第一篇：人教版四年級下冊第七單元《 圖形的運(yùn)動(二) 軸對稱》教學(xué)設(shè)計

《圖形運(yùn)動(二)軸對稱（例2）》的教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：圖形運(yùn)動(二)軸對稱（例2）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：通過畫、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的意義、特征及性質(zhì)。

2、數(shù)學(xué)思考：掌握已學(xué)過的平面圖形的軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸，能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另一半。

3、問題解決：通過軸對稱圖形的變換培養(yǎng)空間想象能力和思維能力。

4、情感態(tài)度：利用軸對稱的知識，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受軸對稱在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：探索圖形成軸對稱的性質(zhì)和特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方法：觀察法、講解法，合作交流法、探究法。教學(xué)過程 ：

一、情景導(dǎo)入

1.在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2.提問：軸對稱圖形的特征是什么？軸對稱圖形的性質(zhì)是什么？

二、新課講授 出示課本例題

1.讓學(xué)生自己在方格紙畫一下，看能否畫出軸對稱圖形。

2.學(xué)生畫完，同位的兩名互相對照一下，看畫的圖形是不是一樣。

3.教師在每一小組中抽查一些學(xué)生，看他們畫得如何，然后請畫得好的同學(xué)說說畫的方法，教師作簡單小結(jié)。

4.畫圖形的軸對稱圖形的步驟和方法是怎樣的？小組討論、交流，全班歸納總結(jié)： ①找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

②數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離。③在對稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)。

④按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

三、課堂練習(xí)

1.完成教材第83頁“做一做”第2題。

2、練習(xí)二十第4、6題。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了畫對稱圖形的方法嗎？說說畫對稱圖形的方法。

五、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。板書設(shè)計：

軸對稱（2）

方格紙上畫已知圖形的軸對稱圖形的方法： 1.找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離。3.在對稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)。

4.按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

第二篇：人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《圖形的運(yùn)動(二)》教學(xué)設(shè)計

第七單元

圖形的運(yùn)動

（二）教學(xué)內(nèi)容

教材第82～89頁的內(nèi)容。教材分析

小學(xué)階段“圖形的運(yùn)動”共安排了三次，“圖形的運(yùn)動

（二）”是第二次學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，主要是對平移和軸對稱圖形的再認(rèn)識，是在第一學(xué)段整體感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元分為兩個小節(jié)：第一小節(jié)是對于軸對稱圖形的再認(rèn)識，第二小節(jié)對于平移的再認(rèn)識。每個小節(jié)都安排了兩個例題：第一小節(jié)由軸對稱和軸對稱圖形的性質(zhì)和補(bǔ)全軸對稱圖形組成；第二個小節(jié)是由畫平移后的圖形和運(yùn)用平移知識解決問題組成。

教學(xué)目標(biāo)

1．在觀察、操作等活動中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形及其對稱軸，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上補(bǔ)全一個軸對稱圖形的另一半。

2．會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，感受平移運(yùn)動的特點(diǎn)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)建議

1．關(guān)注知識形成過程，把握核心內(nèi)容。

2．借助“方格圖”學(xué)習(xí)軸對稱和平移，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3．設(shè)計活動，重視數(shù)學(xué)思考。課時安排

第1課時

軸對稱圖形的性質(zhì) 第2課時

圖形的平移

第3課時

運(yùn)用平移知識解決問題

第1課時

軸對稱圖形的性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容

軸對稱圖形的性質(zhì)：教材第82～83頁例

1、例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1．通過動手操作，會在方格紙上補(bǔ)全一個軸對稱圖形的另一半，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個關(guān)鍵的對稱點(diǎn)，再連線。

2．通過觀察、操作等活動，能在方格紙上補(bǔ)全一個軸對稱圖形。

3．讓學(xué)生在探索的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動手操作能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

掌握畫圖的方法和步驟。教學(xué)難點(diǎn)

能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 出示軸對稱圖片：

師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有許多因?yàn)閷ΨQ而讓人覺得美的物體，今天我們就一起來研究這些美麗的對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）

