第一篇：聲音的發(fā)生和傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

聲音的發(fā)生和傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

西城中學(xué) 張克鋒

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

2．知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

3．知道聲音在空氣中的傳播速度

4．常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離． 能力目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力． 情感目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動(dòng)；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲．

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問(wèn)題，點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心．為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來(lái)說(shuō)明“發(fā)聲體在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)．由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)．

教材中通過(guò)課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象．而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒(méi)有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn)．

對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后，簡(jiǎn)介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過(guò)“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望． 教法建議

1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類社會(huì)中的作用是十分必要的．

可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用（如超聲波探傷等）兩個(gè)方面加以闡述．也可簡(jiǎn)介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主．

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象．對(duì)聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)．但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手．

3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行．

對(duì)物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡(jiǎn)單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過(guò)的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)．這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣．

4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)． 教學(xué)重點(diǎn)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；聲音的傳播需要介質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：

聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙 教學(xué)過(guò)程： 新課引入

先用收音機(jī)播放一段音樂(lè)，大家聽到了美妙動(dòng)聽的音樂(lè)聲．

師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？ 新課教學(xué)

聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論．

供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：

用音叉和乒乓球演示

演示中將沒(méi)有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起．敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開。同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音．通過(guò)前后實(shí)驗(yàn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論． 觸摸喉頭

讓學(xué)生用手摸著喉頭部分，分別體會(huì)不說(shuō)話和說(shuō)話時(shí)手的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)人發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng)．

用碎紙屑和收音機(jī)演示（紙盆外露，上放碎紙屑）

請(qǐng)同學(xué)觀察播放音樂(lè)前后，碎紙屑在紙盆上的情況． 用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示

用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞．紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音．用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒(méi)有了． 用音叉和水演示（可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用）

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花． 注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)． 簡(jiǎn)介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣． 聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音

教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論．

可共選擇的實(shí)驗(yàn)： 演示：課本圖3-1-3 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的． 解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波．(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)叉股振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播． 敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒(méi)有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同．表明：液體也能傳播聲音．

學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換． “土電話”表明：固體也能傳播聲音．

真空罩演示真空不能傳聲．簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無(wú)線電設(shè)備通話 結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音．真空不能傳聲． 聲速：

引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過(guò)的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲．問(wèn)題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同．

固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最?。煌镔|(zhì)傳播聲音的速度不同．

空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ 回聲

引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象．

提出問(wèn)題：

為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢？

聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？

為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽起來(lái)響亮？

回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題上？你知道哪些？

結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1ｓ以上． 回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離．

通過(guò)想想議議中的問(wèn)題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用．

簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育． 總結(jié)

聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

聲音在空氣中的傳播速度

利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離 板書設(shè)計(jì)：

第三章 聲現(xiàn)象

第一節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播一、一切發(fā)聲的物體走在震

二、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳播聲音

固體、液體、氣體都可以傳播聲音

三、聲速

聲音在固體和液體比空氣中快

15攝氏度中空氣中聲速：340米每秒

四、回聲

第二篇：聲音的發(fā)生和傳播(教案)

聲音的產(chǎn)生和傳播

第一部分：分析教材

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，不同的物質(zhì)傳播聲音的速度不同。

3、知道聲音在空氣（15oC）中的傳播速度。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，提高他們探究問(wèn)題的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聲音的產(chǎn)生。

2、聲音的傳播。

三、教學(xué)用具：

教師用具：音叉，音錘，共鳴箱，揚(yáng)聲器，收錄機(jī)，玻璃鐘罩，抽氣機(jī)，土電話，（兩個(gè)易拉罐和一根銅線做成），水和水糟，投影儀，隊(duì)鼓。學(xué)生用具：音錘，音叉，套有橡皮筋的竹板

四、教學(xué)思路

由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容十分接近生活，因此采用與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，以“問(wèn)題探討（聲音是是怎樣產(chǎn)生的？）”為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段突破難點(diǎn)（聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播）；以生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及提出有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。

五、教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)和講解。

六、教學(xué)方法：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與教師講述和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

第二部分：教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

師：我們都有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音。聽老師講課可以獲得各種知識(shí)，聽電視廣播可以知道天下大事。聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？它又是怎樣傳到我們耳朵里的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)完這節(jié)的知識(shí)同學(xué)們就會(huì)明白了。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、聲音的產(chǎn)生

