第一篇：《1 艷麗多姿的生物》教案1

《1 艷麗多姿的生物》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)

1、能針對(duì)陸生植物莖和葉的特殊類型舉出實(shí)例，并能說(shuō)出該種異化與生存環(huán)境的關(guān)系。

2、知道樹(shù)葉類型與地域分布和氣候環(huán)境間的關(guān)系。

3、能說(shuō)出植物花和果實(shí)的普遍類型和特殊種類對(duì)環(huán)境的不同適應(yīng)方式。過(guò)程方法目標(biāo)

1、通過(guò)觀察比較，理解植物的特定形態(tài)與某種環(huán)境的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、能使用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能用書(shū)本知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)與功能是統(tǒng)一的，形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境是相適應(yīng)的。

2、養(yǎng)成保戶動(dòng)植物和尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握陸生植物莖、葉、花、果實(shí)等器官的特點(diǎn)和特殊化類型及其與環(huán)境的關(guān)系。

難點(diǎn)：使學(xué)生理解植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生存環(huán)境相適應(yīng)的。

教學(xué)儀器

PPT多媒體課件、植株或標(biāo)本、各種類型植物器官。

教學(xué)方法

講授法、演示法、討論法、觀察法等。

教學(xué)過(guò)程

一、章節(jié)引入

1、陳述：“我們的地球處處生活著植物、動(dòng)物以及肉眼看不到的微生物，它們中大多數(shù)是我們的朋友，與人類一起構(gòu)成了一幅幅協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美麗畫(huà)卷?！?/p>

播放PPT圖片，吸引學(xué)生眼球并引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、提問(wèn)：圖片中的各種生物所生活的環(huán)境如何？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的艷麗多姿與生活的環(huán)境有關(guān)系并根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)得到“棲息地（生境）”概念。

二、本課時(shí)引入 陳述：“陸地為生物生長(zhǎng)提供了良好條件，生長(zhǎng)于陸地上的生物為陸生生物，現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)陸生生物?！?/p>

三、展開(kāi)

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：日常見(jiàn)到的陸生植物大部分都是生長(zhǎng)在什么上面的？

2、展示一棵完整的植物體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)回答陸生植物體由哪幾部分組成。指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)為；葉、莖、花和果實(shí)。

3、展開(kāi)“葉”這一部分知識(shí)：

①發(fā)放準(zhǔn)備的各種陸生植物葉片讓學(xué)生觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。并說(shuō)明葉片吸收陽(yáng)光制造有機(jī)物的作用。

②發(fā)放仙人掌樣品，提問(wèn)：“仙人掌有葉嗎”？

基于學(xué)生回答指明為了適應(yīng)環(huán)境，有些植物的葉片發(fā)生了異化，如仙人掌。③結(jié)合實(shí)際生長(zhǎng)地區(qū)再次提問(wèn)：“仙人掌葉的這種結(jié)構(gòu)適應(yīng)怎樣的環(huán)境”？

④陳述：“還有種常見(jiàn)的叫做捕蠅草的陸生植物葉片也發(fā)生了異化。”說(shuō)明其葉片的特點(diǎn)，并播放圖片。

⑤再次給予學(xué)生針狀葉片和闊葉，通過(guò)比較分析引出闊葉樹(shù)和針葉樹(shù)這一分類。播放闊葉樹(shù)和針葉樹(shù)的圖片并提問(wèn)：“你知道哪些樹(shù)會(huì)落葉，它們?yōu)槭裁匆淙~嗎？”“常綠闊葉樹(shù)是終身不落葉的嗎？”

4、展開(kāi)“莖”這一部分知識(shí)：

利用學(xué)生常識(shí)，闡述陸生植物的莖大部分是直立的，支撐著枝葉伸向空中。提問(wèn)：“生活中大家見(jiàn)過(guò)莖不直立的植物嗎？”

總結(jié)學(xué)生回答，播放圖片，講解各種類型的莖。并總結(jié)這是對(duì)陸地生存空間的一種適應(yīng)。

5、觀察水生植物

①向?qū)W生展示水生植物的圖片，活躍課堂氣氛。②實(shí)驗(yàn)：觀察蝦的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其對(duì)水生環(huán)境的適應(yīng)。

第二篇：艷麗多姿的生物教案

篇一：艷麗多姿的生物教案

篇二：《1 艷麗多姿的生物》教案2 《1 艷麗多姿的生物》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物和植物的形態(tài)特征、生活環(huán)境和生活習(xí)性的觀察和研究，能用口頭、書(shū)面和簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式描述和探究環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)和生存的影響，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告（目的、內(nèi)容、計(jì)劃、方法、過(guò)程、結(jié)論等）。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的好奇心和求知欲，了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系和生物的多樣性，有利于提高學(xué)生保護(hù)周圍動(dòng)物和植物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境相適應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、觀察動(dòng)植物時(shí)缺乏耐心、不能深入、不知從哪些方面著手。

2、對(duì)生物多樣性與環(huán)境的關(guān)系不易理解。

3、如何設(shè)計(jì)探究方案，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)過(guò)程

一、觀察陸生生物

觀察陸生生物，首先要抓住陸地環(huán)境的特點(diǎn)，即水分不充分、溫度變化大，環(huán)境復(fù)雜，陸生生物之間相互依存、相互影響較大。

1、陸生植物

其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是從根、莖、葉、花、果的外形和生活習(xí)性展開(kāi)。