教師：同學(xué)們，我們認(rèn)識了軸對稱圖形，誰能說說它有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等。

二、新課教學(xué)

師：什么樣的圖形是軸對稱圖形？ 1．畫出軸對稱圖形。

教師：根據(jù)對稱軸，補(bǔ)全下面的軸對稱圖形。

教師：要想順利的畫出另外一半的圖形，你有什么辦法呢？根據(jù)是什么？（小組討論，全班交流）

預(yù)設(shè)： 我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的對稱點(diǎn)的特點(diǎn)，可以利用這個方法來畫。教師：很好，怎樣來找點(diǎn)呢，所有的點(diǎn)都找嗎？

預(yù)設(shè)：不用，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離；在對稱軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)；順次連接描出的各個點(diǎn)即可。

教師：誰能來展示一下你畫出的軸對稱圖形的另一半？ 學(xué)生展示自己的作品。2．探究結(jié)果匯報。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

預(yù)設(shè)：在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半時，先確定對稱軸，找出關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離，然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)，最后依次連接各個對應(yīng)點(diǎn)，就可以畫出軸對稱圖形的另一半。

教師：你能簡要概述一下上面畫軸對稱圖形另一半時的步驟嗎？

學(xué)生：確定對稱軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出距離；三點(diǎn)對應(yīng)點(diǎn)；四連線。

三、鞏固練習(xí)

教師：看來同學(xué)們已經(jīng)找到了畫對稱圖形的方法，那我們再來練一練吧。1．動手操作：剪下教材附頁上的臉譜，補(bǔ)全到教材第84頁第2題的空白處。2．教材第83頁“做一做”。

教師指導(dǎo)學(xué)生畫出對稱圖形的另一半。通過練習(xí)，幫助學(xué)生梳理軸對稱的特點(diǎn)，鞏固相關(guān)知識。3．教材第84頁第4題。

本題是根據(jù)對稱軸畫出軸對稱圖形的另一半，進(jìn)一步體會軸對稱圖形的特征，積累圖形運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你對軸對稱圖形有了哪些新的認(rèn)識？又有什么收獲呢？

第2課時

圖形的平移 教學(xué)內(nèi)容

圖形的平移：教材第86頁例3及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移的圖形，掌握圖形平移的畫法。

2．讓學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中，產(chǎn)生對圖形變換的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

圖形平移的畫法。教學(xué)難點(diǎn)

圖形平移的畫法。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 師：什么是平移？

拿出學(xué)具：請?jiān)谀愕姆礁窦埳掀揭埔幌滤蓸鋱D。小組討論交流。

師：你是怎么平移的？平移后的圖形和原圖有沒有變化？

小組匯報，引導(dǎo)學(xué)生比較平移后的圖形和原圖，得出：物體位置發(fā)生變化，形狀、大小沒有變化。過渡：今天我們就進(jìn)一步研究平移現(xiàn)象。

二、探索新知

出示教材第86頁例3圖：畫出平移后的圖形，再數(shù)一數(shù)，填一填。1．動手操作，繼續(xù)感知平移的方向和距離。

師：這是老師平移松樹后的圖形，你也試著這樣平移。提問：這兩幅圖可以怎樣平移到現(xiàn)在的位置？

學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵學(xué)生說出不同的平移方法。

生交流：沿水平方向向左平移6個格，向右平移7個格；沿豎直方向向上平移5個格，向下平移5個格。師：怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)？ 學(xué)生交流方法。

小結(jié)：平移的關(guān)鍵：根據(jù)箭頭觀察平移的方向，采用找對應(yīng)點(diǎn)的方法確定平移的格數(shù)。2．畫平移后的圖形。

師：向右平移7格，具體以某一點(diǎn)為準(zhǔn)，向右數(shù)7格，畫出平移移后的圖。學(xué)生獨(dú)立完成，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。交流總結(jié)在方格紙上平移圖形的方法步驟：

