第一篇：九歷史教學設(shè)計

《亞非拉的奮起》教學設(shè)計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書《世界歷史》/人民教育出版社 內(nèi)容來源：初中九年級（下冊）第六單元 主

題：亞非拉的奮起 授課對象：九年級學生

設(shè)計者

：杜帥

/ 上街實驗初級中學

目標確定的依據(jù)

1．課程標準的相關(guān)要求

《課程標準》（2011版）的總目標中要求：“在唯物史觀的指導下，弘揚一愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)。”課程內(nèi)容中對本知識的要求是“通過非洲獨立年、巴拿馬收回運河主權(quán)等史實，知道戰(zhàn)后殖民體系的崩潰和亞非拉國家為捍衛(wèi)國家主權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟所進行的斗爭?！?/p>

2．教材分析

本課是第四單元《冷戰(zhàn)局面下的全球性競爭》的第四節(jié)內(nèi)容。講述的是二戰(zhàn)后世界局勢發(fā)生了巨大的變化。在兩極格局下，亞非拉國家逐步擺脫殖民主義統(tǒng)治，走上獨立發(fā)展之路。本課的內(nèi)容涉及地區(qū)極為廣泛，有印度的獨立與發(fā)展、埃及獨立運動等非洲的獨立浪潮，還有古巴革命，巴拿馬人民收回運河主權(quán)的斗爭；本課內(nèi)容識記要求高，既要掌握各個時間段內(nèi)歷史事件的時間概念，又要掌握亞非拉各個地區(qū)歷史事件發(fā)生發(fā)展的空間概念；本課內(nèi)容聯(lián)系上冊知識較豐富，如印度民族大起義、“三角貿(mào)易”、拉美獨立戰(zhàn)爭。因此，本教學設(shè)計采用學生自主學習與教師講解的方式，幫助學生理清歷史發(fā)展線索。構(gòu)建完整知識體系。

3．學情分析

初三學生經(jīng)歷了兩年歷史課程的學習，應該說已有了一定的知識儲備，具備了一定的歷史學習能力和歷史評價能力，自主、探究、合作性也比較強。但是對知識的鏈接和轉(zhuǎn)移能力還不夠強，因此需要老師對這些能力進行培養(yǎng)。教學目標

1、通過自讀課文記住印度的獨立及其振興，非洲民族獨立的進程及其勝利的意義，古巴革命和巴拿馬運河主權(quán)的收復等知識點。；

2、通過對非洲獨立運動原因和意義的分析，培養(yǎng)學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力。通過對亞非拉民族解放運動發(fā)展史的回顧，培養(yǎng)學生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發(fā)展規(guī)律的能力。

3、通過本課的教學及對殖民體系形成與崩潰原因的分析，啟發(fā)學生得出以下認識：非洲民族解放運動的勝利，標志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史發(fā)展特定歷史階段的產(chǎn)物，它隨著資本主義的產(chǎn)生而出現(xiàn)，并隨著資本主義的發(fā)展而變化，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律；資本主義殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)一樣是歷史的必然。評價任務：

1、背誦印度等亞洲其他國家的獨立及其振興、古巴革命和巴拿馬運河主權(quán)的收復的有關(guān)史實

2、復述非洲民族獨立的進程及其勝利的意義；

教學過程 ：

導入新課（5分鐘）

新聞材料2011年4月14日“胡錦濤主持金鉆五國峰會” 作為全球新興經(jīng)濟體代表的“金磚國家”，國際影響力也日益增強。那么，這些國家是怎樣崛起的？我們通過今天的學習，來解決這些問題。

［板書］第15課

亞非拉的奮起

（一）學生自學，初步感知教材：（10分）（評價 目標1）

先認真閱讀課本第70頁到第73頁內(nèi)容，然后找出下列問題的答案，并在書上劃出相關(guān)的知識點。自學完早的先小聲讀記。

1、印巴分治的原因、英國殖民者有何意圖？印巴分治的后果是什么？獨立后的印度發(fā)展狀況如何呢？

2、印度獨立前后，亞洲還有哪些國家取得獨立？它們經(jīng)濟發(fā)展情況如何？

3、非洲在二戰(zhàn)后民族解放運動的發(fā)展狀況如何呢？

4、納賽爾對埃及和世界民族獨立運動做出了怎樣的貢獻？

5、古巴是如何擺脫美國的控制的？領(lǐng)導者是誰？最終古巴選擇了哪種道路呢？古巴的發(fā)展狀況如何？

6、繼古巴獨立后，拉丁美洲獨立運動中影響最大的事件是什么呢？

7、巴拿馬人民怎樣收回巴拿馬運河主權(quán)的？

（二）合作交流（15分）（評價 目標2）

1、宣布小組進入競賽狀態(tài)，以搶答形式回答提示中的問題，檢查學生的自學效果。

2、教師組織學生以小組為單位進行自由討論發(fā)言后總結(jié)。（1）結(jié)合尼赫魯慶祝印度獨立的講話，談談印度歷史上遭受的“厄運”，談談印度人民爭取獨立的艱難歷程和不屈的斗爭精神。