（1）根：將陸生植物固定在土壤中，有發(fā)達(dá)的根系，吸收土壤中的水分。

（2）葉：一般的葉：綠色扁平狀，以利吸收光能，但在特定的環(huán)境中有的陸生植物的葉發(fā)生了適應(yīng)的變化。

（3）莖：一般的莖：是直立的，以支持葉捕獲陽(yáng)光。莖的種類有纏繞莖，攀緣莖和匍匐莖。

（4）花：有風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，也是植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

（5）果：有鮮艷顏色和香甜的味道，能吸引動(dòng)物捕食，幫助植物傳播種子。

2、陸生動(dòng)物

其有發(fā)達(dá)的附肢和防止水分散失的皮膚，適應(yīng)陸地環(huán)境。

（1）鳥(niǎo)類：身體呈紡錘形，前肢變成了翼，適應(yīng)空中飛行。

（2）綿羊：冬季到來(lái)之前長(zhǎng)毛，夏季到來(lái)之前脫毛對(duì)沙漠環(huán)境的適應(yīng)。

（3）駱駝：有3個(gè)胃，其中第一胃能貯水，駝峰中貯有脂肪，脂肪分解時(shí)也能產(chǎn)生水。

（4）擬態(tài)：生物之間還有捕食和被捕食的關(guān)系，他們常利用體形、體色的變化來(lái)逃避敵人的攻擊，叫擬態(tài)。

二、觀察水生生物

要抓住水環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)觀察水生生物：水環(huán)境溫度變化穩(wěn)定，捕食也相對(duì)較容易，因此結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但氧氣不充分，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)的阻力比空氣大。

1、水生植物

（1）有低等植物：它們的細(xì)胞直接接觸水，沒(méi)有根莖葉的分化。如綠藻、海帶等（藻類）。

（2）高等植物：它們的根沒(méi)有陸生植物發(fā)達(dá)，但往往有通氣組織。如荷花、水稻、蘆葦?shù)取?/p>

2、水生動(dòng)物

分為魚(yú)類、哺乳類和兩棲類三種。（1）魚(yú)類：身體呈紡錘形，用鰓呼吸。

特殊的魚(yú)類：身體扁平，眼長(zhǎng)在身體上方，這樣能適應(yīng)海底的環(huán)境。

（2）哺乳類：體形似魚(yú)，但仍需在水面呼吸，鼻有瓣膜。

常見(jiàn)的哺乳類動(dòng)物：鯨、海豚。

（3）兩棲類：幼體似魚(yú)，用鰓呼吸；成體有附肢，用肺、皮膚呼吸。

常見(jiàn)的兩棲類動(dòng)物：青蛙、大鯢。

三、總結(jié)

生物的艷麗多姿是與適應(yīng)復(fù)雜多變的生存環(huán)境有關(guān)。

篇三：《1 艷麗多姿的生物》教案1 《1 艷麗多姿的生物》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)

1、能針對(duì)陸生植物莖和葉的特殊類型舉出實(shí)例，并能說(shuō)出該種異化與生存環(huán)境的關(guān)系。

2、知道樹(shù)葉類型與地域分布和氣候環(huán)境間的關(guān)系。

3、能說(shuō)出植物花和果實(shí)的普遍類型和特殊種類對(duì)環(huán)境的不同適應(yīng)方式。過(guò)程方法目標(biāo)

1、通過(guò)觀察比較，理解植物的特定形態(tài)與某種環(huán)境的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、能使用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能用書(shū)本知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)與功能是統(tǒng)一的，形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境是相適應(yīng)的。

2、養(yǎng)成保戶動(dòng)植物和尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握陸生植物莖、葉、花、果實(shí)等器官的特點(diǎn)和特殊化類型及其與環(huán)境的關(guān)系。

難點(diǎn)：使學(xué)生理解植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生存環(huán)境相適應(yīng)的。

教學(xué)儀器

ppt多媒體課件、植株或標(biāo)本、各種類型植物器官。

教學(xué)方法

講授法、演示法、討論法、觀察法等。

教學(xué)過(guò)程

一、章節(jié)引入

1、陳述：“我們的地球處處生活著植物、動(dòng)物以及肉眼看不到的微生物，它們中大多數(shù)是我們的朋友，與人類一起構(gòu)成了一幅幅協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美麗畫(huà)卷?！?/p>

播放ppt圖片，吸引學(xué)生眼球并引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、提問(wèn)：圖片中的各種生物所生活的環(huán)境如何？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的艷麗多姿與生活的環(huán)境有關(guān)系并根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)得到“棲息地（生境）”概念。

二、本課時(shí)引入

陳述：“陸地為生物生長(zhǎng)提供了良好條件，生長(zhǎng)于陸地上的生物為陸生生物，現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)陸生生物?！?/p>

三、展開(kāi)

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：日常見(jiàn)到的陸生植物大部分都是生長(zhǎng)在什么上面的？

2、展示一棵完整的植物體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)回答陸生植物體由哪幾部分組成。指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)為；葉、莖、花和果實(shí)。

3、展開(kāi)“葉”這一部分知識(shí)：

①發(fā)放準(zhǔn)備的各種陸生植物葉片讓學(xué)生觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。并說(shuō)明葉片吸收陽(yáng)光制造有機(jī)物的作用。

②發(fā)放仙人掌樣品，提問(wèn)：“仙人掌有葉嗎”？

基于學(xué)生回答指明為了適應(yīng)

環(huán)境，有些植物的葉片發(fā)生了異化，如仙人掌。③結(jié)合實(shí)際生長(zhǎng)地區(qū)再次提問(wèn)：“仙人掌葉的這種結(jié)構(gòu)適應(yīng)怎樣的環(huán)境”？

