      6、讓學生提出還想研究的問題。
      7、讓學生閱讀“科學在線”的內容。
      （三）指導學生制作種子標本。
      六、板書設計
      小苗的誕生
      適當?shù)乃?/p>
      種子萌發(fā)的外界條件
      適當?shù)臍鉁?/p>
      陽光
      土壤與植物的生長
      一、教學目標
      1、能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。
      2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。
      3、能通過對比實驗總結出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。
      4、能對實驗結果產生原因進行解釋。
      二、重點難點
      重點：指導學生探究土壤的滲水能力。
      難點：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。
      三、課前準備
      配套實驗材料、燒杯等。
      四、教學課時：2課時。
      第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。
      五、教學過程
      （一）導入：不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？
      （二）指導學生探究認識不同的土壤。
      1、指導學生觀察課文中三種土壤的照片。
      2、讓學生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。
      3、其他同學交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。
      4、歸納小結。
      （二）指導學生進行滲水比賽。
      1、提出問題，交代活動的任務。
      2、讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。
      3、讓學生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。
      4、讓學生按照課文給出的實驗方案進行實驗。
      5、學生匯報實驗結果。
      6、讓學生根據實驗結果進行歸納小結。
      （三）指導學生探究豆苗在哪種土中長得好。
      1、引導學生根據前面的活動經驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。
      2、讓學生把推測的結果和理由填在課文給出的橫線上。
      3、學生按照課文的提示進行實驗。
      （四）指導學生調查適合在不同土壤中生長的植物。
      1、提出調查的要求。
      2、學生提出不明白的地方。
      六、板書設計
      土壤與植物的生長
      沙質土：秀氣好、保水性差。
      土壤 黏質土：秀氣差、保水性好。
      壤土：秀氣、保水性都較好。
      怎樣讓植物長得更好
      一、教學目標
      1、能用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。
      2、能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類活動的關系。
      3、能對影響植物生長的因素進行假設。
      4、能客觀地評價本組和其他組的研究成果。
      二、重點難點 重點：培養(yǎng)學生獨立設計對比實驗及規(guī)范操作的能力。難點：指導學生進行對比實驗時如何控制實驗變量。
      三、課前準備
      植物、黑色的紙袋、豆苗等。
      四、教學課時：2課時。
      第一課時，完成活動1設計研究影響植物生長的外界條件對比實驗部分。第二課時，完成活動1的交流部分及活動2。
      五、教學過程
      （一）導入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長得更好呢？
      （二）指導學生研究影響植物生長的條件。
      1、引導學生思考哪些因素影響植物的生長。
      2、指導學生選擇自己感興趣的研究題目。
      3、提示學生和可以用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。
      4、學生設計自己的研究方案。
      5、學生互相交流。
      （三）指導學生研究怎樣才能使植物長得更好。
      1、讓學生展開豐富的聯(lián)想。
      2、學生發(fā)表各自的見解。
      3、組織學生進行討論。
      4、讓學生把結論落實到實踐中。
      5、讓學生閱讀“科學在線”的內容。
      六、板書設計
      怎樣使植物長得更好
      適當?shù)臍鉁?/p>
      適當?shù)乃?/p>
      適當?shù)墓庹?/p>
      植物長得更好
      豐富的營養(yǎng)
      ……
      根和莖
      一、教學目標
      1、能通過植物器官的特點及生活環(huán)境推測出這些器官的功能。
      2、能根據植物器官的特點進行分類。
      3、能獨立地設計實驗驗證自己的推測。
      4、能根據自己的實驗結果歸納出結論。
      二、重點難點
      重點：引導學生結合自己的生活經驗認識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。
      難點：同重點。
      三、課前準備
      各種各樣的根、各種各樣的莖。
      四、教學課時：2課時。
      第一課時，完成活動1及活動2。第二課時完成活動3及閱讀“科學在線”的內容。
      五、教學過程
      （一）導入：
      植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質的？
      （二）指導學生認識植物的根。
      1、讓學生把植物拿到桌面上。
      2、讓學生把找出它們的相同點和不同點。
      3、根據植物根的不同特點進行分類。
      4、學生互相交流。
      5、歸納概括出根的共同特點。
      （三）指導學生研究根的作用。
      1、讓學生觀看課文的幾幅圖。
      2、學生討論根的作用。
      3、讓學生把自己的認為記錄在表格中。
      4、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗進行研究。
      5、學生實驗探究。
      6、學生匯報實驗結果。
      7、學生交流研究結果。
      （四）指導學生研究莖的作用。
      1、讓學生猜想植物的莖的作用。
      2、學生匯報各自的猜想。
      3、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗驗證自己的假設。
      4、與其它小組的同學交流研究結果。
      5、歸納概括出莖的作用。
      6、讓學生閱讀“科學在線”部分的內容。
      六、板書設計
      根和莖
      根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質、貯藏營養(yǎng)物質……
      莖的作用：支撐、運輸營養(yǎng)物質……
      動物的食物
      一、教學目標
      1、能根據動物的食性對動物進行分類。
      2、能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點。
      3、能推斷出不同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處。
      4、能設法弄清一種陌生動物的食性。
      二、重點難點
      重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食物給動物分類。難點：同重點。
      三、課前準備 動物標本。
      四、教學課時：1課時。
      五、教學過程
      （一）導入：
      不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？
      （二）指導學生認識動物的食性。
      1、讓學生觀看課文的插圖。
      2、圖中的動物分別吃什么？
      3、我們還認識哪些動物，它們分別吃什么？
      4、指導學生根據食性對動物進行分類。（1）學生分組討論。（2）學生匯報討論結果。（3）歸納小結。
      （三）指導學生認識捕食幫手。
      1、讓學生觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點。
      2、學生匯報觀察結果。
      3、讓學生在課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪的不同特點。
      4、讓學生說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處。
      （四）保護動物的生存環(huán)境。
      1、讓學生說出各類動物多在什么環(huán)境中取食。
      2、根據動物的食性，推斷并制訂出保護動物的措施。
      3、學生互相交流
      （五）讓學生選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。
      六、板書設計
      動物的食物
      肉食性動物：老虎、獅子……
      草食性動物：馬、牛、羊……
      雜食性動物：豬、雞……
      葵花向陽
      一、教學目標
      1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系。
      2、能通過觀或實驗，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設。
      3、能設計實驗驗證自己的假設。
      4、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。
      二、重點難點
      重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。難點：同重點
      三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。
      四、教學課時：2課時。
      第一課時完成活動1及拓展活動。第二課時完成活動2及拓展活動。
      五、教學過程
      （一）導入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？
      （二）指導學生探究向日葵與陽光的關系。
      1、用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)生的變化情況。
      2、讓學生結合經驗討論分析向日葵與陽光的關系。
      3、學生匯報討論結果。
      4、歸納小結什么是向光性。
      （三）指導學生探究植物的向光性。
      1、讓學生提出假設。
      2、學生設計實驗方案。
      3、學生互相交流實驗方案。
      4、布置學生回去要做好實驗。
      （四）指導學生探究植物的“定向運動”。
      1、讓學生觀看課文的插圖。
      2、讓學生說說圖中的植物的根的共同特點。
      3、學生互相交流。
      （五）指導學生探究光對動物的影響。
      1、讓學生說說哪些動物喜歡光，哪些動物不喜歡光？
      2、在生產和生活中，人們是怎樣利用動物和光的特性的？
      3、讓學生利用動物趨光性的特點，設計一個捕捉害蟲的裝置。
      六、板書設計
      葵花向陽
      植物：有向光性、向水性
      燕子南飛
      一、教學目標
      1、能通過頭腦風暴說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。
      2、能提出與鳥類遷徙相關的問題。
      3、能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設。
      4、能對搜集到的各種關于動物遷徙的資料進行整理并妥善保存。
      5、能解釋動植物變化與環(huán)境的變化的關系。
      二、重點難點
      重點：指導學生通過對動物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應的。
      難點：同重點
      三、課前準備：
      有關動物遷徙的資料片或自制的課件。
      四、教學課時：1課時。
      五、教學過程
      （一）導入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。
      （二）指導學生認識鳥類的遷徙。
      1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？
      2、讓學生展開討論。
      3、學生匯報討論結果。
      4、當?shù)氐哪男B有遷徙的習性。
      5、學生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習性。
      6、學生匯報討論結果。
      （三）指導學生認識動物的冬眠。
      1、讓學生觀看課文的插圖。
      2、哪些動物有冬眠的習性？
      3、當?shù)赜心男﹦游镉枚叩霓k法過冬的？
      （四）指導學生認識動物過冬的其他辦法。
      1、與夏天相比，一些動物的外部形態(tài)或生活習慣在冬天會發(fā)生哪些變化？
      2、學生展開討論。
      3、學生匯報討論結果。
      4、學生將結果記錄在表格中。
      六、板書設計
      燕子南飛
      遷徙：燕子、大雁……  動物過冬的辦法   冬眠：蛇、青蛙……
      ……
      仙人掌的刺
      一、教學目標
      1、能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結構是如何適應其生活環(huán)境的。
      2、能根據觀察結果或查閱資料，推測出動物某種形態(tài)結構與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應，并能為自己的推測說明理由。
      3、能從其他同學的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。
      二、重點難點
      重點：通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到生物的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的。
      難點：同重點。
      三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。
      四、教學課時：1課時。
      五、教學過程
      （一）導入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？
      （二）指導學生認識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。
      1、仙人掌與蓮分別長在什么地方？
      2、讓學生仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。
      3、學生互相交流。
      4、讓學生把比較的結果記錄在課文的表格中。
      5、讓學生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應各自的生存環(huán)境的。
      6、讓學生展開討論。
      7、讓學生觀看課文的插圖。
      8、學生匯報討論結果。
      9、讓學生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應環(huán)境的。
      （三）指導學生認識身體結構的適應性。
      1、讓學生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。
      2、讓學生說說自己的感受。
      3、讓學生說說身體的其他結構是怎樣適應生活需要的。
      4、讓學生討論：其他動物適應生活環(huán)境的形態(tài)結構有哪些特點？
      5、學生匯報討論結果。
      （四）指導學生對狐貍進行研究。
      1、讓學生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。
      2、讓學生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。
      3、與同學交流自己的推測。
      4、總結全文。
      奇妙的護身術
      課時安排:2課時第一課時，完成活動1第二課時，完成活動2?；顒?：它們在哪里 活動目標
      1．能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。2．能舉例說明保護色和擬態(tài)的概念。
      3．能將搜集到的生物實例按不同的保護方式分類并記錄。4．能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動物擬態(tài)或保護色原理解決實際問題的。
      教學過程：
      1、從學生熟知的小壁虎借尾巴的故事導入。請一名同學講一講這個故事，講座一下壁虎容易掉尾巴對壁虎有什么好處。
      特殊的防護，請學生描述自己知道的動物自我保護的方法。觀察教材的插圖，圖的左側有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側的竹節(jié)蟲分別利用保護色和擬態(tài)的方式保護自己。
      另外搜集一些實際效果較理想的圖片給學生觀察。組織學生討論“找到了幾種動物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時，充分讓學生發(fā)表自己的意見。指導學生閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，初步了解“保護色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動物哪些用保護色保護自己，哪些用擬態(tài)保護自己。繼而再舉出更多的例子。要求學生將列舉到的動物按不同的保護方式進行分類。
      活動最后，將教學內容擴展到仿生技術的運用，試著分析迷彩服的作用，學生一般不會感到太困難。在此，可要求學生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動物保護色或擬態(tài)原理解決生產生活中的實際問題，滲透科學、技術、社會、環(huán)境的密切聯(lián)系。
      活動2：特殊的防護 活動目標
      1．能分別舉例說明動物保護自身、適應環(huán)境的特殊方式。2．能與其他同學共同歸納出動物保護自身的特殊方式。3．能通過查閱資料舉例說明植物保護自身的力方式。4．能舉例說明人類怎樣利用動植物分泌的毒素為人類治病。教學過程：
      1．動物保護自己的方法還有很多，圖中的幾種動物，指導學生分析不同保護方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法保護白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動物危險來臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過變色保護白己。組織交流分析結果時，不必一定用最科學的說法，學生能說出大致意思即可。將收集到的動物實例，按防御方式進行分類，除教材中的項目外，學生可根據自己收集到的資料情況盡可能多地補充，每類的動物也盡可能多一些。從而引導學生感受到生物的多樣性。
