第一篇：《聲音的發(fā)生和傳播》說課教案

《聲音的發(fā)生和傳播》說課教案

說課材料 巡檢中學 陽德虎

各位老師大家好，我說課的課題是聲音的發(fā)生和傳播。下面就是我對本節(jié)課的設(shè)計。

一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設(shè)計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點?！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

三、學生分析

學習本節(jié)課的學生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

四、課程目標

1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

五、重、難點 聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

六、教法與學法

對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。

2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設(shè)計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學生帶著思考結(jié)束本堂課。

七、教學過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學習目標

3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：

活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動⑵學生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。

板書：發(fā)聲體都在振動

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）

媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動

總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎？

活動⑸學生舉例

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s 氣體傳聲最慢

問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？

實驗：真空鈴

5、媒體：回聲現(xiàn)象

媒體動畫：展示聲音反射的過程。

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測水深

6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對起原因的思考作為課后作業(yè)。

以上是我對本節(jié)課的粗淺認識，真誠的希望大家多提意見。

第二篇：初中物理說課稿-《聲音的發(fā)生和傳播》說課教案

初中物理說課稿-《聲音的發(fā)生和傳播》說課教案

一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設(shè)計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

三、學生分析

學習本節(jié)課的學生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

四、課程目標

1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

五、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

六、教法與學法

對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。

2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設(shè)計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學生帶著思考結(jié)束本堂課。

七、教學過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學習目標

3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：

活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動⑵學生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。板書：發(fā)聲體都在振動

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）

媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動

總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎？

活動⑸學生舉例

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s 氣體傳聲最慢

問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？

實驗：真空鈴

5、媒體：回聲現(xiàn)象

媒體動畫：展示聲音反射的過程。

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測水深

6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對其中原因的思考作為課后作業(yè)。

第三篇：聲音的發(fā)生和傳播(教案)

聲音的產(chǎn)生和傳播

第一部分：分析教材

一、教學目標

1、聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，不同的物質(zhì)傳播聲音的速度不同。

3、知道聲音在空氣（15oC）中的傳播速度。

4、通過學習本節(jié)的知識，激發(fā)學生對生活的熱愛，提高他們探究問題的樂趣。

二、教學重點難點：

1、聲音的產(chǎn)生。

2、聲音的傳播。

三、教學用具：

教師用具：音叉，音錘，共鳴箱，揚聲器，收錄機，玻璃鐘罩，抽氣機，土電話，（兩個易拉罐和一根銅線做成），水和水糟，投影儀，隊鼓。學生用具：音錘，音叉，套有橡皮筋的竹板

四、教學思路

由于本節(jié)教學內(nèi)容十分接近生活，因此采用與現(xiàn)實生活聯(lián)系和“學生實驗”相結(jié)合的教學模式。通過創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課，以“問題探討（聲音是是怎樣產(chǎn)生的？）”為切入點，通過實驗的手段突破難點（聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播）；以生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)問題及提出有價值的問題，并通過實驗解決問題。

五、教學手段：實驗和講解。

六、教學方法：學生分組實驗與教師講述和啟發(fā)引導相結(jié)合。

第二部分：教學過程

（一）引入新課

師：我們都有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音。聽老師講課可以獲得各種知識，聽電視廣播可以知道天下大事。聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？它又是怎樣傳到我們耳朵里的呢？同學們想知道嗎？學習完這節(jié)的知識同學們就會明白了。

（二）學習新課

1、聲音的產(chǎn)生

師：聲音的怎樣產(chǎn)生的呢？下面請同學們觀察實驗。

演示：將一些小紙條的一端粘一紙球，另一端粘在揚聲器的紙盆上，紙盆上放一些小紙球，觀察揚聲器械不發(fā)聲時紙球的狀態(tài)，使揚聲器發(fā)聲音，觀察紙球的狀態(tài)。

問：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象說明什么問題？ 生：揚聲器發(fā)聲時紙盆上的紙球在跳動。學生實驗：

（1）用音錘敲響音叉，然后用手指輕輕地觸摸音叉，手指有何感覺？（2）手指撥動竹板上拉緊的橡皮筋，發(fā)聲時看到什么現(xiàn)象?(3)用手指摸著頸前喉頭，當發(fā)出聲音時，手指有何感覺？ 討論：通過以上實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)這些發(fā)聲的物體有什么共同特點？ 學生討論后回答，老師點評：發(fā)聲的物體都在振動。學生實驗：敲響音叉后，用手抓住叉股，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

