第一篇：長(zhǎng)度單位教案

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教材第2～3頁(yè)及練習(xí)一1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2.學(xué)生在具體活動(dòng)中測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體（限整厘米）。

3.讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

4.初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物，滲透應(yīng)用意識(shí)，在他人的幫助下，初步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2.初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生在具體活動(dòng)中測(cè)量同一物體長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.用厘米測(cè)量物體。

2.教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

出示情境圖，搜集數(shù)學(xué)信息。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。師：怎么測(cè)量巨石的寬度？怎么測(cè)量布的長(zhǎng)度？怎么量竹竿的長(zhǎng)度？ 生：用庹量巨石，用拃量布，用腳長(zhǎng)量竹竿。

師：老師和小明在干什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“為什么量的結(jié)果不一樣？”。師：是呀，這是怎么回事呢？

二、討論要解決的問(wèn)題

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)？ 生1：老師的手大，小明手小。生2（提出問(wèn)題）：他倆的拃不一樣長(zhǎng)。師：那么誰(shuí)的結(jié)果正確呢？ 生：都對(duì)。師：選誰(shuí)量的結(jié)果？

生：無(wú)法選擇，因?yàn)槎伎梢浴?/p>

師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 生：用尺子量一量。

師：這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì)，為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

三、認(rèn)識(shí)直尺 引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上都有什么？ 師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書(shū)：0起點(diǎn)。）引導(dǎo)學(xué)生找小豎線。師：大家都來(lái)看這些豎線有什么不同嗎？這些長(zhǎng)短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書(shū)并讀：刻度線）請(qǐng)看這些長(zhǎng)刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

四、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的表象

看老師的直尺上有兩個(gè)字母。師：cm表示厘米，（板書(shū)：厘米）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米。1.猜1厘米長(zhǎng)。師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長(zhǎng)呀？ 生：（1）比劃；（2）說(shuō)；（3）用身邊的物長(zhǎng)表示；（4）找直尺上的。師：在直尺上找1厘米，試著找找看？ 2.找直尺上的1厘米。師：那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢？能在直尺上試著找到1厘米嗎？ 師：從0到1。3.比劃直尺上的1厘米。

師：對(duì)照尺子比劃一下，舉起來(lái)。生：（活動(dòng)）4.借助小棒比劃、感覺(jué)1厘米。師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來(lái)借助小棒再來(lái)比劃一下；用另一只手也來(lái)試一試？請(qǐng)輕輕地放下小棒。來(lái)閉上眼睛，想想1厘米有多長(zhǎng)呀？ 生：（回想）

師：想起來(lái)了嗎？好，能用手勢(shì)直接比劃1厘米長(zhǎng)嗎？ 生：（比劃）

師：通過(guò)摸、想、比劃，你感覺(jué)1厘米怎么樣？ 生：短、小、又短又小。

師：你用的詞真好。在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位。5.生活舉例。師：其實(shí)在我們身上或周圍有許多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師伸出食指）老師食指的寬度、（舉田字格本）這田字格的寬度、（舉圖釘）圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。師：你能再想幾個(gè)例子嗎？ 生：（舉例）

師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找得更多。

五、測(cè)量物體的長(zhǎng) 1.測(cè)量紙條的長(zhǎng)。

師：這張紙條有多長(zhǎng)呢？怎么用直尺測(cè)量？ 讓學(xué)生自主測(cè)量，教師巡視。2.匯報(bào)。師：你是怎樣測(cè)量的？

生：一端對(duì)著0，另一端對(duì)著6。師：對(duì)，我們測(cè)量的時(shí)候一定要把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾？ 3.測(cè)量自己的數(shù)學(xué)教材。教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)，深化認(rèn)識(shí)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

教材第4頁(yè)例

4、例5。

教學(xué)目標(biāo)

1.在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，通過(guò)動(dòng)手操作知道1米＝100厘米。2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)初步測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3.結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn) 正確認(rèn)識(shí)1米，知道1米＝100厘米。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度（比一比看誰(shuí)量得最快）。2.誰(shuí)來(lái)測(cè)量一下黑板的長(zhǎng)度。

通過(guò)測(cè)量黑板你們有哪些感想，誰(shuí)想說(shuō)？（體會(huì)小尺子量比較費(fèi)勁）提出問(wèn)題“有比較長(zhǎng)點(diǎn)的尺子嗎？” 二﹑合作探究，解決問(wèn)題

出示米尺，說(shuō)明量比較長(zhǎng)的物體通常用“米”作單位。1.認(rèn)識(shí)米，建立1米的實(shí)際概念。

師：“米”也是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)短的，它是比厘米更大的一個(gè)長(zhǎng)度測(cè)量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長(zhǎng)呢？讓我們感受一下吧！拿出1米尺。

2.小組交流、比劃1米的長(zhǎng)度。（伸開(kāi)雙臂，量一量身高）3.匯報(bào)，體會(huì)大約1米的有多長(zhǎng)。4.找一找生活中大約1米的物體。

5.仔細(xì)觀察一下米尺？有什么特點(diǎn)。米可以用“m”來(lái)表示。討論：1米＝100厘米。

三、用米測(cè)量

1.指名學(xué)生：黑板的長(zhǎng)度、課桌的長(zhǎng)度、凳子的長(zhǎng)度、門的高度。2.交流測(cè)量方法。3.小組合作估測(cè)一下教室的長(zhǎng)度，再用卷尺實(shí)際量一量。4.說(shuō)一說(shuō)米尺的好處。

