第一篇：11-20各數(shù)認(rèn)識評課稿

《11-20各數(shù)的認(rèn)識》評課稿

評課者：黃平平

20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動，很少是因?yàn)檎J(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中池老師除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。這堂課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)：

一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

池老師不僅讓學(xué)生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根地?cái)?shù)，感覺怎樣？”讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、動手操作，主動參與

本節(jié)課池老師重視動手操作，以“動”促“思”，讓學(xué)生積極主動的參與知識的形成過程，進(jìn)行探究活動。通過數(shù)出10根，捆成一捆，“捆”這個(gè)動作，讓學(xué)生形象感知“10個(gè)一是1個(gè)十”。在認(rèn)識十幾時(shí)，池老師先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣擺能讓學(xué)生一眼看出是11根？小朋友有幾種擺法：第一種是先1根再10根的擺放；第二種是先5根5根，再1根；第三種是先5根，再6根……在第一種方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，引出滿10根捆成一捆，成1捆1根。池老師借助實(shí)物投影，通過這幾種方法的比較，體現(xiàn)出第一種方法的優(yōu)越性，并且數(shù)起來也方便，直接從10數(shù)起。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用這種擺放擺出15、20等。進(jìn)一步加深對計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，池老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動手?jǐn)[小棒中體會，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。

總之，整節(jié)課中，教師做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

第二篇：認(rèn)識11~20各數(shù)評課

《認(rèn)識11～20各數(shù)》評課

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。余老師的這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗(yàn)”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點(diǎn)。通過教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。所以我覺得這堂課有以下特點(diǎn)：

一、重視操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“ 十”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。計(jì)數(shù)單位的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一是1個(gè) 十”的含義，正確建立計(jì)數(shù)單位“十”的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的羊羊運(yùn)動會活動情境。課一開始，通過猜運(yùn)動員的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。后來又要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀，體會什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”。然后讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進(jìn)行抽象、概括，自然形成“10個(gè)一是1個(gè)十”的概念，逐漸建立起計(jì)數(shù)單位“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動，易于學(xué)生接受。

二、讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12的計(jì)數(shù)方法，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

十幾都是1個(gè)“十”和幾個(gè)“一”合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識十幾的組成，余老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個(gè)挑戰(zhàn)性的問題。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以學(xué)生有基礎(chǔ)也有條件擺出1個(gè)十和2個(gè)一。學(xué)生在擺12根小棒的過程中，經(jīng)過思考和操作，可以進(jìn)一步認(rèn)識10個(gè)一可以用1個(gè)十表示的觀念。課堂上，小朋友經(jīng)過自己的思考，想出了兩種擺法：一種是直接擺12根；另一種是先擺一捆，再擺2根。通過比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個(gè)十和2個(gè)一。這里，學(xué)生可以體會到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識完成12根小棒的數(shù)數(shù)和“看得很清楚”的擺法，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、觀察，進(jìn)一步形成數(shù)的組成表象，并能抽象表達(dá)。

在“10個(gè)一是1個(gè)十”的認(rèn)識和數(shù)出12根小棒的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了計(jì)數(shù)單位“十”和初步了解12的組成。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)再分兩個(gè)層次安排學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成十幾是由“1個(gè)十和幾個(gè)1”組成的表象，加深對十幾和二十是多少的具體意義認(rèn)識。第一層次是其他十幾的數(shù)，第二層次是20。老師先擺出14，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”，通過觀察和數(shù)，知道1個(gè)十添4個(gè)一就是14，進(jìn)一步體驗(yàn)這個(gè)數(shù)的組成。接著讓學(xué)生擺15，19等，進(jìn)一步加深對十幾組成的認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過多次數(shù)和擺，可以發(fā)現(xiàn)有“1個(gè)十”是十幾的相同點(diǎn)，“幾個(gè)1”是不同點(diǎn)，概括地感受和領(lǐng)悟1個(gè)十和幾個(gè)1就是十幾。在認(rèn)識20時(shí)，讓學(xué)生在十九后面添上1，又滿1個(gè)十再捆成1捆，直觀顯示“2個(gè)十是20”，可以使學(xué)生認(rèn)識20的組成和實(shí)際意義。這樣經(jīng)歷由具體事物中抽象出數(shù)的過程，可以理解每個(gè)數(shù)對應(yīng)的具體意義。其中引導(dǎo)學(xué)生觀察、說一說這些活動，其實(shí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、明確11～20的順序，重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng) 課上，余老師在學(xué)生擺各個(gè)數(shù)的過程中，黑板上出示的數(shù)特意沒有按順序擺，在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，小朋友通過思考和討論，得出了11～20各數(shù)的正確的順序。接著又讓學(xué)生從小到大和從大到小讀讀這些數(shù)，使得數(shù)的順序變得更加清晰。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，余老師讓學(xué)生先估計(jì)物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗(yàn)，再通過畫圈數(shù)物體個(gè)數(shù)，可以進(jìn)一步建構(gòu)“十”的模型，加深對計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識，強(qiáng)化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數(shù)感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

