第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第18課《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

《被壓扁的沙子》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)

2、本文說(shuō)明其觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)

3、善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中提取主要信息。

4、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索。

5、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、了解文章所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

2、、品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

今天我們來(lái)共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫(xiě)的一篇說(shuō)明性文章《被壓扁的沙子》

文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫(xiě)些什么呢？大概會(huì)介紹類(lèi)似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類(lèi)的問(wèn)題吧

本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書(shū)寫(xiě)的科學(xué)世界吧！

（二）據(jù)言知意你從文中知道了什么？

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容

在品析之前解決字詞知識(shí)

1、文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？

（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來(lái)本文的主角不是沙子，而是恐龍）

2、對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什么？ 科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬(wàn)年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。

“撞擊說(shuō)”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說(shuō)”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí) 噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難

說(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序

☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過(guò)程，寫(xiě)作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章是通常會(huì)采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說(shuō)明文的三大說(shuō)明順序

3、作者在本文中意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？

作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！?/p>

證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。

結(jié)論：無(wú)疑是撞擊毀滅了 恐龍。

4、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好？

本文題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇 2 心，引起人們的閱讀興趣

（三）品味語(yǔ)言和說(shuō)明方法。

同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過(guò)程，另一方面還要借助語(yǔ)言這個(gè)有效的交流工具，準(zhǔn)確嚴(yán)密是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求，品味文章語(yǔ)言特點(diǎn)，也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力。

1、請(qǐng)看這兩句話：

（1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因（2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因

兩句話有什么不同？有“也許”跟沒(méi)有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？（點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過(guò)于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符）

雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)

2、請(qǐng)看這兩句話：

（1）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙樱?）如果在大約1000℃把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?像.（2）把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？

（不行因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來(lái)的，還是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的客

3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子

舉例1）

舉例2）

4、運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

列數(shù)字 80年曾經(jīng)有報(bào)道說(shuō)，在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中

舉例子 例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許 多 火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

第二篇：《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計(jì)

——《被壓扁的沙子》教案教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)

本文說(shuō)明其觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)

（二）能力目標(biāo)：

善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中提取主要信息

（三）情感目標(biāo)：

1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

2、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、、了解文章所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明順序

2、、品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入新課：

今天我們來(lái)共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫(xiě)的一篇說(shuō)明性文章《被壓扁的沙子》。

文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫(xiě)些什么呢？大概會(huì)介紹類(lèi)似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類(lèi)的問(wèn)題吧。

本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案。就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書(shū)寫(xiě)的科學(xué)世界吧！

（二）據(jù)言知意你從文中知道了什么？

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容。

在品析之前解決字詞知識(shí)。

1、文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來(lái)本文的主角不是沙子，而是恐龍）

2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好？

本文題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣。

3、恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說(shuō)“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”。在探究恐龍滅絕的原因時(shí)，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來(lái)的？

請(qǐng)仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，思考作者得出結(jié)論的過(guò)程。

提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語(yǔ)句，在閱讀中畫(huà)出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容。所以說(shuō)，圈點(diǎn)勾畫(huà)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一。

☆小組討論，與周?chē)瑢W(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過(guò)程。[請(qǐng)幾名同學(xué)展示]

作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結(jié)邊板書(shū)）：

作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。

說(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序。

☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過(guò)程，寫(xiě)作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章是通常會(huì)采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說(shuō)明文的三大說(shuō)明順序。

（三）順意品言

同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過(guò)程，另一方面還要借助語(yǔ)言這個(gè)有效的交流工具。準(zhǔn)確嚴(yán)密是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求。品味文章語(yǔ)言特點(diǎn)也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力。

1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話：

（1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

（2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

兩句話有什么不同？有“也許”跟沒(méi)有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？

（點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過(guò)于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符。）

雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了。

2、請(qǐng)看這兩句話：

（1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

（2）如果在大約10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？

（不行。因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來(lái)的，還是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。）

3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子。

4、小結(jié)：通過(guò)《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類(lèi)似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用。

（四）悟意會(huì)言能力嘗試

阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問(wèn)題，他的另一篇文章《恐龍無(wú)處不在》也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無(wú)處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？

