第一篇：分一分(一)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計

大連金州新區(qū)松林小學(xué) 劉彬

一、教材分析

在認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，我在設(shè)計時運(yùn)用具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解；之后通過操作活動，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來。在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上，通過操作，再認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)，教學(xué)中，“放”為主，讓學(xué)生主動活動、集中展示、匯報交流，收集學(xué)生的不同折法，展開對1/4本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于分?jǐn)?shù)的讀、寫法，采取學(xué)生直接介紹、教師補(bǔ)充的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、學(xué)生分析 1.學(xué)生已有知識基礎(chǔ)

本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。

2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和平均分的經(jīng)驗密不可分。其實，在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，學(xué)生已經(jīng)會運(yùn)用“一半”這樣的詞語，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

由于“分?jǐn)?shù)”的概念作為一個全新的知識，在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，加上學(xué)生的知識水平及抽象思維能力的限制，學(xué)生對抽象的分?jǐn)?shù)意義的理解無疑是學(xué)習(xí)的難點，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的重點，因為它不僅是比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)加減計算的基礎(chǔ)，又是形成數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑之一。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

我首先從學(xué)生熟悉的分東西開始，以“怎樣分才是公平合理呢？”為前提，使學(xué)生在分的過程中，激活自己的情感，促使學(xué)生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當(dāng)“只有一個東西要平均分”時，該怎樣表示呢？此時學(xué)生感到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，就要想辦法來表示“一半”。于是讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式是多種多樣的，接著引入“一半可以用1/2來表示”。學(xué)生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中，使學(xué)生體會所表示的具體意義。為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法，再認(rèn)識“幾分之幾”。經(jīng)過獨立思考，嘗試讀寫，使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；認(rèn)識“平均分”；能正確的讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力及口頭表達(dá)能力。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、個體思考、動手操作、小組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實實際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生了解的、熟悉的現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)變的生動、形象、豐富，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

教學(xué)重點：認(rèn)識、感知分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具準(zhǔn)備：課件、紙片。學(xué)具準(zhǔn)備：紙片、彩筆。

四、教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們，很喜歡玩游戲是吧！老師像你們這么大的時候，也特別喜歡做游戲。做游戲要有規(guī)則，玩起來才有意思。我們做的第一個游戲是手語游戲，規(guī)則很簡單，就是回答老師的問題時用手不用嘴，明白？

1、有4個蘋果，平均分給2個人，每人分幾個？

2、有2個蘋果，平均分給2個人，每人分幾個？

3、有1個蘋果，平均分給2個人，每人分幾個？

（二）探究新知 認(rèn)識1/2

1、你們?yōu)槭裁床簧焓至耍磕阆氡硎径嗌伲?/p>

2、大家想一想，你能用什么方式來表示蘋果的一半？請大家在紙上畫一畫，設(shè)計一下。

3、學(xué)生動手設(shè)計，指名展示，并說說自己的想法。

4、教師演示分蘋果：下面請看老師來分這個蘋果，把一個蘋果，從中間一切，就把這個蘋果分開了。

從”中間切”說明了什么？（平均分）板畫“——”。平均分成了幾份？（兩份）板書“2”

這其中的一份（板書“1”）就是這個蘋果的一半 這樣，一個新的符號就產(chǎn)生了。你們認(rèn)識它嗎？（1/2）

5、世界上表示一半，一般都用1/2來表示。與你們設(shè)計的符號比較一下，哪個更簡單，明白？（1/2）

6、1/2也是一個數(shù)，它是我們認(rèn)識的數(shù)的王國里的一個新朋友“分?jǐn)?shù)”，今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書

7、誰能結(jié)合剛才分蘋果的例子，說一說1/2表示什么？（表示把一個蘋果平均分成了兩份，取其中的一份，就是1/2）

8、昨天，老師跟晴晴姐姐分蘋果吃的時候，把一個蘋果切成了這個樣子（出示一小半）這些能不能用1/2來表示？為什么？（沒有平均分）。說的真好，只有平均分成2份，取其中的一份，才能用1/2來表示。

9、半個蘋果可以用1/2來表示，生活中還有那些情況也可以用1/2來表示？（學(xué)生舉例）下面請同學(xué)打開書53頁圖一圖，任選兩個圖形，分別圖出它的1/2.。指幾名同學(xué)在老師準(zhǔn)備好的紙上圖。

