第一篇：九上第八課教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)上第8課《古代科技與思想文化

（一）》教案

學(xué)校：雙堠中學(xué)

主備人：張安寶

修訂人：趙文棟

審核人：趙文棟 設(shè)計(jì)思路

本課主要講述的是古代人類文明的重大成就。這一節(jié)課以世界古代文字和 三大宗教為核心，展現(xiàn)了人類極為豐富多彩的一面。本課結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生對(duì)于古代文字部分比較感興趣，可以以自學(xué)為主，老師適當(dāng)引導(dǎo)。三大宗教的問(wèn)題比較抽象，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合豐富的故事傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生循循善誘，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：古老而神秘的文字──埃及的象形文字，兩河流域蘇美爾人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教──公元前6世紀(jì)產(chǎn)生在印度的佛教，公元1世紀(jì)，產(chǎn)生在巴勒斯坦一帶的基督教，公元7世紀(jì)，產(chǎn)生在阿拉伯半島的伊斯蘭教。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基礎(chǔ)，象形文字對(duì)世界文化的發(fā)展有重大影響。（2）宗教是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的歷史現(xiàn)象，宗教信仰，宗教情感，以及同這種信仰和情感相適應(yīng)的宗教儀式和宗教組織，都是社會(huì)的、歷史的產(chǎn)物。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：埃及的象形文字，佛教的產(chǎn)生。

難點(diǎn)：基督教的產(chǎn)生、基督教性質(zhì)的演變與傳播。

【導(dǎo)入新課】引導(dǎo)學(xué)生回憶中國(guó)漢字的演變過(guò)程，從而推廣到世界文字也有一個(gè)演變過(guò)程，進(jìn)而導(dǎo)入新課?！冀庾x課標(biāo)〗（屏幕展示內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)生自讀、明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】 了解三國(guó)鼎立局

【揚(yáng)帆起航，自主探究】

給學(xué)生10分鐘的時(shí)間以小組合作的方式預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)為題，并完成同步學(xué)習(xí)與探究上的探究的過(guò)程。

【應(yīng)用、落實(shí)課標(biāo)】

師：出示《象形文字》和《羅塞塔碑》。使學(xué)生對(duì)象形文字有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。生：觀看圖片，體會(huì)古代埃及的文字之所以稱為象形文字的原因。

師：請(qǐng)學(xué)生閱讀第46頁(yè)的有關(guān)象形文字的楷體字部分，了解象形文字的發(fā)現(xiàn)過(guò)程與解讀情況。

生：認(rèn)真閱讀，解決問(wèn)題。

師：指導(dǎo)學(xué)生熟悉正文第一段內(nèi)容，并結(jié)合楷體字部分內(nèi)容，了解象形文字消亡的原因。

生：了解象形文字比較復(fù)雜，主要使用者僅限于僧侶和書吏，一般群眾很難掌握。

師：簡(jiǎn)單介紹象形文字與字母文字的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生搜集的材料，聯(lián)系教材，使其了解象形文字對(duì)世界的影響。生：認(rèn)真聽老師的講解。

師：出示《楔形文字》和羅林生發(fā)現(xiàn)銘文的巖壁》指導(dǎo)學(xué)生閱讀46頁(yè)左側(cè)關(guān)于的楔形文字的內(nèi)容。生：通過(guò)閱讀知道楔形文字名稱的由來(lái)、產(chǎn)生地點(diǎn)，對(duì)楔形文字形成感性認(rèn)識(shí)，了解到成功解讀這種文字是英國(guó)人羅林生。

師：結(jié)合以上的講述，讓學(xué)生閱讀46頁(yè)有關(guān)寫行文歷史的內(nèi)容，讓學(xué)生明確其傳播及影響。

生：閱讀教材，明確問(wèn)題。

師：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論文字的產(chǎn)生對(duì)人類文明發(fā)展的作用。生：積極討論，發(fā)表見(jiàn)解。

師：世界三大宗教的名稱是什么？ 生：佛教、基督教、伊斯蘭教。

（一）、佛教 教師提問(wèn)：

1、佛教怎樣形成？基本教義是什么？后來(lái)如何傳播開來(lái)？

要求學(xué)生在書上標(biāo)出佛教形成時(shí)的創(chuàng)始者、時(shí)間及其地理范圍。（喬達(dá)摩?悉達(dá)多，公元前6世紀(jì)，尼泊爾或“古代印度”）

2、佛教為什么宣揚(yáng)“眾生平等”？（種姓制度使得當(dāng)時(shí)印度社會(huì)矛盾尖銳，剎帝利、吠舍、首陀羅都反對(duì)婆羅門的特權(quán)）

3、運(yùn)用課件展示47頁(yè)《佛教教義》圖，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)朗讀，然后討論回答：國(guó)王們?yōu)槭裁创罅Ψ龀址鸾蹋浚ǚ鸾桃笕藗儭叭棠晚槒摹币悦撾x苦難，有利于社會(huì)安定，有利于國(guó)王鞏固自己的統(tǒng)治地位）

4、運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示48頁(yè)《佛教的傳播》路徑： 北→中亞→中國(guó)→朝鮮→日本

南→斯里蘭卡→泰國(guó)→緬甸→我國(guó)境內(nèi)傣族地區(qū)

（二）、基督教

教師：現(xiàn)行“公元元年”是根據(jù)什么傳說(shuō)定下來(lái)的？這說(shuō)明基督教會(huì)形成于什么時(shí)候什么地區(qū)？它的教義中，哪些內(nèi)容與佛教相似？后來(lái)它分裂為哪兩大教會(huì)？

學(xué)生：根據(jù)“耶穌出生”的傳說(shuō)，把他誕生之年定為公元元年；基督教會(huì)形成于1世紀(jì)時(shí)的巴勒斯坦一帶；其教義要求人們?nèi)淌芸嚯y，與佛教相似；后來(lái)它分裂為天主教和東正教。(三）、伊斯蘭教

教師：要求學(xué)生在書上標(biāo)出伊斯蘭教形成時(shí)的創(chuàng)始者、時(shí)間、地點(diǎn)、主要教義和經(jīng)典

學(xué)生：穆罕默德，7世紀(jì)時(shí)阿拉伯的麥加，信仰并順從唯一的神——“真主”安拉，《古蘭經(jīng)》。

(四)、引導(dǎo)學(xué)生比較三大宗教產(chǎn)生的原因，深化學(xué)生對(duì)宗教的理解?！痉此纪晟?實(shí)踐歷史】

列出三大宗教的有關(guān)圖表，讓學(xué)生填寫。

學(xué)生完成《同步學(xué)習(xí)與探究》中的開放性作業(yè)。

第二篇：人教版歷史九上第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一次世界大戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

通過(guò)學(xué)習(xí)帝國(guó)主義列強(qiáng)爭(zhēng)霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史事件的意識(shí)和能力。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)薩拉熱窩事件主要過(guò)程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生從具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)：三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

本課教學(xué)難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課講述的就是有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的歷史。包括這次戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響及意義，還有對(duì)它的性質(zhì)的分析。第一次世界是世界范圍內(nèi)的第一次的大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)生在各資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義進(jìn)入的時(shí)期，波及了很多個(gè)國(guó)家，以給人類歷史帶來(lái)了很深重的災(zāi)難。要結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)的負(fù)面作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助他們認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性、破壞性。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí)注意運(yùn)用史實(shí)分析和說(shuō)明問(wèn)題，堅(jiān)持“論從史出”，形成科學(xué)的歷史觀。指導(dǎo)學(xué)生編寫《第一次世界大戰(zhàn)大事記》或《第一次世界大戰(zhàn)期間各國(guó)主要史實(shí)編年》，促使學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以指導(dǎo)有興趣的學(xué)生閱讀有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的書籍，如《第一次世界大戰(zhàn)史》、《世界史》的近代部分等，或組織學(xué)生觀看反映第一次世界大戰(zhàn)的資料片、電影作品《西線無(wú)戰(zhàn)事》，直觀的了解第一次世界大戰(zhàn)。

教學(xué)媒體

課件、幻燈片、視頻 教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程 【導(dǎo)入新課】

（講述）我們現(xiàn)在居住的世界，總體上是和平的，但是在局部地區(qū)還是總有戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在還存在哪些戰(zhàn)爭(zhēng)？(科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，)（學(xué)生舉例回答）

（教師總結(jié)）是的。江澤民同志曾說(shuō)過(guò)：總體和平、局部戰(zhàn)爭(zhēng)；總體緩和、局部緊張；總體穩(wěn)定、局部動(dòng)蕩是當(dāng)前如今的一個(gè)時(shí)期國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)?？墒沁@種總體和平的態(tài)勢(shì)卻是經(jīng)過(guò)一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮得來(lái)的。其中有兩次，就是涉及到世界很多國(guó)家的大型戰(zhàn)爭(zhēng)，你們知道是哪那兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？

（回答）第一次世界大戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)。

（講述）從當(dāng)今世界上的局部戰(zhàn)爭(zhēng)我們就可窺見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的一斑，它給當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顜?lái)了許多的災(zāi)難。那么世界范圍內(nèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)和這些局部戰(zhàn)爭(zhēng)相比，又會(huì)帶來(lái)多大的災(zāi)害呢？我們就從第一次世界大戰(zhàn)看一看。【講述新課】