請(qǐng)大家閱讀《恐龍無(wú)處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流。

（若時(shí)間充足，請(qǐng)大家齊讀《恐龍無(wú)處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個(gè)有心人，你肯定會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。）

（五）布置作業(yè)：

尋找《恐龍無(wú)處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課文做具體分析（可以從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）

課后反思：

1、我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)試圖凸顯本文科學(xué)性特點(diǎn)，又因執(zhí)教學(xué)生剛進(jìn)入八年級(jí)，相關(guān)知識(shí)的教學(xué)還沒(méi)有展開(kāi)，所以確定以說(shuō)明文的說(shuō)明順序、語(yǔ)言特點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我以“導(dǎo)入新課”“據(jù)意知言”“順意品言”“悟意會(huì)言”來(lái)逐層遞進(jìn)

地深入研讀文章。

2、新課改理念中特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)加入小組討論，借以讓學(xué)生自主理順本文的行文思路并能夠用準(zhǔn)確語(yǔ)言進(jìn)行表述，使學(xué)生在討論中明確邏輯順序的特點(diǎn)。

3、說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)是這一特殊文體必須掌握和品析的，因此，我用命題形式直觀而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，以求達(dá)到印象深刻。

4、具體執(zhí)教中，我由于經(jīng)驗(yàn)不足、較為緊張，遺漏了“換題目”的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)上也出現(xiàn)了較多疏漏。面對(duì)陌生學(xué)生的緊張情緒，我沒(méi)有做到有效調(diào)控，致使自己語(yǔ)言羅嗦、偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)影響了正常教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，尤其是最后“悟意會(huì)言”部分無(wú)法具體展開(kāi)。

5、今后在工作中，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以課改新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的案例和課堂實(shí)錄，不斷鍛煉自己、提高自己。

第三篇：《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計(jì)

——《被壓扁的沙子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)

本文說(shuō)明其觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)

（二）能力目標(biāo)：

善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中提取主要信息

（三）情感目標(biāo)：

1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

2、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、、了解文章所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明順序

2、、品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入新課：

今天我們來(lái)共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫(xiě)的一篇說(shuō)明性文章《被壓扁的沙子》。

文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫(xiě)些什么呢？大概會(huì)介紹類(lèi)似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類(lèi)的問(wèn)題吧。

本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案。就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書(shū)寫(xiě)的科學(xué)世界吧！

（二）據(jù)言知意你從文中知道了什么？

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容。

在品析之前解決字詞知識(shí)。

1、文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來(lái)本文的主角不是沙子，而是恐龍）

2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好？

本文題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣。

3、恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說(shuō)“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”。在探究恐龍滅絕的原因時(shí)，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來(lái)的？

請(qǐng)仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，思考作者得出結(jié)論的過(guò)程。

提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語(yǔ)句，在閱讀中畫(huà)出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容。所以說(shuō)，圈點(diǎn)勾畫(huà)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一。

☆小組討論，與周?chē)瑢W(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過(guò)程。[請(qǐng)幾名同學(xué)展示]

作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結(jié)邊板書(shū)）：

作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。

說(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序。

☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過(guò)程，寫(xiě)作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章是通常會(huì)采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說(shuō)明文的三大說(shuō)明順序。

（三）順意品言

同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過(guò)程，另一方面還要借助語(yǔ)言這個(gè)有效的交流工具。準(zhǔn)確嚴(yán)密是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求。品味文章語(yǔ)言特點(diǎn)也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力。

1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話：

（1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

（2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

兩句話有什么不同？有“也許”跟沒(méi)有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？

（點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過(guò)于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符。）

雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了。

2、請(qǐng)看這兩句話：

（1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

（2）如果在大約10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？

（不行。因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來(lái)的，還是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。）

3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子。

4、小結(jié)：通過(guò)《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類(lèi)似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用。

（四）悟意會(huì)言能力嘗試

阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問(wèn)題，他的另一篇文章《恐龍無(wú)處不在》也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無(wú)處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？