（1）找出原圖形的關(guān)鍵點(diǎn)（如頂點(diǎn)或端點(diǎn)）。

（2）按要求分別描出各關(guān)鍵點(diǎn)平移后的對應(yīng)點(diǎn)。

（3）按原圖將各對應(yīng)點(diǎn)順次鏈接。

3．繼續(xù)完成向下、向左平移圖形。全班集體評講。

三、鞏固練習(xí)

完成教材第86頁“做一做”。

數(shù)一數(shù)向右平移的幾個格，然后畫出向下平移五個格之后的圖形，這道題是鞏固平移的兩個要素：方向和距離?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立完成，再組織匯報交流，交流時讓學(xué)生說說是怎樣判斷的。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第3課時

運(yùn)用平移知識解決問題 教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用平移知識解決問題：教材第87頁例4及相關(guān)。教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，運(yùn)用平移的方法解決簡單不規(guī)則圖形的面積問題，加深對平移的理解。2．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、轉(zhuǎn)化能力。

3．通過比較，體會數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)

巧用平移，積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)

巧用平移，積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

故事：一天早上，一位很貧困的牧師，為了轉(zhuǎn)移哭鬧不止的兒子約翰的注意力，將一幅色彩繽紛的世界地圖撕成許多小的碎片，丟在地上，許諾道：“小約翰，你如果能拼起這些碎片，我就給你一個銀幣?！蹦翈熞詾檫@件事會使約翰花費(fèi)上午的大部分時間，但沒有十分鐘，小約翰便拼好了。而且還準(zhǔn)確無誤。牧師驚奇地問：“孩子，你怎么拼得這么快？”小約翰很輕松的答道：“在地圖的另一面是一個人的照片，我把這個人的照片拼到一塊，然后把它翻過來。我想，如果這個“人”是正確的，那么，這個“世界”也就是正確的?！蹦翈熚⑿χo了兒子一個銀幣。

師：讀了這個故事，你受到了怎樣的啟示？ 生交流匯報。

師：小約翰對世界地圖是很陌生的，但對小孩的照片卻十分熟悉，他將陌生的事物轉(zhuǎn)化成熟悉的事物，巧妙地解決了爸爸出的難題。

師：我們也應(yīng)該像小約翰一樣學(xué)會動腦筋，巧妙地運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略來解決問題。

二、新課教學(xué) 1．誰的面積大？

生：用面積公式算一算或者數(shù)數(shù)方格。

師：我們借助方格發(fā)現(xiàn)，原來兩個面積是一般大！2．制造認(rèn)知沖突。

每個小方格邊長都是1cm。比較一下誰的面積大？

師：比較上面這兩個圖形的大小再用數(shù)方格的辦法還能行得通嗎？ 師：動腦筋想一想，怎樣才能比較快地看出它們的大小呢？

同桌交流，交流中明確：由于這是兩個不規(guī)則圖形，所以不能直接用公式求出面積，用數(shù)方格的方法又太麻煩了。

3．小組操作畫一畫、剪一剪。分組反饋展示方法：平移法。課件演示：

生：把它轉(zhuǎn)化成長方形后，非常容易比較出它們的大小。小結(jié)：把不規(guī)則圖形平移轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形后，面積不變。

三、鞏固練習(xí)

教材第87頁“做一做”。

本題意在讓學(xué)生經(jīng)歷“畫、量、算”的過程，求出火箭的面積，進(jìn)一步體會將不規(guī)則圖形的面積計算轉(zhuǎn)化為長方形面積的計算的方法，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化思想。

四、課堂總結(jié)

今天的課堂上你感覺最有趣的是什么？

第三篇：《圖形的運(yùn)動軸對稱》教學(xué)設(shè)計

《圖形的運(yùn)動——軸對稱》教學(xué)設(shè)計

阿城區(qū)玉泉中心小學(xué) 鄭海英

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察圖形，體會軸對稱圖形的特征，通過數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離，概括出軸對稱的性質(zhì)。

2、讓學(xué)生在探究的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的特征，理解軸對稱的意義。難點(diǎn)：體會軸對稱圖形的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀；多媒體。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們喜歡折紙嗎？我也喜歡，這里有對折后的剪出來的圖形。師出示對折后的圖形：根據(jù)看到的一半的圖形，你能猜出完整的圖形是什么嗎？（一個等腰三角形、一個圓形、一片樹葉、一只蝴蝶、一個心型）