④陳述：“還有種常見(jiàn)的叫做捕蠅草的陸生植物葉片也發(fā)生了異化。”說(shuō)明其葉片的特點(diǎn)，并播放圖片。

⑤再次給予學(xué)生針狀葉片和闊葉，通過(guò)比較分析引出闊葉樹(shù)和針葉樹(shù)這一分類。播放闊葉樹(shù)和針葉樹(shù)的圖片并提問(wèn)：“你知道哪些樹(shù)會(huì)落葉，它們?yōu)槭裁匆淙~嗎？”“常綠闊葉樹(shù)是終身不落葉的嗎？”

4、展開(kāi)“莖”這一部分知識(shí)：

利用學(xué)生常識(shí)，闡述陸生植物的莖大部分是直立的，支撐著枝葉伸向空中。提問(wèn)：“生活中大家見(jiàn)過(guò)莖不直立的植物嗎？”

總結(jié)學(xué)生回答，播放圖片，講解各種類型的莖。并總結(jié)這是對(duì)陸地生存空間的一種適應(yīng)。

5、觀察水生植物

①向?qū)W生展示水生植物的圖片，活躍課堂氣氛。

②實(shí)驗(yàn)：觀察蝦的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其對(duì)水生環(huán)境的適應(yīng)。

篇四：艷麗多姿的生物

艷麗多姿的生物

篇五：教案 艷麗多姿的生物—陸生植物

《艷麗多姿的生物—陸生植物》教案設(shè)計(jì)

一：教材分析

? 本節(jié)教材屬于華師大初中《科學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)。前幾章主要學(xué)習(xí)了地理天文方面的知識(shí),本章是學(xué)生首次接觸的生物知識(shí)。而本課時(shí)是本章的第一課時(shí)，前面幾章內(nèi)容我用環(huán)境來(lái)概括，即我們生存的一個(gè)大環(huán)境，本節(jié)課就要探討環(huán)境和生物之間存在的關(guān)系。所以本章起著承上啟下的作用。? 本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

二：學(xué)情分析

【知識(shí)基礎(chǔ)方面】學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了生物生存的大環(huán)境（如晝夜與四季、變化的地形等），但對(duì)環(huán)境和生物之間的關(guān)系并不了解，他們不知道為何生物的形態(tài)和生活習(xí)性如此多樣。

【能力方法方面】本節(jié)課要求學(xué)生能根據(jù)我給出的信息總結(jié)出生物和它們所處的環(huán)境存在著相適應(yīng)的關(guān)系，同時(shí)也要求學(xué)生能認(rèn)真正確觀察視頻資料和我給出的實(shí)物，并對(duì)所見(jiàn)所聞根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)做一些分析和總結(jié)，因此對(duì)初一的學(xué)生而言，本節(jié)課的能力要求較高，他們的思維雖然很活躍，但邏輯思維能力仍在發(fā)展階段，因此需要老師的指導(dǎo)。

【情感態(tài)度方面】日常生活中，學(xué)生其實(shí)經(jīng)常接觸陸生植物，如樹(shù)、草、花等，但是他們

沒(méi)有深入思考這些生物和它們生存的環(huán)境之間的關(guān)系，所以對(duì)其認(rèn)識(shí)仍停留在感性階段。三：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分析

【知識(shí)技能目標(biāo)】

? 了解常見(jiàn)的陸生植物；

? 知道陸生植物的各種形態(tài)和結(jié)構(gòu)及它與環(huán)境的適應(yīng)性； ? 學(xué)會(huì)觀察綠豆種子的發(fā)芽及幼苗生長(zhǎng)對(duì)光的適應(yīng)；

【過(guò)程方法目標(biāo)】 ? 通過(guò)由觀察視頻資料形成植物形態(tài)和習(xí)性的多樣性是與之環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，體

驗(yàn)觀察歸納方法；

? 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程；

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

? 通過(guò)觀察捕蠅草捕食、小麥的花傳粉和蒲公英傳播等視頻及我給出的多種樹(shù)葉的形態(tài)體

驗(yàn)觀察歸納在科學(xué)研究中的重要性；

? 運(yùn)用植物的形態(tài)和生活習(xí)性與之生存環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)來(lái)解釋生活中植物各種各樣的特征，學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

四：教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】：常見(jiàn)陸生植物的各種形態(tài)和結(jié)構(gòu)；陸生植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它生活環(huán)境的適應(yīng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：陸生植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它生活環(huán)境的適應(yīng)性。

五：教學(xué)方法

? 通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)法，小組討論歸納法，多媒體輔助教學(xué)法，學(xué)生形成陸生植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

與它生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

六：教學(xué)器具

【教學(xué)器具】幾種形狀不一樣的樹(shù)葉，仙人掌，ppt，視頻資料

七：教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課是初一學(xué)生第一次接觸的生物課程，所以起著非常重要的作用。這節(jié)課的主要內(nèi)容我將分這么幾個(gè)部分展開(kāi)：

