第一篇：北師大歷史九上第8課 古代日本教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課 古代日本（第16—17課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力 1.了解大化改新的基本內(nèi)容及其對(duì)日本的影響。

2.了解日本武士集團(tuán)的形成及幕府政治。過程與方法 1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題和發(fā)表不同見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維。

2.通過分析大化改新的基本內(nèi)容,討論大化改新對(duì)日本的影響,初步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析問題的能力。

3.通過了解日本的武士集團(tuán)及幕府政治,領(lǐng)略不同文明的政治形態(tài)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解日本學(xué)習(xí)與模仿中國文明進(jìn)行的大化改新,使日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡,從而認(rèn)識(shí)到善于學(xué)習(xí)與模仿他人是提高自身素質(zhì)的一種重要途徑。教學(xué)重點(diǎn)

大化改新。教學(xué)難點(diǎn)

武士集團(tuán)與幕府政治。教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入 日本和我國是一衣帶水的鄰邦。在古代,中日兩國友好往來,尤其是在唐朝,日本多次派遣遣唐使來學(xué)習(xí)唐朝的制度、文化等。遣唐使把在唐朝學(xué)到的知識(shí)帶回日本,促使日本進(jìn)行了一場(chǎng)深刻的改革,從奴隸社會(huì)進(jìn)入封建社會(huì)。直到今天,中國文化仍對(duì)日本的生活習(xí)俗有著重大影響。那么,日本這次改革的主要內(nèi)容是什么?改革之后的日本社會(huì)又有怎樣的變化呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第8課《古代日本》。

二、新課講授(一)大化改新

1.教師講解:日本是與中國隔海相望的島國。古代日本文明是在吸收借鑒中國文化的基礎(chǔ)上逐漸形成的。在中國漢代史籍中,日本被稱為“倭”。唐朝時(shí),其漢名變?yōu)椤叭毡尽?因?yàn)榫嚯x日出的地方近,故以“日本”為名。

2.教師講解:觀察教材第38頁《古代日本圖》。日本是個(gè)島國,國土有限,資源匱乏。日本的自然條件不好,使日本人常有對(duì)國家和民族前途的憂患意識(shí)和危機(jī)感。大化改新便是古代日本中部一個(gè)名為“大和”的國家為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行的一次革新。請(qǐng)你簡(jiǎn)述大化改新的背景。

學(xué)生回答:6世紀(jì)下半葉,大和國內(nèi)出現(xiàn)統(tǒng)治危機(jī),掌權(quán)的圣德太子制定了一系列法令來提高天皇的權(quán)威,并派遣眾多使節(jié)出使中國,全面學(xué)習(xí)中國先進(jìn)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度。這次改革為之后的“大化改新”準(zhǔn)備了條件。3.教師提問:指出大化改新的時(shí)間、改革者及改革內(nèi)容。學(xué)生回答:646年(日歷大化二年),日本孝德天皇任用一些從中國學(xué)成歸來的留學(xué)生,宣布實(shí)行國制改革,史稱“大化改新”。內(nèi)容:在政治上廢除世襲貴族統(tǒng)治制度,建立中央集權(quán)體制,改革統(tǒng)治機(jī)構(gòu),建立京師和地方行政機(jī)構(gòu)。中央設(shè)二官八省,地方設(shè)國、郡、里,由中央派人(稱為“司”)管理。在經(jīng)濟(jì)上,仿效隋唐均田制,施行“班田收授法”;實(shí)行租庸調(diào)制度,統(tǒng)一租稅。

教師補(bǔ)充:大化改新中的“班田收授法”是土地分配制度,通過該制度的實(shí)行,日本國家以授予口分田為條件確立起封建剝削關(guān)系。

4.教師提問:大化改新的作用有哪些? 學(xué)生回答:大化改新為日本確立了一套在當(dāng)時(shí)十分先進(jìn)的管理體制,促進(jìn)了日本的政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為其以后的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

5.教師提問:學(xué)生分組討論,日本大化改新的措施與中國隋唐政治經(jīng)濟(jì)制度有哪些相似的地方?日本效仿中國的改革取得成功,你從中又得到什么啟示? 學(xué)生歸納:相似處:中央集權(quán)體制、均田制、租庸調(diào)制等。啟示:日本民族非常善于把其他民族的優(yōu)秀文化成果拿來,變成具有自己特色的文化。日本在古代通過向中國學(xué)習(xí),促使日本社會(huì)取得進(jìn)步。(二)武士與將軍

1.教師提問:我們經(jīng)常在影視作品中看到日本武士的形象。那么,日本武士集團(tuán)是如何形成的呢? 學(xué)生回答:8世紀(jì)中期之后,由于土地私有化的發(fā)展,班田制的基礎(chǔ)日益動(dòng)搖,莊園制在地方開始形成。9世紀(jì)后半期起,受到重重壓迫的農(nóng)民組織起來,和地方長官“國司”進(jìn)行斗爭(zhēng),日本國內(nèi)政治形勢(shì)逐漸走向動(dòng)蕩。從9世紀(jì)中期開始,擁有強(qiáng)大勢(shì)力的地方領(lǐng)主開始組織以自己同族為核心的私人武裝力量,用以鎮(zhèn)壓農(nóng)民的反抗,同時(shí)對(duì)抗朝廷在地方的長官“國司”。這種以地方領(lǐng)主為核心組建的武裝組織就是所謂武士集團(tuán)。