一、帝國(guó)主義爭(zhēng)霸世界 1．壟斷的形成

（講述）我們都知道每一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生都不是偶然的，它的發(fā)生一定有什么方面的利益沖突。像一場(chǎng)這么大的、波及世界的戰(zhàn)爭(zhēng)，更是有它深刻的背景。首先我們就從了解它的背景入手，來(lái)學(xué)習(xí)這場(chǎng)世界大戰(zhàn)。

（提問(wèn)）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二次工業(yè)革命，哪一位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)這次工業(yè)領(lǐng)域的革命帶來(lái)的最大后果是什么？

（回答）它促進(jìn)了生產(chǎn)領(lǐng)域的進(jìn)步，使生產(chǎn)力有了很大的提高。

（講述）這場(chǎng)生產(chǎn)領(lǐng)域中的革命，使生產(chǎn)力有了很大的進(jìn)步。生產(chǎn)力的進(jìn)步又促進(jìn)了資本主義的進(jìn)一步發(fā)展。使得資本主義繼續(xù)向前發(fā)展。這時(shí)候它有什么新的發(fā)展呢？（學(xué)生看書后回答）資本主義國(guó)家開始從自由資本主義向壟斷資本主義階段過(guò)渡。（講述）歐美國(guó)家從文藝復(fù)興、新航路開辟活動(dòng)以后，就開始進(jìn)入資本主義階段。一開始進(jìn)入資本主義的時(shí)候，各個(gè)資本主義國(guó)家是出于自由競(jìng)爭(zhēng)的階段，但是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，自由資本主義已經(jīng)不符合時(shí)代的需要了。這個(gè)時(shí)候，一種新型的資本組織形式——壟斷——出現(xiàn)了。那么什么是壟斷呢？我們都知道，資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷階段后，就有了一個(gè)我們非常熟悉的名字，是什么呢？

（回答）那個(gè)時(shí)候的資本主義，被稱為帝國(guó)主義。

（講述）我們對(duì)于帝國(guó)主義這個(gè)詞一點(diǎn)也不陌生。在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的時(shí)候，“帝國(guó)主義”就貫穿了整個(gè)那時(shí)候的歷史，它帶給我們的是屈辱、痛苦、抗?fàn)?、探索的歷史。結(jié)合中國(guó)近代的歷史，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么看待帝國(guó)主義的？你是怎樣看待壟斷的呢？（學(xué)生結(jié)合教材小字部分內(nèi)容，以及有關(guān)美國(guó)參議院的漫畫，討論回答）

（教師總結(jié)）自由競(jìng)爭(zhēng)必然引起生產(chǎn)集中，每個(gè)資本家都想擴(kuò)大自己的生產(chǎn)，他們到處尋找原料產(chǎn)地和商品銷售市場(chǎng)，尋找自由勞動(dòng)力，所以他們就把資本主義的鐵蹄伸向世界的每一個(gè)角落，在那些落后的地區(qū)進(jìn)行踐踏，想盡一切辦法榨干當(dāng)?shù)氐呢?cái)富，從而來(lái)滿足資本主義貪婪的本性。這一方面對(duì)于資本主義國(guó)家來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，促進(jìn)了帝國(guó)主義的發(fā)展；從另外一方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于那些被侵略國(guó)家來(lái)說(shuō)，這種掠奪很大程度上破壞了國(guó)家的利益，甚至到了滅國(guó)的地步。帝國(guó)主義雖然是在第二次工業(yè)革命之后才出現(xiàn)的，但是，從根本上說(shuō)，壟斷的產(chǎn)生是資本主義生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。工業(yè)革命只是一個(gè)重要原因，而不是根本原因。2．第一次世界大戰(zhàn)的背景

（提問(wèn)）資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段后，它們之間關(guān)系甚怎么樣的呢？

（回答）帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾十分尖銳。后起的帝國(guó)主義國(guó)家要求重新瓜分世界，與老牌資本主義國(guó)家展開了激烈的爭(zhēng)奪。

（講述）后起的帝國(guó)主義國(guó)家和老牌資本主義國(guó)家的代表是那兩個(gè)國(guó)家呢？（回答）分別是德國(guó)和英國(guó)。

3．三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約的形成

（出示地圖，講述）當(dāng)時(shí)在歐洲，很多國(guó)家之間都存在因?yàn)槔娌痪舛a(chǎn)生的矛盾，產(chǎn)生了很多矛盾。（教師結(jié)合地圖講述各國(guó)之間的矛盾沖突）其中最核心的是哪一個(gè)矛盾呢？（學(xué)生參看教材小字部分內(nèi)容，回答）英國(guó)和德國(guó)之間的矛盾是其中的核心矛盾。（指導(dǎo)學(xué)生參看教材皮洛夫語(yǔ)和漫畫，提問(wèn)）這兩個(gè)國(guó)家之間的矛盾體現(xiàn)在什么地方呢？（回答）德國(guó)作為新興的資本主義國(guó)家，要求擁有廣大殖民地的英國(guó)以及其它老牌資本主義國(guó)家，重新劃分殖民地。而這必然會(huì)損害英國(guó)的利益。

（講述）就是這個(gè)代表后起帝國(guó)主義國(guó)家的德國(guó)和代表老牌資本主義國(guó)家的英國(guó)之間的矛盾，是眾多矛盾的中心。從此我們也可以看出，帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾盡管表現(xiàn)出來(lái)的形式不同，矛盾沖突點(diǎn)也不相同，但從根本上講，都是源于每個(gè)國(guó)家的利益沖突。（提問(wèn)）矛盾的雙方，爭(zhēng)奪霸權(quán)的結(jié)果是什么呢？

（回答）形成了兩大敵對(duì)的帝國(guó)主義侵略集團(tuán)。德國(guó)、意大利、奧匈帝國(guó)組成的三國(guó)同盟和英國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)組成的三國(guó)協(xié)約。

（出示三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約地圖，講述）兩個(gè)軍事同盟的形成，也就說(shuō)明這時(shí)候的雙方的矛盾已經(jīng)到了一觸即發(fā)的地步，就像一個(gè)火藥已經(jīng)擺在那里了，就差一個(gè)點(diǎn)燃導(dǎo)火線的事件了。那是什么事件最終導(dǎo)致了大戰(zhàn)的爆發(fā)呢？

二、大戰(zhàn)的爆發(fā)

（講述）剛才我們已經(jīng)說(shuō)到當(dāng)時(shí)的歐洲矛盾重重，那個(gè)火藥已經(jīng)在那里蠢蠢欲動(dòng)，它終于被一個(gè)小小的火星點(diǎn)燃了。那么大戰(zhàn)爆發(fā)在那里呢？是什么事件成為大戰(zhàn)的導(dǎo)火線呢？（回答）大戰(zhàn)是源于發(fā)生在巴爾干半島的薩拉熱窩事件，引起了塞爾維亞的民族解放運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致了一戰(zhàn)的爆發(fā)。

（出示巴爾干半島、薩拉熱窩事件、塞爾維亞軍隊(duì)開赴前線和費(fèi)迪南大公的圖片，補(bǔ)充講述事件的有關(guān)經(jīng)過(guò)，放薩拉熱窩事件視頻，講述）兩個(gè)軍事集團(tuán)已經(jīng)躍躍欲試，劍拔弩張的等待這個(gè)時(shí)機(jī)到到來(lái)。所以，一有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)抓住不放，直到他們的利益得到實(shí)現(xiàn)為止。

三、空前的災(zāi)難

1．大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)

（展示地圖，補(bǔ)充講述一戰(zhàn)的過(guò)程，凡爾登戰(zhàn)役、馬恩河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)的過(guò)程，放凡爾登戰(zhàn)役、馬恩河戰(zhàn)役視頻，講述）大戰(zhàn)從1914年，一直持續(xù)到1918年。2．大戰(zhàn)的結(jié)果

（講述）4年的時(shí)間里，世界上多數(shù)國(guó)家不是在進(jìn)行自己國(guó)家的發(fā)展，而是被卷入一場(chǎng)世界范圍的戰(zhàn)爭(zhēng)，這在人類歷史上是第一次。那么這場(chǎng)規(guī)模如此之大的戰(zhàn)爭(zhēng)，它的結(jié)果是什么呢？（學(xué)生根據(jù)教材，回答）第一次世界大戰(zhàn)是以同盟國(guó)的失敗而告終的。（展示歡慶勝利的圖片）3．大戰(zhàn)的影響

（講述）1918年，德國(guó)投降。第一次世界大戰(zhàn)以同盟國(guó)的失敗而告終。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)歷時(shí)四年，其激烈程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人們的預(yù)料，戰(zhàn)場(chǎng)由最初的歐洲擴(kuò)大到非洲、亞洲和太平洋地區(qū)，先后有三十多個(gè)國(guó)家卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。無(wú)論從時(shí)間上，還是從戰(zhàn)爭(zhēng)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)方面來(lái)說(shuō)，稱其為世界大戰(zhàn)，一點(diǎn)也不為過(guò)。如此大的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給我們帶來(lái)了什么呢？（學(xué)生結(jié)合教材，討論回答）