一、棲息地（生境）；

二、植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子；

三、植物生存環(huán)境的分類：無(wú)機(jī)環(huán)境和生物環(huán)境。

導(dǎo)入部分：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，我們來(lái)回憶一下前面幾章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第一章星空巡禮，第二章晝夜與四季，第四章變化的地形，我把這些內(nèi)容用兩個(gè)字來(lái)概括——環(huán)境，我們之前學(xué)得都是我們生物生存的一個(gè)環(huán)境，今天我們將學(xué)習(xí)第五章艷麗多姿的生物，本節(jié)課我們要解決的一個(gè)問(wèn)題就是環(huán)境和生物之間到底存在著什么樣的關(guān)系。這是我的導(dǎo)入部分，我這樣導(dǎo)入是為了讓學(xué)生知道知識(shí)之間都是有聯(lián)系的，之前學(xué)的天文地理，現(xiàn)在學(xué)生物，不要以為這些是沒(méi)有關(guān)系的，其實(shí)他們存在著緊密的聯(lián)系。

然后是課的主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先我們學(xué)的是棲息地（生境），大家看ppt上的三幅圖片，能用一句話來(lái)概括這些生物生活在哪里么？各種各樣的生物有的生活在陸地上，有的生活在水中，有的生活在空中??我們把它們生活和居住的地方叫做棲息地，也叫生境。那我們根據(jù)棲息地的不同可以把生物分成陸生生物和水生生物，陸生生物里面又包括陸生植物和陸生動(dòng)物，今天我主要來(lái)學(xué)習(xí)陸生植物。我們知道陸生植物生活在陸地上，陸地的環(huán)境和水環(huán)境又有哪些不同呢？陸地的水分與水中比較少，環(huán)境和地形比水中復(fù)雜，這就覺(jué)得了各種各樣的植物有著各種各樣的形態(tài)和生活習(xí)性；接下來(lái)我們學(xué)習(xí)的是植物的六大器官，①根，植物生長(zhǎng)在土壤里，土壤為植物的生長(zhǎng)提供了水分、養(yǎng)分和空氣，植物是通過(guò)根來(lái)吸收這些物質(zhì)的，這也是根的作用之一，根的還一個(gè)作用是固定，把植物固定在土壤中。大家看ppt里的兩張圖片，第一張圖片的根有270厘米，扎得很深，因?yàn)樗L(zhǎng)在干旱缺水的地方，所以它的根要努力往下生長(zhǎng)去吸收水分，所以它的根的這種形態(tài)是對(duì)環(huán)境即干旱缺水環(huán)境的一種適應(yīng)，第二張圖片我們可以大致推斷它生長(zhǎng)的環(huán)境水分是比較充足的。②莖，莖根據(jù)形態(tài)不同分成直立莖，莖堅(jiān)實(shí)直立向上生長(zhǎng)（如松、柏、楊），匍匐莖，莖緊貼地面向四周生長(zhǎng)（如紅薯、草莓），攀援莖，靠卷須繞著竿子往上生長(zhǎng)（如爬山虎、葡萄、），纏繞莖，整株植物繞著竿子向上生長(zhǎng)（如牽牛花、豆角），這些各種各樣的莖是對(duì)陸地生存空間的適應(yīng)；③葉，大多數(shù)植物的葉子是綠色的，呈扁平狀，能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，樹(shù)根據(jù)樹(shù)葉的形狀不同分為闊葉樹(shù)和針葉樹(shù)，闊葉樹(shù)根據(jù)對(duì)溫度的適應(yīng)不同分為常綠闊葉樹(shù)和落葉闊葉樹(shù)，亞熱帶中部是常綠闊葉樹(shù)，亞熱帶北部是常綠闊葉樹(shù)和落葉闊葉樹(shù)，溫帶是落葉闊葉樹(shù)，落葉闊葉樹(shù)在冬季落葉是對(duì)冬季寒冷氣候的適應(yīng)，常綠闊葉林也會(huì)落在，它是在新葉長(zhǎng)出來(lái)之后老葉才落的。還有些變態(tài)的葉子，如仙人掌的葉退化成刺，為了減少水分的蒸發(fā)，多汁的莖具備了葉的功能，能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，還能吸收和儲(chǔ)存水分，仙人掌這些特征是對(duì)干旱環(huán)境的一種適應(yīng)，捕蠅草的葉子有兩片，每片葉片外面有剛毛，葉表面有細(xì)毛和消化腺點(diǎn)，捕蠅草生活在缺氮肥的土壤中，因此需要通過(guò)捕食來(lái)獲取氮肥，這特征也是對(duì)缺氮這種環(huán)境的適應(yīng)；④花，看ppt的圖片，像這些能吸引昆蟲(chóng)幫助傳播花粉的花稱為蟲(chóng)媒花。

花的鮮艷色彩是植物對(duì)昆蟲(chóng)傳播花粉的一種適應(yīng)。小麥的花不鮮艷，花粉很小、很輕，依靠風(fēng)的傳播，這種花稱為風(fēng)媒花。像小麥這種花的特征是植物對(duì)風(fēng)力傳播花粉的適應(yīng)；⑤果實(shí)，果實(shí)鮮艷色彩和香甜氣味是植物對(duì)傳播種子的一種適應(yīng)。蒲公英的果實(shí)色彩并不鮮艷，動(dòng)物對(duì)它不感興趣，但它們能借助風(fēng)力傳播。這也是植物對(duì)風(fēng)力傳播種子的一種適應(yīng)；⑥種子，由胚芽、胚軸、胚根、子葉、種皮組成，觀看視頻，種子是先長(zhǎng)根的，子葉和真葉在光照下是綠色的，黑暗中是淺黃色的，綠豆胚芽是鉤狀，為了減少出土?xí)r與土壤的摩擦從而保護(hù)胚芽，菜農(nóng)生產(chǎn)綠豆芽在黑暗且溫暖潮濕的環(huán)境中進(jìn)行。植物生存的環(huán)境除了無(wú)機(jī)環(huán)境（空氣、水分、陽(yáng)光等），還有生物環(huán)境（如周圍的動(dòng)植物）。最后是課外拓展——植物之最。在植物的六大器官的學(xué)習(xí)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)例（比如我會(huì)課前準(zhǔn)備幾片形狀不一樣的葉子，拿真實(shí)的仙人掌讓他們觀察找到仙人掌的葉和莖），觀看視頻（如捕蠅草捕食的過(guò)程，小麥的花傳粉的視頻，蒲公英的果實(shí)傳播的過(guò)程，種子萌發(fā)的視頻），讓學(xué)生對(duì)這些有感性認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)墊定一定的基礎(chǔ)，也能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而不單單是死記硬背。