2.教師提問:請(qǐng)你列舉兩個(gè)強(qiáng)大的武士集團(tuán)。學(xué)生回答:桓武平氏、清和源氏。

3.教師提問:源氏集團(tuán)設(shè)立的幕府叫什么?何時(shí)設(shè)立的?“幕府”的含義是什么? 學(xué)生回答:名稱:鐮倉幕府。時(shí)間:1192年。含義:幕府一詞出自漢語,指出征時(shí)將軍的府署。在古代日本,特指武士的領(lǐng)袖征夷大將軍的府邸。

4.教師提問:幕府政治是怎樣的一種政治形態(tài)? 學(xué)生回答:幕府政治,又被稱為武家政治。在這種政治形態(tài)中,以將軍為首的武士政權(quán)與天皇為首的朝廷并存,但其實(shí)際權(quán)力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過朝廷。

5.教師提問:幕府政治經(jīng)歷了怎樣的過程? 學(xué)生回答:始于1192年鐮倉幕府的建立,中間經(jīng)過室町幕府及分裂的戰(zhàn)國時(shí)代,到1603年,德川家康重新建立了統(tǒng)一的武家政權(quán)江戶幕府。1867年,幕府末代將軍德川慶喜還政于天皇,幕府時(shí)代宣告結(jié)束。

三、課堂總結(jié)

大化改新是一場(chǎng)古代日本以學(xué)習(xí)和模仿古代中國隋唐的政治和經(jīng)濟(jì)制度為主要內(nèi)容的改革。它打擊了奴隸主貴族勢(shì)力,形成了以天皇為首的中央集權(quán)國家,使日本社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定,社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,從奴隸社會(huì)走向封建社會(huì),為以后的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其后,日本進(jìn)入幕府政治時(shí)代。

板書設(shè)計(jì)

古代日本

第二篇：北師大歷史九上第5課 中古歐洲教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

第5課

中古歐洲（第11—12課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.了解拜占廷帝國建立過程，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握歷史脈絡(luò)能力和閱讀材料提取信息的能力。

2.了解歐洲主要國家建立的過程。3.了解中古西歐基督教會(huì)的發(fā)展。過程與方法

1.通過看視頻、資料、識(shí)圖、講故事，了解拜占廷帝國興衰的基本史實(shí)。在此基礎(chǔ)上通過對(duì)比、討論總結(jié)拜占廷帝國興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得出文明發(fā)展的規(guī)律。

2.充分利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.拜占廷帝國的歷史悲劇告示人們：開放寬容導(dǎo)致文明繁榮，保守狹隘致使文明衰落。

2.通過本節(jié)課合作探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

討論拜占庭帝國強(qiáng)盛及衰落的原因 教學(xué)難點(diǎn)：

西歐基督教會(huì)的發(fā)展。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)學(xué)

1.出示拜占庭帝國形式圖，學(xué)生了解其地理位置。2.出示圖片或視頻。君士坦丁堡之圍(1453年4—5月)這是第一次運(yùn)用大炮的圍城。拜占廷帝國遭到新興奧斯曼國的致命打擊，據(jù)守孤城。土耳其素丹下令用大炮轟城，作為炮彈的石頭重達(dá)640千克。城陷后蘇丹縱兵三日，居民死傷不可計(jì)數(shù)，歷史名城毀于一旦，拜占廷帝國集聚幾千年的財(cái)富喪失殆盡。

二、探究自學(xué)

1.東羅馬帝國因?yàn)槠涫锥紴?/p>

故稱。

2.查士丁尼統(tǒng)治時(shí)期頒布_______對(duì)歐洲立法有深遠(yuǎn)影響。3.法蘭克王國的國王_______被羅馬教皇加冕為皇帝，后人稱作________。

4.392年_________成為羅馬帝國的國教。預(yù)習(xí)反饋：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱檢查預(yù)習(xí)情況 明確目標(biāo)：（多媒體出示）略 學(xué)生解讀目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求

三、交流互學(xué)

拜占廷帝國地處歐亞兩大洲交界處，帝國以其繁榮的經(jīng)濟(jì)、輝煌的文化，傲立于當(dāng)時(shí)相對(duì)黑暗的歐洲黑暗世界，但后來卻衰落了。原因何在呢？

學(xué)生識(shí)讀《拜占廷帝國形勢(shì)圖》說出拜占廷帝國所處的地理位置和疆域，啟發(fā)學(xué)生思考有利的地理位置對(duì)拜占廷帝國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。學(xué)生列舉帝國強(qiáng)盛的表現(xiàn)。

討論《查士丁尼法典》的作用。教皇加冕說明什么問題?

四、點(diǎn)撥助學(xué)

1．最后通過古老帝國的悲劇，讓學(xué)生自主討論并歸納出拜占廷帝國的興亡帶來的啟示，探討拜占廷帝國衰落的教訓(xùn)

2.你所知道的梵蒂岡。

五、測(cè)試固學(xué)

1、鞏固內(nèi)容：學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容及重點(diǎn)。

2、達(dá)標(biāo)測(cè)試：完成同步測(cè)試題練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

第三篇：《古代日本》(歷史人教版九上)

人民教育出版社 九年級(jí)上冊(cè) 暢言教育

《古代日本》基礎(chǔ)練習(xí)

