第一篇：第二節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播教案

耳不能把回聲和原聲區(qū)分開。回聲和原聲就會混合在一起，使原聲加強。在教室里講話要比在曠野里講話聲音要響亮就是這個原因。

3、回聲的運用：可判定海底的深度，冰山的距離，發(fā)現(xiàn)沉船、魚群及敵人的潛艇等。

播放有關(guān)回聲的影片，同時進行愛國主義教育：沒有去過的同學(xué)將來有機會到了祖國的首都北京，一定要到天壇好好地感受一下那美妙的回聲現(xiàn)象。北京天壇是馳名中外的杰出建筑，她充分體現(xiàn)了中華民族的智慧和才能，是我們中國人值得驕傲的地方之一。

4、進行德育教育：回聲現(xiàn)象映射的道理：“你的態(tài)度決定了環(huán)境對你的態(tài)度”。

七、小結(jié)：

八、課后思考：甲同學(xué)把耳朵貼在一根水管的一端，乙同學(xué)在另一端敲擊一下管子，你認為甲同學(xué)可能會聽到幾次敲擊聲，為什么？（結(jié)論是1次2次3次都有可能，對應(yīng)情況是：1.短管、2.長管無水、3.長管有水。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維的能力。）

開放性作業(yè)：要測聲速，必須知道哪些量？你準備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些器材？

設(shè)計一個測量聲速的方法并實際測量。

板書設(shè)計：

第二節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播

一、聲音的產(chǎn)生：一切發(fā)生的物體都在振動 二，聲音的傳播

1、聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

2、傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

三、聲音的傳播形式——聲波

四、聲速

1、聲速：V固〉V液〉V氣

2、在空氣中，溫度越高，聲速越大。3、15℃時，空氣中V聲=340/秒

五、回聲

聽到回聲的條件：聽到原聲和回聲的時間差在0.1秒以上

第二篇：第二節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播教案（本站推薦）

第二節(jié)

聲音的發(fā)生和傳播

杭州采荷實驗學(xué)校 高芳

教學(xué)目標：

知識目標：1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

2．知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

3．知道聲音在空氣中的傳播速度。

4．了解聲音的傳播形式—聲波。

5．常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。能力目標：通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。情感目標：1．體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

3．進行愛國主義教育和德育教育。

教學(xué)重點：一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質(zhì)。教學(xué)難點：空氣中聲波的物理圖景建立。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生興趣

播放一段優(yōu)美的音樂

教師：優(yōu)美悅耳的聲音可以使人產(chǎn)生恬靜的美感和愉悅的情緒，它們就像看不見的特殊養(yǎng)分，流淌在我們的血液中。聲音的功用數(shù)以千計，它是我們了解周圍事物的重要渠道，是人們進行交流的重要手段。今天我們研究的主題是聲音的發(fā)生和傳播。

二、探究性活動一：聲音的發(fā)生

這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結(jié)──事例交流。1．探索性活動：聲音是怎么產(chǎn)生的？

組織學(xué)生活動：

1、讓橡皮筋、音叉等物體發(fā)出優(yōu)美的聲音。

2、觀察橡皮筋等發(fā)聲時在做怎樣的運動？

3、敲音叉后觸摸音叉感覺到什么？敲音叉后手捏住音叉，聲音還有嗎？

活動過程中要求學(xué)生： 思考：物體發(fā)聲時有什么共同的特征？通過實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

共同體驗：用手觸摸喉部，發(fā)“Good afternoon”，“We are the best”的音，感覺聲帶的振動。

設(shè)疑：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

教師演示：敲響音叉并靠近乒乓球，學(xué)生觀察，得出結(jié)論——一切發(fā)聲的物體都在振動。

從上述事例中總結(jié)一種“驗證難以覺察的物體運動”的方法。

2．小結(jié)：在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因

（1）、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，（2）、一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。

3．交流：介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？例如蟬是怎么發(fā)聲的？蜜蜂發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事？青蛙怎么發(fā)出“呱呱”的聲音；古董唱片機的發(fā)聲。請學(xué)生簡單分析，并小結(jié)。

三、探究性活動二:聲音的傳播

疑問：聲音是靠什么從聲源傳到人的耳中的？猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。（強調(diào)語言的嚴謹性）。