（2）邊看地圖（印巴分治示意圖），邊思考《蒙巴頓方案》的內(nèi)容和實質(zhì)是什么？

（3）根據(jù)課本上的內(nèi)容，敘述二戰(zhàn)后非洲獨立運動的三個階段，并列出相應的大事年表。

(4)繼古巴獨立后，拉丁美洲獨立運動中影響最大的事件是什么？

(三)拓展探究（5分）（評價 目標3）

1、請結(jié)合當今國際時政熱點談談你對印度解決方案的認識。

2、結(jié)合課外收集的資料談談印度獨立后經(jīng)濟發(fā)展的情況。

3、亞非拉人民為捍衛(wèi)國家主權(quán)、發(fā)展民族經(jīng)濟所進行的斗爭給了我們什么啟示？學生自由討論后發(fā)表并概括，最后老師再全面總結(jié)

（四）當堂訓練測試（10分）

1．印度是擺脫哪個國家的殖民統(tǒng)治宣告獨立的（）A．美國B．英國C．法國D．西班牙 2．印巴分治發(fā)生于（）

A．1947年B．1950年C．1952年D．1956年

3．印巴分治后形成的兩個國家是（）

A．印度和巴勒斯坦B．印度和印度尼西亞 C．印度和巴基斯坦 D．印度和孟加拉國

4．印度獨立后第一個著名領(lǐng)導人是（）

A．尼赫魯B．納賽爾

C．真納

D．蘇加諾

5．非洲民族獨立和解放運動最先發(fā)生于（）A．東非

B．西非C．南非

D．北非

6．帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰的標志是（）

A．納米比亞獨立

B．尼日利亞獨立C．利比亞獨立D．肯尼亞獨立 7．拉丁美洲的社會主義國家是（）A．巴西B．巴拿馬C．巴拉圭D．古巴 8．二戰(zhàn)后走上社會主義道路的國家是（）

①中國 ②韓國 ③古巴 ④朝鮮

A． ①②③

B． ②③④

C． ①③④

D． ①②④ 9．亞洲經(jīng)濟發(fā)展迅速，已成為現(xiàn)代化國家的是（）

A．中國、韓國

B．韓國、朝鮮 C．新加坡、韓國 D．新加坡、馬來西亞 10．歐洲殖民者統(tǒng)治非洲長達（）

A．300年B．400年C．500年D．600年

（二）材料解析題 12、1947年8月，一位印度領(lǐng)導人在慶祝獨立時說：“今天我們結(jié)束了一個厄運的時代，印度再次發(fā)現(xiàn)了自己。”（1）這位領(lǐng)導人是誰？

（2）結(jié)束了“一個厄運的時代”指的是什么？

（3）印度獨立后，主要是依據(jù)什么？分成那兩個國家？

13、“今天，我們真正實現(xiàn)了真正的主權(quán)，真正的尊嚴和真正的自豪?！裉煳覀冋f，我們的財富已經(jīng)歸還我們了?！?——納賽爾宣布將蘇伊士運河收歸國有時的演說

結(jié)合所學知識回答：

（1）材料中“我們的財富”是指什么？“財富已經(jīng)歸還我們”是什么意思？（2）對于巴拿馬人民來說，他們也有一個這樣的財富，它的命運和埃及人民的這個財富有著相似的命運。請你說出這個財富的名字，并介紹一下這個財富歸還的情況。

（五）教后反思

.本節(jié)課我充分應用百度搜索引擎搜集有關(guān)圖片和視頻，并讓學生體會到網(wǎng)絡(luò)搜索在學習中發(fā)揮的重要作用。調(diào)動了學生的積極性，學生課前準備充分，上課積極發(fā)言。2.我合理的安排合作探究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，特別是亞非拉人民為捍衛(wèi)國家主權(quán)、發(fā)展民族經(jīng)濟所進行的斗爭給我們的啟示基本是在學生合作探究的情況下完成的，真正發(fā)揮了學生的主動性。

第二篇：九上歷史教學工作計劃

2013—2014學年第一學期九年級歷史教學計劃

本學期我擔任九年級二個班的歷史教學工作，由于不是專業(yè)的，深感壓力，再加上學校對九年級教學十分重視，鑒于此制定本計劃如下：

一、教學目標：

在知識目標上，通過世界古代史的學習，了解世界古代史的歷史人物、歷史時間和歷史現(xiàn)象。在能力目標上，通過世界古代史的學習，辯證的看待人類社會不斷發(fā)展和進步的總體趨勢。在情感態(tài)度與價值觀的目標方面，感悟人類文明的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性；認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財富。通過對中外歷史的學習，對學生進行歷史情感教育、歷史唯物主義教育和愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情感；對歷史人物做出實事求是的評價，學習他們的報國熱情和優(yōu)良品德；堅持史論結(jié)合，論從史出，力求做到科學性、思想性和生動性的統(tǒng)一。

