第一篇：第1課時統(tǒng)一長度單位教案

單元教材分析：

在本單元引出長度單位時，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)雖然測量的是同一長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同，使學(xué)生感受到統(tǒng)一單位的必要性。

課題 統(tǒng)一長度單位

教學(xué)內(nèi)容：

教材第1、2頁 教材分析：

讓學(xué)生初步了解長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用 學(xué)情分析

本節(jié)課要通過學(xué)生活動，學(xué)生自己認(rèn)識到統(tǒng)一單位的必要性 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重點、難點：

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)方法： 學(xué)生自主探究法 教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)

（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報。

4、得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。

讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

……

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學(xué)生先獨立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

測量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量得結(jié)果有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進(jìn)行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計意圖]：用不同的方法進(jìn)行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。板書設(shè)計：

統(tǒng)一長度單位

1、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度 2用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度

3在測量物體長度的時候，應(yīng)該選擇相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)，也就是要統(tǒng)一長度單位

第二篇：2017統(tǒng)一長度單位教案.doc

第一單元 統(tǒng)一長度單位

教學(xué)內(nèi)容：P1—P2 教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。教學(xué)重、難點：

動手操作，體驗統(tǒng)一長度單位形成的過程。教學(xué)過程：

一、教師提示用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、學(xué)具準(zhǔn)備。

每組有1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊各若干個。

2、要求量一量數(shù)學(xué)書有多寬。

3、指導(dǎo)比一比、量一量的方法。

4、學(xué)生動手比一比、量一量。

5、學(xué)生匯報量的結(jié)果。（1）選一級匯報。

提問：你是用什么方法去量的？用了幾個東西？（學(xué)生回答，教師板書）問：你們都是量數(shù)學(xué)書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 小結(jié)：因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量得的結(jié)果不一樣。（2）全班同學(xué)匯報。

提問：通過測量數(shù)學(xué)書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用曲別針去量都有5個那么長，用三角形學(xué)具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長？

根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？

（3）教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

6、看書P1觀察左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么？

教師口述：不管是什么顏色的方木塊，大小一樣，量得數(shù)學(xué)書的寬都是15個木塊那么長。

二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、測量

要求：請同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、匯報

提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個那么長？

教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同的東西。如沒有，引導(dǎo)學(xué)生看書。

3、看書P1右下上圖。

提問：數(shù)學(xué)書的寬有幾個曲別針那么長？（5個）鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個）提問：它們都有5個那么長，那能說明數(shù)學(xué)書的寬與鉛筆盒的長是一樣長的嗎？你能說出理由嗎？

4、看書本插圖。

提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支）鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5把）桌子和鉛筆盒比，哪個長？

提問：為什么桌子比鉛筆盒長呢？

提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？

提問：你們能想出一個好辦法量出物體的長度嗎？ 學(xué)生看書。提問：量數(shù)學(xué)書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？量的物品一樣，我們就說量的標(biāo)準(zhǔn)相同。

提問：你能看出誰長？誰短嗎？說說你是從哪看出來的？

5、教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測量時只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正量出物體的長度。

三、練習(xí)

1、教科書P2“做一做”1。

看圖回答：以誰做標(biāo)準(zhǔn)？（以方格）

口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？

胡蘿卜大約有幾個方格那么長？

剩下的請同學(xué)先看再填。

2、教科書P2“做一做”2。

提問：看書回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）

指導(dǎo)測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對 后一次接一次，這樣測量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

學(xué)生動手測量，并匯報測量的結(jié)果。

3、教科書P2“做一做”3 估一估。

提問：題中都有什么？以誰做標(biāo)準(zhǔn)？

“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約的幾個正方體那么長？

認(rèn)識厘米 用厘米量

教學(xué)內(nèi)容 教科書P3的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。

2、初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。教學(xué)重、難點

建立1厘米的觀念和用尺量物體長度的方法。教學(xué)過程

一、談話。

昨天我們通過動手量物休的長度，知道了要測量得準(zhǔn)，測量得公平，就必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。人國勞動人民發(fā)現(xiàn)了測量長度的工具，你們知道是什么嗎？（尺子）

提問：尺子是做什么用的？（測量物休的長度。）教師講述：對，要知道物體的長度，可以用尺來量。

二、新課。

1、認(rèn)識米尺。

提問：你有尺子嗎？（有）

請拿出來，觀察尺子上都有什么？教師講述：剛才你們說尺子上有長短線，我們把它叫做刻度，數(shù)字都標(biāo)在刻度的下面。

提問：尺子最左端的刻度下面的數(shù)字是幾？

師講：寫有0的這個刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起點。提問：尺子上除了有0刻度還有什么？