認(rèn)識1/4 師：剛才，我們一直認(rèn)識的是1/2，你們想創(chuàng)造一個新的分?jǐn)?shù)嗎？下面老師和同學(xué)們做第二個游戲，叫“邊創(chuàng)造邊思考”

1、請大家拿出一張正方形紙，折一折，把它平均分成4分。你想涂幾份就涂幾份。涂好色以后想想，自己創(chuàng)造了什么分?jǐn)?shù)。

2、請同學(xué)把涂好的顏色板貼的黑板上。

3、指名問“可以用分?jǐn)?shù)幾來表示？”引導(dǎo)學(xué)生按分?jǐn)?shù)進(jìn)行歸類。

4、指1/4問：分的形狀不同，為什么都能用1/4來表示？（因為都是把一個正方形平均分成了4分，涂色部分占其中的一份。）

5、4/4表示什么？把一張紙平均分成四份，涂上了四份，也就是把整個一張紙都涂上了顏色。所以4/4=1 小結(jié)：剛才，我們通過折一折、涂一涂，發(fā)現(xiàn)了很多的分?jǐn)?shù)。像1/

2、1/

4、2/4??都是分?jǐn)?shù)。你能再說幾個分?jǐn)?shù)嗎？

自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱和讀寫法

1、你想了解分?jǐn)?shù)更多的知識嗎？請同學(xué)打開書自學(xué)

2、匯報，你學(xué)會了什么？邊匯報，邊出示課件。

3、強(qiáng)調(diào)：淘氣總是把分子和分母的位置搞混，你能想辦法幫他記嗎？

4、說的真好，老師說個分?jǐn)?shù)，請你說說各部分的名稱。出示說一說。先說1/3的部分名稱。再結(jié)合圖說說分?jǐn)?shù)表示的意思。

你知道嗎？

提起分?jǐn)?shù)，有我們中國人特別值得自豪的事。（出示并指名讀）

（三）鞏固練習(xí)

同學(xué)們，今天我們是跟分?jǐn)?shù)交上了朋友。分?jǐn)?shù)王國的國王看大家學(xué)的這么好，送個大家一個闖關(guān)游戲。有沒有信心？游戲規(guī)則是，做完一道題，要認(rèn)真檢查，不能提前往下做。每順利闖過一關(guān)，就在題號旁邊畫一顆星星。第一關(guān)：書上練習(xí)第二關(guān)：書上練習(xí)第三關(guān)：書上練習(xí)第四關(guān)：書上練習(xí)第五關(guān)：附加練習(xí)

（四）全課總結(jié) 說說你這課的收獲?？煜抡n了，我們班有50個同學(xué)，老師先請1/5的同學(xué)去先去拿飯，誰知道應(yīng)該去幾個人？

板書設(shè)計：

認(rèn)識分?jǐn)?shù)

像1/

2、、2/4、3/

4、4/4??都是分?jǐn)?shù) 1/4

第二篇：《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計

《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點、難點：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

蘋果2個，正方形、長方形紙片若干，投影儀，錄音機(jī)。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學(xué)們，在日常生活中你們分吃過蘋果嗎？淘氣和笑笑也經(jīng)常分吃蘋果。他們在分蘋果時遇到了新的數(shù)學(xué)問題，你們想知道嗎？

1、出示情境圖。

這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖，請大家?guī)е旅娴膯栴}讀圖：

（1）這兩幅圖分別表達(dá)了什么意思？（2）淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的？（3）他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？

2、組織學(xué)生討論交流（板書：平均分——一半）

3、用各種方式表示一半或半個。

4、引入1/2。

同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，這就是一種發(fā)明，一種創(chuàng)造，但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，讓我們請教一下智慧老人吧。

（放錄音）歷史上每一個數(shù)學(xué)符號從發(fā)明到被普遍認(rèn)可，都經(jīng)歷了十分漫長的歲月?，F(xiàn)在世界通用的表示“一半”或“半個”的數(shù)學(xué)符號是1/2。你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：分?jǐn)?shù)）