（教師總結(jié)）①大戰(zhàn)造成的損失和破壞。在整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中，在長(zhǎng)達(dá)幾千公里的戰(zhàn)線上，大規(guī)模會(huì)戰(zhàn)不下幾十次，每次會(huì)戰(zhàn)幾乎都是一場(chǎng)大屠殺。戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)最直接、最明顯的后果是人力、物力的巨大損失和破壞。（介紹“凡爾登絞肉機(jī)”）②帝國(guó)主義列強(qiáng)力量的消長(zhǎng)。第一次世界大戰(zhàn)的重大后果之一是歐洲的衰落和美國(guó)、日本的興起。③民族解放運(yùn)動(dòng)的新高潮。俄國(guó)1905年革命以后，土耳其、波斯、中國(guó)相繼發(fā)生了革命，印度也出現(xiàn)了革命運(yùn)動(dòng)。（結(jié)合中國(guó)近代同時(shí)期的歷史，包括日本強(qiáng)迫中國(guó)簽訂《二十一條》、中國(guó)參加巴黎和會(huì)、五四運(yùn)動(dòng)等事件進(jìn)行分析）④國(guó)際關(guān)系新格局的出現(xiàn)。19世紀(jì)的國(guó)際格局是歐洲列強(qiáng)統(tǒng)治世界。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，從表面上看來(lái)，帝國(guó)主義列強(qiáng)仍然統(tǒng)治著世界，戰(zhàn)勝國(guó)設(shè)計(jì)并建立的凡爾賽—華盛頓體系似乎將維持很長(zhǎng)一段時(shí)間。但是，戰(zhàn)后興起了兩股巨大的政治力量，是帝國(guó)主義所無(wú)法擺布的。第一是社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)以及各國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)，第二是殖民地半殖民地國(guó)家的蓬勃開展的民族解放運(yùn)動(dòng)。⑤第一次世界大戰(zhàn)還帶動(dòng)了軍事技術(shù)的大進(jìn)步。（展示一戰(zhàn)中的飛機(jī)、大炮、坦克等武器的圖片）（此部分內(nèi)容，大部分為補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備的不足，和全面理解分析歷史問(wèn)題的能力還不是很全面，所以學(xué)生可能不易理解，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，有選擇性的、采取靈活手段進(jìn)行講解，但是其中有關(guān)災(zāi)難方面是重要方面）

4．戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)

（講述）通過(guò)參戰(zhàn)雙方，我們可以總結(jié)出戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是帝國(guó)主義性質(zhì)的。

【課堂小結(jié)】

【活動(dòng)與探究】

1．老人：第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。

小孩：不一定。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，塞爾維亞人是為了維護(hù)民族獨(dú)立而戰(zhàn)，這是正義的斗爭(zhēng)，與帝國(guó)主義國(guó)家之間爭(zhēng)奪霸權(quán)的性質(zhì)完全不同。他們倆誰(shuí)說(shuō)得更有道理？

答案提示：這是關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的討論和評(píng)價(jià)，建議從以下兩個(gè)方面說(shuō)明：首先，第一次世界大戰(zhàn)主要是一場(chǎng)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，列強(qiáng)出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭(zhēng)霸世界，給人類帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。其次，雖然塞爾維亞順應(yīng)戰(zhàn)前普遍高漲的民族主義情緒，維護(hù)民族獨(dú)立，是第一次世界大戰(zhàn)中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。2．第一次世界大戰(zhàn)期間，中國(guó)發(fā)生了哪些與這次大戰(zhàn)有關(guān)的重要事件？把這些事件放在世界歷史背景下，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

提示：第一次世界大戰(zhàn)期間，日本慫恿中國(guó)政府對(duì)德宣戰(zhàn)，出兵山東，搶占膠濟(jì)鐵路和青島，并提出企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》；段祺瑞政府對(duì)德宣戰(zhàn)；新文化運(yùn)動(dòng)興起，并最終導(dǎo)致了 1919年的五四運(yùn)動(dòng)。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，作適當(dāng)引導(dǎo)，或協(xié)助性的提供有關(guān)材料。認(rèn)識(shí)角度是廣泛的：比如國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與在世界上的政治地位，世界局勢(shì)對(duì)各個(gè)國(guó)家內(nèi)部的影響，政府與民眾對(duì)國(guó)際問(wèn)題的不同態(tài)度等等。板書

第21課 第一次世界大戰(zhàn)

一、帝國(guó)主義爭(zhēng)霸世界 1．壟斷的形成

2．第一次世界大戰(zhàn)的背景 3．三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約的形成

二、大戰(zhàn)的爆發(fā) 薩拉熱窩事件

三、空前的災(zāi)難 1．大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò) 2．大戰(zhàn)的結(jié)果 3．大戰(zhàn)的影響 4．戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)

第三篇：九上第18課美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

九上第18課《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

(一）、知識(shí)與能力;通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因，戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要事件，結(jié)局，戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和作用以及林肯在美國(guó)歷史上的地位等主要基本史實(shí)

（二）、過(guò)程與方法

1、感知南北戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

2、列舉美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。

3、列舉《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到殘暴野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下歷史的舞臺(tái)的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；通過(guò)對(duì)林肯的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會(huì)忘記的。教學(xué)重點(diǎn)：

林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用.教學(xué)難點(diǎn):

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因

教學(xué)過(guò)程： 〔導(dǎo)入〕：大家知道美國(guó)哪些總統(tǒng)呢？其中你最敬佩的是誰(shuí)呢？ 出示美國(guó)總統(tǒng)山并提問(wèn)：這是位于美國(guó)拉什莫爾山著名的總統(tǒng)山，大家知道這是美國(guó)歷史上的哪幾位總統(tǒng)嗎？

師：這四位總統(tǒng)分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國(guó)的第16任總統(tǒng)──林肯，他被列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)為“音樂(lè)中的貝多芬，詩(shī)歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的耶穌”，為什么對(duì)林肯會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？學(xué)完今天的內(nèi)容，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上又叫做“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”。出示課題。（出示幻燈）講授新課：

幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。

師：美國(guó)獨(dú)立后，領(lǐng)土迅速擴(kuò)張，星條旗上五角星數(shù)目由13顆增加到了50顆，美國(guó)版圖也由原來(lái)只局限于大西洋沿岸的國(guó)家成為一個(gè)東臨大西洋，西瀕太平洋的大國(guó)。

師：讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《第18課 美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，希望大家從中找到答案。分發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主預(yù)習(xí)，小組內(nèi)核對(duì)答案，然后由小組代表說(shuō)出答案

自主學(xué)習(xí)： 1.美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張：美國(guó)獨(dú)立后，大肆擴(kuò)張領(lǐng)土。19世紀(jì)中期，美國(guó)領(lǐng)土已擴(kuò)張到。隨著領(lǐng)土向西擴(kuò)張，美國(guó)發(fā)生了大規(guī)模向西移民運(yùn)動(dòng)，史稱“ ”。

2.戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)

美國(guó)獨(dú)立后，北方 經(jīng)濟(jì)和南方 經(jīng)濟(jì)都得到迅速發(fā)展。但是，南北兩種經(jīng)濟(jì)之間的矛盾日益尖銳，問(wèn)題成為矛盾的焦點(diǎn)。

1860年，的當(dāng)選成為戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。

年，南方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。3.北方取得勝利

1862年，林肯政府先后頒布了《 》和《 》。1863年，北方取得 大捷，掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。1865年，南北戰(zhàn)爭(zhēng)以 勝利告終。

4.南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第 次資產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)。它維護(hù)了，廢除了，為美國(guó) 開辟了道路。

整合內(nèi)容：

師：根據(jù)我們學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)類知識(shí)，我們一般分為哪幾個(gè)部分。生：原因、過(guò)程和影響

大家回憶一下美國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度。

學(xué)生回答后。美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因：“一國(guó)兩制”---一個(gè)國(guó)家，兩種經(jīng)濟(jì)制度

圖示說(shuō)明：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾

南北爭(zhēng)論：將學(xué)生分成南、北雙方，創(chuàng)設(shè)情境，以“我們南方”“我們北方”口吻與對(duì)方爭(zhēng)吵，維護(hù)自己的利益。（效果：學(xué)生身臨其境，爭(zhēng)吵得很激烈，形象再現(xiàn)了南北雙方的矛盾）

圖片展示：西部領(lǐng)土擴(kuò)張，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度都想向西部延伸-------市場(chǎng)

南方-----勞動(dòng)力---北方---原料---

表演演示：在密西西比州，兩個(gè)美國(guó)人初次見(jiàn)面打招呼，不問(wèn)“hello”“hi”而是問(wèn)“你支持還是反對(duì)黑人奴隸制？”如果觀點(diǎn)相左，立刻拔槍射擊。

師：這說(shuō)明了什么?

生：黑人奴隸制成為南北方矛盾的焦點(diǎn)。雙方矛盾激化，一觸即發(fā)。師：那么什么最終引發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)?