除了以上特點(diǎn)之外，余老師對課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我很佩服余老師的課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強(qiáng)，基本沒有學(xué)生講廢話，也沒有學(xué)生破壞課堂紀(jì)律。

作為一個(gè)新老師，以后要多聽師父余老師的課，多從余老師的課上學(xué)習(xí)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的課堂。

第三篇：0的認(rèn)識評課稿

《0的認(rèn)識》評課稿

執(zhí)教教師：何秉壽

評課教師：羅紹祥

本周，我有幸參與課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動。聽了何秉壽老師執(zhí)教的《0的認(rèn)識》一課，使我感受頗深，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西，是一堂值得我學(xué)習(xí)的課。這次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動給教師提供了展示自我的舞臺，上課的教師都能在課堂上亮出自己的風(fēng)采，教學(xué)特色。

一、評教材處理

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。教學(xué)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生知識的生長點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1——5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來認(rèn)識的。同時(shí)一年級的孩子對0的認(rèn)識已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點(diǎn)的感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，給予他們充分的足夠的感受、體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會。

二、評教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學(xué)會計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高自主學(xué)習(xí)意識。

3、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識0的情景中體驗(yàn)知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識0的情景中體驗(yàn)知識及生活的密切聯(lián)系。教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

三、評教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，何老師注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過程。在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義??在已有知識經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。㈡運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

四、評教學(xué)過程 在本節(jié)課中，何老師通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在童話世界、游戲和生活中，學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

（一）、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“小猴吃桃子”的故事，學(xué)生們激情投入。

聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖.本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識0表示沒有的含義,再認(rèn)識0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后鞏固練習(xí).由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),教師把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中.通過教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生對小猴子的情景很感興趣,并且教學(xué)情景有連貫性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會。

因此，在課中老師先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計(jì)算機(jī)??，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。讓學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。

（三）、嘗試練習(xí)，鞏固新知

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點(diǎn)何老師將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第2題這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容，整合到一個(gè)連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，鞏固了新內(nèi)容。

五、評教師素質(zhì)

1、教師語言規(guī)范，講解清楚，尊重學(xué)生。

2、板書工整，設(shè)計(jì)合理。

3、教態(tài)親切自然、和藹可親，教師教學(xué)有耐心。

4、善于應(yīng)變，課堂調(diào)控能力強(qiáng)。

六、評教學(xué)效果

1、教學(xué)目標(biāo)全面準(zhǔn)確，正確處理和把握教材。

2、思路清晰，講解清楚。

3、創(chuàng)設(shè)情景巧妙、有趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，自主探究、交流、互動好；課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

總之,整堂課感到學(xué)生學(xué)得認(rèn)真,輕松,對0表示沒有,又表示起點(diǎn)的意義掌握的不錯(cuò)。

第四篇：《11-20各數(shù)的認(rèn)識》評課意見

《11-20各數(shù)的認(rèn)識》評課意見

《11-20各數(shù)的認(rèn)識》評課意見

這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個(gè)數(shù)，并且知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的；通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，并能夠正確地、迅速地讀出11—20各數(shù)。

聽了張麗媛的這節(jié)課，教師能把握教材的重難點(diǎn)和知識的前后聯(lián)系。整節(jié)課思路清晰，一開始通過數(shù)一數(shù)10以內(nèi)的數(shù)來引入新課，再通過一幅散亂的圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的內(nèi)需。教師能夠用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握課堂，給學(xué)生應(yīng)有的機(jī)會。分析這節(jié)課的教學(xué)過程有得也有失。

1、充分利用書本資源感受生活中楚楚有數(shù)學(xué)。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)往往是他們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種解讀。創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境，在教學(xué)中密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)。在《11-20各數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容中，課本上給我們提供了一幅有許多物品的畫面，其中運(yùn)蘊(yùn)藏了許多教學(xué)問題。小棒、小立方體、小圓球，等等，都藏著許多的數(shù)字。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字不是只有書本上才能見到，生活中更是常見，從而體驗(yàn)到生活中也有數(shù)學(xué)。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的全過程。根據(jù)學(xué)情，11-20各數(shù)的的數(shù)數(shù)么個(gè)學(xué)生都能朗朗上口，因此在教學(xué)中淡化了數(shù)數(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)，重視了在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上解數(shù)的組成，從而掌握數(shù)的讀法的教學(xué)。首先讓學(xué)生數(shù)出10根小棒，捆成一捆，體會10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十的過程，初步理解11的組成。通過小組合作，分解教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在操作和實(shí)踐中逐步成型數(shù)的概念，明確數(shù)的讀法，形成數(shù)感。

3、知識應(yīng)用不廣泛。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，本節(jié)課的不足時(shí)教學(xué)時(shí)間的把握要改善。教具用的小棒太細(xì)條，用大一些的習(xí)慣會更好一些。本節(jié)課的不足是練習(xí)方式的陳舊，教師只設(shè)計(jì)簡單的練習(xí)，例如填空、看圖填數(shù)等，還是將知識停留在書本上。數(shù)學(xué)問題是從生活中來，又回到生活中去的。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用11—20各數(shù)說一句話。通過學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對數(shù)的概念的理解，讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)，從而獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

