第一篇：《主題 神秘的地下宮殿》教案

《神秘的地下宮殿》

課時：4課時 教學(xué)重點、難點：

1、讓學(xué)生通過觀察，了解蟻穴的構(gòu)造特點，學(xué)習(xí)運用線條、色彩、手工制作等造型表現(xiàn)語言進行繪畫和制作，并用舞蹈、話劇等藝術(shù)表現(xiàn)形式對小螞蟻的活動進行創(chuàng)編表演。

2、結(jié)合對蟻穴的了解，拓展知識領(lǐng)域，了解人類是怎樣從小動物身上獲得啟示，在人類的建筑中吸收其有用的方面。

一、教學(xué)目標：

1、結(jié)合著學(xué)生對小螞蟻的好奇與探究心理，引發(fā)學(xué)生對自然界的熱愛與求索的精神。

2、學(xué)生通過觀察，了解蟻穴的構(gòu)造特點，學(xué)習(xí)運用線條、色彩手工制作等造型表現(xiàn)語言進行繪畫和制作，并用舞蹈、話劇等藝術(shù)表現(xiàn)形式對小螞蟻的活動進行創(chuàng)編表演。

3、學(xué)生結(jié)合對蟻穴的了解，拓展知識領(lǐng)域，了解人類是怎樣從小動物身上獲得啟示，在人類的建筑中吸收其有用的方面。

二、教學(xué)準備：

1、有關(guān)自然界中螞蟻的影像資料、圖片資料。

2、表現(xiàn)螞蟻的歌曲、詩歌、美術(shù)作品等。

3、學(xué)生手工制作與繪畫表現(xiàn)時所需的工具材料。第一、二教時

三、教學(xué)過程：

1、上課常規(guī)音準、節(jié)奏訓(xùn)練：（略）

2、導(dǎo)人新課：

A、組織學(xué)生到自然界中觀察螞蟻，了解螞蟻的習(xí)性，學(xué)生與小螞蟻一起做游戲，體驗螞蟻的團隊精神。

B、如：在小螞蟻經(jīng)過的路上放一塊小餅干，看著小螞蟻是怎樣一傳十、十傳百地把這塊餅干搬回洞中。C、完成一幅表現(xiàn)小螞蟻的想象畫。

3、聽唱歌曲《小螞蟻》，放錄音，教唱。第三、四教時

一、教學(xué)過程：

1、接上一課內(nèi)容，訓(xùn)練復(fù)習(xí)。

2、每個同學(xué)將自己畫的小螞蟻剪下來，粘帖到一張大的畫面里，大家共同完成一幅表現(xiàn)螞蟻的美麗圖畫。

3、選擇自己身邊常見材料一件有關(guān)小螞蟻的手工，如頭飾、掛飾、面具等。

4、表演、游戲活動。

二、教學(xué)評價

1、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對表現(xiàn)螞蟻的美術(shù)作品、表演活動、歌曲學(xué)習(xí)做出大膽客觀的[評價]。

2、對積極參加“小螞蟻”教學(xué)活動的學(xué)生要及時給予鼓勵與肯定，對活動中出現(xiàn)的互幫互助的協(xié)作精神要結(jié)合本課的主題給予表揚。

三、教學(xué)思路拓展

1、通過體驗小螞蟻的團隊精神培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

2、通過對自然界小螞蟻的觀察、了解，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛自然、熱愛勞動和科學(xué)求索的思想品質(zhì)。

第二篇：優(yōu)質(zhì)教案《神秘的地下宮殿》

2010-2011學(xué)第一學(xué)期 《神秘的地下宮殿——螞蟻》

教學(xué)設(shè)計

講課內(nèi)容：教科版小學(xué)藝術(shù)三年級上冊第三單元《神秘的地下宮殿——螞蟻》。本課的教學(xué)設(shè)計如下:

一、教材主題：《神秘的地下宮殿——螞蟻》是以小螞蟻的巢穴為著眼點，了解并探究螞蟻的生存方式，將藝術(shù)領(lǐng)域中的繪畫、表演等進行自然有機的融合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，并創(chuàng)造出生動有趣的兒童美術(shù)作品。