（二）動手操作，探究新知

1、認(rèn)識1/2（1）涂一涂，感受1/2（見課本56頁）。

a 要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？ b 其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？ c 利用投影進(jìn)行交流，每一個1/2分別表示什么？（2）折一折，做出1/2。a 獨立操作。

b 展示各種不同的表示方法。

2、認(rèn)識1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

（1）折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。（2）涂一涂。

a 將其中的一份涂.......喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b 將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色 d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（）。分法與涂法展示交流。

通過以上操作與實踐，你能說出1/

4、2/

4、3/

4、4/4表示的具體意義嗎？你能不能再舉幾個例子？這幾個分?jǐn)?shù)和1相比，你認(rèn)為有什么關(guān)系？

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。(1)你發(fā)現(xiàn)一個分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成?(2)你知道各部分分別叫什么嗎?一個分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀? 3… …分子

板書： … 分?jǐn)?shù)線 讀作四分之三

4…… 分母

(3)你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫?為什么?看到這些分?jǐn)?shù),你想到了哪個運(yùn)算符號?(4)由3/4讀作四分之三,你認(rèn)為3/4表示什么意思1/

4、2/

4、4/4呢？（5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？

4、嘗試運(yùn)用

（1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（圖見57頁下方）a 讀出每一個分?jǐn)?shù)。

b 寫出每一個分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子）c 說出每一個分?jǐn)?shù)所表示的含義

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。（2）聯(lián)系實際，體會分?jǐn)?shù)就在身邊。

我們已經(jīng)知道，1/

2、1/

3、3/

4、5/6等這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你能否聯(lián)系自己的見聞?wù)f一個你曾經(jīng)見過的或聽到的分?jǐn)?shù)嗎？如： a 用這塊地的2/5種大蒜 b 有1/2的大棚被大風(fēng)刮壞了

c 今年的人平均收入比去年增長14/100。

（三）鞏固與應(yīng)用

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見58頁第1題）（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。（2）指名讀出各分?jǐn)?shù)

（3）組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）（1）獨立判斷。（2）交流判斷的理由。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

4、左圖中有，請你用所學(xué)知識解釋下列問題（見圖58頁第4題）（1）哪一個圖形的涂色部分等于它的1/2？（2）哪一個圖形的涂色部分大于它的1/2？（3）哪一個圖形的涂色部分小于它的1/2？

a 由這些及以上的各個圖形，你想到了我們剛剛學(xué)過的哪方面的知識？ b 你是如何進(jìn)行判斷的？你的理由或根據(jù)是什么？

5、判斷正誤。

（1）把一根鐵絲分成8份，其中的3段就是這根鐵絲的3/8。（）（2）把一個蘋果分給小紅和小冬，每人分得這個蘋果的1/2。（）（3）一塊不規(guī)則的地塊是無法把它平均分成2份、3份或幾份的。（）（4）一個蘋果的1/2和一個橘子的1/2不相等。（）a 組內(nèi)討論。b 全班交流。

（四）小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識并學(xué)會了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些方面的知識？分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？讀分?jǐn)?shù)和寫分?jǐn)?shù)的順序有什么區(qū)別？到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種數(shù)？請你說一說。

第三篇：《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計

《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育教科書三年級下冊第67-69頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

2、結(jié)合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，懂得讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、故事引入課題。

2、揭示課題：分一分

（一）二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型

活動一：創(chuàng)設(shè)情境引出“一半”，初步感知1/2的意義。

1、創(chuàng)設(shè)情境引出“一半”。

2、用自己喜歡的方法表示“一半”，引出1 / 2。

3、由1/2使學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

4、創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)調(diào)“平均分”的重要性?；顒佣和恳煌?/p>

1、學(xué)生獨立涂出各圖形的1/2。

2、上臺展示作品，說1/2的意義。

3、對比作品，使學(xué)生進(jìn)一步明白1/2的意義。

4、教師小結(jié)。

活動三：折一折

1、學(xué)生獨立折紙，自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

2、展示作品，說說如何得到分?jǐn)?shù)。活動四：認(rèn)一認(rèn)

