第一篇：《第1節(jié) 形形色色的生物》教案1

《第1節(jié)

形形色色的生物》教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：

(1)概述生物圈的范圍；

(2)舉例說明生物的多樣性。

2、能力：

(1)嘗試運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、處理數(shù)據(jù)的能力和分析資料的方法；

(2)通過討論、交流，提高語言文字表達(dá)能力和信息交流能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)“家”；

(2)愛護(hù)生物，形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)；

(3)增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

4、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家；

(2)增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：學(xué)生統(tǒng)計(jì)和處理數(shù)據(jù)。

5、教學(xué)思考：

關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過多種媒體都有一些了解，我的設(shè)想是通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生接受探究教學(xué)的思想，并且把新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人與生物圈關(guān)系”的主線傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人是生物圈的一部分，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感，形成地球上所有的生物都是生物圈中地位平等的一員的觀念。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是生物學(xué)的第一節(jié)課，課的形式、風(fēng)格將影響到以后的教學(xué)。課的開始使用課件導(dǎo)入生物圈的知識(shí)。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論和閱讀課文，學(xué)生能整理出生物圈層的相關(guān)知識(shí)，并為學(xué)習(xí)生物多樣性埋下伏筆。接下來的教學(xué)利用初一學(xué)生愛表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的積極思考、討論，將學(xué)生腦海中原有的零散的生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)整理為物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性，并統(tǒng)稱為生物多樣性。在教學(xué)中，注意貫穿“人與生物圈”的理念，培養(yǎng)學(xué)生形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，把情感與態(tài)度方面的教育貫穿始終。

通過學(xué)生的統(tǒng)計(jì)、討論、發(fā)言等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力、協(xié)作能力、語言表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

教師：制作多媒體軟件，準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

師：在浩瀚的宇宙中，有一顆藍(lán)色的星球，那里就是我們美麗的家園――地球，有無數(shù)的生命在地球上生生不息。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球!

學(xué)生觀看課件并討論。

師：同學(xué)們，你們都看到了什么呢?

(討論發(fā)言)

生：有草原、河流、森林、蔚藍(lán)的天空，還有許多叫不出名字的美麗的動(dòng)物和植物??

師：大家觀察得非常仔細(xì)。我想請(qǐng)大家討論一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?

生：(討論后發(fā)言)不是，地球上有的地方就沒有生物。比如：在大氣層的最頂部、火山熔巖里、在地球的最里面??

師：(教師拿出地球儀，一邊指點(diǎn)一邊講解)講得非常好?？梢?，地球上生物生存的空間是有一定范圍的。現(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的空間起個(gè)名字，你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢?

學(xué)生討論后，有的同學(xué)說出了“生物圈”這個(gè)名字。

一、生物圈的知識(shí)

師：大家覺得“生物圈”這個(gè)名字怎么樣?

生：(討論)我們覺得“生物圈”這個(gè)名字很恰當(dāng)。

師：同學(xué)們的回答非常準(zhǔn)確。地球上適合生物生存的空間，其實(shí)只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。那么，你們知道生物圈的范圍到底有多大嗎?

(閱讀課文并討論)

生：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，生物圈向上可到達(dá)天空約10千米的高度，向下可深入海平面下約10千米的深處，生物圈的整個(gè)厚度約為20千米。

師：回答非常正確。那么，在這個(gè)20千米的厚度當(dāng)中，不同的生物生存的位置不一樣。毛主席有一首詞中說“鷹擊長空，魚翔淺底”，很明顯，不同的動(dòng)物生活在生物圈不同的層次中，我們的生物圈到底可以劃分為幾個(gè)圈層呢?(提示：大家可以根據(jù)生物生活環(huán)境的不同來劃分)

(學(xué)生討論)

師：哪位同學(xué)來說一下?

生：我們認(rèn)為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應(yīng)該劃分為三個(gè)圈層。

師：具體地說一下這三個(gè)圈層的范圍。

生：大氣圈的底部、水圈的大部分和巖石圈的表面。

師：非常好，地球上我們賴以生存的生物圈就包括這三個(gè)圈層。

二、物種多樣性

師：地球上的所有生物都生活在生物圈中。地球上的生物種類繁多，從幼嫩的小草到參天的大樹，從水中的游魚到天上的飛鳥，從肉眼看不見的微小生物到海洋中龐大的藍(lán)鯨，從栽培的瓜、果、蔬菜到馴養(yǎng)的雞、鴨、貓等動(dòng)物，以及我們?nèi)祟愖陨?，都是生物。生物的家族中包含有植物、?dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒等。你們知道在生物圈的三個(gè)圈層中都有哪些生物生活嗎?我們來做一個(gè)活動(dòng)，全班分為三大組，每組代表一個(gè)生物圈層，試著將你熟悉的這個(gè)生物圈層的生物名稱寫在一張紙上，再與小組的伙伴交流一下，去掉重復(fù)的，統(tǒng)計(jì)你們小組總共列出多少種生物。詳細(xì)的要求請(qǐng)大家看教材第8頁。

(全班分為三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論)。

教師來到同學(xué)中間，幫助解決學(xué)生統(tǒng)計(jì)過程中的問題。

學(xué)生分組敘述（略）

師：原來大家知道這么多的生物，看來大家平時(shí)都非常善于觀察，非常熱愛大自然。下面我想請(qǐng)同學(xué)們對(duì)本組代表的生物圈層內(nèi)生活的生物做一個(gè)表述。

生：大氣圈位于生物圈的最頂部，生活的生物有鳥類、會(huì)飛的昆蟲，還有漂浮在空氣中的細(xì)菌等。

師：原來大氣圈中有這么多的生物??！

生：水圈約占地球表面的70％，主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中生活著魚類、微小的浮游生物、水生植物等。

師：水圈也是“藏龍臥虎”，生活著那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢?

生：(討論)不是。

師：在水圈的哪個(gè)部分生活的生物多呢?

生：(討論)應(yīng)該是在水圈的表面。

師：大家說得都很好。水圈中的生物大都生活在水面下150米以內(nèi)的水層中。我們把海洋稱為“生命的搖籃”，就是因?yàn)樽钤绲纳霈F(xiàn)在海洋中。下面我們說說巖石圈的情況。

生：巖石圈是人類和其他動(dòng)植物賴以生存的主要場所。在這個(gè)圈層中，有我們熟悉的各種陸生動(dòng)物和植物，還有大量的細(xì)菌和真菌。我們?nèi)祟愐采钤谶@個(gè)圈層。

師：剛才，三組同學(xué)分別對(duì)生活在生物圈不同圈層中的生物進(jìn)行了概括，講得非常好，可見我們同學(xué)的知識(shí)都很豐富。既然地球上所有的生物都生活在生物圈中，請(qǐng)大家從教材中提供的科學(xué)資料里找一下，生物圈中有多少種生物呢? 地球上曾經(jīng)生活過多少種生物呢？

學(xué)生閱讀課文（有的邊看邊畫），討論。

生：有記載的或命名的共有200多萬種。

師：這么多！

生：但是我看報(bào)紙介紹，每年有上萬種生物滅絕。

師：是什么原因，你能給大家分析一下嗎？

生：大多數(shù)是因?yàn)槿祟惼茐牧怂鼈兊纳姝h(huán)境而滅絕的，還有許多瀕臨滅絕的生物。

師：算上已經(jīng)滅絕的生物，地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過多少種生物呢？

生：地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過10億種左右。

師：同學(xué)們說得很好!有人說“人類是地球上其他生物的主宰”，我想請(qǐng)大家發(fā)表自己的見解。

生：不對(duì)，我們?nèi)祟惡推渌猩镆粯樱际巧锶Φ囊粏T，地位是平等的。

生：老師，我有不同意見。

師：請(qǐng)談一下你的觀點(diǎn)。

生：人類為了自己的生存砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，人類甚至可以滅絕任何一種生物，難道我們還不是主宰嗎？