四、做一做

引導(dǎo)學(xué)生量的時(shí)候應(yīng)注意：把繩子拉直才是正確的。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

第3課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

教材第5、6頁(yè)例

6、例7。教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生自己觀察，感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。教學(xué)重難點(diǎn) 會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知 出示一截細(xì)繩，讓學(xué)生測(cè)量。

1.說(shuō)一說(shuō)測(cè)量過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題（拉直）。2.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。3.比劃繩子的長(zhǎng)度。

4.沿著米尺把繩子的長(zhǎng)度在黑板上畫(huà)下來(lái)，讓生觀察這一條線就是繩子的長(zhǎng)度。這條線數(shù)學(xué)上有一個(gè)名字就是線段，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

二、自主探索 課件演示繩子拉直的過(guò)程（從直觀物體抽象出線段的概念）。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線段。1.觀察線段的特征。拉緊的一段線可以看成一條線段。線段是“直的”。2.剛才我們量了這條繩子的長(zhǎng)度是多少？那么這條繩子拉直后我們就可以看成是一條線段，那么這條線段的長(zhǎng)度也是??，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段的另一個(gè)特征：可以量出長(zhǎng)度。

3.找一找我們周圍的哪些物體可以看成線段（黑板、書(shū)桌、教材的邊都可以看成線段）。

三、解決實(shí)際問(wèn)題

1.課件出示幾條線，區(qū)分線段。

2.在黑板上畫(huà)出一些線段讓學(xué)生量一量長(zhǎng)度。3.匯報(bào)結(jié)果，交流量的方法。

四、畫(huà)線段

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段必須用到直尺才能確定線段的直。1.畫(huà)一條3厘米的線段，比一比誰(shuí)畫(huà)得最快。2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

3.如果直尺上的0刻度不清楚了，誰(shuí)能想個(gè)辦法畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段？（小組討論）（課件演示）4.畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。（說(shuō)說(shuō)應(yīng)該畫(huà)幾厘米？）5.教師小結(jié)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

本節(jié)課你的表現(xiàn)如何，掌握了那些知識(shí)，還有那些疑問(wèn)？

第4課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教材第7頁(yè)例8。、教學(xué)目標(biāo)

1.在建立長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長(zhǎng)度單位。3.感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)

能正確估量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)過(guò)程

一、鋪墊引入

前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米和1米的長(zhǎng)度嗎？（學(xué)生用手比劃）教師口頭出題。

（學(xué)生比劃：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米）小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題）

二、探究新知 1.教學(xué)例8。

教師談話：同學(xué)們看操場(chǎng)上我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）

降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？（1）小組交流討論。（2）指名回答，說(shuō)想法。（3）教師引導(dǎo)。

方法一：排除法。l厘米只有這么長(zhǎng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。（4）小結(jié)：我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

三、鞏固深化

1.出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。

（1）讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？ 引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)）所以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。（2）這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流）指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。（2）選擇合適的單位。

我們的教室5（）黑板長(zhǎng)2（）小紅身高124（）課桌面長(zhǎng)150（）

四、課堂評(píng)價(jià)

這一單元我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你有哪些收獲？

五、布置作業(yè) 練習(xí)二第8~11題。

第二篇：2017統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教案.doc

第一單元 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

教學(xué)內(nèi)容：P1—P2 教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：

動(dòng)手操作，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、教師提示用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、學(xué)具準(zhǔn)備。

每組有1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊各若干個(gè)。

2、要求量一量數(shù)學(xué)書(shū)有多寬。

3、指導(dǎo)比一比、量一量的方法。

4、學(xué)生動(dòng)手比一比、量一量。

5、學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。（1）選一級(jí)匯報(bào)。

提問(wèn)：你是用什么方法去量的？用了幾個(gè)東西？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）問(wèn)：你們都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量得的結(jié)果不一樣。（2）全班同學(xué)匯報(bào)。

提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個(gè)那么長(zhǎng)，用曲別針去量都有5個(gè)那么長(zhǎng)，用三角形學(xué)具去量都有4個(gè)那么長(zhǎng)，用方木塊去量都有15個(gè)那么長(zhǎng)？

根據(jù)你們剛才的測(cè)量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？

（3）教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

6、看書(shū)P1觀察左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么？

教師口述：不管是什么顏色的方木塊，大小一樣，量得數(shù)學(xué)書(shū)的寬都是15個(gè)木塊那么長(zhǎng)。

二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、測(cè)量

要求：請(qǐng)同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、匯報(bào)

提問(wèn)：你用什么東西去量？量什么？有幾個(gè)那么長(zhǎng)？

教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同的東西。如沒(méi)有，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

3、看書(shū)P1右下上圖。

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)曲別針那么長(zhǎng)？（5個(gè)）鉛筆盒的長(zhǎng)有幾把小刀那么長(zhǎng)？（5個(gè)）提問(wèn)：它們都有5個(gè)那么長(zhǎng)，那能說(shuō)明數(shù)學(xué)書(shū)的寬與鉛筆盒的長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的嗎？你能說(shuō)出理由嗎？

4、看書(shū)本插圖。

提問(wèn)：桌子有幾支鉛筆那么長(zhǎng)？（4支）鉛筆盒的長(zhǎng)有幾把小刀那么長(zhǎng)？（5把）桌子和鉛筆盒比，哪個(gè)長(zhǎng)？

提問(wèn)：為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)呢？

提問(wèn)：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長(zhǎng)度，能真正比出、量出物體的長(zhǎng)度嗎？為什么？