1、聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲

大家一起出謀劃策，想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，把一個發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。實驗：由于實驗器材的局限性，這個實驗作為演示實驗，讓學(xué)生進行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

2、聲音能在固體和液體中傳播

問：聲音只能在氣體中傳播嗎？你能列舉生活事例或?qū)嶒灧桨竵碇С止腆w、液體可以傳聲這個觀點？ 學(xué)生：舉例

活動：

1、兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。

2、土電話

3、小結(jié)

教師：從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生：聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

四、聲波

1、聲音的傳播形式

設(shè)疑：人能聽到聲音，動物也能聽到聲音，就連蠟燭也能聞樂舞動，你們相信嗎？

實驗：當口徑較大的音箱喇叭對著鄰近的燭焰播放音調(diào)很低的聲音時，喇叭將會發(fā)生什么現(xiàn)象？燭焰將會發(fā)生什么現(xiàn)象？這個現(xiàn)象說明什么？

出示圖片并講解：一塊石頭扔進水中，點擊處水的振動會引起周圍水的振動，形成水波。同樣，聲源在振動時，也會引起周圍物體的振動。比如在空氣中，物體不斷振動時，使周圍的空氣產(chǎn)生疏密的變化向四周傳播形成聲波。

結(jié)論：聲音是以波的形式通過介質(zhì)將聲源的振動向外傳播的這種波。播放多媒體聲波動畫：讓學(xué)生有初步的感性認識。

2、聲波：物質(zhì)世界的魔術(shù)師

問：根據(jù)你所了解的，你知道聲波在日常生活中有哪些運用嗎？你能簡單說說其中的原理嗎？（學(xué)生舉例）

教師：借助影片簡單介紹。

3、憧憬未來

不久，你也許會聽到這樣的話：“把音量開小點兒，否則冰箱里的東西全要凍上了”。“勞駕，請加大分貝，我想讓燈光再亮點兒，因為水上音樂會已達到高潮?！?/p>

這聽起來像癡人說夢，它們會成為現(xiàn)實嗎？這個問題要留給那些研究不可見的聲波世界的科學(xué)家們來解決。也許你們就是實現(xiàn)這個夢的人。

五、聲速及其影響因素

1、情景創(chuàng)設(shè)：打雷時，閃電和雷聲是同時發(fā)生的，為什么常常先看見閃電，后聽到雷聲？這說明聲音的傳播速度要比光的傳播速度小得多，那么聲音的速度到底是多少呢？

2、顯示聲速表：讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度和不同溫度下，聲音在空氣中的傳播速度。

設(shè)疑： 我們要學(xué)會收集信息，你能從以上表格中得出什么信息？（提示：同一介質(zhì)，不同溫度；同 一溫度，不同介質(zhì)）

結(jié)論：

1、在溫度相同時，聲速：V固 >V液> V氣

2、在空氣中，溫度越高、聲速越大；15℃時，聲音在空氣中的傳播速度為340米/秒。

六、回聲

1、設(shè)疑：聲波由聲源向外傳播的過程中，如果遇到障礙物會怎樣？（引出回聲并簡單介紹）

2、人聽到回聲的條件

問：我在教室講話，有回聲嗎？（有）但我們聽不到。如果回聲和原聲之間的時間差不足0.1秒，人耳不能把回聲和原聲區(qū)分開?；芈暫驮暰蜁旌显谝黄?，使原聲加強。在教室里講話要比在曠野里講話聲音要響亮就是這個原因。

3、回聲的運用：可判定海底的深度，冰山的距離，發(fā)現(xiàn)沉船、魚群及敵人的潛艇等。

播放有關(guān)回聲的影片，同時進行愛國主義教育：沒有去過的同學(xué)將來有機會到了祖國的首都北京，一定要到天壇好好地感受一下那美妙的回聲現(xiàn)象。北京天壇是馳名中外的杰出建筑，她充分體現(xiàn)了中華民族的智慧和才能，是我們中國人值得驕傲的地方之一。