生：林肯的當(dāng)選。老師：“非常好！現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看兩副圖片，并請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)分別講解他們表達(dá)的含義?！?/p>

學(xué)生：“第一張是《黑人奴隸的增加和棉花生產(chǎn)的增長(zhǎng)》的圖表。表中的數(shù)字說(shuō)明：從1820年到1860年黑奴人數(shù)不斷增加，同時(shí)棉花產(chǎn)量也不斷增加。正因?yàn)槊绹?guó)南方的奴隸主認(rèn)為使用黑人奴隸生產(chǎn)棉花在經(jīng)濟(jì)上有利可圖，才在政治上拼命維護(hù)當(dāng)時(shí)已經(jīng)是十分落后的奴隸制度。”

學(xué)生：“第二幅圖是一幅漫畫，它形象地說(shuō)明了在西部土地問(wèn)題和奴隸制的存廢問(wèn)題上南部和北部的斗爭(zhēng)。圖中右側(cè)背上寫有‘南部’二字的人推動(dòng)著一個(gè)大球。球上有個(gè)騎著馬、手持皮鞭的西部牛仔，還寫有‘奴隸制的擴(kuò)張’幾個(gè)字。南部的人想把大球（即‘奴隸制’）推到西部土地上，而北部的人則拼命頂住這個(gè)大球。”老師總結(jié)：“剛才兩位同學(xué)的介紹告訴我們，19世紀(jì)中期，美國(guó)南北矛盾的焦點(diǎn)就是──奴隸制的存

廢問(wèn)題。（板書）處于社會(huì)最底層的黑人奴隸對(duì)奴隸制更是深惡痛絕（出示雕塑圖片），從19世紀(jì)20年代起就舉行過(guò)大規(guī)模起義反抗奴隸主的統(tǒng)治。北方民眾也掀起轟轟烈烈的廢奴運(yùn)動(dòng)，他們創(chuàng)辦報(bào)刊、建立組織展開廢奴宣傳和反抗斗爭(zhēng)，甚至還幫助黑奴逃離種植園，逃向北方，使南北矛盾進(jìn)一步激化。

也說(shuō)明了美國(guó)南北雙方矛盾的焦點(diǎn)是──？” 學(xué)生：“奴隸制度的存廢問(wèn)題！”

老師：“與此同時(shí)，美國(guó)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部也多次發(fā)生激烈爭(zhēng)論，但是無(wú)論是誰(shuí) 都提不出徹底解決問(wèn)題的辦法。

（出示并介紹《林肯和道格拉斯的辯論》幻燈片和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競(jìng)選的主題：‘The union must and shall be preserved.’）。請(qǐng)問(wèn)：這次選舉的結(jié)果如何？”

學(xué)生：“林肯大獲全勝，成為美國(guó)第16任總統(tǒng)。”

老師：“林肯當(dāng)選后，打破了南方種植園主長(zhǎng)期控制政府的局面。那么，南方奴隸主的態(tài)度如何？” 學(xué)生甲：“種植園主當(dāng)然不愿意讓一個(gè)主張廢除奴隸制度的人當(dāng)總統(tǒng)，他們就在林肯就職以前就迫不及待地發(fā)動(dòng)了叛亂，在1861年2月，南部各州就宣布脫離聯(lián)邦政府?！?/p>

學(xué)生乙：“他們建立了一個(gè)‘南部聯(lián)盟’，定都里

家分析一下戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因？什么事件引發(fā)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

學(xué)生：“林肯大獲全勝，成為美國(guó)第16任總統(tǒng)。老師：“林肯當(dāng)選后，打破了南方種植園主長(zhǎng)期控制政府的局面。那么，南方奴隸主的態(tài)度如何？”

學(xué)生甲：“種植園主當(dāng)然不愿意讓一個(gè)主張廢除奴隸制度的人當(dāng)總統(tǒng)，他們就在林肯就職以前就迫不及待地發(fā)動(dòng)了叛亂，在1861年2月，南部各州就宣布脫離聯(lián)邦政府。”

學(xué)生乙：“他們建立了一個(gè)‘南部聯(lián)盟’，定都里士滿，還推選出大種植園主戴維斯當(dāng)‘總統(tǒng)’，美國(guó)發(fā)生分裂?！?/p>

老師：（板書并出示《內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)圖》等相關(guān)圖片。）

“這一年4月，他們不宣而戰(zhàn)，占領(lǐng)了由北部政府軍把守的薩姆特要塞，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。那么，戰(zhàn)爭(zhēng)初期的戰(zhàn)況如何呢？”

學(xué)生：“由于南部聯(lián)盟對(duì)內(nèi)戰(zhàn)早有準(zhǔn)備，他們的軍隊(duì)訓(xùn)練有素，裝備精良，攻勢(shì)凌厲。相反的是戰(zhàn)爭(zhēng)初期林肯還抱有幻想，企圖通過(guò)對(duì)南方讓步解決糾紛，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備不充分，結(jié)果導(dǎo)致北方在戰(zhàn)場(chǎng)上接連失利，南方軍隊(duì)甚至打到了華盛頓附近?！?/p>

老師：“北方人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)強(qiáng)烈不滿，要

求林肯總統(tǒng)采取強(qiáng)有力的措施，扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)的不利局面。經(jīng)過(guò)深思熟慮，林肯總統(tǒng)于1862年先后頒布了兩部法令（出示幻燈片），而這兩部法令的頒布就成為了戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。請(qǐng)問(wèn)：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》兩個(gè)法令的主要內(nèi)容有哪些？它們的頒布起了什么作用？”

學(xué)生甲：“《宅地法》規(guī)定，只要交納10$手續(xù)費(fèi)，所有美國(guó)人都可以得到西部的一塊土地，連續(xù)耕種5年后，這塊土地就成為他的私人財(cái)產(chǎn)?！?/p>

學(xué)生乙：“《解放黑人奴隸宣言》宣布：解放黑奴，廢除叛亂各州的奴隸制，允許黑人參加北方軍隊(duì)?！庇浾卟稍L：假如你是當(dāng)時(shí)的美國(guó)士兵或是黑人奴隸，當(dāng)你聽到《宅地法》或《解放黑人奴隸宣言》頒布后，你有什么感受?

學(xué)生丙：“這兩項(xiàng)措施贏得了美國(guó)人民的熱烈支持，各國(guó)工人階級(jí)都支持林肯政府的這一行動(dòng)，革命導(dǎo)師馬克思還親自寫信給林肯，向他表示祝賀。廣大黑人歡慶解放，南方更多的黑人奴隸逃離種植園參加了聯(lián)邦軍隊(duì)。1863年林肯政府還專門組織了黑人作戰(zhàn)部隊(duì)，使北方軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力大大增強(qiáng)，北方開始進(jìn)行反攻?！?/p>

老師：（板書并出示幻燈片）“回答的非常好！1863年7月1日南北雙方在葛底斯堡展開決戰(zhàn)，3日南軍被擊敗，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)進(jìn)一步有利于北方。1864年北方發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻，5～6月格蘭特將軍率軍同李將軍進(jìn)行一系列會(huì)戰(zhàn)，1865年1月，謝爾曼將軍北上，取得一系列勝利，3月和格蘭

特會(huì)師，4月攻占叛軍老巢里士滿，羅伯特·李將軍率殘部投降。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束?！?/p>

（板書）3.合作探究:北方取得勝利的原因有哪些？

老師：“好！美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的結(jié)果是以代表資產(chǎn)階級(jí)利益的北方獲勝而告終。那么，北方獲勝的原因有哪些呢？”

（出示《南北方實(shí)力對(duì)比圖》后請(qǐng)同學(xué)討論，老師歸納。）學(xué)生：“1.北方實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)南方（見(jiàn)幻燈片）；

2.中國(guó)有一句古話：“得民心者得天下”。除了物質(zhì)力量北方有較大優(yōu)勢(shì)外，更主要的是民心向背的問(wèn)題。南方奴隸制既殘酷又落后，早已民怨沸騰；而聯(lián)邦政府是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和主權(quán)完整，是民心所向。因此，林肯政府獲得人民的熱烈擁護(hù)。”

老師：“大家討論得很好！戰(zhàn)爭(zhēng)中，北方幾乎有一半的工人參戰(zhàn)了；獲得了土地的農(nóng)民也積極參戰(zhàn)了；解放了的黑奴更是紛紛參軍參戰(zhàn)，自由喚醒了黑人的自尊自信，他們?cè)趹?zhàn)斗中異常勇敢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，直接參加戰(zhàn)斗的黑人達(dá)到了18.6萬(wàn)人，平均每三個(gè)黑人中就有一個(gè)人為解放事業(yè)光榮犧牲

大家閱讀材料，“一幢裂開的房子是站立不住的。我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂?！?/p>

“奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的，是與人熱愛(ài)正義的天性相違背的。”──林肯

這兩段話，反映了林肯在對(duì)待聯(lián)邦政府和黑人奴隸制度的問(wèn)題上態(tài)度是怎樣的？（維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，廢除奴隸制）南方奴隸主愿意讓一個(gè)主張廢除奴隸制的總統(tǒng)上臺(tái)嗎？ 在這種情況，1861年4月，南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。美國(guó)面臨著分裂的危險(xiǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，情況如何呢？首先我們來(lái)看一下戰(zhàn)前美國(guó)情況以及南北方各自的情況。（出示內(nèi)

戰(zhàn)中北南比方的力量對(duì)比

現(xiàn)在請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。

那么，戰(zhàn)爭(zhēng)初期的戰(zhàn)況如何呢？”

盡管北方在很多方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)初期南方軍隊(duì)卻節(jié)節(jié)勝利，這是為什么？

北方人民顯然接受不了這個(gè)事實(shí)，林肯政府面臨著巨大的壓力。

如果你是林肯，你會(huì)如何做呢？（提示：從土地和黑人兩個(gè)方面來(lái)考慮）

林肯政府采取了哪些措施來(lái)解決？

（頒布《宅地法》和《解放黑奴宣言》。）

師：1862年5月簽署的《宅地法》規(guī)定：凡美國(guó)公民只要交納10美元的手續(xù)費(fèi)，就可以在西部國(guó)有土地中領(lǐng)取一塊不超過(guò)160英畝（約65公頃）的土地，連續(xù)耕種五年以后，即成為私有財(cái)產(chǎn)。1862年9月簽署的《解放黑奴宣言》宣稱：“1863年元月1日起，凡當(dāng)?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵?guó)的任何一州之內(nèi)，或一州的指明地區(qū)之內(nèi)，為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那時(shí)及以后永遠(yuǎn)獲得自由；合眾國(guó)政府行政部門，包括海陸軍當(dāng)局，將承認(rèn)并保障這些人的自由?！?/p>