二、學情分析：

九年級學生的心理、生理處于變化時期，其思想波動幅度大，對于學習歷史學科的興趣不高，缺少一定的積極性和向?qū)W性，需要老師采取方法培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣。但是這屆學生是我從七年級一直帶到現(xiàn)在，綜合來看，大多數(shù)學生基

礎(chǔ)知識掌握比較好，就是個別學生手懶，不愿寫，針對這種情況，本學期采取提優(yōu)補差措施，保證及格率是當前最主要的。另外，教材所述知識為世界歷史，內(nèi)容寬泛并有時間的跨度，有中考的任務，在動員學生思想方面，促使其認識學習的重要性和緊迫性。教師有責任幫助他們正確認識歷史，激發(fā)他們的學習興趣，端正學習態(tài)度，應經(jīng)常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實了解學生的知識結(jié)構(gòu)，認真分析其學習狀況，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此基礎(chǔ)上制定切實可行的教學方案，從大多數(shù)同學的實際情況出發(fā)，同時也要兼顧兩頭。使所有學生在中考中都能取得一個良好的成績。

三、教材分析：

《世界歷史》九年級上冊的內(nèi)容包括西方文明之源，資本主義時代的曙光。英法美日俄等國的資產(chǎn)階級革命及資本主義的發(fā)展，兩次工業(yè)革命，國際工人運動與馬克思主義的誕生。

《世界歷史》九年級下冊的內(nèi)容包括 國際工人運動的發(fā)展及挫折，國際關(guān)系格局的發(fā)展與演變，亞非拉美的民族獨立和解放運動等。

四、教學措施

1、細讀中考說明，課程目標，進一步分析歷年中考試題，把握中考脈搏。

2、加強集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，認真?zhèn)湔n，既備教材、教法，又備學生。

3、嚴格落實教學常規(guī)，精心設(shè)計教案，教案的設(shè)計力求做到符合教材需要和學生實際。上課精講多練，努力提高課堂質(zhì)量

4、依據(jù)學生個性實施因材施教。注意對優(yōu)秀生培養(yǎng)，定準目標，定期輔導，對他們提出更高的要求，促使他們更好發(fā)展。同時做好績差生的轉(zhuǎn)化工作。

5、加強對學生的學習方法指導，因材施教，努力做到整體優(yōu)化。注重拓寬歷史教育的情感功能，教書育人并重。

第三篇：人教版歷史九上第一次世界大戰(zhàn)教學設(shè)計

第一次世界大戰(zhàn) 教學設(shè)計

教學目標

一、知識與能力

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。

二、過程與方法

通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

三、情感態(tài)度價值觀

通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結(jié)論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。教學重點和難點

本課教學重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

本課教學難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。教學設(shè)計思路

本課講述的就是有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的歷史。包括這次戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響及意義，還有對它的性質(zhì)的分析。第一次世界是世界范圍內(nèi)的第一次的大規(guī)模的戰(zhàn)爭，發(fā)生在各資本主義國家向帝國主義進入的時期，波及了很多個國家，以給人類歷史帶來了很深重的災難。要結(jié)合戰(zhàn)爭的負面作用，對學生進行情感教育，幫助他們認識到戰(zhàn)爭的殘酷性、破壞性。指導學生在評論歷史事件時注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”，形成科學的歷史觀。指導學生編寫《第一次世界大戰(zhàn)大事記》或《第一次世界大戰(zhàn)期間各國主要史實編年》，促使學生形成正確的歷史時空概念。為了提高學生的自學能力，教師可以指導有興趣的學生閱讀有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的書籍，如《第一次世界大戰(zhàn)史》、《世界史》的近代部分等，或組織學生觀看反映第一次世界大戰(zhàn)的資料片、電影作品《西線無戰(zhàn)事》，直觀的了解第一次世界大戰(zhàn)。

教學媒體

課件、幻燈片、視頻 教學結(jié)構(gòu)和過程 【導入新課】

（講述）我們現(xiàn)在居住的世界，總體上是和平的，但是在局部地區(qū)還是總有戰(zhàn)爭的發(fā)生。同學們誰能說說現(xiàn)在還存在哪些戰(zhàn)爭？(科索沃戰(zhàn)爭，阿富汗戰(zhàn)爭，)（學生舉例回答）

（教師總結(jié)）是的。江澤民同志曾說過：總體和平、局部戰(zhàn)爭；總體緩和、局部緊張；總體穩(wěn)定、局部動蕩是當前如今的一個時期國際形勢發(fā)展的基本態(tài)勢。可是這種總體和平的態(tài)勢卻是經(jīng)過一系列戰(zhàn)爭的洗禮得來的。其中有兩次，就是涉及到世界很多國家的大型戰(zhàn)爭，你們知道是哪那兩場戰(zhàn)爭嗎？

