第一篇：猴子上山式教學(xué)

《猴子上山式教學(xué)》

《猴子上山》這個(gè)故事大家都聽過(guò)吧！小猴子因?yàn)椴恢雷约旱降滓裁矗罱K空手而歸。在減負(fù)增效的當(dāng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)如何擺脫低效，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)文課，筆者認(rèn)為需要老師靜下心來(lái)細(xì)讀文本，挖掘文本的核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，舍棄越俎代庖的教學(xué)方法，舍棄與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，舍棄不必要的教學(xué)手段。從《猴子上山》的故事中吸取經(jīng)驗(yàn)。

一、切忌條分縷析，忽略感悟熏陶

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性決定了在課堂教學(xué)中我們不僅要關(guān)注教材的教學(xué)價(jià)值，更要關(guān)注課文的文學(xué)價(jià)值。如果我們忽略了教材內(nèi)容的人文性，在課堂上只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理性的剖析，這樣就違背了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容需要學(xué)生去理解、去體會(huì)，有的老師一節(jié)課連提十幾個(gè)問(wèn)題，諸如：“你明白了什么?”“你是怎么理解的?”面對(duì)這樣的環(huán)節(jié)，教者非常頭痛。學(xué)生也有畏難的情緒。

如何走出這樣的誤區(qū)，筆者做了如下嘗試： [案例一]《理想的風(fēng)箏》教學(xué)片斷：

出示：他有一條強(qiáng)壯的后腿，而左腿。膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。

師：(引讀)他，個(gè)子不高，微微發(fā)胖，顯得那么和藹，而他的左腿_____。生：膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。師：他，有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的眼睛，顯得那么慈祥，而他的左腿____。

生：膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。師：他，有一頭花白的頭發(fā)，顯得那么忠厚，面他的左腿_____。生：膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。師：看著這樣的劉老師，聽他笑著為我們講故事，你心里怎么想? 生：我覺得心里不是滋味。

生：我覺得命運(yùn)對(duì)劉老師太不公平了!生：看著這樣的劉老師，我心里感到很酸楚。

生：雖然我的心里很不好受，可是更要為堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的劉老師鼓掌!如以上案例所呈現(xiàn)的一樣，在我的語(yǔ)文課上，我總是不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，關(guān)注作者的表達(dá)，拋棄過(guò)度的分析，用師生共讀的方式替代教師生硬的講解，起到了很好的教學(xué)效果。

二、切忌盲目整合，忽略文本價(jià)值

時(shí)下，在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，教師一般都會(huì)在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)充相應(yīng)的資料。當(dāng)然這些資料的補(bǔ)充在很大程度上幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。但是也不難發(fā)現(xiàn)，在拓展資料的過(guò)程中，有很多資料的內(nèi)容沒有指向教學(xué)目標(biāo)，甚至與教學(xué)目標(biāo)背道而馳；有的資料雖然與課文內(nèi)容有著很 強(qiáng)的相關(guān)性，但在課堂運(yùn)用的時(shí)候卻似蜻蜒點(diǎn)水，成了擺設(shè)。筆者在教學(xué)中也有類似的經(jīng)歷。

在一次區(qū)級(jí)公開課教學(xué)中，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元《七律?長(zhǎng)征》這篇課文。在第一稿的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我除了引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)詩(shī)歌中“越五嶺”“跨烏蒙”“渡金沙”“奪瀘定”“踏岷山”五個(gè)畫面，還拓展了大量的與長(zhǎng)征相關(guān)的故事和一些詩(shī)歌?？墒窃谠嚱痰倪^(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充的內(nèi)容非但對(duì)學(xué)生理解文本沒起作用，而且造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，導(dǎo)致教師手忙腳亂。