      科學在線“植物的‘武器”’不僅將本活動的研究內容擴展到了植些這方面的內容。
      1．學生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動的研究興趣。為確保學生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導工作。
      2．教師首先要指導學生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經過努力也一定能做到。
      3．適當?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎。教師在指導學生選題時一定要結合學校所在地的客觀條件、學生自身的實際水平進行，太難或太易的選題都無益于專題研究活動的順利開展。
      4．當學生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過方案的組間交流和質疑活動逐漸明確研究的目的、基本過程、研究結果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問題。
      5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。要鼓勵學生針對自己的實際問題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。
      6．要求學生在2～3周的時間內完成，教師要及時關注學生的研究情況，在學生確實需要時，為他們提供一些具體的幫助。
      7．提醒學生在專題研究的實施過程中注意以下問題：對所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進行全面細致的觀察。到野外考察動植物的生活環(huán)境時要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長，遇到危險及時求助，不要單獨行動。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動物。實事求是、持之以恒地記錄研究過程中的各種發(fā)現(xiàn)。
      8．學生的研究活動結束后，組織好學生的交流活動。如果有些學生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關鍵是經歷一次真正的研究過程。
      人對環(huán)境的需求 課時安排:1課時?；顒?：我需要它們 活動目標：
      1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動植物有什么關系。2．能通過討論歸納出“人類生活離不開動植物”的結論。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學習、保健、休閑、居住等與動植物的關系。
      教學過程
      1．本活動是一個發(fā)揮群體智慧的游戲，可說可寫，重在讓每個人都能大膽地表達自己的想法。在活動過程中要求學生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時不要評價別人的想法。
      2．教材中列舉的5個項目可以增減，也可以根據當?shù)厝嗣竦纳顚嶋H重新進行分類，只要能讓學生通過活動體驗到人類生活的方方面面都離不開動植物即可。
      3．為了保障學生思維活動的順暢，允許學生用拼音、簡筆畫表達自己的想法。
      4．進行活動的最后一個環(huán)節(jié)時，可讓各組分別展示各項目的內容。此時，可鼓勵學生就不同意見發(fā)表自己的看法。
      6．活動最后，可讓學生談談參加活動后的感受。希望學生能表達出類似“人類生活離不開動植物”的想法。、活動2：家庭調查 活動目標
      1．能自己設計表格，對調查的結果進行分門別類地整理。2．能通過分析調查資料，發(fā)現(xiàn)動植物在人類生活中的重要性。3．能概括地描述動植物在人類生活中的重要性。4．能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水 5．愿意對周圍的事物進行仔細地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產品的實例。教學過程：
      1．學生生活的地區(qū)不同，每個家庭的生活狀況也有很大差異。通過家庭調查活動收集上來的資料會進一步強化學生“人類的生活離不開動植物”的意識。
      2．小鼠標的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識地培養(yǎng)學生尊重家長意見。
      3．本活動的組織方式可以是在課堂上請學生就本活動提出自己不太清楚的地方，預想可能會遇到的問題。然后通過學生的討論使活動的 思路更清晰，方法更明確。
      4．學生完成實際的調查記錄任務后，可組織學生的交流及討論活動?；顒忧白⒁馓嵝褜W生，從雜志上剪圖片時要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計表格對找到的物品進行分類，并統(tǒng)計各類的數(shù)量。
      如何適應社會環(huán)境 活動目標
      1．能舉例說明自己應如何適應社會環(huán)境。
      2．能與其他同學共同討論人類適應社會環(huán)境的重要性。教學過程：
      1．環(huán)境是一個大概念，社會環(huán)境也是其中一個方面。對于10歲左右的孩子，如何適應社會環(huán)境這一問題似乎太大了一點。教師可從學生的實際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對社會的理解和真實感受，旨在聯(lián)系社會發(fā)展，開拓學生思路。
      2．對學生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學生要適應社會的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學生都能獨立填寫出來。
      在拓展活動中，如何適應社會環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質；能從多角度、多層面去理解。
      人對環(huán)境的影響
      課時安排：1課時 活動家：動植的訴說 活動目標
      1．能說出人類的活動對某種生物的生存會造成哪些影響。2．能通過角色扮演(換位思考)去體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果。
      3．能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影。向人類自身生存的結論。
      4．能客觀地評價自己和其他同學扮演的水平。
      5．能反省自己平時哪些行為直接或間接地影響了動植物的生存?；顒舆^程：
      1．充分的課前準備是本活動能否成功進行的關鍵。教師可以指導學生分別收集不同自然環(huán)境中有關動植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。
      2．活動開始前，可以緊密結合本課的引言，向學生出示一組被人為破壞前后對比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學課件，通過強烈的視覺反差引起學生對環(huán)境問題的關注。
      3．根據課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學生選擇。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個以上的小組選擇。
      4．根據各組的選擇情況，發(fā)給相應的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。
      5．待各組學生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生存需要，確定了每個人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關活動的卡片?？ㄆ膬热菘筛鶕滩闹械膱D片，創(chuàng)設一些特定情境。
      活動2：例改變一個小環(huán)境。森林中的公民們：  我們美好的家園要遭殃了!他們人類要在這里建一個什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子……請大家做好準備，我們一起找他們評理去!待各組明確任務后，留給學生一段時間準備訴說的內容和扮演方式，在小組內預演后，推選代表在全班展示?；顒幼詈罂梢越M織學生評選最佳扮演者。
      改變一個小環(huán)境 活動目標
      1．能預測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。2．能比較準確地描述實驗結果。
      3．能實事求是地說出自己對實驗結果的感受。4．能提出恢復人類對動植物影響的措施。活動過程：
      1．學生在上一活動中用改換角色的方式思考人的活動是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問題總體上比較大。本活動的模擬實驗將使學生就人類活動對環(huán)境的影。向產生最直接的體驗。
      2．為了盡可能減少實驗本身對環(huán)境的影響，實驗應以班為單位進行。實際活動時，可采用讓全班學生都明確實驗的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。
      3．由于實驗延續(xù)時間比較長，實驗的場地盡可能選擇學校附近生活著較多動植物的自然地塊，這樣既便于學生的日常觀察，又利于學生發(fā)現(xiàn)實驗前后的明顯變化。城市學校做此實驗必須征得場地所屬單位的同意。4．實驗前要讓學生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽光。按要求布置完成后，應鼓勵學生大膽推測被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。
      5．認真觀察、真實記錄實驗前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實驗成功與否的關鍵環(huán)節(jié)。教師要根據學校條件盡可能采用先進的設備進行紀實性的記錄，如照相機、數(shù)碼相機、攝像機等。如果沒有這些設備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。
      6．實驗告一段落后，要讓學生通過實驗記錄資料的整理和分析來進行交流。如果能對照片或視頻資料進行分析，效果將會更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫·以這樣寫：
      7、本活動還可以從討論人的哪些日常行為會影響環(huán)境人手。當學生充分列舉人類的日?；顒訉Νh(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動真的會影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實驗!”多數(shù)學校的學生都會毫不猶豫地這樣回答。
      8、在哪兒進行實驗?怎樣實驗?面對一系列接踵而來的問題，教師最好的應對方法是把解決問題的權利交給學生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問題。
      9、當學生的設計遇到困難時，可允許學生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實驗設計。
      10、注意活動的開放性，盡可能鼓勵學生想出更多的模擬實驗方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時間的變化……
      11、除陽光外，還可以實驗哪些環(huán)境因素的變化呢?
      12、不管怎樣實驗，都要避免將環(huán)境中的動植物“置于死地”。本活動中小鼠標的第三次發(fā)言，適用于各種類似實驗。值得說明的是，教師不應滿足于讓學生恢復在實驗中受到影響的環(huán)境?；顒幼詈?，要將學生通過模擬實驗獲得的感受推及到真實的生活環(huán)境中來，思考真正受到影響甚至已經被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復，進而幫助學生從思想上到行動上都做到保護環(huán)境，減少人為因素對環(huán)境的破壞。
      和諧相處
      活動1：家大樹和道路 課時安排：1課時。活動目標
      1．積極參加辯論會，發(fā)表自己的看法。2．能歸納出辯論雙方的觀點。3．在辯論中能運用批判性思維。4．能為自己的觀點找到充足論據，活動過程：
      1．在概括了前兩課內容的基礎上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動的起點。
      2．活動提供的資料來源于網絡。教材僅是將其作為兩個人與自然關系的特例來供學生研究討論。
      3．“為了一棵樹，花費那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對學生的實際觀點進行初步調查，如果兩種觀點的支持率差不多，就讓學生自動分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機方式產生兩組。
      4．指導學生做好充分的準備，盡可能多地為己方觀點尋找理由。告訴學生在辯論中與主題無關的話題要控制，防止跑題。
      5．活動的記錄分兩步完成，首先是在準備階段將支持己方觀點的理由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點的理由，補充己方的新理由。
      6．小鼠標的話“從多個角度考慮問題能使我們的認識更全面”點明了本次辯論活動的真正意義。經過辯論，學生可能會改變最初的想法，觀點越辯越明，將新的想法寫下來。當然，教師可以啟發(fā)學生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學生意識到人與環(huán)境要和諧相處。
      活動2：它們需要我們 活動目標
      1．能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例。2．能說明人與自然和諧相處的意義?；顒舆^程：
      1．有了活動1中雙方辯論的基礎，小鼠標的話自然地將學生的話題擴展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實例。
      2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學生的思維，教學中一定不要局限于圖中的內容。3．關于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導學生多關注一些當?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實例的。設計保護環(huán)境的宣傳方案
      活動目標
      1．能通過搜集資料，發(fā)現(xiàn)當?shù)丨h(huán)境被人類活動破壞的情況。2．能和其他同學共同制訂一個切實可行的保護環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來。
      實施建議并想辦
      1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設計保護環(huán)境的宣傳方案，首先是對學生自己的教育和影響。因此，教師要切實掌握一些當?shù)氐沫h(huán)境問題，以便對學生進行有針對性的指導。在活動前，可以讓學生親自調查搜集當?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。
      2．教材中提供的三組資料有較強的代表性。如果學生收集資料確有困難，可以讓學生直接利用這些資料進行宣傳。
      3．設計宣傳方案時，可鼓勵各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設計方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學生自己的選擇，采取生動形象的宣傳方式，力求宣傳效果達到最佳。
      4．方案的設計只要能回答以下這幾個問題即可：宣傳的主題是什么?準備用什么方式去宣傳?準備到什么地方去宣傳? 5．活動最后，切實使學生認識到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。
      暢想未來城市 活動目標
      1．能根據現(xiàn)在城市中的問題，設想有利于人類生存的城市環(huán)境。2．能根據自己的想像，設計一個有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3．在暢想活動中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4．能客觀地評價別人和自己的設計方案。
      5．能意識到科學、技術、社會、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。活動過程
      1．續(xù)寫對未來城市暢想的散文，需要綜合運用多方面的知識。對于五年級的小學生，不可能要求太高。根據學生實際水平來要求，不要限制學生的思路。
      2．在學生動手寫作前，可先進行一些討論。通過發(fā)揮學生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內容。
      3．設計未來的城市部分，更要放開學生手腳。學生設計出的圖稿會很亂，只要能據此說明自己的想法即可。鼓勵學生在設計中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評比選出優(yōu)秀的散文和設計圖，可以寄給當?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵學生從小樹立參與決策的意識。教材中的提示也是對此課的總結。
      4．鼓勵學生將自己完成的散文和設計圖展示給大家，在展示過程中可發(fā)揮、訓練學生的語言表達能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。
      冷水和熱水
      課時安排1課時。活動目標
      1．能用手指感覺冷和熱。
      2．能與其他同學交流自己的感覺結果并分析其原因 3．能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的準確程度。4．愿意細心觀察物體的冷熱程度?；顒舆^程：
      此活動以2人小組形式進行，教學引入指導學生觀察教材中的插圖中的內容有什么不同。讓學生結合自己的生活經驗，用語言描述什么是冷與熱。
      1．激發(fā)學生學習的興趣。提問：手指能準確地感知水的冷熱嗎?并讓學生進行簡單的猜想，引導學生思考怎樣才能更準確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學生探究冷熱問題的興趣。
      2．指導學生進行實驗。教師先對活動的內容、方法、過程及注意事項提出具體的要求。特別要強調熱水的溫度不要過高，實驗中先用指尖感受一下水的溫度，讓學生按教材要求分步進行實驗，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當?shù)恼Z言描述自己的手指對冷水和熱水的不同感覺，從中培養(yǎng)學生用語言科學描述實驗結果的能力。
      3．組織學生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織學生進行全班交流，師生可能共同得出：有時用手指是不能準確地感覺到水的冷熱，需要用工具進行更為科學的測量。教師指導學生閱讀科學在線，并在小組內說一說從資料中知道了什么，關于溫度和溫度計還知道什么，以此來提高學生閱讀的效果。教師可以展示不同類型的溫度計，也可以要求學生查閱更多資料，來豐富自己對溫度、溫度計方面的認識，鼓勵學生舉出2～4個實例，說明生活和生產中溫度計的應用。