二、教學(xué)目標：

（1）通過觀察，了解螞蟻的形態(tài)特征，學(xué)習(xí)運用美術(shù)的繪畫、表演等形式表現(xiàn)螞蟻的生活習(xí)性。

（2）結(jié)合學(xué)生對螞蟻的好奇與探究心理，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的喜愛，并從中學(xué)習(xí)螞蟻的團結(jié)協(xié)作精神。

三、教學(xué)重點和難點：

重點：學(xué)習(xí)運用美術(shù)形式來表現(xiàn)螞蟻的形態(tài)特征。難點：創(chuàng)造性地表現(xiàn)小螞蟻的各種生活姿態(tài)。

四、教學(xué)準備：

教具：多媒體課件、范畫等。學(xué)具：繪畫用具、墨水、宣紙等。

五、教法和學(xué)法：

教法：啟發(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法等：充分利用多媒體電教手段，不斷啟發(fā)開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生了解螞蟻的一些生活情況。

學(xué)法：觀察法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)法等：通過觀察，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗合作的樂趣，從而體會螞蟻的團結(jié)協(xié)作的精神。

六、教學(xué)過程：

1、以謎語的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)： 師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小動物朋友，但是這個小朋友說要考考大家，請大家猜猜它是誰？ 個子不大，能量不??；

團結(jié)互助，勇敢勤勞；

能啃骨頭，會挖地道；

行軍作戰(zhàn)，井井有條。

2．觀看影視資料——《神秘的地下宮殿》直觀了解螞蟻家族、勞作、生理特點等。

3、新授部分、。

（1）讓我們一起來看看螞蟻朋友它有哪些形態(tài)特征。分小組討論小螞蟻的形態(tài)特點，再請代表來交流看法。

小組匯報

小結(jié)螞蟻的形態(tài)特點：黑色的小頭，細細的腰，圓圓的肚子，上下擺動的觸角，又細又小的六條腿。

（2）了解螞蟻。

想一想螞蟻常常要跑到很遠的地方去覓食，它們靠什么來認路？螞蟻在尋找食物的路上會留下一種氣味，螞蟻可以根據(jù)自己留下的氣味來認路。

螞蟻是靠什么來互相傳遞信息的？展示螞蟻交流圖片，學(xué)生活動（模仿）

（3）認識螞蟻的家。

我們都有一個家，那小螞蟻的家在哪呀？小組討論。

教師帶你們?nèi)ノ浵伾衩氐牡叵聦m殿去走走。（4）生活中哪些建筑是根據(jù)蟻穴的原理來建造的。

出示圖片地鐵和隧道。

（5）畫一畫

探索用手指畫螞蟻的方法。（如：先用食指蘸上顏料在準備好的宣紙上點出螞蟻的頭，然后 手指蘸墨橫著點畫出螞蟻橢圓形的肚子，最后用食指的側(cè)部將頭與肚子連接起來，用指尖添畫出螞蟻的眼、觸角和六條腿。）

鼓勵學(xué)生用不同角度，大膽想象，合理運用工具創(chuàng)作。品評學(xué)生作品，對大膽想象、合理運用工具、個性表現(xiàn)突出的同學(xué)給予充分表揚與肯定。1.能在充分認識螞蟻的基礎(chǔ)上抓住特點進行作品；2。創(chuàng)作過程中能學(xué)習(xí)螞蟻的互幫互助精神；3。品評同學(xué)的作品）

（6）演一演 兒歌表演

搬 米

一只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去。兩只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起。三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。（1）念熟兒歌

（2）自己和同學(xué)們合作編排動作（3）請同學(xué)表演

師：同學(xué)們，通過剛才的表演我們看到小小的螞蟻居然能把比它們身體大許多倍的糧食搬回家，你知道這是為什么？ 生：團結(jié)互助，勇敢勤勞

5、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你從小螞蟻身上學(xué)到了什么？在今后的學(xué)習(xí)生活中你將怎樣做？