問(wèn)：這兩部法令的頒布有什么作用呢？

充分調(diào)動(dòng)了人民的積極性，滿足了人們對(duì)土地的需求。奴隸得到自由，踴躍參軍，北方軍隊(duì)獲得雄厚的兵源。

頒布《宅地法》和《解放黑奴宣言》后，北方軍隊(duì)由防御轉(zhuǎn)為進(jìn)攻，這個(gè)事件成為戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何呢？

戰(zhàn)爭(zhēng)后不久，林肯卻被害。為了紀(jì)念林肯，美國(guó)修建了林肯紀(jì)念堂。

2000年2月，美國(guó)有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國(guó)歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列首位。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明了什么？為什么？

美國(guó)用戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，如果你是國(guó)家主席，你會(huì)用什么樣的方式來(lái)解決臺(tái)灣問(wèn)題？為什么？

課堂延伸

老師：“學(xué)史以明智，學(xué)古以鑒今。通過(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和了解，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給我們中國(guó)帶來(lái)什么啟示呢？對(duì)我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有什么幫助呢？最后請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì)分別向臺(tái)灣當(dāng)局、中國(guó)大陸和美國(guó)政府說(shuō)出自己的心里話?！?/p>

（學(xué)生小組討論后個(gè)別發(fā)言，由老師總結(jié)。）

對(duì)臺(tái)灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”，更不要有獨(dú)立的企圖。拒絕一國(guó)兩制，結(jié)果只會(huì)是戰(zhàn)爭(zhēng)。要想避免戰(zhàn)爭(zhēng)，一國(guó)兩制是最好的也是唯一的安排。

對(duì)大陸方面：“一國(guó)兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對(duì)于臺(tái)灣島內(nèi)的分裂勢(shì)力，必須始終高度警惕。如果臺(tái)灣當(dāng)局膽敢宣布獨(dú)立，就要有武力平叛的決心。13億人民(大陸，臺(tái)灣，海外)的支持是戰(zhàn)勝一切困難的保證。

對(duì)美國(guó)的勸告：己所不欲，勿施于人。美國(guó)應(yīng)該始終堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”立場(chǎng)，不要低估中國(guó)人維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的信心和決心，美國(guó)自己不允許國(guó)土分裂，也就沒(méi)有道理試圖分裂他國(guó)領(lǐng)土。美國(guó)自己會(huì)用武力維持統(tǒng)一，也就沒(méi)有理由反對(duì)他國(guó)用武力維持領(lǐng)土完整?？紤]到華人曾經(jīng)為了維護(hù)美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一而參軍打仗，從情理上看，美國(guó)就更沒(méi)有理由阻撓中國(guó)的統(tǒng)一了。續(xù)表

作業(yè)布置：（任選一題）

在學(xué)習(xí)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的根本原因時(shí)了解到，北部的資本主義發(fā)展遇到了阻礙，現(xiàn)在這一問(wèn)題解決了嗎？

問(wèn)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使資本主義進(jìn)一步發(fā)展，這次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？ 問(wèn)：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次資產(chǎn)階級(jí)革命，這場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)屬于第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)有什么影響？

經(jīng)過(guò)這次戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造條件。

但內(nèi)戰(zhàn)并沒(méi)有徹底消滅種族歧視，盡管黑人在法律上被承認(rèn)為美國(guó)公民，但在政治上、經(jīng)濟(jì)上仍受白人統(tǒng)治者的歧視和壓迫。種族歧視問(wèn)題一直延續(xù)到了現(xiàn)在。

〔小結(jié)〕： 從以下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：

第18課 美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)（1861.4—1865.4）

一、原因：兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度： 北方：資本主義工商業(yè)發(fā)達(dá) 南方：使用奴隸的種植園經(jīng)濟(jì)

二、焦點(diǎn)：黑人奴隸制的存廢

三、導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選總統(tǒng)

四、過(guò)程：

1開始：南方挑起內(nèi)戰(zhàn)，北方失利（1861年4月）

2轉(zhuǎn)折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862年）3結(jié)束：攻占里士滿，南方軍隊(duì)投降（1865年4月）

五、意義：第二次資產(chǎn)階級(jí)革命

第四篇：九上第一單元測(cè)試

姓名 考號(hào) 班級(jí)

九年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)試題

分值：100分 時(shí)間：40分鐘 命題人：林磊

一、選擇題（共90分）

1、下面對(duì)于“詞”的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（5分）

A、詞是一種詩(shī)的別體，是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入到詞的全盛時(shí)期。

B、詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫的歌詩(shī)。C、詞可以沒(méi)有詞牌，但必須有題目。

D、詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

2、劃線詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）（5分）A、惟余莽莽：無(wú)邊無(wú)際。B、須晴日：必須。

C、忍冬的新苗：忍受冬寒。D、襁褓：包裹嬰兒的布或被。

3、文學(xué)常識(shí)有誤的一項(xiàng)是（）（5分）A、《雨說(shuō)》的作者是香港詩(shī)人鄭愁予，他被稱為“浪子詩(shī)人”。B、《夜》是一首俄羅斯田園詩(shī)歌，作者是葉賽寧。C、中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭是《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》。D、現(xiàn)代詩(shī)歌也講究氣韻和諧，但不必句句押韻。

4、下面人物不屬于朦朧派詩(shī)歌代表人物的是（）（5分）A、舒婷 B、琦君 C、江河 D、海子

5、不是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的代表作的一項(xiàng)是（）（5分）A、《伊莎貝拉》。B、《圣亞尼節(jié)前夜》。C、《夜鶯頌》。D、《雷電頌》。

6、不含通感修辭的一項(xiàng)是（）（5分）A、秀色可餐

B、微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上緲茫的歌聲似的。C、閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。

D、她的歌聲委婉動(dòng)聽，余音繞梁，三日不絕。

7、對(duì)以下比喻句解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是（）（5分）A、棉花裂了桃，像雪團(tuán)一樣。（明喻）

B、那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青綠山水畫。（暗喻）C、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（暗喻）

D、江南雨，是阿婆河邊搗的衣，是阿媽屋前舂的米。（博喻）

8、對(duì)以下詩(shī)歌意象的象征義表述有誤的一項(xiàng)是（）（5分）A、牡丹：富貴 B、白鴿：和平C、松鶴：長(zhǎng)壽 D、鳥：憂傷

9、不含互文的一項(xiàng)是（）（5分）A、千里冰封，萬(wàn)里雪飄 B、開我東閣門，坐我西閣床 C、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山 D、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

10、解釋有誤的一項(xiàng)是（）（5分）A、彌望：滿 B、彌補(bǔ)：填滿 C、彌漫：遍 D、欲蓋彌彰：大

11、解釋有誤的一項(xiàng)是（）（5分）A、彌望：滿 B、彌補(bǔ)：填滿 C、彌漫：遍 D、欲蓋彌彰：大

12、斷句有誤的一項(xiàng)是（）（5分）A、望/長(zhǎng)城/內(nèi)外，惟余/莽莽 B、誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī) C、只識(shí)彎/弓射/大雕

D、誰(shuí)還會(huì)/在夜里凝望/尋找遙遠(yuǎn)的安慰

13、下列表述有誤的一項(xiàng)是（）（5分）A、《沁園春 雪》通過(guò)對(duì)北國(guó)雪景的描述，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)歷代封建統(tǒng)治者的批判以及對(duì)他們?nèi)鄙傥牟傻耐锵н@一主題思想。B、《雨說(shuō)》中“雨”是一位給大地帶來(lái)春天、充滿愛(ài)心、鼓勵(lì)孩子們自有歡笑、勇敢生活的愛(ài)的天使。C、《浪淘沙 北戴河》抒發(fā)了詩(shī)人前無(wú)古人的偉大氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。D、《星星變奏曲》揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)光明的渴求。

14、下列宣傳語(yǔ)和場(chǎng)所不相吻合的一項(xiàng)是（）（5分）A、洗碗池：餐具洗凈，勿忘公共衛(wèi)生 B、閱覽室：只留下紙屑，不帶走腳印 C、草坪：小草正在休息，請(qǐng)勿打擾

D、餐廳：一茶一飯當(dāng)思來(lái)處不易，一絲一縷恒念物力維艱

15、和曹操無(wú)關(guān)的故事是（）（5分）A、舌戰(zhàn)群儒 B、望梅止渴 C、赤壁之戰(zhàn) D、敗走華容道

16、沒(méi)有用“以動(dòng)襯靜”手法的一項(xiàng)是（）（5分）A、明月松間照，清泉石上流。B、月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中 C、山舞銀蛇，原馳蠟像

D、燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明

17、文言詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)是（）（5分）A、薛譚學(xué)謳 ：嘔吐 B、未窮青之技：學(xué)完 C、乃謝求反：告辭 D、響遏行云：停止

18、不含想象的一項(xiàng)是（）（5分）A、須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈 B、千里冰封，萬(wàn)里雪飄

C、人們感到那聲音仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫

D、我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

二、名句（共10分）

（1）《沁園春 雪》的主旨句:

（2）《沁園春 長(zhǎng)沙》的過(guò)渡句：

（3）《蟈蟈與蛐蛐》的主旨句：

（4），郡亭枕上看潮頭

（5），興是清秋發(fā)。

（6）遙望洞庭山水色。

（7），風(fēng)景這邊獨(dú)好。

（8）疑是水仙梳洗處，（9）天若有情天亦老。

（10）細(xì)雨魚兒出。

拓展閱讀：

一、讀后感——所謂“感”

可以是從書中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見(jiàn)解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

其次，排好感點(diǎn)

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來(lái)，這樣才能寫好讀后感。第三、選準(zhǔn)感點(diǎn)

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。第四、敘述要簡(jiǎn)

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的 事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

二、如何寫讀后感

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語(yǔ))做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過(guò)多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

六、要審清題目。

在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會(huì)。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開頭，然后，再寫體會(huì)。原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

九、要符合情理、寫出真情實(shí)感。

三、寫讀后感的注意事項(xiàng)

①寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。④禁止寫成流水賬!

