第一篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 地震 1教案 冀教版

（冀教版）五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

第五單元 地表劇烈變化

19.地震

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)：

能用模擬實(shí)驗(yàn)感受地震給人類及生存環(huán)境帶來(lái)的危害。能描述自己對(duì)地震給人類帶來(lái)危害的感受。能通過(guò)搜集資料，弄清發(fā)生地震時(shí)應(yīng)采取的措施。

能邊演示邊說(shuō)明發(fā)生地震時(shí)應(yīng)當(dāng)采取哪些措施避免受到傷害。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 能把自己的感受與其他同學(xué)交流

能通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)自己在演習(xí)時(shí)，哪些行為需要改進(jìn)。對(duì)古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能用自己的話說(shuō)出地震的概念。能說(shuō)出地震會(huì)引起哪些災(zāi)害?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：

對(duì)了解世界上什么地方發(fā)生地震的事情感興趣。愿意了解科學(xué)家預(yù)防地震技術(shù)方面的最新研究成果。教學(xué)準(zhǔn)備： 錄像、課件

分組實(shí)驗(yàn)材料：一塊書本大小的硬紙板，托盤積木、飲料盒或罐等。課前準(zhǔn)備的有關(guān)避震的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，我們生活著的地球，每時(shí)每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象，有的美不勝收，讓人賞心悅目；令人心曠神怡；有的卻讓人無(wú)法抗拒，甚至?xí)o人類造成巨大的災(zāi)害。請(qǐng)認(rèn)真觀看以下片斷，想想片子中都播放了什么？ 播放地震情景的錄像片斷。

師問(wèn)：是什么災(zāi)難可以造成這么大的危害？(地震)地震如同風(fēng)、云、雨、雪和雷電一樣，都是一種自然現(xiàn)象。它是最為嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一。今天，我們就來(lái)共同探究有關(guān)于地震方面的知識(shí)。（板書

用心

愛(ài)心

專心

課題）

【設(shè)計(jì)意圖：錄像出示地震發(fā)生時(shí)情景，地震來(lái)臨時(shí)雞飛狗跳的場(chǎng)面，房屋倒塌人畜傷亡的慘狀，以及那震耳欲聾的響聲，使人心悸。錄像讓學(xué)生身臨其境，感受到地震的恐怖，了解到地震來(lái)臨時(shí)強(qiáng)大破壞力，對(duì)地震有直觀的感受?！?/p>

二、了解地震的危害

1.模擬體驗(yàn)一：用硬紙板或薄木片做體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)引起的地面的斷裂。

方法：雙手分別握住紙板的兩邊，均勻用力使它彎曲，直至折斷，體會(huì)斷裂時(shí)的感覺(jué)。2.與同學(xué)交流自己的感受。

3.模擬體驗(yàn)二：用托盤和書本做的模擬地震發(fā)生時(shí)房屋倒塌。

方法：A：將托盤放在兩摞書上（用書代表地殼的板塊），在托盤中用積木、飲料盒或罐等材料精心搭建校園或住宅（包括樓房、池塘、電線桿）模型 B：快速移動(dòng)托盤下的兩摞書，觀察模型的變化。

4.怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)說(shuō)明地震的危害？說(shuō)說(shuō)自己做模擬實(shí)驗(yàn)的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了在觀看錄像后的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)一，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，靜靜體味薄木片斷裂時(shí)兩只手陣痛的感覺(jué)和斷裂瞬間的響聲，把它想象成地城發(fā)生時(shí)劇烈的振響。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)二，讓學(xué)生觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象，使學(xué)生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間倒塌，學(xué)生必然會(huì)受到心靈的沖擊，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)地震災(zāi)害發(fā)生時(shí)，人類的生活設(shè)施在地震中破壞的情況，人們的恐懼與無(wú)奈心情，感受地震災(zāi)害的無(wú)情，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)說(shuō)明地震造成的嚴(yán)重危害。】

5.觀看08年四川5.12大地震后災(zāi)區(qū)的情況和世界發(fā)生的幾次有影響的大地震錄像。

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們感受到了地震的一些情景和危害，今年我國(guó)四川的5.12大地震相信很多同學(xué)也知道了，現(xiàn)在我們?cè)俅蝸?lái)感受一下這次大地震還有世界上其他地方發(fā)生的幾次有影響的大地震的給我們帶來(lái)的傷害。要求看完后要把自己最深的感受和地震的危害寫下來(lái)。觀看大地震錄像。

完成課本第72頁(yè)的表格，寫出自己的感受和地震的危害。

我最深的感受是：

地震的危害有： 1.2.3.用心

愛(ài)心

專心 2

師：用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是地震？

[設(shè)計(jì)意圖]：在學(xué)生對(duì)地震危害有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來(lái)的危害，加深學(xué)生對(duì)地震危害的認(rèn)識(shí)。

三、了解候風(fēng)地動(dòng)儀

1.學(xué)生獨(dú)自閱讀科學(xué)在線，了解我國(guó)古代科學(xué)家張衡的貢獻(xiàn)。2.交流課前收集有關(guān)地震的諺語(yǔ)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)獨(dú)自閱讀科學(xué)在線，讓學(xué)生了解到很早以前人們就開(kāi)始了預(yù)報(bào)地震方面的研究。我國(guó)古代科學(xué)家張衡的候風(fēng)地動(dòng)儀是世界上最早的預(yù)報(bào)地震的儀器。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣，并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。通過(guò)收集地震有關(guān)諺語(yǔ)，讓學(xué)生知道地震來(lái)臨時(shí)的一些地震前兆，能夠及時(shí)提高警惕。

積極預(yù)防，學(xué)會(huì)保護(hù)采取措施

（1）遇到地震來(lái)臨時(shí)，我們?cè)撛鯓幼跃龋?/p>

（2）小組結(jié)合課前準(zhǔn)備的有關(guān)避震的資料進(jìn)行討論。（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，老師進(jìn)行總結(jié)。課件出示當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)首先要保持冷靜，并做到。

①在平房，抱頭迅速向室外跑，如果來(lái)不及，要躲避在廚房、衛(wèi)生間等狹窄的地方或堅(jiān)固的桌子、床等家具側(cè)面，并盡可能地找到一些物品保護(hù)頭部。

②在樓房，暫避到洗手間等跨度小的空間，承重墻根、墻角等易形成三角空間處，勿使用電梯等。③在街上。抱頭迅速跑到空曠地蹲下，避開(kāi)高樓、立交橋、高壓線。④在郊外，避開(kāi)山腳、陡崖，防止?jié)L石、滑坡、山崩等。

⑤駕車行駛時(shí)，迅速避開(kāi)立交橋、陡崖、電線桿等，盡快選拔空曠處停車。⑥震后不急于回屋，以防余震。（4）情景再現(xiàn)，模擬避震演習(xí)。（提醒學(xué)生演習(xí)時(shí)要注意安全）

把參加演習(xí)的感受與同學(xué)交流，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)避震的認(rèn)識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)學(xué)生討論交流課前收集的資料和進(jìn)行避震演習(xí)，使學(xué)生了解一些避震的科學(xué)常識(shí)，懂得地震發(fā)生時(shí)要做到從容不迫，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，采取一些保護(hù)自己的措施，以便減少對(duì)自身的傷害。

四、全課總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

用心

愛(ài)心

專心 3

用心

愛(ài)心

專心4

第二篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 冷水和熱水 1教案 冀教版

第四單元 冷與熱

13.冷水和熱水

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能利用感覺(jué)器官知物體的冷熱。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和分析曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析的能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能與其他同學(xué)交流自己的感受及對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析結(jié)論。教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)條件的控制 分組實(shí)驗(yàn)材料：

鐵架臺(tái)、燒杯、錐形瓶、溫度計(jì)、冷水、熱水、保溫板。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們都感受過(guò)冬天的寒風(fēng)刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，應(yīng)該怎樣科學(xué)地描述冷和熱呢？（出示插圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖，比較圖中有什么不同？ 你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么是冷和熱？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《冷水和熱水》

二、活動(dòng)

（一）——手指的感覺(jué)。

1.手指能準(zhǔn)確地感知水的冷、熱嗎？（生猜）2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

（1）師提出要求（課件出示）（2）學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的感受，并試分析原因。（4）全班交流。