師：大家對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)怎樣看呢？請(qǐng)大家分組討論一下。

（討論后發(fā)言）

生：只能說明人類以前只顧自己發(fā)展，破壞了許多生物的生存環(huán)境，導(dǎo)致了許多生物的滅絕。我還看過關(guān)于恐鳥和旅鴿的故事，它們都是因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^的。

生：我認(rèn)為表面上人類好像可以為所欲為，甚至滅絕一種生物，但許多個(gè)體微小的生物如細(xì)菌、病毒，我們就沒辦法戰(zhàn)勝它們，比如“非典”病毒。

生：還有，由于許多鳥死亡了，很多地方都暴發(fā)了蟲害，農(nóng)民就給莊稼噴灑大量的農(nóng)藥，而好多農(nóng)藥對(duì)人都有害。

師：也就是說，最后受害的是我們自己。

師：剛才同學(xué)們的討論和發(fā)言讓我們很受啟發(fā)，我們?nèi)祟愒谧陨戆l(fā)展的同時(shí)，一定不要危害到其他生物的生存，我們和其他生物都是平等的。同學(xué)們?cè)谏钪懈鼞?yīng)該愛護(hù)其他生物，別忘了他們和我們一樣也是地球生物大家庭中的一員。

師：生物圈中的物種具有多樣性，有的我們非常熟悉，有的我們也早有耳聞，下面我們一起來看一下大屏幕，再來欣賞一下和我們共同生活在生物圈中的美麗的生物。（播放課件，展示多種生物的美麗圖片。）

（學(xué)生仔細(xì)觀看，不時(shí)發(fā)出驚訝的聲音，遇到自己熟悉的生物還禁不住小聲說幾句。）

三、遺傳多樣性

師：地球上生活著這么多的生物，大家也看到了，同樣是菊花，花的顏色、形狀都各不相同；而我們大家熟悉的動(dòng)物――狗，也是種類繁多，這些都說明了地球上的物種具有多樣性，下面我想請(qǐng)大家分析一下物種多樣性的原因。

（學(xué)生閱讀課文并討論）

生：我們?cè)陔娨暽狭私獾?，生物體內(nèi)有一種叫做基因的物質(zhì)，不同物種的生物體內(nèi)的遺傳基因有差別，而生物體內(nèi)的基因又有很多，基因不同生物就不同。所以，我們組認(rèn)為，物種多樣性的原因就是因?yàn)檫z傳基因的多種多樣決定的。

師：這位同學(xué)說得很好。生物表現(xiàn)出來的外在差異，可以用基因的差別來解釋。兩種生物體內(nèi)的眾多基因中只要有少量的差異，那這兩種生物的外在表現(xiàn)就有很大差別，所以我們說物種多樣性的一個(gè)重要原因就是因?yàn)檫z傳的多樣性。例如，菊花原來只產(chǎn)于我國，現(xiàn)在世界各地都在種植，種類有2萬多種。正是因?yàn)檫z傳物質(zhì)的多種多樣，才使得生物的多樣性更加豐富。至于遺傳物質(zhì)為什么有這么大的魔力，我們將在以后的課中繼續(xù)探討。

四、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

師：通過我們前面的探討，我們知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科學(xué)家們把所有的生物及其生存的環(huán)境統(tǒng)稱為生態(tài)系統(tǒng)，所以生物圈就是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。下面我想請(qǐng)同學(xué)們說一下你對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有哪些了解，不清楚的同學(xué)可以先看一下書。

(閱讀后發(fā)言)

生：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陸地生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)。

生：還可以繼續(xù)劃分為次級(jí)生態(tài)系統(tǒng)，小到一片森林、一個(gè)花園、一塊農(nóng)田，都可以稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

師：經(jīng)過同學(xué)們的以上分析，我們可以得出生物圈中的生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。生物多樣性是我們的地球生機(jī)盎然的根本，很難想像地球上只有人類會(huì)是什么樣子。所以，我們每個(gè)同學(xué)都要從現(xiàn)在做起，從自我做起，保護(hù)身邊的每一棵小草、每一個(gè)小動(dòng)物，為生物多樣性盡我們的一份力。

小科學(xué)家行動(dòng)

每組的小科學(xué)家要對(duì)我國瀕危或滅絕的生物進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)要求在教材第１２頁。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的第一課時(shí)，教師通過多媒體手段呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的生物資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

在教學(xué)過程中，采用談話式教學(xué)，通過師生對(duì)話、學(xué)生討論，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中了解形形色色的生物，形成熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

通過教師的教學(xué)反思，可以看到該教師在如何實(shí)施小組教學(xué)，以及在小組教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展這一問題上，經(jīng)過了深層的思考，并能結(jié)合學(xué)生情況落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，充分體現(xiàn)了生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生”的基本理念。

第二課時(shí)

形形色色的生物

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：通過觀察區(qū)別生物與非生物，舉例說明生命的基本特征。

2、能力：初步具有觀察、判斷、分析能力以及利用相關(guān)材料獲取信息的能力；在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的態(tài)度、創(chuàng)新和發(fā)散思維的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)生物的特征的知識(shí)，初步形成樂于探索的精神和辯證唯物主義思想。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)教材的編寫充分關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，通過插圖描述生命現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)生物的基本特征。本節(jié)課在設(shè)計(jì)意圖上力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，取學(xué)校附近池塘里的水樣，通過觀察一滴水中的生物，讓學(xué)生研究自己身邊的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。教學(xué)中不直接告訴學(xué)生生物有哪些共同特征，而是組織學(xué)生根據(jù)教材及教師所提供的材料（主要是媒體展示、實(shí)物展示等），通過觀察、思考、討論、交流，歸納總結(jié)出生物的共同特征。教學(xué)中盡量多地收集一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流來豐富拓展知識(shí)。盡量給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語言、思維和想像能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力及利用相關(guān)材料獲取信息的能力。

教學(xué)中應(yīng)注意的問題是：關(guān)于教材中所提到的生物的四點(diǎn)特征，只需要通過實(shí)例讓學(xué)生了解以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，能夠利用這些特征區(qū)別生物與非生物，而為什么會(huì)有這些特征則不需要展開來講。

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真切地感受到花、草、樹木、鳥、獸、蟲、魚、山、石、水、土等將大自然打扮得生機(jī)盎然，絢麗多彩。那么我們?nèi)绾蝸肀鎰e哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我們就一同來尋找生物的共同特征。

下面請(qǐng)同學(xué)們看從西虹橋下取來的一燒杯水，我吸取一滴水，滴在載玻片的中央，加上蓋玻片。放在顯微投影下，請(qǐng)同學(xué)們觀察、討論，并說一說從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別生物與非生物的？

“我看見了6種生物，但我不認(rèn)識(shí)它們，我認(rèn)為能運(yùn)動(dòng)的都是生物”，一名學(xué)生回答。

“我認(rèn)為老師在移動(dòng)載玻片時(shí)，對(duì)震動(dòng)有反應(yīng)的都是生物”，另一名學(xué)生回答。

“大家說的似乎有一些道理，根據(jù)你們的觀點(diǎn)，我們來判斷下面兩幅圖中（機(jī)器狗和蘑菇）哪一個(gè)是生物？”