（回答）第一次世界大戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)。

（講述）從當今世界上的局部戰(zhàn)爭我們就可窺見戰(zhàn)爭的一斑，它給當?shù)厝嗣竦纳顜砹嗽S多的災難。那么世界范圍內(nèi)的戰(zhàn)爭和這些局部戰(zhàn)爭相比，又會帶來多大的災害呢？我們就從第一次世界大戰(zhàn)看一看?！局v述新課】

一、帝國主義爭霸世界 1．壟斷的形成

（講述）我們都知道每一場戰(zhàn)爭的發(fā)生都不是偶然的，它的發(fā)生一定有什么方面的利益沖突。像一場這么大的、波及世界的戰(zhàn)爭，更是有它深刻的背景。首先我們就從了解它的背景入手，來學習這場世界大戰(zhàn)。

（提問）上節(jié)課我們學習了第二次工業(yè)革命，哪一位同學可以說說這次工業(yè)領(lǐng)域的革命帶來的最大后果是什么？

（回答）它促進了生產(chǎn)領(lǐng)域的進步，使生產(chǎn)力有了很大的提高。

（講述）這場生產(chǎn)領(lǐng)域中的革命，使生產(chǎn)力有了很大的進步。生產(chǎn)力的進步又促進了資本主義的進一步發(fā)展。使得資本主義繼續(xù)向前發(fā)展。這時候它有什么新的發(fā)展呢？（學生看書后回答）資本主義國家開始從自由資本主義向壟斷資本主義階段過渡。（講述）歐美國家從文藝復興、新航路開辟活動以后，就開始進入資本主義階段。一開始進入資本主義的時候，各個資本主義國家是出于自由競爭的階段，但是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，自由資本主義已經(jīng)不符合時代的需要了。這個時候，一種新型的資本組織形式——壟斷——出現(xiàn)了。那么什么是壟斷呢？我們都知道，資本主義國家進入壟斷階段后，就有了一個我們非常熟悉的名字，是什么呢？

（回答）那個時候的資本主義，被稱為帝國主義。

（講述）我們對于帝國主義這個詞一點也不陌生。在學習中國近代史的時候，“帝國主義”就貫穿了整個那時候的歷史，它帶給我們的是屈辱、痛苦、抗爭、探索的歷史。結(jié)合中國近代的歷史，誰能說說你是怎么看待帝國主義的？你是怎樣看待壟斷的呢？（學生結(jié)合教材小字部分內(nèi)容，以及有關(guān)美國參議院的漫畫，討論回答）

（教師總結(jié)）自由競爭必然引起生產(chǎn)集中，每個資本家都想擴大自己的生產(chǎn)，他們到處尋找原料產(chǎn)地和商品銷售市場，尋找自由勞動力，所以他們就把資本主義的鐵蹄伸向世界的每一個角落，在那些落后的地區(qū)進行踐踏，想盡一切辦法榨干當?shù)氐呢敻?，從而來滿足資本主義貪婪的本性。這一方面對于資本主義國家來說，促進了資本主義的發(fā)展，促進了帝國主義的發(fā)展；從另外一方面來說，對于那些被侵略國家來說，這種掠奪很大程度上破壞了國家的利益，甚至到了滅國的地步。帝國主義雖然是在第二次工業(yè)革命之后才出現(xiàn)的，但是，從根本上說，壟斷的產(chǎn)生是資本主義生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。工業(yè)革命只是一個重要原因，而不是根本原因。2．第一次世界大戰(zhàn)的背景

（提問）資本主義國家進入帝國主義階段后，它們之間關(guān)系甚怎么樣的呢？

（回答）帝國主義國家之間的矛盾十分尖銳。后起的帝國主義國家要求重新瓜分世界，與老牌資本主義國家展開了激烈的爭奪。

（講述）后起的帝國主義國家和老牌資本主義國家的代表是那兩個國家呢？（回答）分別是德國和英國。

3．三國同盟和三國協(xié)約的形成

（出示地圖，講述）當時在歐洲，很多國家之間都存在因為利益不均衡而產(chǎn)生的矛盾，產(chǎn)生了很多矛盾。（教師結(jié)合地圖講述各國之間的矛盾沖突）其中最核心的是哪一個矛盾呢？（學生參看教材小字部分內(nèi)容，回答）英國和德國之間的矛盾是其中的核心矛盾。（指導學生參看教材皮洛夫語和漫畫，提問）這兩個國家之間的矛盾體現(xiàn)在什么地方呢？（回答）德國作為新興的資本主義國家，要求擁有廣大殖民地的英國以及其它老牌資本主義國家，重新劃分殖民地。而這必然會損害英國的利益。