第三篇：《神秘的地下宮殿》教學(xué)設(shè)計

《神秘的地下宮殿》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《神秘的地下宮殿》是三年級藝術(shù)上冊第三單元“小小建筑師”中的內(nèi)容。一提起小螞蟻，人們首先想到的是它們“人丁興旺”的龐大家族和嚴格守紀的“社會化”組織形態(tài)，以及它們步調(diào)一致的協(xié)作精神。而對于小學(xué)生來說，由螞蟻引發(fā)的好奇與聯(lián)想更是數(shù)不勝數(shù)。其中最吸引他們的要數(shù)那深埋地下、深不可測的“神秘的地下宮殿—蟻穴”。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合著學(xué)生對小螞蟻的好奇與探究心理，引發(fā)學(xué)生對自然界的熱愛與求索的精神。

2、學(xué)生通過觀察、了解蟻穴的構(gòu)造特點，學(xué)習(xí)運用線條、色彩等進行繪畫創(chuàng)作，并用舞蹈、兒歌等藝術(shù)表現(xiàn)形式對小螞蟻的活動進行創(chuàng)編表演。

3、學(xué)習(xí)收集、整理、交流信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、結(jié)合學(xué)生對蟻穴的了解，拓展知識領(lǐng)域，了解人類是怎樣從小動物身上獲得啟示，在人類的建筑中吸收其有用的方面。

教學(xué)準備：教學(xué)課件、收集有關(guān)螞蟻的材料、制作簡易的螞蟻頭飾。

教學(xué)過程：

一、接觸螞蟻

觀察螞蟻

1、導(dǎo)入。

師：最近我們學(xué)校廣播站新加了個“謎語天地“的欄目，深受同學(xué)們的喜歡。老師今天也有個謎語要讓大家猜猜，“個子不大，能量不小；團結(jié)互助，勇敢勤勞；能啃骨頭，會挖地道；行軍作戰(zhàn)，井井有條。”（沒錯，就是螞蟻）

〔設(shè)計意圖：以學(xué)生身邊的事——學(xué)校廣播站的“謎語天地”引入新課，讓同學(xué)們猜謎，能拉近課堂與生活的距離，吸引學(xué)生的注意力?！?/p>

2、觀察實物。

師：今天林老師還請來了其中幾位，大家看……(教師通過實物投影儀出示螞蟻實物)。仔細觀察小螞蟻長得什么樣？

（根據(jù)學(xué)生觀察后的回答，教師在黑板上畫一只寫實的螞蟻。）

3、觀賞錄像。

師：大家可別小看這小小的螞蟻，他的本事可大了，它有什么本事呀？下面讓我們先來看一小段錄像，看時還要留心觀察錄像中螞蟻們的造型特征、動作特點。

〔設(shè)計意圖：小小的螞蟻借助實物投影儀大大地呈現(xiàn)在屏幕上，不停擺動的觸角、迂回爬動的身子，讓孩子們一個個都瞪大了眼睛；特別是一小段錄像的播放，更把孩子們帶進了一個神奇的王國。螞蟻的特征在此點典放大，螞蟻的生活在此異彩紛呈?！?/p>

二、走近螞蟻

探究螞蟻

1、走近螞蟻的“家”

師：螞蟻的“家”呀大多在地下，是什么樣子的呀？

（先讓學(xué)生自由發(fā)言，再觀看課件，教師點擊三幅圖片。）

師：這樣的家像什么呀？（像王國，像宮殿。）

師：彎彎曲曲的門廊，四通八達，充滿了神秘色彩。所以被人們稱作是“神秘的地下宮殿”。今天我們就來探索這“神秘的地下宮殿”。

師：對這個課題，你想知道什么呀？

（讓學(xué)生設(shè)疑如：蟻穴的樣子？螞蟻的家族成員有哪些？如何分工？螞蟻怎樣搬運食物？螞蟻怎樣認路？等等。）

〔設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動地、探究性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課程的理念。為下面的學(xué)習(xí)作好了伏筆?！?/p>