提問(wèn)：你們能想出一個(gè)好辦法量出物體的長(zhǎng)度嗎？ 學(xué)生看書(shū)。提問(wèn)：量數(shù)學(xué)書(shū)的寬和量鉛筆盒的長(zhǎng)用的物品一樣嗎？量的物品一樣，我們就說(shuō)量的標(biāo)準(zhǔn)相同。

提問(wèn)：你能看出誰(shuí)長(zhǎng)？誰(shuí)短嗎？說(shuō)說(shuō)你是從哪看出來(lái)的？

5、教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測(cè)量時(shí)只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正量出物體的長(zhǎng)度。

三、練習(xí)

1、教科書(shū)P2“做一做”1。

看圖回答：以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)？（以方格）

口頭回答：豆角大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)？

胡蘿卜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)？

剩下的請(qǐng)同學(xué)先看再填。

2、教科書(shū)P2“做一做”2。

提問(wèn)：看書(shū)回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量桌子的長(zhǎng)和高，椅子的高呢？（用沒(méi)用過(guò)的鉛筆）

指導(dǎo)測(cè)量的方法：下面老師請(qǐng)你們用整枝的鉛筆去測(cè)量。方法是從桌子的一端開(kāi)始，對(duì) 后一次接一次，這樣測(cè)量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

3、教科書(shū)P2“做一做”3 估一估。

提問(wèn)：題中都有什么？以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)？

“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約的幾個(gè)正方體那么長(zhǎng)？

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)P3的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)

建立1厘米的觀念和用尺量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)過(guò)程

一、談話。

昨天我們通過(guò)動(dòng)手量物休的長(zhǎng)度，知道了要測(cè)量得準(zhǔn)，測(cè)量得公平，就必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。人國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)了測(cè)量長(zhǎng)度的工具，你們知道是什么嗎？（尺子）

提問(wèn)：尺子是做什么用的？（測(cè)量物休的長(zhǎng)度。）教師講述：對(duì)，要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。

二、新課。

1、認(rèn)識(shí)米尺。

提問(wèn)：你有尺子嗎？（有）

請(qǐng)拿出來(lái)，觀察尺子上都有什么？教師講述：剛才你們說(shuō)尺子上有長(zhǎng)短線，我們把它叫做刻度，數(shù)字都標(biāo)在刻度的下面。

提問(wèn)：尺子最左端的刻度下面的數(shù)字是幾？

師講：寫(xiě)有0的這個(gè)刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起點(diǎn)。提問(wèn)：尺子上除了有0刻度還有什么？

2、建立1厘米的概念。

看書(shū)學(xué)習(xí)。

提問(wèn)：正方體左邊指的是什么刻度？（0）正方體右邊指的是什么刻度？（1）

師講：從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度就是1厘米。提問(wèn)：正方體的一邊長(zhǎng)是多少？

拿出你的尺子和兩支鉛筆，你能指出尺子上的1厘米是從哪兒到哪兒?jiǎn)幔?提問(wèn)：用你的尺子去量一量書(shū)上的圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約多少？說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的？ 看看你的哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。請(qǐng)用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。

3、用鉛筆在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米??是從哪兒到哪兒。

提問(wèn)：邊看尺子圖邊回答。從2刻度到5刻度，它的長(zhǎng)是幾厘米？數(shù)數(shù)看是不是3厘米。

從刻度3到刻度7它的長(zhǎng)是幾厘米？也數(shù)數(shù)看。

提問(wèn)：如果不用數(shù)的方法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)價(jià)錢是怎樣知道的？

教師小結(jié) ：要知道是幾厘米，就要用后面的刻度減去前面的刻度，得幾就是幾厘米。

4、量物體長(zhǎng)度的方法。（1）出示P3例2 量紙條的長(zhǎng)度，書(shū)上告訴我們是怎樣量的？你能看出紙條的長(zhǎng)度嗎？你是怎樣看的？

（2）完成P6練習(xí)一的N1，兩人互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣看的？（3）小結(jié)：

量物體長(zhǎng)度的方法：量物體的長(zhǎng)度，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看物體的另一端對(duì)著尺子的幾刻度，就是幾厘米。（4）量一量。

利用剛才所學(xué)的方法量量自己手掌有多寬，一柞有多長(zhǎng)。（一柞就是大拇指尖到伸開(kāi)的中指尖的長(zhǎng)度）

5、總結(jié)。

提問(wèn)：今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都知道了什么？ 小結(jié)：量比較短的物體的長(zhǎng)度要用厘米量，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是“認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、小組合作量出3厘米、5厘米、10厘米長(zhǎng)的毛線。

2、量一量，P6 N3

3、個(gè)人動(dòng)手（用事先準(zhǔn)備好的紙條）量出5條長(zhǎng)10厘米的紙條。

認(rèn)識(shí)米 用米量

教學(xué)內(nèi)容：P4 例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米。

2、會(huì)用米尺量物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

建立米的空間觀念和用尺測(cè)量長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)談話。

1、提問(wèn)：

（1）量物體長(zhǎng)度用什么工具？ 已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？

1厘米有多長(zhǎng)你能用手勢(shì)告訴大家嗎？

（2）怎樣量物體的長(zhǎng)度？用刻度尺量物體的長(zhǎng)度要注意什么？

2、分小組量事先準(zhǔn)備好的紙條各長(zhǎng)多少厘米？

3、現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量黑板的長(zhǎng)度，其他同學(xué)幫忙計(jì)算，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這樣量非常麻煩。

教師小結(jié)引出另一長(zhǎng)度單位：米“。

二、新課探討。

1、認(rèn)識(shí)“米”

（1）出示米尺并引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P4 觀察米尺的刻度有哪些？

師講：從0刻度到10刻度有10厘米長(zhǎng)。提問(wèn)：從10刻度到20刻度有多長(zhǎng)？ 從30刻度到40刻度有多長(zhǎng)？ ??