（講述）就是這個代表后起帝國主義國家的德國和代表老牌資本主義國家的英國之間的矛盾，是眾多矛盾的中心。從此我們也可以看出，帝國主義國家的矛盾盡管表現(xiàn)出來的形式不同，矛盾沖突點也不相同，但從根本上講，都是源于每個國家的利益沖突。（提問）矛盾的雙方，爭奪霸權(quán)的結(jié)果是什么呢？

（回答）形成了兩大敵對的帝國主義侵略集團。德國、意大利、奧匈帝國組成的三國同盟和英國、法國、俄國組成的三國協(xié)約。

（出示三國同盟和三國協(xié)約地圖，講述）兩個軍事同盟的形成，也就說明這時候的雙方的矛盾已經(jīng)到了一觸即發(fā)的地步，就像一個火藥已經(jīng)擺在那里了，就差一個點燃導火線的事件了。那是什么事件最終導致了大戰(zhàn)的爆發(fā)呢？

二、大戰(zhàn)的爆發(fā)

（講述）剛才我們已經(jīng)說到當時的歐洲矛盾重重，那個火藥已經(jīng)在那里蠢蠢欲動，它終于被一個小小的火星點燃了。那么大戰(zhàn)爆發(fā)在那里呢？是什么事件成為大戰(zhàn)的導火線呢？（回答）大戰(zhàn)是源于發(fā)生在巴爾干半島的薩拉熱窩事件，引起了塞爾維亞的民族解放運動，導致了一戰(zhàn)的爆發(fā)。

（出示巴爾干半島、薩拉熱窩事件、塞爾維亞軍隊開赴前線和費迪南大公的圖片，補充講述事件的有關(guān)經(jīng)過，放薩拉熱窩事件視頻，講述）兩個軍事集團已經(jīng)躍躍欲試，劍拔弩張的等待這個時機到到來。所以，一有機會，他們就會抓住不放，直到他們的利益得到實現(xiàn)為止。

三、空前的災難

1．大戰(zhàn)的經(jīng)過

（展示地圖，補充講述一戰(zhàn)的過程，凡爾登戰(zhàn)役、馬恩河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)的過程，放凡爾登戰(zhàn)役、馬恩河戰(zhàn)役視頻，講述）大戰(zhàn)從1914年，一直持續(xù)到1918年。2．大戰(zhàn)的結(jié)果

（講述）4年的時間里，世界上多數(shù)國家不是在進行自己國家的發(fā)展，而是被卷入一場世界范圍的戰(zhàn)爭，這在人類歷史上是第一次。那么這場規(guī)模如此之大的戰(zhàn)爭，它的結(jié)果是什么呢？（學生根據(jù)教材，回答）第一次世界大戰(zhàn)是以同盟國的失敗而告終的。（展示歡慶勝利的圖片）3．大戰(zhàn)的影響

（講述）1918年，德國投降。第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。這場戰(zhàn)爭歷時四年，其激烈程度也遠遠超過人們的預料，戰(zhàn)場由最初的歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區(qū)，先后有三十多個國家卷入戰(zhàn)爭。無論從時間上，還是從戰(zhàn)爭范圍、參戰(zhàn)人數(shù)方面來說，稱其為世界大戰(zhàn)，一點也不為過。如此大的一場戰(zhàn)爭，給我們帶來了什么呢？（學生結(jié)合教材，討論回答）

（教師總結(jié)）①大戰(zhàn)造成的損失和破壞。在整個戰(zhàn)爭中，在長達幾千公里的戰(zhàn)線上，大規(guī)模會戰(zhàn)不下幾十次，每次會戰(zhàn)幾乎都是一場大屠殺。戰(zhàn)爭所帶來最直接、最明顯的后果是人力、物力的巨大損失和破壞。（介紹“凡爾登絞肉機”）②帝國主義列強力量的消長。第一次世界大戰(zhàn)的重大后果之一是歐洲的衰落和美國、日本的興起。③民族解放運動的新高潮。俄國1905年革命以后，土耳其、波斯、中國相繼發(fā)生了革命，印度也出現(xiàn)了革命運動。（結(jié)合中國近代同時期的歷史，包括日本強迫中國簽訂《二十一條》、中國參加巴黎和會、五四運動等事件進行分析）④國際關(guān)系新格局的出現(xiàn)。19世紀的國際格局是歐洲列強統(tǒng)治世界。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，從表面上看來，帝國主義列強仍然統(tǒng)治著世界，戰(zhàn)勝國設(shè)計并建立的凡爾賽—華盛頓體系似乎將維持很長一段時間。但是，戰(zhàn)后興起了兩股巨大的政治力量，是帝國主義所無法擺布的。第一是社會主義國家蘇聯(lián)以及各國的無產(chǎn)階級革命運動，第二是殖民地半殖民地國家的蓬勃開展的民族解放運動。⑤第一次世界大戰(zhàn)還帶動了軍事技術(shù)的大進步。（展示一戰(zhàn)中的飛機、大炮、坦克等武器的圖片）（此部分內(nèi)容，大部分為補充內(nèi)容，學生由于知識儲備的不足，和全面理解分析歷史問題的能力還不是很全面，所以學生可能不易理解，教師可根據(jù)學生的具體情況，有選擇性的、采取靈活手段進行講解，但是其中有關(guān)災難方面是重要方面）