1．模仿和創(chuàng)新相結(jié)合是日本民族的一大特色，日本民族的發(fā)展過程主要體現(xiàn)為“漢化”和“歐化”的過程，其中“漢化”是指（）A.《漢謨拉比法典》 B.大化改新 C.奴隸主民主政治 D.種姓制度 2．大化改新在經(jīng)濟(jì)方面的主要內(nèi)容有（）①改革行政制度，實(shí)行中央集權(quán) ②土地收歸國有

③國家定期按人口把土地分給農(nóng)民耕種，向他們收取賦稅 ④參照中國律令制度，編訂了日本第一部律令法典 A.①② B.③④ C.②③ D.①④

3．646年，日本天皇頒布詔書，進(jìn)行國制改革，即“大化改新”，下列屬于“大化改新”

用心用情 服務(wù)教育 人民教育出版社 九年級(jí)上冊(cè) 政治內(nèi)容之一的是（）

A．學(xué)習(xí)唐朝文化 B．土地改歸國有 C．實(shí)行中央集權(quán) D．推行種姓制度 4．古代日本仿效中國隋唐制度進(jìn)行的改革是（）A．伯里克利改革 B．大化改新 C．明治維新 D．查理·馬特改革 5．日本從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的標(biāo)志性事件是（）A.大和統(tǒng)一 B.幕府統(tǒng)治建立 C.大化改新 D.明治維新

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6．隋唐時(shí)期中國人處理事務(wù)的方式構(gòu)成了七世紀(jì)日本《十七條憲法》的總體模式，這一時(shí)期日本政府模式處處和中國隋唐相像?！斑@一時(shí)期”是()A.日本遠(yuǎn)古時(shí)期 B.大化改新時(shí)期 C.幕府統(tǒng)治時(shí)期 D.明治維新時(shí)期

7．大化改新是大和民族發(fā)展史上的一次重要事件，下列歷史知識(shí)概述準(zhǔn)確的是（）①蘇我氏父子專權(quán)，統(tǒng)治出現(xiàn)危機(jī)

②中大兄皇子依靠西鄉(xiāng)隆盛等人，效仿中國隋唐制度進(jìn)行改革

③廢除貴族對(duì)土地和部民的私有制，改國國家管理；仿照唐朝的均田制和租庸調(diào)制，頒行“班田收授法”和租庸調(diào)制 ④實(shí)行中央集權(quán)

⑤使日本由奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì) A.①③④⑤ B.①②③④ C.①②③⑤ D.②③④⑤

8．大化改新和阿拉伯國家建立的相同點(diǎn)是（）A.都通過改革的方式實(shí)現(xiàn)了本民族的發(fā)展 B.都實(shí)現(xiàn)了本民族、本地區(qū)的統(tǒng)一 C.都緩解了社會(huì)危機(jī)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)的穩(wěn)定 D.都善于向外國的先進(jìn)文化學(xué)習(xí)

9． 日本“大化改新”是仿效中國隋唐的封建制度實(shí)行的改革，其主要內(nèi)容有（）①政治上建立中央集權(quán)的天皇制封建國家 ②廢除貴族世襲制

用心用情 服務(wù)教育 人民教育出版社 九年級(jí)上冊(cè) ③國家定期把土地分給農(nóng)民耕種 ④“廢藩置縣”，加強(qiáng)中央集權(quán) A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④

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10．日本歷來是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的民族，你知道其效仿唐所進(jìn)行的改革的名稱嗎?（）A．明治維新 B．查理·馬特改革 C．伯利克里改革 D．大化改新

11．大化改新是日本由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡的標(biāo)志，主要是因?yàn)椋ǎ〢．建立中央集權(quán)的國家 B．把部民轉(zhuǎn)為平民 C．廢除了世襲制，以才選官 D．把土地分給農(nóng)民耕種，收取賦稅

12．某班級(jí)要進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于古印度“種姓制度”的歷史話劇表演，他們采用的臺(tái)詞應(yīng)該是（）A．“以眼還眼，以牙還牙?！?/p>

B．“別看我只是一個(gè)武士，但我和國王同屬剎帝利?！?C．“我的附庸的附庸，不是我的附庸?！?D．“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球。”

13．日本大化改新的時(shí)間及力主改革的人物是？主要內(nèi)容有哪些？有什么意義？ 14．閱讀下列材料，回答問題。

材料一 凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若已身死，應(yīng)退田者，每至班年，即從收授。

材料二 廢除官職世襲的陋習(xí)，建立以天皇為中心的中央集權(quán)的國家體制。（1）上述材料反映了什么歷史事件？是哪個(gè)國家在何時(shí)進(jìn)行的？（2）材料一、二分別是哪方面什么措施？（3）此事件對(duì)該國有何重大意義？ 15閱讀下列材料：

“凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，應(yīng)退田者，每至班年，即從收授?！?請(qǐng)完成：

（1）這是哪國何年的改革內(nèi)容？這次改革歷史上稱為什么？（2）這次改革除作以上規(guī)定外，還有哪些內(nèi)容？

用心用情 服務(wù)教育 人民教育出版社 九年級(jí)上冊(cè) 暢言教育

（3）這次改革效仿的是哪一國家的制度？當(dāng)時(shí)這一國家出現(xiàn)了一個(gè)盛世局面被稱為什么？（4）日本民族最顯著的特點(diǎn)是什么？大化改新給日本政治、經(jīng)濟(jì)帶來怎樣的變化？對(duì)我們有何啟示？