2、建立1厘米的概念。

看書學(xué)習(xí)。

提問：正方體左邊指的是什么刻度？（0）正方體右邊指的是什么刻度？（1）

師講：從0刻度到1刻度的長度就是1厘米。提問：正方體的一邊長是多少？

拿出你的尺子和兩支鉛筆，你能指出尺子上的1厘米是從哪兒到哪兒嗎？ 提問：用你的尺子去量一量書上的圖釘?shù)拈L大約多少？說說你是怎樣量的？ 看看你的哪個手指的寬大約是1厘米。請用手勢比劃1厘米的長度。

3、用鉛筆在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米??是從哪兒到哪兒。

提問：邊看尺子圖邊回答。從2刻度到5刻度，它的長是幾厘米？數(shù)數(shù)看是不是3厘米。

從刻度3到刻度7它的長是幾厘米？也數(shù)數(shù)看。

提問：如果不用數(shù)的方法，誰能說說價錢是怎樣知道的？

教師小結(jié) ：要知道是幾厘米，就要用后面的刻度減去前面的刻度，得幾就是幾厘米。

4、量物體長度的方法。（1）出示P3例2 量紙條的長度，書上告訴我們是怎樣量的？你能看出紙條的長度嗎？你是怎樣看的？

（2）完成P6練習(xí)一的N1，兩人互相說說你是怎樣看的？（3）小結(jié)：

量物體長度的方法：量物體的長度，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看物體的另一端對著尺子的幾刻度，就是幾厘米。（4）量一量。

利用剛才所學(xué)的方法量量自己手掌有多寬，一柞有多長。（一柞就是大拇指尖到伸開的中指尖的長度）

5、總結(jié)。

提問：今天我們認(rèn)識了什么長度單位？誰能說說這節(jié)課你都知道了什么？ 小結(jié)：量比較短的物體的長度要用厘米量，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識是“認(rèn)識厘米 用厘米量”。

三、練習(xí)設(shè)計

1、小組合作量出3厘米、5厘米、10厘米長的毛線。

2、量一量，P6 N3

3、個人動手（用事先準(zhǔn)備好的紙條）量出5條長10厘米的紙條。

認(rèn)識米 用米量

教學(xué)內(nèi)容：P4 例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識長度單位“米”，知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。

2、會用米尺量物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作的能力。教學(xué)重、難點：

建立米的空間觀念和用尺測量長物體的長度。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)談話。

1、提問：

（1）量物體長度用什么工具？ 已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？

1厘米有多長你能用手勢告訴大家嗎？

（2）怎樣量物體的長度？用刻度尺量物體的長度要注意什么？

2、分小組量事先準(zhǔn)備好的紙條各長多少厘米？

3、現(xiàn)在我們請一位同學(xué)來量黑板的長度，其他同學(xué)幫忙計算，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這樣量非常麻煩。

教師小結(jié)引出另一長度單位：米“。

二、新課探討。

1、認(rèn)識“米”

（1）出示米尺并引導(dǎo)學(xué)生看書P4 觀察米尺的刻度有哪些？

師講：從0刻度到10刻度有10厘米長。提問：從10刻度到20刻度有多長？ 從30刻度到40刻度有多長？ ??

米尺的刻度都是以幾厘米長為單位的？（10厘米）（2）讓學(xué)生直觀認(rèn)識1米（橫向、縱向）。（3）小組合作，先找出1米，再量出1米。

2、認(rèn)識厘米和1米的關(guān)系。

（1）用手比一比：1米大約有多長？1厘米呢？

米和厘米這兩個長度單位，哪個單位大？哪個單位?。?量比較長的物體的長度，用哪個單位？ 量比較短的物體的長度，用哪個單位？

（2）米和厘米這兩個長度單位之間有什么關(guān)系呢，請同學(xué)用自己已剪好的確10厘米長的紙條，與黑板上畫好了的1米長的線比一比，你發(fā)現(xiàn)

了什么？你能知道1米等于多少厘米嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)紙條：10厘米、20厘米??90厘米、100厘米。