師：聲音的怎樣產(chǎn)生的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)。

演示：將一些小紙條的一端粘一紙球，另一端粘在揚(yáng)聲器的紙盆上，紙盆上放一些小紙球，觀察揚(yáng)聲器械不發(fā)聲時(shí)紙球的狀態(tài)，使揚(yáng)聲器發(fā)聲音，觀察紙球的狀態(tài)。

問(wèn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？ 生：揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)紙盆上的紙球在跳動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

（1）用音錘敲響音叉，然后用手指輕輕地觸摸音叉，手指有何感覺(jué)？（2）手指撥動(dòng)竹板上拉緊的橡皮筋，發(fā)聲時(shí)看到什么現(xiàn)象?(3)用手指摸著頸前喉頭，當(dāng)發(fā)出聲音時(shí)，手指有何感覺(jué)？ 討論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)這些發(fā)聲的物體有什么共同特點(diǎn)？ 學(xué)生討論后回答，老師點(diǎn)評(píng)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：敲響音叉后，用手抓住叉股，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

教師演示：用一些泡沫塑料小球放在隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，這些泡沫塑料小球在跳動(dòng)著，用手按著鼓面，鼓膜停止振動(dòng)，些泡沫塑料小球在跳動(dòng)，聲音也停止了。師：綜合上述實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

師：人說(shuō)話、唱歌時(shí)發(fā)出的聲音靠的是聲帶的振動(dòng)；清脆的蟋蟀叫聲是它的口發(fā)出的嗎？不是，而是靠翅膀的摩擦振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。

2、聲音的傳播

師：一切正在發(fā)生的物體振動(dòng)，我們把發(fā)聲的物體叫聲源，那么聲音是怎樣傳到我們耳朵，引起聽覺(jué)的呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

（1）空氣能傳播聲音。演示實(shí)驗(yàn)（用紅、綠粉筆將音叉分別涂成紅、綠色）把這個(gè)音叉插在共鳴箱上，在綠音叉的旁邊掛一個(gè)能移動(dòng)的小球，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生分析：敲響紅音叉后用手抓住它的叉股，是否還能聽到聲音？為什么？在部分同學(xué)都會(huì)回答聽不到聲音，因?yàn)橐舨嫱Ｖ沽苏駝?dòng)，然后教師演示，結(jié)果仍能聽到聲音，并看到小球在跳動(dòng)，學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得很驚奇。問(wèn)：紅音叉抓住后還能發(fā)聲嗎？ 學(xué)生一般會(huì)回答：不能

問(wèn)：那么后來(lái)聽到的聲音是什么發(fā)出的呢？為什么？

生：是綠音叉發(fā)出的，因?yàn)樾∏蛟谔鴦?dòng)，說(shuō)明綠音叉在振動(dòng)。

師：兩音叉沒(méi)有接觸，紅音叉敲響后，綠音叉為什么能跟著振動(dòng)發(fā)生呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以幫助你解開這個(gè)迷。

演示：在投影儀上放一盛有水的圓形水糟，待水平靜后，向水中投入一塊石頭，讓學(xué)生觀察激起的水波。

師：同樣振動(dòng)的物體也會(huì)在空氣中激起向周圍傳播的聲波，因此紅音叉敲響后靠它們之間的空氣將聲波傳給綠音叉，所以綠音叉也跟隨著振動(dòng)發(fā)出聲音。通常我們聽到的聲音，就是由于聲源的振動(dòng)，引起空氣的振動(dòng)，形成聲波傳到我們的耳朵里引起耳膜振動(dòng)聽到聲音。這說(shuō)明：空氣能傳播聲音（2）液體能傳播聲音。

師：聲音能在空氣中傳播，那么能不能在液體中傳播呢？

演示：將正在發(fā)聲的揚(yáng)聲器（用塑料袋密封，且擠出袋中的空氣）放入水中，注意是否能聽見聲音？說(shuō)明什么問(wèn)題？ 師：說(shuō)明液體能傳播聲音。

師：同學(xué)們，你們能不能舉出一些液體能傳播聲音的例子？ 學(xué)生舉例。

師：魚在水中能聽見岸上的聲音。（3）固體傳播聲音。

師：氣體，液體能傳播聲音，那么固體能傳播聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們做一下實(shí)驗(yàn)。用一只耳緊貼桌面，用一只手捂住另一只耳朵，另一個(gè)同學(xué)敲響桌面，看能聽見聲音。