請(qǐng)大家閱讀《恐龍無(wú)處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流。

（若時(shí)間充足，請(qǐng)大家齊讀《恐龍無(wú)處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個(gè)有心人，你肯定會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。）

（五）布置作業(yè)：

尋找《恐龍無(wú)處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課文做具體分析（可以從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）

課后反思：

1、我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)試圖凸顯本文科學(xué)性特點(diǎn)，又因執(zhí)教學(xué)生剛進(jìn)入八年級(jí)，相關(guān)知識(shí)的教學(xué)還沒(méi)有展開(kāi)，所以確定以說(shuō)明文的說(shuō)明順序、語(yǔ)言特點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我以“導(dǎo)入新課”“據(jù)意知言”“順意品言”“悟意會(huì)言”來(lái)逐層遞進(jìn)地深入研讀文章。

2、新課改理念中特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)加入小組討論，借以讓學(xué)生自主理順本文的行文思路并能夠用準(zhǔn)確語(yǔ)言進(jìn)行表述，使學(xué)生在討論中明確邏輯順序的特點(diǎn)。

3、說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)是這一特殊文體必須掌握和品析的，因此，我用命題形式直觀而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，以求達(dá)到印象深刻。

4、具體執(zhí)教中，我由于經(jīng)驗(yàn)不足、較為緊張，遺漏了“換題目”的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)上也出現(xiàn)了較多疏漏。面對(duì)陌生學(xué)生的緊張情緒，我沒(méi)有做到有效調(diào)控，致使自己語(yǔ)言羅嗦、偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)影響了正常教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，尤其是最后“悟意會(huì)言”部分無(wú)法具體展開(kāi)。

5、今后在工作中，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以課改新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的案例和課堂實(shí)錄，不斷鍛煉自己、提高自己。

第四篇：《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第四單元

《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第四單元

文內(nèi)容 1竺可楨

《大自然的語(yǔ)言》 2談家楨

《奇妙的克隆》

3阿西莫夫短文兩篇《恐龍無(wú)處不有》《被壓扁的沙子》 4梅濤

《生物入侵者》 桂文亞

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》

本單元選編的《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學(xué)知識(shí)的，《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》則是一篇隨感式的小品。學(xué)習(xí)這一組，可以在培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。

《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)文，作者把一門(mén)科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)改寫(xiě)而成的。它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學(xué)研究中的兩則實(shí)例，有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。學(xué)習(xí)這兩則短文，不僅可以了解一些科學(xué)知識(shí)，而且可以從中學(xué)到作者良好的思維方法。

《生物入侵者》的主題是生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，這一問(wèn)題越來(lái)越緊迫地提到我們面前。學(xué)習(xí)這篇，不僅能了解一些生態(tài)環(huán)境知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》提醒我們用全新的眼光看待周?chē)摹奥曇羰澜纭?，讓我們“聆?tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)”。學(xué)習(xí)這篇應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意“體驗(yàn)”生活，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

以上五篇文，前四篇都是科普文，也是事理說(shuō)明文。它們都是按照邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，說(shuō)明事理層次分明，步步深入。為了更好地說(shuō)明問(wèn)題，在中，適當(dāng)運(yùn)用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法；簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言的嫻熟運(yùn)用，也大大增強(qiáng)了說(shuō)明的效果。綜合性學(xué)習(xí)

走上辯論臺(tái)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，并獲得多角度思考問(wèn)題的方法；

2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的心理品質(zhì)； 3．養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)、尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣； 4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來(lái)闡述自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作能力； ．在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教學(xué)設(shè)想

1．三項(xiàng)活動(dòng)，任選一項(xiàng)，分組進(jìn)行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。

2．提前布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備，實(shí)際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點(diǎn)。這一過(guò)程不可輕視，因?yàn)樗鸭?、篩選資料的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。

3．在學(xué)生搜集、篩選資料過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，還應(yīng)倡導(dǎo)資源共享，合作學(xué)習(xí)。

第五篇：八年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)歷史上冊(cè)

第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、記住九一八事變、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起，西安事變和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成。

2、記住南京大屠殺發(fā)生的時(shí)間、制造者和中國(guó)被害同胞的人數(shù)