四、步驟和思路

(1)引——圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫出來(lái)。

(3)議——分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

五、范文

《紅樓夢(mèng)》讀后感 通過(guò)30天的努力，厚厚的一本《紅樓夢(mèng)》終于讀完了。雖然剛開始時(shí)不想讀，但讀著讀著就被接下來(lái)的故事情節(jié)所吸引：金陵十二釵的命運(yùn)最后怎么樣了?賈府最后成了什么樣子等。這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻都在折磨著我的好奇心。讀到后來(lái)，有點(diǎn)廢寢忘食想讀書了。

熟讀完了，給我印象最的還是賈家這個(gè)大家庭。在這個(gè)家里賈母是最德高望重的人了，沒(méi)有人不尊重她。鳳姐是掌權(quán)之人，大小事都?xì)w她管，沒(méi)有人不怕她。而且她本身也是有手段的，與她作對(duì)的人是沒(méi)有好下場(chǎng)的。即使與她沒(méi)仇的人，她要是想懲罰一下，也是輕而易舉的。賈寶玉雖然貪玩，但他的才氣是不減的。讓他吟個(gè)詩(shī)、做個(gè)對(duì)，他也會(huì)。而且，他玩的內(nèi)容中相當(dāng)一部分是吟詩(shī)作對(duì)。林黛玉有一個(gè)法寶——哭。只要她一哭，賈母和賈寶玉都著急，畢竟她的身子本來(lái)就不好。

賈府能作為一個(gè)地方的富貴人家，除了祖先的努力，就要數(shù)朝廷內(nèi)的元妃了。因?yàn)槌?nèi)有人，所以可以得到朝廷的照顧。這一點(diǎn)在今天也沒(méi)改變。如果誰(shuí)家有人在市里、省里或中央當(dāng)個(gè)什么官。那么那家人就有了保護(hù)傘，有很多人送禮還不說(shuō)，就是家人犯了什么罪，也能瞞過(guò)去或從輕發(fā)落。就像薛寶釵的弟弟薛蟠，犯了罪，但有賈府一干人的照顧，受的苦倒不多。

由于賈府是富貴的，許多有難的親戚也來(lái)求。比如劉姥姥進(jìn)大觀園，就是為了求賈母救濟(jì)的。而且為了討賈母的好、哄賈府的人開心，不惜把自己平時(shí)那些庸俗的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。這一點(diǎn)在現(xiàn)在也沒(méi)改變。如果誰(shuí)家里有一個(gè)有錢的親戚，一家子人肯定圍著他轉(zhuǎn)，有什么事都想找他幫忙。逢年過(guò)節(jié)都要送禮、打電話問(wèn)候。這時(shí)，孩子可以算作一個(gè)討人喜愛(ài)的工具，因?yàn)楹⒆颖旧砭褪强蓯?ài)的，如果嘴再甜一點(diǎn)，不怕生，長(zhǎng)的再聰明一點(diǎn)，就一定能把人哄祝攤到這樣的孩子的家庭，就可以得到有錢親戚的喜愛(ài)，而如果孩子嘴不甜，怕生，那么這家人不會(huì)就不會(huì)得到有錢親戚的喜愛(ài)，父母恐怕還要責(zé)備著孩子呢。

賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇也是小說(shuō)的重點(diǎn)。他倆從小青梅竹馬，本來(lái)應(yīng)是一對(duì)，但由于賈母不同意，所以最后沒(méi)能成為夫妻。害得林黛玉含恨而死，賈寶玉瘋瘋癲癲。這也說(shuō)明了封建包辦婚姻的弊處。由于包辦婚姻而受罪的人還不止他們兩個(gè)，元春、迎春等也深受其害。強(qiáng)扭的瓜不甜，薛寶釵與賈寶玉的婚后生活也不幸福。

賈府雖然有它華麗的外表，但其內(nèi)部卻是丑陋的。賈府中的多數(shù)人都是笑里藏刀，天天鉤心斗角。元妃一死，賈府的保護(hù)傘也沒(méi)了，就難免不了被查抄的悲慘命運(yùn)。從這里也可看出曹雪芹對(duì)封建社會(huì)的態(tài)度，認(rèn)為封建社會(huì)必將走向滅亡。但后人改寫時(shí)，結(jié)局到不那么悲慘，賈府還有恢復(fù)的余地。

《紅樓夢(mèng)》給人們展現(xiàn)了一幅多姿多彩的清朝生活畫卷。包括服飾、醫(yī)藥、詩(shī)詞、人際關(guān)系等許多內(nèi)容，稱它是一部“百科全書”一點(diǎn)也不為過(guò)。讀《三國(guó)演義》有感

懷著激動(dòng)的心情,我翻開了古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》。

曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的謹(jǐn)慎,周瑜的心胸狹窄,每一個(gè)人物都具有不同的性格,作者刻畫的淋漓盡致,細(xì)細(xì)品味,讓讀者仿佛進(jìn)入了一種境界。

故事的主要內(nèi)容是以智和勇來(lái)依次展開的，但是我認(rèn)為智永遠(yuǎn)是勝過(guò)勇的。比如：在西城，孔明用空城計(jì)嚇退了司馬懿率領(lǐng)的十五萬(wàn)大軍。此種例子舉不勝數(shù)。

可是在故事中也有“智不劃謀，勇不當(dāng)敵，文不拿筆，武不動(dòng)槍”的。像漢室劉禪，整日飲酒作樂(lè)，不理朝政，心甘情愿的把蜀國(guó)獻(xiàn)出，最后竟然上演了讓天下人恥笑的事情，樂(lè)不思蜀。誰(shuí)會(huì)想到一個(gè)國(guó)家的統(tǒng)治者能做出這樣的時(shí)移俗易的事情來(lái)呢？

有勇無(wú)謀，大敵當(dāng)前，只能拼死征戰(zhàn)。呂布，顏良都是典型的例子：如果呂布在白門樓聽從謀士的計(jì)策，何必被曹操吊死在城門上呢？如果顏良把劉備在河北的事情和關(guān)羽說(shuō)清楚，哪兒至于被義氣的關(guān)羽所砍呢？古人云：大勇無(wú)謀，禍福占其，禍居上，福臨下，入陣必中計(jì)，死無(wú)不目。

再談?wù)剣?guó)家，魏，曾經(jīng)煊赫一時(shí)；蜀，曾經(jīng)功成不居；吳，曾經(jīng)名震江東。這么來(lái)看，從國(guó)家就可以反映出國(guó)君的性格。曹操，欺壓百姓；劉備，愛(ài)民如子；孫權(quán)，稱霸江東。

如果說(shuō)魏國(guó)在三國(guó)里智謀最強(qiáng)，一點(diǎn)也不為過(guò)。曹操的用兵堪稱舉世無(wú)雙，司馬懿就更是用兵如神。但是兩個(gè)人都有自己致命的弱點(diǎn)：曹操多疑，司馬懿太過(guò)陰險(xiǎn)。再說(shuō)蜀國(guó)，首當(dāng)其沖的必定是伏龍諸葛亮。他那過(guò)人的機(jī)智，嫻熟的兵陣，無(wú)不讓后人嘆為觀止。還有像鳳雛龐統(tǒng)、姜維、徐蔗等等一些人物，但是我認(rèn)為都不如孔明。吳，一個(gè)占據(jù)三江六郡的國(guó)度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時(shí)期的周瑜就熟讀兵書，精通布陣。經(jīng)過(guò)一番刻苦的努力，終于當(dāng)上了水軍大都督，總統(tǒng)水兵。不過(guò)他太過(guò)于嫉妒，死正中年時(shí)。從這些人物和國(guó)家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著成功。

每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，只要踏踏實(shí)實(shí)，仔仔細(xì)細(xì)地走好追求成功過(guò)程中的每一段路，相信成功一定會(huì)不遠(yuǎn)的。

二、閱讀（30分）

（一）（12分）二人并走

有老姥遇劫于路，唱賊，路人為逐擒之。賊反誣路人，時(shí)已昏黑，莫知其孰是，乃俱送之。

融見(jiàn)而笑曰：“此易知耳，可二人并走，先出鳳陽(yáng)門者非賊。”既而還入，融正色謂后出者曰：“汝真賊也，何誣人乎？”賊遂服罪。蓋以賊若善走，必不被擒，故知不善走者賊也。

