第一篇：初中思想政治課課堂教學方法設(shè)計之我見

初中思想政治課課堂教學方法設(shè)計之我見

課堂教學是學生獲取知識、技能、培養(yǎng)良好思想品德的主要途徑。課堂教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教學方法的運用是否合理。首先，所選教學方法能否更好地演繹教學目標，是一節(jié)課能否成功的基點。其次，所選教學方法是否對學生具有較強的吸引力，讓學生積極、主動地參與課堂教學活動，是一節(jié)課能否成功的重要條件。再次，通過這樣的方法能否達到預期的教學目的，讓學生更牢固地掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵?？梢赃@樣說，教學方法決定了課堂的節(jié)奏、氣氛，也決定了教師輸出知識和學生吸取知識的廣度、深度和清晰度。因此，在每一節(jié)課之前，針對所要完成的教學目標，精心設(shè)計一套合理的教學方法，是每個教師在備課中必須慎重對待、認真完成的一個重要環(huán)節(jié)，也是適應當前思想政治課教學改革、實施素質(zhì)教育的需要。筆者任職兩年多來，在教學實踐中積極進行改革和探索，現(xiàn)就思想政治課課堂教學方法的設(shè)計談些淺顯的認識，旨在拋磚引玉。

一、必須以學生和教材實際為出發(fā)點

教法設(shè)計必須從學生實際和教材實際出發(fā)。首先，我們教學活動的主體是學生。不同年齡段的學生其心理特點、認知能力及參與課堂活動的能力存在著差異，同時學生原有的知識基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)也有所不同。比如，在初中階段，初一學生大多處于兒童期向青春期的過渡時期，普遍較活潑、好動，對中學生活充滿新奇和幻想，往往有一個對初中學習環(huán)境和教學方法適應的過程，尤其是對抽象性、理論性較強的思想政治課，其適應期會更長些。因此，在教法設(shè)計上，教師就應在如何激發(fā)學生的興趣上下功夫，多采用一些學生喜聞樂見的方式，力求新穎、活潑、有趣，積極吸引他們參與教學活動。比如可采用情景教學法、說唱歸納法、漫畫賞析法、角色表演法、游戲明理法、電教直觀教育法、實踐活動法等寓教于樂。初

二、初三學生，心理上已逐漸過渡到青春期，思想感情上比較穩(wěn)定，基本上已適應中學生活，知識面也逐漸拓寬，獨立思考、認識、分析問題的要求與能力也有所提高。在教學設(shè)計上，教師就應在注重引導其思考、分析、總結(jié)、創(chuàng)新上下功夫。比如可結(jié)合教材內(nèi)容多采用一些演講法、辯論法、案例分析法、材料說明法、談話法、討論法等，培養(yǎng)學生更高層的認識能力。其次，教材是我們進行教學活動的依據(jù)?，F(xiàn)行初中思想政治教材在編寫上較符合學生的心理特點和認識水平，初一主要對學生進行心理品質(zhì)教育，初二主要對學生進行法律常識教育，初三主要對學生進行社會發(fā)展常識教育，教材由易到難，在內(nèi)容上、難度上、邏輯結(jié)構(gòu)上、欄目編排上、風格上各具特點，這就需要教師緊緊圍繞教材探求最佳教學方法。否則，如不顧教材特點，從初一至初三采用一刀切的教學方法，就會讓學生失去興趣，使思想政治課教學陷入困境。

二、必須以對學生進行素質(zhì)教育為目標

新時期，教育改革的重中之重是對學生進行素質(zhì)教育?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》十分鮮明地指出:“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程?！薄敖逃母锖桶l(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)。”思想政治課既是素質(zhì)教育的重要組成部分，又在素質(zhì)教育的全局中具有特殊重要的作用。作為思想政治課教師必須認識到這一點。在設(shè)計教學方法時，既要體現(xiàn)知識目標，更要體現(xiàn)能力目標和覺悟目標，要注意啟發(fā)學生多讀、多說、多講、多思、多行，多給學生安排能展示其才能的機會，努力培養(yǎng)其良好的思想品質(zhì)、創(chuàng)新意識、豐富的審美情趣和動口、動腦、動手的能力，真正把思想政治課堂變成一個豐富多彩的、富有感染力的素質(zhì)教育的大課堂。

三、緊跟時代步伐

當今世界是個開放的世界，網(wǎng)絡(luò)的使用已使人們更多地吸收到來自四面八方的信息。學生們的生活、學習環(huán)境也發(fā)生了很大變化，耳聞目睹的許多新鮮事對他們的思想品行、是非觀念都會產(chǎn)生較多影響，這就要求思想政治課教師在講課過程中不能閉門施教，忽視學生的所思所想，也不能沿用老一套方法施教，必須做到及時吸取時代信息，更新觀念，把新材料、新手段融進教學方法中，不斷探索新的教學形式，創(chuàng)造新的教學方法，這樣才能讓學生學而不厭，自愿、自覺、愉快地去學習。

