第一篇：長(zhǎng)度單位第一課時(shí)教案

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

教學(xué)內(nèi)容： 課本第1頁至第3頁例

1、例

2、例3及相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一中的第1至2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法。（限整厘米數(shù)）。

2、在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步建立長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

難點(diǎn)：會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教具準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、學(xué)生尺、長(zhǎng)短不同的兩枝鉛筆，一張寬為1厘米的紙條。

學(xué)具：學(xué)生尺，剪刀，寬為1厘米白紙若干條，1角硬幣若干枚，小刀，棱長(zhǎng)1厘米小方格若干個(gè)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、教師出示兩枝長(zhǎng)短明顯不同的鉛筆，然后提問：這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)些？哪枝短些？

學(xué)生回答后教師說明：物體有長(zhǎng)和短。

2、教師再提問：誰能說一說我們的數(shù)學(xué)課本的短邊（先讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊和短邊）有多長(zhǎng)？

學(xué)生可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你帶來的學(xué)具分別去比一比，看看有幾個(gè)這樣的長(zhǎng)。

3、分組進(jìn)行操作，教師巡視。

4、學(xué)生匯報(bào)。

有的學(xué)生可能說：“數(shù)學(xué)課本短邊有7枚1角硬幣那么長(zhǎng)，有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)，有14個(gè)小方格木連在一起那么長(zhǎng)??.教師指出：你們說得都對(duì)，但為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？

5、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論上述問題。

教師總結(jié)：因?yàn)樗玫墓ぞ卟灰粯?，我們測(cè)量出的長(zhǎng)度就不一樣，導(dǎo)致我們測(cè)量的不方便。只有使用相同的工具測(cè)量出來的結(jié)果才是相同的。

提問：有誰知道在數(shù)學(xué)中測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？學(xué)生回答后教師板書課題，指出：今天我們來學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。

二、觀察實(shí)踐，探索新知

1、認(rèn)識(shí)厘米

（1）觀察直尺。教師出示米尺或米尺圖，告訴學(xué)生這就是“米尺”，用來量物體長(zhǎng)度的尺子。接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生：這時(shí)同學(xué)們用的尺，它時(shí)米尺的一部分。（2）請(qǐng)學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)生尺，邊觀察邊思考一下幾個(gè)問題。

A)尺子上刻著線條叫刻度線，看看尺子上有幾種長(zhǎng)度不同的刻度線。B)尺子上除了有刻度線外，還有什么？

C)這些數(shù)對(duì)著哪種刻度線，它們?cè)鯓优帕械?？?）教師介紹0刻度線。

尺子的左端從0刻度開始，表示起點(diǎn)。（這叫尺的0刻度）

2、認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）小組協(xié)商在尺子上找出1厘米、幾厘米: ①課件出示學(xué)生尺: 從0到1，從1到2，從2到3等等，這樣相鄰兩個(gè)刻度線之間的間隔是相等的。從0刻度線到對(duì)著1的刻度線之間的距離是1厘米。

②提問:從0刻度線到1刻度線之間的距離是1厘米,你還能在尺子上找出1厘米? 從0刻度線到2刻度線之間的距離是2厘米,你還能在尺子上找出幾厘米?（2）交流：從1到2這兩條刻度線之間距離是多少？從4到5呢？你的尺子上一共有多少厘米？（3）感受1厘米。

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：① 在尺子上量一量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度,體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度.② 在尺子上比一比自己手指的寬度,看哪一個(gè)手指寬1厘米.③ 同桌商量怎樣用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度?并用手比劃出來 ④ 請(qǐng)舉出生活中見過哪些物體的長(zhǎng)度大約也是1厘米。（如螺絲，鍵盤的按鍵長(zhǎng)度，一元錢的一半）⑤學(xué)生估計(jì)回形針的長(zhǎng)度，和一根火柴的長(zhǎng)度。P8練習(xí)1

3、用厘米量（教學(xué)例2）。

（1）估一估。教師先在黑板上貼上一張紙條，請(qǐng)學(xué)生先估計(jì)這張紙大約有多長(zhǎng)？

（2）量一量。要知道它的長(zhǎng)是多少，用什么來量？學(xué)生動(dòng)手測(cè)量出紙條的長(zhǎng)度。找出幾個(gè)學(xué)生示范怎樣測(cè)量，讓學(xué)生評(píng)價(jià)那種方法好。

（3）小結(jié)：測(cè)量時(shí)，物體的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，物體的右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。

