第一篇：漢語拼音12 an en in un ün

漢語拼音12 an en in un ?n

教師：龍昌小學(xué)張順英

概述：

本課有四部分內(nèi)容。第一部分是五個前鼻韻母ɑn、en、in、un、?n和三個整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第一幅圖是天安門，用“安”提示ɑn的音。第二幅圖是圓圈，用“圓”提示yuɑn的音。第三幅圖是一個人在摁門鈴，用“摁”提示en的音。第四幅圖是小兔在樹陰下乘涼，用“陰”提示in和yin的音。第五幅圖是蚊子，用“蚊”提示un的音。第六幅圖是白云，用“云”提示?n和yun的音。

第二部分是拼音練習。包括兩項內(nèi)容：（1）聲母與ɑn、en、in、un、?n的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習j、q、x跟?組成音節(jié)省寫?上兩點的規(guī)則。（2）看圖讀音節(jié)詞語，培養(yǎng)學(xué)生認識事物、準確拼音的能力。

第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。配有一幅山區(qū)田園圖，圖畫表現(xiàn)了韻文的意思。韻文中有許多含前鼻韻母的音節(jié)，還有要認的五個生字。

第四部分是兒歌，配有圖畫。兒歌中有多個含前鼻韻母的音節(jié)。隨兒歌學(xué)習“半、云、她”三個字。

學(xué)情分析：

針對孩子們的年齡特點，在教學(xué)中要力求做到趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在游戲活動中能正確認讀五個前鼻韻母和它們組成的音節(jié)。另外在學(xué)習本課之前，學(xué)生已學(xué)過9個復(fù)韻母，會讀聲母和韻母組成的音節(jié)，能按兩相拼的方法拼讀音節(jié)。對三相拼的拼讀方法掌握起來比較困難，老師要加強指導(dǎo)。學(xué)生單獨拼讀一個音節(jié)容易，如果連成一句話就困難些，老師可以示范教讀，然后叫小朋友們模仿讀。

教學(xué)目標： 知識與技能：

1.學(xué)會前鼻韻母an en in un ?n和整體認讀音節(jié)yuan yin yun，讀準音，記清形，正確書寫。

2.學(xué)習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復(fù)習?上兩點省寫規(guī)則。

3.能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5.認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字，并能在一定的語境中使用。

過程與方法：讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)會前鼻韻母an en in un ?n和整體認讀音節(jié)yuan yin yun。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習復(fù)韻母的興趣。

教學(xué)重點：學(xué)會前鼻韻母an en in un ?n和整體認讀音節(jié)yuan yin yun。

教學(xué)難點：掌握en in yun的讀音，掌握整體認讀音節(jié)yuan。教學(xué)準備： 卡片、ppt 教學(xué)時間：3課時

第一課時

課時目標：

1.學(xué)會前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yuan yin，讀準音，記清形，正確書寫。

2.學(xué)習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復(fù)習?上兩點省寫規(guī)則。

（一）復(fù)習檢查。（2分鐘）

1、卡片認讀復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie ?e er.教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)了8個復(fù)韻母，1個特別韻母。

2、出示整體認讀音節(jié)ye yue，讓學(xué)生找出和它們讀音相同的復(fù)韻母。

（二）提出教學(xué)任務(wù)。（5分鐘）

今天我們要學(xué)習鼻韻母，板書：an en in。這三個復(fù)韻母后面都有-n，這個-n，不是聲母n，只表示鼻音。發(fā)音時擺好發(fā)“n”的準備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。（教師用手勢演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領(lǐng)讀“前鼻韻母”2遍。

（三）教前鼻韻母an和整體認讀音節(jié)yuan。（3分鐘）

1、看插圖說話引出an：圖上畫著什么？（天安門）領(lǐng)讀2遍，讀準“安”的音。指名讀“天安門”。簡介天安門，天安門的“安”就是韻母an。

2、教學(xué)an的發(fā)音。

（1）講解發(fā)音要領(lǐng)：把an和-n合在一起，先發(fā)a，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來，要念成一個音。