四、尋找主導與主體的最佳配合

眾所周知，現(xiàn)代教育觀念已從原來的教師中心論轉(zhuǎn)向了學生主體論，由師道尊嚴觀轉(zhuǎn)向了平等、民主教學觀。教師為主導，學生為主體，啟發(fā)式教學已逐漸滲透到課堂教學的每個環(huán)節(jié)，在教法設(shè)計上，教師一定要注意這一點。要知道，我們每種教學方法的設(shè)計不是為了老師在課堂上表演，而是在尋找一種最佳的主導形式和最佳的主體活動形式，以期達到理想的教學效果。所以，在教法設(shè)計上，教師一定要考慮到主體的參與能力、參與度、參與的實效，同時也相應考慮教師主導作用能否體現(xiàn)，導的度是否合適，導的方式與效果如何，只有把兩者配合好，才會使教學活動生機盎然。否則，方法設(shè)計不佳，則會導致主體活動熱情不高或效果不理想，教師頓覺無趣，又會滑入填鴨式的教學模式中去。

五、注意可操作性

在教學實踐中，我們常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，某位老師在公開說課時教學方法設(shè)計上感覺很好，但在具體進行教學時，教法特點卻體現(xiàn)不出來或未達到理想效果，這與其設(shè)計的教法的可操作性有關(guān)。

教師在根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計每節(jié)課的教法時，應該注意首先要有針對性，依據(jù)要完成的教學目標來設(shè)計方法。其次要從學生的實際出發(fā)來設(shè)計教法。第三要考慮輔助手段是否能達到。第四要考慮運作過程是否能順利;第五要考慮此種教法是否有實效。每個環(huán)節(jié)都考慮好，這樣才能操作，若忽視條件，沒有目標，不顧學生實際，結(jié)果只會出現(xiàn)老師臺上表演得滿頭大汗，學生座位上無動于衷的局面，事倍功半，讓人生厭。

六、新、活、美、實是教法設(shè)計應追求的方向

教學有法，貴在得法。面對教學改革形勢的日新月異，教師在教法設(shè)計上要敢于創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗，尋求新的方法。同時，要注意及時運用新的教學手段配合教學方法的實踐，形成全新的教學風格。另外，教學有法，但無定法。教師在設(shè)計教學方法時，要注意根據(jù)教學內(nèi)容靈活地選擇教學方法，多渠道內(nèi)化教學內(nèi)容。再次，一種教學方法的設(shè)計通過實踐檢驗后要注意不斷完善，不斷求美，把教學方法向設(shè)計美、感覺美、創(chuàng)造美的高層次發(fā)展。把教學過程串成一個探幽尋勝，漸入佳境的過程。最后，教學方法設(shè)計歸根到底是為了更好地落實教學目標，必須追求實效，不能“金玉其表，敗絮其中”，忽略教學的根本。

總之，不斷優(yōu)化思想政治課堂教學方法，是我們思想政治課教師應不斷探索的問題。在實踐工作中，我們除應遵循一些基本的原則之外，還應結(jié)合自己的特長、經(jīng)驗及學校的教學條件，不斷創(chuàng)新，不斷鑒別，擇善而從，使思想政治課課堂教學更加充滿活力，真正發(fā)揮其培養(yǎng)學生良好品質(zhì)、提高學生思想覺悟和綜合素質(zhì)的作用，讓思想政治課在素質(zhì)教育的園地中大放異彩。

第二篇：初中思想政治課

如何提高農(nóng)村初中思想品德課教學質(zhì)量

思想品德課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而,就是這樣一門重要的課程,農(nóng)村初中的教學質(zhì)量與城市初中的教學質(zhì)量差距正在越拉越大。農(nóng)村初中思想政治課的教學質(zhì)量面臨的問題,應引起足夠重視并加以改善,以適應新課程改革不斷深入開展的要求。當前農(nóng)村初中思想政治教學質(zhì)量面臨的問題。

就學生層面來講，一是對于農(nóng)村初中的學生，家長文化程度低無法輔導，繁重的學習任務使他們無瑕顧及報刊上的新聞細節(jié)。由此，造成農(nóng)村學生視野較城鎮(zhèn)學生狹窄。加之語文基礎(chǔ)知識不好，表達能力差，一到中考試場，看到試卷題目，只能做些書上的理論性的死答案，至于聯(lián)系實際談出自己的看法那就傻眼了。二是近年來，考試制度進行了多次重大改革，考試重視對學生綜合能力的考查，大部分試題源自于城市生活和城市建設(shè)。對于鄉(xiāng)村的學生來說無疑感到陌生，有相當?shù)碾y度。特別是對初三階段的學習內(nèi)容，與國家建設(shè)的政策、方針聯(lián)系密切，農(nóng)村家長文化程度低無法輔導，落后的人文的環(huán)境及不能顧及報刊上的新聞細節(jié)，造成農(nóng)村學生視野較城鎮(zhèn)學生狹窄。