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參考答案

1、【答案】B

2、【答案】C

3、【答案】C

4、【答案】B

5、【答案】C

6、【答案】B

7、【答案】A

8、【答案】C

9、【答案】B

10、【答案】D

11、【答案】D

12、【答案】B

13、【答案】日本大化改新的時(shí)間是7世紀(jì)中期；力主改革的人物是中臣鐮足；

主要內(nèi)容是：政治上建立中央集權(quán)的天皇制封建國家，廢除貴族世襲制，以才選官；經(jīng)濟(jì)上，把很多貴族土地收歸國有，部民轉(zhuǎn)為國家公民；國家定期把土地分給農(nóng)民耕種，向他們收取賦稅。

大化改新是日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡的標(biāo)志。

【解析】本題主要考查學(xué)生對(duì)日本大化改新的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確識(shí)記，依據(jù)已學(xué)知識(shí)可知，7世紀(jì)中期，改革派發(fā)動(dòng)宮廷政變成功，新上臺(tái)執(zhí)政的孝德天皇頒布改新詔書，大化改新開始了，力主改革的人物是中臣鐮足；主要內(nèi)容是：政治上建立中央集權(quán)的天皇制封建國家，廢除貴族世襲制，以才選官；經(jīng)濟(jì)上，把很多貴族土地收歸國有，部民轉(zhuǎn)為國家公民；國家定期把土地分給農(nóng)民耕種，向他們收取賦稅。大化改新是日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡的標(biāo)志。

14．、【答案】（1）大化改新；日本；7世紀(jì)中期。

（2）材料一是經(jīng)濟(jì)方面的措施：土地收歸國有，國家定期按人口把土地分給農(nóng)民耕種向他們收取賦稅；材料二是政治方面的措施：改革行政制度，實(shí)行中央集權(quán)。（3）大化改新是日本歷史

【解析】（1）根據(jù)材料聯(lián)系所學(xué)可知這個(gè)事件是7世紀(jì)中期日本的大化改新得改革，材料內(nèi)

用心用情 服務(wù)教育 人民教育出版社 九年級(jí)上冊(cè) 容反應(yīng)的就是大化改新得內(nèi)容

暢言教育

（2）通過材料分析，材料一是大化改新在土地方面的措施即經(jīng)濟(jì)措施；材料二是政治制度方面的措施。難度不大。

（3）根據(jù)識(shí)記敘述大化改新的意義即可。考點(diǎn)：日本大化改新

點(diǎn)評(píng)：本題考查學(xué)生對(duì)日本大化改新得時(shí)間和措施以及歷史意義得識(shí)記，難度不大屬于基礎(chǔ)識(shí)記題。

15、【答案】1）日本，公元646年。大化改新。

（2）實(shí)行租庸調(diào)制度，統(tǒng)一租稅；廢除世襲貴族統(tǒng)治制度，建立中央集權(quán)體制。（3）中國?！柏懹^之治”。

（4）日本民族的顯著特點(diǎn)是善于模仿學(xué)習(xí)。變化：大化改新學(xué)習(xí)的是中國隋唐時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)制度，使日本社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，為以后的繁榮奠定了基礎(chǔ)。啟示：堅(jiān)持改革開放的基本國策不動(dòng)搖，學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果，為我所用。

用心用情 服務(wù)教育

第四篇：2018北師大版語文九上第8課《藝術(shù)品》教案

北師大版2018年九年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)秀教案

1教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

一、了解作者生平及相關(guān)文學(xué)知識(shí);

二、體會(huì)本文精彩的描寫,揣摩人物性格;

三、體會(huì)本文精彩的構(gòu)思,學(xué)習(xí)本文的寫作技巧

2學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo):

一、了解作者生平及相關(guān)文學(xué)知識(shí);

二、體會(huì)本文精彩的描寫,揣摩人物性格;

三、體會(huì)本文精彩的構(gòu)思,學(xué)習(xí)本文的寫作技巧

3重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)本文精彩的描寫,揣摩人物性格;4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】《藝術(shù)品》

文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入。教師播放世界三大短篇小說家圖片。教師通過介紹文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入:《項(xiàng)鏈》的作者莫泊桑、《麥琪的禮物》的作者歐·亨利都是我們所熟知的短篇小說家,再加上我們今天課文的作者契訶夫,他們并稱為歐洲三大短篇小說大師?！端囆g(shù)品》更是充分發(fā)揚(yáng)契訶夫一貫的風(fēng)格——爽朗的歡樂、淡淡的幽默和辛辣的諷刺?；顒?dòng)2【講授】討論交流。

(1)請(qǐng)學(xué)生討論小說通過對(duì)醫(yī)生、律師、演員的刻畫,諷刺、批判了什么?

(2)請(qǐng)大家討論小說結(jié)尾處薩沙再送燭臺(tái),醫(yī)師為什么目瞪口呆? 1

北師大版2018年九年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)秀教案

(3)請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出醫(yī)師原想說的話,并進(jìn)一步探討是說出來好還是不說出來好?

(4)請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下燭臺(tái)還能再送下去嗎?其原因是什么?