（2）教師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）看看an是怎么寫的。先寫a，再寫n，團結(jié)友愛不分開。學(xué)生書空。

3、an的四聲練習：ün（天安門）ǎn（俺家）àn（黑暗）

4、教學(xué)整體認讀音節(jié)yuan，看圖，圖上畫著什么？

5、教學(xué)發(fā)音，yuan是整體認讀音節(jié)，板書yuan。教師范讀、領(lǐng)讀。

6、yuan的聲調(diào)標在a上，進行四聲練習：

yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遙遠）yuàn（庭院）

（四）教學(xué)前鼻韻母en。（3分鐘）

1、看插圖說話：圖上畫著誰？他在干什么？板書：en

2、教學(xué)en的發(fā)音：啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習an的方法練習en 的發(fā)音，提示，先發(fā)e，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔中出來。

3、教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

4、en的四聲練習，聲調(diào)標在e上。yn（恩情）（周恩來）an（摁鈴）

（五）教學(xué)前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)yin。（3分鐘）

1、看插圖說話，引出in和yin：圖上畫著誰在干什么？（小白兔在樹蔭下乘涼）領(lǐng)讀：樹蔭2遍?！笆a”的韻母就是我們今天學(xué)習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節(jié)yin，它的讀音和前鼻韻母in相同。

2、練習發(fā)音。

誰能學(xué)著發(fā)an en的樣子，發(fā)in的音？（學(xué)生試讀，師生共同正音。）

3、告訴學(xué)生in的聲調(diào)標在i上，去掉i的點。

4、整體認讀音節(jié)的四聲練習。

樹蔭下面多陰涼，y?n y?n y?n

十五的月亮灑銀光，yín yín yín

夏天熱，喝飲料，yǐn yǐn yǐn

杯上有個小手印，yìn yìn yìn

5、拼讀音節(jié)練習。

（六）鞏固練習。（2分鐘）

1、認讀an en in，對比發(fā)音，教師發(fā)音，學(xué)生辨別?！伴_雙列火車”對比發(fā)音，看哪對小朋友讀得好。

2、“摘花瓣”游戲，認讀音節(jié)。

將一些音節(jié)寫在幾朵花的花瓣上，讀對一個摘下花瓣送給讀的同學(xué)，看誰摘的花瓣多。

（七）書寫指導(dǎo)。（2分鐘）

（八）拓展閱讀，見拓展閱讀材料。《鼻韻母兒歌一》，《冰山不見了》，《烏云》，《登山》（10分鐘）

（九）拓展說話訓(xùn)練：用帶有an en in的韻母的音節(jié)練習說話。先說一個詞，然后連詞成句。（10分鐘）

第二課時

課時目標：

1.學(xué)習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復(fù)習?上兩點省寫規(guī)則。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習復(fù)韻母的興趣。

（一）復(fù)習鞏固。（5分鐘）

1、卡片認讀前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yin yuan，說說它們有什么共同之處？它們的尾音是什么？（它們的尾音是“-n”。）

2、對比讀：ai —an ei—en iu—in讀后說說它們有什么不同。

3、聽音，說說是哪個韻母，是第幾聲。

安全（）黑暗（）恩情（）摁門鈴（）

（二）拼讀an en in構(gòu)成的音節(jié)。（5分鐘）

1、出示：sh—ün→shün zh—yn→zhyn l—ín→lín（分別說聲母、韻母各是什么？）

2、指名讀、齊讀四聲練習。

shün（高山）shǎn（閃亮）shàn（扇子）

zhyn（打針）zhan（地震）zhtn（枕頭）

l?n（拎東西）lín（樹林）lǐn（凜冽）lìn（吝嗇）

（三）學(xué)習帶an的三拼音。（5分鐘）

1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。問：這是一個什么拼音？介母是什么？an和聲母做朋友，中間人既可以是i，也可以是u。