于是，靜下心來(lái)再次對(duì)文本、對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地解讀。其實(shí)長(zhǎng)征本身就是一本鴻篇巨制，這首詩(shī)短短56個(gè)字，卻涵蓋了這一整部宏偉的史詩(shī)，在人生的每個(gè)年齡段去讀，都會(huì)有不同的感受。長(zhǎng)征對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)的確已經(jīng)陌生，在一節(jié)課或者兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難對(duì)長(zhǎng)征有全面深刻的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)作者情懷的感悟、對(duì)紅軍精神的解讀更主要還是通過(guò)學(xué)生課后自讀相關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)完成，我們教師大可不必大包大攬，用填鴨式的資料補(bǔ)充來(lái)代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

因此，在后來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我舍棄了“堆積如山”的補(bǔ)充資料，在課堂上抓住首聯(lián)中的“難”字和“等閑”二字，以此為切入點(diǎn)，分兩個(gè)步驟來(lái)展開教學(xué)，分別是品讀“難”字，感受“遠(yuǎn)征之難”；品讀“等閑”，感受長(zhǎng)征精神，使整堂課的教學(xué)目標(biāo)更為明晰，環(huán)節(jié)更為簡(jiǎn)單。留出寶貴的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，感悟文本內(nèi)涵，在朗讀、練說(shuō)、思考中獲得切身體驗(yàn)，有效達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、切忌面面俱到，忽略核心目標(biāo) 我們?cè)谀玫揭黄n文時(shí)，面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是最重要的問(wèn)題，就是這篇課文，要我們教什么?這一堂語(yǔ)文課，我們要教什么?這就是語(yǔ)文教學(xué)中核心教學(xué)目標(biāo)的確立。語(yǔ)文課的核心教學(xué)目標(biāo)是隱藏在語(yǔ)文課文中的，核心教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位是衡量高效課堂的重要標(biāo)志。

拿《孔子游春》這篇課文來(lái)說(shuō)，文本的核心目標(biāo)隱含在孔子與弟子“論水”和“言志”兩個(gè)片斷中，所以這兩部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，課文第3～7自然段并不是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，只是起到橋梁的作用，將“賞景”與“論水”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，所以在執(zhí)教時(shí)我們可否這樣處理：

[案例二]《孔子游春》第二課時(shí)教學(xué)片斷： 師(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)：《孔子游春》寫了幾幅畫面? 生：寫了孔子與弟子賞景、論水、言志。

師：上節(jié)課，我們跟隨孔子和他的弟子們來(lái)到了泗水河畔，欣賞了詩(shī)情畫意的春景。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!師：文章哪一自然段寫了孔子論水?(生迅速找到課文第8自然段。師生針對(duì)第八自然開展學(xué)習(xí)。通過(guò)誦讀、批注、練筆等學(xué)習(xí)方式，感悟水的品質(zhì)，感悟孔子論水目的所在。)師(出示并引讀3～7小節(jié))：是啊，正因?yàn)樗兄绱烁邼嵉钠沸?，所以他看到泗水河波瀾起伏，他的心情____。

生：很不平靜!師：所以他動(dòng)情地望著泗水河_____。生：陷入了沉思。

師：是啊，正因?yàn)榭鬃訌乃究找姂T的流水中，悟出了水的品性，所以他遇水必觀。

??

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明晰，巧妙地將非重點(diǎn)段落的內(nèi)容用引讀的方式來(lái)呈現(xiàn)，課文3～8自然段之間本身就存在著倒因果的關(guān)系，因此，教師在教學(xué)時(shí)雖然打破了課文的行文順序，但并沒有破壞課文內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而且凸顯了教學(xué)重點(diǎn)，使文本的核心教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。

記得有位語(yǔ)文教學(xué)大家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就是無(wú)所不包。無(wú)所不在的，如果在課堂上什么都想聯(lián)系，什么都想溝通。什么都想運(yùn)用，語(yǔ)文課堂就有了難以承受之重，難以承受之多。因此，在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該“冗繁削盡留清瘦”，舍棄過(guò)度分析，舍棄過(guò)度整合，舍棄面面俱到，讓我們的語(yǔ)文課堂真正實(shí)現(xiàn)有效、高效。