活動(dòng)3【活動(dòng)】拓展延伸

比較課文在故事情節(jié)的安排上與《麥琪的禮物》相似和不同之處。

先由學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,最后由教師課件展示——

相似之處:

(1)都出乎小說主人公的意料,但《麥琪的禮物》連讀者也意外,本篇讀者可從文中伏筆預(yù)期其結(jié)果。

(2)都使某種期待落空,《麥琪的禮物》是二位主人公的期待都落空,突然強(qiáng)化了對(duì)人的心靈的震動(dòng),本篇是醫(yī)生的安全感落空,使幽默可笑感、諷刺感突然增強(qiáng)。

(3)都在此亮出了深化主題的最重要一步。

(4)結(jié)局都是高潮,都既如此巧合又如此必然。

北師大版2018年九年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)秀教案

不同之處:收尾方式不同。

收尾處《麥琪的禮物》引發(fā)后文議論,點(diǎn)明了什么才是真正的聰明人,表達(dá)了作者對(duì)為對(duì)方而犧牲了自己最寶貴的東西的做法的肯定。

本篇課文首尾銜接,形成閉合性環(huán)形結(jié)構(gòu)。讓薩沙再送燭臺(tái),醫(yī)師卻目瞪口呆這一富有戲劇性的情節(jié)收尾,戛然而止,讀者能感受到他瞬間的驚訝與不安,同時(shí)也給讀者想象的自由和趣味?；顒?dòng)4【講授】作者簡(jiǎn)介

契訶夫于1860年1月29日出生在俄國一個(gè)雜貨店老板家。他從小生活困苦,靠當(dāng)家庭教師維持生活和求學(xué)。1884年從莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系畢業(yè)后當(dāng)了一名醫(yī)生。與社會(huì)和人民的廣泛接觸,豐富了他的閱歷,為日后的創(chuàng)作積累了素材。從入學(xué)的第二年開始,契訶夫便在一些幽默刊物上發(fā)表短篇小說。在20多年的創(chuàng)作活動(dòng)中他共寫了400多篇中、短篇小說,10多個(gè)劇本。創(chuàng)造了一種風(fēng)格獨(dú)特、言簡(jiǎn)意賅、藝術(shù)精湛的抒情心理小說。他截取平凡的日常生活片段,憑借精巧的藝術(shù)手法對(duì)生活和人物作真實(shí)描繪和刻畫,不動(dòng)聲色地展示重要的社會(huì)內(nèi)容。他認(rèn)為“天才的姊妹是簡(jiǎn)練”“寫作的本領(lǐng)就是把寫得差的地方刪去的本領(lǐng)”。

契訶夫的小說內(nèi)容豐富,其代表作有揭露統(tǒng)治階級(jí)奴才的暴戾無恥的《變色龍》《普里希別葉夫中士》等;反映小市民庸俗與丑惡的《匿名者的故事》《跳來跳去的女人》等。《哀傷》《苦惱》《萬卡》等真切地寫出了勞動(dòng)人民的痛苦、生活和悲劇命運(yùn);而《沒意思的故事》《套中人》等則深刻地揭示出知識(shí)分子的空虛苦悶,向往新生的內(nèi)心世界。他的劇作《萬尼亞舅舅》《三姊妹》等與他的小說一樣表面上并無離奇之處,大都講述很普通的生活故事,然而細(xì)細(xì)品味,作品中蘊(yùn)含著深邃的思想,人物的對(duì)白常常包含著豐富的潛臺(tái)詞。他的最后一個(gè) 3

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劇本《櫻桃園》發(fā)出了年輕的俄羅斯的聲音:“永別了,舊生活!”“你好,新生活!”1904年7月15日,契訶夫病逝于德國?；顒?dòng)5【講授】評(píng)析資料

刪繁就簡(jiǎn)寫人物——讀契訶夫的《藝術(shù)品》(畢勝)

契訶夫的短篇小說是世界文學(xué)的精品,他的《套中人》《變色龍》等短篇,為喜歡他作品的讀者耳熟能詳,哪怕是不同的國度和民族?！端囆g(shù)品》同樣是契訶夫短篇中的翹楚。

小說通過“一件藝術(shù)品”,折射出世態(tài)人心。形象的豐富性,故事的生動(dòng)性,語言的精到和情節(jié)的完整,幾近成為短篇小說中最為規(guī)范的藝術(shù)品。

患者薩沙為了感謝醫(yī)生柯謝爾科夫大夫救命之恩,送他一件絕佳的古玩:一座青銅矮燭臺(tái),臺(tái)基上是“兩個(gè)夏娃型裝束的女人”,“兩個(gè)塑像表露著賣弄風(fēng)騷的笑態(tài)”?？舍t(yī)生柯謝爾科夫不敢收下:“就是撒旦他自己也不會(huì)看到比這更丑陋的東西。難道我應(yīng)該把這個(gè)令人想入非非的東西放在桌上玷污我整個(gè)家嗎?”后來,薩沙既從藝術(shù)觀賞角度曉之以理,又從他和母親感恩方面動(dòng)之以情,還期待著為之找一個(gè)配對(duì)。在這樣的盛情下,柯謝爾科夫醫(yī)生十分勉強(qiáng)地收下?！皰伒羲幻饪上А矣植桓伊糁?旋急轉(zhuǎn)送了老友律師烏霍夫,因?yàn)樗€欠烏霍夫一筆賬?？墒?烏也有同樣的尷尬:“丟掉嘛可惜,收下來嘛覺得丟臉。”烏霍夫想想只有喜劇名伶沙希金可送。名伶公寓里“經(jīng)常有女演員來訪”,他也無可奈何,最后賣給收藏者。小說最后,因努力尋找配對(duì),薩沙終有收獲“,綻放笑容滿高興”,手里握著用報(bào)紙包裹的東西——再送給醫(yī)生時(shí),全然知情的柯謝爾科夫醫(yī)生,“張口結(jié)舌……已失去談話的能力”。