2、進入螞蟻的“家”。

師：剛才大家提的這些問題都很有價值。那么現(xiàn)在我們就到“神秘的地下宮殿”里去探密，好嗎？來，大家準備進入宮殿啦，把頭飾拿好。變(說變時，教師拍一下鈴鼓，并上下?lián)u晃一圈。再將一個簡易的螞蟻頭飾戴在頭上。)學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，一個個將頭飾戴在了頭上。

師：現(xiàn)在，我們都成了螞蟻旅游團的一員了。噢，今天來螞蟻宮殿參觀的旅游團不只我們一個，看，這個旅游團學(xué)著螞蟻走路的樣子比我們先進入宮殿了。(教師播放舞蹈《小螞蟻》錄像片斷)

師：來，讓我們也學(xué)著螞蟻排隊走路的樣子，后一個人的手搭著前一個人的肩膀，跟著這個旅游團一起入宮吧。(教師再次播放舞蹈《小螞蟻》錄像片斷)學(xué)生跟著錄像學(xué)著螞蟻走路進宮殿。

〔設(shè)計意圖：簡易的頭飾讓學(xué)生成為了螞蟻旅游團的一員。模仿舞蹈《小螞蟻》錄像片斷，不僅讓學(xué)生嘗試了舞蹈中的螞蟻表現(xiàn)，還在不經(jīng)意間體會了步調(diào)一致、團結(jié)協(xié)作的集體精神。一只只手搭肩的“小螞蟻”入宮，可想是多么地快樂！〕

3、探究螞蟻的“家”

師：（課件展示）地下宮殿到了。宮殿真大呀?？匆粭l條通道如同回廊曲徑，把不同用途的地下建筑連接起來。這么多的通道不知走哪一條好了，誒，我們請幾位小“螞蟻”來作導(dǎo)游吧！哪只小“螞蟻”愿意？

（學(xué)生課前收集的有關(guān)螞蟻的文字資料、圖片資料、實物資料，根據(jù)剛才的提出問題進行交流解疑，解不了的問題由老師幫忙。）

師：剛才的幾位小導(dǎo)游真是當(dāng)?shù)貌诲e，讓我們知道了神秘的地下宮殿—蟻穴里的許多秘密。螞蟻王國成員眾多，分工細密。

〔設(shè)計意圖：充分挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生以“螞蟻小導(dǎo)游”的角色交流課前自己收集的資料，體現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與學(xué)生生活相結(jié)合的特點?！?/p>

三、表現(xiàn)螞蟻

模仿創(chuàng)作

1、兒歌表現(xiàn)

師：不遠處，有一只螞蟻在走來了(教師板畫小螞蟻)，身上還背了一座大山，一邊走一邊還在說：（出示）

2/4小螞 蟻｜搬大 山｜搬呀 搬｜搬回 家｜

3/4大山 有 多大｜一點 小餅 干｜

師：大山很重呀，壓得螞蟻透不過氣來，來我們給他使點勁。

(學(xué)生根據(jù)課件，用強弱節(jié)拍念兒歌。)

師：在大家的兒歌聲中，小螞蟻終于把大山放到了食物儲存室。

〔設(shè)計意圖：將兒歌“小螞蟻，搬大山”放在故事情景中學(xué)習(xí)，并用 “來我們給他使點勁”讓學(xué)生在比較中體會二拍子與三拍子不同的強弱特點，節(jié)拍教學(xué)落實到位?！?/p>

2、繪畫表現(xiàn)

師：搬運糧食、儲存食物，只是螞蟻們一部分的工作。蟻王和蟻后結(jié)婚產(chǎn)卵，工蟻們哺育幼蟲，兵蟻們保衛(wèi)家園，有時還要修建家園、擴建家園，這些又是螞蟻們的另一部分工作?？催@里就有好多表現(xiàn)螞蟻辛勤勞作的作品。

（欣賞學(xué)生作品，有彩色的，有黑白的。）

師：螞蟻們每天都在辛勤勞作，正是因為有了螞蟻們嚴格守紀、團結(jié)一致的協(xié)作精神，才使螞蟻家族人丁興旺、生生不息，也使人類從中學(xué)到了團結(jié)、勤勞的品質(zhì)。螞蟻建造的地下宮殿，彎彎曲曲、四通八達，堅固得不可摧毀，人類從中受到了極大的啟發(fā)，發(fā)明修建了地鐵、隧道（課件出示地鐵、隧道的圖片）。