“當(dāng)然蘑菇是生物，”同學(xué)們異口同聲地回答。

我馬上說：“按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，能運(yùn)動(dòng)的是生物，那么機(jī)器狗應(yīng)該是生物而蘑菇應(yīng)該是非生物?！?/p>

這時(shí)同學(xué)們沒了主意，急于想知道什么是生物？

我說：“生物就是有生命的物體，怎么判斷一個(gè)物體是否有生命呢？大家都知道我們每個(gè)人都是一個(gè)生物，那么我們想一想自己有什么特征？（不說外貌特征）請(qǐng)小組討論?！?/p>

同學(xué)討論后回答：“人可以從小長大”“人有壽命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡覺”“可以生兒育女”“需要營養(yǎng)”“可以吃飯、喝水”“可以排出廢物”“可以運(yùn)動(dòng)”等。

我接著問：“人怎樣呼吸，怎樣獲得營養(yǎng)?其他生物能呼吸嗎？它們?cè)趺瓷睿俊?/p>

一名學(xué)生說：“我認(rèn)為其他動(dòng)物和人一樣吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸。”

另一名學(xué)生馬上糾正說：“我看過《十萬個(gè)為什么》，那上面說‘植物也跟動(dòng)物一樣呼吸，不要在臥室里養(yǎng)太多的花，夜晚花和人爭奪氧氣，使人憋悶。’”

有同學(xué)接著說：“動(dòng)物是靠吃其他的生物生活的，而植物通過光合作用制‘食物’養(yǎng)活自己?！?/p>

我說：“生物在生活過程中，在獲取營養(yǎng)的同時(shí)，還要產(chǎn)生許多廢物，并通過各種途徑排出體外。你們知道動(dòng)物和植物是怎樣排出廢物的嗎？”

在師生共同交流互動(dòng)中討論歸納出動(dòng)物通過呼吸、排汗、排尿等方式排出廢物；植物通過落葉、呼吸等方式帶走廢物。

我接著說：“通過以上的學(xué)習(xí)我們知道生物體要從外界吸取所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，把它變成自身的一部分；同時(shí)將身體的一部分物質(zhì)分解，將產(chǎn)生的廢物排出體外，從而達(dá)到新舊物質(zhì)的更新，這是生物的基本特征――新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物才能表現(xiàn)其他的特征。”

“生物還有哪些特征呢”，我問（利用多媒體演示：草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)；水螅受刺激縮成一團(tuán)的實(shí)驗(yàn)等）“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么現(xiàn)象？想一想這說明生物有什么特征？”

一個(gè)學(xué)生肯定地說：“我看到一側(cè)培養(yǎng)液旁邊放鹽粒后，草履蟲都游到了另一側(cè)培養(yǎng)液中?！?/p>

另一個(gè)同學(xué)接著說：“我看到用針輕輕碰水螅，它就會(huì)縮成一團(tuán)?！?/p>

我追問：“為什么會(huì)有這些現(xiàn)象呢？”

一個(gè)同學(xué)站起來說：“我認(rèn)為鹽對(duì)草履蟲有刺激，對(duì)它生活不利，所以它逃走了。”

另一個(gè)同學(xué)接著說：“針對(duì)水螅有刺激，所以它會(huì)縮成一團(tuán)。”

我接著說：“在生活中，你還見過哪些類似的現(xiàn)象？”

有同學(xué)說：“我用小木棍碰過蚯蚓，它的身體馬上收縮?！?/p>

另一個(gè)同學(xué)說：“我知道含羞草的葉受到觸動(dòng)會(huì)自然下垂?！?/p>

還有個(gè)同學(xué)說：“向日葵的花盤隨著太陽轉(zhuǎn)?！?/p>

我說：“通過以上的實(shí)例，你們認(rèn)為這些現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？”

學(xué)生馬上回答：“它們對(duì)外界刺激都有反應(yīng)?！?/p>

我高興地說：“同學(xué)們歸納得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，叫做應(yīng)激性。生物有應(yīng)激性，大多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比植物的應(yīng)激性明顯，植物的應(yīng)激性通常表現(xiàn)在向光性、向水性、向地性等方面?！?/p>

下面我們?cè)倏匆欢蜼CD短片。片段內(nèi)容：

1、綠色開花植物的生活史（一粒種子萌發(fā)、生長、開花結(jié)果、繁殖的過程）。

2、一些生物的繁殖方式（細(xì)菌、真菌、植物的營養(yǎng)繁殖，一些動(dòng)物的繁殖方式）?！巴瑢W(xué)們通過觀察，你們看到哪些現(xiàn)象？”同學(xué)們七嘴八舌地說：“一粒小小的種子能萌發(fā)成幼苗并能由小長大”“一個(gè)細(xì)菌能形成兩個(gè)細(xì)菌”“我看到蛇和龜靠下蛋來繁殖后代”等。

通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切地感受到生物具有生長和繁殖后代的特征。

師生互動(dòng)總結(jié)出生物的一些特征：新陳代謝、應(yīng)激性、生長、繁殖。

我說：“下面我們打開書看看科學(xué)家的觀點(diǎn)。”看到自己的觀點(diǎn)跟科學(xué)家的基本一致，學(xué)生們非常興奮！

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們歸納出生物的基本特征，它是我們辨別生物與非生物的依據(jù)，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上各圖，指出哪些屬于生物、非生物？并說明理由。

通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流我們認(rèn)識(shí)了形形色色的生物，下面請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的收獲。

同學(xué)們各抒己見，有的說：“我學(xué)到了如何與人合作學(xué)習(xí)”“我知道了怎樣調(diào)查”“我感覺到正是有了生命世界才變得精彩”“我知道什么是生物與非生物”“我們以后要好好保護(hù)生物”等。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

千差萬別的生物與非生物構(gòu)成了豐富多彩的自然界，那么如何讓學(xué)生去區(qū)別生物與非生物，如何把握生物的特征呢？我覺得教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有很多獨(dú)到的地方，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①符合新課程理念

新課程要求教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上，要和學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時(shí)，先通過播放草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)、水螅受刺激縮成一團(tuán)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生物應(yīng)激性的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出生物應(yīng)激性的一些實(shí)例，通過這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物應(yīng)激性的概念。這樣從現(xiàn)象出發(fā)、從特殊的個(gè)例出發(fā)、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。另外教師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘身邊的課程資源，引用了大量身邊的鮮活實(shí)例，從微觀到宏觀，經(jīng)過大量感性材料的積累和比照，總結(jié)抽象出生命的一般特征。

②學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

我們從教學(xué)過程中感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究。在相互交流討論的過程中汲取并豐富著各自的經(jīng)驗(yàn)，由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、資源的開拓者，由獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元變成相互聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)者共同體，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引領(lǐng)者、促進(jìn)者，是平等中的首席。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

在教師的組織下，學(xué)生在對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生對(duì)自然的興趣與熱愛、對(duì)生命的熱愛，學(xué)生在課上、課下體驗(yàn)著合作交流的快樂，課堂上所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容為學(xué)生打開了一扇窗，開闊了學(xué)生的視野，真正地感受到生命世界的精彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛生命、保護(hù)生物的責(zé)任感和使命感。

第二篇：第21章 第1節(jié) 生物的遺傳 教案

第21章遺傳信息的延續(xù)性

第一節(jié)生物的遺傳

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學(xué)會(huì)分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。