（5）師小結(jié)：有時(shí)用手指不能準(zhǔn)確地感覺(jué)到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量。（6）閱讀科學(xué)在線，同桌間說(shuō)說(shuō)從資料中知道了什么？（7）生匯報(bào)。

（8）我們的生活和生產(chǎn)中哪里應(yīng)用了溫度計(jì)？

三、活動(dòng)

（二）——測(cè)量水溫的變化。

當(dāng)我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時(shí)，兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？ 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想。

（一）明確思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

用心

愛(ài)心

專心 1

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。2.講解實(shí)驗(yàn)方法。(播放課件)(1)向燒杯中加入280毫升熱水，向錐形瓶中加入80毫升冷水。(2)將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔。(3)將兩支溫度計(jì)分別放入冷水和熱水中。

(4)觀測(cè)兩個(gè)容器中水的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。3.小組討論分工情況。

4.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

（二）整理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。1.教師講解曲線圖的繪制。2.學(xué)生繪制曲線圖。

3.學(xué)生討論：從曲線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？

（當(dāng)兩個(gè)物體的溫度不同，熱就會(huì)從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體，直至兩個(gè)物體的溫度相等。也就是說(shuō)熱傳遞是單向的。）

四、鞏固運(yùn)用。解釋生活中的現(xiàn)象。

用心

愛(ài)心

專心 2

第三篇：(冀教版)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 傳熱比賽 1

《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

東回小學(xué)

穆麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是如何傳遞的。2．能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱能從高溫物體傳向低溫物體。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

問(wèn)題1：出示鐵棒，如果給紅色一端加熱，綠色一端會(huì)不會(huì)變熱？ 問(wèn)題2：沒(méi)有給綠色一端加熱，為什么它會(huì)變熱？ 學(xué)生都表示綠色一端會(huì)變熱。

學(xué)生充分猜想熱在勺中是怎樣傳遞的，為明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康穆裣路P。借助部分學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)新的思考。先讓學(xué)生自己嘗試解釋熱在鐵棒中是如何傳遞的。

二、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想。介紹凡士林

問(wèn)題1：在鐵棒1號(hào)位置上用凡士林粘一個(gè)乒乓球給紅色一端加熱會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？

問(wèn)題2：發(fā)現(xiàn)傳到1號(hào)位置就舉手。

學(xué)生在理解凡士林作用的基礎(chǔ)上，對(duì)要發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，這是一種建立在科學(xué)依據(jù)上的猜測(cè)。

這里提出的幾個(gè)具有指向性的問(wèn)題，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)出由

針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。

三、明確思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

問(wèn)題1：給你們一根鋁棒、凡士林、綠豆你們能不能研究出熱在鋁棒中是怎么傳遞的？

問(wèn)題2：有能力的組，可以嘗試一些不同的方法。

學(xué)生根據(jù)老師的提示，設(shè)計(jì)出不同的試驗(yàn)來(lái)觀察熱在鋁棒中是如何傳遞的。

模型的構(gòu)建意在幫學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，這樣便于學(xué)生發(fā)散思維，有的小組會(huì)找到一些更好的方法。學(xué)生在這一過(guò)程中不斷的閃爍出了創(chuàng)新的思維火花，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。

結(jié)論：熱在鋁棒中從溫度高的地方傳向溫度低的地方。

四、鞏固應(yīng)用，拓展延伸

問(wèn)題：給你們一個(gè)鐵片，你們能研究出熱在圓片中是怎么傳遞的么？要求每個(gè)小組至少要找到兩種以上的研究方法。

由于前面學(xué)生已經(jīng)明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也清楚了?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并有研究鋁棒中熱是如何傳遞的基礎(chǔ)，所以設(shè)計(jì)出了較多可行的實(shí)驗(yàn)去研究熱在鐵片是怎樣傳遞的。先扶后放、幫助學(xué)生以小組為單位想辦法、做實(shí)驗(yàn)、找結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。

五、匯總

問(wèn)題：通過(guò)不同的試驗(yàn)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)熱在不同物體中傳遞的相同的地方？

在鋁棒、鐵片等多個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，找出共同的特點(diǎn)，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

在一定數(shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，形成對(duì)傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

六、思考

問(wèn)題：熱在不同物體中傳遞的速度一樣么？下節(jié)課就來(lái)進(jìn)行傳熱比賽。興致高漲，對(duì)下節(jié)課進(jìn)行傳熱比賽迫不急待。設(shè)置懸念，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

《傳熱比賽》說(shuō)課講稿

東回小學(xué)

穆麗萍

《傳熱比賽》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第14課。本課研究的是活動(dòng)一。教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1.能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。2.能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。3.能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。4.能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，大膽進(jìn)行猜想，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何促進(jìn)孩子科學(xué)能力的提高是現(xiàn)階段科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的重要組成部分，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要包括了：材料選擇、模型設(shè)計(jì)、結(jié)果呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)交流等內(nèi)容。可以說(shuō)：一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)高低的具體體現(xiàn)；是學(xué)生素質(zhì)得以發(fā)展的基本需求，它關(guān)系到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程。為了讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)怎樣去設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及認(rèn)識(shí)熱的傳導(dǎo)這兩個(gè)主要教學(xué)任務(wù)。我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、基本活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)三個(gè)部分，也是逐步推進(jìn)的三個(gè)層次。所以在導(dǎo)入部分我問(wèn)：如果給紅色一端加熱，綠色的一端會(huì)不會(huì)熱？我燒的是這邊紅的一端呀，沒(méi)有燒那邊綠的一端呀！這個(gè)問(wèn)題學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平，馬上可以說(shuō)出會(huì)熱。并解釋出原因。這是一個(gè)讓學(xué)生自己嘗試解釋的層面。

在我介紹了凡士林，并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后，也就是解決了觀察的方法之后，提出：觀察鋁棒的一端被加熱時(shí)，銅棒的其他部分變熱的情況，并作詳細(xì)描述。這是一個(gè)實(shí)際觀察、描述層面的認(rèn)識(shí)。在這一層中，需要他們自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)去觀察熱在鋁棒中是如何傳遞的。在傳

統(tǒng)的授課中，往往由老師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，就算提供給學(xué)生材料，也是在老師的一步步帶領(lǐng)下，走入教師精心設(shè)計(jì)的模式中。學(xué)生“照方抓藥”，不動(dòng)腦也照樣可以完成實(shí)驗(yàn)操作。這種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然動(dòng)了手，卻沒(méi)有解決實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)的根本性問(wèn)題，因此實(shí)驗(yàn)后收效不大。在這里我并沒(méi)有直接做演示實(shí)驗(yàn)讓孩子們觀察，而是分步出示模型，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，去猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓他們親歷探究過(guò)程。在讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加了一個(gè)附加問(wèn)題：有能力的組，可以嘗試一些不同的方法。去讓他們積極動(dòng)腦，為拓展活動(dòng)研究熱在鐵片中的傳遞做鋪墊。

最后孩子們研究了熱在銅棒、鐵片中傳遞等多個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，找出共同的特點(diǎn)，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方。——在一定數(shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，形成對(duì)傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

二、重視學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)

在學(xué)生匯報(bào)和展示實(shí)驗(yàn)方案和發(fā)現(xiàn)后，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)、展示。在這些活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，善待批評(píng)以及審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析、欣賞、分享、互助??