4．戰(zhàn)爭的性質(zhì)

（講述）通過參戰(zhàn)雙方，我們可以總結(jié)出戰(zhàn)爭的性質(zhì)是帝國主義性質(zhì)的。

【課堂小結(jié)】

【活動與探究】

1．老人：第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義戰(zhàn)爭。

小孩：不一定。在戰(zhàn)爭中，塞爾維亞人是為了維護民族獨立而戰(zhàn)，這是正義的斗爭，與帝國主義國家之間爭奪霸權(quán)的性質(zhì)完全不同。他們倆誰說得更有道理？

答案提示：這是關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的討論和評價，建議從以下兩個方面說明：首先，第一次世界大戰(zhàn)主要是一場帝國主義戰(zhàn)爭，列強出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭霸世界，給人類帶來了巨大的災難。其次，雖然塞爾維亞順應戰(zhàn)前普遍高漲的民族主義情緒，維護民族獨立，是第一次世界大戰(zhàn)中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國主義戰(zhàn)爭的性質(zhì)。2．第一次世界大戰(zhàn)期間，中國發(fā)生了哪些與這次大戰(zhàn)有關(guān)的重要事件？把這些事件放在世界歷史背景下，進行分析和評價。

提示：第一次世界大戰(zhàn)期間，日本慫恿中國政府對德宣戰(zhàn)，出兵山東，搶占膠濟鐵路和青島，并提出企圖滅亡中國的《二十一條》；段祺瑞政府對德宣戰(zhàn)；新文化運動興起，并最終導致了 1919年的五四運動。

教師應指導學生表達自己的認識，作適當引導，或協(xié)助性的提供有關(guān)材料。認識角度是廣泛的：比如國家的經(jīng)濟實力與在世界上的政治地位，世界局勢對各個國家內(nèi)部的影響，政府與民眾對國際問題的不同態(tài)度等等。板書

第21課 第一次世界大戰(zhàn)

一、帝國主義爭霸世界 1．壟斷的形成

2．第一次世界大戰(zhàn)的背景 3．三國同盟和三國協(xié)約的形成

二、大戰(zhàn)的爆發(fā) 薩拉熱窩事件

三、空前的災難 1．大戰(zhàn)的經(jīng)過 2．大戰(zhàn)的結(jié)果 3．大戰(zhàn)的影響 4．戰(zhàn)爭的性質(zhì)

第四篇：【教學設(shè)計】《拉丁美洲獨立運動》(歷史華東師大九上)

華東師范大學出版社 九年級上冊 暢言教育

《拉丁美洲獨立運動》教學設(shè)計

教材分析

本課是華東師大版九年級上冊歷史第六單元第26課的內(nèi)容，闡述了拉丁美洲人民反抗殖民統(tǒng)治的史實。從單元知識安排看，本課與第25課、27課共同詮釋第六單元課題——《國際工人運動和民族解放戰(zhàn)爭》。說明了亞民族反抗殖民統(tǒng)治的決心和行動以及其重要性。本課分為三個子目。第一個子目“拉丁美洲地區(qū)的殖民化”說明了拉丁美洲人民受到的欺壓和壓榨，是獨立運動的歷史背景，第二個子目“獨立運動的開展”講述了獨立運動的過程和結(jié)果，讓學生對獨立運動有所認識。第三子目是“解放者——玻利瓦爾”重點介紹了拉丁美洲獨立運動的杰出領(lǐng)導者玻利瓦爾以及獨立運動的意義。

教學目標

【知識與能力目標】

學生要了解西班牙和葡萄牙在拉丁美洲的殖民統(tǒng)治，激起殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的斗爭，熟悉獨立運動的相關(guān)史實。學會正確評價拉丁美洲獨立運動?！具^程與方法目標】

1.在課程講解過程中運用多媒體教學，采用圖片展示給學生最直觀感受；

2.引導學生思考和探究拉丁美洲獨立運動的原因和意義，使學生初步學會運用歷史唯物主義

用心用情 服務教育

華東師范大學出版社 九年級上冊 的基本觀點，正確分析歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系的基本方法和能力 【情感態(tài)度價值觀目標】