3、記住中共七大召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和地位?？箲?zhàn)勝利的時(shí)間和歷史意義。

4、歸納總結(jié)歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生史論結(jié)合分析問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、九一八事變、西安事變和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成。

2、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，百團(tuán)大戰(zhàn)。

3、南京大屠殺。

4、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流砥柱，中共七大的內(nèi)容和抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。教學(xué)難點(diǎn)：

1、七七事變是全國(guó)抗戰(zhàn)的開(kāi)始。

2、南京大屠殺既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

3、中共七大重點(diǎn)又是難點(diǎn)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自編游戲?qū)?游戲內(nèi)容展示

你拍一，我拍一，局部抗日931 你拍二，我拍二，逼蔣抗日雙十二 你拍三，我拍三，南京屠殺真是慘 你拍四，我拍四，開(kāi)創(chuàng)抗日新局勢(shì) 你拍五，我拍五，中共七大945 你拍六，我拍六，臺(tái)百戰(zhàn)役真是牛 你拍七，我拍七，七七事變937 你拍八，我拍八，局部抗日九一八 你拍九，我拍九，高呼抗日一二九 你拍十，我拍十，大家請(qǐng)勿忘國(guó)恥

注釋?zhuān)?45時(shí)間1945,937是時(shí)間1937，大寫(xiě)數(shù)字是事件。

游戲?qū)肽康模簩W(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容已經(jīng)有一定的把握，主要目的是加強(qiáng)記憶，不理解的，記不牢的進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。

2、游戲規(guī)則：每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組，看哪組能快，準(zhǔn)的將游戲做完。

3、總結(jié)：每小組出錯(cuò)的數(shù)字，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有把握的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、鞏固與實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

1、單元內(nèi)容框架梳理 {

提出 中華民族 的抵抗

中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

中共七大

{ { {

時(shí)間 地點(diǎn) 內(nèi)容

局部抗日

全面抗日

初步形成：西安事變的和平解決

正式建立

{

時(shí)間 目的 人物 結(jié)果

2、將游戲內(nèi)容用于實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

1、全國(guó)性抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始于（）

A．九一八事變 B．柳條湖事件 C．七七事變

D．八一三事變

1、中國(guó)軍隊(duì)在抗戰(zhàn)中取得的第一次大捷是：()A、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役 B、松滬會(huì)戰(zhàn) C、平型關(guān)大捷 D、百團(tuán)大戰(zhàn) 2、1938年，中國(guó)軍隊(duì)在臺(tái)兒莊戰(zhàn)役中殲敵一萬(wàn)余人，取得了抗戰(zhàn)以來(lái)的最重大的勝利。這次戰(zhàn)役的指揮者是：()A、林彪 B、彭德懷 C、李宗仁 D、楊虎城

3、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍隊(duì)主動(dòng)出擊日軍的最大規(guī)模戰(zhàn)役是： A、松滬會(huì)戰(zhàn) B、百團(tuán)大戰(zhàn) C、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役 D、太原會(huì)戰(zhàn)

4、百團(tuán)大戰(zhàn)的指揮者是：()A、朱德 B、彭德懷 C、劉伯承 D、賀龍

5、為爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利和實(shí)現(xiàn)中國(guó)的光明前途準(zhǔn)備了條件的會(huì)議是：()A、遵義會(huì)議 B、中共三大 C、中共七大 D、中共七屆二中全會(huì) 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利

{

時(shí)間

標(biāo)志

5、板書(shū)設(shè)計(jì)

提出 中華民族 的抵抗

中華抗日民族統(tǒng){ { 局部抗日

全面抗日

初步形成：西安事變的和平解決

{

時(shí)間 目的 { 民族一戰(zhàn)線

正式建立 的抗日戰(zhàn)中共七大爭(zhēng) {

時(shí)間

地點(diǎn) 內(nèi)容

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利{

時(shí)間

標(biāo)志

6、單元小結(jié)

用板書(shū)做課堂小結(jié)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)充為完整的內(nèi)容。

3、作業(yè)布置

復(fù)習(xí)鞏固，做同步練習(xí)。

人物 結(jié)果