2、填空：j—?—an→()q—?—an→()x—?—an→()復(fù)習?上兩點省略規(guī)則。

（四）復(fù)習小結(jié)。（5分鐘）

（五）拓展閱讀，見拓展閱讀材料。《頭字歌》，《門口》，《吃餅干》（10分鐘）

（六）拓展說話訓(xùn)練：用“有??有??還有??”練習說話。聯(lián)系36頁的學(xué)習用品說說自己的書包里有哪些文具。鞏固所學(xué)音節(jié)。也可以拓展到“什么地方有什么，還有什么”。（10分鐘）

第三課時

課時目標：

1.能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。2.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

3.認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字，并能在一定的語境中使用。

（一）復(fù)習檢查。（2分鐘）

1、認讀卡片an en in，這些叫什么韻母？“-n”表示什么？該怎么發(fā)音？

2、指名讀音節(jié)，音節(jié)詞。

shün güo shün zhyn dǎ zhyn

lín shù lín yìn yóu yìn

（二）提出教學(xué)任務(wù)。（1分鐘）

上兩節(jié)課我們學(xué)習了3個前鼻韻母和2個整體認讀音節(jié)，知道前鼻韻母都有一個前鼻韻尾-n，發(fā)音時舌尖抵住上腭前部，從鼻孔中出氣。這節(jié)課我們再來學(xué)習2個前鼻韻母和1個整體認讀音節(jié)?？凑l學(xué)得最好，能認清字形，讀準字音，并且會正確拼讀音節(jié)。

（三）教學(xué)鼻韻母un。（3分鐘）

1、看插圖說話引出un：圖上畫著什么？誰能用“蚊子”說一句話？（蚊子是害蟲。蚊子最討厭。我們要消滅蚊子。）

2、讀準un，認清形。

（1）啟發(fā)學(xué)生自己讀準un，教師正音。（指名讀，開火車，齊讀）

（2）練習un的四聲，指出聲調(diào)標在u上。

（3）出示：g—ǔn→gǔn拼讀音節(jié)。

四聲組詞練習：lūn（掄東西）lún（輪船）lùn（理論）

（四）教學(xué)鼻韻母?n及整體認讀音節(jié)yun。（3分鐘）

1、看投影說話引出?n：圖上畫著什么？出示：?n

2、讀準字音，認清字形。說說?n是怎么發(fā)音的？

3、出示：yun這是整體認讀音節(jié)，yun的讀音與?n一樣，它的韻母是?n，而不是un。為什么yun要把?的兩點去掉？（大y來帶頭，小?擦掉眼淚笑嘻嘻。）

4、四聲練習：yūn（暈倒、暈車）yún（白云）yǔn（隕石）yùn（運氣）

（五）教學(xué)帶?n的音節(jié)。（3分鐘）

1、出示：j—?→ju q—?→qu x—?→xu 說說這些音節(jié)中的韻母是什么？同樣是?，為什么寫法不一樣？（復(fù)習順口溜：小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

2、出示：j—?n→()q—?n→()x—?n→()說說這些音節(jié)中的韻母是什么？復(fù)習順口溜。

3、教師小結(jié)：?n和un要和聲母相拼，才能成為音節(jié)。j q x不與un相拼，只和?n相拼，所以j q x與?n相拼時，?上兩點省去不寫。

（六）看圖拼讀音節(jié)。（3分鐘）

1、看插圖，說說圖上畫的是什么？這些東西我們把它叫什么？它們都有些什么用處？你能看圖說幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？

3、看圖說話，圖上畫著什么？拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。（請學(xué)生在圖上標上方位詞：遠處、近處、左邊、右邊）

（七）拼讀兒歌。（3分鐘）

1、出示兒歌《登山》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、有感情地朗讀兒歌。

（八）認生字。（2分鐘）

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：山、田、左、片、右、風、云、她。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