三、注意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí)，通過(guò)其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂(lè)。

第四篇：冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案全集

冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案

小苗的誕生

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。

3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。

4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)：完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

2、生匯報(bào)討論的結(jié)果。

3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。

4、學(xué)生進(jìn)行猜想。

5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。（1）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。（2）學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（4）歸納小結(jié)。

6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。

7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

六、板書設(shè)計(jì)

小苗的誕生

適當(dāng)?shù)乃?/p>

種子萌發(fā)的外界條件

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

陽(yáng)光

土壤與植物的生長(zhǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保水能力。

3、能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長(zhǎng)在哪種類型的土壤中。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。

難點(diǎn)：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長(zhǎng)情況。

三、課前準(zhǔn)備

配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí)，完成活動(dòng)3及拓展部分。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？植物在不同土壤中生長(zhǎng)的情況有什么不同？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)不同的土壤。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。

2、讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。

3、其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。

4、歸納小結(jié)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。

1、提出問(wèn)題，交代活動(dòng)的任務(wù)。

2、讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。

3、讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。

4、讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。

2、讓學(xué)生把推測(cè)的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。

3、學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物。

1、提出調(diào)查的要求。

2、學(xué)生提出不明白的地方。

六、板書設(shè)計(jì)

土壤與植物的生長(zhǎng)

沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。

土壤 黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。

壤土：秀氣、保水性都較好。

怎樣讓植物長(zhǎng)得更好

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。

2、能聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系。

3、能對(duì)影響植物生長(zhǎng)的因素進(jìn)行假設(shè)。

4、能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的研究成果。

二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。

三、課前準(zhǔn)備

植物、黑色的紙袋、豆苗等。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)，完成活動(dòng)1設(shè)計(jì)研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)部分。第二課時(shí)，完成活動(dòng)1的交流部分及活動(dòng)2。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長(zhǎng)得更好呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生研究影響植物生長(zhǎng)的條件。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的生長(zhǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的研究題目。

3、提示學(xué)生和可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。

4、學(xué)生設(shè)計(jì)自己的研究方案。

5、學(xué)生互相交流。

（三）指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物長(zhǎng)得更好。

1、讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

2、學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。

3、組織學(xué)生進(jìn)行討論。

4、讓學(xué)生把結(jié)論落實(shí)到實(shí)踐中。

5、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計(jì)

怎樣使植物長(zhǎng)得更好

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

適當(dāng)?shù)乃?/p>

適當(dāng)?shù)墓庹?/p>

植物長(zhǎng)得更好

豐富的營(yíng)養(yǎng)

……

根和莖

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境推測(cè)出這些器官的功能。

2、能根據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類。

3、能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

4、能根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。

難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

各種各樣的根、各種各樣的莖。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí)完成活動(dòng)3及閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

植物通常用什么來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根。

1、讓學(xué)生把植物拿到桌面上。

2、讓學(xué)生把找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、根據(jù)植物根的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類。

4、學(xué)生互相交流。

5、歸納概括出根的共同特點(diǎn)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。

1、讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。

2、學(xué)生討論根的作用。

3、讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄在表格中。

4、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7、學(xué)生交流研究結(jié)果。

（四）指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。

1、讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。

2、學(xué)生匯報(bào)各自的猜想。

3、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果。

5、歸納概括出莖的作用。

6、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計(jì)

根和莖

根的作用：固定、吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)……

莖的作用：支撐、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)……

動(dòng)物的食物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

2、能用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)。

3、能推斷出不同種類的齒和爪對(duì)它們的捕食有什么好處。

4、能設(shè)法弄清一種陌生動(dòng)物的食性。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食物給動(dòng)物分類。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備 動(dòng)物標(biāo)本。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

不同種類的動(dòng)物，它們的食物一樣嗎？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的食性。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、圖中的動(dòng)物分別吃什么？

3、我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，它們分別吃什么？

4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。（1）學(xué)生分組討論。（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（3）歸納小結(jié)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)捕食幫手。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。

2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

3、讓學(xué)生在課文的表格中記錄三類動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些不同特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物的捕食有什么好處。

（四）保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境。

1、讓學(xué)生說(shuō)出各類動(dòng)物多在什么環(huán)境中取食。

2、根據(jù)動(dòng)物的食性，推斷并制訂出保護(hù)動(dòng)物的措施。

3、學(xué)生互相交流

（五）讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物，研究它對(duì)不同食物的選擇情況。

六、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)物的食物

肉食性動(dòng)物：老虎、獅子……

草食性動(dòng)物：馬、牛、羊……

雜食性動(dòng)物：豬、雞……

葵花向陽(yáng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽(yáng)位置的關(guān)系。

2、能通過(guò)觀或?qū)嶒?yàn)，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。

3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、能使用歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)動(dòng)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)：同重點(diǎn)

三、課前準(zhǔn)備： 圖片、多媒體課件等。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)完成活動(dòng)1及拓展活動(dòng)。第二課時(shí)完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：光對(duì)我們周圍的植物的生長(zhǎng)有什么影響？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系。

1、用課件顯示向日葵在陽(yáng)光下所發(fā)生的變化情況。

2、讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)討論分析向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系。

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

4、歸納小結(jié)什么是向光性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性。

1、讓學(xué)生提出假設(shè)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生互相交流實(shí)驗(yàn)方案。

4、布置學(xué)生回去要做好實(shí)驗(yàn)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的“定向運(yùn)動(dòng)”。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的植物的根的共同特點(diǎn)。

3、學(xué)生互相交流。

（五）指導(dǎo)學(xué)生探究光對(duì)動(dòng)物的影響。

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物喜歡光，哪些動(dòng)物不喜歡光？

2、在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用動(dòng)物和光的特性的？

3、讓學(xué)生利用動(dòng)物趨光性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)捕捉害蟲的裝置。

六、板書設(shè)計(jì)

葵花向陽(yáng)

植物：有向光性、向水性

燕子南飛

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)頭腦風(fēng)暴說(shuō)出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。

2、能提出與鳥(niǎo)類遷徙相關(guān)的問(wèn)題。

3、能對(duì)鳥(niǎo)類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。

4、能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥善保存。

5、能解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。

難點(diǎn)：同重點(diǎn)

三、課前準(zhǔn)備：

有關(guān)動(dòng)物遷徙的資料片或自制的課件。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：冬天的時(shí)候，人們是怎樣過(guò)冬的？動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類的遷徙。

1、我們這里一年四季都可以見(jiàn)到燕子嗎？

2、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

4、當(dāng)?shù)氐哪男B(niǎo)有遷徙的習(xí)性。

5、學(xué)生討論：為什么許多鳥(niǎo)類都具有遷徙的習(xí)性。

6、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的冬眠。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、哪些動(dòng)物有冬眠的習(xí)性？

3、當(dāng)?shù)赜心男﹦?dòng)物用冬眠的辦法過(guò)冬的？

（四）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物過(guò)冬的其他辦法。

1、與夏天相比，一些動(dòng)物的外部形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化？

2、學(xué)生展開(kāi)討論。

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

4、學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。

六、板書設(shè)計(jì)

燕子南飛

遷徙：燕子、大雁…… 動(dòng)物過(guò)冬的辦法 冬眠：蛇、青蛙……

……

仙人掌的刺

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能從正反兩方面分析說(shuō)明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。

2、能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測(cè)出動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測(cè)說(shuō)明理由。

3、能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備： 圖片、多媒體課件等。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。

1、仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方？

2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。

3、學(xué)生互相交流。

4、讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中。

5、讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。

6、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

7、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

8、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

9、讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。

1、讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡(jiǎn)單的事。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。

4、讓學(xué)生討論：其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？

5、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

（四）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍進(jìn)行研究。

1、讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。

2、讓學(xué)生推測(cè)它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來(lái)。

3、與同學(xué)交流自己的推測(cè)。

4、總結(jié)全文。

奇妙的護(hù)身術(shù)

課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2?；顒?dòng)1：它們?cè)谀睦?活動(dòng)目標(biāo)

1．能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過(guò)什么方式隱藏自己的。2．能舉例說(shuō)明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

3．能將搜集到的生物實(shí)例按不同的保護(hù)方式分類并記錄。4．能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問(wèn)題的。

教學(xué)過(guò)程：

1、從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請(qǐng)一名同學(xué)講一講這個(gè)故事，講座一下壁虎容易掉尾巴對(duì)壁虎有什么好處。

特殊的防護(hù)，請(qǐng)學(xué)生描述自己知道的動(dòng)物自我保護(hù)的方法。觀察教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護(hù)作用，圖中過(guò)于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用保護(hù)色和擬態(tài)的方式保護(hù)自己。

另外搜集一些實(shí)際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。組織學(xué)生討論“找到了幾種動(dòng)物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁(yè)倒數(shù)第二段，初步了解“保護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動(dòng)物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些用擬態(tài)保護(hù)自己。繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉到的動(dòng)物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類。

活動(dòng)最后，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會(huì)感到太困難。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切聯(lián)系。

活動(dòng)2：特殊的防護(hù) 活動(dòng)目標(biāo)

1．能分別舉例說(shuō)明動(dòng)物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。2．能與其他同學(xué)共同歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。3．能通過(guò)查閱資料舉例說(shuō)明植物保護(hù)自身的力方式。4．能舉例說(shuō)明人類怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治病。教學(xué)過(guò)程：