      活動2：測量水溫的變化 活動目標
      1．能按實驗要求組裝實驗模型，控制冷水和熱水的溫度，觀測記錄冷水和熱水的溫度變化。
      2．能用曲線圖整理數(shù)據，并根據曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣
      傳遞的。
      3．能認真細致地觀測實驗結果。
      4．能把自己探究的結果實事求是地與同學交流?；顒舆^程：
      可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進行。
      1．提出問題。教師利用圖片或實物模型提出問題：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學生思考兩個容器中水的溫度會發(fā)生什么變化。
      2．猜想與預測。讓學生對上面的問題進行猜想。學生一般能根據自己的生活經驗推測出冷水的溫度會逐漸上升，熱水的溫度會逐漸下降。但準確的變化結果是什么樣的，學生不一定會得出。教師要鼓勵學生通過實驗，尋找答案，驗證自己的猜想是否準確。
      3．實驗、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進行：(1)教師利用圖片或實驗儀器，講解實驗的方法，強調熱水和冷水的量及初始溫度；(2)學生分組組裝實驗儀器，教師提示學生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時 一定要注意安全；(3)引導學生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。
      4．整理信息。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點和連線的方法；(2)學生根據觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導學生分析實驗數(shù)據，得出自己的科學結論。
      5．交流與評價。組織學生交流實驗的結果，利用評價表對各組的實驗進行評價。
      傳熱比賽
      課時安排2課時。第一課時完成活動1第二課時，完成活動2及拓展活動“瓷磚與木板”。
      活動目標
      1．能選擇一種或幾種方法進行熱傳導的實驗。2．能通過分析實驗現(xiàn)象得出結論。3．能理解熱傳導的特點。
      4．能舉出生活中更多的熱傳導的例子?；顒舆^程：
      此活動可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進行活動。1．提出問題。指導學生將鋁勺放進熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗熱傳導現(xiàn)象。再讓學生談一談感受，并根據自己的感受提出要研究的問題。
      2．實驗觀察。該實驗可分三步進行：(1)組織學生閱讀教材中的實驗案例，并結合案例講解實驗的方法及注意的事項；(2)提示學生選擇2-3種方法，利用提供的實驗材料組裝實驗模型，當然也可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設計其他的實驗；(3)給金屬物品加熱，推測會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實驗現(xiàn)象。做熱傳導實驗時要注意兩點：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細、長短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。
      3．分析現(xiàn)象。組織學生描述自己看到的實驗現(xiàn)象，并對看到的實驗現(xiàn)象進行分析，在共同討論的基礎上歸納出各實驗現(xiàn)象的相同點及初步結論。
      4．得出結論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點。引導學生將實驗結果記錄在教材中的方框內，幫助學生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導的含義，對于“熱傳導”這一概念，教師可以根據學生的接受能力選擇是否介紹。
      5．實踐運用。組織學生討論，指導學生舉出生活中更多的熱傳導的現(xiàn)象?；顒?：傳熱比賽 活動目標
      1．能對不同材料傳熱快慢的問題進行預測。2．能設計實驗并通過實驗證明自己的預測是否正確。3．能舉例說明哪些是熱的良導體或不良導體。
      4．能解釋制造某種物品時選擇熱的良導體和不良導體的原因。5．能意識到科學技術的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來的變化。
      活動過程：
      1．引導學生提出問題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學生觀察它們各是用什么材料做成的，說一說為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問題，并對提出的問題進行猜想。
      2、指導學生分四步設計實驗方案：
      (1)引導學生分析該實驗與前面的實驗有什么相同和不同，明確實驗的目的，為設計實驗奠定基礎；
      (2)學生獨立設計實驗方案，并將自己的方案與同桌進行交流；(3)通過小組交流與評價，取長補短，修改完善，確定本組的最佳方案；(4)組織學生進行全班交流評價，確定出科學、可行的實驗方案。在設計實驗過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。
      3、提示學生根據方案進行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象，并試著得出結論。做“傳熱比賽”實驗時，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子6厘米左右。
      4、組織學生在全班交流各自的實驗結果。師生共同總結熱的良導體和不良導體的概念和特點。指導學生分析熱的良導體和不良導體在實際生活中有什么用途。(1)觀察教材第55頁插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。(2)舉出生活中更多的例子，并說明其中的道理，做到學以致用。(3)比一比哪個小組或哪位同學從生活中找到的實例多，分析準確。教師可引領學生聯(lián)系在三年級時學到的導體和絕緣體的內容。
      5、指導學生閱讀科學在線，回答下面的問題：(1)說一說燜燒鍋的構造和性能。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關系?幫助學生意識到科學技術的發(fā)展給人們生活帶來的變化，以及科學技術與社會環(huán)境的密切聯(lián)系。
      衣服的顏色
      課時安排1課時。活動目標
      1．能夠通過實驗，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多。2．能意識到控制變量的重要性。3．能與同學交流自己的體會?；顒舆^程：
      此活動以個人形式，分三步進行
      1．教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問題，讓學生對問題進行猜想，激發(fā)學生學習的興趣，導人新課。
      2．指導學生進行“黑手套和白手套”的實驗。課前讓學生準備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實驗時分別戴在左右兩只手上，在陽光下照射一段時間，體會有什么感覺。如果教學時遇到陰天，可以用100W—300W的燈泡代替陽光進行實驗，也可以參照后面的拓展活動進行實驗，幫助學生進一步明確做這一類的對比實驗時，應盡量保證只有一個變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵學生通過討論或體驗意識到對比實驗控制變量的重要性。
      3．組織學生交流各自的感覺，使學生初步認識到黑色比白色的手套吸熱多。在此基礎上提出新的問題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學生進一步探究的欲望。
      活動2：顏色與吸熱 活動目標
      1．能根據實驗方法進行實驗，探究顏色與吸熱的關系。2．能認真觀測、記錄溫度變化等實驗現(xiàn)象。3．能分析實驗結果，得出結論。
      4．能運用得出的結論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。活動過程
      此活動以小組的形式，可分四步進行，1．指導學生明確活動的任務、方法和結果的呈現(xiàn)形式。特別要強調對比實驗條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質，溫度計擺放的位置等均應相同；在陽光下三個瓶子要并列“一”字擺放，避免相互遮蔭。
      2．組織學生分組組裝實驗模型，觀察記錄實驗結果。3．引領學生分析實驗現(xiàn)象，得出結論。教師出示思考題：哪個小瓶中的溫度變化最快?哪個小瓶中的溫度變化最慢?為什么?先讓學生圍繞問題進行小組討論，然后組織學生進行交流，在此基礎上，師生共同歸納出結論：顏色越深，吸熱本領越強。
      4．運用得出的結論解釋生活中的問題，學以致用。讓學生通過小組討論，先解釋教材中的兩個問題，了解人們怎樣通過改變物體的顏色 來實現(xiàn)控制溫度的目的。再讓學生舉出生活中更多的實例。最后讓學生從下列問題中選擇1—2個，提出具體的方案，以培養(yǎng)學生運知識解決實際問題的能力。比如：
      (1)初春一場大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽的熱過多，就會引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?(3)小林設計了一顆有兩個倉的“人造衛(wèi)星”，一個是動力倉，裝有太陽能發(fā)動機；另一個是實驗倉，裝有各種實驗儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。請你幫助小林設計倉的外觀及兩倉的連接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術語的講授
      可由教師根據學生實際接受能力而定。
      拓展：制作太陽能水器 活動目標
      1．能設計出科學、美觀、高效、獨特的熱水器。2．能選擇合適的材料和工具制作熱水器。3．能夠向同學展示和評價自己的熱水器?；顒舆^程：
      該活動分三步進行，課上設計方案，課下制作上交流評價。1．設計方案。指導學生設計制作熱水器的方案。先讓學生通過閱讀書刊和上網獲取有關熱水器資料，為設計活動做準備。再提出具體的設計要求：(1)熱水器的容積為500毫升；(2)能較多地獲取太陽輻射的熱量；(3)可以選擇不同的材料、方法和式樣；(4)結構獨特，外表美觀。然后讓學生自由設計，并將自己的方案用文字或圖記錄下來(下表僅供參考)。最后在小組交流評價各自的方案，吸取別人的優(yōu)點，改進自己的設計。
      2．制作與實驗。布置學生課下根據方案選擇材料進行制作。在制作過程中一定要爭取家長的幫助和支持。用制作的熱水器進行實驗，觀察一小時水溫升高的度數(shù)。3．交流評價。組織學生展示各自的熱水器，利用下面的表進行評價。
      4．閱讀科學在線。指導學生在課上閱讀，思考下面的問題：(1)什么是輻射?(2)太陽能熱水器的種類和使用方法。
      風的形成
      課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。
      新課導入
      1．教師提問：什么是風?了解學生已有的知識和經驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導入新課。
      (1)先講解實驗方法，讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發(fā)學生探究的興趣。再進行演示或學生實驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學生根據實驗現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。
      (2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。
      活動1：觀察上升的空氣 活動目標
      1‘能夠按實驗方法進行螺旋圈轉動的實驗。2．能夠推測螺旋圈轉動的原因。
      3．能夠通過閱讀科學在線，理解熱空氣上升的道理?；顒舆^程
      1．用提示卡指導學生進行實驗。提示卡的內容可以設計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。
      2．讓學生推測螺旋圈轉動可能與什么有關。
      3．指導學生閱讀科學在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。
      4．布置學生制作熱氣球和紙風箱，強調進行熱氣球實驗時一定要注意安全，要遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。
      活動1：風的形成 活動目標
      1．能按要求進行風的成因探究實驗。2．能從實驗現(xiàn)象中，分析推理出風的成因 4．能解釋暖氣片使整個室內變熱的過程。
      5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學的，哪些做法是不科學的。
      活動過程
      1、師出示紙風箱(空氣對流箱)，讓學生觀察其構造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；(3)紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應急，實驗中要小心操作。
      2、學生分組實驗，教師要巡回指導，提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。
      3、組織學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結果。
      4．指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結論。(1)出示思考題，引領學生進行小組討論。
      ①實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ②為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢? ③實驗說明在什么？
      (2)在學生討論分析的基礎上，師生共同歸納出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。
      5．根據教學情況，得出結論之后，可以進行適當拓展，以滿足不同層次水平學生學習的需要。
      (1)指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。6．鼓勵學生利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。(1)解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的。
      (2)分析暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內的空調要安裝在比較高的地方的道理。
      (3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養(yǎng)學以致用的態(tài)度和行動。
      保溫和散熱
      課時安排：3課時第一課時，完成活動1和活動2。第二課時，完成拓展活動“調查隔熱材料”和活動3。第三課時，完成拓展活動“幫助動植物御寒”和“設計一個保溫屋”、科學在線及科學閱讀。
      活動1：怎樣保溫和散熱 活動目標
      1．能舉出生活中常見的保溫和散熱的方法。2．能運用熱傳遞的知識解釋保溫和散熱的措施。3．能運用頭腦風暴的形式盡量多地說出自己的發(fā)現(xiàn)?；顒舆^程：
      1．出示排風扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用? 2．教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。使學生明確保溫就是設法減慢熱傳遞，散熱就是設法加快熱傳遞。
      3．安排學生進行小組討論，可以采用頭腦風暴的形式，鼓勵學生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。
      4．組織學生小組交流，引導學生進一步理解保溫和散熱的道理。熱水變涼
      活動2：熱水變涼 活動目標
      1．能設計多種使熱水變涼的方案。
      2．能選擇多種方法進行實驗并簡要寫出自己嘗試的方法。3．能與同學交流自己的研究結果?！?活動過程：
      1．設計指導。教師提示學生設計方案分兩步進行，先從生活經驗出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運用加快熱傳遞的知識，設計使一杯熱水涼得更快的方案。在此教師可以提示學生，通過借助熱的良導體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面積等方法來加快熱傳導；通過水的流動或者吹風來加快熱對流。
      2．自行設計。指導學生自行設計實驗方案。在此教師可以通過活動記錄表，幫助學生運用分析——綜合的方法進行設計。
      拓展：調查隔熱材料 實驗觀察。指導學生選擇一種或幾種方法進行實驗驗證。為保證實驗的可比性，教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實驗前后的溫度。比如可以規(guī)定：水量為200毫升，實驗前熱水溫度為80C。交流評價。組織學生在小組內交流評價各自的方法和結果，找出效果最佳的方法，分析其中的原因。
      活動2：保溫箱 活動目標
      1．能選擇不同的材料和方法完成保溫箱的設計方案。2．能用文字記錄設計的結果。3．能按方案進行制作和實驗。4．能用條形圖整理實驗的結果。
      5．能與同學交流評價各自的保溫箱的效果?；顒舆^程：
      1、設計方案。教師先提示學生要綜合運用減慢熱傳遞的方法來設計保溫箱的方案。
      如要選擇保溫效果好的材料來減慢熱傳導；要盡量減小容器的表面積來減慢熱對流；設計淺色的表面來減少熱輻射。然后對設計活動提出四項要求：(1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作；(2)保溫層的厚度不得超過3厘米；(3)不能用電或化學燃料；(4)材料的選擇，制作、實驗的方法均應保證安全。最后讓學生分組設計保溫箱方案，并用文字和圖記錄下來。2．制作保溫箱。讓學生分組照方案制作保溫箱。教師要為學生提供所需的材料和工具，并提示學生在制作過程中一定要注意安全。
      3．實驗觀察。指導學生分組實驗。教師要為學生實驗提供相同的冰塊，控制一定的室內溫度。比如可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊，將室內溫度控制在25℃—30、。學生實驗時，教師要將裝有相同冰塊的容器放在室溫下作為參照，以檢驗各組的保溫箱效果。實驗結束后，讓學生將各自的實驗結果寫在黑板上。
      4．整理信息。讓學生在教材64頁的圖表中，用條形圖畫出各組的實驗結果，并通過分析條形圖評價本組的實驗效果。
      5．展示交流。組織學生展示各自的保溫箱，請保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點，引導學生分析保溫效果好的原因，并對自己的保溫箱提出修改方案，培養(yǎng)學生的批判性思維。
      科學在線