（4）請(qǐng)學(xué)生打開書第3頁紙條上面括號(hào)內(nèi)填5，表示紙的長(zhǎng)度是5厘米。（5）P8 練習(xí)一的第一題。

教師指出：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)，又學(xué)會(huì)了用厘米做單位來測(cè)量物體的長(zhǎng)度，下面我們來練習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，寓練于樂

1、P4做一做:看一看，鉛筆長(zhǎng)幾厘米。

2、教師示范另外一種測(cè)量方法，提問這樣測(cè)量紙條的長(zhǎng)度對(duì)不對(duì)？為什么？

3、總結(jié)：測(cè)量長(zhǎng)度的方法可以把物體的左端對(duì)準(zhǔn)刻度0，看另一端對(duì)準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米，也可以像東東那樣，把蠟筆左端對(duì)準(zhǔn)一個(gè)刻度，另一端對(duì)準(zhǔn)另一個(gè)刻度，用右邊的刻度減去左邊的刻度就可以知道有多長(zhǎng)。

4、實(shí)踐活動(dòng)。（小組為單位）

（2）拿出一張紙條，分別量出3厘米、7厘米、9厘米，并剪下來。（3）學(xué)生選擇自己喜歡的物體，測(cè)量出它們的長(zhǎng)度。

四、回顧全課，總結(jié)提高。今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

五、布置作業(yè)：當(dāng)復(fù)習(xí)厘米的有關(guān)知識(shí)，嘗試量一量學(xué)習(xí)用品（鉛筆 橡皮）的長(zhǎng)度。

第二篇：第一單元 長(zhǎng)度單位教案

第一單元 長(zhǎng)度單位教案 第一課時(shí) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)，以及相互學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

讓學(xué)生觀看動(dòng)畫：房子有多長(zhǎng)，怎么辦？人的身高是多少怎么辦？（學(xué)生各抒己見。）

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少嗎？你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

（可能這種對(duì)學(xué)生提問，學(xué)生不知道如何回答，可以提示：你能否用XX物品比劃一下，書本有多寬嗎？）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。

得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？ 為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？??

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？ 反思：

第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．

2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)??）

2．教師談話：同學(xué)們說得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）

4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

二、新授

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．

問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度??）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米?）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）

問：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）

2．學(xué)習(xí)用厘米量

嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）

師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？

問：測(cè)量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．

小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米．

學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米．然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等．

3．師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習(xí)

1．基本練習(xí)

每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

2．發(fā)展性練習(xí)

問：假如一個(gè)小朋友的尺子被磨的前幾個(gè)刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測(cè)量出物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度嗎？

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．

2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的．

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

cm

當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．

量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米． 反思：

第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)米 用米量

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念．

2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道“1米＝100厘米”．

3．通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度．

教學(xué)難點(diǎn)

用米尺較準(zhǔn)確地量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（1．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米．2．厘米是個(gè)長(zhǎng)度單位，它可以用來測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度．3．我們還學(xué)會(huì)了以厘米做單位畫線段的方法．）

2．師：請(qǐng)大家用手比一比，1厘米大約有多長(zhǎng)？

新授

1．認(rèn)識(shí)米

導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識(shí)掌握的都不錯(cuò)，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個(gè)問題？

拋出問題（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺）

A．請(qǐng)你用老師提供的尺子來測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。并把測(cè)量結(jié)果告訴大家。

B．在測(cè)量時(shí)，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

(3)學(xué)生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長(zhǎng)的黑板太費(fèi)勁．B:有沒有比厘米長(zhǎng)一些的單位．）

(4)師：誰能回答這個(gè)同學(xué)提出的問題？s

(5)師：量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位．（板書課題）今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．補(bǔ)充：米可以用字母“m”來表示．

（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點(diǎn)．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

（7）讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長(zhǎng)的卷尺到講臺(tái)前來和教師的1米直尺比一比，體驗(yàn)不同的尺子上1米的長(zhǎng)度是相同的（在這里誤差可以忽略不計(jì)）．

2．用米量

（1）實(shí)際體驗(yàn)．請(qǐng)同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗(yàn)．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米??給大家看．

3．教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

（1）初步質(zhì)疑．

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們用兩個(gè)手指比一下，1厘米有多長(zhǎng)呢？教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面畫出1厘米．

師：1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們可以用兩手比一下．

師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米．

（3）請(qǐng)同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

（5）教師出示卷尺．說：量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度．

鞏固練習(xí)

1．選擇合適的單位．

我們的教室長(zhǎng)6（），黑板長(zhǎng)2（）．

小明身高124（），課桌高90（）．

2．操作性練習(xí)．

（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．

（2）分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里感興趣的較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)，交流．（如：教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等．）