最后一個(gè)部分就是總結(jié)和課堂反饋。根據(jù)板書(shū)對(duì)本節(jié)課做一個(gè)小節(jié)，幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。課堂反饋可以讓我及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也給學(xué)生提供了實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。八：板書(shū)設(shè)計(jì)

5.1艷麗多姿的生物

（一）陸生植物

一、棲息地（生境）：生物居住和生活的地方。

第三篇：1生物教案

第七單元第三節(jié)

生物進(jìn)化的原因（第1課時(shí)）

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、了解英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例。

2、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)事例的分析，養(yǎng)成運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實(shí)際操作及動(dòng)手能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。

二、重點(diǎn)：

1、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)。

2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。

難點(diǎn)：由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。

三、教學(xué)用具

課件

小黑板

掛圖等

1、教師準(zhǔn)備：有關(guān)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對(duì)于生物進(jìn)化的大致過(guò)程我們有了簡(jiǎn)單的了解，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的原因。

（二）自主學(xué)習(xí)（閱讀教材第58—62頁(yè)，完成下列問(wèn)題。）

1、黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對(duì)于后代的生存有何意義？

2、黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？

3、請(qǐng)你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？

教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動(dòng)力。如果要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見(jiàn)類型，你認(rèn)為該怎樣做？

學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見(jiàn)類型。

（三）合作探究

教師：盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但我們可以設(shè)法模擬。模擬探究有助于你對(duì)這一現(xiàn)象的理解以及對(duì)生物進(jìn)化原因的直觀印象和深層次的理解。

在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見(jiàn)的利用保護(hù)色捕食或防御敵害的例子。

注：打開(kāi)多媒體課件（關(guān)于雷鳥(niǎo)、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉

蝶、菜青蟲(chóng)、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對(duì)比）。

教師：圖中動(dòng)物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是保護(hù)色。具有保護(hù)色的動(dòng)物不易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn)，這對(duì)它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護(hù)色是如何形成的？接下來(lái)我們模擬保護(hù)色的形成過(guò)程來(lái)探究保護(hù)色是如何形成的。

注：教師在做此實(shí)驗(yàn)前需強(qiáng)調(diào)以下注意事項(xiàng)：

1、全班分組，各組員統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮。

2、不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色小紙片顏色應(yīng)多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。

3、提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時(shí)，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

4、要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。

5、分析探究后面的討論題。

實(shí)驗(yàn)討論完畢。各小組匯報(bào)其探究結(jié)果。

注：教師引導(dǎo)學(xué)生回答討論2、3、4題。

學(xué)生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很接近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。

學(xué)生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒(méi)有代表。因?yàn)槲覀兘M所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對(duì)比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。

學(xué)生3：我認(rèn)為保護(hù)色的形成過(guò)程與它的天敵和周圍環(huán)境有關(guān)系。與環(huán)境顏色較接近的就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易被捉住。這樣與環(huán)境相適應(yīng)的生物得以繁衍，它的體色便成了保護(hù)色。推動(dòng)生物進(jìn)化的動(dòng)力是環(huán)境的改變，遺傳與變異是基礎(chǔ)。

教師：保護(hù)色的形成過(guò)程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行選擇的一個(gè)方面。除了保護(hù)色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？

學(xué)生回答教師補(bǔ)充

教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周圍相似的物體，不易被其天敵發(fā)現(xiàn)。像保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過(guò)程中所起的作用，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)大家總結(jié)生物進(jìn)化的原因。

教師總結(jié)：簡(jiǎn)單地可歸納為兩個(gè)方面：一是生物進(jìn)化的動(dòng)力即環(huán)境的改變；二是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)即遺傳與變異。生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才不會(huì)被淘汰，才能得以生存與繁衍。

六、課后反思（優(yōu)點(diǎn)、不足、設(shè)想與改進(jìn)）

第四篇：初一生物教案1

初一生物 1.2.2 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響（第1課時(shí)）

課型 課時(shí) 時(shí)間 使用人

一、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；☆

2、概述生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)；☆

3、形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)——閱讀課本，解決以下問(wèn)題（在課本上將重點(diǎn)詞標(biāo)出來(lái)）

1、現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相 _ _ 的 _ _ 和 _ _。

2、生物的 __ __ 是普遍存在的。

3、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，如 _________ ___________ __________。

4、在生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境在不斷 ；生物也在不斷，以。生物與環(huán)境之間的，形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。

5、生物對(duì)環(huán)境的影響，如 ____________ __________ _________ 等。

三、展示交流：

1、學(xué)生記憶，互相提問(wèn)

2、舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

3、舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的影響。

四、合作探究——組內(nèi)合作解決，并書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)展示。探究蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響？