      通過科學在線，幫助學生了解納米技術在保溫方面的開發(fā)和利用，意識到高科技的發(fā)展，會直接影響人們的生活質量，意識到發(fā)明創(chuàng)造源于觀察和人們的需要。
      可以布置學生在課下閱讀科學在線，并鼓勵學生搜集更多的有關保溫和散熱的高科技方面的資料，制成資料卡，課上組織學生進行交流，以拓展學生的視野。
      拓展：幫助動植物御寒 活動目標 1．能關注周圍的動植物在冬天里的生活。2．能選擇多種方法幫助動植物御寒。3．能用短文記錄活動的過程和感想?；顒舆^程
      采用課內外相結合的方法進：
      1、導學生設計活動方案。先組織學生討論，身邊有哪些動植物，需要我們幫助過冬?怎樣幫助它們過冬?農村的學生接觸到的動植物較多，一般能說出多種需要幫助過冬的動植物及具體的方法。比如用土將葡萄等藤本植物埋起來；用干草或棉花等將小樹苗的莖包起來；給麥田澆灌冬水和撒上厚厚的農家肥；將花卉放在溫室里；把蔬菜、水果放到地窖內過冬。往豬窩、兔窩內放些干草或干土；向小雞窩內放個暖水袋；給小狗穿上小棉襖等。而城市的學生接觸到的動植物較少，教師要視情況先提供必要的資料讓學生閱讀，再讓學生選擇活動的內容、制訂活動方案，并記錄在下表。
      2、布置學生課下按計劃分組或個人活動，活動中要愛護動植物，一定要注意安全，要爭取家長的支持和幫助?；顒咏Y束后，要求學生寫
      一篇日記，內容要生動、具體，要有自己的收獲和感想。
      3、安排適當?shù)臅r間，組織學生進行交流，展示自己的活動日記，評價各自的活動情況。
      科學閱讀
      通過科學閱讀，使學生了解可調光玻璃的發(fā)明過程和功能，體會到生物的特點對人類發(fā)明有重要的啟示，仿生發(fā)明的過程是從觀察開始的，是將觀察到的生物現(xiàn)象與生活中的問題結合起來實現(xiàn)的。意識到科技的發(fā)展，給人們的生活和社會帶來的變化?？梢圆贾脤W生在課上閱讀，并思考下面的問題：
      (1)羅伊是怎樣發(fā)現(xiàn)透明雞蛋清遇熱會變成白色?(2)可調光玻璃有什么功能?  與其他同學交流可調光玻璃的發(fā)明過程。
      拓展：設計一個保溫屋 活動目標
      1．能創(chuàng)造性地解決問題，完成保溫屋的設計方案。2．能用文字和圖記錄設計的結果。
      3．能與同學交流評價自己或別人的保溫屋設計方案。實施建議
      1．指導學生做好設計前的準備。(1)通過查閱書刊、上網或實驗，了 解房屋熱傳遞的主要渠道及保溫措施，為設計活動做好知識上的準備；(2)根據教材中的提示，指導學生設計思路，做好方法上的準備；(3)鼓勵學生相信自己能夠運用前面所學的知識設計出更科學、美觀、實用的保溫屋，能夠獲得最佳獎。2．學生設計保溫屋方案，并記錄在教材第66頁中。在此教師可以參照“保溫箱”的記錄表，為學生設計提供一份記錄表，幫助學生進行設計。
      地表探秘
      課時安排：2課時第一課時，完成活動1和科學在線；第二課時，完成活動2 活動目標
      1．能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。2．能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球上各塊陸地之間的關系。3。能大膽提出猜想和假設。
      4．能發(fā)揮自己的空間想像能力推測過去地球上陸地的分布情況 5．能與其他同學共同研究問題。
      6．體會到科學假設的提出是需要事實依據的?；顒舆^程：
      1．教師可以先引導學生觀察地球儀或世界地形圖，引導學生找出地球上的七大洲，要求學生重點觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓線，引導學生討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)。教師也可以引導學生觀察教材上導人部分的地形圖，可以讓學生描一描、畫一畫地球大陸板塊的輪廓線，看看各大洲輪廓線有什么特點。教師一定要引導學生自己獨立觀察，得出自己的結論，不要急于把答案講給學生，更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學說的故事講給學生聽。2．教師要告訴學生用肉眼觀察是很不準確的，可以用拼圖的形式，實際拼一拼，觀察這七大洲的輪廓線有什么特點。教師把事先準備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復制好的世界地圖等材料工具發(fā)給學生。要求學生把復制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開，得到若干小紙板，用小紙板做拼圖游戲，看看有什么發(fā)現(xiàn)。在學生使用剪刀制作拼圖板的過程中，教師要提示學生注意安全。
      3．學生一定會覺得拼圖游戲很有趣，但不一定能從拼圖中獲得地球板塊運動的結論。在拼圖過程中，要提醒學生把一些小島也考慮在內。要注意這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島包括在內，也不是完全意義上的吻合，只是由于輪廓線的大致吻合，給了人們充分的想像空間。
      4．引導學生觀察，啟發(fā)學生思考，提示學生想像遠古時代地球的大陸可能是什么樣的。如果學生能夠得出大陸板塊在遠古時代可能是連在一起的結論，教師可以啟發(fā)學生與現(xiàn)在的七大洲比較，說明地球表面的七大洲可能是運動的，只是這種運動非常緩慢，經過漫長的地質時代，才形成現(xiàn)在的樣子。
      5．教師把德國科學家魏格納有關地理發(fā)現(xiàn)的故事講給學生聽。引導學生認識觀察、思考、推測等思維方法在地質發(fā)現(xiàn)中的重要作用。最后，要引導學生懂得魏格納關于大陸板塊運動的想法只是一種猜測。要證明魏格納的猜測，還需要許多科學考察證據的。事實上，后來他在歐洲、美洲、亞洲等各國大陸的邊緣進行了大量的地質考察，發(fā)現(xiàn)了大量的地質學、生物學的證據，最終才提出“大陸板塊漂移說”的地質學理論。直到今天，許多地質學家仍然在尋找科學證據，來證明地球板塊運動這一假設。在這里要注意對學生進行科學思維方式的訓練，以及科學史方面知識的教育。
      活動2：高山上的海洋生物化石 活動目標
      1．能推測喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。2．能通過模擬實驗驗證自己的假設。3．能對現(xiàn)象產生的原因進行大膽的推測。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力和邏輯推理能力?；顒舆^程：
      1．向學生展示事先準備好的我國喜馬拉雅山的圖片或課件，說明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。但是，科學家在對喜馬拉雅山進行科學考察時，卻意外發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石。告訴學生這一科學事實，容易引起學生探究的興趣。教師要引導學生對這一現(xiàn)象做出自己的解釋，并把自己的解釋記錄下來，學生解釋是否科學這一點并不重要，重要的是對學生進行合理的推理思維訓練。這里也是對學生進行如何根據事實提出假設的訓練。
      2．要讓學生懂得，對現(xiàn)象做出解釋只是一種假設，要證明自己假設是否正確，還需要大量的科學實驗。這里要引導學生自己設計模擬實驗來證明自己的假設。教材上提供了一個用橡皮泥證明假設的模擬實驗?？梢宰寣W生充分進行小組討論，鼓勵學生獨立選擇材料沒計實驗，證明自己的假設。
      3．在前面的學習中，學生已經懂得地球的內部是巖石組成的，地球內部的巖石由于物質構成的不同又可以分成幾個圈層。教師可以給學生演示地球內部圈層的圖，讓學生對地球內部的圈層構造有初步了解。由于受到來自地球內部的各種擠壓力，地球圈層內部是不斷運動的，如地震、火山噴發(fā)等現(xiàn)象都說明了地球內部是不斷運動的。在學生對地球內部的巖石圈層構造和地球內部的運動有一定了解的基礎上，再引導學生做模擬實驗，避免活動一開始就急于讓學生進行模擬實驗的操作。
      4．做模擬實驗首先要讓學生懂得用什么來模擬什么。教材上提供了用多色橡皮泥代表巖石，模擬不同巖層，用來自手的擠壓力來模擬地球內部的各種擠壓力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模擬巖層上固有的斷裂或地質裂紋。然后讓學生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中間擠壓，觀察“巖層”的運動。要求學生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。最后，再取一條橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成幾塊，讓橡皮泥塊之間能夠滑動，擠壓或抬升橡皮泥，模擬地球巖層的運動，同樣要求學生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。上面的模擬實驗可以反復多做幾遍。實驗后，要組織學生充分討論，用觀察到的實驗現(xiàn)象解釋喜馬拉雅山的形成，說明世界最高峰上為什么會發(fā)現(xiàn)海洋化石。引導學生結合自己觀察到的模擬實驗結果進行討論得出：在遠古時代喜馬拉雅山處可能
      第四篇：冀教版四年級科學上冊教案
      冀教版四年級科學上冊教案
      1、運動著的世界
      教學目標:
      1、能夠提出三個以上自己感興趣的有關運動的問題。
      2、能夠從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題，并能說明自己選擇的理由。
      3、能夠通過多種途徑查閱到一只三角有關物體運動的信息，并且能制成資料卡片。
      4、能夠感受到自然界中多種運動形式的奇妙。
      教學重點難點: 能夠提出有關運動的問題，學習查閱資料制作卡片。
      教具準備:反映各種物體在運動的圖片和錄像資料 教學過程:
      1、導入新課
      播放運動錄像
      談話：風在吹、水在流動、人在走路、魚在游泳，我們生活在一個運動著的世界。今天這節(jié)課我們就來給學習《運動著的世界》。(板書課題)
      評：通過錄像引起學生探究運動而你的興趣。
      2、學習新課
      (1)指導學生認識自然界中的物體具有多種多樣的運動形式 在生活中你們知道哪些物體在運動？他們是怎樣運動的？ 學生討論，匯報討論結果。
      你們還能舉出那些有關物體運動的例子？自然界的物體都在運動嗎？學生討論，匯報討論結果。
      關于物體的運動，你們還想知道什么？把它們記錄下來，并且在自己最想研究的問題上作出標記。學生思考，并且記錄自己的問題。
      學生匯報，幫助學生意識到關于運動有許多問題，也許我們今天還不能夠很好解決，但是隨著自己年齡的增大，在以后的學習過程中，許多問題的答案將會被發(fā)現(xiàn)。評：注意啟發(fā)學生的想象引導學生說出更多的物體的運動形式。
      (2)指導學生學習搜集有關運動資料的方法。
      你想了解更多關于運動的知識嗎？那么我們就一起來學習搜集有關運動的資料。你搜集資料嗎？你有什么好方法？
      學生討論搜集資料的方法，匯報討論結果。
      鼓勵學生通過多種渠道和方式收集材料資料，教師可以結合自己查閱資料的經驗，把自己在報紙上說晚上和網絡上查閱資料的經驗與同學交流。比如，如何通過標題查閱資料，如何進行快速閱讀，教師要特別對學生如何在網上查閱資料、選擇信息進行指導，并要提醒學生及時將有用的信息記錄下來。
      你知道怎樣記錄搜集來的資料嗎？你有什么方法？ 評：知道學生在網上查閱資料的技巧。
      教師指導：把自己才查閱到的資料記錄下來并制成卡片是科學研究常用的方法之一。請你參閱書中的資料卡片和自己設計一個資料卡片，同學之間可以互相討論，看看誰設計的資料卡片最好！
      學生討論并設計資料卡片格式。
      請你在下課后收集有關物體運動的資料，并且把它做成資料卡片，看看誰制作的資料卡片最好！誰的資料最完整、最準確！
      評：引導學生經歷一個完整的資料卡片的設計和制作過程，讓學生體驗到獨立完成資料卡片制作的樂趣。
      3、本課小節(jié)：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么，你學會了什么？
      4、板書設計： 課后小記:
      有了問題之后，還要讓學生找到解決問題的方法。方法已經找到了，那么該如何來實施呢？小朋友被難住了。此時小小的挫折與剛獲得的成功體驗形成了一個小小的落差，促使學生要找到驗證假設的方法。這就很好地激發(fā)了學生的學習動機，使學習成為他們的一種內在需要，他們渴望教師給予幫助。教師在此時介入指導，對學生無疑是“雪中送炭”，他們會很珍惜這種幫助的，這比老師提前灌輸給他們要強得多。
      2、動物運動會
      教學目標：
      1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。
      2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。
      3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。
      4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。
      5、認識周圍常見的動物并找出它們的共同特征。
      教學重點難點：認識動物的運動方式，認識動物的共同特征。
      教具準備：有關動物運動的圖片和錄相片。
      教學過程
      1、導入新課
      播放動物運動的錄相片，提問：那些動物天上飛？那些動物地上爬？那些動物路上跑？那些動物水中游？
      教師指名讓學生回答。
      今天這節(jié)課我們一起來學習動物的運動。
      2、學習新課
      指導學生觀察、模仿動物的運動。
      你知道動物怎樣運動嗎？舉例說說。誰能說說書上的動物是怎樣運動的？學生討論，匯報討論結果。
      從哪些途徑可以觀察到動物的運動？請在書上寫出你的做法？ 學生記錄并且回答。教師表揚積極發(fā)言的同學，給以充分的肯定。
      請你選擇自己感興趣的動物，模仿他們是怎樣運動的。
      提示：在模仿時，注意感覺自己身體哪個部位用力大？
      學生開始模仿表演，教師適當平價。
      分組活動：比一比，誰模仿得更準確。請把每個小組同學的模仿情況記錄在書中。評出你們小組的超級模仿秀。
      全班交流討論，統(tǒng)計出全班同學模仿動物的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)動物有多少種不同的運動方式。匯報活動結果。鼓勵學生報名參加學校一年一度的運動會。指導學生填寫學生運動會報名表。指導學生填寫動物運動會報名表。
      提示：有的動物擅長2項，不要忘記填寫！
      提問：在每個項目中那種動物能得冠軍呢？你是怎么知道的？
      說一說，參加飛行比賽的動物有哪些共同特征？他們身體的那一部分比較發(fā)達？其他各組動物又如何呢？
      學生討論交流，匯報討論結果。指導學生按不同標準對動物進行分類。
      你知道可以有哪些標準對動物進行分類？除了按照運動方式對動物進行分類以外，還能有哪些標準對動物進行分類？并把你的分類標準和結果記錄下來。比一比，那該小組的分類方法多？哪個小組分得細？
      學生活動：思考分類標準并記錄。
      匯報結果。
      學習動物運動擴展材料：<動物運動之最>
      動物的種類很多，已經發(fā)現(xiàn)的大約有150多萬種。它們的運動方式多種多樣，而且運動的速度、距離等也各不相同。
      動物學家們通過實地考察并利用攝像機等儀器設備，記錄動物的運動情況，并計算出它們的運動速度。到目前發(fā)現(xiàn)：
      獵豹的奔跑速度最快，每小時能跑145千里，而一般的賽馬每小時只能跑70千米左右； 在會飛的鳥中飛行最高的要數(shù)禿鷹，飛行速度可在9,000米以上；
      飛行距離最長的是燕鷗，可從南極飛到北極，行程約20,000千米； 游速最快的動物是旗魚，每小時可游108千米左右。閱讀了這段文字，你有什么感想？
      3、全課小節(jié)。通過這節(jié)課的學習你知道了什么？
      4、板書設計：
      2、動物運動會
      3、生命在于運動
      教學目標：
      1、能夠通過分析發(fā)現(xiàn)多種動物運動的目的。
      2、能通過比較發(fā)現(xiàn)運動前后身體的變化。
      3、能利用簡單工具進行測量，并對測量和分析的結果進行記錄。能與同學分工合作完成測量工作。
      4、能逐漸養(yǎng)成堅持進行合理的體育鍛煉的習慣。
      教學重點難點：認識運動后身體的變化，能利用簡單工具進行測量分析記錄結果。教具準備：跳繩、秒表。
      教學過程
      一、談話引入。
      二、了解兩個名詞：心率、呼吸頻率。
      三、小組活動：測量每位同學的心率和呼吸頻率。
      注意：分工合作，看哪組做得既快又好。測量在安靜狀態(tài)下的情況，不要故意做深呼吸等。及時做好記錄。
      四、討論小結。根據同學們測量的結果發(fā)現(xiàn)：．．．．
      五、全班集體活動，根據老師拍手的節(jié)奏原地跳或跑步。兩分鐘后趕緊測量此時的心跳，并進行記載。自己重復活動，測量運動后呼吸的頻率，并進行記載。
      評：此環(huán)節(jié)可學生分組自由進行也可以全班和老師一起集體活動，集體活動時因老師拍手節(jié)奏的變化和氣氛的熱烈，學生可能會興趣更濃。
      六、小結。
      １、討論：現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？
      自由發(fā)言，鼓勵積極發(fā)表意見看法和提出新問題。
      ２、引導學生了解堅持體育運動能使身體更強壯，增強抵抗疾病的能力。
      ３、提出個人鍛煉計劃。
      評：讓學生把自己在參與活動過程中的體驗、感受來交流、共享，可以讓一個人的經歷變成大家的經歷，促進學生科學素養(yǎng)的形成。
      課后小記：《科學課程標準》的教學建議中提到：“教育學生在著手解決問題之前先思考行動計劃?！币驗檫@是行動得以成功的保證。同時，學生又是第一次嘗試通過控制變量來實驗，有一定的難度。科學探索的過程是一個由扶到放的過程。所以，教師應先扶學生“上路”，指導學生如何來控制實驗。
      4、小吊車  教學目標：
      【知識目標】
      1、通過制作小吊車及了解其運作原理來認識人和動物肢體運動的原理，感悟肢體運動結構和運動功能的協(xié)調。
      2、認識仿生是一門科學技術，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。
      3、嘗試仿生創(chuàng)意設計。
      【能力目標】
      培養(yǎng)動手和合作能力、類比推理和想象能力、表達和交流能力；提高分析資料、解決問題能力以及探究學習能力?！厩楦心繕恕?/p>
      體驗科學探究過程，在“做科學”中培養(yǎng)科學情感和態(tài)度；認識科學、技術與社會的關系。
      教學重點難點
      教學重點
      1、制作小吊車，聯(lián)系其工作原理推想和分析，探知動物肢體運動的原理。
      2、初步了解仿生學，嘗試設計或制作仿生作品。
      教學難點
      聯(lián)系小吊車的工作原理，類比、推想和分析動物骨骼、肌肉、關節(jié)與其運動的關系。教具準備
      教具：投影儀、演示用小吊車模型、課件
      學具：小吊車制作材料、彩色方塊、白紙（兩張）
      教學過程
      一、導入課題
      激趣導入：教師演示小吊車模型，引起學生制作興趣，并提出制作任務。
      二、學習活動：
      1、學生閱讀教材，認識小吊車的基本構造，明確小吊車的制作方法。
      2、師發(fā)放材料和工具
      3、組織小組設計制作計劃
      如何使用材料、具體制作過程如何、怎樣分工、如何使用工具、應該注意什么問題等等。
      4、按設計計劃進行制作
      5、對完成的作品進行調試和評價
      6、小組演示，交流：
      牽引繩是如何拉動吊臂運動的？
      評：學生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發(fā)了學生強烈的探究興趣，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中有交流，培養(yǎng)了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。