（九）拓展閱讀，見拓展閱讀材料?！堕L城長》，《門鈴》，《小路》，《自立歌》（10分鐘）

（十）說話訓(xùn)練你登過山嗎？在登山的過程中有什么有趣的事嗎？或是印象深刻的事。（10分鐘）

第二篇：漢語拼音an en in un ün

漢語拼音12 an en in un ün

教學(xué)目標：

1.學(xué)會前鼻音“an en in un ün”，讀準音，認清形，正確書寫。學(xué)會整體認讀音節(jié)“yuan yin yun”

2.學(xué)習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準三拼音節(jié)，復(fù)習“ü”上兩點的省寫規(guī)則。

教學(xué)重點：

掌握五個前鼻韻母的發(fā)音位置和發(fā)音方法，正確與聲母相拼。

教學(xué)難點：

1.掌握五個前鼻韻母的發(fā)音位置和發(fā)音方法，正確與聲母相拼。

2.以富有趣味的練習，鞏固所學(xué)的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手以及相互合作的能力。

教學(xué)準備：音節(jié)卡片、生字卡片、課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

師：小朋友，我們到目前為止學(xué)習了哪些復(fù)韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來再

來認識幾個韻母朋友，他們的名字叫鼻韻母。教師給學(xué)生呈現(xiàn)PPT內(nèi)容，并問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說

二、看圖學(xué)習韻母an、en

1.學(xué)習韻母an

⑴教師出示PPT資源中“an”的內(nèi)容。師問：圖上畫的是什么⑵教師先請學(xué)生自己試著發(fā)an（安）

⑶教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

⑷學(xué)生練習讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。

⑸同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。

⑹教師指名讀，開火車讀。（多種方式讀鞏固發(fā)音）

2.學(xué)習韻母en：

⑴教師出示PPT資源中“en”的內(nèi)容。師問：你們看這個人在干什么？

⑵借助“摁”的第四聲教學(xué)生練習發(fā)en的音。

⑶師：en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1.教師請學(xué)生觀察an、en２個韻母，說說占格位置。

2.教師范寫，強調(diào)兩個字母要寫緊湊。學(xué)生觀察：

3.學(xué)生書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。（個別學(xué)生書寫不規(guī)范）

4.在實物投影上展示學(xué)生書寫情況，進行評改。

四、學(xué)習聲母與an、en組成的音節(jié)

１.教師帶學(xué)生學(xué)習d t n與an組成的音節(jié) ：

⑴教師出示PPT資源內(nèi)容,讓學(xué)生自己練習拼讀。

⑵同桌小伙伴互相讀一讀。（注重同桌間的合作）

⑶指名讀,教師給予及時的糾正指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

2.學(xué)習介母是ü的三拼音節(jié)：

⑴教師出示資源內(nèi)容，請學(xué)生自己試著拼一拼。

⑵同桌小伙伴互相拼。

⑶指名拼，開火車拼。

五、學(xué)習整體認讀音節(jié)yuan

1.教師出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？

2.教師把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學(xué)生試讀。

3.指名讀，教師示范并幫學(xué)生正音。（教師適時的示范指導(dǎo)至關(guān)重要）

4.師講yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5.采取多種形式讀，鞏固讀音。

六、教師小結(jié)

教師帶學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的當堂表現(xiàn)情況，有重點的點撥。幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

師：小朋友，上節(jié)課大家認識了兩個鼻韻母伙伴，我們一起打開課文回顧一下吧！

師：小朋友回家一定好好做功課了，真棒！這節(jié)課我們要繼續(xù)認識幾個前鼻韻母伙伴“in、un、ün”。教師隨機板書in、un、ün

二、看圖學(xué)習in和yin

1.學(xué)習韻母in：

⑴教師出示in圖，問學(xué)生圖上畫的是什么？（圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣）