2、能力目標(biāo)：嘗試通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出其包含的生物學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運(yùn)用逆向推導(dǎo)法，探討基因的傳遞。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生深層次地對(duì)生命的思考和對(duì)生命的熱愛，增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女的問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)影響周圍人們的舊觀念。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：性狀的概念，染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。

2、難點(diǎn)：基因與性狀和染色體的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。課前準(zhǔn)備

課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表見書本：

調(diào)查前教師應(yīng)注意：

1．要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2．向?qū)W生說明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。

第一課時(shí)

用心

愛心

專心

教學(xué)過程

引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會(huì)有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

1．遺傳的現(xiàn)象：

對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會(huì)成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。

在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些特征進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。

【學(xué)生活動(dòng)】

（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

2、生物的性狀與基因和染色體

遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學(xué)們?cè)谧约荷磉叺教幙梢杂龅健Ｏ旅嫖覀円黄饋碚J(rèn)識(shí)生物的性狀。

觀察圖21-1生物的性狀，討論：圖中觀察到的是番茄、家兔的哪些特征？對(duì)同種生物來說，同一種特征在不同個(gè)體的表現(xiàn)都一樣嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，你還能舉出同種生物具

用心

愛心

專心

有的相似特征嗎？

學(xué)生活動(dòng)：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對(duì)性狀。那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對(duì)性狀？

習(xí)題：1）、下列各組性狀中,屬于相對(duì)性狀的一組是(D)A、狗的卷毛和貓的直毛 B、菜豆的白花和菜豆的綠葉 C、豌豆的高莖和菜豆的矮莖 D、小麥的有芒和小麥的無芒 2）、下列各組性狀中，屬于相對(duì)性狀的是（C）A.狗的長毛與黑毛 B.人體的身高與體重 C.棉花的掌狀葉和雞腳葉 D.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖

用心

愛心

專心

第二課時(shí)

【復(fù)習(xí)】

（1）什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對(duì)性狀？請(qǐng)舉例。

（2）生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？DNA DNA與染色體的關(guān)系是怎樣的？存在與染色體上。

提出問題：生物的性狀與遺傳物質(zhì)間有什么關(guān)系？細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是如何傳遞到下一代的？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代？父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？

閱讀資料，尋找答案。（孟德爾）

3、認(rèn)識(shí)基因與染色體（1）染色體：

科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？

——各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。

——體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。

進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。

染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽到看到的DNA就是核酸的一種。

提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？

用心

愛心

專心

（2）基因：

“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？ 科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。

基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，4、分析基因的傳遞過程

提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？

怎樣才能使孩子體細(xì)胞中染色體數(shù)目與父母相同呢？ 分析圖21-3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。

我們?cè)诹私馊说纳澈桶l(fā)育過程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

只有這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。

提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？

——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。

我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對(duì)的基因位于成對(duì)的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。

1）基因和染色體的關(guān)系是（）

用心

愛心

專心

A．染色體又叫基因 B．染色體位于基因之中 C．一條染色體上由許多基因 D．一對(duì)染色體上有一對(duì)基因

2）每個(gè)人都是由________發(fā)育來的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。

3）基因的作用是（）A．改變生物體的形態(tài)和功能 B．控制某些生物的性狀 C．遺傳給后代 D．發(fā)生變異，產(chǎn)生新物種 4）、下列說法不正確的是（）

A.人的受精卵里有46條染色體，肌肉細(xì)胞里也有46條染色體 B.控制生物性狀的成對(duì)基因在形成生殖細(xì)胞是要彼此分開 C.受精卵內(nèi)既含父方基因，有含母方基因 D.生物的遺傳現(xiàn)象多與變異現(xiàn)象

第三課時(shí)

【復(fù)習(xí)】

（1）什么叫染色體？什么叫DNA？什么叫基因？（2）三者之間的關(guān)系是怎樣的？

（3）親代的基因通過什么過程傳遞給子代？生殖（4）子代成對(duì)的染色體分別來自何處？ 【引入】

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識(shí)，我們還提出了這樣幾個(gè)問題。（1）一對(duì)基因怎樣決定性狀？

（2）同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？（3）為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？ 【新課】

下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。

用心

愛心

專心

生物的一些性狀是由一對(duì)基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。

提出問題，討論：以A或a表示控制上眼瞼特征的基因，這兩個(gè)基因在人體內(nèi)會(huì)有幾種結(jié)合方式，分別決定什么特征？同學(xué)們可以討論并提出自己的假設(shè)。

A與a結(jié)合，可能會(huì)有三種方式：AA、Aa和aa。

提出問題，討論：若AA決定的性狀是雙眼皮，aa會(huì)決定什么性狀？那么Aa又會(huì)決定什么性狀呢？

有的同學(xué)會(huì)問為什么不是aa決定雙眼皮呢？在研究這個(gè)問題的過程中發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞中的成對(duì)基因有顯隱性之分，即顯性基因和隱性基因。

5．基因的顯性與隱性：

雙眼皮由顯性基因決定，以大寫字母表示顯性基因，細(xì)胞中的基因是AA； 單眼皮由隱性基因決定，以小寫字母表示隱性基因，細(xì)胞中的基因是aa。那么，基因?yàn)锳a，既有顯性基因，又有隱性基因，會(huì)表現(xiàn)出什么性狀呢？

在基因?yàn)锳a時(shí)，隱性基因a不能表現(xiàn)，只表現(xiàn)顯性基因A決定的性狀，所以Aa也是雙眼皮。

提出問題，討論：上一節(jié)課，我們?cè)诜治鋈梭w幾種性狀的遺傳方式時(shí)，歸納出有這樣幾種情況，以上述眼瞼的特征為例：

示投影片：（1）爸爸、媽媽雙眼皮，孩子雙眼皮；（2）爸爸、媽媽單眼皮，孩子單眼皮；（3）爸爸、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮；（4）爸爸雙眼皮、媽媽單眼皮，孩子雙眼皮；（5）爸爸雙眼皮、媽媽單眼皮，孩子單眼皮；（6）爸爸單眼皮、媽媽雙眼皮，孩子雙眼皮；（7）爸爸單眼皮、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮。

請(qǐng)同學(xué)們利用顯隱性基因的知識(shí)對(duì)以上各種情況產(chǎn)生的原因作出解釋。

同學(xué)們對(duì)（1）（2）兩種情況比較容易理解，孩子繼承了父母的待征，這就是遺傳。（4）、（5）、（6）、（7）幾種情況中，孩子繼承雙親之一的性狀，同學(xué)們也能接受。那么，為什

用心

愛心

專心

么出現(xiàn)了第三種情況，是不是在調(diào)查中搞錯(cuò)了？孩子與雙親的上眼瞼都不相同，是否有這種可能性？

提問：父母都是雙眼皮，體細(xì)胞中成對(duì)基因會(huì)有幾種情況？

（1）父親的基因AA，母親的基因AA，會(huì)不會(huì)生出單眼皮的后代的后代？

（2）父親的基因AA，母親的基因Aa，或父親的基因Aa，母親的基因AA，會(huì)不會(huì)生出單眼皮的后代？

（3）假如，父親的基因Aa，母親的基因Aa，會(huì)不會(huì)生出單眼皮的后代？這種后代是怎樣產(chǎn)生的？

提出問題：請(qǐng)同學(xué)們思考，會(huì)不會(huì)有這種情況，父母都是單眼皮，生出一個(gè)雙眼皮的孩子？要說明可能或不可能的理由。

1）、家族性多發(fā)性結(jié)腸息肉是一種顯性遺傳病，雙親中一個(gè)是基因組成為Ee的患病者，另一個(gè)表現(xiàn)正常。那么，他們的子女發(fā)病的可能性是（）