教師演示：用一些泡沫塑料小球放在隊鼓上，敲響隊鼓，這些泡沫塑料小球在跳動著，用手按著鼓面，鼓膜停止振動，些泡沫塑料小球在跳動，聲音也停止了。師：綜合上述實驗，說明聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。

師：人說話、唱歌時發(fā)出的聲音靠的是聲帶的振動；清脆的蟋蟀叫聲是它的口發(fā)出的嗎？不是，而是靠翅膀的摩擦振動產(chǎn)生的聲音。

2、聲音的傳播

師：一切正在發(fā)生的物體振動，我們把發(fā)聲的物體叫聲源，那么聲音是怎樣傳到我們耳朵，引起聽覺的呢？下面讓我們通過實驗來回答這個問題。

（1）空氣能傳播聲音。演示實驗（用紅、綠粉筆將音叉分別涂成紅、綠色）把這個音叉插在共鳴箱上，在綠音叉的旁邊掛一個能移動的小球，實驗前先讓學生分析：敲響紅音叉后用手抓住它的叉股，是否還能聽到聲音？為什么？在部分同學都會回答聽不到聲音，因為音叉停止了振動，然后教師演示，結(jié)果仍能聽到聲音，并看到小球在跳動，學生們一定會覺得很驚奇。問：紅音叉抓住后還能發(fā)聲嗎？ 學生一般會回答：不能

問：那么后來聽到的聲音是什么發(fā)出的呢？為什么？

生：是綠音叉發(fā)出的，因為小球在跳動，說明綠音叉在振動。

師：兩音叉沒有接觸，紅音叉敲響后，綠音叉為什么能跟著振動發(fā)生呢？請同學們觀察下面這個實驗可以幫助你解開這個迷。

演示：在投影儀上放一盛有水的圓形水糟，待水平靜后，向水中投入一塊石頭，讓學生觀察激起的水波。

師：同樣振動的物體也會在空氣中激起向周圍傳播的聲波，因此紅音叉敲響后靠它們之間的空氣將聲波傳給綠音叉，所以綠音叉也跟隨著振動發(fā)出聲音。通常我們聽到的聲音，就是由于聲源的振動，引起空氣的振動，形成聲波傳到我們的耳朵里引起耳膜振動聽到聲音。這說明：空氣能傳播聲音（2）液體能傳播聲音。

師：聲音能在空氣中傳播，那么能不能在液體中傳播呢？

演示：將正在發(fā)聲的揚聲器（用塑料袋密封，且擠出袋中的空氣）放入水中，注意是否能聽見聲音？說明什么問題？ 師：說明液體能傳播聲音。

師：同學們，你們能不能舉出一些液體能傳播聲音的例子？ 學生舉例。

師：魚在水中能聽見岸上的聲音。（3）固體傳播聲音。

師：氣體，液體能傳播聲音，那么固體能傳播聲音嗎？請同學們做一下實驗。用一只耳緊貼桌面，用一只手捂住另一只耳朵，另一個同學敲響桌面，看能聽見聲音。

學生回答；能聽見聲音 說明：固體也能傳播聲音

師：上述實驗證明：聲音能在氣體，液體，固體物質(zhì)中傳播。（4）真空能不能傳播聲音呢？

演示：在抽成真空的玻璃罩內(nèi)掛一個揚聲器通過撒在紙盆上的泡沫塑料小球的彈動，使學生認識到揚聲器在發(fā)聲，但學生卻聽不到聲音，放進空氣，即可聽到揚聲器發(fā)出的聲音。問：這說明了什么呢？ 生：真空不能傳播聲音。

3、聲速

師：聲音能在氣體、液體、固體中傳播，那么在不同物質(zhì)中傳播的速度是否相同？請同學們閱讀聲速表，并回答列問題：

（1）聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度是否相同？哪些物質(zhì)里的聲速較大？ 師：由聲速表可知，聲音在固體中的傳播速度，大于在液體中的速度，也大于空氣中的速度。