1、認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

2、認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

3、認(rèn)識分?jǐn)?shù)的讀、寫法。

三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗

1、看圖寫分?jǐn)?shù)。

2、看分?jǐn)?shù)涂色。

3、分鉛筆。

四、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗

《分一分

（一）》教學(xué)反思

《分一分》是北師大版三年級下冊第六單元的第一節(jié)課，是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?！斗忠环帧肥切W(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展，無論是在意義上、讀寫方法上還是以后的計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，因此在設(shè)計本節(jié)課時，為了讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有一個更直觀的認(rèn)識，我設(shè)計了各種形式的操作活動，并為學(xué)生提供了足夠的時間和空間。第一次操作是讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示一半，初步感知1/2的意義；第二次操作是讓學(xué)生涂出各圖形的1/2，通過比較進(jìn)一步明白1/2的意義。通過這兩次的操作，學(xué)生思維越來越清晰，對分?jǐn)?shù)意義的理解也越來越深刻。第三次操作是建立在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)初步認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)造出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的反饋，也是對學(xué)生思維的一次提升。最后在練習(xí)部分，為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，每題的最后一小題，我都會有意的進(jìn)一步提升，如：第一道練習(xí)題的最后一小題，我會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白4/8=1/2。作為新教師，我認(rèn)為自己在課堂上的把控能力還不夠好，容易被學(xué)生帶著走；在關(guān)注學(xué)生方面也比較薄弱，孩子有錯，沒能及時發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)，及時讓他改正。

第四篇：分一分(一)教學(xué)設(shè)計

課題：分一分

（一）內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊課本67－69頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在操作中初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能用操作的方法表示分?jǐn)?shù)。

2、認(rèn)識各部分的名稱，能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)。教學(xué)重難點：

認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。課前準(zhǔn)備：

長方形、正方形、圓形、繩子、彩筆等。教學(xué)過程：

一、督預(yù)示標(biāo)

1、預(yù)習(xí)了嗎？知道了哪些知識？

2、你還想知道分?jǐn)?shù)的哪些知識？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在操作中初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能用操作的方法表示分?jǐn)?shù)。

2、認(rèn)識各部分的名稱，能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)。

二、自學(xué)梳理 自學(xué)提綱：

1、怎樣理解二分之一的意義？怎樣讀、寫分?jǐn)?shù)？

2、用折一折的方式創(chuàng)造一個新的分?jǐn)?shù)，并說出它的意義。

3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱是什么？

三、小組答疑

各小組在組長帶領(lǐng)下圍繞自學(xué)單展開答疑活動，幫助學(xué)困生解答疑問，并推薦優(yōu)秀生準(zhǔn)備展示發(fā)言。

四、展示評價 自學(xué)單

1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

把4個蘋果平均分給2個人，每人得到（）個。把2個蘋果平均分給2個人，每人得到（）個。把1個蘋果平均分給2個人，每人得到（）個。用你自己喜歡的方式怎樣表示呢？

2、分?jǐn)?shù)的各部分名稱是什么？

3、用你喜歡的圖形，折一折，涂一涂，還能得到哪些分?jǐn)?shù)？

五、聯(lián)系拓展

1、用分?jǐn)?shù)表示下圖的陰影部分。

3、結(jié)合生活實際，用分?jǐn)?shù)說一句話。

六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)。

1、本節(jié)課你有哪些收獲？

2、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)課本《分一分

（二）》。

第五篇：分一分(一)教學(xué)設(shè)計

分一分

（一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第53-55頁。

教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩個人，每個人分得半個蘋果，讓學(xué)生討論一下用什么方法表示“一半”。這個討論過程，一方面讓學(xué)生意識到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示一半；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示一半的方法其實是很多的。在多種方法的對比中，體會用表示的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在涂一涂，折一折，說一說等操作和描述過程中理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會認(rèn)會讀會寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2.通過折紙、涂色等過程，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀寫簡單的分?jǐn)?shù)。重點難點：

重點：初步認(rèn)識簡單分?jǐn)?shù)，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

難點：理解分?jǐn)?shù)的意義：將一個事物平均分成幾份，取其中的一份，就是這個事物的幾分之一；取其中的幾分，就是這個事物的幾分之幾。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件ppt，平均分的圖片紙，彩色筆。課時安排：1課時。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：同學(xué)們，你們好，我們來猜一個謎語好嗎？謎題：八字下面一把刀。（分）