就社會層面來講，近幾年，城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長對教育的逐漸重視，許多有點經(jīng)濟實力的家庭，就想方設(shè)法把自己的孩子轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)條件較好的學校就讀。農(nóng)村初中學校中大量優(yōu)秀學生流向城鎮(zhèn)學校，這樣，在農(nóng)村初中各年級班級中就失去了一批學生學習的領(lǐng)頭羊，而轉(zhuǎn)入學校又充實和擴大了優(yōu)秀生隊伍，城鄉(xiāng)間學生成績的差距就不斷擴大，造成城鄉(xiāng)學校間知識質(zhì)量懸殊。

就教師層面來講，面對新課改，部分老師的教法卻依然穿新鞋走老路，新理念與教學實踐脫節(jié)。教學方法簡單，課堂教學質(zhì)量不高。只注重了課本范圍內(nèi)的備課、上課，很少考慮教材之外的教育內(nèi)容?？傊?，教師一切從書本出發(fā)，不管是否符合學生實際，對學生關(guān)注不夠，是不能做到把學生從書本帶向自然，從小課堂走向社會生活的大課堂，真正從封閉的課堂走向開放的課堂。那么，針對目前的狀況，如何提高農(nóng)村初中思想政治教學質(zhì)量呢？筆者覺

得只有教師通過自身努力，克服各種困難才能取得滿意的效果。

一、更新觀念,樹立與時俱進、開拓進取的觀點。

用鄧小平創(chuàng)新教育理論指導我們的思想政治課教學,緊跟時代發(fā)展的步伐。在教學實踐中,探索打破常觀的教育模式,走出一條與城市相接軌的、適應農(nóng)村實際的教學新路子。用創(chuàng)造性的思維品質(zhì),獨到性的見解,不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程,努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑。把思想品德課堂真正變成一個關(guān)注學生成長的樂園，使學生在探究中成長，把重心轉(zhuǎn)移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養(yǎng)上，使教學真正達到“教是為了不教”的境界。更應該認識到本學科與校風學風建設(shè)、學校常規(guī)管理、學校教學質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對矛盾，實現(xiàn)學科教學與學生思想教育的“雙贏”。

二、樹立創(chuàng)新意識,開展研究性教學和學習。

創(chuàng)新要勤奮,要勤于學習、勤于鉆研、勤于實踐。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律,這也就是我們所要進行的創(chuàng)新教育。教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以適應新課程標準的要求。教師要通過培訓和學習，提高課堂教學的調(diào)控和組織能力，并熟練掌握現(xiàn)代先進教育技術(shù)，能很好地利用視聽設(shè)備、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等來為教學服務。要經(jīng)常對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

加強校內(nèi)、校際本學科教師的合作，建立學科信息資源庫。由于本課程涉及的知識廣、博、雜，備課時需要搜集許多資料和案例，并且每個人的知識和精力總是有限，必須充分發(fā)揮集體力量和智慧，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，校級資源庫，實現(xiàn)知識互補、資源共享。

三、更新教學方法，提高學生學習興趣，提高課堂教學效率。

新課程要求大膽地進行教學結(jié)構(gòu)改革，拋棄過去單調(diào)枯燥的教法，根據(jù)不同教材內(nèi)容，視不同的學生認知水平采用不同的教學結(jié)構(gòu)。激發(fā)學生的學習興趣，通過自主、合作、探究等學法來調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。

（一）設(shè)置形式多樣的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。

情景創(chuàng)設(shè)貼近學生的實際生活，在教學實踐中力求做到：選擇發(fā)生在我們身邊的、大家熟悉的、貼近生活的實際事例。這樣可以克服農(nóng)村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對概念、原理、思想體系感到枯燥無味而造成理解上的困難。實踐證明，只有與學生生活相貼近的學習情景，才容易使學生產(chǎn)生身臨其境的、積極的情感體驗。有了這樣的感覺和體驗，學生就會帶著積極的情感，興趣盎然地走進課堂。

多樣化的教學情景可以調(diào)動多種器官參與教學活動，減輕學習時的疲勞，從而增強學習思想品德課的興趣。因而教師在課堂教學中形式要多樣化，教學方法要靈活多變，如課的類型既有講授課，也有討論課、自學課，教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段。生動逼真的多樣化情景創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學生內(nèi)在的情感體驗，喚起學生主動、強烈的學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生產(chǎn)生學習需要。

在發(fā)揮教師主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地獲取知識。在教學實踐中，我每節(jié)課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如有時在新課前五分鐘讓學生對他們感興趣的話題進行講演或者在提出一個話題或問題后留出時間讓他們自學；有時在課中讓學生參與問題的討論，討論可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論；有時還讓學生來充當教師進行課文講解，或?qū)⒏挥袉l(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學生施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。

從社會和個體的需要出發(fā)，培養(yǎng)學生具有社會責任感、健全的人格、創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)及環(huán)境意識，尤其是培養(yǎng)良好的思想品德行為及科學的人生觀、世界觀、價值觀。思想品德課教

師就應從社會的和學生的實際使學生感到思想品德課程中理論知識的確能解決現(xiàn)實生活中的實際問題，從而培養(yǎng)他們對這門學科的興趣，產(chǎn)生學習的需要。總之，教學是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。在教育工作中，只要我們教師能以時俱進，不斷地充實自己、創(chuàng)新自己，善于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，就會使農(nóng)村初中思想品德課教學收到很好的教學效果