五、達(dá)標(biāo)拓展：

1、到了寒冷的冬天，法國(guó)梧桐樹(shù)紛紛落葉，松樹(shù)卻仍郁郁蔥蔥。這說(shuō)明（）A、它們都適應(yīng)寒冷的環(huán)境 B、法國(guó)梧桐不適應(yīng)寒冷的環(huán)境

C、松樹(shù)比法國(guó)梧桐更適應(yīng)寒冷的環(huán)境 D、松樹(shù)和法國(guó)梧桐進(jìn)行著生存競(jìng)爭(zhēng)

2、下列現(xiàn)象中，屬于與缺水環(huán)境相適應(yīng)的現(xiàn)象是（）

A、蛾類夜間活動(dòng) B、仙人掌的葉變態(tài)成刺 C、候鳥(niǎo)的遷徙 D、山頂?shù)钠煨螛?shù)

3、有些動(dòng)物如青蛙在冬天要進(jìn)行冬眠，這是（）

A、環(huán)境影響生物 B、生物適應(yīng)環(huán)境 C、生物影響環(huán)境 D、生物躲避敵害

4、以下敘述哪一項(xiàng)不正確？（）

A、生物的生存是依賴于一定環(huán)境的 B、生物在生存發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境

C、生物也影響和改變著環(huán)境 D、生物與環(huán)境是有關(guān)系的，生物的生存是受環(huán)境主宰的

5、森林中的植物進(jìn)行蒸騰作用，把大量的水分散發(fā)到大氣中，增加了空氣的濕度，這說(shuō)明（）A、環(huán)境影響生物的生存 B、生物能影響環(huán)境 C、生物能適應(yīng)環(huán)境 D、環(huán)境因素密不可分

6、下列不屬于生物對(duì)環(huán)境影響的是（）

A、草原上的動(dòng)物往往奔跑速度很快 B、蚯蚓可使土壤疏松，提高土壤的肥力 C、人類大量使用煤、石油等，使大氣中的二氧化碳含量增多 D、某些植物能吸收空氣中的有毒氣體，從而凈化空氣 D、蚯蚓可使土壤疏松，提高土壤的肥力

教后記： 初一生物 1.2.2 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響（第2課時(shí)）

課型 課時(shí) 時(shí)間 使用人

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，掌握生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。☆△

2、探究蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響？☆△

二、知識(shí)回顧

1.在自然界中，生物的生活是依賴于一定的環(huán)境的，各種環(huán)境因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響和改變著環(huán)境。

2.現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。3.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性和相對(duì)性。

三、合作探究

探究蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響？

四、展示交流

1、： 蚯蚓對(duì)環(huán)境有影響嗎？

2、做出假設(shè)：

3、制定計(jì)劃要點(diǎn)：

（1）取甲、乙兩只相同的大燒杯，在每只底部先鋪一層濕土，在鋪一層細(xì)沙，細(xì)沙上面再鋪一層濕土，每一層都稍加整平壓實(shí)，用筆畫(huà)出沙和土的分界線。向甲 杯中放入若干活蚯蚓,乙杯

,這樣就形成了一組

，分別向兩杯中放如數(shù)片菜葉作為蚯蚓的飼料,并噴灑適量的請(qǐng)水.杯口蓋玻璃班并留 一定的縫隙以透空氣.(2)將甲、乙量杯放在黑暗處幾天后觀察

４、這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量是

５、為什么要放多只蚯蚓不用１只？

６、全班分成８組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為什么計(jì)算全班的平均值？

７、得出結(jié)論：

８、實(shí)驗(yàn)作完后，對(duì)蚯蚓的處理方式是

五、達(dá)標(biāo)拓展

1、大樹(shù)底下好乘涼，這說(shuō)明（）

A．環(huán)境影響生物的生存 B．生物都能適應(yīng)環(huán)境

C．生物能影響環(huán)境 D．生物因素和非生物因素密不可分

2、下列各項(xiàng)中，屬于生物影響環(huán)境的現(xiàn)象是（）

A．朵朵葵花向太陽(yáng) B．樹(shù)林能保持水土 C．候鳥(niǎo)遷徙 D．駱駝能生活在荒漠中

3、下列成語(yǔ)中，說(shuō)明生物能影響環(huán)境的現(xiàn)象的是（）A．風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵 B．螳螂捕蟬，黃雀在后 C．千里之堤，潰于蟻穴 D．不入虎穴，焉得虎子

4、鷹有銳利的鉤喙和爪，草地昆蟲(chóng)有保護(hù)色，仙人掌的葉退化為葉刺，這說(shuō)明生物有（）A．適應(yīng)性 B．捕食性 C．遺傳性 D．多樣性 教后記：

第五篇：《生物入侵者》教案1（精選）

《生物入侵者》教案1 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

3、重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

生物入侵者的概念及其危害。教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：

在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動(dòng)物，變動(dòng)并不大，都是生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境。但是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，長(zhǎng)途的旅行越來(lái)越頻繁，生物入侵現(xiàn)象越來(lái)越多，對(duì)人類產(chǎn)生的損害也越來(lái)越大。19世紀(jì)，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領(lǐng)地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當(dāng)?shù)赜譀](méi)有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養(yǎng)。后來(lái)這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣了。結(jié)果，這些野豬沒(méi)有人看管，就逃走了。由于沒(méi)有天敵。野豬越繁衍越多，對(duì)當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農(nóng)民帶來(lái)了嚴(yán)重的損失。在夏威夷，由于野貓的入侵，給當(dāng)?shù)氐镍B(niǎo)類帶來(lái)了幾乎是毀滅性的災(zāi)害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚(yú)等都給當(dāng)?shù)氐纳锲胶庑詭?lái)了巨大的破壞。這篇文章在教學(xué)上可以以事例講析為主。課前準(zhǔn)備：