師：把對折后的圖形貼在黑板上。

生：讓學(xué)生試著畫出另一半，然后打開驗(yàn)證。師：（1）、這些圖形從那可以分為左邊和右邊，請?jiān)趫D中指出。

（2）、你是怎么知道這些圖形左邊和右邊完全相同的？

生：對折后能完全重合，折痕把左右兩邊平分，從對折中可以知道兩邊完全一樣，出示課件：對，如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，像這樣的圖形就是軸對稱圖形。這條直線就叫做對稱軸。（出示課件）提問：你能試著在圖上畫出這些圖形的對稱軸嗎？對稱軸在哪兒？有什么方法來驗(yàn)證這個圖形確實(shí)是軸對稱圖形？引：對折。觀察課件的對折效果。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引：對稱軸兩邊的圖形完全重合了。

板書（對折 折痕兩側(cè)的圖形可以完全重合）

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索軸對稱圖形，相信大家會有更多的收獲。揭題并讀題：軸對稱圖形

二、探索新知。

1、課件出示教材第82頁例1：有方格圖的小樹圖案 師：接下來看看老師給同學(xué)們帶來了什么圖形？它是軸對稱圖形嗎？你能畫出它的對稱軸嗎？怎樣驗(yàn)證呢？

生：從圖中可以看出，如果把給出的松樹圖延中間的直線折疊，直線兩旁的部分能完全重合，這說明松樹圖師軸對稱圖形，中間的這條直線就是他的對稱軸。（1）學(xué)生自主探究。

除了對折，你還能怎樣判斷它是軸對稱圖形？大家想想辦法。（2）匯報交流。師：圖中的點(diǎn)A和點(diǎn)A’有怎樣的關(guān)系？

生：點(diǎn)A與點(diǎn)A’分別在對稱軸的兩旁，點(diǎn)A到對稱軸的距離是3小格；點(diǎn)A’ 到對稱軸的距離也是3小格。

師：點(diǎn)A和點(diǎn)A’到對稱軸的距離都是3小格，我們就說點(diǎn)A和點(diǎn)A’在這幅圖中是一組對應(yīng)點(diǎn)。

師：你能找到圖中其他的對應(yīng)點(diǎn)嗎？你能試著用字母表示出每組對應(yīng)點(diǎn)嗎？ 師：如果鏈接圖中的點(diǎn)A和點(diǎn)A’，你會發(fā)現(xiàn)什么？ 生：點(diǎn)A和點(diǎn)A的連線與對稱軸垂直。

師：點(diǎn)B與點(diǎn)B’ 點(diǎn) C——C’ D——D’ E——E’，也具有上述的性質(zhì)嗎？ 師：每一組對稱點(diǎn)到對稱軸的距離都相等，對稱點(diǎn)連線垂直于對稱軸。

（5）師小結(jié)。數(shù)學(xué)上可以利用數(shù)方格的方法判斷是不是軸對稱圖形。在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸兩側(cè)的距離相等。每一組對稱點(diǎn)到對稱軸的距離都相等，對稱點(diǎn)連線垂直于對稱軸。我們可以用這個性質(zhì)來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者畫對稱圖形。

三、知識運(yùn)用

1、動手操作：剪下教材附頁上的圖形，先折一折，再畫出下面圖形的對稱軸，看看能畫幾條。

2、畫出下面圖形的對稱軸，看看能畫幾條。

3、動手操作：你能把剪下的臉譜，補(bǔ)全到教材第84頁第2題的空白處。

4、像下面這樣把一張紙連續(xù)對折3次，剪出的是什么圖案？

5、古今中外，許多著名的建筑就是對稱的。師介紹建筑物。提問：你還知道哪些有名的建筑也是對稱的？和同學(xué)們說一說。

四、總結(jié)

今天你有哪些收獲？

欣賞生活中的對稱圖形，再次感受對稱美，學(xué)好知識，創(chuàng)造更多的美！

第四篇：四年級下冊《軸對稱圖形》教學(xué)反思[范文模版]