第三篇：思想政治課評價方法初探

思想政治課評價方法初探

山東省昌邑市奎聚中學王云芝

國家教委組織編寫的思想政治課新教材，具有問題性、時代性、開放性、滲透性，非常適合互助式小組合作學習?；ブ叫〗M合作學習是新課程倡導的一種學習方式，能夠改善課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，促進學生之間的相互交流，促進師生教學相長。但是把班級分成若干個小組后，學生分散，如果管理不善，勢必造成整個班級混亂而影響教學質(zhì)量。我認為建立合理、實用的小組積分評價機制能有助于充分調(diào)動學生的積極性，使教與學的雙邊活動達到和諧統(tǒng)一，使思想政治課達到事半功倍的效果。下面我就談談我在這方面的一些具體做法。

一、分組劃分

把班級中所有的學生按思想品德情況、行為習慣好壞、學習成績優(yōu)差等進行男女同學搭配分成4—5人學習小組，并把他們的座位安排在一起，選出責任心強，有組織能力，有威信、品學兼優(yōu)的一名學生擔任組長，在老師的指導下，該組長負責小組的一切日常事務，包括座位的安排和調(diào)動、工作匯報、有權(quán)對組員進行獎懲記分，推薦為班級或本小組做出積極貢獻的同學和檢舉違犯紀律的同學。

二、課堂積分

在進行小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)一個問題：在進行小組討論時，有部分同學默默無聞，不積極參與交流，只是靜靜的聽取別人的意見，有的甚至干脆做小動作，甚至影響別人交流；在老師提出問題后，在組里學習比較好的同學能夠踴躍舉手回答老師的問題，其他同學好像

沒有自己的事似的做旁觀者。為調(diào)動學習成績差，不積極主動學習的同學的學習熱情，提高合作能力，全面提高組內(nèi)所有組員的學習能力和學業(yè)成績，我根據(jù)每一個學生在小組內(nèi)的表現(xiàn)情況，分配不同的分值。越是學習成績低、學習能力低、平時學習不積極主動的同學分值越高，一個小組內(nèi)分4 個等級。這些分值的分配主要用在課堂教學中質(zhì)疑、開動腦筋、積極思考主動回答問題、檢查學習效果等時使用。為了給小組積累更多的分數(shù)，組內(nèi)全體組員就會互相監(jiān)督，互相幫助，人人為了組的集體利益爭先恐后，特別是學習成績差的同學，因為該生的分值高，組內(nèi)成員就會鼓勵他大膽積極的參與學習，通過這種方法，不僅培養(yǎng)了學生的合作精神，提高了學習能力，從而鼓勵了差生的學習積極性，達到轉(zhuǎn)化差生的目的。

三、測評積分

小組的劃分雖然是按照學生學習能力和學習成績劃分的，但組與組之間的差距還是有的，有差距就不能很好的進行公平競爭，評價也就顯得軟弱無力。為了提高小組的競爭意識，做到公平競爭，我選擇第一次測評的成績作為基數(shù)(以后每次評測都把前一次的測評成績作為基數(shù))，進行第二次測評后，以小組為單位把評測成績進行總合，然后與本組的基數(shù)相比較，提高程度大的小組獲勝。全班小組按等級分成三個等級，即：A、B、C三等。分等級的目的在于淡化分數(shù)，縮小差距，培養(yǎng)優(yōu)秀生，轉(zhuǎn)化后進生，大面積的提高學習能力和學業(yè)成績。

四、行為積分

思想政治課不僅要求學生掌握一定的理論知識，還關(guān)注學生的思想品德和行為習慣的養(yǎng)成。這項積分主要有組長負責管理。在校期間，組長是和他（她）的組員們生活在一起的，對于組員的日常學習行為可以說是了如指掌，這是任何一個任課教師甚至班主任做不到的。要把握學生的行為情況，做到在教育教學中有的放矢，這種行為積分很有效。具體做法分兩方面：一方面，制定具體詳細可行的扣分和獎分標準。如：上課不認真聽講、不按時完成作業(yè)、寫字潦草、小組合作學習時不積極主動等行為，每次扣1 分；上課擾亂課堂紀律、影響他人學習、抄襲作業(yè)、不能及時完成學習任務等行為，每次扣2分；租借、閱讀、傳播不健康書籍，言語污穢，打架斗毆等嚴重不良行為，不僅嚴重扣分，而且匯報班主任，在班主任老師的配合下積極做好這些行為差生的思想工作。對每天都能很好的完成作業(yè)、聽課認真、發(fā)言積極主動、嚴于律己、善于幫助別人等行為，每天計分一次，獎勵1—3分。另一方面，要求組長公正、靈活、機智地處理小組內(nèi)的一些小錯誤、小問題，給予違犯者一次提醒，給組員改正的機會，可以暫時不扣分，意在培養(yǎng)學生的自覺性，達到養(yǎng)成良好行為習慣的目的。