1、生字學(xué)習(xí)

2、需要掌握的多音字：

（1）難：（）（）（2）量：（）（）

3、辨析形似字：

（1）斕（）瀾（）（2）扼（）厄（）（3）侵（）浸（）（4）競(jìng)（）競(jìng)（）

4、詞語(yǔ)積累

/ 8（1）尋常：平常。（2）難以估量：不容易估計(jì)到。（3）安家落戶：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居。落戶，在他鄉(xiāng)安家長(zhǎng)期居住。（4）種種：各種各樣。（5）于預(yù)：過(guò)問(wèn)(別人的事)；（6）失衡：失去平衡：（7）節(jié)制：限制或控制。（8）困擾：圍困并攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥(niǎo)停在樹(shù)上，泛指居住或停留。（11）趕盡殺絕：驅(qū)除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留余地。（12）與日俱減：隨著時(shí)間的推移而不斷減少。與，跟著；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫難逃：舊時(shí)迷信的人認(rèn)為命中注定要遭受的災(zāi)難是無(wú)法逃脫的。現(xiàn)用來(lái)指某種災(zāi)害不可避免。劫，大災(zāi)難。（15）歸咎：歸罪。咎，過(guò)失，罪過(guò)，（16）防范：防備，戒備。（17）斑斕：燦爛多彩。（18）束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有；策，計(jì)謀。（19）遵循：遵照。（20）為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄運(yùn)：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。（22）無(wú)動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心，不為感情所動(dòng)。衷，內(nèi)心。（23）監(jiān)控：監(jiān)測(cè)和控制。（24）醞釀：造酒的發(fā)酵過(guò)程。比喻做準(zhǔn)備工作。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)作為導(dǎo)入。

（一）文章整體把握： 文章主旨和結(jié)構(gòu)

本文介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，以引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。

全文一共8個(gè)自然段?？梢苑譃槲宀糠?。

第一部分(第1段)，解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為“生物入侵者”下定義，并用一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，點(diǎn)出其嚴(yán)重危害：“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失?！?/p>

1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義

生物入侵者是指：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

2、第一自然段中的破折號(hào)起什么作用? 答：解釋說(shuō)明。

3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“入侵者”? 答：因?yàn)樗麄儾粌H破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

第二部分(第2—4段)，具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類文明

/ 8 的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來(lái)說(shuō)明這屬于自然途徑，而“沒(méi)有人為干預(yù)”正照應(yīng)上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說(shuō)明“如果—?個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍”，接著用幾只斑貝的遷移事例，說(shuō)明它們“無(wú)節(jié)制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對(duì)比，來(lái)突出其危害及造成的經(jīng)濟(jì)損失之重大，第4段先用一個(gè)過(guò)渡句，引出本段要說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅的問(wèn)題。與上一段所談內(nèi)容比較而言，這種“威脅”更令生物學(xué)家們擔(dān)心。作者舉出“棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明棕樹(shù)蛇對(duì)其他物種的嚴(yán)重威脅，并用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說(shuō)其潛在的威脅更大。

根據(jù)第②段內(nèi)容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的? 答：交通工具的發(fā)達(dá)導(dǎo)致。

5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內(nèi)容?在文中用“ ”線標(biāo)出。答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子??安家落戶??

6、第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法? 答：舉例子、列數(shù)字、打比方。

7、第③段舉“斑貝”的例子是要說(shuō)明什么? 答：說(shuō)明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍，給人類造成危害和損失。

8、“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元?！本渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去，為什么？

答：不能夠，如果刪去，說(shuō)明人們?cè)谇謇砗透鼡Q管道上只花了十億元，與實(shí)際情況不符，反之，更能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。

9、第④段中““生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅?！痹谖闹衅鸷巫饔? 答：承上啟下的過(guò)渡作用。

10、第④段舉出棕樹(shù)蛇的例子是要說(shuō)明什么? 答：說(shuō)明“生物入侵者”會(huì)對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成威脅。

11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害? 答：①給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，3 / 8 構(gòu)成極大威脅。12．統(tǒng)括下文。

12、聯(lián)系整個(gè)選文，說(shuō)說(shuō)第①段中“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失?！边@句話在全文起什么作用? 答：領(lǐng)起下文。

13、針對(duì)“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。

答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識(shí)。②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作。

第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過(guò)對(duì)“生物入侵者”的詳細(xì)介紹，并舉出恰當(dāng)?shù)氖吕右哉f(shuō)明，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到了它的嚴(yán)重危害，自然會(huì)聯(lián)想到造成“生物入侵”的原因是什么．因此作者也就順理成章地引出了本段要說(shuō)明的問(wèn)題。這樣巧妙地安排，把讀者的認(rèn)識(shí)引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應(yīng)當(dāng)“歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易”，途徑是它們正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。雖然海關(guān)“嚴(yán)加防范”，但“很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之‘蟲(chóng)”’，說(shuō)明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫(huà)出了問(wèn)號(hào)：對(duì)待“生物入侵者”應(yīng)當(dāng)怎么辦? 第四部分(第6—7段)，寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。這兩段寫(xiě)人們的認(rèn)識(shí)，有同有異；其中一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”．可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。段尾處運(yùn)用列數(shù)字的方法．具體地說(shuō)明了“生物入侵者”造成的重大經(jīng)濟(jì)損失，并運(yùn)用反問(wèn)句，鮮明有力地表明大多數(shù)人的觀點(diǎn)。