4、進行德育教育：回聲現(xiàn)象映射的道理：“你的態(tài)度決定了環(huán)境對你的態(tài)度”。

七、小結(jié)：

八、課后思考：甲同學(xué)把耳朵貼在一根水管的一端，乙同學(xué)在另一端敲擊一下管子，你認為甲同學(xué)可能會聽到幾次敲擊聲，為什么？（結(jié)論是1次2次3次都有可能，對應(yīng)情況是：1.短管、2.長管無水、3.長管有水。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維的能力。）

開放性作業(yè)：要測聲速，必須知道哪些量？你準備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些器材？

設(shè)計一個測量聲速的方法并實際測量。

板書設(shè)計：

第二節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播

一、聲音的產(chǎn)生：一切發(fā)生的物體都在振動 二，聲音的傳播

1、聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

2、傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

三、聲音的傳播形式——聲波

四、聲速

1、聲速：V固〉V液〉V氣

2、在空氣中，溫度越高，聲速越大。3、15℃時，空氣中V聲=340/秒

五、回聲

聽到回聲的條件：聽到原聲和回聲的時間差在0.1秒以上

第三篇：聲音的發(fā)生和傳播(教案)

聲音的產(chǎn)生和傳播

第一部分：分析教材

一、教學(xué)目標

1、聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，不同的物質(zhì)傳播聲音的速度不同。

3、知道聲音在空氣（15oC）中的傳播速度。

4、通過學(xué)習(xí)本節(jié)的知識，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，提高他們探究問題的樂趣。

二、教學(xué)重點難點：

1、聲音的產(chǎn)生。

2、聲音的傳播。

三、教學(xué)用具：

教師用具：音叉，音錘，共鳴箱，揚聲器，收錄機，玻璃鐘罩，抽氣機，土電話，（兩個易拉罐和一根銅線做成），水和水糟，投影儀，隊鼓。學(xué)生用具：音錘，音叉，套有橡皮筋的竹板

四、教學(xué)思路

由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容十分接近生活，因此采用與現(xiàn)實生活聯(lián)系和“學(xué)生實驗”相結(jié)合的教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，以“問題探討（聲音是是怎樣產(chǎn)生的？）”為切入點，通過實驗的手段突破難點（聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播）；以生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出有價值的問題，并通過實驗解決問題。

五、教學(xué)手段：實驗和講解。

六、教學(xué)方法：學(xué)生分組實驗與教師講述和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

第二部分：教學(xué)過程

（一）引入新課

師：我們都有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音。聽老師講課可以獲得各種知識，聽電視廣播可以知道天下大事。聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？它又是怎樣傳到我們耳朵里的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)完這節(jié)的知識同學(xué)們就會明白了。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、聲音的產(chǎn)生

師：聲音的怎樣產(chǎn)生的呢？下面請同學(xué)們觀察實驗。

演示：將一些小紙條的一端粘一紙球，另一端粘在揚聲器的紙盆上，紙盆上放一些小紙球，觀察揚聲器械不發(fā)聲時紙球的狀態(tài)，使揚聲器發(fā)聲音，觀察紙球的狀態(tài)。

問：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象說明什么問題？ 生：揚聲器發(fā)聲時紙盆上的紙球在跳動。學(xué)生實驗：

（1）用音錘敲響音叉，然后用手指輕輕地觸摸音叉，手指有何感覺？（2）手指撥動竹板上拉緊的橡皮筋，發(fā)聲時看到什么現(xiàn)象?(3)用手指摸著頸前喉頭，當發(fā)出聲音時，手指有何感覺？ 討論：通過以上實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)這些發(fā)聲的物體有什么共同特點？ 學(xué)生討論后回答，老師點評：發(fā)聲的物體都在振動。學(xué)生實驗：敲響音叉后，用手抓住叉股，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

教師演示：用一些泡沫塑料小球放在隊鼓上，敲響隊鼓，這些泡沫塑料小球在跳動著，用手按著鼓面，鼓膜停止振動，些泡沫塑料小球在跳動，聲音也停止了。師：綜合上述實驗，說明聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。