⑵教師幫學(xué)生借助樹蔭的“蔭”學(xué)習in的音。

⑶師：小朋友，發(fā)in時，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

⑷教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

2.學(xué)習整體認讀音節(jié)yin：

⑴師講韻母in不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）

⑵教師板書yin，請同學(xué)讀一讀。（教師的指導(dǎo)不夠到位）

⑶師：小朋友你能試著讀讀yin的四個聲調(diào)嗎？請同學(xué)找一找相應(yīng)的漢字音。如陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學(xué)習un

1.教師出示un圖，問學(xué)生這是什么呀？

2.教師請學(xué)生自己試著讀讀。

3.為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學(xué)生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

四、看圖學(xué)習ün和整體認讀音節(jié)yun

1.教師出示ün圖，這幅圖畫的是什么？

2.借“云”的音，教學(xué)生平讀第一聲就是ün的音。學(xué)生練習讀。

3.師：小朋友發(fā)音時，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

4.師：小朋友學(xué)習整體認讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？（需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）

6.為了讓學(xué)生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的情境進行教學(xué)，帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說“我找不到媽媽了，”這時阿姨說‘擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！蓖ㄟ^表演使學(xué)生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生易于理解）

五、學(xué)習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)

1.教師出示兩組音節(jié)讓學(xué)生自己試著拼一拼：

2.同桌互拼，相互糾正。

3.教師提醒學(xué)生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規(guī)則。

六、書寫in、un、ün３個字母

1.書寫3個字母對學(xué)生來講并不難，讓學(xué)生自己練習書寫。

2.教師巡視，個別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。（及時糾正學(xué)生姿勢非常好）

3.展示學(xué)生作業(yè)，進行評改。

七、教師小結(jié)

1.教師帶學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的當堂表現(xiàn)情況，有重點的點撥。幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

2.請學(xué)生課下復(fù)習學(xué)過的這5個鼻韻母。

第三課時

一、談話導(dǎo)入

師：小朋友，我們已經(jīng)認識了五個鼻韻母伙伴，讓我們一起讀讀下面的這些帶調(diào)韻母吧！

二、看圖拼讀音節(jié)

1.教師給學(xué)生呈現(xiàn)書中37頁的內(nèi)容，讓學(xué)生邊看圖邊拼讀音節(jié)：2.指導(dǎo)學(xué)生讀好yuan、qian、dian、ju等音節(jié)。（個別學(xué)生拼讀不準確，加強指導(dǎo)力度）

3.同桌同學(xué)相互讀。

4.教師指名讀，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。

三、讀兒歌

1.師：小朋友你們登山去過嗎？我們今天的這首兒歌就是說兩個小朋友去登山的故事的，小朋友想認識這兩位小朋友嗎？先聽老師把這個故事來講一遍。（讀兒歌）請小朋友來說這個故事。（請小朋友來讀一讀）（學(xué)生對兒歌感興趣）

2.請學(xué)生自由讀，把這首兒歌記牢，然后再分組讀。（老師指出讀音不標準的地方，特別是翹舌音和平舌音）。

3.我們來認識一下這首兒歌當中請小朋友們要記牢的幾個字：“半、云、她”。（學(xué)生識字沒有難度）

5.請小朋友們在兒歌中找到這幾個生字，圈一圈。

四、鞏固練習

1.教師給學(xué)生呈現(xiàn)媒體資源，和學(xué)生一起進行趣味練習，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知。

2.回家當小老師，把我們12所學(xué)的內(nèi)容交給自己的爸爸媽媽吧！（程靜：藍色 劉明霞：紅色 張愛：紫色 趙寧：綠色）

第三篇：漢語拼音n的發(fā)音

漢語拼音發(fā)音法，漢語拼音有兩種拼讀方法：拼讀法：前音輕短后音重。（例：b+a=ba）直呼法：先做聲母的嘴形再做韻母的音。下面為你介紹的是漢語拼音n的發(fā)音。希望對您有幫助~

漢語拼音n的發(fā)音

發(fā) n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

其他漢語拼音的發(fā)音

發(fā) d 時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

發(fā) t 時，發(fā)音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。

發(fā) l 時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

漢語拼音d t n l 的教學(xué)