同學(xué)們真棒。說到分，你能想到什么？（分一分）好，今天我們就來分一分。板書：分一分

（一）1，同學(xué)們，請看，如果我們有2個蘋果分給淘氣和笑笑，平均每人得到幾個？

2，如果我只有1個蘋果，需要平均分給淘氣和笑笑，平均每人得到幾個？

平均每人得到一半。

二、探索交流，解決問題。1，認(rèn)識。感受分?jǐn)?shù)的意義。智慧老人：一半可以用來表示。

同學(xué)們，這個數(shù)就是我們要認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。

請看，把一個蘋果，平均分成兩份，其中的一份，就是這個蘋果的，那另外一份呢？

師：如果用一個圓表示一個蘋果，這樣分，其中的一份能用二分之一來表示嗎？為什么？

師：看來找到二分之一，必須怎樣分？（板書：平均分）2，涂一涂：進(jìn)一步感受，找生活中的二分之一。師：同學(xué)們，剛才我們通過簡單的學(xué)習(xí)知道，將一個蘋果平均分成2份，其中的一份，就是蘋果的，我想問問，這個數(shù)字是不是只能夠表示蘋果的一半呢？花瓶的一半呢？京劇臉譜的一半呢？各種圖形的一半呢？你能找出這些物體的嗎？

通過找二分之一，我們知道了：把一個物體，平均分成兩份，其中的一份，就是它的。

3，折一折并涂一涂：認(rèn)識四分之一。

同學(xué)們，我們找到了這個分?jǐn)?shù)，其實分?jǐn)?shù)還有很多，比如，你能說一個嗎？你能用正方形紙折一折，涂一涂，想辦法找出這些分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生活動，教師巡視，并把學(xué)生找出的貼在黑板上。師：這是誰的？說說你找的分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思？ 生：我折的是，我將一張正方形紙對折再對折，涂出其中的一份，就是這個正方形的。

師：（指著貼的圖）對折兩次，打開后就平均分成了4份，取了其中的一份，就是這個正方形的。

指著第二個：這是誰的？你找的是多少？（）肯定嗎？ 4，認(rèn)識四分之幾：。

如果在這張紙上繼續(xù)涂色，你還能找出其他的分?jǐn)?shù)嗎？找到后在組內(nèi)說說你找到的是什么分?jǐn)?shù)，怎樣找到的？ 巡視，注意學(xué)生找的。學(xué)生匯報： 生1：給其中的兩份涂上色，取了其中的兩份，因此我想，能不能用來表示呢？

師：取其中的一份，用四分之一來表示，取其中的兩份，也就是兩個四分之一，用來表示。（板書）你們認(rèn)為這個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)怎么樣？（生評）

生2：我發(fā)現(xiàn)了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的三份，就是這張紙的。

師：3個四分之一就是它的······（）

生3：我發(fā)現(xiàn)了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的四份，就是這張紙的四分之四。

5，分?jǐn)?shù)的各部分的名稱及讀寫法。

師：像，，······都是今天學(xué)習(xí)的——分?jǐn)?shù)。（板書：像，，······都是分?jǐn)?shù)）仔細(xì)看老師寫一個分?jǐn)?shù)。板書：。發(fā)現(xiàn)了嗎？分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的？仔細(xì)看一下課本，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：在數(shù)學(xué)上，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)。分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。在寫分?jǐn)?shù)時，我們應(yīng)該先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。這個數(shù)讀作：四分之三。板書：讀作四分之三。6，說一說。

請同學(xué)們說一說課本的三幅圖片，重在檢驗學(xué)生有沒有掌握分?jǐn)?shù)的意義。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，就再重復(fù)一遍。適時加以引導(dǎo)。將一個事物平均分成幾份，取其中的一份，就是這個事物的幾分之一；取其中的幾分，就是這個事物的幾分之幾。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.闖關(guān)一，用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2.闖關(guān)二，用下面的分?jǐn)?shù)表示陰影部分對嗎？對的畫鉤，錯的劃叉。3.闖關(guān)三，一分鐘涂紙片。

四、回顧整理，反思提升。

同學(xué)們今天表現(xiàn)得真棒！想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)： 課本第55頁第四題。板書設(shè)計：

分一分

（一）……把一個蘋果，平均分成兩份，其中的一份，就是這個蘋果的。……

像…………都是分?jǐn)?shù)。

讀作：四分之三

將一個事物平均分成幾份，取其中的一份，就是這個事物的幾分之一；取其中的幾分，就是這個事物的幾分之幾。