本環(huán)節(jié)的積分，一周做一次評價，對獎勵分數(shù)多的同學，及時表揚鼓勵，樹立典型，意在倡導良好的學習行為習慣的培養(yǎng)。對扣分較多的同學一方面進行個別座談，分析原因，找出切實可行的解決問題的辦法，幫助改正不良行為習慣。另一方面，針對具體情況，要協(xié)同班主任或家長共同做好行為差生的思想工作，并取得組長的積極的配合，特別關(guān)注，加強監(jiān)督，使其逐漸改掉或減少不良行為習慣。

五、總結(jié)評價

一段時間的分數(shù)積累，我就進行一次總結(jié)評價，把各個項目的積分和等級累計起來，就是本階段該小組的總成績。按總成績把所有小組分成A級、B級、C級三個等級。A級占百分之三十，B級占百分之五十，C級占百分之二十。對優(yōu)勝小組除了表揚和鼓勵外，匯總給班主任，記入綜合評價中，對表現(xiàn)突出的學生，記入綜合素質(zhì)積分檔案，為期末的評選提供有力的信息資料。除此之外，我還根據(jù)具體情況，組織連續(xù)三次獲得A級的小組成員，利用周末時間，征求同學們的合理意見，我?guī)ьI(lǐng)他們或春游、野餐，或海邊拾貝。對于屢屢失敗的小組，尤其是個別同學，我一般采用讓學生到家中做客的形式，把這些同學請到家里，隨便的談心，在交流中了解他們，抓住他們的思想脈搏，有的放矢的做好他們的思想工作。我也很相信這樣一句話“親其師，信其道”，拉近了與學生距離，在以后的工作中，就會很容易的走到學生中去，工作起來感覺輕松多了。

六、應注意的幾個問題

1、通過自己觀察和同學監(jiān)督，隨時了解組長的情況，如果組長出現(xiàn)了問題，就要馬上做工作或及時更換。并做好更換后的思想工作。

2、雖然是積分制，但還是盡量淡化分數(shù)，提倡組與組之間既要競爭又要合作，友誼第一，既增強競爭意識，又要培養(yǎng)合作精神。反對僅僅為了本小組利益而不顧他人的利益甚至損害他人利益，禁止小團體思想的產(chǎn)生。

3、小組積分要及時總結(jié)，及時評價，不能流于形式，要把工作

做細，抓兩頭，促中間，不能形成兩極分化現(xiàn)象。

4、對學習困難的學生，不歧視、放棄，要隨時做好他們的心理輔導，讓他們發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點，樹立自信，發(fā)揮特長，健康成長。

第四篇：思想政治課教學“有效教學”之我見

內(nèi)容摘要：

“有效教學”是指在教學過程中通過教師有意識地情境創(chuàng)設(shè)及引導鼓勵，激發(fā)學生把新的教學內(nèi)容與原有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化，體會、內(nèi)省并感悟教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生內(nèi)心自主性生長的過程。

“有效教學”是指在教學過程中通過教師有意識地情境創(chuàng)設(shè)及引導鼓勵，激發(fā)學生把新的教學內(nèi)容與原有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化，體會、內(nèi)省并感悟教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生內(nèi)心自主性生長的過程。

思想政治課程是一門以“加強學生思想品德教育，幫助學生提高思想道德素質(zhì)，形成健康心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力”的課程。而這一過程只有通過學生的親身體驗才能最終有效地完成。課堂教學中學生的體驗是指師生以課堂為舞臺、以學生為主體，引導學生經(jīng)歷學習的過程，創(chuàng)造出讓學生有所感受，心靈、情感有所震撼的活動學習情景?！坝行Ы虒W”是一種內(nèi)在的、學生個人情緒、知識上參與的學習過程。

有效教學著眼于“立人”。它以心理學的有關(guān)原理為依據(jù)，以豐富、積累學生的心理體驗過程，強化學生的實踐活動為宗旨。拓寬了以往教學過分看重知識傳授、技能訓練的狹隘的功利性視野，注重培養(yǎng)學生終生學習、實踐的主動性和積極性。它主張：

1.學習是實踐性很強的活動，是個性化的轉(zhuǎn)化過程。

有效教學重視通過組織學習實踐來認識事物，即通過學習者完完全全地參與知識學習的全過程，使學習者真正成為課堂的主角。

2.學生應在有效教學中學習、“發(fā)現(xiàn)”知識，喚起潛能，獲得個性化的感知和感悟。

在有效教學中，學生的學習是一種主動的、個性化的學習。有效教學要求學習者發(fā)揮主動精神，對自己的學習負主要責任，真正成為教學過程的主體。有效教學否定現(xiàn)行教學中那種強迫所有學生無條件接受某一種所謂“標準”的認識，全盤接受、認同老師或他人的結(jié)論的做法，否定唯教材是從，唯教師是從，唯考試時的參考答案是從的教學陋習。它強調(diào)學生要積極主動地參與學習過程，并力求對學習產(chǎn)生個性化的認識和情感體驗，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)知識、體驗知識、獲得與眾不同感知效果和情感體驗。學生以獲得自己正確的個性化的認識、體驗為學習目標，實現(xiàn)課堂教學中個性的飛揚。