1．動(dòng)物保護(hù)自己的方法還有很多，圖中的幾種動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法保護(hù)白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護(hù)白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來(lái)臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過(guò)變色保護(hù)白己。組織交流分析結(jié)果時(shí)，不必一定用最科學(xué)的說(shuō)法，學(xué)生能說(shuō)出大致意思即可。將收集到的動(dòng)物實(shí)例，按防御方式進(jìn)行分類，除教材中的項(xiàng)目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補(bǔ)充，每類的動(dòng)物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。

科學(xué)在線“植物的‘武器”’不僅將本活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展到了植些這方面的內(nèi)容。

1．學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動(dòng)的研究興趣。為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。

2．教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過(guò)努力也一定能做到。

3．適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實(shí)際水平進(jìn)行，太難或太易的選題都無(wú)益于專題研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。

4．當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過(guò)方案的組間交流和質(zhì)疑活動(dòng)逐漸明確研究的目的、基本過(guò)程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問(wèn)題。

5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際問(wèn)題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。

6．要求學(xué)生在2～3周的時(shí)間內(nèi)完成，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的研究情況，在學(xué)生確實(shí)需要時(shí)，為他們提供一些具體的幫助。

7．提醒學(xué)生在專題研究的實(shí)施過(guò)程中注意以下問(wèn)題：對(duì)所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。到野外考察動(dòng)植物的生活環(huán)境時(shí)要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長(zhǎng)，遇到危險(xiǎn)及時(shí)求助，不要單獨(dú)行動(dòng)。要珍愛(ài)生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動(dòng)物。實(shí)事求是、持之以恒地記錄研究過(guò)程中的各種發(fā)現(xiàn)。

8．學(xué)生的研究活動(dòng)結(jié)束后，組織好學(xué)生的交流活動(dòng)。如果有些學(xué)生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過(guò)程。

人對(duì)環(huán)境的需求 課時(shí)安排:1課時(shí)?；顒?dòng)1：我需要它們 活動(dòng)目標(biāo)：

1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動(dòng)植物有什么關(guān)系。2．能通過(guò)討論歸納出“人類生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的結(jié)論。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動(dòng)植物的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

1．本活動(dòng)是一個(gè)發(fā)揮群體智慧的游戲，可說(shuō)可寫，重在讓每個(gè)人都能大膽地表達(dá)自己的想法。在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時(shí)不要評(píng)價(jià)別人的想法。

2．教材中列舉的5個(gè)項(xiàng)目可以增減，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚?shí)際重新進(jìn)行分類，只要能讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)到人類生活的方方面面都離不開(kāi)動(dòng)植物即可。

3．為了保障學(xué)生思維活動(dòng)的順暢，允許學(xué)生用拼音、簡(jiǎn)筆畫表達(dá)自己的想法。

4．進(jìn)行活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可讓各組分別展示各項(xiàng)目的內(nèi)容。此時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生就不同意見(jiàn)發(fā)表自己的看法。

6．活動(dòng)最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的感受。希望學(xué)生能表達(dá)出類似“人類生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的想法。、活動(dòng)2：家庭調(diào)查 活動(dòng)目標(biāo)

1．能自己設(shè)計(jì)表格，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理。2．能通過(guò)分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物在人類生活中的重要性。3．能概括地描述動(dòng)植物在人類生活中的重要性。4．能用自己的話舉例說(shuō)出“靠山吃山，靠水吃水 5．愿意對(duì)周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實(shí)例。教學(xué)過(guò)程：

1．學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個(gè)家庭的生活狀況也有很大差異。通過(guò)家庭調(diào)查活動(dòng)收集上來(lái)的資料會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“人類的生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的意識(shí)。

2．小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)。

3．本活動(dòng)的組織方式可以是在課堂上請(qǐng)學(xué)生就本活動(dòng)提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能會(huì)遇到的問(wèn)題。然后通過(guò)學(xué)生的討論使活動(dòng)的 思路更清晰，方法更明確。

4．學(xué)生完成實(shí)際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及討論活動(dòng)?；顒?dòng)前注意提醒學(xué)生，從雜志上剪圖片時(shí)要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)表格對(duì)找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計(jì)各類的數(shù)量。

如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境 活動(dòng)目標(biāo)

1．能舉例說(shuō)明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

2．能與其他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要性。教學(xué)過(guò)程：

1．環(huán)境是一個(gè)大概念，社會(huì)環(huán)境也是其中一個(gè)方面。對(duì)于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境這一問(wèn)題似乎太大了一點(diǎn)。教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對(duì)社會(huì)的理解和真實(shí)感受，旨在聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思路。

2．對(duì)學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都能獨(dú)立填寫出來(lái)。

在拓展活動(dòng)中，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。

人對(duì)環(huán)境的影響

課時(shí)安排：1課時(shí) 活動(dòng)家：動(dòng)植的訴說(shuō) 活動(dòng)目標(biāo)

1．能說(shuō)出人類的活動(dòng)對(duì)某種生物的生存會(huì)造成哪些影響。2．能通過(guò)角色扮演(換位思考)去體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果。

3．能通過(guò)推理得出人類對(duì)自然的破壞最終會(huì)影。向人類自身生存的結(jié)論。

4．能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。

5．能反省自己平時(shí)哪些行為直接或間接地影響了動(dòng)植物的生存?；顒?dòng)過(guò)程：

1．充分的課前準(zhǔn)備是本活動(dòng)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動(dòng)植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。

2．活動(dòng)開(kāi)始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對(duì)比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)反差引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。

3．根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個(gè)以上的小組選擇。

4．根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。

5．待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要?jiǎng)又参锏纳嫘枰?，確定了每個(gè)人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動(dòng)的卡片?？ㄆ膬?nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境。

活動(dòng)2：例改變一個(gè)小環(huán)境。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個(gè)什么“大型旅游度假區(qū)”!聽(tīng)說(shuō)要砍掉很多樹(shù)，建起很多房子……請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們一起找他們?cè)u(píng)理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備訴說(shuō)的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示?；顒?dòng)最后可以組織學(xué)生評(píng)選最佳扮演者。

改變一個(gè)小環(huán)境 活動(dòng)目標(biāo)

1．能預(yù)測(cè)人為遮蓋某塊地時(shí)給生物造成哪些影響。2．能比較準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3．能實(shí)事求是地說(shuō)出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感受。4．能提出恢復(fù)人類對(duì)動(dòng)植物影響的措施?；顒?dòng)過(guò)程：

1．學(xué)生在上一活動(dòng)中用改換角色的方式思考人的活動(dòng)是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問(wèn)題總體上比較大。本活動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)將使學(xué)生就人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗(yàn)。

2．為了盡可能減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以班為單位進(jìn)行。實(shí)際活動(dòng)時(shí)，可采用讓全班學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。

3．由于實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動(dòng)植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的明顯變化。城市學(xué)校做此實(shí)驗(yàn)必須征得場(chǎng)地所屬單位的同意。4．實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽(yáng)光。按要求布置完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。

5．認(rèn)真觀察、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實(shí)性的記錄，如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等。如果沒(méi)有這些設(shè)備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。

6．實(shí)驗(yàn)告一段落后，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄資料的整理和分析來(lái)進(jìn)行交流。如果能對(duì)照片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會(huì)更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫·以這樣寫：

7、本活動(dòng)還可以從討論人的哪些日常行為會(huì)影響環(huán)境人手。當(dāng)學(xué)生充分列舉人類的日?；顒?dòng)對(duì)環(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實(shí)驗(yàn)!”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會(huì)毫不猶豫地這樣回答。

8、在哪兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?怎樣實(shí)驗(yàn)?面對(duì)一系列接踵而來(lái)的問(wèn)題，教師最好的應(yīng)對(duì)方法是把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問(wèn)題。

9、當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)遇到困難時(shí)，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

10、注意活動(dòng)的開(kāi)放性，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的模擬實(shí)驗(yàn)方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時(shí)間的變化……

11、除陽(yáng)光外，還可以實(shí)驗(yàn)?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢?