米尺的刻度都是以幾厘米長(zhǎng)為單位的？（10厘米）（2）讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)1米（橫向、縱向）。（3）小組合作，先找出1米，再量出1米。

2、認(rèn)識(shí)厘米和1米的關(guān)系。

（1）用手比一比：1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？

米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，哪個(gè)單位大？哪個(gè)單位??？ 量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，用哪個(gè)單位？ 量比較短的物體的長(zhǎng)度，用哪個(gè)單位？

（2）米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢，請(qǐng)同學(xué)用自己已剪好的確10厘米長(zhǎng)的紙條，與黑板上畫(huà)好了的1米長(zhǎng)的線比一比，你發(fā)現(xiàn)

了什么？你能知道1米等于多少厘米嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)紙條：10厘米、20厘米??90厘米、100厘米。

（3）同桌的兩個(gè)同學(xué)把各自剪好的10厘米長(zhǎng)的紙條拼接起來(lái)，數(shù)數(shù)1米=（）厘米。

3、用卷尺量比較物體的長(zhǎng)度。

（1）觀察自己手上的卷尺有多長(zhǎng)。

討論：假如我們要量教室的長(zhǎng)度，而你的卷尺最長(zhǎng)才有3米，應(yīng)該怎樣量？

（2）分小組測(cè)量教室各部分的長(zhǎng)度。

三、鞏固練習(xí)

1、分小組合作互相量每人的身高是（）米（）厘米。匯報(bào)一下，你們小組誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮？

分小組合作互相量第人的一庹有多長(zhǎng)。

一庹就是把兩臂伸直，量從一只手和中指尖另一只手的中指尖的距離。

認(rèn)識(shí)線段 量、畫(huà)線段

教學(xué)內(nèi)容：P5 教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整厘米）教學(xué)重、難點(diǎn)：

靈活量、畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線段。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位有哪些？哪個(gè)長(zhǎng)度單位大？哪個(gè)長(zhǎng)度單位??？它們之間有什么關(guān)系？

2、說(shuō)出合適的長(zhǎng)度單位。（1）黃瓜長(zhǎng)28（）。

（2）一幢樓房高45（）。（3）學(xué)校跑道長(zhǎng)200（）。（4）爸爸身高170（）。（5）小明的褲子長(zhǎng)80（）.二、新課探討。

1、教師在黑板上畫(huà)出幾條線段。（不同角度的）

師講：黑板上畫(huà)的這些都是線段，請(qǐng)你觀察一下這幾條線段，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：線段是直的，線段是可以量出長(zhǎng)度的。

2、看書(shū)P5“量一量、做一做”中幾條線段的長(zhǎng)度。

（1）說(shuō)說(shuō)量的方法。（2）用尺量一量并匯報(bào)。（3）畫(huà)線段。

師講：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度，你會(huì)畫(huà)線段嗎？畫(huà)線段需要用什么

工具？怎樣畫(huà)？請(qǐng)看書(shū)本例4 ,互相說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣畫(huà)。討論：如何畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段？

小結(jié)：畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線段有兩種畫(huà)法。第一種是從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到3厘米的刻度，就是3厘米長(zhǎng)的線段。第二種方法是對(duì)準(zhǔn)尺子的“0”刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再找到3厘米處點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后把兩點(diǎn)連起來(lái)，就是3厘米長(zhǎng)的線段。

提問(wèn)：如果你尺子上沒(méi)有0刻度，你要怎樣才能畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段，請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

小結(jié)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)都要會(huì)靈活應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)。

1、指出下面哪些是線段，請(qǐng)?jiān)诰€段下面的（）里畫(huà)上“ ”。

2、先估計(jì)，再用尺量。

3、做P7 N6、N8、N9、N10

4、畫(huà)一條長(zhǎng)7厘米的線段。

5、計(jì)算。

18厘米-5厘米=（）厘米 60米+7米=（）米 73米-40米=()米

24厘米+50厘米=（）厘米 6米+28米=（）米

50厘米+50厘米=（）厘米=（）米

6、數(shù)一數(shù)下圖中有幾條線段。

第三篇：趣談長(zhǎng)度單位教案

趣談長(zhǎng)度單位

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹從古至今以及國(guó)內(nèi)國(guó)外的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米、米的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米、分米，并初步建立起毫米和分米的概念，能夠應(yīng)用長(zhǎng)度單位毫米和分米。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和欣賞的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

關(guān)于長(zhǎng)度單位，你知道些什么??？ 生：米和厘米

師：是的，米和厘米是我們生活中已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)一米大概多長(zhǎng)，一厘米呢？

師：看來(lái)大家對(duì)厘米和米的知識(shí)掌握得很牢固。

師：如果有一天，你穿越到了古代，你想知道這塊木頭的長(zhǎng)度，你會(huì)怎么辦？ 生：用手指量

師：這是一個(gè)很好的方法，不管古代人多落后，但每個(gè)人都有手指，都可以用手指來(lái)測(cè)量，所以聰明的古代人常以人體的一部分作為長(zhǎng)度單位。

二、新授

一、介紹中國(guó)古代的長(zhǎng)度單位

1、出示《孔子家語(yǔ)》中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋?！毕?qū)W生解釋怎樣是布指知寸，布手知尺，舒肘知尋。