第二篇：《猴子種樹》教學(xué)反思

《猴子種樹》教學(xué)反思

《猴子種樹》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)的一篇輕松活潑、生動(dòng)有趣的童話，通過(guò)猴子與烏鴉的對(duì)話、與麻雀的對(duì)話、與杜鵑的對(duì)話來(lái)形象地?cái)⑹隽诵『镒訚M懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過(guò)程，形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學(xué)生懂得做事情不要三心二意，要專心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。

在這兩節(jié)課里面，我認(rèn)為好的地方有：

1、大部分學(xué)生對(duì)本課的字詞都掌握得不錯(cuò)。

2、學(xué)生慢慢開始知道怎樣把反問(wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。

3、學(xué)生在人物對(duì)話的朗讀方面有一定的進(jìn)步。

4、學(xué)生能夠說(shuō)出猴子種不成樹的原因。

然而，這兩節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在：

1、我在上課時(shí)說(shuō)的廢話太多，浪費(fèi)時(shí)間。

2、我對(duì)課堂氣氛控制得不好，有時(shí)候?qū)W生回答問(wèn)題答偏了不能及時(shí)把學(xué)生的思維拉回來(lái)。

3、由于這次上課我提前跟學(xué)生說(shuō)了要把上課過(guò)程拍下來(lái)，學(xué)生在上課的時(shí)候比較緊張，不敢大方回答問(wèn)題，害怕會(huì)出丑。

4、我對(duì)上課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不當(dāng)，重點(diǎn)部分沒有剖析得透徹。

5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導(dǎo)得不夠好，沒有讓學(xué)生把人物的心情表現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)這兩節(jié)課，我覺得以后應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：

1、在備課的時(shí)候盡量備得詳細(xì)一點(diǎn)，把哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)什么話、提什么問(wèn)題都準(zhǔn)備得詳細(xì)一點(diǎn)，而且有必要把哪一個(gè)細(xì)節(jié)花多少時(shí)間都應(yīng)該在備課的時(shí)候?qū)懗鰜?lái)，上課的時(shí)候也要注意看時(shí)間，盡量把時(shí)間控制好。

2、說(shuō)話要有重點(diǎn)，不要說(shuō)太多廢話。

3、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該結(jié)合教材和本班學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深一步步引導(dǎo)，并且應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)題之間的聯(lián)系。

4、課后應(yīng)該問(wèn)下學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感覺，私下調(diào)查下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并問(wèn)問(wèn)學(xué)生希望我怎樣上課。

5、應(yīng)該向其他老師請(qǐng)教怎樣控制課堂氣氛。

第三篇：猴子種樹教學(xué)設(shè)計(jì)

猴 子 種 樹 老窩鋪小學(xué)

洪德梅

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：分角色朗讀課文弄清猴子的中樹過(guò)程，以及什么樹也沒種成的原因。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，教育學(xué)生要有自己的主見，對(duì)認(rèn)定的目標(biāo)，要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈。懂得凡事自己多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底，不可半途而廢。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)多種形式朗讀，讓猴子弄清種樹的過(guò)程，以及什么也沒種成的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生人認(rèn)識(shí)到做事要有自己的主見，對(duì)認(rèn)定的目標(biāo)，要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、動(dòng)物頭飾

教學(xué)過(guò)程

師生問(wèn)好：同學(xué)們今天有這么多老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家高興嗎？那就和老師們打聲招呼吧！

一、導(dǎo)入

同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友（板書畫猴子）他是誰(shuí)呀？他做了什么？（板書猴子）和老師一起讀一遍課題。大家想不想繼續(xù)了解這只淘氣的小猴子呢？那就請(qǐng)和老師一起進(jìn)入詞語(yǔ)大闖關(guān)。（ppt出示生字）1到2人讀邊讀邊組詞，齊讀一遍。提出多音字“將”（生組詞）

詞語(yǔ)朋友也來(lái)了，一起來(lái)讀一讀吧?。╬pt出示詞語(yǔ)）（1到2人讀開火車領(lǐng)讀一遍）用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句話，總結(jié)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，第一組都是本課的主角，第二組為小動(dòng)物的叫聲，你還知道哪些小動(dòng)物的叫聲用這樣的方式說(shuō)一說(shuō)，第三組為猴子中的樹，第四組為本科的農(nóng)諺。同學(xué)們真是太棒了，給自己鼓鼓掌吧！