何謂軸對稱，這一概念對于學(xué)生來說是新鮮的，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立軸對稱的概念是教學(xué)要達(dá)成的重要目的，下面給大家分享《軸對稱圖形》教學(xué)反思，一起來看看吧！《軸對稱圖形》教學(xué)反思1

軸對稱圖形是一個較抽象的概念，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計了這堂課，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點(diǎn)，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。

一、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點(diǎn)具體化，學(xué)生較易理解，得到了初步感知。

二、動手操作充分，通過對各種圖形的折、畫、剪，學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步理解了軸對稱圖形的特點(diǎn)及對稱軸的含義。

三、充分調(diào)動學(xué)生的各種知覺感官來學(xué)習(xí)知識，整個教學(xué)活動中留有足夠的空間讓學(xué)生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中，學(xué)生自主探索，探究，理解了對稱軸的意義，同時很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無數(shù)條。

整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。其中動手操作不僅適合四年級學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識。我認(rèn)為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。

今天是第7遍講這節(jié)課，教案已經(jīng)非常熟悉，但由于有幾十位老師聽課，多少還是有些緊張。這節(jié)課是人教版四年級下冊的內(nèi)容，軸對稱圖形的初步認(rèn)識實(shí)在二年級，知道了什么是軸對稱圖形和對稱軸，這是對軸對稱圖形的再認(rèn)識，所以這節(jié)課開始先對什么是軸對稱圖形進(jìn)行了復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識。

我的教學(xué)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生觀察給出的軸對稱圖形介紹對稱點(diǎn)的定義，讓學(xué)生自己找出其他對稱點(diǎn)，學(xué)生上臺自己匯報。在匯報過程中學(xué)生回答的比較完整說的也很好，但在姿態(tài)方面孩子有待提高。匯報后引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)紙上的活動一，一代表上前匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，我適時板書。在教學(xué)這個環(huán)節(jié)的過程中，絕大部分學(xué)生能夠得出結(jié)論，但對結(jié)論的理解卻并不深刻。在平常的課堂中可能會找很多學(xué)生再進(jìn)行重復(fù)或者再解釋一遍，但在公開課中往往一筆帶過，不會重復(fù)很多次。問題的根本原因可能是學(xué)生理解的并不深入，還有待探究。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是利用軸對稱圖形的特點(diǎn)補(bǔ)全軸對稱圖形的另一半。在此之前讓學(xué)生通過找出誰是你的對稱點(diǎn)的游戲進(jìn)行練習(xí)，效果比較好，也暴露出一些問題：部分學(xué)生找錯對稱點(diǎn)，原因是到對稱軸的距離不相等，沒有把握準(zhǔn)確這個特點(diǎn)。教室里有四個大組，每個大組一排有兩人，對稱軸是中間過道，為了方便學(xué)生看出來特意找出幾名學(xué)生充當(dāng)對稱軸，部分學(xué)生把和自己的不同組但同一位置的學(xué)生當(dāng)做自己的對稱點(diǎn)，沒有理解到沿著對稱軸對折對稱點(diǎn)會完全重合這個定義。補(bǔ)全圖形時我讓學(xué)生自己探究方法，提示學(xué)生思考怎么樣畫的又快又好？完成后在小組里說一說方法。這個過程中小組討論還是非常熱烈的，找一名學(xué)生上前匯報總結(jié)出畫的方法，簡記為一找二定三連線。在這個教學(xué)過程中學(xué)生會出現(xiàn)兩個問題：

1、把第一個步驟當(dāng)成確定對稱點(diǎn)，師適時追問你是怎樣確定的？引導(dǎo)學(xué)生思考先找到已知的對稱點(diǎn)。

2、會根據(jù)每條線段的傾斜程度自己看著畫，出錯率往往比較高，在反思過程中想到能否可以用有沒有更簡便的方法來畫引導(dǎo)學(xué)生。

反思整節(jié)課，我的問題主要在于：

1、雖然盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但有時候還會不由自主的自己講出來，特別是隨堂課中，這個問題比較嚴(yán)重。