師：可是又有一個(gè)問(wèn)題，古時(shí)候通訊很不發(fā)達(dá)，基本上一個(gè)地方和另一個(gè)地方?jīng)]有什么聯(lián)系，所以一個(gè)地方的人都是按照自己的想法來(lái)度量，各個(gè)地區(qū)的度量方法不一樣。介紹秦朝車輪的小故事

2、到了公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中原，實(shí)行了車同軌、書(shū)同文、統(tǒng)一度量衡等政策。從那時(shí)候起，規(guī)定車輛上兩個(gè)輪子的距離一律改為六尺。

3、隨著朝代的更替，每個(gè)朝代的度量方法又不一樣。如唐朝的“步”。

4、介紹古代其他的長(zhǎng)度單位。

二、介紹國(guó)外古代的長(zhǎng)度單位

古埃及人以人的前臂來(lái)量度長(zhǎng)度，這個(gè)長(zhǎng)度單位稱為腕尺。古希臘人以向兩側(cè)伸展手臂，兩個(gè)中指指尖的長(zhǎng)度距離為1呎。古羅馬 凱撒大帝時(shí)代，把士兵行軍時(shí)的 1000 步定為 1 哩。

英國(guó)人把麥穗中較大的 36 粒麥粒，頭尾相接地排列起來(lái)，訂定為1 呎的長(zhǎng)度?！ぁぁぁぁぁ?/p>

三、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

多少年來(lái)世界各國(guó)通行種類繁多的長(zhǎng)度單位，甚至一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在不同時(shí)期采用不同的長(zhǎng)度單位，雜亂無(wú)章，極不統(tǒng)一，對(duì)商品的流通造成許多麻煩。所以，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，長(zhǎng)度單位逐漸趨于統(tǒng)一。

1790年5月由法國(guó)科學(xué)家組成的特別委員會(huì)，建議以通過(guò)巴黎的地球子午線全長(zhǎng)的四千萬(wàn)分之一作為長(zhǎng)度單位，中文譯成“米突”或“米”。1791年獲法國(guó)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)。

介紹其他長(zhǎng)度單位

其實(shí)長(zhǎng)度單位的家族中除了米和厘米還有很多很多兄弟，常用的還有分米和毫米，分米大概有我們的一個(gè)手板長(zhǎng)，而毫米就短了，還不到你的指甲厚。

故事：長(zhǎng)度單位兄弟比高低

游戲：大家來(lái)找茬、比眼力、火眼金睛

通過(guò)通過(guò)一個(gè)小故事、大家來(lái)找茬和判斷對(duì)錯(cuò)的小游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)已有的和新認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的理解，學(xué)生學(xué)的有興趣，并且知道長(zhǎng)度單位不能亂用。

四、聯(lián)系生活，拓寬思維

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你是不是對(duì)長(zhǎng)度單位有更深一步的認(rèn)識(shí)了呢？老師相信小朋友們還能說(shuō)出更多生活中要用到長(zhǎng)度單位的地方，老師也找了一些，一起來(lái)看看。

通過(guò)介紹鴕鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿、藍(lán)鯨、澳洲杏仁桉向?qū)W生介紹大自然中事物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后介紹人類通過(guò)智慧建造的巴黎埃菲爾鐵塔、迪拜塔，一方面普及學(xué)生對(duì)于幾個(gè)世界之最的知識(shí)，一方面通過(guò)學(xué)生觀察建筑的高度，培養(yǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)感。

五、知識(shí)拓展 剛才我們認(rèn)識(shí)的都是比米小的長(zhǎng)度單位，那有沒(méi)有比米還長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位呢？對(duì)的，那就是千米，那還有沒(méi)有比千米更大的長(zhǎng)度單位呢？

拓展 比千米更大的長(zhǎng)度單位：光年

小結(jié)： 今天我們不僅認(rèn)識(shí)了古代的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了光年，感興趣的小朋友課后還可以收集更多關(guān)于長(zhǎng)度單位的資料哦!

教學(xué)反思：

關(guān)于長(zhǎng)度單位，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榇罅恐R(shí)來(lái)源于孩子們的親生體驗(yàn)，來(lái)源于孩子們息息相關(guān)的生活。我希望通過(guò)這節(jié)趣談長(zhǎng)度單位，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，能夠讓孩子覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣，很好玩 ??

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)知還只認(rèn)識(shí)了厘米和米，而長(zhǎng)度單位是從古至今一直都存在的，是一個(gè)很廣泛的存在，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我從古代的長(zhǎng)度單位開(kāi)始介紹，并提問(wèn)“如果你穿越到了古代，想到測(cè)量這塊木頭的長(zhǎng)度，你會(huì)怎么辦？”學(xué)生說(shuō)可以用手指測(cè)量，這是學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，孩子能夠?qū)σ延械闹皇沁M(jìn)行活學(xué)活用。我用一個(gè)小故事的形式向?qū)W生介紹了古代的長(zhǎng)度單位有：軌、扶、舍、引、尋、咫等等······國(guó)外的長(zhǎng)度單位有：腕尺、呎、哩······并介紹了在各個(gè)不同時(shí)期各國(guó)測(cè)量長(zhǎng)度的方法不一樣，從而要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。介紹國(guó)際制長(zhǎng)度單位米的由來(lái)，還介紹了長(zhǎng)度單位家族的兄弟，我通過(guò)一個(gè)小故事、大家來(lái)找茬和判斷對(duì)錯(cuò)的小游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)已有的和新認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的理解，學(xué)生學(xué)的有興趣，并且知道長(zhǎng)度單位不能亂用。最后是生活中有關(guān)長(zhǎng)度單位的一些數(shù)據(jù)和光年的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的神奇，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還感受到了大自然的美，人類的智慧，相信孩子們會(huì)對(duì)長(zhǎng)度單位有更深的認(rèn)識(shí)。