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契訶夫的小說對(duì)19世紀(jì)俄羅斯民族的智慧和藝術(shù),進(jìn)行了相當(dāng)豐富的描繪,對(duì)俄羅斯文化精神也有著精深的體味,他作品的題材和人物,都洋溢著俄羅斯民族智慧,從這個(gè)短篇中已經(jīng)得到充分的表現(xiàn)。

第五篇：人教版歷史九上第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一次世界大戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

通過學(xué)習(xí)帝國主義列強(qiáng)爭(zhēng)霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史事件的意識(shí)和能力。

二、過程與方法

通過對(duì)薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生從具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

本課教學(xué)難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課講述的就是有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的歷史。包括這次戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響及意義，還有對(duì)它的性質(zhì)的分析。第一次世界是世界范圍內(nèi)的第一次的大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)生在各資本主義國家向帝國主義進(jìn)入的時(shí)期，波及了很多個(gè)國家，以給人類歷史帶來了很深重的災(zāi)難。要結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)的負(fù)面作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助他們認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性、破壞性。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí)注意運(yùn)用史實(shí)分析和說明問題，堅(jiān)持“論從史出”，形成科學(xué)的歷史觀。指導(dǎo)學(xué)生編寫《第一次世界大戰(zhàn)大事記》或《第一次世界大戰(zhàn)期間各國主要史實(shí)編年》，促使學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以指導(dǎo)有興趣的學(xué)生閱讀有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的書籍，如《第一次世界大戰(zhàn)史》、《世界史》的近代部分等，或組織學(xué)生觀看反映第一次世界大戰(zhàn)的資料片、電影作品《西線無戰(zhàn)事》，直觀的了解第一次世界大戰(zhàn)。

教學(xué)媒體

課件、幻燈片、視頻 教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程 【導(dǎo)入新課】

（講述）我們現(xiàn)在居住的世界，總體上是和平的，但是在局部地區(qū)還是總有戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。同學(xué)們誰能說說現(xiàn)在還存在哪些戰(zhàn)爭(zhēng)？(科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，)（學(xué)生舉例回答）

（教師總結(jié)）是的。江澤民同志曾說過：總體和平、局部戰(zhàn)爭(zhēng)；總體緩和、局部緊張；總體穩(wěn)定、局部動(dòng)蕩是當(dāng)前如今的一個(gè)時(shí)期國際形勢(shì)發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)?？墒沁@種總體和平的態(tài)勢(shì)卻是經(jīng)過一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮得來的。其中有兩次，就是涉及到世界很多國家的大型戰(zhàn)爭(zhēng)，你們知道是哪那兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？

（回答）第一次世界大戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)。

（講述）從當(dāng)今世界上的局部戰(zhàn)爭(zhēng)我們就可窺見戰(zhàn)爭(zhēng)的一斑，它給當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顜砹嗽S多的災(zāi)難。那么世界范圍內(nèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)和這些局部戰(zhàn)爭(zhēng)相比，又會(huì)帶來多大的災(zāi)害呢？我們就從第一次世界大戰(zhàn)看一看?！局v述新課】

一、帝國主義爭(zhēng)霸世界 1．壟斷的形成

（講述）我們都知道每一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生都不是偶然的，它的發(fā)生一定有什么方面的利益沖突。像一場(chǎng)這么大的、波及世界的戰(zhàn)爭(zhēng)，更是有它深刻的背景。首先我們就從了解它的背景入手，來學(xué)習(xí)這場(chǎng)世界大戰(zhàn)。

（提問）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二次工業(yè)革命，哪一位同學(xué)可以說說這次工業(yè)領(lǐng)域的革命帶來的最大后果是什么？

（回答）它促進(jìn)了生產(chǎn)領(lǐng)域的進(jìn)步，使生產(chǎn)力有了很大的提高。

（講述）這場(chǎng)生產(chǎn)領(lǐng)域中的革命，使生產(chǎn)力有了很大的進(jìn)步。生產(chǎn)力的進(jìn)步又促進(jìn)了資本主義的進(jìn)一步發(fā)展。使得資本主義繼續(xù)向前發(fā)展。這時(shí)候它有什么新的發(fā)展呢？（學(xué)生看書后回答）資本主義國家開始從自由資本主義向壟斷資本主義階段過渡。（講述）歐美國家從文藝復(fù)興、新航路開辟活動(dòng)以后，就開始進(jìn)入資本主義階段。一開始進(jìn)入資本主義的時(shí)候，各個(gè)資本主義國家是出于自由競(jìng)爭(zhēng)的階段，但是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，自由資本主義已經(jīng)不符合時(shí)代的需要了。這個(gè)時(shí)候，一種新型的資本組織形式——壟斷——出現(xiàn)了。那么什么是壟斷呢？我們都知道，資本主義國家進(jìn)入壟斷階段后，就有了一個(gè)我們非常熟悉的名字，是什么呢？

（回答）那個(gè)時(shí)候的資本主義，被稱為帝國主義。

（講述）我們對(duì)于帝國主義這個(gè)詞一點(diǎn)也不陌生。在學(xué)習(xí)中國近代史的時(shí)候，“帝國主義”就貫穿了整個(gè)那時(shí)候的歷史，它帶給我們的是屈辱、痛苦、抗?fàn)?、探索的歷史。結(jié)合中國近代的歷史，誰能說說你是怎么看待帝國主義的？你是怎樣看待壟斷的呢？（學(xué)生結(jié)合教材小字部分內(nèi)容，以及有關(guān)美國參議院的漫畫，討論回答）