2、遇到學(xué)生不理解的問題怎么去處理，是否重復(fù)記憶？

3、引導(dǎo)學(xué)生回答的問題還是不夠明確，要有更強(qiáng)的針對性。

4、如何培養(yǎng)學(xué)生大膽回答問題和回答問題的積極性？班級里的學(xué)生在公開課明顯沒有平時活躍，小組討論氛圍很好，但舉手回答問題的人數(shù)明顯降低。反思后原因可能有：有老師在怕回答錯、對自己的答案不確定、平時這樣有老師聽課的機(jī)會不多等。反思自己的教學(xué)行為后可能對學(xué)生要求比較嚴(yán)格，一出錯或不認(rèn)真就批評有關(guān)?？磥硪淖冏约旱恼n堂語言，多鼓勵少批評，以免打擊學(xué)生的積極性。

本課是在學(xué)生已初步認(rèn)識軸對稱圖形的基礎(chǔ)上，通過對對稱軸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形的認(rèn)識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。所以，本節(jié)課我設(shè)計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動。這樣的設(shè)計提供了讓學(xué)生探索、交流的時間和空間，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

開始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)“軸對稱圖形”的概念，部分同學(xué)還記得“對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形”“折痕所在的直線叫對稱軸”，然后再讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)分層測試卡的基本練習(xí)，加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。

接著我拿出長方形紙，學(xué)生很快判斷出是軸對稱圖形，同時讓學(xué)生找找對稱軸，再教學(xué)對稱軸的畫法，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)劃線。隨后的正方形的四條對稱軸學(xué)生也很容易的找到了。接下來以動手方式為主，完成教科書想想做做第一題，尋找不同的圖形：梯形，平行四邊形，三角形，菱形是不是軸對稱圖形，有幾條對稱軸。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、畫一畫，看一看”等實(shí)踐操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中自主研究出不同軸對稱圖形對稱軸的條數(shù)，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。在全班交流中幫助學(xué)生整理，梯形中的等腰梯形有1條對稱軸，三角形中的等腰三角形也有一條對稱軸；菱形有2條對稱軸；學(xué)生總的來說掌握的不錯。

緊接著我畫出一個平面圖形長方形，再讓學(xué)生探究怎樣畫長方形的對稱軸。在這個過程中，我先讓學(xué)生討論、交流、匯報，最后總結(jié)歸納出：先量一組對邊的長度，再找出他們的中點(diǎn)，最后通過兩點(diǎn)畫軸。

這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，準(zhǔn)確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，直觀的演示，可以加深學(xué)生對新知的理解。最后再以數(shù)學(xué)分層測試卡的綜合練習(xí)第四題為鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的印象。

但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學(xué)生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，幾個重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成。另外，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致反思，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、把科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體，體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合；

2、課件設(shè)計合理，運(yùn)用得當(dāng)；

3、練習(xí)設(shè)計有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性；

4、挖掘教材較深，課堂調(diào)控地較好；

5、引導(dǎo)學(xué)生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；

6、評價語言及細(xì)節(jié)問題的指導(dǎo)不夠到位；

7、板書的內(nèi)容接近本課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

8、學(xué)生自己能總結(jié)出來的知識，老師代替較多，如果真正的把課堂還給學(xué)生，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

《軸對稱圖形》是一個較抽象的概念，“識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美”是課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一內(nèi)容的要求。在這節(jié)課中，采用多媒體演示、實(shí)物教具，讓學(xué)生在折一折、猜一猜、畫一畫、剪一剪等動手操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)的能力。

一、談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)理解：

教材沒有給出軸對稱圖形的嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，只是讓學(xué)生通過直觀理解軸對稱圖形的特征，如沿對稱軸對折后兩邊完成重合（或用學(xué)生最常用的語言說：對折后兩邊都一樣）來描述對軸對稱圖形的理解。而對于“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸的距離相等”的性質(zhì)，則是安排在三年級下冊進(jìn)行教學(xué)，因此這節(jié)課認(rèn)識軸對稱圖形是為以后進(jìn)一步研究軸對稱圖形做鋪墊，按照新課標(biāo)要求，本學(xué)期安排認(rèn)識軸對稱圖形的教學(xué)中，不再要求學(xué)生畫對稱軸，而是通過對折，觀察展開的剪紙上的折痕來理解對稱軸的含義。