這堂課上下來(lái)我發(fā)現(xiàn)自己還有很多做得不足的地方，首先正如熊老師所說(shuō)，趣談就應(yīng)該有趣，要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，在趣味這一塊做得還不夠。然后在語(yǔ)言的組織上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有一句話說(shuō)完就會(huì)意識(shí)到這句話好像不是這么說(shuō)的，其實(shí)也是對(duì)教案還不是那么熟悉。對(duì)知識(shí)的了解還不夠豐富，當(dāng)你想拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教給學(xué)生更多知識(shí)，那么自己也應(yīng)該要有更深的知識(shí)底蘊(yùn)，在這一點(diǎn)上我還要多加學(xué)習(xí)，多多沉淀。評(píng)課：

聆聽(tīng)了吳言蹊老師知識(shí)大講堂活動(dòng)中的《趣談長(zhǎng)度單位》一課，雖然短短40分鐘，但教者獨(dú)辟蹊徑的教學(xué)思路和靈活多樣的教學(xué)手段給我留下了深刻的印象，課畢余音繞梁，令人回味無(wú)窮。

1、古今中外巧妙聯(lián)系，吳老師用講故事的形式巧妙的將長(zhǎng)度單位從古至今，由中國(guó)到外國(guó)巧妙的聯(lián)系穿插。孩子們認(rèn)真的聆聽(tīng)吳老師的故事的同時(shí)也了解了關(guān)于數(shù)學(xué)的更多歷史和知識(shí)，也培養(yǎng)了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、巧妙提出問(wèn)題引領(lǐng)全課，吳老師在提問(wèn)的時(shí)候能夠適度的加深，給孩子們遐想的空間。由問(wèn)題的深入引領(lǐng)全課，孩子們邊聽(tīng)故事，邊思考問(wèn)題。最后用“光年”一個(gè)平常生活中幾乎見(jiàn)不到的長(zhǎng)度單位，并且是一個(gè)最大的長(zhǎng)度單位，給孩子們一個(gè)廣闊的思考空間。相當(dāng)有深度并富含想象空間。

3、不足之處，話說(shuō)趣談，談字有過(guò)，而趣字稍顯薄弱。若能設(shè)計(jì)的更有趣味性，課堂將更有余味。

第四篇：第一單元 長(zhǎng)度單位教案

第一單元 長(zhǎng)度單位教案 第一課時(shí) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)，以及相互學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)：房子有多長(zhǎng)，怎么辦？人的身高是多少怎么辦？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少嗎？你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

（可能這種對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生不知道如何回答，可以提示：你能否用XX物品比劃一下，書(shū)本有多寬嗎？）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。

得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？ 為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？??

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？ 反思：

第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．

2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)??）

2．教師談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）

4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示．板書(shū)：cm）

二、新授

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．

問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度??）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米?）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）

問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）

2．學(xué)習(xí)用厘米量

嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）

師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？

問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．

小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米．

學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米．然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等．

3．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習(xí)

1．基本練習(xí)

每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

2．發(fā)展性練習(xí)

問(wèn)：假如一個(gè)小朋友的尺子被磨的前幾個(gè)刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測(cè)量出物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度嗎？

四、歸納質(zhì)疑

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？

五、布置作業(yè)

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．

2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的．

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

cm

當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．

量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米． 反思：

第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)米 用米量

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念．

2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道“1米＝100厘米”．

3．通過(guò)合作，學(xué)生能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度．

教學(xué)難點(diǎn)

用米尺較準(zhǔn)確地量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（1．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米．2．厘米是個(gè)長(zhǎng)度單位，它可以用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度．3．我們還學(xué)會(huì)了以厘米做單位畫(huà)線段的方法．）

2．師：請(qǐng)大家用手比一比，1厘米大約有多長(zhǎng)？

新授

1．認(rèn)識(shí)米

導(dǎo)入談話：看來(lái)，大家厘米的知識(shí)掌握的都不錯(cuò)，老師這有一道小難題．誰(shuí)愿意到黑板前面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

拋出問(wèn)題（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺）

A．請(qǐng)你用老師提供的尺子來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。并把測(cè)量結(jié)果告訴大家。

B．在測(cè)量時(shí)，你有什么問(wèn)題，或有什么想不通的地方，提出來(lái)，大家共同解決。

(3)學(xué)生提問(wèn)題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長(zhǎng)的黑板太費(fèi)勁．B:有沒(méi)有比厘米長(zhǎng)一些的單位．）

(4)師：誰(shuí)能回答這個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題？s

(5)師：量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位．（板書(shū)課題）今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．補(bǔ)充：米可以用字母“m”來(lái)表示．

（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點(diǎn)．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

（7）讓學(xué)生拿著自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺到講臺(tái)前來(lái)和教師的1米直尺比一比，體驗(yàn)不同的尺子上1米的長(zhǎng)度是相同的（在這里誤差可以忽略不計(jì)）．

2．用米量

（1）實(shí)際體驗(yàn)．請(qǐng)同學(xué)們互相用自己帶來(lái)的卷尺量一量，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗(yàn)．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米??給大家看．