二、新授

生字朋友都回家了讓我們和他們一起走進(jìn)課文吧！

首先做一個(gè)小游戲開火車讀課文，其他同學(xué)想一想課文主要講了一件什么事？（生回答）

我們一起來(lái)看一看小猴子開始中的什么樹？他又是怎樣照料的呢？（ppt出事第一自然段）點(diǎn)名一生讀課文，生回答問(wèn)題并板書：梨樹。誰(shuí)能再美美的把這一部分再讀一遍，生一起讀。

小猴子吃沒吃到梨子呢？為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)任務(wù)讀2到7自然段。（ppt出示閱讀提綱）用橫線畫出烏鴉、麻雀、杜鵑的話，用波浪線畫出猴子的話。

小猴子先遇到誰(shuí)了？誰(shuí)來(lái)讀一讀烏鴉的話？

理解農(nóng)諺：關(guān)于農(nóng)業(yè)的言語(yǔ)，是農(nóng)民長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。誰(shuí)知道“梨五杏四”什么意思？在文中找。還有一個(gè)詞“耐心”你知道什么意思嗎？ 有耐性不厭煩。

誰(shuí)能用“耐心”說(shuō)一個(gè)句子。指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)名讀，師生配合讀文。猴子是怎么做的。（板書杏樹）

這只淘氣的猴子又遇到了誰(shuí)？誰(shuí)畫了他和麻雀的對(duì)話？ 知道朗讀，點(diǎn)名讀，男女生配合讀。小猴子怎么做的？板書（桃樹）

這只小猴子太能變了，看看誰(shuí)又給他出主意了？ 把你畫的他和杜鵑的話讀一讀。點(diǎn)名讀，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自己結(jié)對(duì)子讀。小猴子又改種什么樹了？（板書櫻桃樹）出示課文8、9自然段學(xué)生齊讀。知道朗讀“左等右等”

猴子最收獲了什么？（什么也沒種成、一事無(wú)成）板書一事無(wú)成 下面我們一起總計(jì)為以下猴子的種樹過(guò)程（ppt出示填空）PPt出示討論平臺(tái)討論猴子什么也沒種成的原因。（沒有主見，對(duì)別人的建議不假思索，沒有恒心，沒有耐心）

這只小猴子有沒有意思，想不想再讀一遍課文，戴頭飾分表演，其他同學(xué)做評(píng)委。

三、課外閱讀

老師這里也有一篇關(guān)于恒心的小故事請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看講的是誰(shuí)的故事，你弄了什么道理？

四、口語(yǔ)表達(dá)

1、通過(guò)兩個(gè)小故事對(duì)比說(shuō)一說(shuō)今后生活中你會(huì)怎樣做？

2、你想對(duì)小猴子說(shuō)些什么？

五、作業(yè)超市

我們一起走進(jìn)今天的作業(yè)超市看一看，選兩個(gè)你喜歡的完成。

六、總結(jié)

在這節(jié)課的最后老師送給同學(xué)們兩句名言，希望大家在今后的日子里無(wú)論什么事只要有了目標(biāo)就要堅(jiān)持不懈，努力完成，有一顆恒心，有耐心做好每一件事。

板書設(shè)計(jì)

猴子種樹

梨樹

杏樹 沒有耐心 一事無(wú)成

桃樹 櫻桃樹

第四篇：《猴子種樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《猴子種樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，弄清猴子種樹的過(guò)程，以及什么樹也沒種成的原因。

2．過(guò)程與方法：在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，教育學(xué)生做事要有自己的主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈。懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底，不可半途而廢。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生弄清猴子種樹的過(guò)程，以及什么樹也沒種成的原因。

難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事要有自己的主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈。