12、不管怎樣實(shí)驗(yàn)，都要避免將環(huán)境中的動(dòng)植物“置于死地”。本活動(dòng)中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言，適用于各種類似實(shí)驗(yàn)。值得說(shuō)明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實(shí)驗(yàn)中受到影響的環(huán)境?；顒?dòng)最后，要將學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)獲得的感受推及到真實(shí)的生活環(huán)境中來(lái)，思考真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù)，進(jìn)而幫助學(xué)生從思想上到行動(dòng)上都做到保護(hù)環(huán)境，減少人為因素對(duì)環(huán)境的破壞。

和諧相處

活動(dòng)1：家大樹(shù)和道路 課時(shí)安排：1課時(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)

1．積極參加辯論會(huì)，發(fā)表自己的看法。2．能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)。3．在辯論中能運(yùn)用批判性思維。4．能為自己的觀點(diǎn)找到充足論據(jù)，活動(dòng)過(guò)程：

1．在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動(dòng)的起點(diǎn)。

2．活動(dòng)提供的資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將其作為兩個(gè)人與自然關(guān)系的特例來(lái)供學(xué)生研究討論。

3．“為了一棵樹(shù)，花費(fèi)那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查，如果兩種觀點(diǎn)的支持率差不多，就讓學(xué)生自動(dòng)分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組。

4．指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點(diǎn)尋找理由。告訴學(xué)生在辯論中與主題無(wú)關(guān)的話題要控制，防止跑題。

5．活動(dòng)的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點(diǎn)的理由記錄下來(lái)，然后是在辯論過(guò)程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由，補(bǔ)充己方的新理由。

6．小鼠標(biāo)的話“從多個(gè)角度考慮問(wèn)題能使我們的認(rèn)識(shí)更全面”點(diǎn)明了本次辯論活動(dòng)的真正意義。經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生可能會(huì)改變最初的想法，觀點(diǎn)越辯越明，將新的想法寫下來(lái)。當(dāng)然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無(wú)法用金錢來(lái)估量的，幫助學(xué)生意識(shí)到人與環(huán)境要和諧相處。

活動(dòng)2：它們需要我們 活動(dòng)目標(biāo)

1．能舉出兩個(gè)以上人類努力與大自然和諧相處的實(shí)例。2．能說(shuō)明人與自然和諧相處的意義?；顒?dòng)過(guò)程：

1．有了活動(dòng)1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)生的話題擴(kuò)展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實(shí)例。

2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。3．關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的。設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案

活動(dòng)目標(biāo)

1．能通過(guò)搜集資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活動(dòng)破壞的情況。2．能和其他同學(xué)共同制訂一個(gè)切實(shí)可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)施建議并想辦

1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對(duì)這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，首先是對(duì)學(xué)生自己的教育和影響。因此，教師要切實(shí)掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在活動(dòng)前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。

2．教材中提供的三組資料有較強(qiáng)的代表性。如果學(xué)生收集資料確有困難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳。

3．設(shè)計(jì)宣傳方案時(shí)，可鼓勵(lì)各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設(shè)計(jì)方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學(xué)生自己的選擇，采取生動(dòng)形象的宣傳方式，力求宣傳效果達(dá)到最佳。

4．方案的設(shè)計(jì)只要能回答以下這幾個(gè)問(wèn)題即可：宣傳的主題是什么?準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳? 5．活動(dòng)最后，切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。

暢想未來(lái)城市 活動(dòng)目標(biāo)

1．能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問(wèn)題，設(shè)想有利于人類生存的城市環(huán)境。2．能根據(jù)自己的想像，設(shè)計(jì)一個(gè)有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3．在暢想活動(dòng)中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4．能客觀地評(píng)價(jià)別人和自己的設(shè)計(jì)方案。

5．能意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。活動(dòng)過(guò)程

1．續(xù)寫對(duì)未來(lái)城市暢想的散文，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)。對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生，不可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)要求，不要限制學(xué)生的思路。

2．在學(xué)生動(dòng)手寫作前，可先進(jìn)行一些討論。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。

3．設(shè)計(jì)未來(lái)的城市部分，更要放開(kāi)學(xué)生手腳。學(xué)生設(shè)計(jì)出的圖稿會(huì)很亂，只要能據(jù)此說(shuō)明自己的想法即可。鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過(guò)評(píng)比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計(jì)圖，可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立參與決策的意識(shí)。教材中的提示也是對(duì)此課的總結(jié)。

4．鼓勵(lì)學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計(jì)圖展示給大家，在展示過(guò)程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。

冷水和熱水

課時(shí)安排1課時(shí)。活動(dòng)目標(biāo)

1．能用手指感覺(jué)冷和熱。

2．能與其他同學(xué)交流自己的感覺(jué)結(jié)果并分析其原因 3．能體會(huì)到憑手指感覺(jué)無(wú)法知道冷熱的準(zhǔn)確程度。4．愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度。活動(dòng)過(guò)程：

此活動(dòng)以2人小組形式進(jìn)行，教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言描述什么是冷與熱。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問(wèn)：手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎?并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問(wèn)題的興趣。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師先對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、過(guò)程及注意事項(xiàng)提出具體的要求。特別要強(qiáng)調(diào)熱水的溫度不要過(guò)高，實(shí)驗(yàn)中先用指尖感受一下水的溫度，讓學(xué)生按教材要求分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的手指對(duì)冷水和熱水的不同感覺(jué)，從中培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言科學(xué)描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

3．組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，師生可能共同得出：有時(shí)用手指是不能準(zhǔn)確地感覺(jué)到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計(jì)還知道什么，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的效果。教師可以展示不同類型的溫度計(jì)，也可以要求學(xué)生查閱更多資料，來(lái)豐富自己對(duì)溫度、溫度計(jì)方面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生舉出2～4個(gè)實(shí)例，說(shuō)明生活和生產(chǎn)中溫度計(jì)的應(yīng)用。

活動(dòng)2：測(cè)量水溫的變化 活動(dòng)目標(biāo)

1．能按實(shí)驗(yàn)要求組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停刂评渌蜔崴臏囟?，觀測(cè)記錄冷水和熱水的溫度變化。

2．能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣

傳遞的。

3．能認(rèn)真細(xì)致地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4．能把自己探究的結(jié)果實(shí)事求是地與同學(xué)交流。活動(dòng)過(guò)程：

可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1．提出問(wèn)題。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡?wèn)題：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學(xué)生思考兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生什么變化。

2．猜想與預(yù)測(cè)。讓學(xué)生對(duì)上面的問(wèn)題進(jìn)行猜想。學(xué)生一般能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出冷水的溫度會(huì)逐漸上升，熱水的溫度會(huì)逐漸下降。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會(huì)得出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找答案，驗(yàn)證自己的猜想是否準(zhǔn)確。

3．實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：(1)教師利用圖片或?qū)嶒?yàn)儀器，講解實(shí)驗(yàn)的方法，強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；(2)學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)儀器，教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時(shí) 一定要注意安全；(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。

4．整理信息。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點(diǎn)和連線的方法；(2)學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。

5．交流與評(píng)價(jià)。組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，利用評(píng)價(jià)表對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

傳熱比賽

課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)“瓷磚與木板”。

活動(dòng)目標(biāo)

1．能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。2．能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。3．能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

4．能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子?；顒?dòng)過(guò)程：

此活動(dòng)可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)。1．提出問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗(yàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的問(wèn)題。

2．實(shí)驗(yàn)觀察。該實(shí)驗(yàn)可分三步進(jìn)行：(1)組織學(xué)生閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)案例，并結(jié)合案例講解實(shí)驗(yàn)的方法及注意的事項(xiàng)；(2)提示學(xué)生選擇2-3種方法，利用提供的實(shí)驗(yàn)材料組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，?dāng)然也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)；(3)給金屬物品加熱，推測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長(zhǎng)短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。

3．分析現(xiàn)象。組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)及初步結(jié)論。

4．得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué)生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對(duì)于“熱傳導(dǎo)”這一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。

5．實(shí)踐運(yùn)用。組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象?；顒?dòng)2：傳熱比賽 活動(dòng)目標(biāo)

1．能對(duì)不同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。2．能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確。3．能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。

4．能解釋制造某種物品時(shí)選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。5．能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來(lái)的變化。

活動(dòng)過(guò)程：

1．引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們各是用什么材料做成的，說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問(wèn)題，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想。

2、指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)與前面的實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同，明確實(shí)驗(yàn)的目的，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)；

(2)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將自己的方案與同桌進(jìn)行交流；(3)通過(guò)小組交流與評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改完善，確定本組的最佳方案；(4)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)，確定出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。

3、提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。做“傳熱比賽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長(zhǎng)短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子6厘米左右。