      三、歸納小結：
      自制的小吊車是怎樣工作的？
      第二課時 收和放
      活動目標：
      1、能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關系。
      2、能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。
      3、能利用圖或文字的形式將自己的推想表達出來。
      4、能描述某種運動方式有利于鍛煉人體哪部分的肌肉。
      教學過程：
      一、活動引入：
      組織交流牽引繩是如何拉動吊臂運動的。
      二、學習活動：
      1、學生比較生物的骨骼肌肉構造和小吊車的構造有什么相同之處。
      2、觀察交流：
      小吊車的結構、牽引繩的運動方式、引起臂的運動方式
      3、將自己的推理結果用圖畫的方式記錄下來。
      三、歸納小結：
      舉例說明人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。
      第三課時 科學在線 有趣的仿生
      活動目標：
      1、將自己收集的有關仿生的實例與同學交流
      2、能聯(lián)想到現(xiàn)代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。
      3、能模仿某種生物功能或結構的特點進行設計。
      4、能發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽設計仿生產品。
      5、能說出仿生產品是科學技術結合的產品。教學過程：
      一、直接導入
      二、學習活動
      1、學生自主活動
      將自己收集的有關仿生的實例與同學交流。
      2、教師指導，強調：
      （1）根據生活周圍事物的缺點，找出具有這方面優(yōu)點的生物，確定打算模仿的生物。
      （2）分析該生物具有的特殊結構和功能。
      （3）類比出的產品結構和功能
      3、展示會：
      組織學生對各自的作品進行評比。
      三、歸納小結：
      現(xiàn)代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。
      4、確定位置
      教學目標：
      １、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。
      ２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。
      ３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。
      教學重點難點：
      能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點 教具準備 各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形 教學過程
      第一課時
      一、記憶游戲。
      １、每組分發(fā)一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。再轉回來，說出桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。
      引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。
      評：利用游戲這種學生喜愛的方式直接引出研究主題，容易激發(fā)學生的學習興趣，掀起所要探究問題的好奇心，引發(fā)強烈的求知欲和學習熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。
      二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。
      每組分發(fā)一張長沙市市區(qū)地圖，１、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。
      ２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？
      學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。
      三、分析我校校園的地圖。
      小組活動：
      弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。
      第二課時
      一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。
      每組分發(fā)一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規(guī)定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計時的工作，看哪個組最快最準。
      準備工作：
      １、提醒同學們注意安全。
      ２、不要打擾其他班上課。
      ３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。
      二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。
      三、布置課外活動： １、收集各種地圖。
      ２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖。
      6、做沙盤
      教學目標：
      科學探究目標
      1.能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。
      2.能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。
      3.會制定簡單的活動計劃。
      4.根據自己的計劃或方案。
      情感態(tài)度與價值觀目標
      1.能與小組同學有效的進行分工合作。
      2.能與其他小組交流評價各組的活動結果，并分析成敗的原因。
      3.關心校園環(huán)境，愿意設計新校園。
      科學知識目標
      能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規(guī)劃圖，說出設計時需要考慮的因素（如環(huán)境等）
      教學重點難點：
      1、能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。
      2、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。教具準備：泡末塑料板包裝紙盒 飲料瓶 大紙箱 潮濕的沙土 卡通人 玩具樹等 尺子 剪刀每組一套
      教學過程
      一、談話引入課題
      二、制作校園沙盤模型
      1.小組活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型。注意：分工要合理2.交流：鼓勵學生開展在各組間進行對比，看哪一組做的最形象，最準確。
      3.討論小結：通過制作和分析，你認為學校的布局有哪些地方需要改進？ 三.集體活動：
      參加未來校園設計大賽，看哪組的設計方案最有創(chuàng)意。
      第五篇：冀教版六年級科學上冊教案
      第1課 小草和大樹
      教學目標：
      知識目標：認識什么是草本植物、什么是木本植物；
      能力目標：能夠辨別莖的主要特征，并根據特點辨別出草本植物和木本植物
      情感目標：在相互的合作中，體會學習科學的樂趣和學會相互合作。教學重點：
      能根據某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。
      教學難點：
      能根據某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。課時安排：2課時 教學過程：
      一、活動一：比較小草和大樹（外出觀察）
      1、導入：對于生活在我們周圍的植物，我們早已不在陌生。今天。我們也將到校園里去看看，尋找一些小草和大樹進行觀察，比較它們有哪些相同和不同的地方。
      2、要求：
      （1）、以小組為單位，聽從小組長的安排；
      （2）、注意安全，不能攀爬大樹和隨意的采摘小草和樹枝；
      （3）、認真的觀察，及時的做好記錄。
      3、觀察
      4、整理匯報：
      （1）、“我”觀察到的小草
      （2）、“我”觀察到的大樹
      （3）、歸納：你發(fā)現(xiàn)小草的莖和大樹的莖有什么不同嗎？
      5、認識：
      像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物； 像玉蘭樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力比較強的莖的植物，稱為木本植物。
      6．辨別：我們常見的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？
      二、活動二：給植物分類
      1、導入：認識了許多的植物后，你會從些方面來對它們進行分類呢？
      2、觀看書中提供的圖片，初步提出自己的想法和分類的標準；
      3、小組內討論分類的標準；
      4、根據分類的標準給植物進行分類；
      5、匯報分類的結果；
      6、統(tǒng)計：全班同學共找到多少種分類的方法？
      三、拓展：認識一些新的植物
      綠藻
      水綿
      腎蕨
      苔蘚
      板書設計：
      1、小草和大樹
      草本植物：蟋蟀草??
      莖
      木本植物：玉蘭樹??
      其他分類的標準：根、葉、花、種子??
      第2課 植物博覽會
      教學目標：
      1、讓學生了解植物的多樣性。
      2、鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。
      3、培養(yǎng)學生自主學習的積極性。讓學生學會相互交流、溝通。教學重點：鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。教學難點：學生自己籌辦一個植物博覽會。課時安排：2課時 材料與工具：
      1、學生自己搜集的圖片資料。
      2、布置展覽臺。教學過程：
      活動1參觀植物博覽會
      活動過程：
      1、學生把搜集到的圖片資料以小組的形式進行展示。
      2、學生把自己所搜集的資料進行分類。
      如：經濟作物、食用植物新品種、觀賞植物等
      提問：
      虞金香、構骨、馬尾松、大豆、豬籠草、金燈藤、蔬菜溫室大棚、含羞草、銀杏、耐儲存的轉基因番茄、珙桐這些植物應該把它們分別放在哪個展臺上展示？
      小結。
      活動2籌辦植物博覽會
      活動過程：
      1、學生討論如何籌辦植物博覽會。
      提示：
      （1）根據當?shù)貙嶋H情況，規(guī)劃展覽的內容。
      （2）根據展覽的內容，進行小組分工，相互協(xié)作。
      （3）在室外單獨搜集資料時，要注意安全。
      （4）布置各部分展區(qū)時，要有條理，盡可能作到設計新穎、美觀、主題突出。
      （5）結合展覽內容，寫出解說詞。
      2、學生繪制一個展覽的預示圖。
      3、學生開始用所搜集的資料來布置展覽會。
      拓展活動：
      讓學生把展覽后的資料分類存檔。
      1、提問：如何保存資料？
      2、怎么樣保存資料科學些？
      小結。
      課后記：
      第3課 鳥類動物的特征
      教學目的：
      1、能從外在形態(tài)結構和行為等方面設計不同的觀察項目。
      2．能根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點。
      3．能歸納出鳥類的共同特征。
      4．能科學地辨別某種動物是否屬于鳥類。
      5．能根據鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功
      能相近。教學重點：
      根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點 教學難點：
      能歸納出鳥類的共同特征。課時安排：2課時 教學過程：
      一、導入：
      平時見過哪些鳥？
      二、學習新課：
      （一）尋找鳥類的共同特征
      活動目標
      1．能說出常見的鳥的名稱。
      2．能從不同的角度(主要是外在的形態(tài)結構和行為等)設計不同的觀
      察項目。
      3．能根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描述各種鳥
      類的特點。
      4．能歸納出鳥類的共同特征。
      5．能根據鳥類的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動物中哪些是鳥類。
      6．能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿了鳥類哪種特征制作的。
      活動過程：
      1．上課前，出示一些圖片、標本，一些鳥類的視頻資料。
      2．學生說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態(tài)，匯報觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪些了解。
      在學生頭腦中有了豐富 的有關鳥的感性認識后，尋找機會自然引發(fā)學生提出什么樣的動物——這是什么？
      鳥，關于鳥類，你想研究哪些問題？
      3．讓學生帶著問題觀察常見的鳥，學生比較熟悉的鳥作為觀察對象，進行小組討論
      4、指導學生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態(tài)特征。以
      及學生發(fā)現(xiàn)的感興趣的其他內容。
      5、引導學生用排除法逐漸刪掉那些非本質特征，最終形成共識，明確鳥的共同特征。
      6、引導學生據此判斷哪些動物是鳥？哪些動物不是鳥？
      （二）鳥喙與取食
      活動目標
      1．能根據鳥喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。
      2．能根據實驗結果推測各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。
      3．能把自己的推測與其他同學交流。
      4．能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。
      5．能了解科學家對鳥類起源的不同看法。
      活動過程：
      1．本活動因為是趣味性活動，可不必嚴格按照教材的順序進行。
      （典型 的鳥喙不一定非選教材上的四種，當?shù)氐湫偷镍B應優(yōu)先考慮。只要
      能讓學生體驗到不同的鳥喙與其取食方式是相適應的即可。）
      2．準備模擬食物時盡可能選取易找到的物品，還可以有別于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫甥料粒剛好也要用到；橡皮蟲可用細小的紙團代替；硬紙剪成的兔子要固定在木板上。
      3．活動時可讓學生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點，然后再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對應起來，在教材上可用直線將它們連接。
      4．根據教材上的提示步驟做模擬實驗，模擬實驗時爭取讓每個人都有一次體驗的機會，為確保實驗數(shù)據的可比性，要提醒學生注意計時的準確性，注意不能隨意改變“食物”的擺放位置。記錄時兔子以塊為單位，其他以粒為單位。
      5．把自己組的結論填寫在表格下面，內容不強求統(tǒng)一。引導學生將取食的物品與實際環(huán)境中的食物對應起來。
      6、說一說——要想又快又多地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為什么？
      7．閱讀科學在線，了解科學家對鳥類起源問題的不同看法，意識到對鳥進化的問題還在繼續(xù)研究。
      8．鼓勵學生課后繼續(xù)收集更多種類動物的圖片、標本及相關資料。
      （三)小結：
      1、鳥類的共同特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產卵繁殖后代。蝙蝠、貓頭鷹屬于哺乳類，蜻蜓、蝴蝶屬于昆蟲。
      2、不同鳥喙與工具的對應關系：北美紅雀(尖頭鉗子)；鵜鶘(湯
      匙)；沙錐鳥(鑷子)；禿鷲(起釘器)。
      （四）作業(yè)：課后繼續(xù)收集更多種類動物的圖片、標本及相關資料
      第4課 種類繁多的動物
      教學目標：
      1、經歷對動物特征進行探索的過程，獲得對動物多樣性的認識。
      2、按照一定特征對動物分類，知道動物的相同之處。
      3、使學生學會觀察、學會合作、學會傾聽、樂于討論，從而體驗與人交流、合作的快樂。教學重點：
      學生對動物進行分類的過程。教學難點：
      學生對動物特征進行歸類并抽象成概念 課時安排：2課時 第一課時
      一、導入：
      地球上已知的動物大約有150萬種，除了鳥類以外，還有哪些種類的動物？每類動物有哪些共同特征？讓我們一起來研究。
      二、給常見的動物分類：
      1、觀察15頁的圖片
      你認識這些動物嗎？請你介紹其中一種動物的身體特征、生活習性、繁殖方法。
      2、學生觀察圖片，匯報
      3、小組討論：
      根據動物的特點，自己制定標準，給以上動物分類，并做好記錄
      4、學生匯報分類結果。
      5、討論：哪種分類更合理？理由是什么？
      三、了解科學分類方法：
      1、科學家是怎樣給動物分類的呢？我們來進行一個活動。
      2、活動：摸脊柱
      兩個同學一組，相互摸一摸后背中間，你發(fā)現(xiàn)什么？
      （有一節(jié)一節(jié)的骨頭）
      這叫做脊椎骨，它一節(jié)一節(jié)的組成脊柱。
      3、講解：科學家根據有無脊柱將動物分成脊椎動物和無脊椎動物。
      四、猜一猜：
      兩人一組，其中一人任選一張動物卡片，不讓對方看到，只能用“Yes”或“No”回答對方提問，對方圍繞動物特征提問猜測，用較少的問題在最短時間猜出動物名稱。
      五、作業(yè)：
      思考：科學家的分類還能繼續(xù)分下去嗎？
      第二課時
      一、復習導入：
      科學家是怎樣給動物分類的？
      科學家的分類還能繼續(xù)分下去嗎？我們來看看。
      二、區(qū)分更多的動物：
      1、小組研究：
      根據自己的理解，在18頁各類動物的分類圈中補充更多的動物
      2、小組匯報結果
      3、小組討論：
      各類動物的共同特征是什么？
      4、將19頁各類動物的特征的序號填入上圖相應的位置。
      5、對照各類動物的特征，檢查在分類圈中填寫的動物是否正確？
      三、閱讀科學在線
      四、作業(yè)：
      收集各種動物的分類資料。
      板書設計：
      種類繁多的動物
      無脊椎動物：昆蟲??