二、我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）從直觀的生活情景引入教學(xué)。

我創(chuàng)設(shè)了幫老師挑選風(fēng)箏的生活情景，讓學(xué)生通過觀察，對比，從中獲得對物體的對稱現(xiàn)象的空間概念的理解，化抽象為形象，變空洞為具體，使學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象。找出生活中的對稱現(xiàn)象，從而滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。

（二）動手操作，理解新知。

此環(huán)節(jié)是通過對“對稱”現(xiàn)象的理解后，通過動手折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，自主去建構(gòu)“軸對稱圖形”的概念，當(dāng)然這時的表述是不具體的，老師適時點(diǎn)撥，進(jìn)行示范，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，反復(fù)讓學(xué)生折一折，說一說，“像這樣對折后，兩邊完全重合是軸對稱圖形”。最后再次讓學(xué)生動手操作，兩人一組，判斷剩余圖形是不是軸對稱圖形。

（三）猜一猜，剪一剪，運(yùn)用新知。

“猜一猜”游戲，出示物體、圖形的一半，想象另一半，不僅加深對軸對稱的認(rèn)識，還為“剪一剪”活動提供了素材。

“剪一剪”活動，我是先讓學(xué)生討論制作軸對稱圖形的這個動手操作環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力，這樣能充分鍛煉學(xué)生的空間思維的發(fā)展，把對稱應(yīng)用到實(shí)際中。展示作品，通過欣賞同學(xué)的作品，感受數(shù)學(xué)中對稱這一應(yīng)用讓生活變得美麗。此時我利用學(xué)生的作品引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描述什么的圖形是軸對稱圖形，找出對稱軸。

（四）拓展，欣賞生活中的對稱美。

三、不足及改進(jìn)地方：

1、軸對稱圖形定義引出太早。針對此知識構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)可以略作調(diào)整，先建構(gòu)“對稱”，通過動手折“對稱圖形”的平面圖形后，觀察留下的折痕，認(rèn)識對稱軸，再出示軸對稱圖形定義。這樣定義會扎根學(xué)生腦海。

2、課堂上舍得花時間培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表達(dá)的能力卻占有了探究“圓是不是軸對稱圖形，它有幾條對稱軸?！钡蚁霐?shù)學(xué)課上知識學(xué)的不在多少，重要的是學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。雖然此環(huán)節(jié)沒有按計劃完成，倘若孩子們的興趣高漲，有了驗(yàn)證的方法，這個問題課下不就迎刃而解了嗎？

《軸對稱圖形》新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。本課的教學(xué)我充分多媒體的作用，讓學(xué)生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。

1、從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實(shí)際情況，我借助游樂場里的游樂項(xiàng)目有哪些入手，這樣做到了“寓知識于娛樂，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。

2、本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動，通過大量的動手操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。學(xué)生在整個動手操作的過程中，進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。

3、需要進(jìn)一步改進(jìn)的方面。

上完本節(jié)課后感到自己的教學(xué)機(jī)智還不夠敏銳，一些細(xì)節(jié)的處理不完善。如：找生活中的軸對稱圖形時，有一個同學(xué)拿著自己三角板說是軸對稱圖形，這是我應(yīng)該把這個三角板拿起來給全班同學(xué)看看，以免讓學(xué)生誤會所有的三角板都是軸對稱的。還有，上完本節(jié)課后感到自己的語言連貫性有待加強(qiáng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)軸對稱圖形的時候產(chǎn)生了不少的問題，不由的引起了我的深思：

一、動手操作的的確確是學(xué)生理解知識的最好手段。學(xué)生通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀，加深學(xué)生的理解。我在教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生深入地思考，動手操作，理解得不透徹，鞏固再多，也只能是事倍功半。在軸對稱含義引出時太膚淺，應(yīng)該多深入地折一折，說一說，讓學(xué)生從內(nèi)在自然引出軸對稱圖形含義。