（3）同桌的兩個同學(xué)把各自剪好的10厘米長的紙條拼接起來，數(shù)數(shù)1米=（）厘米。

3、用卷尺量比較物體的長度。

（1）觀察自己手上的卷尺有多長。

討論：假如我們要量教室的長度，而你的卷尺最長才有3米，應(yīng)該怎樣量？

（2）分小組測量教室各部分的長度。

三、鞏固練習(xí)

1、分小組合作互相量每人的身高是（）米（）厘米。匯報一下，你們小組誰最高，誰最矮？

分小組合作互相量第人的一庹有多長。

一庹就是把兩臂伸直，量從一只手和中指尖另一只手的中指尖的距離。

認(rèn)識線段 量、畫線段

教學(xué)內(nèi)容：P5 教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）教學(xué)重、難點：

靈活量、畫整厘米長的線段。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、提問：我們學(xué)習(xí)的長度單位有哪些？哪個長度單位大？哪個長度單位小？它們之間有什么關(guān)系？

2、說出合適的長度單位。（1）黃瓜長28（）。

（2）一幢樓房高45（）。（3）學(xué)校跑道長200（）。（4）爸爸身高170（）。（5）小明的褲子長80（）.二、新課探討。

1、教師在黑板上畫出幾條線段。（不同角度的）

師講：黑板上畫的這些都是線段，請你觀察一下這幾條線段，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：線段是直的，線段是可以量出長度的。

2、看書P5“量一量、做一做”中幾條線段的長度。

（1）說說量的方法。（2）用尺量一量并匯報。（3）畫線段。

師講：我們已經(jīng)學(xué)會量線段的長度，你會畫線段嗎？畫線段需要用什么

工具？怎樣畫？請看書本例4 ,互相說說應(yīng)該怎樣畫。討論：如何畫一條長3厘米的線段？

小結(jié)：畫出指定長度的線段有兩種畫法。第一種是從尺子的“0”刻度開始畫，畫到3厘米的刻度，就是3厘米長的線段。第二種方法是對準(zhǔn)尺子的“0”刻度點一個點，再找到3厘米處點一個點，然后把兩點連起來，就是3厘米長的線段。

提問：如果你尺子上沒有0刻度，你要怎樣才能畫出3厘米長的線段，請你舉例說明。

小結(jié)：學(xué)習(xí)任何知識都要會靈活應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)。

1、指出下面哪些是線段，請在線段下面的（）里畫上“ ”。

2、先估計，再用尺量。

3、做P7 N6、N8、N9、N10

4、畫一條長7厘米的線段。

5、計算。

18厘米-5厘米=（）厘米 60米+7米=（）米 73米-40米=()米

24厘米+50厘米=（）厘米 6米+28米=（）米

50厘米+50厘米=（）厘米=（）米

6、數(shù)一數(shù)下圖中有幾條線段。

第三篇：《長度單位》教學(xué)設(shè)計(第1課時)

《長度單位》教學(xué)設(shè)計（第1課時）

安徽省黃山市實驗小學(xué) 程瑋峰（初稿）安徽省黃山市實驗小學(xué) 程秋霞（修改）安徽省黃山市教育科學(xué)研究院 高娟娟（統(tǒng)稿）

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。

3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

4．在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

目標(biāo)解析：

創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過程

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

（一）介紹“1拃”的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動手體會“1拃”。

（二）學(xué)生測量。

學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

（三）匯報交流。

1．學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？

（因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）

（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位。

1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）

（五）了解古代人測量物體的方法。

課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。

【設(shè)計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智?！?/p>

二、實踐中認(rèn)識厘米

（一）認(rèn)識尺子。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）

（2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）

（二）認(rèn)識厘米。

1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。2．認(rèn)識1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進(jìn)行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

【設(shè)計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

（三）測量較短物體的長度

1．測量紙條的長度。

（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！?/p>

三、練習(xí)中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補充）

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）

問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）

問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）

問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）

問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）

先讓學(xué)生估計物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）

測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

【設(shè)計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時應(yīng)該怎樣求物體的長度?！?/p>

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？

第四篇：《統(tǒng)一長度單位》課堂實錄

《統(tǒng)一長度單位》課堂實錄

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識及動手操作的能力。

學(xué)具：1角硬幣回形針小方快小刀

教學(xué)過程：

課前談話：二年級的小朋友，比身高。

一、激趣引入

師國慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報，看多漂亮?。ǔ鍪緵]有花邊的板報）咦，好象還缺點什么。貼上美麗的花邊吧。一會兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報），聰聰說：我的貼得快。明明說我的貼得快。同學(xué)們你們說誰的速度快？（你們怎么知道的）