在學習體驗中，作為學習主體的學生個體主要通過“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調(diào)查”等體驗活動激活已有經(jīng)驗，然后通過想像、移情、神思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，產(chǎn)生新的經(jīng)驗。最后，又通過反思使經(jīng)驗內(nèi)化為自我的感悟，使感悟到的東西成為個性化的知識經(jīng)驗。

3.學習應在自主、合作、探究的體驗過程中進行。

思想政治課的教學，只有當學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主、能動地去體察知識經(jīng)驗、認識事物并獲得自己的感悟，激發(fā)起自己個性的情感時，他才成為真正意義上的學習的主體。

4.教師應重視豐富學生的有效教學過程體驗，并積極參與過程體驗，實現(xiàn)教學相長。

體驗是身心活動與直接經(jīng)驗二者產(chǎn)生的認知、情感和意識。體驗往往以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，但又不停留于已有的經(jīng)驗，而是對以往的、他人的經(jīng)驗產(chǎn)生的一種升華與超越，往往可能成為一種新的理念。它是以“主體在認識過程中和心理過程中所積累的經(jīng)驗內(nèi)容為對象的，是對經(jīng)驗帶有感情色彩的回味、反芻、體味”。

第五篇：激發(fā)高中思想政治課課堂教學活力的方法

激發(fā)高中思想政治課課堂教學活力的方法

貴州大學附中 張 靜

目前，思想政治課堂教學缺乏生氣與活力，已是公認的老大難問題。造成這種情形的因素固然是很復雜的，但教學方法用之不恐怕是其中的一個重要原因。用什么方法去激發(fā)思想政治課堂教學的活力，即使學生的學習活動在教師的指導下，始終處于自覺、能動、活躍的狀態(tài)，是擺在我們政治教師面前一個亟待解決的重大課題。筆者結(jié)合十余的教學、教研工作實踐，認為要激發(fā)課堂活力，提高教學效益，從方法上講，必須重視以下五個方面的問題。

一、抓好導人環(huán)節(jié)

良好的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的起始和導入環(huán)節(jié)，它有如社戲中的一套開場鑼鼓，又像長劇的序幕和交響樂的序曲，其作用決不可小視。

大凡有經(jīng)驗的教師，都深懂此理，總是力求一開講就把學生的“心”緊緊抓住，使之進入學習新課的最佳精神狀態(tài)。如有位教師曾給初一學生開過一堂“祖國的利益于一切”的公開課，她是以講述這么一則意味深長的寓言故事開場的：很久很久以前，有一小伙子戀上了一位漂亮的姑娘，當小伙子向她求婚時，姑娘卻堅持提出要其掏出母親的心去迎娶。小伙子無奈，回家真的掏出了母親的心；可當他捧著母親滾燙的心向姑娘奔去時，不小心摔倒了，此時，那顆心開口了：“孩子……..你摔壞了沒有？”講到這里，我們發(fā)現(xiàn)孩子們聽得是那樣的入神，有的眼里還閃動著晶瑩的淚花。教師稍作停頓后又啟發(fā)道：“同學們，母親對孩子的愛是那樣的無私，那樣的純真。請大家想一想，我們應怎樣去對待自己的祖**親呢？”這樣的導入，不僅渲染了課堂的氣氛，激起了學生的學習興趣，而且如磁鐵般牢牢地吸住了學生的思維注意，為新課內(nèi)容的順利教學作好了鋪墊。

可是，也有些教師對如何導入這一重要環(huán)節(jié)不加研究，總是表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，習慣于那種“復舊導新”的固定模式，以至于張口學生便知曉教師的陳詞：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了什么什么，先讓我們復習什么什么，今天我們要講的內(nèi)容是什么什么。試想，這樣課課一腔的導入式，怎能不使學生興味索然呢？魯迅先生有段話說的很深刻：“四時皆春，一年到頭請你看桃花，你想夠多么乏味？即使是桃花有車輪般大，也只能在初上去的時候，暫時吃驚，決不會每天做一首‘桃之夭夭’的?！边@說明即便是美好的事物，如果單調(diào)重復也會令人厭倦的，所以，要使學生能迅速地進入課堂角色并具有積極而良好的心理準備狀態(tài)，教師不能拘泥于某種方式，而必須想方設(shè)法運用多種方式“導入”。這方面，許多優(yōu)秀教師已總結(jié)出不少行之有效的開講方式。如簡述式、提問式、討論式、閱讀式、練習式、直觀式、文藝式等等，這些都可資我們借鑒。

當然，導入的語言應力求簡明扼要，切忌拖泥帶水。教師一般應把一堂課堂最關(guān)鍵、最重要的內(nèi)容，有誘導力度地、生動活地、簡潔明了地介紹給學生。唯有如此。才能迅速入題，提高課堂的整體效益。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境 教學實踐表明，教師在課堂上，創(chuàng)設(shè)問題情境以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)思想政治課課堂教學活力的有效手段和方法。