二、在教學(xué)“想想做做1”時可以讓學(xué)生說一說軸對稱圖形是左右對稱還是上下對稱，這樣學(xué)生在后來的練習(xí)中就可以避免一些同學(xué)由于只看到左右對稱而忽略上下對稱導(dǎo)致的錯誤，減少錯誤的發(fā)生。這一點(diǎn)在備課時我也想到了，但是在左右思考斟酌后還是沒有將它運(yùn)用到我本節(jié)課的教學(xué)中。以至于出現(xiàn)后來的錯誤。

三、在教學(xué)想想做做5時教師應(yīng)該先做一個示范，提醒學(xué)生不僅要看外面的圖形，更要重視中間的圖案，也就是說要中間的圖案完全對稱，這樣也可以避免一些個別學(xué)生由于理解錯誤而出錯。而且該題的解決反饋方式可以從一個一個校對改成全面觀察校對，以贏得更多的時間去寬裕地解決其他問題。

四、教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該設(shè)計很多的環(huán)節(jié)，來鍛煉學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。我們在上課時，應(yīng)該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個知識點(diǎn)，都能成為學(xué)生解決問題的堅(jiān)實(shí)基石。只有達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學(xué)才會成為有效教學(xué)。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

第五篇：人教語文四年級下冊第七單元練習(xí)題

第七單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再組詞。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罷（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

擺（）

辯（）

違（）

微（）

籠（）

全（）

辨（）

圍（）

徽（）

聾（）

拴（）

三、填上合適的詞語。

（）心（）志

（）（）不移

堅(jiān)韌（）（）

第七單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再組詞。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罷（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

擺（）

辯（）

違（）

微（）

籠（）

全（）

辨（）

圍（）

徽（）

聾（）

拴（）

三、填上合適的詞語。

（）心（）志

（）（）不移

堅(jiān)韌（）（）自（）不（）

全力（）（）

（）（）無為

半（）而（）

集腋（）（）

無堅(jiān)（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）無（）

一曝（）（）

鵬程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀請

（）地站著

（）地畫畫

（）地議論

（）的土地

（）的年輕人

（）的菜園

（）的女像

（）的感觸

（）的身材

四、填空。

1、他有時，把金魚，像

；有時，很快地，仿佛。

2亞里士多德說錯的是，從這件事中我們知道

。伽利略在斜塔上做的試驗(yàn)是，結(jié)果是。

五、下面的雙引號有什么作用？用序號選擇正確的答案。

①強(qiáng)調(diào)

②特殊的含義

③特定的稱謂

④諷刺或否定

⑤直接引用

1、號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。（）

2、在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。（）

3、黃河近2000年的＂表現(xiàn)＂令人大吃一驚。（）

4、巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）

5、大馮對自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”?。。ǎ?/p>

6、錢學(xué)森被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”。（）

7、百舌鳥和金黃鼠是一對“好朋友”。（）

自（）不（）

全力（）（）

（）（）無為

半（）而（）

集腋（）（）

無堅(jiān)（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）無（）

一曝（）（）

鵬程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀請

（）地站著

（）地畫畫

（）地議論

（）的土地

（）的年輕人

（）的菜園

（）的女像

（）的感觸

（）的身材

四、填空。

1、他有時，把金魚，像

；有時，很快地，仿佛。

2亞里士多德說錯的是，從這件事中我們知道

。伽利略在斜塔上做的試驗(yàn)是，結(jié)果是。

五、下面的雙引號有什么作用？用序號選擇正確的答案。

①強(qiáng)調(diào)

②特殊的含義

③特定的稱謂

④諷刺或否定

⑤直接引用

1、號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。（）

2、在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。（）

3、黃河近2000年的＂表現(xiàn)＂令人大吃一驚。（）

4、巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）

5、大馮對自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”啊?。ǎ?/p>

6、錢學(xué)森被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”。（）

7、百舌鳥和金黃鼠是一對“好朋友”。（）