A.25% B.50% C.75% D.全部

2）兩株高果（G）南瓜雜交后，后代高果（G）和矮果（g）的比例是3:1，則基本的基因組合方式應(yīng)是（）

A.GG和gg B.GG和Gg C.Gg和Gg D.gg和gg 3）多指（如六指）是由顯性致病基因控制的一種常見畸形。如果父母雙方的一方是多指（基因組成是AA或Aa）另一方正常，他們的子女會(huì)（）

A.都患多指或一般患多指 B.一般患多指，一般正常 C.全部患多指 D.全部正常

D d D d 用心

愛心

專心

4）已知綿羊的白色與黑色是一對(duì)相對(duì)性狀，白色由顯性基因（B）控制，黑色由隱性基因（b）控制，現(xiàn)有兩只白色綿羊交配后生了一只黑色小羊，請(qǐng)問：（1）兩只白色綿羊和所生黑色小羊的基因組成分別是怎樣的？

（2）它們第二胎生黑色小羊的幾率是多少？生白色小羊的幾率是多少？

5）(填圖)已知有酒窩和無酒窩這一對(duì)性狀，決定有酒窩的基因（D）是顯性基因，決定無酒窩的基因（d）是隱性基因，如右圖所示的遺傳圖解中，父親的性狀是__________，母親的基因是_______,他們的子女可能產(chǎn)生的基因型有以下三種：①_________型，可能占____%;②__________型，可能占_______%，③_________型，可能占____%。這一對(duì)夫婦所生的子女，有酒窩的可能性是______%，沒有酒窩的可能性是_______%。6）牛的毛色有黑色和棕色，如果兩頭黑牛交配產(chǎn)生了一頭棕色小牛，請(qǐng)回答：

（1）黑色和棕色哪種是顯性性狀。

（2）如果用B與b表示牛的毛色的顯性基因和隱性基因，寫出上述兩頭黑牛及棕色小牛的基因組成。

（3）上述兩頭黑牛產(chǎn)生一只黑色小牛的可能性是。

（4）如果用一頭雄牛與多頭雌牛（基因組成為Bb）交配，共出生20頭小牛，全部為黑色，則此雄牛的基因型最可能是。

第四課時(shí)

6、人類的性別決定

提問：受精卵是多細(xì)胞生物個(gè)體的起點(diǎn)，為什么有的受精卵發(fā)育成雌性個(gè)體，有的發(fā)育成雄性個(gè)體？為什么有些遺傳性狀對(duì)雌雄后代的影響不一樣？人類生男生女取決于父方還是母方？為什么男女比例總是接近于1 ：1？這就是我們要學(xué)習(xí)的問題：人類的性別決定。

導(dǎo)入新課

1）定義：一般指雌雄異體的生物決定性別的方式

用心

愛心

專心

受精卵發(fā)育成雌性個(gè)體，還是發(fā)育成雄性個(gè)體，是由受精卵內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的。遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體。生物的性別是由與性別相關(guān)的染色體控制的（多媒體顯示：男、女體細(xì)胞中的染色體構(gòu)成圖）

2）常染色體和性染色體

問：男、女體細(xì)胞的染色體組成有什么相同之處，有什么不同之處。由學(xué)生的回答引出：與性別決定有明顯而直接關(guān)系的染色體為性染色體；與性別決定無關(guān)的染色體是常染色體。（多媒體顯示：

1、性染色體

2、常染色體/排列）。

3）性別決定的方式：XY型：雌性性染色體為XX，雄性染性色體為XY。ZW型：雌性性染色體為ZW，雄性染性色體為ZZ。

人的性染色體為XY，在男性個(gè)體的體細(xì)胞內(nèi)，除了含有成對(duì)的22對(duì)常染色體外，還含有兩個(gè)異型的性染色體。以X、Y表示。女性個(gè)體的體細(xì)胞內(nèi)，除了含有成對(duì)的22對(duì)常染色體外，還含有兩個(gè)同型的性染色體（多媒體顯示4），以X、X表示。這就是雌雄個(gè)體性染色體組成的不同。（多媒體顯示：XY型性別決定）

4）、性染色體的組成與性別遺傳的關(guān)系

下面我們來探討性染色體的組成與性別遺傳的關(guān)系。（多媒體顯示：人類的性別決定圖解）

講解：親代產(chǎn)生配子時(shí)，雌性個(gè)體只產(chǎn)生一種雌配子，都含X染色體；雄性個(gè)體則產(chǎn)生兩種雄配子，一種含X染色體，另一種含Y染色體，它們的比是1：1，雌配子與含有X染色體的雄配子結(jié)合含有Y染色體的雄配子結(jié)合，機(jī)會(huì)是相等的。雌配子與含有X染色體的雄配子結(jié)合，形成含有XX染色體的合子，合子發(fā)育成的子代是雌性，即女性。雌配子與含有Y染色體的雄配子結(jié)合形成含有XY染色體的合子，合子發(fā)育成的子代是雄性，人類即男性。

由此，同學(xué)們可以知道，XY型性別決定的生物，后代的性別取決于父方。人類的生男生女，也是由父方?jīng)Q定的。

由于雌配子與含有X染色體的雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)同與含有Y染色體的雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相同，雄配子中含有X染色體的數(shù)量與含有Y染色體的數(shù)量也相同，因而子代整體的男

用心

愛心

專心

女?dāng)?shù)量比是1：1。

7、伴性遺傳

染色體上的基因控制生物的性狀。性染色體上的基因所控制的性狀與性別相關(guān)聯(lián)。這種特殊的遺傳方式叫伴性遺傳

1）概念：性染色體上的基因的遺傳方式是與性別相聯(lián)系的。這種遺傳方式叫伴性遺傳。

2）分析色盲病的遺傳方式

人的色盲，血友病都屬于伴性遺傳。人的紅綠色盲是一種先天性色覺障礙病，對(duì)紅、綠色分不清。

控制紅綠色盲的基因（b）是隱性基因，正常色覺基因（B）是顯性基因。等位基因B、b在X染色體上，因而紅綠色盲是X染色體上隱性基因的遺傳，是隨X染色體向后傳遞的。根據(jù)基因B和基因b的顯隱性關(guān)系，人的正常色覺與紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型可以有五種情況。

問：人群中的這些基因型，可出現(xiàn)多少種婚配方式呢？XX×XY, XX×XY，XX×XY，XX×XY，XX×XY，XX×XY 講解其中有兩種婚配方式不會(huì)出現(xiàn)色盲子女：XX×XY, XX×XY，另4種都會(huì)出現(xiàn)色盲子女。（多媒體顯示正常女性與男性紅綠色盲的婚配圖解）。

XX×XY，XX×XY，XX×XY，XX×XY 請(qǐng)4位同學(xué)到黑板前面來，分別寫出另4種可產(chǎn)生色盲的婚配圖解。其它學(xué)生在筆記本上寫這4種遺傳圖解。對(duì)學(xué)生的板書內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察4組遺傳圖解。共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)。問色盲患者中，男性患者和女性患者相比，誰多？（男性>女性），并共同分析原因。