3．教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

（1）初步質(zhì)疑．

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們用兩個(gè)手指比一下，1厘米有多長(zhǎng)呢？教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面畫(huà)出1厘米．

師：1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們可以用兩手比一下．

師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米．我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米．

（3）請(qǐng)同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，1 米等于多少厘米？（板書(shū)：1米＝100厘米）

（5）教師出示卷尺．說(shuō)：量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度．

鞏固練習(xí)

1．選擇合適的單位．

我們的教室長(zhǎng)6（），黑板長(zhǎng)2（）．

小明身高124（），課桌高90（）．

2．操作性練習(xí)．

（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．

（2）分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里感興趣的較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)，交流．（如：教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等．）

四、歸納質(zhì)疑

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米

用米量

1厘米長(zhǎng)的線段

1米長(zhǎng)的線段

1米＝100厘米 反思：

第四課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線段的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？

生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。[設(shè)計(jì)意圖]良好的開(kāi)端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)線段。

（1）教師在黑板上畫(huà)一條線段。

（2）教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。

[設(shè)計(jì)意圖] 經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。

2、尋找線段

（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

（要求：要說(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。生4：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。）

[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

3、折線段

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我看到中間有條線段。

師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？

學(xué)生動(dòng)手操作。交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖] 由教師示范折長(zhǎng)方形紙到學(xué)生自己折，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)新知的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力。

4、畫(huà)線段

教師示范，學(xué)生模仿。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？ 生1：線段是直的。生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。生3：畫(huà)線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生經(jīng)歷了畫(huà)線段的過(guò)程，通過(guò)觀察和親身體驗(yàn)牢固掌握了畫(huà)線段的方法，也總結(jié)出了線段的特點(diǎn)，獲得了成功的體驗(yàn)。

二、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。A卷：

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條

（）條

（）條

（）條

3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。

小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線。

4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段。

? ?

小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線段。

5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？

小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫(huà)六條線段。B卷：

1、填一填。

線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點(diǎn)之間可以畫(huà)（）條線段。線段有長(zhǎng)短嗎？（）

2、畫(huà)一畫(huà)。

（1）

畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線段。（2）

畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線段。（3）

畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線段。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)分層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖] 對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫(huà)法。

五、作業(yè)布置。課本第７頁(yè)練習(xí)一的第７、８、９題。反思：

第五課時(shí)

長(zhǎng)度單位整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與他人合作。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想以及動(dòng)手操作能力 教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)同學(xué)的合作，度量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)過(guò)程

一.創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數(shù)字你就知道了?！?65（）”。

（生補(bǔ)充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。師：這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)第一單元長(zhǎng)度單位。（板書(shū)課題：第一單元長(zhǎng)度單位）二.回顧知識(shí)，整體把握

師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言）

（1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度．

（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．

（4）你知道線段的兩個(gè)特征嗎？怎樣畫(huà)一條線段？

三、典型示例

1、填空：

1枝鉛筆長(zhǎng)25（）一本書(shū)長(zhǎng)22（）操場(chǎng)的旗桿高10（）1根粉筆長(zhǎng)約10（）

2、這是小明早上寫(xiě)的一篇日記，我們一起來(lái)看一看： 早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起床，用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，80cm長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來(lái)。

你為什么笑啊？你說(shuō)說(shuō)原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個(gè)？

3、填一填。

線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點(diǎn)之間可以畫(huà)（）條線段。線段有長(zhǎng)短嗎？（）

4、畫(huà)一畫(huà)。

畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線段。

四、方法應(yīng)用 1.填空

4米＝（）厘米 小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）50厘米＋35厘米＝（）厘米（教師巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例）

2.比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）18米○28米 100厘米○1米 35厘米○25厘米 5米○40厘米 6米○60厘米 40厘米○4米 3.選擇題

（1）課桌的高大約（）①30厘米 ②60厘米 ③3米（2）測(cè)量黑板的長(zhǎng)，一般用（）作單位 ①米 ②厘米

4．下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條 5.這是一枝粉筆。

請(qǐng)你把估計(jì)的長(zhǎng)度寫(xiě)在草稿紙上，請(qǐng)同桌合作量一量粉筆有多長(zhǎng)。你能說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣量的嗎？（從0刻度開(kāi)始）請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示。

五、梳理知識(shí)，總結(jié)升華 這節(jié)課你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì) 第一單元長(zhǎng)度單位 整理和復(fù)習(xí)

反思：

第五篇：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位教案

復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位

二下第三單元

林麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率。2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想。3．培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本單元知識(shí)，正確解題。教學(xué)難點(diǎn)：

用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、梳理長(zhǎng)度單位

1．直接出示課題：今天這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位，我們已經(jīng)學(xué)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？他們分別可以用什么英文字母來(lái)表示？（幻燈片出示）

2、誰(shuí)能按一定順序給它們排排隊(duì)？（再次系統(tǒng)整理，鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)）

3、我們一起來(lái)用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米。拿出直尺，在用手在直尺上比劃出1分米、1厘米和1毫米。我們用這些長(zhǎng)度來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊的事物的長(zhǎng)度。先用毫米做單位來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（磁卡的厚度是1毫米、1元硬幣的厚度大約是1毫米、10張紙的厚度大約是1毫米）

(復(fù)習(xí)回憶，比劃或舉例說(shuō)明各長(zhǎng)度單位的具體長(zhǎng)度，深入建立單位表象。）

二、長(zhǎng)度單位練習(xí)