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米

用米量

1厘米長(zhǎng)的線段

1米長(zhǎng)的線段

1米＝100厘米 反思：

第四課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。學(xué)習(xí)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對(duì)齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。[設(shè)計(jì)意圖]良好的開端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)線段。

（1）教師在黑板上畫一條線段。

（2）教師說明：一根線段有長(zhǎng)有短，說明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。

[設(shè)計(jì)意圖] 經(jīng)過身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問題的歧異。

2、尋找線段

（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。生4：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）

[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

3、折線段

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我看到中間有條線段。

師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？

學(xué)生動(dòng)手操作。交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖] 由教師示范折長(zhǎng)方形紙到學(xué)生自己折，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)新知的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力。

4、畫線段

教師示范，學(xué)生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？ 生1：線段是直的。生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程，通過觀察和親身體驗(yàn)牢固掌握了畫線段的方法，也總結(jié)出了線段的特點(diǎn)，獲得了成功的體驗(yàn)。

二、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。A卷：

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條

（）條

（）條

（）條

3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。

小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。

4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段。

? ?

小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。

5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？

小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。B卷：

1、填一填。

線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。線段有長(zhǎng)短嗎？（）

2、畫一畫。

（1）

畫一條長(zhǎng)5厘米的線段。（2）

畫一條比6厘米短2厘米的線段。（3）

畫一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線段。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過分層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖] 對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。

五、作業(yè)布置。課本第７頁練習(xí)一的第７、８、９題。反思：

第五課時(shí)

長(zhǎng)度單位整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與他人合作。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想以及動(dòng)手操作能力 教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

通過同學(xué)的合作，度量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)過程

一.創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了?！?65（）”。

（生補(bǔ)充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。師：這節(jié)課，老師和大家一起來復(fù)習(xí)第一單元長(zhǎng)度單位。（板書課題：第一單元長(zhǎng)度單位）二.回顧知識(shí)，整體把握

師：同學(xué)們，誰能說一說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言）

（1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度．

（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長(zhǎng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．

（4）你知道線段的兩個(gè)特征嗎？怎樣畫一條線段？

三、典型示例

1、填空：

1枝鉛筆長(zhǎng)25（）一本書長(zhǎng)22（）操場(chǎng)的旗桿高10（）1根粉筆長(zhǎng)約10（）

2、這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看： 早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起床，用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，80cm長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。

你為什么笑??？你說說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個(gè)？

3、填一填。

線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。線段有長(zhǎng)短嗎？（）

4、畫一畫。

畫一條比6厘米短2厘米的線段。

四、方法應(yīng)用 1.填空

4米＝（）厘米 小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）50厘米＋35厘米＝（）厘米（教師巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例）

2.比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）18米○28米 100厘米○1米 35厘米○25厘米 5米○40厘米 6米○60厘米 40厘米○4米 3.選擇題

（1）課桌的高大約（）①30厘米 ②60厘米 ③3米（2）測(cè)量黑板的長(zhǎng)，一般用（）作單位 ①米 ②厘米

4．下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條 5.這是一枝粉筆。

請(qǐng)你把估計(jì)的長(zhǎng)度寫在草稿紙上，請(qǐng)同桌合作量一量粉筆有多長(zhǎng)。你能說一說你們是怎樣量的嗎？（從0刻度開始）請(qǐng)同學(xué)上來演示。

五、梳理知識(shí)，總結(jié)升華 這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì) 第一單元長(zhǎng)度單位 整理和復(fù)習(xí)

反思：

第三篇：第一單元：長(zhǎng)度單位 教案及反思

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長(zhǎng)度。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。

我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長(zhǎng)嗎？咱們來量一量好嗎？ 動(dòng)手操作，探究新知

二、測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度

1、（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。

（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。

同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。學(xué)生測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測(cè)量方法）(2)全班交流、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果

2、分組匯報(bào)

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問：為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？

4、小組討論匯報(bào)

5、再次讓選用統(tǒng)一物品測(cè)量的學(xué)生展示測(cè)量結(jié)果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。

6、小結(jié)：

要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

三、測(cè)量不同的長(zhǎng)度

（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。小組操作，教師巡視。

（2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識(shí)5個(gè)別針長(zhǎng)、鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng)，都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢？ 總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。

（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長(zhǎng)一些，請(qǐng)同學(xué)們用小木塊測(cè)量一下。匯報(bào)測(cè)量結(jié)果

四、練習(xí)

做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對(duì)準(zhǔn)各自的豎線比一比。做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測(cè)量。做一做第3題：