8人類常見的遺傳病

禁止近親結(jié)婚是我國婚姻法的規(guī)定。為什么將遺傳病與婚姻法的規(guī)定聯(lián)系起來？我們首先要了解什么是遺傳病。

（1）遺傳?。河捎谶z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的疾病為遺傳病。

用心

愛心

專心 BbBBbbbb

B

bb

b

BB

B

BB

bBbbbbBbbb

BB

B

BB

b

Bb

B

遺傳病是遺傳物質(zhì)變化引起的，不具有傳染性。我們每個(gè)人的染色體上都有可能攜帶一些致病基因，當(dāng)這些致病基因所控制的性狀在人體上表現(xiàn)出來時(shí)，人就會(huì)患某種遺傳病。目前，已經(jīng)了解的人類遺傳病有4000余種，如白化病、色盲、血友病等。其中一些遺傳病直接影響患者的正常生活，甚至造成死亡。

以前，遺傳病一般是無法治療的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們正在力圖使發(fā)生變化的遺傳物質(zhì)恢復(fù)正常的活動(dòng)來治療某些遺傳病。但目前大多數(shù)遺傳病仍然不能治療。

提出問題：遺傳病不會(huì)傳染，也不能治療，對(duì)于它是否可以不管，隨它發(fā)生？ 我們不能治療，但是我們可以通過一定的措施減少遺傳病的發(fā)生。這些疾病的患者給家庭帶來了精神、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也對(duì)社會(huì)造成一定的影響。為提高整個(gè)民族的素質(zhì)，我們應(yīng)該盡量減少遺傳病的發(fā)生。如何減少遺傳病的發(fā)生？。

（2）禁止近親結(jié)婚：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近親結(jié)婚，如表兄妹、表姐弟結(jié)婚，婚

后所生子女遺傳病發(fā)生的幾率高于非近親結(jié)婚。如白化病，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的13.5倍；全色盲，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的17.9倍。我們國家某地有一個(gè)山村，由于近親結(jié)婚的人多，出現(xiàn)了許多傻子，被稱為“傻子村”。

有的同學(xué)會(huì)問，為什么近親結(jié)婚，后代遺傳病發(fā)生的機(jī)會(huì)會(huì)增加？我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現(xiàn)出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因有可能遞給下一代。血緣關(guān)系遠(yuǎn)，具有相同致病基因的可能性比較小。而近親結(jié)婚，婚配的雙方遺傳基因相近，婚后所生子女得遺傳病的可能性就大。

為提高整個(gè)民族的素質(zhì)，也為了減少遺傳病給家庭、個(gè)人帶來的痛苦，我國婚姻法明確規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。表兄妹、表姐弟結(jié)婚是違反法律的行為，是不允許的。

【練習(xí)】

1．下列疾病中，不屬于遺傳病的是（）

A．血友病 B．白化病 C．色盲 D．瘧疾

2、人的精子細(xì)胞的染色體可能為（）

用心

愛心

專心

A.44條常染色體 + XY性染色體 B.22條常染色體 + XY性染色體 C.11條常染色體 + Y性染色體 D.22條常染色體 + X性染色體

3．果蠅的紅眼（A）對(duì)白眼（a）是顯性，控制眼色的基因在X染色體上，雙親中的一方為紅眼，另一方為白眼，雜交后F1代中雌果蠅與親代雄果蠅眼色相同，雄果蠅眼色與親代雌果蠅相同，則親代雌果蠅、雄果蠅、F1代中雌果蠅、雄果蠅的基因型分別是[ ] A．XaXa、XAY、XAXa、XaY B．XAXa、XaY、XAXa、XAY C．XaXa、XaY、XAXA、XAY D．XAXA、XAY、XaXa、XaY 4．某色盲男孩的父母、祖父、祖母、外祖父和外祖母中，除祖父是色盲外，其他人色覺均正常。這個(gè)男孩的色盲基因來自[ ] A．祖父 B．祖母 C．外祖父 D．外祖母

小資料

1．人類染色體數(shù)目的確定：

人類認(rèn)識(shí)染色體已經(jīng)有100多年的歷史了。1882年，德國細(xì)胞學(xué)家弗魯門（W．Flemming）在研究細(xì)胞分裂時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有易被堿性染料染上顏色的物質(zhì)，把它稱為染色質(zhì)。1888年，德國解剖學(xué)家沃德耶（W．Waldeyer）將染色質(zhì)稱之為染色體。從此以后，人們對(duì)染色體的研究報(bào)告不斷提出，人們知道了連多生物細(xì)胞中的染色體數(shù)目。那么，人的染色體數(shù)目是多少？30多年前，遺傳學(xué)家卻一直不清楚。有的遺傳學(xué)家提出人的染色體數(shù)目與大猩猩、黑猩猩一樣都是48條。1952年，在美國德克薩斯大學(xué)工作的美籍華人徐道覺博士意外的發(fā)現(xiàn)了人的染色體數(shù)目。一天，他對(duì)在常規(guī)組織培養(yǎng)下的細(xì)胞進(jìn)

行觀察，無意中發(fā)現(xiàn)顯微鏡下出現(xiàn)鋪展得很好的染色體，雜色體數(shù)目為46條，而不是48條。后來，徐道覺博士花了三個(gè)月的時(shí)間搞清了“奇跡”出現(xiàn)的原因，不知實(shí)驗(yàn)室的哪位實(shí)驗(yàn)員把配制的沖洗培養(yǎng)細(xì)胞的平衡溶液誤配成低滲溶液，細(xì)胞膜在低滲溶液中容易漲破，所以染色體逸出，鋪展良好，清晰可辨。遺憾的是，雖然徐道覺博士發(fā)現(xiàn)了人類染色體不是48條，而是46條，但是由于種種原因，他沒有堅(jiān)持自己的發(fā)現(xiàn)。1956年，華

用心

愛心

專心

裔學(xué)者莊有興和他的同事通過實(shí)驗(yàn)證明了人的染色體是46條，并發(fā)表了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為此，莊有興榮獲美國肯尼迪國際獎(jiǎng)。

2．常見生物的染色體數(shù)目 3．常見遺傳病的遺傳方式：

單基因遺傳：常染色體顯性遺傳：并指、多指； 常染色體隱性遺傳：白化病、先天性聾啞 X連鎖隱性遺傳：血友病、紅綠色盲； X連鎖顯性遺傳：抗維生素D佝僂?。?/p>

Y連鎖遺傳：外耳道多毛癥；多基因遺傳：唇裂、先天性幽門狹窄、先天性畸形足、脊柱裂、無腦兒；染色體?。喝旧w數(shù)目異常；先天性愚型?。?/p>

染色體結(jié)構(gòu)畸變：貓叫綜合癥。

用心

愛心

專心

第三篇：《形形色色的背景》教案1

《形形色色的背景》教案

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)繪畫的樂趣，為自己的小畫本裝飾更加漂亮的背景。知識(shí)與技能：掌握具體的繪畫方法，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。過程與方法：利用正確的方法設(shè)計(jì)一幅具有特色背景的兒童畫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握繪畫方法，做到新穎獨(dú)特。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)和裝點(diǎn)，顏色的合理搭配。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鉛筆，油畫棒，彩筆等等。

教學(xué)過程：

一、情景引入：

1、出示多張有特色的背景圖片；

2、再出示一張沒有背景的圖片和上面的圖片進(jìn)行比較引入課題《形形色色的背景》。

學(xué)生：找出圖片中的背景部分并說明圖片中背景的重要性和作用，運(yùn)用了什么樣的背景，主要顏色是什么？

【教學(xué)意圖】鍛煉學(xué)生的直觀感受能力和觀察能力。

二、探索新知：

1、形形色色的背景有什么樣的作用；說一說有背景的畫和沒有背景的畫有什么樣的區(qū)別。

2、畫背景的基本方法和步驟：

首選拿出美術(shù)本畫出畫面的主題（人物，動(dòng)物，物體類均可）再觀察有主題沒有背景的圖片給你什么樣的感受，不加背景可以嗎？ 最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎么給自己的畫添加漂亮的背景。