學(xué)情分析

大部分幼兒入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分幼兒定會興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注幼兒個體差異和不同的學(xué)習需求，激發(fā)幼兒主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設(shè)計特色：

以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、幼兒用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、復(fù)習聲母：b、p、m、f并讓幼兒回憶記憶的方法。

2、復(fù)習音節(jié)：ba、fo、ma、po

（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，在一方面檢查幼兒以前的學(xué)習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學(xué)

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶幼兒到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、幼兒，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓幼兒交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。

3、幼兒模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。

（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)幼兒的學(xué)習實際和不同發(fā)展需求，充分相信幼兒，尊重幼兒，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)實踐。）

三、聲母形的教學(xué)

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請幼兒仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（幼兒用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。幼兒聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字

1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

（設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習的能力，放手讓幼兒去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使幼兒思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)幼兒從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)幼兒根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。幼兒在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習態(tài)度和情感得以進一步提升。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓幼兒用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

（設(shè)計意圖：教師主導(dǎo)和幼兒主體地位充分體現(xiàn)，幼兒的成就感極大的激發(fā)了幼兒求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為幼兒提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。）

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)幼兒觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點指導(dǎo)聲母t的寫法。其余三個聲母幼兒根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓幼兒互相交流展示。

（設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使幼兒進一步體驗到書寫的樂趣。）

六、鞏固練習

1、幼兒利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會。

（設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)幼兒參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對幼兒內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為幼兒記憶中永恒的財富。）

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人?。∧銈兿氤詥?？幼兒認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

（設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。幼兒在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）

反思：

本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注重了學(xué)習方式的變革。能夠從幼兒的學(xué)習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信幼兒，讓幼兒間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，幼兒主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了幼兒思維和活動空間，使幼兒的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教幼兒活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體幼兒積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了幼兒思維的廣度和深度，幼兒學(xué)習態(tài)度和情感得以升華。

第四篇：漢語拼音n發(fā)音語音

一、教學(xué)目標

1毖醖、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2毖醖、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3比鮮5個生字，會讀兒歌。

二、教材說明

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。

第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。

第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示t的形。

第三幅圖是一個大門洞，門洞的形狀提示n的形。

第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。

第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

三、教學(xué)重點：

聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)

四、教學(xué)難點：

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

五、教學(xué)準備

1迸浜涎習d、t、n、l發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

2北究紊字生詞卡片。

六、課時安排

3課時

七、教學(xué)過程

第一課時

(一)復(fù)習b、p、m、f和六個單韻母

(二)教學(xué)聲母d

1看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對，讓學(xué)生交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)、糾正發(fā)音。

利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準d的音。

教師注意：

1、發(fā)d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

2、學(xué)生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d時，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。

3、教學(xué)d的字形。

(1)看圖，d像馬蹄印子；

(2)讀順口溜“左下半圓ddd”；

與字母b進行比較。

(三)按以上方法教學(xué)聲母t、n、l

注意：

1、發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學(xué)n、l時，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學(xué)d、t、n、l的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“隊鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小木棍兒lll”。

(四)書寫指導(dǎo)

除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學(xué)生將d、t、n與學(xué)過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓。

第二課時

一、復(fù)習d、t、n、l的發(fā)音和寫法。

(1)自己練習讀。

(2)互相讀。

(2)指名讀。

(3)抽卡片讀

二、指導(dǎo)拼音

1、教學(xué)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的拼音方法反復(fù)練習，熟練拼音。

2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

3、學(xué)生反復(fù)練習拼音之后，教師出示音節(jié)dａ、di、du供學(xué)生鞏固。

4、教學(xué)n、l與單韻母組成的音節(jié)時，要采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。

5、通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學(xué)生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

三、反復(fù)練習，總結(jié)表揚表現(xiàn)好的學(xué)生。

第三課時

一、復(fù)習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)

二、書寫指導(dǎo)