第五篇：《11-20各數(shù)的認(rèn)識》評課稿

關(guān)于趙永芳老師執(zhí)教的《11-20各數(shù)的認(rèn)識》評課稿

王曉飛

《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。通過教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～２０各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～２０各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。

這節(jié)課的主要流程如下：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、從1數(shù)到10，再從10數(shù)到1。

2、數(shù)出10里面的單數(shù)和雙數(shù)。

二、教師多媒體出示圖片：仔細(xì)數(shù)一數(shù)，下面的水果各有多少呢？

1、先讓學(xué)生認(rèn)識有哪些水果。

2、接著教師采取不同的方法：自己數(shù)、指名數(shù)、齊數(shù)、同桌合作數(shù)等方式，數(shù)出11-20各數(shù)，并板書。

3、學(xué)生齊數(shù)11—20。

三、數(shù)玻璃球。（教材中是分組數(shù)花生）

四、猜字游戲，（教師新加的內(nèi)容）正確的說法應(yīng)該是猜數(shù)字，花生米不到18粒，但比13粒多，你能猜出有多少顆花生米嗎？

本內(nèi)容是對11—20數(shù)的鞏固

五、數(shù)雞蛋，認(rèn)一認(rèn)。

（這是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識11-20各數(shù)是怎么來的，和以前舊知識進(jìn)行銜接，先讓學(xué)生觀察滿盤雞蛋是多少顆，然后認(rèn)識11，使學(xué)生了解一盤滿 10顆，另一盤有1顆，就是11，感知10和1合起來就是11，然后指導(dǎo)寫11。用同樣的方法，讓學(xué)生逐步認(rèn)識12-19，20是兩滿盤雞蛋，讓學(xué)生明白兩個(gè)10就是20。）

六、課堂練習(xí)

1、從1數(shù)到20

2、師寫數(shù)，生用小棒擺

3、從1數(shù)到20，再倒著數(shù)

4、指名學(xué)生黑板上寫11-20各數(shù)，學(xué)生找出單雙數(shù) 本節(jié)課有以下特點(diǎn)：

一、教師語言簡練、到位，具有邏輯性。

趙老師課堂用語明快、精確、簡練，上課思路清晰，非常符合數(shù)學(xué)老師的語言標(biāo)準(zhǔn)。在她的循循善誘下，學(xué)生們能夠把所思所想用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)出來。語言是思維的外殼，長此以往的訓(xùn)練，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定會很好。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍。

寬松的教學(xué)氛圍是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，主動參與學(xué)習(xí)過程的前提?！?1-20各數(shù)的認(rèn)識”課始趙老師設(shè)置了兩個(gè)復(fù)習(xí)題，以學(xué)生學(xué)過的1—10為內(nèi)容，讓學(xué)生從1數(shù)到10，再從10數(shù)到1；接著又?jǐn)?shù)出了里面的單數(shù)和雙數(shù)。為下一步學(xué)習(xí)新知作了鋪墊，營造了樂學(xué)的氛圍，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)活動中。整節(jié)課教師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個(gè)人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，趙老師抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。教師抓玻璃球時(shí)，先讓學(xué)生在不數(shù)的情況下估計(jì)、猜想有多少顆，再數(shù)出來。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)過程流暢自然。

整節(jié)課教師從復(fù)習(xí)引入、數(shù)水果、數(shù)玻璃球、數(shù)雞蛋，認(rèn)識新數(shù)、猜數(shù)字游戲，到課堂練習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣，一直激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維一直處于活躍氣氛。

五、教學(xué)知識點(diǎn)較嚴(yán)密。

在數(shù)雞蛋學(xué)習(xí)11—20各數(shù)時(shí)，教師不僅指導(dǎo)了讀，還示范了寫，同時(shí)還安排了在課堂上讓學(xué)生上黑板寫的環(huán)節(jié)。

一些思考：

一、教師將學(xué)生分組數(shù)花生的課程內(nèi)容改為師抓玻璃球，淡化了學(xué)生的動手操作，沒有讓學(xué)生親手經(jīng)歷知識的形成過程，有點(diǎn)不妥。

二、認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。計(jì)數(shù)單位的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。數(shù)雞蛋、認(rèn)一認(rèn)的安排就是讓學(xué)生理解11是由一個(gè)10和一個(gè)1組成的，使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動，易于 學(xué)生接受。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中處理得還不到位。

課堂練習(xí)中，師讀數(shù)，學(xué)生用小棒擺時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生先擺10根，再擺余下的數(shù)。

三、要重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，其實(shí)教材中第一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生讀直尺上的數(shù)，第三個(gè)練習(xí)是找出課本上的第11頁、第19頁和第20頁。是很好的練習(xí)。教師沒有按這個(gè)內(nèi)容去訓(xùn)練學(xué)生，卻一直讓學(xué)生數(shù)數(shù)，顯得有點(diǎn)單調(diào)。