生1：聰聰?shù)乃俣茸羁臁ＫN的花邊長些。

生2：明明的速度最快。他貼的花邊長些。

生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長。

師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢？

生：可以用鉛筆來量一量

師：你的辦法真好！當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長短時，就可以找一個物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量。

二、探究新知

1、用不同的物品量相同的長度。

師：比如，我們要量著本數(shù)學(xué)書的寬，（出示數(shù)學(xué)書，老師帶著學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的寬）也就是這條邊有多長，我們可以找些什么物品來量呢？

生1：我找三角片

生2：尺子

師：不用尺子，還可以用什么來量呢？

生3：小刀

生4：橡皮

??

師：老師準(zhǔn)備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒個同學(xué)選取一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。開始吧。

（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書的寬0 師：都量完了嗎？請你上去量給大家看看。（點一生帶回形針上展示臺來量數(shù)學(xué)書的寬）

師：請大家仔細(xì)看看，他量怎么樣？

師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什么來量的？數(shù)學(xué)書的寬有幾個物品那么長？

生1：數(shù)學(xué)書的寬有7個硬幣那么長。

生2：數(shù)學(xué)書的寬有5個回形針那么長。

生3：數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長。

生4：數(shù)學(xué)書的寬有15個小方塊那么長。

師：都是量的數(shù)學(xué)書的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

生1：因為我們用的物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。

師；對呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？

生：他們用的餓物品是一樣的。

師：看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。

2、用不同的物品量不同的長度

師；好，我們再用手中的物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量文具盒的長度好嗎？

（學(xué)生動手量，師巡視指導(dǎo)）

師：都量完了把誰來說一說你們組量的結(jié)果

生1：文具盒有3把小刀那么長

生2：文具盒有9個硬幣那么長

生3：文具盒有7個回形針那么長

生4：文具盒有20個小方塊那么長

師：請觀察并比較一下兩次測量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）

生1：課本的寬有7個硬幣那么長，文具盒有7個回形針那么長，它們的長都是7，但它們并不一樣長。

師：為什么它們的長都是7，但它們并不一樣長呢？

生：因為兩次用的物品不一樣。

生：文具盒比課本的寬要長，正好7個回形針比5個回形針長。

師：你們聽清楚他們說的嗎？請你在說一遍。

師：你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）

師：剛才我們在量數(shù)學(xué)書的寬，文具盒的長的時候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的長度單位（出示課題：長度單位），才使得我們量出的結(jié)果各不相同，還與事實不符。所以，我們在去量物體長度的時候，選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該

生1：相同

生2：同一物品

生3：一樣的物品

??

師：對，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長度單位統(tǒng)一。（補充課題：統(tǒng)一）

師：我們把課題一起來讀一遍。（學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識？

三、有趣的故事

師：其實在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）

他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>

你有什么好辦法，讓他們不打架？

四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇

師：我們現(xiàn)在明白了，在測量物體長度時，應(yīng)該用統(tǒng)一的長度單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長度單位比較合適呢？

生1：小刀

生2：硬幣

生3：小方塊

師：量較長的物體，我們就用較長的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。如果要量這張小賀卡的邊，用什么做單位比較合適呢？

生：小方塊

師：好，我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊

學(xué)生操作后匯報

師：賀卡的長邊有——14個方塊長，賀卡的短邊有——10個方塊長，長邊比短邊多幾個方塊長？（4個）

五、鞏固練習(xí)

（1）師：先面我們就來看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）

這里的蔬菜大約有幾個方格長呢？這到題是我們課本第2頁“做一做”的第一題，請同學(xué)門在書上完成（2）同學(xué)們在看，這里有一些文具——

（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個方塊長？

六、小結(jié)略

第五篇：統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米教案

統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米

教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識技能：

通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。情感、態(tài)度價值觀：

體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材分析（重難點）

教學(xué)重點: 建立1 厘米的長度概念

教學(xué)難點: 用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。學(xué)生分析：

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）

創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。過程與方法設(shè)計

一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5 拃。生2:5 拃半。教師提出疑問：我量了只有3 拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

三、教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

四、（二）整體感知，認(rèn)識厘米。

1.觀察尺子，認(rèn)識刻度 請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實 cm 就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識1 厘米。

教師指出：這個刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。

4、教學(xué)例3（量一量）。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米

五、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4 頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？

七、板書設(shè)計 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

教學(xué)體會（反思）