4、板書：

1、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止了振動聲音就停止了。

2、聲音的傳播：（1）空氣能傳播聲音。（2）液體能傳播聲音。（3）固體能傳播聲音。（4）真空不能傳播聲音。

3、聲音的傳播速度：聲音在固體中的傳播效果最好，氣體中最慢。

4、鞏固練習： 一課一練，P17；1，2，3

5、小結(jié)

6、作業(yè)：一課一練，P18；二，三。

第四篇：聲音的發(fā)生和傳播教案

第一章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

【教學目標】 1．知識目標。

（1）通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件（2）知道聲音是由物體振動發(fā)生的

（3）知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

2、過程與方法：

（1）通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播（2）鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學知識 【教學重點】

聲音的產(chǎn)生和傳播 【教學難點】

聲音的傳播需要介質(zhì) 【教學用具】

音叉，鋼尺，橡皮筋，多媒體 【教學方法】

實驗探究法、啟發(fā)法，討論法

【學情分析】

聲現(xiàn)象與人類生活息息相關(guān)，但學生對于聲音的產(chǎn)生、傳播的認識只停留在感性階段，所以本節(jié)的教學任務(wù)是：使學生對聲音的認識上升到理性階段，應(yīng)掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的傳播速度三個問題。由于這是初二學生首次接觸物理知識的學習，在安排上，從新課引入中各種聲音的視頻錄音資料，到教學中間的設(shè)疑、探究、身邊的現(xiàn)象，處處激發(fā)學生的學習興趣；并培養(yǎng)學生從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學生理解物理學的研究方法 【教學過程】

一、從生活走向物理，導入新課 由媒體聲音播放引入

放錄音資料，學生聽錄音分辨發(fā)聲物體后觀看相同聲音的視頻資料。從而導入：在這樣一個聲音的海洋中，我們不禁要問了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？激發(fā)學生學習的熱情和欲望。

二、開展科學探究，實施新課教學

1、實驗探究聲音產(chǎn)生的原因

師：在這樣一個聲音的海洋中，我們不禁要問了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？ 我們先來解決第一個問題

提出問題：用一個鋼尺、一個橡皮筋，能用多少種不同的方式使它們發(fā)出聲音？ 探究活動： 儀器：一個鋼尺、一條橡皮筋 組織形式：每二位同學一組。

實驗后思考：上述實驗中，鋼尺、橡皮筋在不同發(fā)聲方式中的共同特點是什么？ 結(jié)論：正在發(fā)聲的物體都在振動，發(fā)聲物體的振動停止，發(fā)聲也停止。

質(zhì)疑：在音叉發(fā)聲時，是否真的觀察到音叉在振動？

提出觀察振動不明顯的發(fā)聲物體的振動通常使用物理方法—轉(zhuǎn)換法

學生應(yīng)用轉(zhuǎn)換法設(shè)計實驗: 敲碗，碗發(fā)聲時振動了嗎？ 練習：（1）分辨各種樂器發(fā)聲振動的部位（2）人說話時，哪里在振動？——聲帶

2、聲音的傳播

問題：我的聲帶振動，發(fā)出聲音，你們聽到我的聲音，我的聲音是通過什么物質(zhì)傳到你的耳中呢？

學生答出通過空氣傳入耳中

由情景圖片進行聲音的傳播教學 圖片一（雷雨情景）：雷聲通過什么傳入耳中？ 結(jié)論：氣體可以傳聲

例子二，氣體可以傳兩同學互相做做一個同學爬在桌子上，另一個同學輕輕的敲桌面。聲往桌子上倒水敲桌子看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生 結(jié)論：固體可以傳聲

例子三（垂釣）：能驗證液體可以傳聲嗎? 結(jié)論：液體可以傳聲

不論是氣體、固體還是液體，都可以把聲音傳播出去，這些能夠傳播聲音的媒介常簡稱為介質(zhì)。

問題：如果沒有了介質(zhì)，聲音的傳播還能繼續(xù)嗎？ 演示實驗：真空中的傳聲實驗。結(jié)論：聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

問題：有了介質(zhì)可以傳播聲音，聲音在空氣中，又是以什么樣的形式傳播呢？ 學生自己看課本后解釋 老師根據(jù)實際情況總結(jié)： 聲音在空氣中以波的形式傳播