1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

2、提醒學(xué)生將d、t、n與學(xué)過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

三、認讀字詞，讀兒歌

1、首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

2、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。

3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

4、把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，注意：

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標出。

安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復(fù)習鞏固拼音，進行初步的語言訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。教學(xué)時，可先讓學(xué)生把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學(xué)生理解兒歌的內(nèi)容。

四、擴展活動

1弊鲇蝸“看誰接得又快又準”。

老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。

如，教師說“一個傘把”，學(xué)生接“ttt”；老師說“一根拐棍”，學(xué)生接“fff”。

2弊鲇蝸“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3逼炊料旅嫻囊艚凇

nánǚlùlǘdǎdútǎtù

4弊鲇蝸“找朋友”。

把生字卡片和相應(yīng)的音節(jié)卡片分發(fā)給10位學(xué)生，由拿音節(jié)卡片的同學(xué)一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應(yīng)的生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里?！眱扇瞬⑴耪驹谝黄痤I(lǐng)讀生字。

五、表揚本課表現(xiàn)好的學(xué)生

第五篇：漢語拼音帶聲調(diào)A到N

A ā á ǎ à āi ái ǎi ài ān án ǎn àn āng áng ǎng àng āo áo ǎo ào

B bā bá bǎ bà bāi bái bǎi bài bān bán bǎn bàn bāng báng bǎng bàng bāo báo bǎo bào bēi běi bai

bēn b?n běn ban bēng b?ng běng bang bī bí bǐ bì bibiāo biǎo biào bibīn bìn bō b? bǒ b? cā cá cǎ cà ccān cán cǎn càn ccāo cáo cǎo cào cchā chá chǎ chà chchān chán chǎn chàn chchāo cháo chǎo chào chchēn ch?n chěn chan chchī chí chǐ chì

chōng ch?ng chǒng ch?nng chchū

chú

chǔ

chù chuchuāi chuái chuǎi chuài chuchuāng chuáng chuǎng chuàng chuchūn chún chǔn chùn chucī cí cǐ cì cc?u ccuān cuán cuǎn cuàn cucūn cún cǔn cùn cudā dá dǎ dà ddān dán dǎn dàn ddāo dáo dǎo dào ddēi d?i děi dai ddēng d?ng děng dang ddiā diá diǎ dià didiāo diáo diǎo diào didīng díng dǐng ding ddōng d?ng dǒng d?ng ddū

dú

dǔ

dù duduī duí duǐ duì dduō du? duǒ du?

ān bián biǎn biàn ē bi? biě bia

bīng bǐng bìng bū bú bǔ bù

C

āi cái cǎi cài āng cáng cǎng càng a

āi chái chǎi chài āng cháng chǎng chàng ē chě cha

ēng ch?ng chěng chang ōu ch?u chǒu ch?u ā

ān chuán chuǎn chuan ī chuí chuǐ chuì ō chu? chuǒ chu? ōng c?ng cǒng c?ng ū

cú

cǔ

cù

ī cuí cuǐ cuì ō cu? cuǒ cu?

D

āi dái dǎi dài

āng dáng dǎng dàng ē d? dě da

ēn d?n děn dan ī dí dǐ dì

ān dián diǎn diàn ē di? diě dia iū

diú

diǔ

diù ōu d?u dǒu d?u

ān duán duǎn duàn ūn dún dǔn dùn E ē ? ě a ēi ?i ěi ai ēn ?n ěn an ēng ?ng ěng ang ēr ?r ěr ar

F fā fá fǎ fà fān fán fǎn fàn fāng fáng fǎng fang fēi f?i fěi fai fēn f?n fěn fan fēng f?ng fěng fang fō f? fǒ f? fōu f?u fǒu f?u fū

fú

fǔ

fù

gā gá gǎ gà ggān gán gǎn gàn ggāo gáo gǎo gào ggēi g?i gěi gai ggēng g?ng gěng gang ggōu g?u gǒu g?u gguā guá guǎ guà guguān guán guǎn guàn guguī guí guǐ guì gguō gu? guǒ gu?