師：有一只螞蟻急急忙忙來報告，說再過一會兒時間，將有一場大雨要降臨，這里的宮殿可能會淹沒。此時螞蟻們都亂作了一團，游客們，你們能趕緊幫小螞蟻們建個新家嗎？

（小組討論創(chuàng)作設(shè)想及分工細明。）

播放背景音樂，學(xué)生開始創(chuàng)作練習(xí)。

〔設(shè)計意圖：教師范作、同齡人作品的欣賞，使學(xué)生積累了豐富的視覺素材、進一步活躍了創(chuàng)作思維。用小組合作的形式幫助螞蟻一起建新家給本課的美術(shù)創(chuàng)作提供了一定的范圍，也找準了切入點。鼓勵、支持和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，盡量表達出自己的想法。老師在課堂中僅僅是一名組織者和引導(dǎo)者?！?/p>

四、螞蟻搬家

展示評價

1、介紹新家——各小組展示畫面

師：現(xiàn)在離大雨降臨的時間真不多了，大家快把手中的活放下吧。每組派一名代表用簡潔的語言向螞蟻們介紹你們建造的宮殿。

2、偵察新家——互評畫面。

師：小螞蟻們，游客螞蟻為你們建造的家好不好呀，快派先鋒螞蟻去偵察，先鋒螞蟻偵察完后，要在新家上灑上氣味，貼上標簽。(學(xué)生評作業(yè)，并簡單說說為什么選這個家。)

3、體態(tài)律動─螞蟻搬家。

師：新家造好了，看，剛才的這隊螞蟻旅游團也來幫小螞蟻搬家了(教師再次播放舞蹈“小螞蟻”讓學(xué)生欣賞)。我們也一起來幫助小螞蟻搬家吧。(各小組學(xué)生雙腳跪地，前一個學(xué)生的手握著后一個學(xué)生的腳跟，聽音樂做律動，把家搬進新居里)

〔設(shè)計意圖：用“介紹新家”、“偵察新家”、“一起搬家”的方式進行作業(yè)的自評與互評，形式新穎，充分體現(xiàn)了評價的激勵作用。學(xué)生“體態(tài)律動─螞蟻搬家”又一次地體驗了舞蹈藝術(shù)中表現(xiàn)螞蟻的形體語言。〕

五、拓展延伸

再激學(xué)趣

師：有趣而又緊張的地下宮殿之旅快要結(jié)束了，大家準備好了，現(xiàn)在我們要變回原來的模樣了。變！

教師又手打鈴鼓搖上下晃動一圈，并摘下頭飾，變回原樣，學(xué)生也如此。

師：同學(xué)們其實螞蟻王國里還有許多奧秘呢，讓我們課后再去探究吧。大家可以把本課的學(xué)習(xí)、自己的作品或探到的新秘密發(fā)在我們的學(xué)校網(wǎng)站上，說不定你小小的發(fā)現(xiàn)還能讓人類從中受到新的啟示！

〔設(shè)計意圖：不經(jīng)意的一句課后拓展語，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再探究找到了臺階。體現(xiàn)了教學(xué)不僅僅是教人于魚，還是授人于漁?！?/p>

教學(xué)評價：

1、角色嘗試

體現(xiàn)愉悅

“螞蟻頭飾”小道具的運用特別有趣，師生也因此成了“游客螞蟻”、“螞蟻小導(dǎo)游”、“先鋒螞蟻”等角色，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、扎實。

2、主動探究，體現(xiàn)個性。

簡要地了解小螞蟻的生活世界是本課的知識點之一。教師充分利用學(xué)生課前收集的資料，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份交流，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、個性化地探究，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、多種表現(xiàn)，體現(xiàn)綜合。

本課采用兒歌、舞蹈、繪畫等多種藝術(shù)形式表現(xiàn)螞蟻形象，使各知識點落到實處，提高學(xué)生在綜合藝術(shù)活動中的綜合素質(zhì)，使他們的藝術(shù)體驗得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