暢言教育

1． 認識殖民擴張與掠奪的野蠻性和殘酷性，進一步認識資本原始積累的血腥本質(zhì)。2． 從獨立民主獨立運動中感悟拉丁美洲人民的抗爭精神。

教學重難點

【教學重點】

拉丁美洲殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因及獨立運動的意義 【教學難點】

1． 獨立運動的歷史意義，玻利瓦爾。

教學準備

1．多媒體課件；

2．學生完成相應預習內(nèi)容；

3．學生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。

教學過程：

一、新課導入

打開ppt，展示新航路路線，提問新航路開辟的意義。

【設(shè)計意圖】回顧所學，加深學生對本節(jié)課的所要學習知識的理解和記憶。

◆提出問題：新航路開辟后，對殖民地意味著什么 【設(shè)計意圖】檢查預習情況，鍛煉學生提取信息能力。

二、講授新課

（一）拉丁美洲地區(qū)的殖民化

1.西班牙和葡萄牙殖民地

引導學生：血腥的殖民方式 材料展示：

【設(shè)計意圖】以材料的形式展出，讓學生對拉丁美洲人民的深重災難感同身受。，利于學生

用心用情 服務教育

華東師范大學出版社 九年級上冊 掌握這一時期殖民的特點。

（二）獨立運動的開展

1.原因：經(jīng)濟因素：拉丁美洲豐富的資源，民族意識不斷增強

暢言教育

現(xiàn)實因素：殖民者限制殖民地商業(yè)、制造業(yè)的發(fā)展，新興的拉丁美洲工商業(yè)者要求擺脫殖民統(tǒng)治。

種族歧視政策

例子：《湯姆叔叔的小屋》

【設(shè)計意圖】以文學作品的內(nèi)容作為例證，豐富學生對這一史實的認識。

2.拉丁美洲獨立運動

1810年開始——1826年結(jié)束

1826年西班牙最后一個殖民據(jù)點被攻克，西葡對拉丁美洲約300年的殖民統(tǒng)治，宣告破滅。

學生閱讀課本，查找相關(guān)資料，分小組每個小組講一個拉丁美洲人民反抗殖民統(tǒng)治的小故事。

【設(shè)計意圖】學生自主學習，小組合作，有利于形成歷史思維，提高對歷史學習的興趣。

（三）解放者——玻利瓦爾

1.生平事跡（學生查找資料）2.評價玻利瓦爾 3.其他“解放者” 4.拉丁美洲獨立運動的意義

① 粉碎了殖民統(tǒng)治，建立了獨立國家，基本奠定了現(xiàn)代拉丁美洲的政治版圖 ② 廢除奴隸貿(mào)易和奴隸制度，實行自由貿(mào)易，為以后社會經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了條件。

【設(shè)計意圖】學會評價歷史人物，增加歷史知識面，從多個角度認識歷史事件。

教學反思

在教學過程中，適當?shù)囊胛淖?、圖片等教學素材，引導學生了解拉丁美洲反對殖民統(tǒng)治的斗爭，同時再借助教學素材引導學生認識到殖民擴張與掠奪的野蠻性和殘酷性，進一步認識資本原始積累的血腥本質(zhì)。從拉丁美洲獨立運動成功的原因中認識民族團結(jié)的重要性，感悟拉丁美洲人民起義的抗爭精神。通過學生講述歷史故事讓學生自己去體會和感悟并從中

用心用情 服務教育

華東師范大學出版社 九年級上冊 暢言教育

得出結(jié)論，引導學生思考和探究拉丁美洲獨立運動的意義，使學生初步學會運用歷史唯物主義的基本觀點，正確分析歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系的基本方法和能力。

用心用情

服務教育

第五篇：北師大歷史九上第8課 古代日本教學設(shè)計

第8課 古代日本（第16—17課時）

教學目標

知識與能力 1.了解大化改新的基本內(nèi)容及其對日本的影響。

2.了解日本武士集團的形成及幕府政治。過程與方法 1.引導學生從不同的角度提出問題和發(fā)表不同見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維。

2.通過分析大化改新的基本內(nèi)容,討論大化改新對日本的影響,初步培養(yǎng)學生結(jié)合所學知識分析問題的能力。

3.通過了解日本的武士集團及幕府政治,領(lǐng)略不同文明的政治形態(tài)。

情感、態(tài)度與價值觀

通過本課的學習,使學生了解日本學習與模仿中國文明進行的大化改新,使日本從奴隸社會向封建社會過渡,從而認識到善于學習與模仿他人是提高自身素質(zhì)的一種重要途徑。教學重點

大化改新。教學難點

武士集團與幕府政治。教學過程

一、新課導入 日本和我國是一衣帶水的鄰邦。在古代,中日兩國友好往來,尤其是在唐朝,日本多次派遣遣唐使來學習唐朝的制度、文化等。遣唐使把在唐朝學到的知識帶回日本,促使日本進行了一場深刻的改革,從奴隸社會進入封建社會。直到今天,中國文化仍對日本的生活習俗有著重大影響。那么,日本這次改革的主要內(nèi)容是什么?改革之后的日本社會又有怎樣的變化呢?這節(jié)課我們就一起來學習第8課《古代日本》。