10、解釋畫線的詞語(yǔ)。（4分）

(1)路人為逐擒之（2）莫知其孰是

(3)既而還入（4）賊遂服罪

11、翻譯句子（6分）

（1）如真賊也，何誣人乎？（2分）

（2）蓋以賊若善走，必不被擒，故知不善走者賊也。（4分）

12、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則短文得到的啟發(fā)。（2分）

（二）（18分）苦瓜 肖復(fù)興

原來(lái)我家有個(gè)小院，院里可以種些花草和蔬菜。這些活兒，都是母親特別喜歡做的。把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣紅，像是給自已的兒女收拾得眉清目秀、招人眼目，母親的心里很舒坦。

那時(shí)，母親每年都特別喜歡種苦瓜。其實(shí)，這么說(shuō)并不準(zhǔn)確，是我特別喜歡苦瓜。剛開始，是我從別人家里要回苦瓜籽，給母親種，并對(duì)她說(shuō)：“這玩藝兒特別好玩，皮是綠的，里面的瓤和籽是紅的！”我之所以喜歡苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。苦瓜結(jié)在架上，母親一直不摘，就讓它們那么老著，一直掛到秋風(fēng)起時(shí)。越老，它們里面的瓤和籽越紅。紅得像瑪瑙、像熱血、像燃燒了一天的落日。當(dāng)我掰開苦瓜，興奮地注視著它兩彎船一樣盛滿了鮮紅欲滴的瓤和籽時(shí)，母親總要瞇縫起昏花的老眼看著，露出和我一樣喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能給予我的歐·亨利式的意外結(jié)尾，讓我看到苦瓜最終這一落日般的血紅和輝煌。

以后，我發(fā)現(xiàn)苦瓜做菜其實(shí)很好吃。無(wú)論做湯，還是炒肉，都有一種清苦味。那苦味，格外別致，既不會(huì)傳染上肉或別的菜，又有一種苦中蘊(yùn)含的清香，和苦味淡去的清新。

像喜歡院里母親種的苦瓜一樣，我喜歡上了苦瓜這一道菜。每年夏天，母親都會(huì)經(jīng)常從小院里摘下沾著露水珠的鮮嫩的苦瓜，給我炒一盤苦瓜青椒肉絲。它成了我家夏日飯桌上一道經(jīng)久不衰的家常菜。

自從這之后，再見(jiàn)不到苦瓜瓤和籽鮮紅欲滴的時(shí)候了，是因?yàn)樵俚炔坏侥菚r(shí)候了。這樣的菜，一直吃到我離開了小院，搬進(jìn)了樓房。住進(jìn)樓房，依然愛(ài)吃這樣的菜，只是再吃不到母親親手種、親手摘的苦瓜了，只能吃母親親手炒的苦瓜了。一直吃到母親六年前去世。

如今，依然愛(ài)吃這樣的菜，只是母親再也不能為我親手到廚房去將青嫩的苦瓜切成絲，再掂起炒鍋親手將它炒熟，端上自家的餐桌了。

因?yàn)槌３钥喙?，便常想起母親。其實(shí)，母親并不愛(ài)吃苦瓜。除了頭幾次，在我一再的慫恿下，勉強(qiáng)動(dòng)了幾筷子，皺起眉頭，便不再問(wèn)津。母親實(shí)在忍受不了那股子異樣的苦味。她說(shuō)過(guò)，苦瓜還是留著看紅瓤紅籽好。

可是，她依然每年夏天當(dāng)苦瓜爬滿架時(shí)，為我清炒一盤我特別喜歡吃的苦瓜肉絲。最近，看了一則介紹苦瓜的短文，上面有這樣一段文字：“苦瓜味苦，但它從不把苦味傳給其他食物。用苦瓜炒肉、燜肉、燉肉，其肉絲毫不沾苦味，故而人們美其名曰‘君子菜。’”

不知怎么搞的，看完這段話，讓我想起母親。

13、文章開頭寫母親種花草和蔬菜，似乎與寫“苦瓜”無(wú)關(guān)，可否刪掉？為什么？（4分）

14、品味下面句子中加下劃線的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（6分）（1）母親總要瞇縫起昏花的老眼看著，露出和我一樣喜出望外的神情。

（2）它成了我家夏日飯桌上一道經(jīng)久不衰的家常菜。

15、賞析文章結(jié)尾的妙處（4分）

16、文章以“苦瓜”為題在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？（4分）

三、小作文（20分）

三月是“雷鋒月”，請(qǐng)以“雷鋒就在身邊”為題，寫一則300字左右的小作文。要求主旨鮮明，語(yǔ)句流暢，書寫工整。

第五篇：九上第六單元

九年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)研修

曹王教委李強(qiáng)高玉連

一、教材分析

第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學(xué)）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感

2、過(guò)程與方法： 通過(guò)熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀：要?dú)v史地看問(wèn)題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

（二）各課基本內(nèi)容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過(guò)程和義軍迅猛發(fā)展的形勢(shì)，刻畫了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護(hù)國(guó)土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的義士形象，揭示了弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對(duì)》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見(jiàn)和雄才偉略。

《出師表》本表文表達(dá)了諸葛亮勸說(shuō)后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過(guò)學(xué)習(xí)了解詞的常見(jiàn)題材和風(fēng)格，提高審美能力。

（三）單元教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語(yǔ)言美，體會(huì)作者情感。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以開展“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。

形式：通過(guò)調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷史地評(píng)價(jià)古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。

二、教學(xué)建議

㈠注重誦讀教學(xué)

掌握文言的常用詞語(yǔ)和句式，要通過(guò)朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。注重誦讀教學(xué)，在誦讀在體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。在要求學(xué)生誦讀時(shí)，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦。初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，可以結(jié)合有關(guān)的逸聞趣事引出話題，增強(qiáng)學(xué)生興趣；還可以先用有關(guān)的音像資料調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性；也可以在學(xué)生理解內(nèi)容要點(diǎn)，或先掌握部分特別優(yōu)美的語(yǔ)句后，再逐步成誦。總之要以靈活多樣的手法來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

㈡注重比較閱讀

注重比較閱讀，在比較閱讀中增強(qiáng)對(duì)課文的理解。這種比較，既可以是課內(nèi)幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內(nèi)內(nèi)容和課外有關(guān)內(nèi)容的比較，這種比較教師應(yīng)該以點(diǎn)撥為主，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發(fā)。

㈢注重拓展練習(xí)

除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語(yǔ)文活動(dòng)。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴(kuò)大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們?cè)谝粋€(gè)宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風(fēng)貌。；還可以組織一次古代詩(shī)歌的朗誦比賽，對(duì)于一些情節(jié)性較強(qiáng)的詩(shī)1

可以編成詩(shī)劇表演。

㈣注重文言今譯的指導(dǎo)

１、古文今譯首先應(yīng)該力求準(zhǔn)確達(dá)意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語(yǔ)在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。如果有的詞以修辭的方式出現(xiàn)，當(dāng)直譯不能達(dá)意時(shí)就該用意譯的方法。

２、注意文言文中較為普遍的省略現(xiàn)象，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，否則會(huì)造成一些句子的殘缺，甚至產(chǎn)生歧義。

３、對(duì)文言文中的一些特殊句式，如倒裝句，它與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣差別較大，如不合順序而采用直譯，可能就會(huì)顯得生硬，此時(shí)應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序，以求順暢。

４、對(duì)古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語(yǔ)中保留的成語(yǔ)，一般可以不譯；至于一些成語(yǔ)不譯會(huì)影響行文節(jié)奏順暢時(shí)，應(yīng)該考慮譯出。另外還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念來(lái)審視作品，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧，評(píng)價(jià)作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

三、【單元教學(xué)設(shè)想】

“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識(shí)并見(jiàn)的唐雎、高瞻遠(yuǎn)矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要讓學(xué)生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導(dǎo)學(xué)生去辯證地認(rèn)識(shí)歷史和人物，去與古人作心靈對(duì)話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時(shí)，讓古人與當(dāng)今時(shí)代對(duì)接，挖掘這些古代人才的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，還應(yīng)重點(diǎn)理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，通過(guò)誦讀、鑒賞和積累培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

四、課堂教學(xué)點(diǎn)滴

《陳涉世家》教學(xué)方案

〖教學(xué)角度〗

巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝──設(shè)置不同的話題，從多個(gè)角度豐滿人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、整體感知明大意

１、教師范讀并指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好人物語(yǔ)言）；學(xué)生朗讀課文、注釋，初知文意。

２、概括課文主要情節(jié)，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。

二、巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝

１、教師出示話題：

⑴陳勝的鴻鵠之志；⑵陳勝的“天下”觀；⑶陳勝之“智”；

⑷陳勝之“詐”；⑸陳勝的口才；⑹陳勝的領(lǐng)袖才能；⑺陳勝、吳廣之“謀”；

⑻聯(lián)系課后練習(xí)三，評(píng)陳勝之“敗”。

２、教師指導(dǎo)：

⑴聯(lián)系課文及資料，要“評(píng)”之有“據(jù)”；

⑵分析周密細(xì)致，要“評(píng)”之有“理”。

３、學(xué)生依據(jù)話題，分小組研討、評(píng)價(jià)陳勝。

４、教師明確、補(bǔ)充、豐富、小結(jié)陳勝的形象。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

自主質(zhì)“疑”，合作解“疑”──轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在貴“疑”處質(zhì)疑，合作解“疑”?！贾饕虒W(xué)步驟〗

一、朗讀質(zhì)“疑”

學(xué)生朗讀課文、注釋，就文言知識(shí)自主質(zhì)“疑”：

⑴長(zhǎng)句停頓；

⑵句子語(yǔ)氣；

⑶一詞多義，如“之”字用法；

⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；

⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。

二、精讀質(zhì)“疑”