用正方體測(cè)量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。

五、總結(jié)： 說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？

六、安排作業(yè)：做一做第1、2、3題

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(zhǎng)度、不談色的紙條。教 學(xué) 過 程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長(zhǎng)度。2.讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長(zhǎng)度。3.讓學(xué)生談自己在量的過程中的感受。4.貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來量。（很不方便）5.說明：在日常生活中用木塊來量物體的長(zhǎng)度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了刻度尺。

二、認(rèn)識(shí)厘米

（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識(shí)。（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長(zhǎng)是1厘米。（圖釘，某個(gè)手指等）（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

三、用厘米量

1.小組合作，兩個(gè)小組的紙條，并討論量的方法。

2.全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時(shí)要把持的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對(duì)著幾，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾。

3.請(qǐng)一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。

四、鞏固練習(xí)練習(xí)一第1題

讓學(xué)生說說量的方法 第2題

量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。第3題

練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法。

五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

六、布置作業(yè)：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米 用米量

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等 教 學(xué) 過 程

一、游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突 請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）

二、展開認(rèn)識(shí)米

1.提問：這樣測(cè)量你感覺怎樣？(麻煩)要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子——米尺。（1）介紹米尺

（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。（3）建立表象

讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。2.用米量

（1）.用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米 匯報(bào)方法

（2）.（得出1米就是100厘米）

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.測(cè)一測(cè)，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？ 四人一組，分組操作。

每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

2.量一量：黑板長(zhǎng)、寬，教室長(zhǎng)、寬及教室門的高和寬。

四、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題：

小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米? 找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長(zhǎng)。想一想，應(yīng)該怎樣量？

五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(zhǎng)?怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度？

六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。教學(xué)具準(zhǔn)備:尺子、課件等。教 學(xué) 過 程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識(shí)，你能說出我們學(xué)過的哪些圖形嗎？

（隨學(xué)生的回答課件出示）

2、我們?cè)诋嬤@些圖形的時(shí)候，他們的邊都是由線段組成的。

告訴學(xué)生上面這些都是線段。二.測(cè)量線段的長(zhǎng)度

1.用尺子量一量課本第五頁上面線段的長(zhǎng)度，并把兩德的結(jié)果些在書上。2.線段與曲線的對(duì)比認(rèn)識(shí) 3.線段“直”的特征。

三、屏顯：

在這些圖形中哪些是線段？分組討論 ??

通過剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識(shí)？ 畫給定長(zhǎng)度的線段： 在紙上任意畫一條線段。

畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。教師巡視指導(dǎo)。課件出示線段的畫法。

四、指導(dǎo)線段的畫法

五、猜一猜游戲

課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長(zhǎng)一些？ 引起學(xué)生的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后課件演示：把兩條線段重合比一比。

六、學(xué)生操作：

如果你不相信，你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。

七、動(dòng)手做一做

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長(zhǎng)度。誰能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。

八、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識(shí)，你對(duì)線段有了哪些認(rèn)識(shí)？

九、布置作業(yè)：練習(xí)一第7、8、10題，填在書上

線段－第二課時(shí)反思：

利用已學(xué)知識(shí)引入，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說、比一比等多種實(shí)踐方式，只管感受線段的特點(diǎn)，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力．

讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，提出生活中存在的線段問題，讓小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)．

本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)孩子來說既抽象又實(shí)際，教學(xué)時(shí)要緊扎線段的兩個(gè)特征，除了設(shè)計(jì)與生活情境結(jié)合的直觀學(xué)習(xí)線段外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生力所能及地從實(shí)物到想象，從具體到抽象，從而引起質(zhì)疑提出疑問．通過討論來提高認(rèn)識(shí)．并通過多種形式，讓學(xué)生感受線段，進(jìn)而畫線段．

整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以從觀察實(shí)物到想象、推理、討論．如對(duì)線段＂端點(diǎn)＂的認(rèn)識(shí)：＂有盡頭的＂＂這些東西在兩端有兩個(gè)頭＂＂線段是細(xì)細(xì)的自來水、線＂等．

由于實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多，整節(jié)課應(yīng)提倡學(xué)習(xí)方法多樣化，充分尊重學(xué)生的想象與自主．

（反思第一課時(shí)）

長(zhǎng)度單位是學(xué)生首次認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性，為替以后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和面積單位打好基礎(chǔ)，本節(jié)課在情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生直觀感受上尤為重要。

課的一開始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到測(cè)量長(zhǎng)度單位需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課展開時(shí)，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說、比一比等多種實(shí)踐方式，直觀感受1厘米的長(zhǎng)度，逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。

我覺得本節(jié)課可以說是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和知識(shí)基礎(chǔ)后，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位逐漸加深認(rèn)識(shí)并能懂得應(yīng)用，尤其要使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題，整節(jié)課可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多個(gè)活動(dòng)，課后可以布置練習(xí)延伸。