學(xué)生回答；能聽見聲音 說(shuō)明：固體也能傳播聲音

師：上述實(shí)驗(yàn)證明：聲音能在氣體，液體，固體物質(zhì)中傳播。（4）真空能不能傳播聲音呢？

演示：在抽成真空的玻璃罩內(nèi)掛一個(gè)揚(yáng)聲器通過(guò)撒在紙盆上的泡沫塑料小球的彈動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到揚(yáng)聲器在發(fā)聲，但學(xué)生卻聽不到聲音，放進(jìn)空氣，即可聽到揚(yáng)聲器發(fā)出的聲音。問(wèn)：這說(shuō)明了什么呢？ 生：真空不能傳播聲音。

3、聲速

師：聲音能在氣體、液體、固體中傳播，那么在不同物質(zhì)中傳播的速度是否相同？請(qǐng)同學(xué)們閱讀聲速表，并回答列問(wèn)題：

（1）聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度是否相同？哪些物質(zhì)里的聲速較大？ 師：由聲速表可知，聲音在固體中的傳播速度，大于在液體中的速度，也大于空氣中的速度。

4、板書：

1、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，物體停止了振動(dòng)聲音就停止了。

2、聲音的傳播：（1）空氣能傳播聲音。（2）液體能傳播聲音。（3）固體能傳播聲音。（4）真空不能傳播聲音。

3、聲音的傳播速度：聲音在固體中的傳播效果最好，氣體中最慢。

4、鞏固練習(xí)： 一課一練，P17；1，2，3

5、小結(jié)

6、作業(yè)：一課一練，P18；二，三。

第三篇：物理教案-聲音的發(fā)生和傳播.

物理教案－聲音的發(fā)生和傳播

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

2．知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 3．知道聲音在空氣中的傳播速度

4．常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離． 能力目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力．

情感目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動(dòng)；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲．

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問(wèn)題，點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心．為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來(lái)說(shuō)明“發(fā)聲體在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)．由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)．

教材中通過(guò)課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象．而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒(méi)有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn)．

對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后，簡(jiǎn)介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過(guò)“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望．

教法建議

1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類社會(huì)中的作用是十分必要的．

可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用（如超聲波探傷等）兩個(gè)方面加以闡述．也可簡(jiǎn)介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主．

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象．對(duì)聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)．但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手． 3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行．

對(duì)物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡(jiǎn)單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過(guò)的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)．這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣． 4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；聲音的傳播需要介質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙 教學(xué)過(guò)程：

新課引入

先用收音機(jī)播放一段音樂(lè)，大家聽到了美妙動(dòng)聽的音樂(lè)聲．

師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？ 新課教學(xué)

聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的 教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論． 供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒(méi)有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起．敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開，如圖3-1-2．同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音．通過(guò)前后實(shí)驗(yàn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論．

觸摸喉頭

讓學(xué)生用手摸著喉頭部分，分別體會(huì)不說(shuō)話和說(shuō)話時(shí)手的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)人發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng)．

用碎紙屑和收音機(jī)演示（紙盆外露，上放碎紙屑）請(qǐng)同學(xué)觀察播放音樂(lè)前后，碎紙屑在紙盆上的情況．

用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示

用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞．紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音．用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒(méi)有了． 用音叉和水演示（可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用）

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花．

注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)．

簡(jiǎn)介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣． 聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音 教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論． 可共選擇的實(shí)驗(yàn)：

演示：如圖3-1-3所示，左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)生將小球彈起．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的．

解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波．(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)叉股振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播．

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒(méi)有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同．表明：液體也能傳播聲音． 學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換． “土電話”表明：固體也能傳播聲音．

真空罩演示真空不能傳聲．簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無(wú)線電設(shè)備通話 結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音．真空不能傳聲．

聲速：

引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過(guò)的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲．問(wèn)題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同． 固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最?。煌镔|(zhì)傳播聲音的速度不同． 空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ

回聲

引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象．

提出問(wèn)題：

為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢？ 聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？ 為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽起來(lái)響亮？ 回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題上？你知道哪些？