4、組織學(xué)生在全班交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實(shí)際生活中有什么用途。(1)觀察教材第55頁(yè)插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。(2)舉出生活中更多的例子，并說(shuō)明其中的道理，做到學(xué)以致用。(3)比一比哪個(gè)小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實(shí)例多，分析準(zhǔn)確。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級(jí)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，回答下面的問(wèn)題：(1)說(shuō)一說(shuō)燜燒鍋的構(gòu)造和性能。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?幫助學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境的密切聯(lián)系。

衣服的顏色

課時(shí)安排1課時(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)

1．能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，用手感覺(jué)到黑手套比白手套吸熱多。2．能意識(shí)到控制變量的重要性。3．能與同學(xué)交流自己的體會(huì)?；顒?dòng)過(guò)程：

此活動(dòng)以個(gè)人形式，分三步進(jìn)行

1．教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實(shí)驗(yàn)。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實(shí)驗(yàn)時(shí)分別戴在左右兩只手上，在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間，體會(huì)有什么感覺(jué)。如果教學(xué)時(shí)遇到陰天，可以用100W—300W的燈泡代替陽(yáng)光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以參照后面的拓展活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量保證只有一個(gè)變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論或體驗(yàn)意識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性。

3．組織學(xué)生交流各自的感覺(jué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到黑色比白色的手套吸熱多。在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

活動(dòng)2：顏色與吸熱 活動(dòng)目標(biāo)

1．能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究顏色與吸熱的關(guān)系。2．能認(rèn)真觀測(cè)、記錄溫度變化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3．能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

4．能運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子?；顒?dòng)過(guò)程

此活動(dòng)以小組的形式，可分四步進(jìn)行，1．指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計(jì)擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽(yáng)光下三個(gè)瓶子要并列“一”字?jǐn)[放，避免相互遮蔭。

2．組織學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3．引領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師出示思考題：哪個(gè)小瓶中的溫度變化最快?哪個(gè)小瓶中的溫度變化最慢?為什么?先讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強(qiáng)。

4．運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，先解釋教材中的兩個(gè)問(wèn)題，了解人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)改變物體的顏色 來(lái)實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實(shí)例。最后讓學(xué)生從下列問(wèn)題中選擇1—2個(gè)，提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如：

(1)初春一場(chǎng)大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽(yáng)的熱過(guò)多，就會(huì)引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?(3)小林設(shè)計(jì)了一顆有兩個(gè)倉(cāng)的“人造衛(wèi)星”，一個(gè)是動(dòng)力倉(cāng)，裝有太陽(yáng)能發(fā)動(dòng)機(jī)；另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)倉(cāng)，裝有各種實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。請(qǐng)你幫助小林設(shè)計(jì)倉(cāng)的外觀及兩倉(cāng)的連接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語(yǔ)的講授

可由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力而定。

拓展：制作太陽(yáng)能水器 活動(dòng)目標(biāo)

1．能設(shè)計(jì)出科學(xué)、美觀、高效、獨(dú)特的熱水器。2．能選擇合適的材料和工具制作熱水器。3．能夠向同學(xué)展示和評(píng)價(jià)自己的熱水器。活動(dòng)過(guò)程：

該活動(dòng)分三步進(jìn)行，課上設(shè)計(jì)方案，課下制作上交流評(píng)價(jià)。1．設(shè)計(jì)方案。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作熱水器的方案。先讓學(xué)生通過(guò)閱讀書刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做準(zhǔn)備。再提出具體的設(shè)計(jì)要求：(1)熱水器的容積為500毫升；(2)能較多地獲取太陽(yáng)輻射的熱量；(3)可以選擇不同的材料、方法和式樣；(4)結(jié)構(gòu)獨(dú)特，外表美觀。然后讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，并將自己的方案用文字或圖記錄下來(lái)(下表僅供參考)。最后在小組交流評(píng)價(jià)各自的方案，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。

2．制作與實(shí)驗(yàn)。布置學(xué)生課下根據(jù)方案選擇材料進(jìn)行制作。在制作過(guò)程中一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助和支持。用制作的熱水器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察一小時(shí)水溫升高的度數(shù)。3．交流評(píng)價(jià)。組織學(xué)生展示各自的熱水器，利用下面的表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．閱讀科學(xué)在線。指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，思考下面的問(wèn)題：(1)什么是輻射?(2)太陽(yáng)能熱水器的種類和使用方法。

風(fēng)的形成

課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及閱讀科學(xué)在線。第二課時(shí)，完成活動(dòng)2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。

新課導(dǎo)入

1．教師提問(wèn)：什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后利用門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

(1)先講解實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會(huì)向哪個(gè)方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。再進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出自己要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)。

活動(dòng)1：觀察上升的空氣 活動(dòng)目標(biāo)

1‘能夠按實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。2．能夠推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

3．能夠通過(guò)閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理?；顒?dòng)過(guò)程

1．用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：(1)用剪刀剪——個(gè)紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個(gè)小孔，穿過(guò)一根細(xì)線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原位，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。

2．讓學(xué)生推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。

3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒?yàn)時(shí)一定要注意安全，要遠(yuǎn)離易燃物，要在有成人在場(chǎng)的情況下進(jìn)行。

活動(dòng)1：風(fēng)的形成 活動(dòng)目標(biāo)

1．能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實(shí)驗(yàn)。2．能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因 4．能解釋暖氣片使整個(gè)室內(nèi)變熱的過(guò)程。

5．能說(shuō)出生活中利用熱對(duì)流原理時(shí)哪些做法是科學(xué)的，哪些做法是不科學(xué)的。

活動(dòng)過(guò)程

1、師出示紙風(fēng)箱(空氣對(duì)流箱)，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：(1)該實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在前后實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；(2)在操作過(guò)程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實(shí)驗(yàn)效果才明顯；(3)紙風(fēng)箱很容易燃燒，實(shí)驗(yàn)前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實(shí)驗(yàn)中要小心操作。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方法操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤，提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利用圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“遇到了什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4．指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

①實(shí)驗(yàn)中不點(diǎn)燃蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭，蚊香煙流動(dòng)的方向一樣嗎?為什么? ②為什么點(diǎn)燃蠟燭后在洞口附近會(huì)有風(fēng)呢? ③實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在什么？

(2)在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

5．根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

(1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。6．鼓勵(lì)學(xué)生利用對(duì)流的知識(shí)解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題。(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰(shuí)的例子更好，解釋更科學(xué)合理。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動(dòng)。

保溫和散熱

課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。第二課時(shí)，完成拓展活動(dòng)“調(diào)查隔熱材料”和活動(dòng)3。第三課時(shí)，完成拓展活動(dòng)“幫助動(dòng)植物御寒”和“設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀。

活動(dòng)1：怎樣保溫和散熱 活動(dòng)目標(biāo)

1．能舉出生活中常見(jiàn)的保溫和散熱的方法。2．能運(yùn)用熱傳遞的知識(shí)解釋保溫和散熱的措施。3．能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式盡量多地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)過(guò)程：

1．出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用? 2．教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。使學(xué)生明確保溫就是設(shè)法減慢熱傳遞，散熱就是設(shè)法加快熱傳遞。

3．安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，鼓勵(lì)學(xué)生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。

4．組織學(xué)生小組交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解保溫和散熱的道理。熱水變涼

活動(dòng)2：熱水變涼 活動(dòng)目標(biāo)

1．能設(shè)計(jì)多種使熱水變涼的方案。

2．能選擇多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并簡(jiǎn)要寫出自己嘗試的方法。3．能與同學(xué)交流自己的研究結(jié)果?！?活動(dòng)過(guò)程：

1．設(shè)計(jì)指導(dǎo)。教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)方案分兩步進(jìn)行，先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運(yùn)用加快熱傳遞的知識(shí)，設(shè)計(jì)使一杯熱水涼得更快的方案。在此教師可以提示學(xué)生，通過(guò)借助熱的良導(dǎo)體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面積等方法來(lái)加快熱傳導(dǎo)；通過(guò)水的流動(dòng)或者吹風(fēng)來(lái)加快熱對(duì)流。

2．自行設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此教師可以通過(guò)活動(dòng)記錄表，幫助學(xué)生運(yùn)用分析——綜合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