hā há hǎ hà hhān hán hǎn hàn hhāo háo hǎo hào hhēi h?i hěi hai hhēng h?ng hěng hang hm hng hhōu h?u hǒu h?u hhuā huá huǎ huà huhuān huán huǎn huàn huhuī huí huǐ huì hhuō hu? huǒ hu?

jī jí jǐ jì jijān ján jǎn jàn jijiāo jiáo jiǎo jiào jijīn jín jǐn jìn jjiōng ji?ng jiǒng ji?ng jjū

jú

jǔ

jù jujuē ju? juě jua jkā ká kǎ kà kG

āi gái gǎi gài āng gáng gǎng gàng ē g? gě ga

ēn g?n gěn gan ōng g?ng gǒng g?ng ū

gú

gǔ

gù

āi guái guǎi guài āng guáng guǎng guàng ūn gún gǔn gùn H

āi hái hǎi hài āng háng hǎng hàng ē h? hě ha

ēn h?n hěn han ōng h?ng hǒng h?ng ū

hú

hǔ

hù

āi huái huǎi huài āng huáng huǎng huàng ūn hún hǔn hùn J

ā jiá jiǎ jià

āng jiáng jiǎng jiàng ē ji? jiě jia

īng jíng jǐng jìng iū

jiú

jiǔ

jiù

ān juán juǎn juàn ūn jún jǔn jùn

K

āi kái kǎi kài kān kán kǎn kàn kāng káng kǎng kàng kāo káo kǎo kào kē k? kě ka

kēi k?i kěi kai kēn k?n kěn kan kēng k?ng kěng kang kōng k?ng kǒng k?ng kōu k?u kǒu k?u kū

kú

kǔ

kù

kuā kuá kuǎ kuà kuāi kuái kuǎi kuài kuān kuán kuǎn kuàn kuāng kuáng kuǎng kuàng kuī kuí kuǐ kuì kūn kún kǔn kùn kuō ku? kuǒ ku?

lā lá lǎ là llān lán lǎn làn llāo láo lǎo lào llēi l?i lěi lai llī lí lǐ lì liliān lián liǎn liàn liliāo liáo liǎo liào lilīn lín lǐn lìn lliū liú liǔ liù llōng l?ng lǒng long llū lú lǔ lù lüè

luō lu? luǒ lu?

 mmāi mái mǎi mài mmāng máng mǎng màng mmē m? mě ma mmēn m?n měn man mmī mí mǐ mì mimiāo miáo miǎo miào mimīn mín mǐn mìn mmiū

miú

miǔ

miù mmōu m?u mǒu m?u ń

ň



nāi nái nǎi nài nnāng náng nǎng nàng nnē n? ně na nnēn n?n něn nan nńg

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g

niān nián niǎn niàn niniāo niáo niǎo niào niL

āi lái lǎi lài āng láng lǎng làng ē l? lě la

ēng l?ng lěng lang ā liá liǎ lià

āng liáng liǎng liàng ē li? liě lia

īng líng lǐng lìng ō l? lǒ l?

ōu l?u lǒu l?u lǘ

lǚ

lǜ

lūn lún lǔn lùn M

ā má mǎ mà ān mán mǎn màn āo máo mǎo ào ēi m?i měi mai ēng m?ng měng mang ān mián miǎn miàn ē mi? miě mia

īng míng mǐng mìng ō m? mǒ m? mū

mú

mǔ

mù

N

nā ná nǎ nà ān nán nǎn nàn āo náo nǎo nào ēi n?i něi nai ēng n?ng něng nang

nī ní nǐ nì

āng niáng niǎng niàng ē ni? niě nia

nín nǐn nìn nīng níng nǐng nìng niū

niú

niǔ

niù nōng n?ng nǒng n?ng nōu n?u nǒu n?u nū

nú

nǔ

nù nǚ

nǜ

nuǎn nüa nuō nu?