第五部分(第8段)，寫(xiě)目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。舉出美國(guó)對(duì)此采取措施的事例，以說(shuō)明人類已開(kāi)始采取相應(yīng)措施，使讀者形成較完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

1．面對(duì)“生物入侵”這一問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度，他們的依據(jù)分別是什么? 答：一種依據(jù)是生態(tài)平衡的原則；另一種則是認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過(guò)程太漫長(zhǎng)，人類社會(huì)會(huì)損失慘重。

2．“生物入侵”給人類社會(huì)帶來(lái)的危害是什么? 答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢財(cái)。3．生物學(xué)與生態(tài)學(xué)有什么區(qū)別? 答：生物學(xué)：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等。生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。

4．文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說(shuō)的自然界的生存法則完全一致嗎?

/ 8 答：不完全一致。自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規(guī)律。

5．作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談“生物入侵者”給人類造成的危害的? 答：舉例子與列數(shù)字。

6、調(diào)查一下你的身邊，看看有沒(méi)有生物入侵的現(xiàn)象？ 答：略

7、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害？ 答：略

文章結(jié)構(gòu)思路： 《生物入侵者》

（一）引出話題：什么是“生物人侵者”(1自然段)

（二）介紹生物入侵者及其危害：

一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。二層：(3-4段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例，說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生 態(tài)環(huán)境中會(huì)造成人侵現(xiàn)象及其危害。

（三）分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)

（四）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度(6-7段)

（五）世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施(8自然段

（二）寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、整體邏輯順序

第一步給“生物入侵者”下定義，這是認(rèn)識(shí)事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說(shuō)明“生物入侵者”兩大危害——給人類社會(huì)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)某個(gè)地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸。第三步由害及因——日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì)地深化認(rèn)識(shí)。第四步，介紹學(xué)者對(duì)“生物入侵者”的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)策，使讀者的認(rèn)識(shí)進(jìn)入“改造世界”的層次，從而使整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)出邏輯性。

2．局部邏輯順序

第4段中“尤令生物學(xué)家們擔(dān)心”一句體現(xiàn)出程度差異，這正是安排述說(shuō)兩種危害的順

/ 8 序的邏輯依據(jù)；第5段舉例說(shuō)明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先說(shuō)“新鮮水果和蔬菜”，因?yàn)樗鼈償?shù)量大，危害重；次說(shuō)“跨國(guó)寵物貿(mào)易”，因?yàn)檫@是“近年來(lái)”發(fā)生的，數(shù)量和程度都居次位。這種根據(jù)不同程度安排材料的寫(xiě)法，是常見(jiàn)的邏輯順序法。文章結(jié)尾介紹美國(guó)的兩條對(duì)策，先寫(xiě)加強(qiáng)對(duì)交通部門的監(jiān)控，再寫(xiě)制定跨部門的監(jiān)控計(jì)劃，也體現(xiàn)了由易到難的邏輯順序。

3．事例安排有詳有略

本文舉例子安排詳略有別，舉二戰(zhàn)期間棕樹(shù)蛇落戶關(guān)島的例子十分詳細(xì)，因?yàn)檫@個(gè)例子非常典型，而又是多數(shù)讀者不了解的。而對(duì)“地中海果蠅”則一提而過(guò)，因?yàn)橛卸螘r(shí)間對(duì)地中海果蠅的報(bào)道充斥著媒體，人們已知之較多?？磥?lái)．說(shuō)明文詳略的安排，既要考慮說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，又要兼顧讀者的知識(shí)背景。

（三）重點(diǎn)語(yǔ)句： 重點(diǎn)語(yǔ)句分析

1．它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

這是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)人類的危害。文章第4段說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。文中舉了棕樹(shù)蛇落戶關(guān)島的事例，“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)”，用這個(gè)數(shù)字的急劇變化，說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)“某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)”的嚴(yán)重破壞。另外，文章第3段介紹了“幾只”斑貝遷移到北美大陸后，無(wú)節(jié)制地繁衍，為了清除它，耗資“數(shù)十億美元”。這兩個(gè)數(shù)字的懸殊，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類的危害之大，非常有說(shuō)服力。

全文正是圍繞著“生物入侵者”的這兩大危害，來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題：造成此現(xiàn)象的原因和途徑，生物界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及目前世界采取的相應(yīng)措施。

2．如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。

生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，一個(gè)物種“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”，必然會(huì)瘋狂地繁衍，無(wú)法加以節(jié)制，造成難以估量的后果。

/ 8

（四）指點(diǎn)迷津

①為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常的小事”? 普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的?甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的?甲蟲(chóng)的生態(tài)是怎樣的?甲蟲(chóng)是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)影響?等等。他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的。

②如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”? 文章第2段已經(jīng)寫(xiě)到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

③為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件? 生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)．就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物人侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

（五）課后練習(xí)： 課后習(xí)題解答

(一)本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)“對(duì)生物入侵者”所采取的措施。

(二)1．列數(shù)字實(shí)際上是一種用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明的方法。數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想像。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！眱H僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間，關(guān)島鳥(niǎo)類就由11種減少到兩種，這個(gè)數(shù)字的變化清楚說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害；”到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。”“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元??”這兩句話中的數(shù)字，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。

/ 8 2。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明形成”生物入侵者”的人為的原因；舉出美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

3．打比方是為了使說(shuō)明更形象、；例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，說(shuō)明它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并給人造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”，十分形象

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