二、新課講授(一)大化改新

1.教師講解:日本是與中國隔海相望的島國。古代日本文明是在吸收借鑒中國文化的基礎(chǔ)上逐漸形成的。在中國漢代史籍中,日本被稱為“倭”。唐朝時,其漢名變?yōu)椤叭毡尽?因為距離日出的地方近,故以“日本”為名。

2.教師講解:觀察教材第38頁《古代日本圖》。日本是個島國,國土有限,資源匱乏。日本的自然條件不好,使日本人常有對國家和民族前途的憂患意識和危機感。大化改新便是古代日本中部一個名為“大和”的國家為促進社會發(fā)展而進行的一次革新。請你簡述大化改新的背景。

學生回答:6世紀下半葉,大和國內(nèi)出現(xiàn)統(tǒng)治危機,掌權(quán)的圣德太子制定了一系列法令來提高天皇的權(quán)威,并派遣眾多使節(jié)出使中國,全面學習中國先進的政治、經(jīng)濟和文化制度。這次改革為之后的“大化改新”準備了條件。3.教師提問:指出大化改新的時間、改革者及改革內(nèi)容。學生回答:646年(日歷大化二年),日本孝德天皇任用一些從中國學成歸來的留學生,宣布實行國制改革,史稱“大化改新”。內(nèi)容:在政治上廢除世襲貴族統(tǒng)治制度,建立中央集權(quán)體制,改革統(tǒng)治機構(gòu),建立京師和地方行政機構(gòu)。中央設(shè)二官八省,地方設(shè)國、郡、里,由中央派人(稱為“司”)管理。在經(jīng)濟上,仿效隋唐均田制,施行“班田收授法”;實行租庸調(diào)制度,統(tǒng)一租稅。

教師補充:大化改新中的“班田收授法”是土地分配制度,通過該制度的實行,日本國家以授予口分田為條件確立起封建剝削關(guān)系。

4.教師提問:大化改新的作用有哪些? 學生回答:大化改新為日本確立了一套在當時十分先進的管理體制,促進了日本的政治穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展,為其以后的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

5.教師提問:學生分組討論,日本大化改新的措施與中國隋唐政治經(jīng)濟制度有哪些相似的地方?日本效仿中國的改革取得成功,你從中又得到什么啟示? 學生歸納:相似處:中央集權(quán)體制、均田制、租庸調(diào)制等。啟示:日本民族非常善于把其他民族的優(yōu)秀文化成果拿來,變成具有自己特色的文化。日本在古代通過向中國學習,促使日本社會取得進步。(二)武士與將軍

1.教師提問:我們經(jīng)常在影視作品中看到日本武士的形象。那么,日本武士集團是如何形成的呢? 學生回答:8世紀中期之后,由于土地私有化的發(fā)展,班田制的基礎(chǔ)日益動搖,莊園制在地方開始形成。9世紀后半期起,受到重重壓迫的農(nóng)民組織起來,和地方長官“國司”進行斗爭,日本國內(nèi)政治形勢逐漸走向動蕩。從9世紀中期開始,擁有強大勢力的地方領(lǐng)主開始組織以自己同族為核心的私人武裝力量,用以鎮(zhèn)壓農(nóng)民的反抗,同時對抗朝廷在地方的長官“國司”。這種以地方領(lǐng)主為核心組建的武裝組織就是所謂武士集團。

2.教師提問:請你列舉兩個強大的武士集團。學生回答:桓武平氏、清和源氏。

3.教師提問:源氏集團設(shè)立的幕府叫什么?何時設(shè)立的?“幕府”的含義是什么? 學生回答:名稱:鐮倉幕府。時間:1192年。含義:幕府一詞出自漢語,指出征時將軍的府署。在古代日本,特指武士的領(lǐng)袖征夷大將軍的府邸。

4.教師提問:幕府政治是怎樣的一種政治形態(tài)? 學生回答:幕府政治,又被稱為武家政治。在這種政治形態(tài)中,以將軍為首的武士政權(quán)與天皇為首的朝廷并存,但其實際權(quán)力要遠遠超過朝廷。

5.教師提問:幕府政治經(jīng)歷了怎樣的過程? 學生回答:始于1192年鐮倉幕府的建立,中間經(jīng)過室町幕府及分裂的戰(zhàn)國時代,到1603年,德川家康重新建立了統(tǒng)一的武家政權(quán)江戶幕府。1867年,幕府末代將軍德川慶喜還政于天皇,幕府時代宣告結(jié)束。

三、課堂總結(jié)

大化改新是一場古代日本以學習和模仿古代中國隋唐的政治和經(jīng)濟制度為主要內(nèi)容的改革。它打擊了奴隸主貴族勢力,形成了以天皇為首的中央集權(quán)國家,使日本社會環(huán)境穩(wěn)定,社會經(jīng)濟得到發(fā)展,從奴隸社會走向封建社會,為以后的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其后,日本進入幕府政治時代。

板書設(shè)計

古代日本