3、你還想到了什么背景？是數(shù)字，字母還是符號(hào)？請(qǐng)給下面的人加上背景。學(xué)生根據(jù)老師提出的一些問題進(jìn)行回答，暢所欲言，說出自己內(nèi)心深處的想法。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，構(gòu)思繪畫。

選擇你喜歡的圖形作為畫面的背景，改變一下平涂底色的形式，讓你的畫面新穎起來。學(xué)生聆聽著美妙的清音樂開始構(gòu)思自己的圖片。

【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

四、指導(dǎo)評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)評(píng)；

學(xué)生自評(píng)互評(píng)。

【教學(xué)意圖】體驗(yàn)成功的快樂，分享自己的作品，展示自己。

第四篇：1.1 形形色色的生物教案 北師大版

第一單元

認(rèn)識(shí)生命 第一章 生命的世界

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：描述生物多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)多樣性內(nèi)在聯(lián)系

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)找資料、書寫、口頭表達(dá)

3、情感目標(biāo)：小組成員合作交流、關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述生物多樣性

難點(diǎn)：遺傳多樣性

三、教學(xué)步驟

一、生物的多樣性

（一）導(dǎo)入

上次課我給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)：回家查資料，列舉一些生物的特征。下面就請(qǐng)同學(xué)們有次序的輪流上臺(tái)給大家介紹你的辛勤搜索的結(jié)果吧。注意：要說清生物名稱，特征和生活的環(huán)境。我第一個(gè)說：雪蓮，下部葉綠色，上部頁乳白色。膜質(zhì)，生于3000米左右的高山。好！下面輪到同學(xué)們表演，每組派3個(gè)代表上臺(tái)表演，從第一組的同學(xué)開始。

（二）學(xué)生輪流上臺(tái)講解（教師在副板書上記下學(xué)生講的生物名和生活環(huán)境）

小結(jié)學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，看黑板上列出的這40多種生物一定讓同學(xué)們大開眼界，增長了不少知識(shí)，可想而知同學(xué)們課后是十分努力認(rèn)真的。我們大家一起鼓掌表揚(yáng)、鼓勵(lì)一下。每個(gè)同學(xué)都收集了不少資料，記著整理好放入自己的資料袋。下面又給大家一個(gè)加分的機(jī)會(huì)了。小組活動(dòng)做好了可是有加分的，請(qǐng)同學(xué)們課后一小組為單位將自己組內(nèi)的資料整理，去除重復(fù)的，看看哪個(gè)小組搜集的多。然后制成小卡片，像書上12頁下面的生命檔案冊(cè)一樣的格式?？茨膫€(gè)小組的最多，最好！

（三）講授新知（根據(jù)副板書上列舉的生物名及生境講述）

大家看雪蓮生活在3000米的高山，鳥在天空飛翔，魚在水里游，人生活在陸地上。是不是地球任何地方都有生命存在，有一個(gè)范圍嗎？學(xué)生回答：略

在地球有生命生活的區(qū)域，圍繞著地球是一個(gè)圓圈，我們把她叫做生物圈，他有一個(gè)范圍限制——海平面以下約11000米和海平面以上約10000米之間，包括大氣圈下層，整個(gè)水圈和巖石圈的上層。為什么生物能在這里生活？ 學(xué)生回答：有維持生命的空氣、水、陽光等條件

生物圈是一個(gè)充滿生機(jī)的生命世界，在生物圈中處處都有生命，森林、海洋里的生物多不可數(shù)，干旱的沙漠中也長有仙人掌駱駝刺等植物，而且比沙漠更嚴(yán)酷的海底火山口也是生機(jī)昂然，那里生活著深海蟹、管形蟲和細(xì)菌…… 生物在生物圈中無處不在，那么生物有多少呢？同學(xué)們每人收集了可能有幾十種，小組綜合后可能有幾百種，全班討論后可能有上千種，但那也不過像是大海里的一滴水。

在過去200多年中，生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)、命名并記錄了200多萬種生物，70%是動(dòng)物（大多是昆蟲），約22%是植物和真菌，約5%是單細(xì)胞生物（草履蟲、衣藻、酵母菌等）還有許多生物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)家估計(jì)，自生命誕生以來地球上生活過的生命可能有10億種，包括已滅絕的恐龍和由于人類亂捕殺而在近代才滅絕的袋狼、吞吐鳥等?？梢娚锏奈锓N是多種多樣的，我們稱為物種多樣性。同學(xué)們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？

俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”每一種生物的后代都和親代一樣的，像父母。在座的各位同學(xué)的模樣是不是有不少地方長得像父母呢？這就是遺傳。每種生物體內(nèi)都有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)一般很穩(wěn)定，這才保證了“種瓜得瓜，種豆得豆”但是同一種生物的遺傳

用心

愛心

專心 物質(zhì)又是不完全一樣的，比如說人，有黃種人，白種人，黑種人，以及棕色人種，都是人類但皮膚的顏色不同，這便是遺傳物質(zhì)的細(xì)微差別造成的。同學(xué)們想一想，看看我們身邊可以看到的例子還有哪些說明同種生物個(gè)體有差別？（狗，金魚，菊花……）

不同種生物遺傳物質(zhì)不同，同種生物遺傳物質(zhì)有差別，這就造成了遺傳的多樣性。因?yàn)檫z傳多種多樣，保證生物物種多種多樣，所以遺傳多樣性是物種多樣性的一個(gè)重要原因。

猴子生活在森林環(huán)境中，魚生活在池塘環(huán)境中，田螺生活在農(nóng)田環(huán)境中。生物生活在一定的環(huán)境中與環(huán)境相互作用、相互影響就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。（展示圖表，講解生態(tài)系統(tǒng)層次）生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物生存的環(huán)境不同，所處的生態(tài)系統(tǒng)不同，因此有了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

（四）總結(jié)

我們學(xué)習(xí)后，知道了物種有多樣性，遺傳、生態(tài)系統(tǒng)有多樣性，這些與生物有關(guān)，所以我們把物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性統(tǒng)稱為生物多樣性。

二、生物的特征

（一）導(dǎo)入

在自然界中，既有生物，也有非生物。像上一節(jié)課中大家看到的東北虎、烏賊、金魚和菊花都是生物，而桌子、課本、石頭等都是非生物。實(shí)際上，我們都能對(duì)哪些是生物，哪些是非生物作出一些判斷，但怎樣按科學(xué)的方法對(duì)它們進(jìn)行區(qū)別，或者說生物到底有哪些區(qū)別于非生物的特征，卻不十分明確。我們這節(jié)課就一起來探討這些問題。

（二）講授新知

在我們的生活中有許多小動(dòng)物如豬、狗、牛、羊等，也有許多植物如花、草、樹等，這些生物共同的特點(diǎn)是什么呢？而一些非生物如土壤、巖石、水以及教室中的桌子、書本和前面的生物相比有何不同？

通過對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，生物都是有生命的，是活的；而非生物都是死的，沒有生命的。