      動物 哺乳動物
      脊椎動物 爬行動物
      兩棲動物
      鳥
      魚
      課后記：
      第5課 細菌和病毒
      教學目的：
      1、學生了解細菌的形態(tài)、結構和生命活動的特點。
      2、使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系。教學重點：
      1、細菌形態(tài)結構的特點和生命活動的特點
      2、細菌、病毒的危害和作用。教學難點：
      使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系。課時安排：2課時 教學過程：
      一、導入：
      在豐富多彩的生命世界中，除了我們可以用肉眼直接看到的各種植物、動物以外，還有一些極其微小、結構簡單的生物，它們就是細菌和病毒。
      二、尋找細菌的特點：
      1、提問：與常見動物和植物相比，細菌有哪些特點？
      2、有關細菌的問題卡
      （1）身體大小有什么特點？
      （2）生活在哪兒？
      （3）怎樣繁殖？繁殖的速度如何？
      3、將細菌的特點以圖或文字的形式記錄在自己設計的圖表中
      三、細菌、病毒的害與利
      1、說說自己曾經患過的疾病，并記錄在21頁表中
      2、判斷自己所患的疾病中哪些是由細菌或病毒引起的？
      3、病毒生命活動的特點
      病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細胞內，才能表現(xiàn)生物活性。
      4、總結細菌、病毒的危害
      細菌：腐生細菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得病（大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核?。?/p>
      病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、雞瘟、牛瘟、人的脊髓灰質炎、煙草的花葉病、口蹄疫病毒
      5、找出細菌、病毒對人類有益的例子
      細菌：制酸牛奶要用乳酸桿菌
      制醋要用醋酸桿菌
      根瘤菌是與豆科植物共生的細菌，它能產生氮肥，就像化工廠一樣，對農業(yè)和自然界都很重要
      每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢（地球上一些細菌能分解動植物的遺體、遺物）
      病毒：可以用來治療細菌性疾病和防治農業(yè)害蟲。例如：用來防治松毛蟲
      四、讓我們更健康：
      1、判斷23頁圖中做法是否有利于我們的健康，說說理由，怎樣做才能使我們更健康？
      2、學生判斷、匯報
      3、與同學交流看法，找出有利于身體健康的生活方式
      五、作業(yè)：
      回家制作酸奶
      第6課 生活中的真菌
      教學目的：
      （1）通過學習使學生認識真菌的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。
      （2）通過學習使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關系。
      （3）認識當?shù)爻Ｒ姷氖秤镁N類及各自的主要特征。教學重點：
      使學生認識真菌的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。教學難點：
      使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關系。課時安排：2課時 教學過程：
      一、導入：
      1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。
      2、提問：你認為蘑菇是什么生物？
      3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一類既不屬于植物也不屬于動物的生物。
      二、認識可以食用的真菌：
      1、認識27頁可以食用的真菌，描述真菌的形狀、顏色、生活環(huán)境等特征
      2、學生觀察
      3、學生匯報觀察結果
      4、我國目前已知的食用真菌有350多種，我們食用過哪些真菌？它們有哪些營養(yǎng)？
      5、學生分組根據帶來的資料進行分析、記錄，填寫28頁記錄卡，學生分組匯報研究成果
      6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，誤食后會中毒。（辨認方法：顏色較柔和的一般無毒，而色彩艷麗的一般有毒；有小蟲叮咬的一般無毒，而不招小蟲甚至周圍也沒有小蟲痕跡的，一般有毒；菌柄憨實粗壯的一般無毒，菌柄較細的一般有毒。）
      7、討論：為什么說食用真菌是寶貴的生物資源？
      三、食物發(fā)霉：
      1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上長出的霉菌也屬于真菌。讓我們來觀察它們有哪些特點？
      2、學生將觀察到的現(xiàn)象用文字或圖畫記錄
      3、提問：在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉？
      4、學生對發(fā)霉的條件進行假設，并設計實驗證明假設，學生填寫29頁實驗設計。
      （發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉）
      5、討論：怎樣防止或減少發(fā)霉？為什么？
      四、布置作業(yè)：
      設計一種未來的食品保鮮技術。
      板書設計：
      生活中的真菌
      食用真菌：銀耳、靈芝、香菇、竹蓀、金針菇
      發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉
      第7課 寶貴的生物資源
      教學目的：
      （1）通過發(fā)現(xiàn)人與其他生物存在哪些關系。
      （2）通過調查發(fā)現(xiàn)生物資源的寶貴。教學重點：
      能設計可以表現(xiàn)人與其他生物關系的表達方法 教學難點：
      寫一份保護瀕臨滅絕生物的倡議書 課時安排：2課時 教學過程：
      一、導入：
      1、動物、植物、真菌、細菌、病毒共同構成生命世界，正是依賴這些寶貴的生物資源，人類才能夠生存。
      2、結合自己的生活經驗談談在哪些地方利用了生物資源？
      二、人類與生物的關系：
      1、設計圖表，將人類與生物的關系表現(xiàn)出來
      2、觀察31頁設計實例
      提問：圖表應該包括哪些內容？
      3、學生分組進行設計并匯報
      哪個組的設計最能體現(xiàn)人與生物的密切關系？
      4、閱讀科學在線
      三、生物資源的保護：
      1、感受我國豐富的生物資源
      高等植物3萬多種，木本植物7000多種，陸棲脊椎動物1800種（爬行類300種，鳥類1100種哺乳動物400種，占世界陸棲脊椎動物10%，淡水魚600種，海魚1500種，占世界魚類10%，還有特有的珍稀動植物：熊貓、金絲猴、銀杏、珙桐
      2、認識生物資源遭到破壞
      已經滅絕：野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴、白鶴、黃腹角雉等10種
      瀕臨滅絕：長臂猿、坡鹿、虎、白鰭豚、象等20種
      許多貴重藥材的藥源也因為無計劃采集枯竭：冬蟲夏草
      3、調查：當?shù)赜袥]有破壞生物資源的現(xiàn)象？（捕殺青蛙）
      4、設計保護生物資源的建議書，匯報設計。
      四、布置作業(yè)：
      收集我國珍惜動植物的資料
      板書設計：
      寶貴的生物資源
      人類的衣食住行與生物密切聯(lián)系
      保護生物資源 課后回憶：
      第8課 生活中的能量
      教學目標： 科學探究目的
      1、能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式
      2、能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在那種形式的能量
      3、能將自己經常利用的能量形式記錄下來
      4、能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物
      5、能通過計算結果說明與能量相關的問題 科學知識目標
      1、能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量
      2、能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式
      3、能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物 情感價值目標
      1、能與其他同學交流自己觀察的結果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足
      2、樂于從小養(yǎng)成保持健康飲食的習慣。教學重難點
      1、重點：指導學生認識各種各樣的能量
      2、難點：找出身邊各種各樣的能量 教學準備
      橡皮筋動力飛機模型、各種形式能量的圖片 課時安排：2課時 教學過程
      第一課時
      一、導入
      1、觀察單元頁，引導學生了解能量的作用
      2、提問：關于能量，你已經知道了什么，還想知道哪些？
      （學生交流討論）
      3、講敘：從今天開始，我們將一起進入能量的世界。
      板書課題：生活中的能量
      二、認識各種能量
      1、認識機械能
      ① 出示橡皮筋動力飛機模型
      ② 提問：你玩過橡皮筋動力飛機嗎？說一說它是怎樣飛上天的？
      ③ 請一個學生上來演示，引導學生仔細觀察橡皮筋動力飛機飛上天的過程。
      ④ 講述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。
      2、認識其他能量
      ① 講述：能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產生的效果。
      ② 出示利用各種形式能量的圖片
      ③ 討論：圖片中各種現(xiàn)象利用了什么能量？
      ④ 學生討論，交流
      ⑤ 討論：為各種能量的使用舉出實力
      ⑥ 學生交流
      3、小結：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量，我們的生活中離不開能量。
      第二課時
      一、復習導入
      二、我們周圍的能量
      1、出示圖片，引導學生觀察
      2、討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？
      3、學生討論，記錄
      4、活動：找一找，教室里所利用的能量
      三、食物中的能量
      1、提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎？
      2、閱讀資料，思考下列問題：
      ① 能量的單位是什么？
      ② 兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？
      ③ 哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？
      ④ 今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計算？
      3、交流自己的閱讀結果
      4、討論：資料中的食物哪些來自植物？哪些來自動物？
      這些食物所含能量最終來自哪些生物？
      5、師生交流，歸納
      四、拓展
      1、交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數(shù)量
      2、利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量
      3、交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。
      4、小結：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。課后回憶：
      第9課 植物與能量
      教學目標：
      1、探究植物能量的來源。
      2、讓學生知道光能是怎么轉變?yōu)榛瘜W能的。
      3、了解綠色植物在地球上的意義。教學重點：
      實驗探究植物能量的來源。
      光能是怎么轉變?yōu)榛瘜W能的。教學難點：
      實驗探究植物能量的來源。教學準備：
      酒精燈、燃燒匙、淀粉 教學安排：二課時 教學過程：
      第一課時
      一、探究植物體能量的來源。
      1、提問：各種生物需要的能量來源是什么？最終來源是什么？
      2、植物體的能量又是從哪里得到的呢？
      3、看書上的事實，學生提出自己的假設。
      4、小結：植物中的能量來自陽光，并以另一種形式儲藏在葉片的淀粉中。
      5、學生想辦法來證明自己的假設。
      （1）分小組討論證明方法。
      （2）分小組進行實驗。
      （3）匯報交流總結。
      6、教師總結。
      第二課時
      一、光能和化學能
      1、太陽的能量形式是怎么通過植物轉化為化學能的？
      2、學生看書上的圖片試著描述光在植物體內轉化的過程。
      3、討論：
      在這個過程中能量是怎么轉化的？
      哪些物質參加了這個變化過程，是否有新的物質生成？如果有，是什么？
      4、討論：
      假如自然界沒有綠色植物，我們的生活會怎么樣？
      二、|保護綠色植物
      1、了解綠色植物在地球上生存的意義。
      2、討論：綠色植物是怎么樣被破壞的，提出保護的建議。課后回憶：
      第10課 動物與能量
      教學目標：
      1、了解動物所需能量的來源。
      2、知道動物之間的食物鏈的關系。
      3、能積極認真的完成課堂游戲，并能協(xié)調配合。
      4、理解破壞食物鏈的危害。教學重點：
      知道動物之間的食物鏈的關系。教學難點：
      理解破壞食物鏈的危害。教學安排： 一課時 教學過程：
      一、尋找動物所需能量的來源
      1、看書上的圖，說說那些動物活動是否需要消耗能量？
      2、根據鷹、蛇、青蛙、蝗蟲的食性，判斷它們屬于哪種類型。
      3、找出上述幾種動物吃與被吃的關系，并填寫
      4、認識食物鏈
      動物和植物之間、動物和動物之間存在著吃與被吃的食物關系。根據食物關系，可以把一些動植物緊密的聯(lián)系在一起，就象一條由很多鏈環(huán)組成的項鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關系叫做食物鏈。
      二、結網游戲
      1、書上有十種動植物，請你們把它們之間的食物鏈找出來，越多越好。
      魚、河蝦、蛇、水藻、鷹、鳥、松鼠、松樹、草、松毛蟲
      2、每十個人一組，每人分別扮演一種生物。
      3、用紅領巾將不同食物鏈連在一起。
      4、討論：每條食物鏈中的物質和能量是怎樣流動的。
      5、討論：如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成數(shù)量的減少或增多，食物鏈中其他生物的生存會受到什么影響？物質和能量在食物鏈中的流動又會受到怎樣的影響？
      三、總結
      課后小記
      第11課 它們是怎樣工作的
      教學目標：
      1、了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉化的。
      2、會自己制作一個風動小裝置。
      3、能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發(fā)電機。教學重點：
      了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉化的。教學難點：
      能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發(fā)電機。教學安排：
      兩節(jié)課時 教學準備：
      學生自備科學學具袋 教學過程：
      第一課時