“創(chuàng)設(shè)問題情境”，就是在教材內(nèi)容和學生知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，也就是讓學生經(jīng)過一個不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎(chǔ)之中，從而使學生注意、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。這里，問題的設(shè)計是個關(guān)鍵。提出的問題必須新穎、明確，富有啟發(fā)性，兼顧梯度性，學生只有對陌生的新知、不理解的事理才能產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲。問題設(shè)計的形式，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生實際靈活運用，或推理設(shè)疑，或?qū)Ρ仍O(shè)疑，或連環(huán)設(shè)疑，或矛盾設(shè)疑，或變式設(shè)疑，等等，下面試舉兩例以下說明之。

例1，高三教材中關(guān)于社會義民主和社會主義公有制的關(guān)系問題，可以設(shè)計這樣一組問題：1社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)之間是什么關(guān)系？2為什么“社會主義民主是社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)的客觀要求”？3怎樣理解“社會主義民主是社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)的客觀要求？”③怎 樣理解“社會義義民主是社會主義生產(chǎn)普遍存在系在政治上的本質(zhì)表理？”這樣對同一個問題從不同角度、不同側(cè)面“變式設(shè)疑，”很能激發(fā)學生興趣和思維活力，不僅使學生加深了對教材這一內(nèi)容的理解，更有助于培養(yǎng) 他們的審題能力和應變能力。這里的設(shè)疑注意了教材的系統(tǒng)性和連貫性，問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而易形成老師循循誘導在前、學生孜孜求索于后的生動活潑的課堂場面，以活躍課堂氣氛，使學生加深對問題的認識，提高思想覺悟。

三、提高講授藝術(shù)

當前教學中，造成課堂空氣沉悶、學生學習被動的核心問題，是教學缺乏啟發(fā)性。我們在教研活動中常常出現(xiàn)，不少老師不管學生的現(xiàn)有知識水平、接受能力如何，只管自己在課堂上“一講到底”，甚至下課鈴響還余言未盡，或深或淺，不得要領(lǐng)，使學生又困又管，思維活動得不到刺激，即無問題可問，又無問題可想，必然是“學而不思則”。這就給我們以啟示：要想學生學得生動、學有效益，老師必須改變講授方法，提高講授藝術(shù)。

思想政治課是說理的課，教材中科學的真理能使學生從理論的高度認識問題，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律；而這些內(nèi)容總是離不開教師的“講”，離不開理論的灌輸和系統(tǒng)的講授?，F(xiàn)在有一種糊涂的認識需要澄清，有的人一聽教師講，就以為是“注入式”教學，這是很不正確的。事實上，教師系統(tǒng)的講授也可以具有啟發(fā)性。這里的關(guān)鍵是在于教師怎么講，怎樣圍繞講輔以其他方法組成適合自己教學的形式。這就是要求教師要苦練講功，體現(xiàn)出講授的藝術(shù)性。

首先，教師要根據(jù)教學目標的要求和學生實際，對教學內(nèi)容進行恰當?shù)娜∩帷Ｈ缭诮虒W“中華民族的燦爛文化”這一內(nèi)容時，教材選用的諸如“四大發(fā)明”的例子顯然為學生所熟知，教師若再喋喋不休地去講述，勢必倒學生的胃口。有位教師不囿于教材提供的知識信息，而是補充講述了我國古找哲學家主張的“天人合一”的思想與現(xiàn)代社會有識之士呼呈的環(huán)境與發(fā)展的相協(xié)調(diào)的觀點不謀而合；《孫子兵法》的用兵謀略在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中依然不管其閃光之處；而《三國演義》斗智斗勇的思想竟在現(xiàn)代國際商戰(zhàn)中覓到了“知音”。中華民族的偉大不僅表現(xiàn)在那眾多的“世界領(lǐng)先”上，也展示在對異族文化兼容并蓄的恢宏氣度上。這樣的“講”學生聽起來很帶勁。因為學生渴望了解與書本知識有關(guān)，但又更深更廣的知識。筆者的體會是：對凡是學生自己能讀懂看清的一般內(nèi)容，可略講甚至不講；對新課內(nèi)容與前后知識有關(guān)處，則稍加指點，讓學生自己去分析比較，這樣既鞏固舊知識，又為后面教學埋下伏筆； 教師的“講”要重在“點”上，即知識點，特別是重點‘難 點和熱點上，以及學生易混淆的地方，使學生真正搞清基本概念，把握基本原理，并能融會貫通，舉一反三。在講授過程中，教師還要善于引導學生質(zhì)疑和“于無疑處生疑”，促使他們動腦筋，想問題。

其次，講授要力求形象生活，并注意語言的節(jié)奏。毫無疑問，形象生動的語言必然增加教學的趣味性，有助于學生的思維。如教師可選擇一兩個典型的事例或形象的比喻以證實觀點，講一兩個生動的故事以引起興趣。使用具體可感的語言以概括道理，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化。語言的節(jié)奏要隨教學內(nèi)容的不同而發(fā)生變化，或侃侃而談，像大江奔流；或娓娓道來，如小溪淙淙。此外，講授中還可輔之以其他方法，如運用圖表、錄音、錄像、幻燈等，以使教學內(nèi)容更易為學生理解和掌握。