1、同學(xué)們看看，老師把誰(shuí)請(qǐng)到我們班來(lái)做客了？懶羊羊?qū)懥艘黄沼?，誰(shuí)來(lái)讀一讀：

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高 2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。讀了懶羊羊的日記，你們有意見(jiàn)嗎？ 同桌的互相討論討論，幫懶羊羊把日記修改一下。

同學(xué)們真厲害，小老師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)。我們?cè)賮?lái)看看我們生活中的物品：

2、選一選

（1）.下面哪個(gè)物體的長(zhǎng)度最接近1分米，在方框里畫(huà)“√”。

一根火柴

一枝粉筆

一枝毛筆

（2）.下面哪個(gè)物體的厚度最接近1毫米，就在它下面的方框里畫(huà)“√”。一本《新華字典》

一本語(yǔ)文書(shū)

一張電話卡(3).下面哪個(gè)物體的長(zhǎng)度最接近1厘米，在方框里畫(huà)“√”。一個(gè)田字格的邊長(zhǎng)

數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng) 一塊橡皮的長(zhǎng)

(4).下面哪個(gè)物體的長(zhǎng)度最接近1米，在方框里畫(huà)“√”。

一根旗桿

課桌的長(zhǎng)

黑板的長(zhǎng)

同學(xué)們有沒(méi)有信心用我們學(xué)過(guò)的這些長(zhǎng)度單位來(lái)填一填呢？

3、用長(zhǎng)度單位填一填

一本語(yǔ)文書(shū)約厚10

（）板凳的高度約為5

（）一支粉筆約長(zhǎng)1

（）電話卡厚約1

（）一塊玻璃的厚度約4

（）一棵大樹(shù)高12（）一只企鵝高120（）一塊橡皮長(zhǎng)4（）

一天某地降小雨，降雨量大約是4（）剛出生的嬰兒高5（）一扇門高2（）一幢大樓高50（）一只小螞蟻身長(zhǎng)3（）

三、長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率

你知道這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎？

1米=（）分米

1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米

1米=（）厘米

1分米=（）毫米

1米=（）毫米

哪個(gè)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是多少呢？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)把大的長(zhǎng)度單位轉(zhuǎn)化成小的長(zhǎng)度單位怎么辦？小的換成大的呢？（按照它們之間的進(jìn)率在后面添零或去掉零。）

四、分層練習(xí)

1、出示題目：

在○里填上＞、＜或＝。

6毫米○6厘米

30厘米○3分米 1米○8分米

9毫米○1分米 15毫米○2厘米

80厘米○8毫米 100毫米○10厘米

10厘米○10分米 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們做這樣的題目要注意什么？ 這樣的題目一般分哪幾種情況？

小結(jié)：數(shù)字相同比單位、單位相同比數(shù)字、數(shù)字和單位都不相同把它們換成相同的單位再比較。

2、按要求排一排：(1).從長(zhǎng)到短排

40厘米

3米

35分米

60毫米(2).從短到長(zhǎng)排

7米

66厘米

90分米

100毫米 做這樣的題目我們又要注意什么呢？

小結(jié)：看清題意，弄清楚到底是從大到小排還是從小到大排；轉(zhuǎn)換成單位相同的再比較。

3、想一想，在括號(hào)里填上合適的單位 1（）—

1（）=9（）

4、量一量：

量出橡皮和回形針的長(zhǎng)。

橡皮：從0刻度開(kāi)始，到刻度3是30毫米，在往后數(shù)，有5小格，是5毫米，一共是35毫米。也可以直接看，在3和4的正中間，是35毫米。小朋友們拿出直尺找一找，55毫米在哪兒？25毫米呢？75毫米呢？95毫米呢？用手指一指說(shuō)一說(shuō)。

回形針：比30毫米少兩格或20毫米后面加8格。

5、估一估：

拿出你用的鉛筆，估計(jì)它的長(zhǎng)度，在量一量，結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上，同桌的小朋友再互相量一量，看看是否正確。

6、畫(huà)一畫(huà)：

（1）、畫(huà)一條比2厘米長(zhǎng)28毫米的線段。（2）、畫(huà)一條比1分米短3厘米的線段。

（3）、先畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段，再畫(huà)一條比它長(zhǎng)6毫米的線段。先寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，再在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)。

7、辨一辨：

一支圓珠筆長(zhǎng)13分米

（）一支蠟筆長(zhǎng)約50毫米

（）飲水機(jī)高約1分米

（）小蘭身高140毫米

（）40厘米和4米一樣長(zhǎng)

（）說(shuō)說(shuō)為什么錯(cuò)，應(yīng)該怎么說(shuō)才正確。

8、解決問(wèn)題：

1、有一根8分米長(zhǎng)的鐵絲，工人師傅用它做了8個(gè)鐵圈，每個(gè)鐵圈用4厘米鐵絲，還剩下多少厘米鐵絲？

2、一支鉛筆長(zhǎng)95毫米，另一支鉛筆長(zhǎng)7厘米，第一支鉛筆比第二支鉛筆長(zhǎng)多少毫米？

3.一捆電線第一天用力159米，第二天用了382米，還剩441米。（1）這捆電線短了多少米？（2）這捆電線原來(lái)有多長(zhǎng)？

4.妹妹一拃的長(zhǎng)度是8厘米，哥哥一拃的長(zhǎng)度是9厘米。一張課桌的長(zhǎng)邊，妹妹大約量了9拃長(zhǎng)。

（1）這張課桌的長(zhǎng)約多少厘米？

（2）哥哥量這張課桌的長(zhǎng)邊，大約是幾拃長(zhǎng)？

五、全課總結(jié)。