師：人說話、唱歌時發(fā)出的聲音靠的是聲帶的振動；清脆的蟋蟀叫聲是它的口發(fā)出的嗎？不是，而是靠翅膀的摩擦振動產(chǎn)生的聲音。

2、聲音的傳播

師：一切正在發(fā)生的物體振動，我們把發(fā)聲的物體叫聲源，那么聲音是怎樣傳到我們耳朵，引起聽覺的呢？下面讓我們通過實驗來回答這個問題。

（1）空氣能傳播聲音。演示實驗（用紅、綠粉筆將音叉分別涂成紅、綠色）把這個音叉插在共鳴箱上，在綠音叉的旁邊掛一個能移動的小球，實驗前先讓學(xué)生分析：敲響紅音叉后用手抓住它的叉股，是否還能聽到聲音？為什么？在部分同學(xué)都會回答聽不到聲音，因為音叉停止了振動，然后教師演示，結(jié)果仍能聽到聲音，并看到小球在跳動，學(xué)生們一定會覺得很驚奇。問：紅音叉抓住后還能發(fā)聲嗎？ 學(xué)生一般會回答：不能

問：那么后來聽到的聲音是什么發(fā)出的呢？為什么？

生：是綠音叉發(fā)出的，因為小球在跳動，說明綠音叉在振動。

師：兩音叉沒有接觸，紅音叉敲響后，綠音叉為什么能跟著振動發(fā)生呢？請同學(xué)們觀察下面這個實驗可以幫助你解開這個迷。

演示：在投影儀上放一盛有水的圓形水糟，待水平靜后，向水中投入一塊石頭，讓學(xué)生觀察激起的水波。

師：同樣振動的物體也會在空氣中激起向周圍傳播的聲波，因此紅音叉敲響后靠它們之間的空氣將聲波傳給綠音叉，所以綠音叉也跟隨著振動發(fā)出聲音。通常我們聽到的聲音，就是由于聲源的振動，引起空氣的振動，形成聲波傳到我們的耳朵里引起耳膜振動聽到聲音。這說明：空氣能傳播聲音（2）液體能傳播聲音。

師：聲音能在空氣中傳播，那么能不能在液體中傳播呢？

演示：將正在發(fā)聲的揚聲器（用塑料袋密封，且擠出袋中的空氣）放入水中，注意是否能聽見聲音？說明什么問題？ 師：說明液體能傳播聲音。

師：同學(xué)們，你們能不能舉出一些液體能傳播聲音的例子？ 學(xué)生舉例。

師：魚在水中能聽見岸上的聲音。（3）固體傳播聲音。

師：氣體，液體能傳播聲音，那么固體能傳播聲音嗎？請同學(xué)們做一下實驗。用一只耳緊貼桌面，用一只手捂住另一只耳朵，另一個同學(xué)敲響桌面，看能聽見聲音。

學(xué)生回答；能聽見聲音 說明：固體也能傳播聲音

師：上述實驗證明：聲音能在氣體，液體，固體物質(zhì)中傳播。（4）真空能不能傳播聲音呢？

演示：在抽成真空的玻璃罩內(nèi)掛一個揚聲器通過撒在紙盆上的泡沫塑料小球的彈動，使學(xué)生認識到揚聲器在發(fā)聲，但學(xué)生卻聽不到聲音，放進空氣，即可聽到揚聲器發(fā)出的聲音。問：這說明了什么呢？ 生：真空不能傳播聲音。

3、聲速

師：聲音能在氣體、液體、固體中傳播，那么在不同物質(zhì)中傳播的速度是否相同？請同學(xué)們閱讀聲速表，并回答列問題：

（1）聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度是否相同？哪些物質(zhì)里的聲速較大？ 師：由聲速表可知，聲音在固體中的傳播速度，大于在液體中的速度，也大于空氣中的速度。

4、板書：

1、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止了振動聲音就停止了。

2、聲音的傳播：（1）空氣能傳播聲音。（2）液體能傳播聲音。（3）固體能傳播聲音。（4）真空不能傳播聲音。

3、聲音的傳播速度：聲音在固體中的傳播效果最好，氣體中最慢。

4、鞏固練習(xí)： 一課一練，P17；1，2，3

5、小結(jié)

6、作業(yè)：一課一練，P18；二，三。

第四篇：聲音的發(fā)生和傳播教案

第一章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

【教學(xué)目標】 1．知識目標。

（1）通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件（2）知道聲音是由物體振動發(fā)生的

（3）知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

2、過程與方法：

（1）通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播（2）鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)知識 【教學(xué)重點】