學(xué)生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”：

⑴課文詳寫起義的準(zhǔn)備和發(fā)生的意圖是什么？

⑵陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕并裝神弄鬼？

⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？

⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？

三、合作解“疑”

學(xué)生之間研討、學(xué)生與教師交流、學(xué)生與文本對(duì)話，解決以上“疑”點(diǎn)，全課自然收束?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗演讀──讓學(xué)生過(guò)一把“演戲”癮，在表演中自覺(jué)切入文本，深刻把握人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀入“戲”

１、學(xué)生試讀──教師指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)是人物對(duì)白）──學(xué)生表情朗讀。

２、教師表情范讀──學(xué)生表情譯讀全文。

二、師生說(shuō)“戲”

１、師生說(shuō)“舞臺(tái)提示”（人物、時(shí)地、布景、服裝、道具、幕次、戰(zhàn)國(guó)末期的背景、人物臺(tái)詞的表情心理、動(dòng)作、上下場(chǎng)等）。

２、師生說(shuō)“人物臺(tái)詞”（對(duì)白、獨(dú)白、旁白）。

三、演“戲”競(jìng)賽

１、學(xué)生四人一組（分別是解說(shuō)、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進(jìn)行自導(dǎo)自演。２、挑選兩組同學(xué)進(jìn)行演戲競(jìng)賽。

四、學(xué)生評(píng)“戲”

１、學(xué)生主要就以上兩組同學(xué)在塑造人物方面發(fā)表“觀后感”，提出表演建議。

２、學(xué)生各用一句話評(píng)說(shuō)文中的三個(gè)人物。

３、教師小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

寫讀──讓學(xué)生通過(guò)改寫深入理解課文，認(rèn)識(shí)人物的精神世界。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀，精心梳理情節(jié)

學(xué)生梳理的情節(jié)是：

１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；

２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；

３、秦王欲發(fā)“天子怒”，唐雎挺劍效古人；

４、秦王長(zhǎng)跪致歉，唐雎不辱使命。

二、改寫，深入解讀文本

１、教師進(jìn)行改寫指導(dǎo)。如：可以依據(jù)以上情節(jié)，通過(guò)懸念、對(duì)話展開情節(jié)，將文章改寫為四回目的章回體小說(shuō)，可以通過(guò)添加舞臺(tái)提示、人物臺(tái)詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報(bào)道唐雎使秦的經(jīng)過(guò)，可以以日記的形式寫《針鋒相對(duì)──我與秦王戰(zhàn)斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報(bào)與秦王交鋒的情況，抒寫為國(guó)捐軀的赤誠(chéng)和不畏強(qiáng)暴的精神??

２、學(xué)生改寫課文。

３、學(xué)生作品展示，師生簡(jiǎn)評(píng)。

《隆中對(duì)》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

說(shuō)讀──通過(guò)讓學(xué)生形式多樣的“說(shuō)”，多角度深刻理解課文。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、說(shuō)說(shuō)“三顧茅廬”

１、學(xué)生輕聲讀課文一、二段，復(fù)述“三顧茅廬”的故事。

２、學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō)該故事的寫作意圖。

二、說(shuō)說(shuō)隆中“對(duì)”

學(xué)生高聲朗讀課文第三段。

１、先說(shuō)隆中“對(duì)”的層次：

論“不可爭(zhēng)”與“不可圖”──論“可爭(zhēng)”與“可圖”──如何去“爭(zhēng)”與“圖”。

２、再說(shuō)隆中“對(duì)”的戰(zhàn)略藍(lán)圖、戰(zhàn)略方針、治國(guó)方略。

戰(zhàn)略藍(lán)圖：三分天下，興漢室，成霸業(yè)；戰(zhàn)略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯(lián)孫權(quán)，內(nèi)修政理；治國(guó)方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。

三、評(píng)說(shuō)諸葛亮

學(xué)生快速瀏覽全文。

１、扣住細(xì)節(jié)如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚水之情”評(píng)說(shuō)。

２、結(jié)合隆中“對(duì)”，評(píng)說(shuō)諸葛亮的政治、軍事才能和治國(guó)才能。

３、教師小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

聯(lián)讀──通過(guò)比較課文與《三國(guó)》材料，發(fā)現(xiàn)二者不同的藝術(shù)手法與效果。

〖主要教學(xué)步驟〗

（學(xué)生已在課前熟讀課文、通讀《三國(guó)》材料即《三國(guó)演義》第三十七、三十八回）

一、課件展示《聯(lián)讀探究題》

１、課文和《三國(guó)》材料各側(cè)重寫了什么內(nèi)容？二者有無(wú)相同的內(nèi)容？

２、課文和《三國(guó)》材料側(cè)重寫的人物分別是誰(shuí)？作者為什么這樣處理？

３、課文和《三國(guó)》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？

４、挑出兩文中你最感興趣的細(xì)節(jié)，說(shuō)幾句評(píng)析的話。

二、聯(lián)讀探究

１、學(xué)生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學(xué)作中心發(fā)言。

２、教師巡回指導(dǎo)。如題１，指導(dǎo)學(xué)生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和手法的角度思考。

２、學(xué)生以小組為單位發(fā)言，教師補(bǔ)充、明確、小結(jié)。

《出師表》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

聽讀──訓(xùn)練學(xué)生聽取信息的能力，讓學(xué)生在“聽”中逐步完成對(duì)文本的解讀。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、聽讀，正確朗讀

１、教師范讀，學(xué)生聽音正字，明白朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

２、學(xué)生齊讀──教師糾正──學(xué)生賽讀。

二、聽讀，整體閱讀

１、一男生讀全文，學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽。

⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？

⑵文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？

２、學(xué)生回答，教師明確。

三、聽讀，精品精讀

１、一女生讀第六段，學(xué)生傾聽思考：

⑴這段文字的主要內(nèi)容是什么？

⑵作者寫這段話的目的是什么？

⑶用原句回答下列問(wèn)題，并作簡(jiǎn)析：

寫作者志趣的句子寫劉備知人求賢的句子。

說(shuō)盡作者一生的千古名句表達(dá)知遇之恩的句子。

２、學(xué)生討論回答，教師明確并小結(jié)。

四、聽讀，積累美“點(diǎn)”

同桌兩名同學(xué)互動(dòng)：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

擴(kuò)讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內(nèi)容和人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、讀懂課文

１、點(diǎn)擊課件，聽教師范讀。

２、學(xué)生朗讀課文、注釋，讀好長(zhǎng)句短句、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出作者豐富的情感。

３、梳理文中關(guān)鍵句，整理概括文中的三條建議。

４、重點(diǎn)朗讀課文六、七段，體會(huì)文章寓情于事的特點(diǎn)，把握作者的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。

二、擴(kuò)讀課文

１、學(xué)生分小組收集下列信息，分類積累：

⑴諸葛亮伐魏的背景；

⑵諸葛亮生平大事年表；

⑶有關(guān)諸葛亮的事跡、傳說(shuō)、俗語(yǔ)及對(duì)其評(píng)價(jià)的資料；

⑷后主劉禪其人；

⑸文中涉及的蜀國(guó)大臣的資料；

賞析《出師表》的詩(shī)、文、聯(lián)。

２、以課文及收集的材料為依據(jù)，組織“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”討論會(huì)，評(píng)說(shuō)其“才智”、“忠誠(chéng)”、“得失”等。

３、學(xué)生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。

《詞五首》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

比較鑒賞──指導(dǎo)學(xué)生對(duì)五首詞進(jìn)行比較鑒賞，體會(huì)詞的情感與藝術(shù)特色。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、在“美讀”中初品“美”

１、教師指導(dǎo)讀詞要領(lǐng)：抓住詞的情感基調(diào)，入情入境；明確節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音和語(yǔ)調(diào)。２、學(xué)生美讀，醞釀品詞的藝術(shù)氛圍。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)“美”

１、以《望江南》為例，指導(dǎo)鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發(fā)了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點(diǎn)”鑒賞，如鑒賞手法（對(duì)比襯托、托物言志、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、用典）、語(yǔ)言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。

２、學(xué)生自選任一首詞進(jìn)行鑒賞，并與同類詞比較。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。

３、教師明確、小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

背讀──教給學(xué)生背誦詩(shī)詞的方法，高效背誦，達(dá)到深入解讀文本的目的。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、感知“背讀”

１、學(xué)生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當(dāng)堂檢驗(yàn)背誦效果。

２、請(qǐng)背得好的同學(xué)傳授背誦“秘訣”。

二、學(xué)會(huì)背讀

１、教師引領(lǐng)學(xué)生理解詞的主題、情感、思路，并要求學(xué)生標(biāo)出每首詞上下片的首字、韻腳。２、教師示范背誦，結(jié)合課文傳授背誦詩(shī)詞的方法：

⑴理解詩(shī)詞大意和思路；

⑵明了詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)：詩(shī)大都講究對(duì)仗，弄清結(jié)構(gòu)規(guī)律，記住上句，就容易記下句；

⑶重視詩(shī)詞首字和韻腳；

⑷心想（即腦海里浮現(xiàn)詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結(jié)合；

⑸同學(xué)互動(dòng)對(duì)背，你背上句，我背下句。

三、高效背讀

１、學(xué)生背誦比賽。

２、學(xué)生根據(jù)背誦，體驗(yàn)，說(shuō)理解文本的話，說(shuō)發(fā)現(xiàn)文本“美點(diǎn)”的話。

３、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。