4、分組協(xié)作，突出人文。

本課充分利用小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生律動入宮、律動搬家，以及為螞蟻建新家等，從而讓學(xué)生在不知不覺中感受了本課的人文主題：一是體驗螞蟻團結(jié)協(xié)作、步調(diào)一致的精神；二是體驗人類從蟻穴中受到啟示，從而發(fā)明了地鐵、隧道等。

第四篇：《神秘的地下宮殿——螞蟻》教學(xué)設(shè)計及反思

《神秘的地下宮殿——螞蟻》教學(xué)設(shè)計及反思

一、教學(xué)目標：

（1）通過觀察，了解螞蟻的形態(tài)特征，學(xué)習(xí)運用美術(shù)的繪畫、形式表現(xiàn)螞蟻的生活習(xí)性。

（2）結(jié)合學(xué)生對螞蟻的好奇與探究心理，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的喜愛，并從中學(xué)習(xí)螞蟻的團結(jié)協(xié)作精神。

二、教學(xué)重點和難點：

重點：學(xué)習(xí)運用手指畫形式來表現(xiàn)螞蟻的形態(tài)特征。難點：創(chuàng)造性地表現(xiàn)小螞蟻的各種生活姿態(tài)。

三、教學(xué)準備：

教具：多媒體課件、范畫等。

學(xué)具：繪畫用具、國畫顏料、宣紙等。

四、教學(xué)過程：

1、以巴西巨大地下螞蟻王國的相關(guān)圖片導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)：錯綜復(fù)雜似迷宮引起了學(xué)生的好奇心。（板書：神秘的地下宮殿——螞蟻）

2、新授部分、。

（1）了解螞蟻家族的成員

小螞蟻的家族里有那些家庭成員呢？請同學(xué)們思考回答（板書：蟻后、父蟻、工蟻、兵蟻）

（2）螞蟻的生活狀態(tài)

圖片欣賞各種場景下螞蟻的動態(tài)以及螞蟻勤勞的精神，同桌討論a、螞蟻靠什么來認路？b、螞蟻又是靠什么相互傳遞信息？c、螞蟻能把比它們大許多倍的糧食搬回家，你知道這是為什么？（螞蟻在尋找食物的路上會留下一種氣味來認路；螞蟻直接的溝通用觸角相互觸碰；螞蟻的團結(jié)互助，勇敢勤勞）

（3）認識螞蟻的家

我們都有一個家，那小螞蟻的家在哪呀？小組討論。老師帶你們?nèi)ノ浵伾衩氐牡叵聦m殿去走走

原來螞蟻還是一位神奇的建筑專家，生活中哪些建筑是根據(jù)螞蟻的原理來建造的？

出示圖片地鐵和隧道（4）觀察螞蟻的外形特征

讓我們起來看看螞蟻朋友它有哪些形態(tài)特征。分小組討論小螞蟻的形態(tài)特點，再請代表來交流看法。

小組匯報 小結(jié)螞蟻的形態(tài)特點：小小的腦袋，細細的腰，圓圓的肚子，上下擺動的觸角，又細又小的六條腿。（板書：畫簡筆畫螞蟻）

（5）學(xué)生手指畫螞蟻作品欣賞，思考可愛的螞蟻是怎么用手指來畫的呢？帶著問題觀看。

師示范用手指畫螞蟻的方法。（如：先用食指蘸上顏料在準備好的宣紙上點出螞蟻的頭，然后用食指的側(cè)部將細細的腰畫出一節(jié)或兩節(jié)，最后用手指蘸墨橫著點畫出螞蟻橢圓形的肚子，用黑色勾線筆添畫出螞蟻的眼、觸角和六條腿。）

適當(dāng)?shù)挠闷渌L畫工具添畫上畫面場景

3、讓我們動手畫一畫

作業(yè)要求：充分認識螞蟻的基礎(chǔ)上抓住特點進行手指畫螞蟻作品創(chuàng)作。用不同角度，大膽想象，合理運用工具創(chuàng)作。（師巡視并提示：場景設(shè)計可以是地下宮殿中的螞蟻、墻角邊的螞蟻，草地上的螞蟻、或者螞蟻搬家等等）

