第一篇：物理教案-聲音的發(fā)生和傳播.

物理教案－聲音的發(fā)生和傳播

教學目標

知識目標：

1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的

2．知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 3．知道聲音在空氣中的傳播速度

4．常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離． 能力目標：

通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力．

情感目標：

通過本節(jié)的學習，體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度； 通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習物理的興趣

教學建議

教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲．

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明了這節(jié)知識的中心．為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗．由實驗得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對實驗結(jié)論的印象，又擴展學生的知識．

教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象．而后利用學生已有的經(jīng)驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗．

對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學生探索的欲望．

教法建議

1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的．

可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述．也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學生的學習興趣和熱情．

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學,應(yīng)以實驗為主．

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象．對聲音，學生有比較豐富的感性認識．但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手． 3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行．

對物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動．這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學生的興趣． 4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識．

教學設(shè)計示例

教學重點：一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質(zhì)

教學難點：

聲音的傳播需要介質(zhì),在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣．

教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙 教學過程：

新課引入

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲．

師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學習聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？ 新課教學

聲音是由物體振動發(fā)生的 教學方法：由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論． 供老師參考選擇的實驗如下：

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起．敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2．同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音．通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論．

觸摸喉頭

讓學生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認識人發(fā)聲時，聲帶在振動．

用碎紙屑和收音機演示（紙盆外露，上放碎紙屑）請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況．

用紙人和少先隊隊鼓演示

用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞．紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音．用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了． 用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花．

注意：每個實驗都應(yīng)對比觀察，由學生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動．

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學生學習興趣． 聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音 教學方法：由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論． 可共選擇的實驗：

演示：如圖3-1-3所示，左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發(fā)生將小球彈起．啟發(fā)學生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的．

解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波．(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播．

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同．表明：液體也能傳播聲音． 學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換． “土電話”表明：固體也能傳播聲音．

真空罩演示真空不能傳聲．簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話 結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音．真空不能傳聲．

聲速：

引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲．問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同． 固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最?。煌镔|(zhì)傳播聲音的速度不同． 空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ

回聲

引導學生展現(xiàn)已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象．

提出問題：

為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？ 聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？ 為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？ 回聲是否能應(yīng)用在解決實際問題上？你知道哪些？

結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1ｓ以上．

回聲可以加強原聲，可以測量距離．

通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應(yīng)用．

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育．

總結(jié)

聲音是由物體振動發(fā)生的

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 聲音在空氣中的傳播速度

利用回聲可以加強原聲、測量距離 板書設(shè)計

探究活動

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用 【組織形式】個人或自由結(jié)組

【活動目的】

自古以來,人們就對有關(guān)聲音的現(xiàn)象進行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學已是非?；钴S的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學科多達二十幾個．通過調(diào)查，了解其中的幾個方面．

【活動流程】

制訂計劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流．

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄．

2、和其他成員交流．

物理教案－聲音的發(fā)生和傳播

第二篇：物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》

一、教學目標

【知識與技能目標】：知道聲音靠振動產(chǎn)生，它的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

【過程與方法目標】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。

【情感態(tài)度與價值觀目標】：通過師生雙邊的教學活動，體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

二、教學重難點

【重點】：一切發(fā)的物體都在振動，聲音的傳播需要介質(zhì)。

【難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

三、教學過程

(一)、新課導入

用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學習聲現(xiàn)象。詢問學生有關(guān)聲現(xiàn)象，同學們想知道哪些知識呢?

預設(shè)：這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。

我們這節(jié)課就來研究聲音的產(chǎn)生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標題)

(二)、探究學習

1.聲音的產(chǎn)生

學生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。

活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。

預設(shè)：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。

通過對比師生歸納聲音的產(chǎn)生實質(zhì)都是在動。教師講解這實質(zhì)是繞中心位置來回運動，物理學中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止則發(fā)聲停止。

提問：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?

實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。

思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學生試著說一說。

通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉(zhuǎn)化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學上稱這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)化法。

請同學思考還有什么方法可以驗證，預設(shè)有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉(zhuǎn)化法。)

教師講解：科學家做了大量的實驗，均表明一切發(fā)的物體都在振動，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。

補充小資料：早期的機械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，這會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。

聲音的傳播

聲音是靠振動發(fā)聲的，那么聲源產(chǎn)生的聲音又是如何傳到人耳的呢?