（教師總結(jié)）自由競(jìng)爭(zhēng)必然引起生產(chǎn)集中，每個(gè)資本家都想擴(kuò)大自己的生產(chǎn)，他們到處尋找原料產(chǎn)地和商品銷售市場(chǎng)，尋找自由勞動(dòng)力，所以他們就把資本主義的鐵蹄伸向世界的每一個(gè)角落，在那些落后的地區(qū)進(jìn)行踐踏，想盡一切辦法榨干當(dāng)?shù)氐呢?cái)富，從而來滿足資本主義貪婪的本性。這一方面對(duì)于資本主義國家來說，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，促進(jìn)了帝國主義的發(fā)展；從另外一方面來說，對(duì)于那些被侵略國家來說，這種掠奪很大程度上破壞了國家的利益，甚至到了滅國的地步。帝國主義雖然是在第二次工業(yè)革命之后才出現(xiàn)的，但是，從根本上說，壟斷的產(chǎn)生是資本主義生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。工業(yè)革命只是一個(gè)重要原因，而不是根本原因。2．第一次世界大戰(zhàn)的背景

（提問）資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段后，它們之間關(guān)系甚怎么樣的呢？

（回答）帝國主義國家之間的矛盾十分尖銳。后起的帝國主義國家要求重新瓜分世界，與老牌資本主義國家展開了激烈的爭(zhēng)奪。

（講述）后起的帝國主義國家和老牌資本主義國家的代表是那兩個(gè)國家呢？（回答）分別是德國和英國。

3．三國同盟和三國協(xié)約的形成

（出示地圖，講述）當(dāng)時(shí)在歐洲，很多國家之間都存在因?yàn)槔娌痪舛a(chǎn)生的矛盾，產(chǎn)生了很多矛盾。（教師結(jié)合地圖講述各國之間的矛盾沖突）其中最核心的是哪一個(gè)矛盾呢？（學(xué)生參看教材小字部分內(nèi)容，回答）英國和德國之間的矛盾是其中的核心矛盾。（指導(dǎo)學(xué)生參看教材皮洛夫語和漫畫，提問）這兩個(gè)國家之間的矛盾體現(xiàn)在什么地方呢？（回答）德國作為新興的資本主義國家，要求擁有廣大殖民地的英國以及其它老牌資本主義國家，重新劃分殖民地。而這必然會(huì)損害英國的利益。

（講述）就是這個(gè)代表后起帝國主義國家的德國和代表老牌資本主義國家的英國之間的矛盾，是眾多矛盾的中心。從此我們也可以看出，帝國主義國家的矛盾盡管表現(xiàn)出來的形式不同，矛盾沖突點(diǎn)也不相同，但從根本上講，都是源于每個(gè)國家的利益沖突。（提問）矛盾的雙方，爭(zhēng)奪霸權(quán)的結(jié)果是什么呢？

（回答）形成了兩大敵對(duì)的帝國主義侵略集團(tuán)。德國、意大利、奧匈帝國組成的三國同盟和英國、法國、俄國組成的三國協(xié)約。

（出示三國同盟和三國協(xié)約地圖，講述）兩個(gè)軍事同盟的形成，也就說明這時(shí)候的雙方的矛盾已經(jīng)到了一觸即發(fā)的地步，就像一個(gè)火藥已經(jīng)擺在那里了，就差一個(gè)點(diǎn)燃導(dǎo)火線的事件了。那是什么事件最終導(dǎo)致了大戰(zhàn)的爆發(fā)呢？

二、大戰(zhàn)的爆發(fā)

（講述）剛才我們已經(jīng)說到當(dāng)時(shí)的歐洲矛盾重重，那個(gè)火藥已經(jīng)在那里蠢蠢欲動(dòng)，它終于被一個(gè)小小的火星點(diǎn)燃了。那么大戰(zhàn)爆發(fā)在那里呢？是什么事件成為大戰(zhàn)的導(dǎo)火線呢？（回答）大戰(zhàn)是源于發(fā)生在巴爾干半島的薩拉熱窩事件，引起了塞爾維亞的民族解放運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致了一戰(zhàn)的爆發(fā)。

（出示巴爾干半島、薩拉熱窩事件、塞爾維亞軍隊(duì)開赴前線和費(fèi)迪南大公的圖片，補(bǔ)充講述事件的有關(guān)經(jīng)過，放薩拉熱窩事件視頻，講述）兩個(gè)軍事集團(tuán)已經(jīng)躍躍欲試，劍拔弩張的等待這個(gè)時(shí)機(jī)到到來。所以，一有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)抓住不放，直到他們的利益得到實(shí)現(xiàn)為止。

三、空前的災(zāi)難

1．大戰(zhàn)的經(jīng)過

（展示地圖，補(bǔ)充講述一戰(zhàn)的過程，凡爾登戰(zhàn)役、馬恩河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)的過程，放凡爾登戰(zhàn)役、馬恩河戰(zhàn)役視頻，講述）大戰(zhàn)從1914年，一直持續(xù)到1918年。2．大戰(zhàn)的結(jié)果