聲音的產(chǎn)生和傳播 【教學(xué)難點】

聲音的傳播需要介質(zhì) 【教學(xué)用具】

音叉，鋼尺，橡皮筋，多媒體 【教學(xué)方法】

實驗探究法、啟發(fā)法，討論法

【學(xué)情分析】

聲現(xiàn)象與人類生活息息相關(guān)，但學(xué)生對于聲音的產(chǎn)生、傳播的認識只停留在感性階段，所以本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生對聲音的認識上升到理性階段，應(yīng)掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的傳播速度三個問題。由于這是初二學(xué)生首次接觸物理知識的學(xué)習(xí)，在安排上，從新課引入中各種聲音的視頻錄音資料，到教學(xué)中間的設(shè)疑、探究、身邊的現(xiàn)象，處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并培養(yǎng)學(xué)生從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法 【教學(xué)過程】

一、從生活走向物理，導(dǎo)入新課 由媒體聲音播放引入

放錄音資料，學(xué)生聽錄音分辨發(fā)聲物體后觀看相同聲音的視頻資料。從而導(dǎo)入：在這樣一個聲音的海洋中，我們不禁要問了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

二、開展科學(xué)探究，實施新課教學(xué)

1、實驗探究聲音產(chǎn)生的原因

師：在這樣一個聲音的海洋中，我們不禁要問了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？ 我們先來解決第一個問題

提出問題：用一個鋼尺、一個橡皮筋，能用多少種不同的方式使它們發(fā)出聲音？ 探究活動： 儀器：一個鋼尺、一條橡皮筋 組織形式：每二位同學(xué)一組。

實驗后思考：上述實驗中，鋼尺、橡皮筋在不同發(fā)聲方式中的共同特點是什么？ 結(jié)論：正在發(fā)聲的物體都在振動，發(fā)聲物體的振動停止，發(fā)聲也停止。

質(zhì)疑：在音叉發(fā)聲時，是否真的觀察到音叉在振動？

提出觀察振動不明顯的發(fā)聲物體的振動通常使用物理方法—轉(zhuǎn)換法

學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)換法設(shè)計實驗: 敲碗，碗發(fā)聲時振動了嗎？ 練習(xí)：（1）分辨各種樂器發(fā)聲振動的部位（2）人說話時，哪里在振動？——聲帶

2、聲音的傳播

問題：我的聲帶振動，發(fā)出聲音，你們聽到我的聲音，我的聲音是通過什么物質(zhì)傳到你的耳中呢？

學(xué)生答出通過空氣傳入耳中

由情景圖片進行聲音的傳播教學(xué) 圖片一（雷雨情景）：雷聲通過什么傳入耳中？ 結(jié)論：氣體可以傳聲

例子二，氣體可以傳兩同學(xué)互相做做一個同學(xué)爬在桌子上，另一個同學(xué)輕輕的敲桌面。聲往桌子上倒水敲桌子看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生 結(jié)論：固體可以傳聲

例子三（垂釣）：能驗證液體可以傳聲嗎? 結(jié)論：液體可以傳聲

不論是氣體、固體還是液體，都可以把聲音傳播出去，這些能夠傳播聲音的媒介常簡稱為介質(zhì)。

問題：如果沒有了介質(zhì)，聲音的傳播還能繼續(xù)嗎？ 演示實驗：真空中的傳聲實驗。結(jié)論：聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

問題：有了介質(zhì)可以傳播聲音，聲音在空氣中，又是以什么樣的形式傳播呢？ 學(xué)生自己看課本后解釋 老師根據(jù)實際情況總結(jié)： 聲音在空氣中以波的形式傳播

3、聲速

問題：雷雨天氣，先看到閃電還是先聽到雷聲？ 學(xué)生很容易答出聲速慢于光速

在物理學(xué)中，聲速是表示聲音傳播快慢的物理量，它的大小等于聲在每秒內(nèi)傳播的距離，符號用“v”表示 ,單位是“米/秒”，“米/秒”的符號為“m/s”