演示實驗：聲音兩個相同的音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發(fā)現(xiàn)乒乓球也會跳動。

提問：音叉B并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了A呢?

得出：他們之間只有空氣，應(yīng)該是空氣傳播了聲音。

提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，并向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達我們的耳朵，引起聽力。平時我們?nèi)伺c人的交流就是靠空氣傳播聲音的。

那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。

用氣球包裹一個手機，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現(xiàn)象說明什么問題，什么可以傳播聲音。

結(jié)論：兩個實驗分別說明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。

提問：那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?

預設(shè)壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細線連接可以聽到，沒有細線不能聽見，說明細線可以傳聲。

總結(jié)：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。

提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?

預設(shè)月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。

演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，用電動抽氣機逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化?？梢砸龑葡肴绻颜謨?nèi)抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意聲音的變化。

師生總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。

聲速

聲音的傳播需要介質(zhì)，那聲音的傳播需要時間嗎?

生活現(xiàn)象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?

討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。

教師講解：我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。

展示ppt，列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度，請同學仔細觀察數(shù)據(jù)，有何發(fā)現(xiàn)?

可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

引導同學聯(lián)系生活實際：一個同學在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會兒就會聽到連續(xù)不斷的聲音，那這是什么現(xiàn)象呢?

教師講解：這是回聲現(xiàn)象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。

提問：但是平常人們在講話時并沒有聽到回聲，那在什么情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?

教師講解：當障礙物離人較遠時，發(fā)出的聲音經(jīng)過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。

拓展小資料：回聲現(xiàn)象除了測量聲速之外還有很多應(yīng)用。如在建筑學中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽中外，醫(yī)學上疾病監(jiān)測，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。

(三)、應(yīng)用提升

科學世界資料補充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產(chǎn)生的信號傳遞給聽覺神經(jīng)，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。科學上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應(yīng)用在工業(yè)和戰(zhàn)場上，利用骨傳導原理制成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應(yīng)用。

物理學知識與生活緊密聯(lián)系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。

習題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。

(四)、小結(jié)作業(yè)

師生小結(jié)：聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性。

思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預習下一節(jié)課的內(nèi)容，試著尋找答案。

第三篇：聲音的發(fā)生和傳播(教案)

聲音的產(chǎn)生和傳播

第一部分：分析教材

一、教學目標

1、聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，不同的物質(zhì)傳播聲音的速度不同。

3、知道聲音在空氣（15oC）中的傳播速度。

4、通過學習本節(jié)的知識，激發(fā)學生對生活的熱愛，提高他們探究問題的樂趣。

二、教學重點難點：

1、聲音的產(chǎn)生。

2、聲音的傳播。

三、教學用具：

教師用具：音叉，音錘，共鳴箱，揚聲器，收錄機，玻璃鐘罩，抽氣機，土電話，（兩個易拉罐和一根銅線做成），水和水糟，投影儀，隊鼓。學生用具：音錘，音叉，套有橡皮筋的竹板

四、教學思路

由于本節(jié)教學內(nèi)容十分接近生活，因此采用與現(xiàn)實生活聯(lián)系和“學生實驗”相結(jié)合的教學模式。通過創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課，以“問題探討（聲音是是怎樣產(chǎn)生的？）”為切入點，通過實驗的手段突破難點（聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播）；以生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)問題及提出有價值的問題，并通過實驗解決問題。

五、教學手段：實驗和講解。

六、教學方法：學生分組實驗與教師講述和啟發(fā)引導相結(jié)合。

第二部分：教學過程

（一）引入新課

師：我們都有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音。聽老師講課可以獲得各種知識，聽電視廣播可以知道天下大事。聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？它又是怎樣傳到我們耳朵里的呢？同學們想知道嗎？學習完這節(jié)的知識同學們就會明白了。

（二）學習新課

1、聲音的產(chǎn)生

師：聲音的怎樣產(chǎn)生的呢？下面請同學們觀察實驗。

演示：將一些小紙條的一端粘一紙球，另一端粘在揚聲器的紙盆上，紙盆上放一些小紙球，觀察揚聲器械不發(fā)聲時紙球的狀態(tài)，使揚聲器發(fā)聲音，觀察紙球的狀態(tài)。

問：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象說明什么問題？ 生：揚聲器發(fā)聲時紙盆上的紙球在跳動。學生實驗：