（講述）4年的時(shí)間里，世界上多數(shù)國家不是在進(jìn)行自己國家的發(fā)展，而是被卷入一場(chǎng)世界范圍的戰(zhàn)爭(zhēng)，這在人類歷史上是第一次。那么這場(chǎng)規(guī)模如此之大的戰(zhàn)爭(zhēng)，它的結(jié)果是什么呢？（學(xué)生根據(jù)教材，回答）第一次世界大戰(zhàn)是以同盟國的失敗而告終的。（展示歡慶勝利的圖片）3．大戰(zhàn)的影響

（講述）1918年，德國投降。第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)歷時(shí)四年，其激烈程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人們的預(yù)料，戰(zhàn)場(chǎng)由最初的歐洲擴(kuò)大到非洲、亞洲和太平洋地區(qū)，先后有三十多個(gè)國家卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。無論從時(shí)間上，還是從戰(zhàn)爭(zhēng)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)方面來說，稱其為世界大戰(zhàn)，一點(diǎn)也不為過。如此大的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給我們帶來了什么呢？（學(xué)生結(jié)合教材，討論回答）

（教師總結(jié)）①大戰(zhàn)造成的損失和破壞。在整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中，在長達(dá)幾千公里的戰(zhàn)線上，大規(guī)模會(huì)戰(zhàn)不下幾十次，每次會(huì)戰(zhàn)幾乎都是一場(chǎng)大屠殺。戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來最直接、最明顯的后果是人力、物力的巨大損失和破壞。（介紹“凡爾登絞肉機(jī)”）②帝國主義列強(qiáng)力量的消長。第一次世界大戰(zhàn)的重大后果之一是歐洲的衰落和美國、日本的興起。③民族解放運(yùn)動(dòng)的新高潮。俄國1905年革命以后，土耳其、波斯、中國相繼發(fā)生了革命，印度也出現(xiàn)了革命運(yùn)動(dòng)。（結(jié)合中國近代同時(shí)期的歷史，包括日本強(qiáng)迫中國簽訂《二十一條》、中國參加巴黎和會(huì)、五四運(yùn)動(dòng)等事件進(jìn)行分析）④國際關(guān)系新格局的出現(xiàn)。19世紀(jì)的國際格局是歐洲列強(qiáng)統(tǒng)治世界。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，從表面上看來，帝國主義列強(qiáng)仍然統(tǒng)治著世界，戰(zhàn)勝國設(shè)計(jì)并建立的凡爾賽—華盛頓體系似乎將維持很長一段時(shí)間。但是，戰(zhàn)后興起了兩股巨大的政治力量，是帝國主義所無法擺布的。第一是社會(huì)主義國家蘇聯(lián)以及各國的無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)，第二是殖民地半殖民地國家的蓬勃開展的民族解放運(yùn)動(dòng)。⑤第一次世界大戰(zhàn)還帶動(dòng)了軍事技術(shù)的大進(jìn)步。（展示一戰(zhàn)中的飛機(jī)、大炮、坦克等武器的圖片）（此部分內(nèi)容，大部分為補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備的不足，和全面理解分析歷史問題的能力還不是很全面，所以學(xué)生可能不易理解，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，有選擇性的、采取靈活手段進(jìn)行講解，但是其中有關(guān)災(zāi)難方面是重要方面）

4．戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)

（講述）通過參戰(zhàn)雙方，我們可以總結(jié)出戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是帝國主義性質(zhì)的。

【課堂小結(jié)】

【活動(dòng)與探究】

1．老人：第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)。

小孩：不一定。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，塞爾維亞人是為了維護(hù)民族獨(dú)立而戰(zhàn)，這是正義的斗爭(zhēng)，與帝國主義國家之間爭(zhēng)奪霸權(quán)的性質(zhì)完全不同。他們倆誰說得更有道理？

答案提示：這是關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的討論和評(píng)價(jià)，建議從以下兩個(gè)方面說明：首先，第一次世界大戰(zhàn)主要是一場(chǎng)帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)，列強(qiáng)出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭(zhēng)霸世界，給人類帶來了巨大的災(zāi)難。其次，雖然塞爾維亞順應(yīng)戰(zhàn)前普遍高漲的民族主義情緒，維護(hù)民族獨(dú)立，是第一次世界大戰(zhàn)中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。2．第一次世界大戰(zhàn)期間，中國發(fā)生了哪些與這次大戰(zhàn)有關(guān)的重要事件？把這些事件放在世界歷史背景下，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

提示：第一次世界大戰(zhàn)期間，日本慫恿中國政府對(duì)德宣戰(zhàn)，出兵山東，搶占膠濟(jì)鐵路和青島，并提出企圖滅亡中國的《二十一條》；段祺瑞政府對(duì)德宣戰(zhàn)；新文化運(yùn)動(dòng)興起，并最終導(dǎo)致了 1919年的五四運(yùn)動(dòng)。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，作適當(dāng)引導(dǎo)，或協(xié)助性的提供有關(guān)材料。認(rèn)識(shí)角度是廣泛的：比如國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與在世界上的政治地位，世界局勢(shì)對(duì)各個(gè)國家內(nèi)部的影響，政府與民眾對(duì)國際問題的不同態(tài)度等等。板書

第21課 第一次世界大戰(zhàn)

一、帝國主義爭(zhēng)霸世界 1．壟斷的形成

2．第一次世界大戰(zhàn)的背景 3．三國同盟和三國協(xié)約的形成

二、大戰(zhàn)的爆發(fā) 薩拉熱窩事件

三、空前的災(zāi)難 1．大戰(zhàn)的經(jīng)過 2．大戰(zhàn)的結(jié)果 3．大戰(zhàn)的影響 4．戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)