通過小資料引導(dǎo)學(xué)生得出影響聲速大小的因素：

(1)聲速大小與介質(zhì)種類有關(guān)，一般情況下：v固體>v液體>v氣體(2)聲速大小與介質(zhì)溫度有關(guān) 記住一個常數(shù)： 15℃時，v空氣=340m/s

四、課堂小結(jié)

1、聲音如何產(chǎn)生? 正在發(fā)聲的物體都在振動，發(fā)聲物體的振動停止，發(fā)聲也停止

2、聲音如何傳播? 聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

在空氣中聲音以波的形式傳播

3、聲速

聲速大小與介質(zhì)種類、介質(zhì)溫度有關(guān) 一般情況下：v固體> v液體>v氣體 15℃ 空氣中聲速 v=340m/s

五、作業(yè)布置，結(jié)束教學(xué)

【板書設(shè)計】

第一章 第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播

1、聲音如何產(chǎn)生

正在發(fā)聲的物體都在振動，發(fā)聲物體的振動停止，發(fā)聲也停止

2、聲音如何傳播

聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲 聲音在空氣中以波的形式傳播

3、聲速（符號：v）單位：米/秒（m/s）

托里縣第一中學(xué) 物理任課教師：阿麗亞

第五篇：1.2.03聲音的發(fā)生和傳播教案

聲音的發(fā)生和傳播教案

一、教學(xué)目的：

1．學(xué)會：①聲音的產(chǎn)生原因；

②聲音傳播需要物質(zhì)；

③聲音傳播的快慢。

2．會學(xué)：①理解和掌握物理學(xué)的研究方法；

②會綜合分析聲音與光傳播的異同；

③會把學(xué)到的知識解釋各現(xiàn)象。

3．愛學(xué)：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，把興趣學(xué)習(xí)逐步提高到主動學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點：

聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。

三、教學(xué)難點：

在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)思路：

本節(jié)是初二物理“現(xiàn)象篇”的第二章（前一章“光”）。從知識上應(yīng)該掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個問題。

但我認為教學(xué)不是為做題、解題，還必須使學(xué)生會學(xué)物理。為此我設(shè)計了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現(xiàn)象上的異同（不涉及本質(zhì)），讓學(xué)生翻書、對比、思考，動腦得出規(guī)律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導(dǎo)學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。學(xué)完“三態(tài)”中都會傳播后，學(xué)生自然想到“真空中”呢？（因為光傳播中已經(jīng)學(xué)到真空）。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學(xué)生的思維。在知識學(xué)習(xí)中，我安排從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論。在最后我又設(shè)計安排用學(xué)到的知識解釋實際問題，讓學(xué)生理解：學(xué)習(xí)物理的目的是為生產(chǎn)勞動服務(wù)。從而讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。這是我安排的第二個教學(xué)目的。

我安排的第三個教學(xué)目的是使學(xué)生愛學(xué)物理。即從新課引入的放音興趣又點明主題。教學(xué)中間的設(shè)疑、講故事、演示實驗、學(xué)生實驗、放幻燈片等，結(jié)尾時的二個興趣題，特別是在月球上如何通話一題，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們更愛學(xué)習(xí)物理。

另外我在整堂課的安排中，處處讓學(xué)生思考、實驗、復(fù)述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。

筆者已經(jīng)多次用這教案上課，效果較好。具體的教學(xué)思路、想法在教案中有詳細的說明。

五、教案

（一）導(dǎo)入新課：

1．先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。

2．我講的話同學(xué)們都聽到了吧？這些都說明人類生活離不開聲音。

3．請學(xué)生翻開課本第24頁，老師板書《第四章 聲》接著請學(xué)生看第一段書，以了解本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4．聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系，今天先講解第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》（板書）

（二）新授：第一層次：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（板書）

1．老師先演示實驗：(1)重新用收音機播放音樂，大家聽到了聲音，同時請學(xué)生仔細觀察機身及揚聲器在——振動。(2)撥動胡琴琴弦，聽到聲音，看到琴弦在——振動。(3)敲擊鑼時，聽到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動。(4)敲擊音叉，聽到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動。(5)請學(xué)生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”，同時摸住喉頭，感覺到聲帶在——振動。