學(xué)情分析：猴子，是孩子們喜愛的小動(dòng)物之一，有關(guān)它們的故事，孩子們也一定愛讀，通過(guò)教師的激趣導(dǎo)入，一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望，經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同學(xué)們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快；同學(xué)們已有了一定的閱讀能力，他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀，更受他們的歡迎。再通過(guò)表演，體會(huì)猴子的內(nèi)心，將課堂教學(xué)推向高潮。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？你們都喜歡哪些水果？有一只猴子也很喜歡吃水果，于是他種下了一些果樹，他是怎樣種樹的，結(jié)果怎樣？這節(jié)課我們一起走進(jìn)12課《猴子種樹》（板書課題），齊讀課題。仔細(xì)觀察，猴和那個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像？

2、學(xué)習(xí)課文之前，老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的識(shí)字情況。

二、初讀課文，感知語(yǔ)言。

1.認(rèn)讀生詞（幻燈出示）、（1）指名認(rèn)讀，分組讀。

（2）讀了這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師相機(jī)指出什么是農(nóng)諺,指名學(xué)生讀。你還知道哪些農(nóng)諺？

（3）齊讀詞語(yǔ)。

2、初讀課文

（1）同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得真好。請(qǐng)打開書本，自由朗讀課文，邊讀邊想：課文講了猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？教師相機(jī)板書：梨樹

杏樹

桃樹

櫻桃樹

沒種成（2）猴子種了那么多的果樹都沒有吃到水果，這又是為什么呢？接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)課文，看看猴子在種樹的過(guò)程中發(fā)生了哪些有趣的故事。

三、講授新課。

（一）學(xué)習(xí)2至3自然段。

1、自由朗讀課文2至3自然段，用“

”劃出烏鴉說(shuō)的話，用“

”劃出猴子想的和做的句子。同桌相互讀一讀烏鴉和猴子的話。

2、（出示課件）誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀讀烏鴉和猴子的對(duì)話。

3、猴子為什么要拔掉梨樹，改種杏樹呢？

因?yàn)樗犃藶貘f的話，覺得五年太長(zhǎng)，所以改種杏樹。

4、從文中的那個(gè)詞知道的？“梨五杏四”。能解釋一下梨五杏四嗎？

5、“你有這個(gè)耐心嗎”里的耐心是指什么？想想做哪些事需要有耐心？指名說(shuō)出耐心是什么意思，并用“耐心”這個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。

6、在讀耐心這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，該怎樣讀呢？那你能不能試著讀一讀。

7、男女生分角色讀烏鴉和猴子的對(duì)話。

8、聽了烏鴉和猴子的對(duì)話，我知道了：

猴子先種下，聽了的話，拔掉

改種。

9、同學(xué)們表現(xiàn)的真是太優(yōu)秀了。我相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)肯定也難不住大家。

（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)2至3自然段的學(xué)習(xí)方法，小聲讀4至7自然段。分組畫出麻雀，杜鵑和猴子的對(duì)話。第一、二組畫出麻雀和猴子的對(duì)話。第三四組畫出杜鵑和猴子的對(duì)話。

（2）匯報(bào)交流：麻雀是怎樣說(shuō)的？猴子是怎樣做的？誰(shuí)愿意站起來(lái)把他們的對(duì)話讀一讀？指名讀。

（3）杜鵑是怎樣說(shuō)的？猴子又是怎樣做的？誰(shuí)愿意站起來(lái)把他們的對(duì)話讀一讀？指名讀。

（4）、課件出示練習(xí)：

1猴子種下，聽了的話，拔掉

改種。

2猴子種下，聽了的話，拔掉

改種。

（三）學(xué)習(xí)第8自然段。

1、猴子種下櫻桃樹后，天天盼著櫻桃樹快快成活，可是呢？（櫻桃樹卻一直沒有成活），從哪個(gè)自然段可以看出（第8自然段）。

2、讓我們帶著焦急的心情讀讀第八自然段吧。同學(xué)齊讀。

3、有句諺語(yǔ)說(shuō)得好“櫻桃好吃樹難栽，不下苦功得不來(lái)”。

4、其實(shí)櫻桃樹就像一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的嬌小姐.......？（課件出示資料）指名學(xué)生讀。