結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1ｓ以上．

回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離．

通過(guò)想想議議中的問(wèn)題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用．

簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育．

總結(jié)

聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 聲音在空氣中的傳播速度

利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離 板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用 【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】

自古以來(lái),人們就對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非?；钴S的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂(lè)、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個(gè)．通過(guò)調(diào)查，了解其中的幾個(gè)方面．

【活動(dòng)流程】

制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流．

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．

2、和其他成員交流．

物理教案－聲音的發(fā)生和傳播

第四篇：聲音的發(fā)生和傳播教案

第一章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)目標(biāo)。

（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件（2）知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

（3）知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播（2）鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)知識(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)】

聲音的產(chǎn)生和傳播 【教學(xué)難點(diǎn)】

聲音的傳播需要介質(zhì) 【教學(xué)用具】

音叉，鋼尺，橡皮筋，多媒體 【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)法，討論法

【學(xué)情分析】

聲現(xiàn)象與人類生活息息相關(guān)，但學(xué)生對(duì)于聲音的產(chǎn)生、傳播的認(rèn)識(shí)只停留在感性階段，所以本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，應(yīng)掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的傳播速度三個(gè)問(wèn)題。由于這是初二學(xué)生首次接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在安排上，從新課引入中各種聲音的視頻錄音資料，到教學(xué)中間的設(shè)疑、探究、身邊的現(xiàn)象，處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并培養(yǎng)學(xué)生從觀察、實(shí)驗(yàn)著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法 【教學(xué)過(guò)程】

一、從生活走向物理，導(dǎo)入新課 由媒體聲音播放引入

放錄音資料，學(xué)生聽錄音分辨發(fā)聲物體后觀看相同聲音的視頻資料。從而導(dǎo)入：在這樣一個(gè)聲音的海洋中，我們不禁要問(wèn)了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

二、開展科學(xué)探究，實(shí)施新課教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)探究聲音產(chǎn)生的原因

師：在這樣一個(gè)聲音的海洋中，我們不禁要問(wèn)了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？ 我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題

提出問(wèn)題：用一個(gè)鋼尺、一個(gè)橡皮筋，能用多少種不同的方式使它們發(fā)出聲音？ 探究活動(dòng)： 儀器：一個(gè)鋼尺、一條橡皮筋 組織形式：每二位同學(xué)一組。

實(shí)驗(yàn)后思考：上述實(shí)驗(yàn)中，鋼尺、橡皮筋在不同發(fā)聲方式中的共同特點(diǎn)是什么？ 結(jié)論：正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，發(fā)聲物體的振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

質(zhì)疑：在音叉發(fā)聲時(shí)，是否真的觀察到音叉在振動(dòng)？

提出觀察振動(dòng)不明顯的發(fā)聲物體的振動(dòng)通常使用物理方法—轉(zhuǎn)換法

學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)換法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn): 敲碗，碗發(fā)聲時(shí)振動(dòng)了嗎？ 練習(xí)：（1）分辨各種樂(lè)器發(fā)聲振動(dòng)的部位（2）人說(shuō)話時(shí)，哪里在振動(dòng)？——聲帶

2、聲音的傳播

問(wèn)題：我的聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音，你們聽到我的聲音，我的聲音是通過(guò)什么物質(zhì)傳到你的耳中呢？

學(xué)生答出通過(guò)空氣傳入耳中

由情景圖片進(jìn)行聲音的傳播教學(xué) 圖片一（雷雨情景）：雷聲通過(guò)什么傳入耳中？ 結(jié)論：氣體可以傳聲

例子二，氣體可以傳兩同學(xué)互相做做一個(gè)同學(xué)爬在桌子上，另一個(gè)同學(xué)輕輕的敲桌面。聲往桌子上倒水敲桌子看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生 結(jié)論：固體可以傳聲

例子三（垂釣）：能驗(yàn)證液體可以傳聲嗎? 結(jié)論：液體可以傳聲

不論是氣體、固體還是液體，都可以把聲音傳播出去，這些能夠傳播聲音的媒介常簡(jiǎn)稱為介質(zhì)。

問(wèn)題：如果沒(méi)有了介質(zhì)，聲音的傳播還能繼續(xù)嗎？ 演示實(shí)驗(yàn)：真空中的傳聲實(shí)驗(yàn)。結(jié)論：聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