      一、能量的轉化
      1、電燈泡、摩托車等是常見的能量轉化裝置，你知道它們是如何轉化的嗎/
      2、分析電吹風的工作原理。
      （1）電池風工作時，輸入和輸出的是什么形式的能量？填寫在書上。
      （2）你還知道哪些能量轉化裝置，它們是怎樣工作的？
      電燈、電熱水器、風力發(fā)電機、摩托車、電視機、自行車。。。
      （3）觀察書上50頁的彩圖，分析能量在物體之間是怎樣轉化的。
      （4）將能量轉化的過程記錄在書上。并把自己的發(fā)現(xiàn)也填寫在書上。
      第二課時
      一、制作風動小裝置
      1、設計一個風動的小裝置。小組討論后大家交流。
      2、利用學具袋里的材料開始制作。
      3、制作完后各組進行交流。
      4、討論：
      （1）自制的風動裝置是怎樣工作的？
      （2）在工作的過程中能量是怎樣轉化的？
      （3）怎樣改進自己的裝置，使它變的更好？
      5、研究結果：能量可以通過某種物體從一種形式轉化為另一種形式。
      二、改造風車模型
      1、怎樣改造風車模型，小組討論。
      2、把自己討論的想法用圖或文字表示出來。畫寫在書上。
      三、師總結。課后回憶：
      第12課 電鈴響叮當
      教學目標：
      1、學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現(xiàn)象分析電磁鐵的性質。
      2、能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。
      3、了解電磁鐵的用途。教學重點：
      學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現(xiàn)象分析電磁鐵的性質。教學難點：
      能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。教學準備：
      科學學具中的材料 教學時間：
      兩課時 教學過程：
      第一課時：
      一、制作電磁鐵
      1、用手按開關，為什么電鈴會發(fā)出叮零零的響聲？
      2、電鈴是怎么發(fā)出聲音的？看書上的解刨圖。
      師：在電鈴內部有一個將漆包線繞在鐵心上的裝置，叫電磁鐵。下面我們來看看它是怎么做成的。
      3、制作電磁鐵。
      （1）學生拿出學具袋里的制作材料，認識所用材料。
      （2）將漆包線順著一個方向繞在釘子上。
      （3）用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏¤F釘，觀察有什么現(xiàn)象？切斷電源又有什么現(xiàn)象？
      （4）匯報實驗中觀察的現(xiàn)象，討論電磁鐵有什么性質？
      （5）填寫實驗報告：電磁鐵通電，（）；斷電后，（）。電磁鐵是一種將（）能轉化成（）能的裝置。
      第二課時：
      一、研究電磁鐵磁力的大小。
      思考：你認為電磁鐵的磁力大小與什么因素有關？
      學生回答后設計實驗來證明自己的假設是正確的。
      “ 影響電磁鐵磁力的大小”的實驗
      1、實驗目的2、材料和工具
      3、實驗方法
      4、實驗結論
      電磁鐵的用途
      1、電磁鐵可以將電能變成磁能，人們可以利用這一性質做很多的事情。你知道哪些裝置用了電磁鐵？
      2、老師把從網上找到的一些相關資料和圖片展示給學生看。
      3、科學在線的學習。了解電鈴的一些巧妙裝置。
      第13課 能量的控制
      教學目標：
      1、會自己找生活中的能量轉換裝置。
      2、學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。
      3、能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。
      4、學習進行專題研究能量轉換裝置。
      5、讓學生認識到合作學習的重要性，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。教學重點：
      會自己找生活中的能量轉換裝置。
      學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。教學難點：
      能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。
      學習進行專題研究能量轉換裝置。教學準備：
      科學學具袋里的制作材料 教學安排：
      兩節(jié)課時 教學過程：
      第一課時
      一、找生活中的能量轉換裝置。
      1、能量的大小和時間的長短需要控制嗎？為什么？
      2、找一找，生活中有那些控制能量的裝置。
      3、分析書上的各種控制能量的餓裝置的作用和操作方法，并記錄在書上的表格中。
      裝置名稱
      作用
      控制的能量
      操作方法
      爐灶開關
      控制火焰的大小
      熱能
      手動
      變色眼鏡
      控制透過光的強弱
      光能
      自動
      二、探究常見能量控制裝置是怎樣工作的1、關于能量控制裝置你想知道什么？
      學生回答
      2、選擇臺燈的開關來研究。
      3、學生實驗后猜想臺燈開關的內部結構是什么樣子？
      4、討論：生活中還有哪些裝置應用了實驗中的原理？
      5、觀察書中58頁的水管圖，思考他們是怎樣控制能量的？
      6、師小結。
      第二課時
      一、設計自控裝置
      1、思考與觀察周圍的物體，哪些需要安裝自控裝置。
      2、根據學生感興趣的事情選擇一種進行設計。
      3、提示：先選擇自控裝置的類型（聲控、光控、熱控、時控等），再查閱有關資料，進行設計。
      我的能量控制裝置
      裝置名稱：
      能量自控裝置的類型：
      設計思路：
      適用范圍：
      主要優(yōu)點：
      4、把設計的方案與同學老師交流。
      二、科學在線
      學生閱讀書上的科學在線，了解一些相關的課外知識。
      三、專題研究能量轉化裝置
      1、學生根據書上的參考選題，選擇所想研究的題目。
      2、參考設計制作流程圖進行設計制作。
      3、制作中的幾個關鍵環(huán)節(jié)的解決辦法。制作展示臺，介紹自己的模型。
      課后小記：
      第14課 常用能源
      教學目的：
      1、了解生活生產中的能量是從哪兒來的。
      2、認識各種能源，并對能源分類。
      3、能利用各種渠道分析能源的開發(fā)和利用給生活和環(huán)境帶來的影響。
      4、充分利用想象能力思考沒有能源的生活。
      教學重點：
      認識各種能源，并對能源分類。能利用各種渠道分析能源的開發(fā)和利用給生活和環(huán)境帶來的影響。
      教學難點：
      充分利用想象能力思考沒有能源的生活。
      教學準備：
      學生在家查找相關資料
      教學安排：兩課時
      教學過程：
      第一課時
      一、分析能量的來源
      1、提問：生活和生產中的能量是從哪里來的？
      2、看書還是能夠的圖，分析能量的來源。
      3、提問：生活和生產中還需要哪些能量？這些能量是從哪里來的？
      4、板書：能源。解釋能源的概念。
      5、學生匯報自己知道的能源的知識，與同學交流和學習。
      6、將自己知道的能源進行分類。
      可再生資源 不可再生資源
      7、學生分析后思考，你覺得什么能源最好？
      第15課 節(jié)約能源
      一、教學目的要求：
      1．能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題，知道節(jié)約能源的方法。
      2．能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。
      3．能獨立|設計一種節(jié)能產品，客觀地評價別人和自己的作品。4．能堅持對家中用電量進行觀測，利用圖表記錄自己家中用電情況。
      5、能從調查結果中分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現(xiàn)象提出相應的節(jié)能措施。
      二、教學重點：
      1、找出我國能源存在的主要問題，知道節(jié)約能源的方法。
      2、分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現(xiàn)象提出相應的節(jié)能措施。
      三、教學難點：
      1、設計一種節(jié)能產品
      2、大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。
      四、教學過程：
      1、導入：
      談論——家中能源使用情況
      2、學習新課：
      A、我國的能源問題
      活動目標：
      1、能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題。
      2、能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。、3、能把本組的方案與其他組交流。
      活動過程：
      1、提出問題。我國是一個能源大國，有著豐富的能源資源，煤炭最占世
      界的66．8%，石油居世界第5位。但我國仍面臨眾多的能源問題，誰想知
      道這是為什么嗎?
      2、閱讀資料，出示閱讀提示：我國面臨的能源問題是什么，用數(shù)字進行說明。指導學生閱讀資料，思考提出的問題。
      3、小組討論。
      組織學生圍繞著“怎樣做才能解決這些能源問題”進行小組討論，并將討論的結果記錄在教材第69  通過節(jié)約能源、開發(fā)新能源等辦法來解決能源問題，對小學生來說，節(jié)約能源可能更貼近他們的認知水平，怎樣節(jié)約能源是學生|設計解決方案的內容，當然學生提到開發(fā)新能源會更好。鼓勵學生能夠針對發(fā)現(xiàn)的某一具體的能源問題，提出解決方案，4、交流結果。
      組織學生交流閱讀和討論的結果，使學生認識到解決能
      源問題，必須從節(jié)能開始。
      5、進一步設問：現(xiàn)實生活中人們的節(jié)能意識是什么樣的呢？過渡到下而的活動。
      B、生活中的能源浪費
      活動目標：
      1、找出人們日常生活中浪費能源的現(xiàn)象。
      2、能針對各種浪費能源的現(xiàn)象提出相應的節(jié)能措施。
      活動過程：
      1、教師講解：一些人認為能源是自己或單位花錢買來的，使用多少是自已的事，由此生活中出現(xiàn)的各種浪費能源的現(xiàn)象。
      2、出示課件，讓學生觀察圖中畫的是什么，他們是怎樣浪費能源的。提示學生，浪費能源的現(xiàn)象有兩種情況：
      a.像運行著的車輛、電器、燃燒的爐火沒有得到及時的利用就是浪費
      能源
      b.像冰糕、餅干、衣物、學習用品等在生產過程中曾經消耗過能源，這些物品沒有得到充分地利用也是能源浪費。
      3、學生討論，列舉生活中浪費能源的現(xiàn)象。
      如不能隨手關燈、浪費學習用品和食物等，并將討論結果記錄下來。
      4、組織學生針對能源浪費現(xiàn)象找出相應的節(jié)能措施。全班同學共同出
      謀劃策，針對不同小組學生發(fā)現(xiàn)的每一浪費能源的現(xiàn)象提出節(jié)能措
      施，并引導學生從自己做起、從現(xiàn)在做起。
      C、“節(jié)能作品”大賽
      活動目標：
      1．能獨立設計一種節(jié)能產品，為自己設計的產品撰寫一份說明。
      2、能設計一種可以充分展示自己設計產品的方式。
      3、能客觀地評價別人和自已的作品。
      活動過程：
      1、明確活動的任務和要求。
      (1)閱讀第70頁“海報”內容．明確活動的內容和要求是什么；閱讀第7l頁“資料”內容，從工業(yè)、農業(yè)、交通、建筑、購物、家務、出行等方面，確定自己的參賽項目；
      (2)設計節(jié)能作品的過程是：先通過觀察、閱讀資料，收集整理與項目有關的信息；再設計作品的內容，并用某種形式(模型、圖、文字)表示出來，可在家長的幫助下完成，并通過調試、修正完善自己的作品；最后根據作品制作一份介紹作品的說明書。
      2、學生獨立活動。學生按括動要求，獨立設計自己的作品。及時地發(fā)現(xiàn)問題為學生排憂解難，要重點幫助能力較弱的學生選題、設計內容、制作作品，同時號召同學之間團結互助，結成活動伙伴共同完成學習任務，從而培養(yǎng)學生的合作精神和科學態(tài)度。
      3、交流評價。舉行作品展示會．讓學生展示介紹自己的作品并用評價表進行相互評價。鼓勵學生將自己的設計寄送到當?shù)赜嘘P節(jié)能部門，培養(yǎng)學生主人翁意識和從小為決策服務的意識。
      D、調查自己家中的用電量
      活動目標：
      1、能提出調查家庭用電量的相關具體問題。
      2、能設計出與調查問題相對應的記錄表，堅持對家中用電量進行觀測和記錄。
      3、能從調查結果中分析出自家用電過多的原因。
      4、能提出自家節(jié)約用電或其他能源的措施。
      活動過程：
      1．提問：你知道自己家中每周用多少度電，每天什么時間用電最
      多，什么時間最少嗎?  2．布置學生調查自己家中的用電量，要求學生做到以下幾點：
      (1)堅持在一周內每天在固定的時間查看、記錄家中電表的數(shù)值。查看時一定要注意安全，不要用手接觸電表、開關等，最好在家長的幫助下進行。
      (2)根據記錄的數(shù)據，繪制統(tǒng)計圖，觀察一周內用電量的變化。學生練習如何繪制統(tǒng)計圖，并通過分析統(tǒng)計圖解釋統(tǒng)計結果。
      (3)統(tǒng)計家中常用電器的瓦數(shù)、使用時間．計算消耗的電量。
      3、與小組的同學交流自己的調在結果，比較自己家在本組內屬于用電
      多的家庭，還是用電少的家庭。
      4、閱讀教材第73頁資料，說說平時怎樣做，才能節(jié)約用電，學生匯報、分析統(tǒng)計結果。
      E、小結：
      作業(yè)：分析出自家用電過多的原因，提出自家節(jié)約用電或其他能源的措施。
      第16課
      第17課 太陽系的奧秘
      教學目標：
      知識和能力目標（1）通過分析資料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星體的特點。
      （2）通過數(shù)據分析和計算，初步認識太陽、地球在太陽系中的位置和作用。進而對行星的體積和太陽系的膨大有一個理性的認識。
      （3）通過建立太陽系模型的活動，初步學會建立科學模型的基本方法，并對太陽的膨大有更深入的感性認識。
      情感態(tài)度價值觀
      （1）進行科學史以及學習科學家精神的教育。
      （2）通過了解人類探索太陽系的努力，激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣。
      教學過程：
      引入頭腦風暴：假設你是神六航天員，你上太空后想探索什么知識？講述：人類探索太陽系的歷史。
      認識太陽系的組成
      1、觀看有關太陽系的視頻和課件。認識恒星和行星。
      2、學生交流自己所收集到的太陽系的資料圖片，交流自己的感受。
      3、結合實際說出地球饒?zhí)栠\動的規(guī)律。
      4、交流九大行星有關方面的知識。
      5、教師通過課件介紹九大行星的知識和最新科學發(fā)現(xiàn)。
      6、通過計算了解九大行星的大小，從而推斷太陽系的膨大。
      7、結合自己的計算，討論太陽系的大小。
      8、想象太陽系的膨大及九大行星的運行規(guī)律。
      通過建立太陽系的模型更加深刻的認識太陽系的組成。
      教師設計表格，引導學生做相對距離計算。
      根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。提醒學生考慮用什么樣的長度代表一個天文單位。
      提醒學生先把自己設計的太陽系模型畫出來。要求以太陽為圓心。
      選擇適當?shù)牟牧献鲂行牵瑢⑺鼈兎胖迷诟髯缘倪\行軌道上。
      啟發(fā)有興趣的學生考慮行星的大小。
      總結建模的過程、方法和注意問題。領會從計算設計到制作模型的過程。
      閱讀科學在線。
      總結提問：太陽系有哪些成員組成。它們各有什么特點？