從這個(gè)資料中你知道了什么？

（四）學(xué)習(xí)第9自然段。

1、猴子白白浪費(fèi)了這么多時(shí)間，什么樹也沒種成，他的心情會(huì)怎樣呢？（失望、傷心、難過(guò)等），請(qǐng)大家?guī)е恼Z(yǔ)調(diào)讀第9自然段。

2、這只猴子什么樹也沒種成，是它不夠勤勞嗎？哪一段可以看出（第1自然段可以看出猴子種下梨樹，又澆水又施肥），對(duì)呀！其實(shí)猴子很勤勞，沒有種活果樹的原因是因?yàn)楹镒樱ò鍟簺]耐心、沒主見）才導(dǎo)致最后（板書一事無(wú)成）

3、現(xiàn)在我們來(lái)想一想，又一年的春天來(lái)臨了，當(dāng)猴子正在時(shí)候，過(guò)來(lái)了，對(duì)猴子說(shuō)：“

”。

猴子說(shuō)：“

?！弊詈?。

五、作業(yè)超市，自主選擇

1.演一演：課后找同學(xué)演一演。

2.收集一些農(nóng)諺和諺語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

梨樹

（拔）

猴子種樹

杏樹

（拔）

沒有種成桃樹

（拔）

櫻桃樹

（沒有成活）

有耐心

有主見

第五篇：教學(xué)反思 三只猴子

《三只猴子》是一首簡(jiǎn)單、有趣、又有教育意義的歌曲。它表現(xiàn)了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形。這種情形與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，很容易引起共鳴?！毒V要》中的教育理念讓我們?cè)絹?lái)越注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自主性的發(fā)揮，都盡可能地在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子能自由選擇、自由探索、自主想象、自主表達(dá)。只要是幼兒感興趣、能自發(fā)參與的，都是在自主學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)模仿小猴跳、用夸張的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣詞表現(xiàn)小猴摔跤、腦袋上腫起大包的那種可憐、可笑來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，感受歌曲的快樂(lè)?；顒?dòng)中，需要掌握好安全教育與學(xué)習(xí)歌曲之間的關(guān)系。第一，歌曲中已經(jīng)揭示了小猴床上蹦跳吃苦頭的必然結(jié)果，不必再多地說(shuō)教。第二，小猴摔跤、腦袋上腫起大包的可憐、可笑，要表現(xiàn)得生動(dòng)鮮明，讓幼兒真切地領(lǐng)悟到這種行為的后果。

《三只猴子》活動(dòng)目標(biāo)定為學(xué)唱歌曲，初步體會(huì)歌曲詼諧、幽默的風(fēng)格；在傾聽和做動(dòng)作參與游戲的過(guò)程中逐步學(xué)唱歌曲；培養(yǎng)初步的安全意識(shí)，懂得不能在高的地方亂跳。

在以往的音樂(lè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，主要的教學(xué)方式就是用非常傳統(tǒng)的方法教幼兒，大多數(shù)是以跟唱為主，卻忽略了幼兒的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中我增加激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。用簡(jiǎn)單而又體現(xiàn)小猴角色行為肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲讓整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)。小猴子活潑可愛的形象、在游戲中學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程，讓孩子們感到歌唱的快樂(lè)，從而萌發(fā)出對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)下來(lái)，孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中開心的學(xué)會(huì)了歌曲并領(lǐng)悟到歌曲所表達(dá)的安全教育意義。在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們都要以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點(diǎn)發(fā)展為目的，挖掘領(lǐng)域的特征，吃透教材，精心準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，那樣才能夠使活動(dòng)效果更佳。

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彪S著活動(dòng)的進(jìn)程，手偶表演——手指游戲——教師表演——集體表演——分組表演，幼兒自然地融入其中，邊游戲邊學(xué)唱歌曲?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，歌曲也基本學(xué)會(huì)了。和傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質(zhì)，重視的是幼兒音樂(lè)情趣的培養(yǎng)，并且在活動(dòng)中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。同時(shí)通過(guò)小猴的這種行為，讓幼兒真切地領(lǐng)悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進(jìn)一步提高了孩子們的安全意識(shí)