拓展：調(diào)查隔熱材料 實(shí)驗(yàn)觀察。指導(dǎo)學(xué)生選擇一種或幾種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。為保證實(shí)驗(yàn)的可比性，教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實(shí)驗(yàn)前后的溫度。比如可以規(guī)定：水量為200毫升，實(shí)驗(yàn)前熱水溫度為80C。交流評(píng)價(jià)。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)各自的方法和結(jié)果，找出效果最佳的方法，分析其中的原因。

活動(dòng)2：保溫箱 活動(dòng)目標(biāo)

1．能選擇不同的材料和方法完成保溫箱的設(shè)計(jì)方案。2．能用文字記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果。3．能按方案進(jìn)行制作和實(shí)驗(yàn)。4．能用條形圖整理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

5．能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)各自的保溫箱的效果。活動(dòng)過(guò)程：

1、設(shè)計(jì)方案。教師先提示學(xué)生要綜合運(yùn)用減慢熱傳遞的方法來(lái)設(shè)計(jì)保溫箱的方案。

如要選擇保溫效果好的材料來(lái)減慢熱傳導(dǎo)；要盡量減小容器的表面積來(lái)減慢熱對(duì)流；設(shè)計(jì)淺色的表面來(lái)減少熱輻射。然后對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)提出四項(xiàng)要求：(1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作；(2)保溫層的厚度不得超過(guò)3厘米；(3)不能用電或化學(xué)燃料；(4)材料的選擇，制作、實(shí)驗(yàn)的方法均應(yīng)保證安全。最后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)保溫箱方案，并用文字和圖記錄下來(lái)。2．制作保溫箱。讓學(xué)生分組照方案制作保溫箱。教師要為學(xué)生提供所需的材料和工具，并提示學(xué)生在制作過(guò)程中一定要注意安全。

3．實(shí)驗(yàn)觀察。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供相同的冰塊，控制一定的室內(nèi)溫度。比如可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊，將室內(nèi)溫度控制在25℃—30、。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要將裝有相同冰塊的容器放在室溫下作為參照，以檢驗(yàn)各組的保溫箱效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生將各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在黑板上。

4．整理信息。讓學(xué)生在教材64頁(yè)的圖表中，用條形圖畫出各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)分析條形圖評(píng)價(jià)本組的實(shí)驗(yàn)效果。

5．展示交流。組織學(xué)生展示各自的保溫箱，請(qǐng)保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析保溫效果好的原因，并對(duì)自己的保溫箱提出修改方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

科學(xué)在線

通過(guò)科學(xué)在線，幫助學(xué)生了解納米技術(shù)在保溫方面的開(kāi)發(fā)和利用，意識(shí)到高科技的發(fā)展，會(huì)直接影響人們的生活質(zhì)量，意識(shí)到發(fā)明創(chuàng)造源于觀察和人們的需要。

可以布置學(xué)生在課下閱讀科學(xué)在線，并鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的有關(guān)保溫和散熱的高科技方面的資料，制成資料卡，課上組織學(xué)生進(jìn)行交流，以拓展學(xué)生的視野。

拓展：幫助動(dòng)植物御寒 活動(dòng)目標(biāo) 1．能關(guān)注周圍的動(dòng)植物在冬天里的生活。2．能選擇多種方法幫助動(dòng)植物御寒。3．能用短文記錄活動(dòng)的過(guò)程和感想?；顒?dòng)過(guò)程

采用課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)：

1、導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。先組織學(xué)生討論，身邊有哪些動(dòng)植物，需要我們幫助過(guò)冬?怎樣幫助它們過(guò)冬?農(nóng)村的學(xué)生接觸到的動(dòng)植物較多，一般能說(shuō)出多種需要幫助過(guò)冬的動(dòng)植物及具體的方法。比如用土將葡萄等藤本植物埋起來(lái)；用干草或棉花等將小樹(shù)苗的莖包起來(lái)；給麥田澆灌冬水和撒上厚厚的農(nóng)家肥；將花卉放在溫室里；把蔬菜、水果放到地窖內(nèi)過(guò)冬。往豬窩、兔窩內(nèi)放些干草或干土；向小雞窩內(nèi)放個(gè)暖水袋；給小狗穿上小棉襖等。而城市的學(xué)生接觸到的動(dòng)植物較少，教師要視情況先提供必要的資料讓學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生選擇活動(dòng)的內(nèi)容、制訂活動(dòng)方案，并記錄在下表。

2、布置學(xué)生課下按計(jì)劃分組或個(gè)人活動(dòng)，活動(dòng)中要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，一定要注意安全，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助?；顒?dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生寫

一篇日記，內(nèi)容要生動(dòng)、具體，要有自己的收獲和感想。

3、安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己的活動(dòng)日記，評(píng)價(jià)各自的活動(dòng)情況。

科學(xué)閱讀

通過(guò)科學(xué)閱讀，使學(xué)生了解可調(diào)光玻璃的發(fā)明過(guò)程和功能，體會(huì)到生物的特點(diǎn)對(duì)人類發(fā)明有重要的啟示，仿生發(fā)明的過(guò)程是從觀察開(kāi)始的，是將觀察到的生物現(xiàn)象與生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)的。意識(shí)到科技的發(fā)展，給人們的生活和社會(huì)帶來(lái)的變化?？梢圆贾脤W(xué)生在課上閱讀，并思考下面的問(wèn)題：

(1)羅伊是怎樣發(fā)現(xiàn)透明雞蛋清遇熱會(huì)變成白色?(2)可調(diào)光玻璃有什么功能? 與其他同學(xué)交流可調(diào)光玻璃的發(fā)明過(guò)程。

拓展：設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋 活動(dòng)目標(biāo)

1．能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，完成保溫屋的設(shè)計(jì)方案。2．能用文字和圖記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果。

3．能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)自己或別人的保溫屋設(shè)計(jì)方案。實(shí)施建議

1．指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備。(1)通過(guò)查閱書刊、上網(wǎng)或?qū)嶒?yàn)，了 解房屋熱傳遞的主要渠道及保溫措施，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備；(2)根據(jù)教材中的提示，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，做好方法上的準(zhǔn)備；(3)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能夠運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、美觀、實(shí)用的保溫屋，能夠獲得最佳獎(jiǎng)。2．學(xué)生設(shè)計(jì)保溫屋方案，并記錄在教材第66頁(yè)中。在此教師可以參照“保溫箱”的記錄表，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供一份記錄表，幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。

地表探秘

課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和科學(xué)在線；第二課時(shí)，完成活動(dòng)2 活動(dòng)目標(biāo)

1．能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。2．能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球上各塊陸地之間的關(guān)系。3。能大膽提出猜想和假設(shè)。

4．能發(fā)揮自己的空間想像能力推測(cè)過(guò)去地球上陸地的分布情況 5．能與其他同學(xué)共同研究問(wèn)題。

6．體會(huì)到科學(xué)假設(shè)的提出是需要事實(shí)依據(jù)的?；顒?dòng)過(guò)程：

1．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀或世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生找出地球上的七大洲，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓線，引導(dǎo)學(xué)生討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上導(dǎo)人部分的地形圖，可以讓學(xué)生描一描、畫一畫地球大陸板塊的輪廓線，看看各大洲輪廓線有什么特點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立觀察，得出自己的結(jié)論，不要急于把答案講給學(xué)生，更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學(xué)說(shuō)的故事講給學(xué)生聽(tīng)。2．教師要告訴學(xué)生用肉眼觀察是很不準(zhǔn)確的，可以用拼圖的形式，實(shí)際拼一拼，觀察這七大洲的輪廓線有什么特點(diǎn)。教師把事先準(zhǔn)備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復(fù)制好的世界地圖等材料工具發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生把復(fù)制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開(kāi)，得到若干小紙板，用小紙板做拼圖游戲，看看有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生使用剪刀制作拼圖板的過(guò)程中，教師要提示學(xué)生注意安全。

3．學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得拼圖游戲很有趣，但不一定能從拼圖中獲得地球板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。在拼圖過(guò)程中，要提醒學(xué)生把一些小島也考慮在內(nèi)。要注意這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島包括在內(nèi)，也不是完全意義上的吻合，只是由于輪廓線的大致吻合，給了人們充分的想像空間。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，提示學(xué)生想像遠(yuǎn)古時(shí)代地球的大陸可能是什么樣的。如果學(xué)生能夠得出大陸板塊在遠(yuǎn)古時(shí)代可能是連在一起的結(jié)論，教師可以啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)在的七大洲比較，說(shuō)明地球表面的七大洲可能是運(yùn)動(dòng)的，只是這種運(yùn)動(dòng)非常緩慢，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)時(shí)代，才形成現(xiàn)在的樣子。