      板書設計：
      第18課 地球繞著太陽轉
      教學目的：
      能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。
      能調查本地動植物受四季變化的影響情況，并進行記錄。
      能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。
      能用文字或圖的形式把四季的顯著特點生動地表現(xiàn)出來。
      教學重點：
      是通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。
      教學過程：
      模擬地球公轉與季節(jié)變化
      1、在上一課的學習中，學生已經知道了地球圍繞太陽運動這一科學事實。但是對地球是怎樣運動的，地球運動又引起了哪些自然現(xiàn)象等，學生可能比較陌生。教材用文字的形式把地球自轉和公轉的規(guī)律呈現(xiàn)了出來，要求學生通過科學閱讀，分析整理資料，來加深對自轉相公轉的認識。教師可以事先給學生提供更多關于地球自轉和公轉的資料，培養(yǎng)學生從科學閱讀中獲得信息的能力。
      教師要指導學生填寫下表:
      1、對于“地球上的季節(jié)變化與什么有關”這個問題，學生可能在查閱資料的過程中已經有了一定的了解。這個渡曟從麌從際上是一個驗證實驗。通過多次模擬演示、反復的觀察，來分析理解地球公轉與四季形成的關系。模擬實驗的關鍵是要考慮用什么來模擬什么。本實驗要引導學生考慮分別用什么來模擬地球公轉的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置等。
      2、可以按照教材上的圖示來做模擬實驗，也可以用其他的方法來模擬地球的公轉。需要引起注意的是:一要提醒學生地球的公轉是自西向東逆時針的方向，千萬不能轉錯方向。二是要在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。三是實驗的條件最好選擇室內光線比較暗的地方，燈光最好選擇直線光源(如手電筒等)，這樣便于學生觀察。
      3、在實驗過程中，可以由一個同學轉動地球儀，其他同學注意觀察。重點要指導學生觀察春、夏、秋、冬四個特殊位置上，“太陽”直射點的變化。這個實驗需要反復多次，學生需要反復觀察、反復分析推理。重點研究地球公轉過程的規(guī)律，如地軸的傾斜等。在公轉過程中由于地軸的傾斜，引起了太陽在地球表面南北兩半球直射點的變化，分析這種變化是引起南北兩半球四季交替變化的根本原因。
      4、實驗中要求學生把太陽直射點的變化記錄下來，并用自已的語言解釋這種變化可能引起季節(jié)的變化。最后，要引領學生從另一個角度討論問題:如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會不會有變化，地球上還會有四季的變化嗎?答案是否定的。如果沒有地軸的傾斜，太陽在地球上的直射點就不會在南北半球上發(fā)生變化，那么地球上不同緯度就不會有四季的交替變化。
      二、四季變化對植物影響
      l、學生對寒來暑往、風云雨雪、花落花開、大雁南飛等自然現(xiàn)象和變化都有一些切實的感受，對動植物在不同季節(jié)里形態(tài)和生活習性等也都有了一定的認識。本活動目的在于幫助學生總結提煉生活經驗，形成對自然現(xiàn)象和變化的科學認識，進一步鞏固學生對地球公轉與四季變化關系的認識。
      2、教材中提供了四幅圖用來提示學生一年四季中不同的自然景觀和生物形態(tài)。教師可以事先收集(也可發(fā)動學生搜集，更多關于四季的資料和圖片，幫助學生分析季節(jié)變化對身邊動植物的影響。要求學生選擇一兩種身邊常見的典型動植物，研究其在不同季節(jié)里身體形態(tài)和生活習性的變化。比如，春季里白天逐漸變長，氣溫日漸升高，春雨綿綿，桃樹發(fā)芽，桃花開放;夏季到來，天氣炎熱，桃樹生長茂盛，逐漸結果成長;秋季天氣變涼，樹葉逐漸變黃，桃子成熟;冬季白天變短，天氣寒冷，樹葉飄落，光禿禿的桃樹枝傲立風中。一些動物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脫落漸薄等。
      3、教師要指導學生填寫教材上的表格，要求學生把自已尋找的典型動植物在四季中的不同變化記錄下來，并組織學生進行小組交流，相互啟發(fā)，加深認識。
      4、教材上提供了用一棵樹把一年四季變化表示出來的做法，啟發(fā)學生想像怎樣用生動的方式把一年的四個季節(jié)表示出來，用來進一步加強學生對四季生物變化的認識，培養(yǎng)學生進行分析推理和形象思維的能力。鼓勵學生用其他形式表達自己的想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
      板書設計：
      地球繞著太陽轉
      一周需用時間 形成自轉 23小時56分4秒 晝夜
      公轉 365.25天 四季
      教學反思：
      第19課 美麗的星空
      教學目的：
      l、能向其他同學介紹自已知道的了解星座方法的知識。
      2、能堅持長期觀察某一星座的變化。
      3、能把自已的制作展示給大家，并能根據大家的意見進行修改。
      教學重點：
      是指導學生查閱資料，獲得星座方面的知識。用自已制作的星空觀察器把星座復制到自家的屋頂上。
      教學過程：
      一、導入
      學生對星座多少有一些了解，教師可以動員學生結合課前收集到的資料，交流自己認識的各種星座，并用自己的語言說出什么是星座。
      教材中提供北半球四種常見星座，教師還可以給學生提供更多星座，啟發(fā)學生來認識，初步了解星座是怎么命名的。
      二、尋找四季的典型星座
      學生對星座方面的知識可能一知半解，對從什么地方可以獲得更多關于星座方面的知識可能知道得也不多。教材上用圖文并茂的方式提示學生可以通過查閱資料和實際觀察兩種途徑獲得四季星座方面的知識。教學中教師可以根據實際情況，帶領學生在計算機網絡教室里學習查閱星座資料的方法，也可以事先準備一些天文方面的資料和書籍供學生查閱。有條件的地方還可以帶領學生到當?shù)靥煳酿^去參觀，獲得更多有關星座方面的知識。
      在查閱資料時，要重點引導學生了解在地球的南北半球看到的天空是不一樣的，因此才有南半球星空私北半球星空一說。在同一半球一年的不同季節(jié)里，看到的星座也是不一樣的。隨著地球的自轉，在一天的不同時間觀察星座，看到的星座位置也會有變化。有關星座方面的基本知識，教師可以結合星圖講授給學生，最好制作成多媒體課件演示給學生，這樣可更加深學生的印象。
      在通過查閱資料獲得一定星座方面的知識后，動員學生在晴朗的夜晚實際觀察星空。教師要把觀察星空的方法要求和注意事項給學生講清楚。比如怎樣認星圖、怎樣把星圖與實際天空對應起來、怎樣選擇觀察地點、怎樣選擇參照物、需要帶什么工具、怎樣做觀察記錄、怎樣制作自已的四季典型星座觀察圖等。并在適當時候，組織全班同學交流自己觀察星空的經驗和感受，培養(yǎng)學生堅持觀察星空的興趣和愛好。
      在一天中的不同時間觀察星空，星座的相對位置是有所變化的。教材上提供了四個時間段，供學生來觀察記錄，要求學生真實記錄自己的觀察結果。能否看到不同時間星座的變化，關鍵是選擇參照物，教師要指導學生選擇參照物。
      指導學生閱讀科學在線，從中獲得更多關于星座方面的知識，并且動員學生積極運用星座科學方面的知識，去批駁“星座決定命運”這種迷信的說法。
      三、留住群星的美麗
      這是一個有趣的設計制作活動，學生可能會非常感興趣。
      觀察星星的相對位置畫下來。
      板書設計：
      美麗的星空
      典型星座 恒星
      春季 獅子座 北極星
      夏季 牧夫座 天鷹座 天琴座 牛郎星 織女星
      秋季 仙后座
      冬季 獵戶座
      教學反思：
      地球的近鄰——月 球
      教學目的：
      能提出自己想要知道的關于月球的問題。
      能通過查閱資料解答自己提出的問題，并能從各種媒體上了解更多有關月球的知識。
      能根據觀察結果分析月相變化的原因。
      能設法用模擬實驗研究月相的變化。
      教學重點：
      觀察月球的運動模式，了解月相的形成原因。
      教學過程：
      一、關于月球的知識
      本課書可以從美麗的月球的神話故事引人，了解人類自古以來對月球的向往以及關于科學探索月球的種種努力，引導提出有關月球的問題，并通過查閱資料活動來解決自己的問題，培養(yǎng)學生研究月球的興趣和愛好。教材用資料呈現(xiàn)的方式把有關月球自然狀況方面的知識呈現(xiàn)給學生，教師可以用事先設計好的問題帶領學生通過科學閱讀來獲得有關月球方面的知識，也可以引導學生通過書面閱讀或網絡閱讀的方式，當場獲得月球方面的知識。
      查閱資料活動要取得良好的教學效果關鍵是問題引導，教師可以對學生提出的有關問題進行總結歸納，引導學生根據問題有的放矢地進行資料查閱。另外，教師還要組織好查閱資料后的交流活動，便于學生相互啟發(fā)，共同分享學習成果。
      二、觀察月球的運動模式
      學生在查閱資料時，可能已經對月相知識有一定的了解，要求學生結合自己的生活經驗，用自已的語言概括出“月相”的概念。每個月的月相變化是有一定規(guī)律的，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)則需要靠長期觀察才能獲得。
      教師要給學生講明做長期觀察的基本要求，比如，明確觀察目的、準備觀察工具、查閱有關資料、選擇觀察地點、設計觀察記錄表·做好觀察記錄等等。教材中提供了一個月中8種月相變化的圖片，教師可以先引導學生認識這8種月相，然后再做實際觀察。
      做長期觀察時一定要求學生做好觀察記錄，事先一定要設計出自己的觀察記錄表，其中包括觀察的日期、所看到的月相、月球上的發(fā)現(xiàn)、月出時間、月落時間等。
      為了督促學生堅持做好長期觀察，教師要選擇適當時間進行檢查，并組織各種交流活動，讓學生隨時交流觀察心得，以及自己的觀察記錄等，確保長期觀察的有效性。
      三、模擬月相的變化
      l、這個活動要求以小組的形式在室外進行?？梢赃x擇直徑在20厘米以上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教師一定要講清楚需要用什么來模擬月球軌道、用什么來模擬月球等，在模擬過程中一定要提醒學生注意兩點:一是月球的公轉軌道是逆時針的;二是在不同的位置上應該讓白半球始終朝向一個方向。
      2、教師要提醒學生注意觀察，可以先觀察新月、滿月、上弦月和下弦月四個固定位置的月相，接著再觀察不同位置月相的連續(xù)變化。為了便于學生形成科學概念，可以讓學生反復觀察多次。
      3、組織學生交流觀察的結果和感受，并組織學生討論假如站在月球公轉軌道以外是否能看到月相的變化。事實上是看不到月相的變化的，如果學生不理解，可以用模擬實驗來說明。
      四、做個小小宇航員
      到月球上旅行，首先要解決的是衣食住行問題，怎樣解決月球上的衣食住行主要依靠前面所學的關于月球方面的知識。要考慮月球上的水、空氣、食物、溫度等，還要考慮月球上的失重等問題。培養(yǎng)學生用所學的知識解決問題的能力。
      到月球上旅行還需要制定一個旅行計劃，要充分考慮到月球上需要觀察的事物、想研究的問題和需要帶的工具等等。這樣才能有目的地開展旅行活動。
      板書設計：
      地球的近鄰----月球
      一天中不同時刻月球東升西落
      不同日期的同一時刻，月球是從西向東運動的。
      月相的變化：第一周 第二周 第三周 第四周 第一周
      娥眉月 新月 娥眉月 下弦月 殘月 滿月 凸月 上弦月 娥眉月
      課后反思：
      第21課 蔚藍色的寶庫
      科學探究目標：
      1.能將搜集到的資料設計成生動、易懂的方式進行展示。
      2.能通過對所搜集到的資料進行分析，發(fā)現(xiàn)海洋中蘊藏著的資源。
      3.能將發(fā)現(xiàn)的海洋資源進行合理的分類。
      情感態(tài)度與價值目標：
      1.能在小組內進行分工合作，以保證較全面地搜集資料。
      2.能感受到海洋資源的豐富與美麗。
      環(huán)境目標：
      1.能在閱讀資料中意識到有些海洋資源正在遭到破壞。
      一、感受美麗的海洋：
      猜字謎引入?！凹易〈蠛?走向岸來.太陽一曬,身體變白.”學生猜出后，又出示另一個謎語“肚中藏寶，浩瀚無邊，入口苦澀，性情多變”待學生猜出是海洋后，和學生一起走進《蔚藍色的寶庫》并板書。
      師：你到過海邊嗎？
      生：
      三、五名說一說，在海邊見到的情況，師：現(xiàn)在我們一起看一看海洋，出示視頻材料。和學生一起隨著美妙的音樂欣賞海面、海浪、海水、以及海底的美景。過一會我們看誰的發(fā)現(xiàn)多？
      生：我欣賞了海洋的美麗和神奇，我想我長大了一定要到海邊去看一看。
      師：希望你早日實現(xiàn)看海的愿望。
      生：看到了平靜的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了洶涌的海水，我感到海洋太美，師：你的眼睛很亮，發(fā)現(xiàn)了這么多
      生：豐富的海洋生物如（珊瑚、海星、?？龋腋械胶Ｑ蟮纳锓N類太多，有很多需要我們了解的新物種，等待我們去探訪。
      師：你的表述很有條理，你是個有志氣的好孩子，希望你長大了立志于海洋生物研究。
      師：通過剛才看圖片，我們對海洋有了個很初步的了解，知道了海洋是美麗、壯觀的、還有它的富饒。
      活動二 豐富的海洋資源
      師：那么海洋到底有哪些自然資源呢？我想這也是你們急于了解的，現(xiàn)在我們就先把自己的收集的有關資源的資料快速的閱讀并整理、隨后在小組內進行交流、合理分類、并記錄。過一會我們比一比、看一看哪個小組分類更合理，記錄更詳細。
      生：自己分類，然后在小組內進行交流。
      師：巡視并參與學生的討論、分類，并個別指導。
      師：剛才我看你們做的很投入，分類分得也很認真、記錄得也仔細?，F(xiàn)在哪個小組來說一說你們的分類結果呢？
      生：我們小組是按照它是否有生命來分的，我找到了海洋生物資源，如海洋的各種魚類各種植物，還有礦產資源。我們要介紹的是濱海砂礦易于開采，具有重要的經濟價值，世界上約96％的金紅石、80％的獨居石、75％的錫石、30％的鈦鐵礦都產自濱海砂礦。另外，還有磷鈣土、金、鉑、金剛石等。
      師：這個小組是按照有無生命來劃分的，哪個小組有不同的分發(fā)呢？
      生：我們小組是按照是否可再生分的，分為可再生資源和不可再生資源。我們小組重點給大家介紹海洋能源它是可再生能源。海洋蘊藏著巨大的能源，包括潮汐能、波浪能、海流能等。據聯(lián)合國教科文組織估計，全球海洋中蘊藏的發(fā)電能力達到766億千瓦。技術上有可能利用的為64億千瓦，約為目前世界發(fā)電裝機總容量的1倍。海洋能源的開發(fā)正受到全世界的關注。
      師：哪個小組還有補充呢？
      生：我們是按照開發(fā)歷史的長短劃分的，有傳統(tǒng)的資源和新能源和潛在能源三種。我們想給大家介紹的是藻類，數(shù)量70%都是由海洋藻類的釋放的，數(shù)量驚人。有許多的新能源  師：你們的分類標準很獨特。
      師：真是了不起，真是巨大呀。
      師:通過我們的交流分類，我們知道了海洋資源真不愧為資源的寶庫，生命的搖籃?？吹綄W生收集了這樣多的資料，課下我們一起把有價值的好的資料收集起來
      師：有那么多的資源要知道它是如何開發(fā)利用的呢？這就是我們下節(jié)課要關注的問題，請同學課下繼續(xù)搜集有關的資料為下節(jié)做好準備。
      本課的設計意圖：
      《蔚藍色的寶庫》是冀教版的科學六年級上冊的第21課，在學生充分關注生命世界的多樣性及其能量和能源的關系基礎上，“海洋資源”作為本冊教材最后一個單元，再次從系統(tǒng)的角度引導學生綜合運用查閱資料、討論和舉辦展示會等多種方式，了解各種類型的海洋資源，感受海洋資源的豐富和美麗。本單元包括“蔚藍色的寶庫”、“海洋資源的利用和保護”兩課。我講授的是第一課時。
      本課的設計理念：《科學課程標準》明確指出：“學生是科學學習的主體”，“科學學習要以探究為核心”。為了實現(xiàn)這一理念，本課以課下收集資料、課上分小組交流、分析、分類，來實現(xiàn)本課的教學目標。
      活動一“認識美麗的海洋”首先通過實地考察或搜集圖片的方式讓不同地域的孩子都能有一個感受海洋的途徑，然后，通過用語言描述交流自己對海洋的認識，共同欣賞、感受海洋的美麗，并初步認識到海洋中蘊含著豐富多樣的資源。
      在活動1的基礎上，活動2“豐富的海洋資源”先引導學生圍繞“海洋中蘊藏著哪些資源”為主題查找資料。接著，組織學生收集到的資料。以學生共同掌握的較充足的資料為研究對象，嘗試對海洋資源進行合理分類，關注海洋資源遭到破壞的情況，為下一課的學習奠定基礎。
      教學重點：是培養(yǎng)學生以合作的方式搜集資料、分析資料的能力。
      教學難點：是對豐富多樣的海洋資源進行合理的分類。
       
      
    
      

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