3、聲速

問題：雷雨天氣，先看到閃電還是先聽到雷聲？ 學生很容易答出聲速慢于光速

在物理學中，聲速是表示聲音傳播快慢的物理量，它的大小等于聲在每秒內(nèi)傳播的距離，符號用“v”表示 ,單位是“米/秒”，“米/秒”的符號為“m/s”

通過小資料引導學生得出影響聲速大小的因素：

(1)聲速大小與介質(zhì)種類有關(guān)，一般情況下：v固體>v液體>v氣體(2)聲速大小與介質(zhì)溫度有關(guān) 記住一個常數(shù)： 15℃時，v空氣=340m/s

四、課堂小結(jié)

1、聲音如何產(chǎn)生? 正在發(fā)聲的物體都在振動，發(fā)聲物體的振動停止，發(fā)聲也停止

2、聲音如何傳播? 聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

在空氣中聲音以波的形式傳播

3、聲速

聲速大小與介質(zhì)種類、介質(zhì)溫度有關(guān) 一般情況下：v固體> v液體>v氣體 15℃ 空氣中聲速 v=340m/s

五、作業(yè)布置，結(jié)束教學

【板書設(shè)計】

第一章 第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播

1、聲音如何產(chǎn)生

正在發(fā)聲的物體都在振動，發(fā)聲物體的振動停止，發(fā)聲也停止

2、聲音如何傳播

聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲 聲音在空氣中以波的形式傳播

3、聲速（符號：v）單位：米/秒（m/s）

托里縣第一中學 物理任課教師：阿麗亞

第五篇：1.2.03聲音的發(fā)生和傳播教案

聲音的發(fā)生和傳播教案

一、教學目的：

1．學會：①聲音的產(chǎn)生原因；

②聲音傳播需要物質(zhì)；

③聲音傳播的快慢。

2．會學：①理解和掌握物理學的研究方法；

②會綜合分析聲音與光傳播的異同；

③會把學到的知識解釋各現(xiàn)象。

3．愛學：調(diào)動學生學習物理的積極性，把興趣學習逐步提高到主動學習。

二、教學重點：

聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。

三、教學難點：

在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。

四、教學思路：

本節(jié)是初二物理“現(xiàn)象篇”的第二章（前一章“光”）。從知識上應(yīng)該掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個問題。

但我認為教學不是為做題、解題，還必須使學生會學物理。為此我設(shè)計了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現(xiàn)象上的異同（不涉及本質(zhì)），讓學生翻書、對比、思考，動腦得出規(guī)律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導學生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。學完“三態(tài)”中都會傳播后，學生自然想到“真空中”呢？（因為光傳播中已經(jīng)學到真空）。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學生的思維。在知識學習中，我安排從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論。在最后我又設(shè)計安排用學到的知識解釋實際問題，讓學生理解：學習物理的目的是為生產(chǎn)勞動服務(wù)。從而讓學生理解物理學的研究方法。這是我安排的第二個教學目的。

我安排的第三個教學目的是使學生愛學物理。即從新課引入的放音興趣又點明主題。教學中間的設(shè)疑、講故事、演示實驗、學生實驗、放幻燈片等，結(jié)尾時的二個興趣題，特別是在月球上如何通話一題，進一步激發(fā)學生學習興趣，使他們更愛學習物理。

另外我在整堂課的安排中，處處讓學生思考、實驗、復述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學。

筆者已經(jīng)多次用這教案上課，效果較好。具體的教學思路、想法在教案中有詳細的說明。

五、教案

（一）導入新課：

1．先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。

2．我講的話同學們都聽到了吧？這些都說明人類生活離不開聲音。

3．請學生翻開課本第24頁，老師板書《第四章 聲》接著請學生看第一段書，以了解本章學習的內(nèi)容。

4．聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系，今天先講解第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》（板書）

（二）新授：第一層次：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（板書）

1．老師先演示實驗：(1)重新用收音機播放音樂，大家聽到了聲音，同時請學生仔細觀察機身及揚聲器在——振動。(2)撥動胡琴琴弦，聽到聲音，看到琴弦在——振動。(3)敲擊鑼時，聽到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動。(4)敲擊音叉，聽到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動。(5)請學生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”，同時摸住喉頭，感覺到聲帶在——振動。