（1）用音錘敲響音叉，然后用手指輕輕地觸摸音叉，手指有何感覺？（2）手指撥動竹板上拉緊的橡皮筋，發(fā)聲時看到什么現(xiàn)象?(3)用手指摸著頸前喉頭，當發(fā)出聲音時，手指有何感覺？ 討論：通過以上實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)這些發(fā)聲的物體有什么共同特點？ 學生討論后回答，老師點評：發(fā)聲的物體都在振動。學生實驗：敲響音叉后，用手抓住叉股，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

教師演示：用一些泡沫塑料小球放在隊鼓上，敲響隊鼓，這些泡沫塑料小球在跳動著，用手按著鼓面，鼓膜停止振動，些泡沫塑料小球在跳動，聲音也停止了。師：綜合上述實驗，說明聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。

師：人說話、唱歌時發(fā)出的聲音靠的是聲帶的振動；清脆的蟋蟀叫聲是它的口發(fā)出的嗎？不是，而是靠翅膀的摩擦振動產(chǎn)生的聲音。

2、聲音的傳播

師：一切正在發(fā)生的物體振動，我們把發(fā)聲的物體叫聲源，那么聲音是怎樣傳到我們耳朵，引起聽覺的呢？下面讓我們通過實驗來回答這個問題。

（1）空氣能傳播聲音。演示實驗（用紅、綠粉筆將音叉分別涂成紅、綠色）把這個音叉插在共鳴箱上，在綠音叉的旁邊掛一個能移動的小球，實驗前先讓學生分析：敲響紅音叉后用手抓住它的叉股，是否還能聽到聲音？為什么？在部分同學都會回答聽不到聲音，因為音叉停止了振動，然后教師演示，結(jié)果仍能聽到聲音，并看到小球在跳動，學生們一定會覺得很驚奇。問：紅音叉抓住后還能發(fā)聲嗎？ 學生一般會回答：不能

問：那么后來聽到的聲音是什么發(fā)出的呢？為什么？

生：是綠音叉發(fā)出的，因為小球在跳動，說明綠音叉在振動。

師：兩音叉沒有接觸，紅音叉敲響后，綠音叉為什么能跟著振動發(fā)生呢？請同學們觀察下面這個實驗可以幫助你解開這個迷。

演示：在投影儀上放一盛有水的圓形水糟，待水平靜后，向水中投入一塊石頭，讓學生觀察激起的水波。

師：同樣振動的物體也會在空氣中激起向周圍傳播的聲波，因此紅音叉敲響后靠它們之間的空氣將聲波傳給綠音叉，所以綠音叉也跟隨著振動發(fā)出聲音。通常我們聽到的聲音，就是由于聲源的振動，引起空氣的振動，形成聲波傳到我們的耳朵里引起耳膜振動聽到聲音。這說明：空氣能傳播聲音（2）液體能傳播聲音。

師：聲音能在空氣中傳播，那么能不能在液體中傳播呢？

演示：將正在發(fā)聲的揚聲器（用塑料袋密封，且擠出袋中的空氣）放入水中，注意是否能聽見聲音？說明什么問題？ 師：說明液體能傳播聲音。

師：同學們，你們能不能舉出一些液體能傳播聲音的例子？ 學生舉例。

師：魚在水中能聽見岸上的聲音。（3）固體傳播聲音。

師：氣體，液體能傳播聲音，那么固體能傳播聲音嗎？請同學們做一下實驗。用一只耳緊貼桌面，用一只手捂住另一只耳朵，另一個同學敲響桌面，看能聽見聲音。

學生回答；能聽見聲音 說明：固體也能傳播聲音

師：上述實驗證明：聲音能在氣體，液體，固體物質(zhì)中傳播。（4）真空能不能傳播聲音呢？

演示：在抽成真空的玻璃罩內(nèi)掛一個揚聲器通過撒在紙盆上的泡沫塑料小球的彈動，使學生認識到揚聲器在發(fā)聲，但學生卻聽不到聲音，放進空氣，即可聽到揚聲器發(fā)出的聲音。問：這說明了什么呢？ 生：真空不能傳播聲音。

3、聲速

師：聲音能在氣體、液體、固體中傳播，那么在不同物質(zhì)中傳播的速度是否相同？請同學們閱讀聲速表，并回答列問題：

（1）聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度是否相同？哪些物質(zhì)里的聲速較大？ 師：由聲速表可知，聲音在固體中的傳播速度，大于在液體中的速度，也大于空氣中的速度。