5．教師把德國(guó)科學(xué)家魏格納有關(guān)地理發(fā)現(xiàn)的故事講給學(xué)生聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察、思考、推測(cè)等思維方法在地質(zhì)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。最后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得魏格納關(guān)于大陸板塊運(yùn)動(dòng)的想法只是一種猜測(cè)。要證明魏格納的猜測(cè)，還需要許多科學(xué)考察證據(jù)的。事實(shí)上，后來(lái)他在歐洲、美洲、亞洲等各國(guó)大陸的邊緣進(jìn)行了大量的地質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)了大量的地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)的證據(jù)，最終才提出“大陸板塊漂移說(shuō)”的地質(zhì)學(xué)理論。直到今天，許多地質(zhì)學(xué)家仍然在尋找科學(xué)證據(jù)，來(lái)證明地球板塊運(yùn)動(dòng)這一假設(shè)。在這里要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，以及科學(xué)史方面知識(shí)的教育。

活動(dòng)2：高山上的海洋生物化石 活動(dòng)目標(biāo)

1．能推測(cè)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。2．能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。3．能對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的推測(cè)。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力和邏輯推理能力?；顒?dòng)過(guò)程：

1．向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的我國(guó)喜馬拉雅山的圖片或課件，說(shuō)明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。但是，科學(xué)家在對(duì)喜馬拉雅山進(jìn)行科學(xué)考察時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石。告訴學(xué)生這一科學(xué)事實(shí)，容易引起學(xué)生探究的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象做出自己的解釋，并把自己的解釋記錄下來(lái)，學(xué)生解釋是否科學(xué)這一點(diǎn)并不重要，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的推理思維訓(xùn)練。這里也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何根據(jù)事實(shí)提出假設(shè)的訓(xùn)練。

2．要讓學(xué)生懂得，對(duì)現(xiàn)象做出解釋只是一種假設(shè)，要證明自己假設(shè)是否正確，還需要大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這里要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的假設(shè)。教材上提供了一個(gè)用橡皮泥證明假設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生充分進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇材料沒(méi)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)。

3．在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)懂得地球的內(nèi)部是巖石組成的，地球內(nèi)部的巖石由于物質(zhì)構(gòu)成的不同又可以分成幾個(gè)圈層。教師可以給學(xué)生演示地球內(nèi)部圈層的圖，讓學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造有初步了解。由于受到來(lái)自地球內(nèi)部的各種擠壓力，地球圈層內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，如地震、火山噴發(fā)等現(xiàn)象都說(shuō)明了地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的。在學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的巖石圈層構(gòu)造和地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有一定了解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，避免活動(dòng)一開(kāi)始就急于讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的操作。

4．做模擬實(shí)驗(yàn)首先要讓學(xué)生懂得用什么來(lái)模擬什么。教材上提供了用多色橡皮泥代表巖石，模擬不同巖層，用來(lái)自手的擠壓力來(lái)模擬地球內(nèi)部的各種擠壓力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模擬巖層上固有的斷裂或地質(zhì)裂紋。然后讓學(xué)生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來(lái)，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中間擠壓，觀察“巖層”的運(yùn)動(dòng)。要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。最后，再取一條橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成幾塊，讓橡皮泥塊之間能夠滑動(dòng)，擠壓或抬升橡皮泥，模擬地球巖層的運(yùn)動(dòng)，同樣要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。上面的模擬實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)多做幾遍。實(shí)驗(yàn)后，要組織學(xué)生充分討論，用觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋喜馬拉雅山的形成，說(shuō)明世界最高峰上為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)海洋化石。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己觀察到的模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論得出：在遠(yuǎn)古時(shí)代喜馬拉雅山處可能

第五篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)火山教案冀教版

火山

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠收集有關(guān)火山的資料；能夠模擬火山的形成。

2、知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果；了解火山的形成原因。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解火山的形成原因。

難點(diǎn)：知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生收集火山的有關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：地球的構(gòu)造分為哪幾部分？地球內(nèi)部有哪些特點(diǎn)？

2、談話：地球內(nèi)部的溫度很高、壓力很大，地殼在不斷的運(yùn)動(dòng)，會(huì)發(fā)生什么樣的自然現(xiàn)象呢？

3、觀看“火山”的現(xiàn)場(chǎng)圖片。

4、提問(wèn)：剛才你看到的是什么自然現(xiàn)象？

5、談話：關(guān)于火山，你想知道哪些問(wèn)題？請(qǐng)各組討論后，提出你們組最感興趣的問(wèn)題。

6、全班交流：你們組最感興趣的問(wèn)題是什么？

7、談話：同學(xué)們提出的問(wèn)題很多，不可能都研究，我們只能選擇其中的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)研究好嗎？

（二）探究新知

1、火山是怎樣形成的？（1）談話：我們先來(lái)研究火山是怎樣形成的。你認(rèn)為火山是怎樣形成的，說(shuō)說(shuō)你的想法（學(xué)生試答）。

（2）談話：下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片，看完后，你能不能用自己的話說(shuō)出火山是怎樣形成的。（3）播放課件

（4）小組討論：火山是怎樣形成的？（5）全班交流、小結(jié)

（6）談話:你在日常生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)類似火山噴發(fā)的現(xiàn)象呢？

（7）談話：你見(jiàn)過(guò)打開(kāi)啤酒瓶子時(shí)的情景嗎？啤酒里的泡沫是用一定的壓力壓到瓶子里去的。我現(xiàn)在就來(lái)打開(kāi)一瓶啤酒，請(qǐng)你們注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。（8）演示模擬實(shí)驗(yàn)：老師打開(kāi)一瓶啤酒，學(xué)生觀察。（9）提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象?（10）討論：聯(lián)想火山噴發(fā)，說(shuō)說(shuō)模擬實(shí)驗(yàn)分別代表什么？想一想泡沫噴出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地殼，啤酒里的泡沫代表巖漿，打開(kāi)瓶蓋就象地殼里有了裂縫，泡沫噴出就象火山噴發(fā)，原因是啤酒內(nèi)部有壓力。）

（11）講解：地球內(nèi)部溫度很高，有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發(fā)。從火山口噴出的物質(zhì)堆積而成的高地，叫做火山。

2、火山發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象是什么？ 火山爆發(fā)時(shí)現(xiàn)象：

響聲（很大）大地（劇烈震動(dòng)）濃煙（沖向高空）灰、石塊（落下來(lái)）巖漿（火紅）

3、火山與人類的關(guān)系是什么？

全班交流（然后出示課件）

五、拓展活動(dòng)

了解世界著名的火山

六、布置作業(yè)

制作一期關(guān)于火山的《火山旅游》 教學(xué)反思 火山一課，由于火山和地震都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的，因此火山的形成過(guò)程上學(xué)生看不到的，學(xué)生也不容易理解，為此我在教學(xué)之前制作了生動(dòng)、形象的課件，又找到了火山噴發(fā)的圖片，又讓學(xué)生回家搜集了有關(guān)火山的圖片和資料。

教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)圖片讓學(xué)生看到真實(shí)的火山噴發(fā)的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，再用演示實(shí)驗(yàn)加以課件的演示進(jìn)行講解說(shuō)明，使學(xué)生很容易的了解了火山的形成過(guò)程。然后讓學(xué)生全班交流學(xué)生收集到的圖片和資料。使學(xué)生多方面的了解到更多有關(guān)火山的知識(shí)以及地球內(nèi)部的構(gòu)造。使課堂教學(xué)進(jìn)行的順利，學(xué)生興趣更濃。

因此，我覺(jué)得在科學(xué)課中圖畫的運(yùn)用、教師的演示實(shí)驗(yàn)、圖片、文字的多方面結(jié)合，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣很有幫助，將課堂變成學(xué)生展示、交流的舞臺(tái)，使學(xué)生能學(xué)到課內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)內(nèi)容，把課外搜集的資料拿到課堂來(lái)交流，使更多的學(xué)生掌握更多的知識(shí)。但也需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，才能真正的保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。提高本節(jié)課的教學(xué)效果