2．總結(jié)：“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動”（板書）

3．再請學生從生活實踐中舉例說明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動。

4．老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”，請學生回答剛才的觀察與實驗中哪些物體是聲源。

第二層次：“聲音的傳播”

1．那末聲源的振動發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪?？板書：“聲音的傳播”?/p>

2．先研究揚聲器的振動是如何傳入我們耳朵：(1)請學生看課本25頁，圖4-4及一段文字解釋，并請學生說明：

揚聲器紙盆振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動——向遠處傳播。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動形成一串水波向外傳播。（板書：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動，聽到聲音(4)學生小結(jié)：聲音可以在空氣中傳播（板書）

3．聲音可否在水中傳播呢？

請學生解釋：(1)潛水員在水中可聽見岸上人講話；(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。

學生小結(jié)：聲音可以在水中傳播。（板書）

4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。(2)請學生做幾個實驗：①將機械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽一下有什么感受，說明什么？②展示“土電話”，請幾位學生演示，有什么感受，說明什么？③看課本——貝多芬聽音樂的辦法。(3)學生小結(jié)：聲音可以在固體中傳播（板書）

從以上事例說明：聲音傳播需要物質(zhì)（板書）

5．問：聲音可以在真空中傳播嗎？

演示：“真空鈴”實驗：請學生仔細聽聲音，有什么變化？說明什么？

學生小結(jié)：真空中不能傳聲（板書）

第三層次：聲音傳播的快慢（板書）

1．老師先提二個問題：(1)打雷時閃電和雷聲誰先讓人們感受到？(2)百米賽跑時以槍聲還是冒的煙作起跑標準？

（學生解答中可能正確，可能不全面）

2．老師在學生回答的基礎(chǔ)上解釋這里有一個聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問題，因此我們一起來討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請學生可以看書（特別是前一章光的傳播），讓學生發(fā)表各人的看法，老師適當點撥。

3．打出幻燈片，列出它們傳播情況的異同：

從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個問題（請二位學生再完整的解釋一下）。

4．再請學生看書，弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。

第四層次 運用本節(jié)知識解決一些問題

1．老師提出二個思考題，請學生回答：(1)在一根長的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽到幾次聲音。(2)在月球上如何通話？

讓學生們盡量發(fā)表各自的見解。

2．老師在總結(jié)學生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。

六、布置作業(yè)：1．看書；2．做練習冊中同步訓練。

七、板書設(shè)計：

第4章 聲 4.1聲音的產(chǎn)生與傳播

(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的(2)聲音是怎樣傳播的

聲音可以在空氣中傳播 聲音可以在水中傳播

聲音可以在固體中傳播 聲音不能在真空中傳播

聲音的傳播需要物質(zhì)

(3)聲音傳播的快慢

聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米（說明）

啟蒙教育的初中物理教學要用簡單的事例、通俗的語言、生動的實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時又點明主題。

物理教學的特點是通過觀察、實驗來探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學生創(chuàng)設(shè)問題的情景，然后指導討論小結(jié)。

把學生的好奇心引導到善于觀察物理事實方面來，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，還要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的觀察和分析的習慣，使學生領(lǐng)會到學習物理的方法。同時使學生學會物理知識，學會從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，學會掌握有關(guān)的技能。

進一步激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

在課堂教學中，“設(shè)疑”是教學中一個重要的手段，它可以開發(fā)學生的思路，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生主動學習。

從簡單的概念出發(fā)，培養(yǎng)學生運用類比推理方法概括總結(jié)，以訓練學生的思維能力，整節(jié)課都使學生處于動腦、動手、動口，真正起到“學生為主體、教師為主導”，充分培養(yǎng)學生的能力。

物理教學是以概念和規(guī)律教學為中心，通過掌握一定的規(guī)律再進一步動腦、動手去建立更深刻的觀念，把學到的理論為實踐服務(wù)。并通過學生的回答，了解學生獲取知識的思維過程，實際上是對教師本節(jié)課教學的評估。一節(jié)課的結(jié)尾是教學的“高潮”，好象戲劇結(jié)尾的高潮。要使學生充分相信自己的聰明才智，嘗試學習的樂趣，更激起學習后續(xù)知識的迫切心。