四、注入時代活水 理論聯(lián)系實際，是思想政治課教學的根本原則和方法，也是政治課教學生命之所在。教學實踐一再告訴我們，學生不是不愿意上政治說數(shù)課，而是不愿意聽那種脫離實際的空洞說數(shù)，對此，著名特級教師陳凱曾深有感觸地說：“課堂上，一味‘照本宣科’，顯得是那樣的枯燥沉悶。一旦與現(xiàn)實問題結(jié)合，馬上生動活躍起來?；诖?，我是分注意把現(xiàn)實的內(nèi)容注入教學，讓教學跳動著時代的脈搏?！彼?，要想使課堂教學充滿生氣與活力，教師就得不斷地注入時代的活水。

注入時代活水，主要指在教學中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容有機地注入有關(guān)的重大社會實際和學生中帶有傾向性的思想認識實際。如蘇東劇變，這在當時是個很重大的國際事件，引起世界極大震動，我國政府對此不妄加評論，而是聲明，各國人民有權(quán)選擇自己的發(fā)展道路，中國政府不干涉別國的內(nèi)政，愿意在和平共處五項原則基礎(chǔ)上發(fā)展與這些國家的關(guān)系。我及時地將這一新內(nèi)容注入到高三“國際關(guān)系”中關(guān)于堅持和平共處五項原則的教學中，教學效果好，使學生進一步看到了和平共處五項原則的強大生命力以及我們黨政治上的成熟，從而大大增加了教學的時代氣息。

時下政治教師普遍埋怨教材變得太快，教學難以適應，這當然不無道理。但盡管如此，教材由于受時空影響仍不能及時充分地反映飛速變化著的實際，如1992年黨的十四大的召開，提出了有關(guān)社會主義市場經(jīng)濟的理論；十五大對經(jīng)濟體制改革又有了新的突破，尤其是對國有企業(yè)改革提出了許多新觀點。這必然引起人們思想觀念和社會生活各個方面一系列新的變化，而教材不可能很及時地反映出這些最大的時代實際。作為政治教師，決不能對此熟視無睹，而應自覺地將這些觀點有機地滲透到中學各年段的政治課堂教學中去。與此同時，還應對學生可能產(chǎn)生的種種模糊認識，特別是對建立社會主義市場經(jīng)濟是不是要走資本主義道路，企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制是不是意味著公有制名存實亡等重大問題，運用馬克思主義的基本理論進行有說服力的分析。只有這樣，才能使學生感到所學理論管用，并逐漸掌握觀察問題和分析問題的觀點、立場和方法；也只有這樣的課堂教學，才會生機盎然，充滿時代活力，對學生具有吸引力、感染力和說服力。

五、增強情感因素

教學過程中，情感如同融化在教師、學生、教材三者間的催化劑和粘合劑，有了它，就可以使教學活動別開生面，使教學效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因為課堂中教與學的主體是人，連接教師與學生紐帶的不僅是材料，更重要的是人的情感，正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！?/p>

思想政治課是一門對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治思想道德教育的課程，是以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)為基本內(nèi)容，引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。這門課，運用情感因素進行課堂教學具有特別重要的意義。其他學科所要解決一般是學生“知”與“不知”的問題。而思想政治課更要解決學生“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題。假如忽視了“感情”，則不可能“達理”。所以，教師要在教學中有意識地增強教學方法中的情感因素，并使其潛在教育功能充分發(fā)揮出來。

首先，要建立起和諧融洽的師生關(guān)系，這是教學達到同頻共振的前提。其次，要創(chuàng)設(shè)富有情感的教學氛圍，教師要以愛換愛，以情感培養(yǎng)情感，充分發(fā)揚教學民主，與學生共求真理，同解疑難。這樣，師生間教學交往的情感渠道便會自動打開，有助于把學生從枯燥乏味的學習中解脫出來。再次，教師以發(fā)自內(nèi)心深處的激情進行課堂講述，是情感化教學的重要手段。這就要求教師堅信馬列，樹立共產(chǎn)主義的世界觀為教育事業(yè)獻身的精神，這樣去講馬列主義之理才會有真情實感，才能用情去感化、教育學生，使學生也帶著真摯的思想感情去學習馬克思主義基本理論，從而實現(xiàn)情與理的結(jié)合和懂、信、用的統(tǒng)一。

以上諸點僅是個人的一孔之見?？傊?，激發(fā)課堂活力，提高教學效益的方法應該是多種多樣的，關(guān)鍵是取決于你如何去科學選擇和運用?？梢韵嘈?，只要我們能根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學生實際和自身特長對各種方法加以靈活運用，并不斷在實踐中探索新的教學方法，那么，思想政治課一定會逐步成為受廣大學生歡迎的生動活潑的課。