2．總結(jié)：“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動”（板書）

3．再請學(xué)生從生活實踐中舉例說明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動。

4．老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”，請學(xué)生回答剛才的觀察與實驗中哪些物體是聲源。

第二層次：“聲音的傳播”

1．那末聲源的振動發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪?？板書：“聲音的傳播”?/p>

2．先研究揚聲器的振動是如何傳入我們耳朵：(1)請學(xué)生看課本25頁，圖4-4及一段文字解釋，并請學(xué)生說明：

揚聲器紙盆振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動——向遠處傳播。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動形成一串水波向外傳播。（板書：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動，聽到聲音(4)學(xué)生小結(jié)：聲音可以在空氣中傳播（板書）

3．聲音可否在水中傳播呢？

請學(xué)生解釋：(1)潛水員在水中可聽見岸上人講話；(2)魚在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動。

學(xué)生小結(jié)：聲音可以在水中傳播。（板書）

4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。(2)請學(xué)生做幾個實驗：①將機械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽一下有什么感受，說明什么？②展示“土電話”，請幾位學(xué)生演示，有什么感受，說明什么？③看課本——貝多芬聽音樂的辦法。(3)學(xué)生小結(jié)：聲音可以在固體中傳播（板書）

從以上事例說明：聲音傳播需要物質(zhì)（板書）

5．問：聲音可以在真空中傳播嗎？

演示：“真空鈴”實驗：請學(xué)生仔細聽聲音，有什么變化？說明什么？

學(xué)生小結(jié)：真空中不能傳聲（板書）

第三層次：聲音傳播的快慢（板書）

1．老師先提二個問題：(1)打雷時閃電和雷聲誰先讓人們感受到？(2)百米賽跑時以槍聲還是冒的煙作起跑標準？

（學(xué)生解答中可能正確，可能不全面）

2．老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上解釋這里有一個聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問題，因此我們一起來討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請學(xué)生可以看書（特別是前一章光的傳播），讓學(xué)生發(fā)表各人的看法，老師適當點撥。

3．打出幻燈片，列出它們傳播情況的異同：

從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個問題（請二位學(xué)生再完整的解釋一下）。

4．再請學(xué)生看書，弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。

第四層次 運用本節(jié)知識解決一些問題

1．老師提出二個思考題，請學(xué)生回答：(1)在一根長的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽到幾次聲音。(2)在月球上如何通話？

讓學(xué)生們盡量發(fā)表各自的見解。

2．老師在總結(jié)學(xué)生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。

六、布置作業(yè)：1．看書；2．做練習(xí)冊中同步訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計：

第4章 聲 4.1聲音的產(chǎn)生與傳播

(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的(2)聲音是怎樣傳播的

聲音可以在空氣中傳播 聲音可以在水中傳播

聲音可以在固體中傳播 聲音不能在真空中傳播

聲音的傳播需要物質(zhì)

(3)聲音傳播的快慢

聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米（說明）

啟蒙教育的初中物理教學(xué)要用簡單的事例、通俗的語言、生動的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時又點明主題。

物理教學(xué)的特點是通過觀察、實驗來探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，然后指導(dǎo)討論小結(jié)。

把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實方面來，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，還要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和分析的習(xí)慣，使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)物理的方法。同時使學(xué)生學(xué)會物理知識，學(xué)會從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，學(xué)會掌握有關(guān)的技能。

進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”是教學(xué)中一個重要的手段，它可以開發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

從簡單的概念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運用類比推理方法概括總結(jié)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，整節(jié)課都使學(xué)生處于動腦、動手、動口，真正起到“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。

物理教學(xué)是以概念和規(guī)律教學(xué)為中心，通過掌握一定的規(guī)律再進一步動腦、動手去建立更深刻的觀念，把學(xué)到的理論為實踐服務(wù)。并通過學(xué)生的回答，了解學(xué)生獲取知識的思維過程，實際上是對教師本節(jié)課教學(xué)的評估。一節(jié)課的結(jié)尾是教學(xué)的“高潮”，好象戲劇結(jié)尾的高潮。要使學(xué)生充分相信自己的聰明才智，嘗試學(xué)習(xí)的樂趣，更激起學(xué)習(xí)后續(xù)知識的迫切心。