4、展示與評價

部分學(xué)生作品在黑板上展示，請同學(xué)上前給喜歡的作品打勾，評價出學(xué)生心中最優(yōu)秀的作品，最后教師根據(jù)本課的重難點對學(xué)生作品進行評價，以鼓勵學(xué)生為依據(jù)，點評作品的優(yōu)缺點。

5、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你從小螞蟻身上學(xué)到了什么？在今后的學(xué)習(xí)生活中你將怎樣做？

美術(shù)課《神秘的地下宮殿》教學(xué)反思

螞蟻的家族是一個“人丁興旺”的龐大家族，本節(jié)課的設(shè)計主要是讓學(xué)生通過觀察螞蟻的基本形態(tài)特征，運用手指畫的方式來表現(xiàn)螞蟻的生活習(xí)性，從而引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的喜愛，學(xué)習(xí)螞蟻的團結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生對深埋地下、深不可測的神秘的地下宮殿—蟻穴興趣濃厚，讓這次公開課的開展有了一個很好的開端，整節(jié)課順利完成。但是過程中我也發(fā)現(xiàn)自己還存在很多缺點，總結(jié)為以下幾個方面：

一、課前準備不夠充分，學(xué)生的材料準備沒有考慮周到，上課過程中出現(xiàn)顏料干了影響整個課堂的紀律與氛圍。

二、在授課過程中發(fā)現(xiàn)自己的語言表達能力還有待提高，每個知識點的銜接語言不能巧妙的轉(zhuǎn)變。

三、還有最大的一個失誤就是忘記寫板書。

四、課件中出示的視頻圖像太小不能讓學(xué)生更深入的認識螞蟻搬家的過程。

從這一次公開課我更加了解了自己的不足之處，也感謝各位老師給我提出了她們寶貴的建議，我會在各方面繼續(xù)改進，不斷努力，讓自己在以后的教學(xué)上有更大的進步。

第五篇：《宮殿建筑》教案[范文模版]

教學(xué)目的：

通過教學(xué)，使學(xué)生對中國古代建筑藝術(shù)的重要成就及其特點，有所了解和認識，達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞中國古代建筑藝術(shù)的能力。教學(xué)重點：

一是通過對中國結(jié)構(gòu)建筑體系的介紹以及對北京故宮總體布局、主要建筑的屋頂形式和色彩的運用等方法的分析，了解中國古代建筑的主要特色；二是通過課文圖版提供的中國古代園林藝術(shù)的典型實例，了解中國古代園林藝術(shù)的主要特點。教學(xué)難點 ：

本課的教學(xué)難點 是對建筑藝術(shù)的欣賞，最好是實地參觀，現(xiàn)在僅憑課文提供的一些圖片，難以真正理解課文的內(nèi)容。教學(xué)時應(yīng)想方設(shè)法克服這一困難。教學(xué)時間：1課時

教具準備：圖片、錄象資料、多媒體課件 教學(xué)過程 ： 組織教學(xué)：（常規(guī)）復(fù)習(xí)：

提問：建筑的社會作用有哪些？ 引入新課：（出示課題）

世界上曾經(jīng)存在過多種建筑體系，但只有中國建筑、歐洲建筑和伊斯蘭建筑一直延續(xù)至今，被稱為世 界三大建筑體系。其中尤其以中國建筑和歐洲建筑延續(xù)時間最長，流傳最廣，成就更為輝煌。

1． 中國古代建筑的特點：

（1）木結(jié)構(gòu)體系，承重與圍護結(jié)構(gòu)分工明確。

這種木結(jié)構(gòu)體系的基本原則有許多是同現(xiàn)代鋼筋混凝土的框架結(jié)構(gòu)的基本原則相一致的。（2）庭院式的組群布局，即重要建筑都是以“群”的形式組成一個院落。一般都是采用均衡對稱的方式，沿著縱橫兩條軸線進行布局，比較重要的建筑都安置在縱軸線上。這種布局是和中國封建社會的宗法和禮教制度密切相關(guān)的。