4、板書：

1、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止了振動聲音就停止了。

2、聲音的傳播：（1）空氣能傳播聲音。（2）液體能傳播聲音。（3）固體能傳播聲音。（4）真空不能傳播聲音。

3、聲音的傳播速度：聲音在固體中的傳播效果最好，氣體中最慢。

4、鞏固練習： 一課一練，P17；1，2，3

5、小結(jié)

6、作業(yè)：一課一練，P18；二，三。

第四篇：聲音的發(fā)生和傳播教案

第一章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

【教學目標】 1．知識目標。

（1）通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件（2）知道聲音是由物體振動發(fā)生的

（3）知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

2、過程與方法：

（1）通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播（2）鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學知識 【教學重點】

聲音的產(chǎn)生和傳播 【教學難點】

聲音的傳播需要介質(zhì) 【教學用具】

音叉，鋼尺，橡皮筋，多媒體 【教學方法】

實驗探究法、啟發(fā)法，討論法

【學情分析】

聲現(xiàn)象與人類生活息息相關(guān)，但學生對于聲音的產(chǎn)生、傳播的認識只停留在感性階段，所以本節(jié)的教學任務(wù)是：使學生對聲音的認識上升到理性階段，應(yīng)掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的傳播速度三個問題。由于這是初二學生首次接觸物理知識的學習，在安排上，從新課引入中各種聲音的視頻錄音資料，到教學中間的設(shè)疑、探究、身邊的現(xiàn)象，處處激發(fā)學生的學習興趣；并培養(yǎng)學生從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學生理解物理學的研究方法 【教學過程】

一、從生活走向物理，導入新課 由媒體聲音播放引入

放錄音資料，學生聽錄音分辨發(fā)聲物體后觀看相同聲音的視頻資料。從而導入：在這樣一個聲音的海洋中，我們不禁要問了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？激發(fā)學生學習的熱情和欲望。

二、開展科學探究，實施新課教學

1、實驗探究聲音產(chǎn)生的原因

師：在這樣一個聲音的海洋中，我們不禁要問了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？ 我們先來解決第一個問題

提出問題：用一個鋼尺、一個橡皮筋，能用多少種不同的方式使它們發(fā)出聲音？ 探究活動： 儀器：一個鋼尺、一條橡皮筋 組織形式：每二位同學一組。

實驗后思考：上述實驗中，鋼尺、橡皮筋在不同發(fā)聲方式中的共同特點是什么？ 結(jié)論：正在發(fā)聲的物體都在振動，發(fā)聲物體的振動停止，發(fā)聲也停止。

質(zhì)疑：在音叉發(fā)聲時，是否真的觀察到音叉在振動？

提出觀察振動不明顯的發(fā)聲物體的振動通常使用物理方法—轉(zhuǎn)換法

學生應(yīng)用轉(zhuǎn)換法設(shè)計實驗: 敲碗，碗發(fā)聲時振動了嗎？ 練習：（1）分辨各種樂器發(fā)聲振動的部位（2）人說話時，哪里在振動？——聲帶

2、聲音的傳播

問題：我的聲帶振動，發(fā)出聲音，你們聽到我的聲音，我的聲音是通過什么物質(zhì)傳到你的耳中呢？

學生答出通過空氣傳入耳中

由情景圖片進行聲音的傳播教學 圖片一（雷雨情景）：雷聲通過什么傳入耳中？ 結(jié)論：氣體可以傳聲

例子二，氣體可以傳兩同學互相做做一個同學爬在桌子上，另一個同學輕輕的敲桌面。聲往桌子上倒水敲桌子看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生 結(jié)論：固體可以傳聲

例子三（垂釣）：能驗證液體可以傳聲嗎? 結(jié)論：液體可以傳聲

不論是氣體、固體還是液體，都可以把聲音傳播出去，這些能夠傳播聲音的媒介常簡稱為介質(zhì)。

問題：如果沒有了介質(zhì)，聲音的傳播還能繼續(xù)嗎？ 演示實驗：真空中的傳聲實驗。結(jié)論：聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

問題：有了介質(zhì)可以傳播聲音，聲音在空氣中，又是以什么樣的形式傳播呢？ 學生自己看課本后解釋 老師根據(jù)實際情況總結(jié)： 聲音在空氣中以波的形式傳播