（在我們的生活中，大家都曾有過這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們的手接觸到燙手的火爐時(shí)，我們會(huì)情不自禁的把手縮回來，這是為什么呢？向日葵的花盤能夠隨太陽光的照射不同而轉(zhuǎn)動(dòng)，含羞草被人或動(dòng)物碰到時(shí)，會(huì)自動(dòng)收縮，這又是為什么呢？（學(xué)生思考、討論、交流，教師引導(dǎo)分析）

在自然界中生物為了保護(hù)自己在進(jìn)化過程中，逐漸形成了對(duì)刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，這就是生物的應(yīng)激性，應(yīng)激性具有普遍性的特征；對(duì)刺激和反應(yīng)的理解：刺激是指能引起生物反應(yīng)的變化，包括溫度、光照、聲音及其他因素的變化；反應(yīng)是指生物體作出的一些行為或行為的改變。如：有人一下子從門背后跳到你面前，這時(shí)你也許會(huì)跳起來或尖叫，因?yàn)檫@種出人意料的行為使你作出了吃驚的反應(yīng)。非生物如巖石，無論你怎樣敲打，都不會(huì)做出反應(yīng)的，所以不具備這種特性。

生物除了具備應(yīng)激性外，還有其它的特征，如“生長”，什么是生長呢？

討論 現(xiàn)在同學(xué)們能不能對(duì)“生長”一詞作出解釋？能不能舉出一些生物生長的例子來說明這一概念？

①生長的概念：生物體在一定的生活條件下，體積和重量逐漸增加。生長是發(fā)育的一個(gè)特性，生物都能生長和發(fā)育。②生長是生物的基本特征，生物通過生長使體形增大，體重增加。如：小象長成一頭大象，體形增大了，體重增加了，就是生長；而池塘里的水由少到多，有淺到滿則不是生長，是非生物（水）的量增多。③生物的生長往往都有一定的周期，都不是無限長大的。

母豬生下小豬、母雞下蛋、植物結(jié)出種子等都是什么現(xiàn)象？大家能不能舉出更多這樣的例子？能不能說出它的意義？

①這些都是繁殖現(xiàn)象。所謂繁殖是指生物產(chǎn)生新的個(gè)體的過程。繁殖是生物的基本特征，它的意義在于生物通過繁殖能保持生命的連續(xù)性，增加生物的數(shù)量。②蜻蜓點(diǎn)水、太陽花結(jié)

用心

愛心

專心 出許多種子等都是繁殖現(xiàn)象。

①小象長成大象，幼苗長成大樹，在這些過程中，小象和幼苗都要吸收養(yǎng)料，消耗能量，這些都是新陳代謝現(xiàn)象，新陳代謝是生物的基本特征，貫穿生物的一生，是生命的標(biāo)志，是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。②生物的應(yīng)激性、生長、繁殖都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。③生物在新陳代謝中要與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

生物的基本特征除了以上的幾點(diǎn)外，生物的基本特征還有：除了病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

[應(yīng)用遷移，鞏固提高]

例1 “朵朵葵花向太陽”是大家小時(shí)候就唱熟的歌詞，向日葵的花盤隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，這是什么現(xiàn)象？引起這種反應(yīng)的刺激是什么？（應(yīng)激性、太陽光）

例2 菜豆種子萌發(fā)成長為幼苗，幼苗長成一棵植株，這是什么現(xiàn)象？植株同幼苗相比有什么變化？（生長現(xiàn)象；植物相對(duì)于幼苗來說體形增大，體形增加）

例3 人能跑能跳，能吃會(huì)睡，還要學(xué)習(xí)和工作；樹，根深葉茂，能發(fā)芽和長出葉子。我們明確地知道人不完全等同于樹木。但人和樹木都是生物，有許多共同點(diǎn)，請(qǐng)你列舉出它們的共同點(diǎn)：。

（①應(yīng)激性 ②生長特征 ③繁殖特征 ④新陳代謝）

總結(jié)反思

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的特征，清楚生命表現(xiàn)在具有應(yīng)激性、生長、繁殖、新陳代謝等方面，也找到了區(qū)別非生物的方法。實(shí)際上，生物除有這些特征外，還有其它方面的特征，同學(xué)們難道沒有興趣進(jìn)一步弄清楚這些嗎？

明確生物區(qū)別于非生物的特征，就是找到了辨識(shí)生物與非生物的金鑰匙，大家不妨用一用這把鑰匙。

隨堂練習(xí)

1、生物都具有的能夠使它們“趨利避害”的特征是（）

A.應(yīng)激性 B.刺激性 C.生長 D.繁殖

2、下列屬于生物生長特征的是（）

A.母雞下蛋 B.彈簧越伸越長 C.冰越結(jié)越厚

D.一頭小豬長成一頭大豬

3、下列屬于生物繁殖現(xiàn)象的是（）

A.春天來了，柳樹長出新枝

B.蜻蜓點(diǎn)水

C.螞蟻搬食 D.一株幼苗長成一棵大樹

4、老虎兇猛無比，小山羊溫順可愛，它們雖然差異很大，但有些共同特征。這些共同的特征是：。（應(yīng)激性、生長、繁殖、新陳代謝）

5、應(yīng)激性是生物具有的普遍特征，它能夠使生物（趨利避害）；生長也是生物普遍具有的一種特征，生物通過生長使、（體形增大、體重增加），繁殖是生物產(chǎn)生（后代）的過程。

用心

愛心

專心 3

第五篇：第1節(jié)課《彩虹橋》教案

教學(xué)科目：《彩虹橋》

教學(xué)時(shí)間：一小時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力，提高兒童的記憶能力和觀察力，以及提高兒童對(duì)顏料的興趣感，讓兒童了解部分顏色的調(diào)合，并開發(fā)兒童的想象力來裝飾“彩虹”。

教學(xué)重點(diǎn)：兩種不同色彩的顏料混合后所變成另外一種顏色的過程，變后的顏色是由那兩種顏色相結(jié)合的。

教學(xué)難點(diǎn)：兒童對(duì)色彩的理解，動(dòng)手能力相對(duì)較弱。

教學(xué)方法：以彩虹的顏色和形狀的形式開頭，以此來吸引兒童的注意力，并在講故事的過程中提及到本節(jié)課所講課程的重點(diǎn)，或部分重點(diǎn)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行。

教學(xué)過程：1.彩虹有幾種顏色？彩虹的形狀？彩虹是什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在什么地方？（老師在提問的時(shí)候先讓學(xué)生回答，老師再做講解和補(bǔ)充）

2.介紹畫材：排筆、顏料、調(diào)色盤等（主要以學(xué)生能夠理解的話）3.動(dòng)手繪畫

A：畫彩虹（單個(gè)色彩的繪畫）

B:彩虹有幾種顏色？只有紅、黃、藍(lán)三種顏色如何調(diào)出其他顏色來？（老師以變魔術(shù)的方法來吸引孩子的注意力，或讓孩子自己用兩個(gè)手指沾上不同的顏色，和在一教學(xué)材料：起變出的顏色）黃加藍(lán)——綠、黃加紅——橙、紅加藍(lán)——紫、綠加藍(lán)——青

C：發(fā)揮兒童的想象力在彩虹上畫一些東西（如：云，小鳥，太陽等等，老師記住他們?cè)诋嬅嫔袭嫵龅挠刑攸c(diǎn)、有意思的東西，到時(shí)候給家長講解）

4.兒童自己講解自己畫面上的內(nèi)容。（給家長講解）

排筆、水粉顏料、紙、水桶、畫板、透明膠布（窄）和本課教案