（3）色彩是中國古代建筑的主要裝飾手段。這是由木結(jié)構(gòu)體系的特點所決定的。從木材表面施加油漆作為防腐措施，發(fā)展到建筑彩畫，形成俗話所說的“雕梁畫棟”。2． 中國古代建筑的類型：

中國古代建筑的類型很多，主要有宮殿、壇廟、寺觀、佛塔、民居和園林建筑等。其中與園林建筑的成就最為突出。：

中國古代建筑藝術(shù)的精華是宮殿，因為，幾千年來，歷代帝王們都不惜以大量人力、物力，在都城建造規(guī)模宏大、巍峨壯麗、金碧輝煌的宮殿，以滿足自己窮奢極欲的享受，并在精神上給人們造成一種無比威嚴的感覺，以鞏固他們的政權(quán)。

中國最早的宮殿之一建于3700年前的商朝，以后，歷史上出現(xiàn)過許多著名的，例如漢朝在長安的三大宮殿——長樂宮、未央宮和建章宮。唐代建都長安后，興建了大明宮、太極宮和興慶宮。可惜這些宮殿皆已不存在了。留存到現(xiàn)在的只有明清兩代的宮殿了，其中保存得最完好，而且規(guī)模最宏偉、最有代表性的宮殿是北京故宮，俗稱“紫禁城”。

宏偉壯麗的紫禁城是明、清兩代的皇宮，東西長760米，南北長960米，占地72萬平方米，房屋9999間半，建筑面積15萬平方米。整個建筑群按南北中軸線對稱布局，層次分明。周圍有十多米高的宮墻和五十多米寬的護城河環(huán)繞。宮墻的四角矗立著造型精巧、風(fēng)格綺麗的角樓。所謂“九梁十八柱”，外貌層層疊疊，異常美觀。南面正門是中軸線的起點——午門。外朝以三大殿——太和殿、中和殿、保和殿為主。

進午門，過金水橋，兩側(cè)是一間間重復(fù)出現(xiàn)的朝房。穿太和門走過東西寬200米，南北深190米的庭園，便是紫禁城中的主體建筑——太和殿，即民間所說的“金鑾殿。這是舉行最隆重的朝會大典的地方。該殿建于八米高三層重疊漢白玉石殿基之上，每層殿基都有漢白玉雕刻的欄桿圍繞并有三層石雕“御路”。御路和欄桿上的雕刻、檐下彩畫與圖案使用龍鳳題材。色彩中用了大量的金色。太和殿高居眾宮殿之上，仰望宏偉的殿宇，背后是廣闊無垠的藍天，更加威嚴無 比，造成一種威懾天下、惟我獨尊的氣勢，使遞次增強的空間序列達到了最高潮?！昂笕龑m”——乾清宮、交泰宮、坤寧宮，比三大殿略小，整體布局很相似，又依次列于中軸線上。東西兩側(cè)是供嬪妃們居住的東六宮西六宮，即民間所說的“三宮六院”。坤寧宮后是御花園。御花園中“彎曲的甬道，玲瓏的疊石和秀麗的亭臺，加上欄中花木”，所“造成舒緩、和諧，富有生活情趣的空間氛圍”，突出了皇帝窮奢極欲的享樂生活。出紫禁城北門——神武門，不遠處矗立著50米高的景山，形成山環(huán)水抱之勢，為這宏偉壯麗的紫禁城畫上了重重的句號。

故宮的總體布局，其指導(dǎo)思想，就是要突出帝王至高無上的絕對權(quán)威，達到鞏固其政權(quán)的目的。主要建筑物置于中軸線上，并注意左右對稱的建筑布局。這種嚴謹對稱、有主有從的布局，表現(xiàn)出一種莊嚴肅穆、唯帝王獨尊的威嚴氣魄。由此可見，建筑不僅是滿足人們的物質(zhì)需要，而且還要滿足人們的精神需要，建筑具有物質(zhì)和精神的兩重性。（錄象）。