3、聲速

問題：雷雨天氣，先看到閃電還是先聽到雷聲？ 學生很容易答出聲速慢于光速

在物理學中，聲速是表示聲音傳播快慢的物理量，它的大小等于聲在每秒內(nèi)傳播的距離，符號用“v”表示 ,單位是“米/秒”，“米/秒”的符號為“m/s”

通過小資料引導學生得出影響聲速大小的因素：

(1)聲速大小與介質(zhì)種類有關(guān)，一般情況下：v固體>v液體>v氣體(2)聲速大小與介質(zhì)溫度有關(guān) 記住一個常數(shù)： 15℃時，v空氣=340m/s

四、課堂小結(jié)

1、聲音如何產(chǎn)生? 正在發(fā)聲的物體都在振動，發(fā)聲物體的振動停止，發(fā)聲也停止

2、聲音如何傳播? 聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

在空氣中聲音以波的形式傳播

3、聲速

聲速大小與介質(zhì)種類、介質(zhì)溫度有關(guān) 一般情況下：v固體> v液體>v氣體 15℃ 空氣中聲速 v=340m/s

五、作業(yè)布置，結(jié)束教學

【板書設(shè)計】

第一章 第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播

1、聲音如何產(chǎn)生

正在發(fā)聲的物體都在振動，發(fā)聲物體的振動停止，發(fā)聲也停止

2、聲音如何傳播

聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲 聲音在空氣中以波的形式傳播

3、聲速（符號：v）單位：米/秒（m/s）

托里縣第一中學 物理任課教師：阿麗亞

第五篇：聲音的發(fā)生和傳播、樂音的特性

【本講教育信息】

一、教學內(nèi)容：

聲音的發(fā)生和傳播、樂音的特性

二、考點點撥

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2.3.4.5.聲音的傳播需要介質(zhì)，任何物質(zhì)都可以充當傳播聲音的介質(zhì)。真空不能傳聲。知道回聲及其利用。

知道樂音的三個特性及其決定因素。

重點：聲音的發(fā)生與傳播及樂音的三個特性

6.難點：響度與音調(diào)的區(qū)分。

三、跨越障礙

（一）發(fā)聲體在振動。

用手接觸自己的喉嚨，并發(fā)出聲音，感受一下。我們發(fā)現(xiàn)手有麻的感覺，這是由于聲帶的振動?？磥硎且驗槁晭У恼駝硬攀刮覀儼l(fā)出聲音。蟋蟀沒有聲帶，它的叫聲是靠翅膀的摩擦發(fā)生振動而產(chǎn)生的。吹笛子發(fā)出聲音是因為笛子中的空氣振動產(chǎn)生的。當向水中投入石塊時，發(fā)出的聲音是由于水的振動產(chǎn)生的。

例

1、周一的早晨，同學們正在操場上舉行升旗儀式。一陣風吹來，國旗在風中發(fā)出“噼啪噼啪”的聲音，可以看到國旗在不停地

，風停了以后，國旗不再發(fā)聲，這時國旗不再。

點撥：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，有聲音必定有振動。答案：振動

振動

例

2、請舉出下列聲音發(fā)出的聲源是什么？ 彈吉他時，吉他發(fā)出美妙的聲音。魚兒在水里游動，發(fā)出的聲音。向暖瓶中倒水時，發(fā)出的聲音。

點撥：聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。振動的物體可以是氣體，液體還有固體。只要有振動就有聲音產(chǎn)生。當發(fā)聲物體停止振動時，發(fā)聲也就停止。答案：

琴弦，水，空氣。

（二）聲音的傳播靠介質(zhì)。

將一個發(fā)聲的電鈴放入一個大的空瓶中封閉，并與抽氣機相連，開始我們還能聽到清晰的鈴聲，隨著抽氣機的工作，電鈴的聲音也越來越小，最后就聽不見了，只看見仍在不斷振動的電鈴。這說明電鈴仍然在發(fā)聲，只不過是沒有傳出來?？磥砺曇舻膫鞑バ枰浇?，真空不能傳聲。我們把這種媒介稱為介質(zhì)。我們平時所說的話多數(shù)都是靠空氣這種介質(zhì)來傳播的。而空氣又是由許多氣體組成的，所以任何氣體都可以充當傳播聲音的介質(zhì)。