問(wèn)題：有了介質(zhì)可以傳播聲音，聲音在空氣中，又是以什么樣的形式傳播呢？ 學(xué)生自己看課本后解釋 老師根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)： 聲音在空氣中以波的形式傳播

3、聲速

問(wèn)題：雷雨天氣，先看到閃電還是先聽到雷聲？ 學(xué)生很容易答出聲速慢于光速

在物理學(xué)中，聲速是表示聲音傳播快慢的物理量，它的大小等于聲在每秒內(nèi)傳播的距離，符號(hào)用“v”表示 ,單位是“米/秒”，“米/秒”的符號(hào)為“m/s”

通過(guò)小資料引導(dǎo)學(xué)生得出影響聲速大小的因素：

(1)聲速大小與介質(zhì)種類有關(guān)，一般情況下：v固體>v液體>v氣體(2)聲速大小與介質(zhì)溫度有關(guān) 記住一個(gè)常數(shù)： 15℃時(shí)，v空氣=340m/s

四、課堂小結(jié)

1、聲音如何產(chǎn)生? 正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，發(fā)聲物體的振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止

2、聲音如何傳播? 聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

在空氣中聲音以波的形式傳播

3、聲速

聲速大小與介質(zhì)種類、介質(zhì)溫度有關(guān) 一般情況下：v固體> v液體>v氣體 15℃ 空氣中聲速 v=340m/s

五、作業(yè)布置，結(jié)束教學(xué)

【板書設(shè)計(jì)】

第一章 第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播

1、聲音如何產(chǎn)生

正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，發(fā)聲物體的振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止

2、聲音如何傳播

聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲 聲音在空氣中以波的形式傳播

3、聲速（符號(hào)：v）單位：米/秒（m/s）

托里縣第一中學(xué) 物理任課教師：阿麗亞

第五篇：《聲音的發(fā)生和傳播》教學(xué)案例分析范文

《聲音的發(fā)生和傳播》教學(xué)案例分析

嘉善新世紀(jì)學(xué)校

黃萬(wàn)明

新課程《科學(xué)》十分重視探究和合作式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐、探究和思考，這是促進(jìn)學(xué)生思維和能力發(fā)展的根本途徑。我們?cè)诮虒W(xué)《聲音的發(fā)生和傳播》(浙教版教材七年級(jí)第二冊(cè)第一章第二節(jié))一課時(shí)，進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果。

《聲音的發(fā)生和傳播》這節(jié)內(nèi)容，通過(guò)身邊的現(xiàn)象和探索性的實(shí)驗(yàn)來(lái)展開，以下是這堂課的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，讓我們高歌一曲，來(lái)唱出我們新世紀(jì)人的精神面貌，好不好？ 生：“好！”同學(xué)們異口同聲，頓時(shí)，高亢豁亮的《團(tuán)結(jié)就是力量》的歌聲響徹教室。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師要跟大家一起來(lái)探究這響亮的歌聲是怎樣從我們的嗓子里唱出來(lái)的，又是怎樣傳到我們的耳朵里的？也就是探索聲音是怎樣發(fā)生和傳播的。

師：[提出探究一] 接下來(lái)我們分小組討論和實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們利用桌上現(xiàn)有的物體或器材或自帶的任何東西，盡可能想各種辦法，讓物體發(fā)出聲音，并作好記錄，每組思考討論聲音到底是怎樣產(chǎn)生的，然后選一個(gè)發(fā)言組長(zhǎng)，匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

[器材：2塊石頭，一根橡皮筋，1張小紙片，1只裝水一半的水槽，1只豎笛(4組)，1只八音盒(4組)，1根接力棒(4組)，自帶塑料板或塑料尺] 師：請(qǐng)每組同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

生1：二種物質(zhì)碰撞可以發(fā)出聲音、電子器材可以發(fā)聲、物體搖動(dòng)可以發(fā)聲。結(jié)論是物體的碰撞可以產(chǎn)生聲音。

生2：物體間的摩擦可以發(fā)聲、紙張的晃動(dòng)可以發(fā)聲。結(jié)論是物體的振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音。

生3:呼吸會(huì)有聲音、攪拌液體會(huì)有聲音、水的流動(dòng)會(huì)有聲音。結(jié)論是物體的運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音。