第一單元：長(zhǎng)度單位 教案及反思

第四篇：第1課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教案

單元教材分析：

在本單元引出長(zhǎng)度單位時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程。通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同，使學(xué)生感受到統(tǒng)一單位的必要性。

課題 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

教學(xué)內(nèi)容：

教材第1、2頁 教材分析：

讓學(xué)生初步了解長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用 學(xué)情分析

本節(jié)課要通過學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)方法： 學(xué)生自主探究法 教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。

4、得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？

……

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。

測(cè)量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量得結(jié)果有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。板書設(shè)計(jì)：

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

1、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度 2用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長(zhǎng)度

3在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，應(yīng)該選擇相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

第五篇：“第一單元長(zhǎng)度單位”介紹

“第一單元長(zhǎng)度單位”介紹

一、教學(xué)內(nèi)容

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米

2．認(rèn)識(shí)線段

二、教學(xué)目標(biāo)

1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米 =100厘米；

2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；

3．初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

三、編排特點(diǎn)

1．使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但以前的教材在出現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象、困難。根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如本單元的長(zhǎng)度單位，以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程。

2．重視長(zhǎng)度觀念的建立。

米和厘米是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，教材采取了這樣一些措施：

（1）通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長(zhǎng)度表象。

（2）給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)。

（3）培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。

3．改變了線段的編排。

線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無限長(zhǎng)”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解，也無法借助實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。

四、具體編排

1．長(zhǎng)度單位

例1（統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性）

（1）重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來源。

（2）從量化的角度測(cè)量物體的長(zhǎng)度：選一個(gè)物品作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測(cè)物體有多少個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)那么長(zhǎng)。

（3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

① 用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。（左上圖）

② 用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。（右上圖）

得出結(jié)論：用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以，在測(cè)量、比較長(zhǎng)度時(shí)，必須使用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

（4）教材中使用了很多測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。在實(shí)際生活中，根據(jù)測(cè)量、比較的需要，可以選用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。不同的國(guó)家選用的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。

做一做

三個(gè)題目都是讓學(xué)生估計(jì)或測(cè)量每種物品大約有多少個(gè)長(zhǎng)度單位，由直觀逐步抽象。

第1題，方格是一個(gè)一個(gè)排列起來的，學(xué)生能夠通過觀察直觀地估計(jì)出來。

第2題，學(xué)生不再使用多個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而是使用一個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點(diǎn)開始測(cè)量。

第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長(zhǎng)度進(jìn)行度量，為引出長(zhǎng)度單位“厘米”做準(zhǔn)備。估計(jì)時(shí)，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測(cè)量的過程。

認(rèn)識(shí)厘米

（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y(cè)量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘米的長(zhǎng)度。

（2）通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

① 把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長(zhǎng)，同時(shí)也為用直尺測(cè)量長(zhǎng)度做準(zhǔn)備。

② 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度后，設(shè)計(jì)了估計(jì)圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米和量量哪個(gè)手指的寬大約是1厘米兩個(gè)活動(dòng)，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成1厘米的表象。

例2（用厘米量）

教材中給出了量紙條長(zhǎng)度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時(shí)如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵(lì)。

認(rèn)識(shí)米

（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過用學(xué)生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。

（2）與“1厘米”的認(rèn)識(shí)一樣，教材通過多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長(zhǎng)度表象。

① 實(shí)際觀察米尺

② 量身高

③ 量臂展

例3（米和厘米的關(guān)系）

（1）通過用不同的工具量1米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生通過活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。

（2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的測(cè)量工具，并理解根據(jù)不同的測(cè)量需要可以選用不同的測(cè)量工具。

2．線段

認(rèn)識(shí)線段

教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線段”。實(shí)驗(yàn)教材：用三個(gè)直觀圖直接形象描述出線段的兩個(gè)特征：直、有兩個(gè)端點(diǎn)。

接下來，教材說明線段是可以量出長(zhǎng)度的，并讓學(xué)生量一量線段的長(zhǎng)度，學(xué)生已經(jīng)具備了測(cè)量紙條長(zhǎng)度的能力，測(cè)量線段的長(zhǎng)度就迎刃而解了。

畫線段

與量長(zhǎng)度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。

五、教學(xué)建議

1．注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

2．通過多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米和米的長(zhǎng)度表象。

3．把握好線段的教學(xué)要求。

過去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。因此教學(xué)線段時(shí)，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對(duì)比。

“第一單元長(zhǎng)度單位”介紹 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 sxsk/

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