師：總結(jié)分析后得出物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。[多媒體]播放海浪聲、錢江潮、狂風(fēng)呼嘯的振動(dòng)。

[多媒體動(dòng)畫]：

1、蚊子為什么那么傻，邊嗡嗡叫邊來(lái)咬你？

2、古人伏地聽聲。聽鐵軌上的火車聲。請(qǐng)解釋利用了什么知識(shí)？

3、猜猜聲音在氣體、固體、液體中傳播時(shí)，哪個(gè)速度快？（多媒體顯示書后圖片，后有學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論）

4、在一平靜的水面，投入一石塊，會(huì)產(chǎn)生水波，水中的物體會(huì)隨著水波上下起伏。那么聲音是怎樣向外傳播呢？ ·······

上述教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，開放性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是：合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、主動(dòng)發(fā)展。

一、采用分組合作式的教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是孩子認(rèn)知活動(dòng)的活力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)過(guò)程可以看到，教師采用了4至5人一小組的探究形式，讓學(xué)生從已經(jīng)熟知的聲音出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道聲音的發(fā)生，這就激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。讓學(xué)生分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究聲音是如何發(fā)生的；探究液體、固體能傳播聲音嗎？更使同學(xué)興奮不已；學(xué)生們個(gè)個(gè)探勁實(shí)足，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

二、巧妙設(shè)計(jì)興奮點(diǎn)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為民主、和諧、密切配合的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了四個(gè)興奮點(diǎn)：第一、從引言來(lái)看，教師巧妙的從歌聲

命?！眲?chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的科學(xué)教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。上述教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如，為了驗(yàn)證聲音的傳播需要媒介物，在做玻璃鐘罩內(nèi)的鈴聲實(shí)驗(yàn)前，教師大膽的提出了如何設(shè)計(jì)聲音的傳播是需要空氣的？學(xué)生辦法多多，思維活躍，最后在老師的引導(dǎo)下得出了必須掛著電鈴、抽盡空氣才能有好的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。再例如，在最后的習(xí)題中，老師讓學(xué)生猜猜聲音在固、液、氣中哪種物質(zhì)里傳播速度更快？猜猜水是以波的形式傳播的，聲音又以怎樣的形式向外傳播呢？讓學(xué)生暢談自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想，甚至是猜想，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。

五、教材的處理詳略恰當(dāng)，板書多媒體使教學(xué)重點(diǎn)充分體現(xiàn)

本教時(shí)教學(xué)的目標(biāo)是了解和知道聲音的發(fā)生和傳播的條件，并初步了解聲速與哪些因素有關(guān)，而對(duì)于聲波等知識(shí)只要求作常識(shí)性的介紹。故教學(xué)中教師組織學(xué)生通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，教師的演示實(shí)驗(yàn)，多媒體強(qiáng)化等手段突出重點(diǎn)。而對(duì)聲速與哪些因素有關(guān)及聲波的知識(shí)則巧妙的通過(guò)討論拓展題的形式處理，既節(jié)約了本教時(shí)由于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)多時(shí)間偏緊的問(wèn)題，又充分的利用了學(xué)生這方面已有的知識(shí)開展了拓展性的思維。本教時(shí)的多媒體課件使用上，不使教學(xué)圍著課件轉(zhuǎn)，而是起到活躍氣氛、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用，真正作為教學(xué)的輔助工具。在板書上也只重點(diǎn)突出了聲音的產(chǎn)生和傳播這二個(gè)方面。從而使本教時(shí)的教學(xué)任務(wù)出色完成，并充分的突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

六、幾點(diǎn)思考：

1.在新課程的理念下，教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)較多，再加上為了探究某個(gè)問(wèn)題，必須要有一定的器材，對(duì)于一些非寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，可能課堂氣氛會(huì)更好，而對(duì)于一些全寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，可能就有一些教師精心準(zhǔn)備，學(xué)生跟著教師意志走的感覺(jué)。

2． 分組合作式教學(xué)應(yīng)該是當(dāng)今探究教學(xué)的較好模式，但每組人員的確定，可能還是以不超過(guò)4人為好，而現(xiàn)在的大班額必定會(huì)造成組數(shù)太多，教師照顧不周的問(wèn)題。例如探究任務(wù)的劃分，可在小組長(zhǎng)的分配下完成，但這必定