岸上的小朋友在大聲地吵嚷，這時在湖邊垂釣為什么魚不容易上鉤？看來魚聽到了吵嚷聲，這個聲音是靠空氣和水傳入魚的耳朵中的。這說明水也能作為傳播聲音的介質(zhì)。科學家做出電子誘魚器放入網(wǎng)中，魚通過水聽到聲音，就會自投羅網(wǎng)。不但水可以傳聲，而且任何液體都可以充當傳播聲音的介質(zhì)。土電話的游戲同學們都玩過，這說明固體也能傳聲。

綜上，聲音的傳播需要介質(zhì)，任何物質(zhì)都可以充當傳播聲音的介質(zhì)。真空不能傳聲。例

3、宇航員們在太空中進行交流時，不能直接交流。而是采用無線電交流，請問宇航員們?yōu)槭裁床荒芟裨诘厍蛏夏菢舆M行交流呢？

點撥：聲音的傳播需要介質(zhì)，而在太空中沒有空氣，那么也就意味著太空中沒有傳播聲音的介質(zhì)，所以聲音不能在太空中傳播。那么宇航員們也就不能像在地球上一樣地進行交流。

所以要通過無線電。

例

4、噪聲往往會影響我們的生活，為了抵制噪聲的影響，有的家庭在安裝窗戶上的玻璃時，往往采用雙層的中間為真空的玻璃，請問為什么這樣做就可以削弱噪聲的影響呢？ 點撥：雙層玻璃中間是真空的，當外面的噪聲傳入玻璃中間的真空時，因為沒有介質(zhì)，所以聲音將不會再傳播，那么聲音也就到達不了房間，所以削弱了噪聲的影響。

（三）聲音的傳播

聲音在不同的物質(zhì)中的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。聲音在空氣中的傳播速度還與壓強和溫度有關(guān)。只有在1個標準大氣壓、15攝氏度的空氣中，聲音的傳播速度才是340m/s。在水中的傳播速度大約是1500m/s。在鋼鐵中的傳播速度大約是5200m/s。

例

5、自來水工人甲在一根很長的已供水的自來水管的一端敲一下水管，工人乙在水管的另一端貼近管壁，可聽到：（）

A.一次敲擊聲；

B.兩次敲擊聲；

C.三次敲擊聲；

D.無數(shù)次敲擊聲。

點撥：聲音的傳播有三條路徑：沿自來水管（鋼鐵）傳播、沿管內(nèi)的水傳播、沿管外的空氣傳播。聲音在這三種介質(zhì)中的傳播速度不同，在自來水管中速度最快，所以最先聽到，在空氣中最慢，所以最后聽到。

答案：C

例

6、某一運動會上100 米賽跑時，計時裁判員聽到發(fā)令槍響后才按表計時，問裁判員給運動員少計了多少秒鐘？

點撥：運動員站在發(fā)令槍跟前，而計時員則在終點，離發(fā)令員100米，槍聲傳播100米遠需要一段時間，所以，運動員開始起跑時，計時員因沒有聽到發(fā)令槍而并沒有計時，故槍聲傳100米的時間就是晚計時的時間。

答案：v=s/t=100m/340m/s=0.294s

（四）樂音的特性

（1）響度：就是指聲音的大小或是強弱。它是由發(fā)聲體振動的幅度和距發(fā)聲體的遠近來決定的。

例

7、“云霧潤蒸華不注，波濤聲震大明湖”是贊美泉城趵突泉的佳句，其中“波濤聲震大明湖”形容了泉水噴涌產(chǎn)生的聲音（）A、音調(diào)高

B、音色美

C、響度大

D、都不正確 點撥：“波濤聲震大明湖”表明聲音的響度大。形容聲音振動的幅度大。答案：C

（2）音調(diào)：就是指聲音的高低。它是由物體振動的快慢也就是物體振動的頻率來決定的。（頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用Hz來表示）

一般女孩的聲音比較清脆，表明聲音的音調(diào)高；而男生的聲音比較渾厚，低沉，表明男孩發(fā)出的聲音音調(diào)低。

例

8、小明要試試自己制作的二弦琴的發(fā)聲效果，需要調(diào)整琴弦的松緊程度，他這樣做的目的是改變琴聲的點撥：對于琴類發(fā)出的聲音的音調(diào)高低，我們可以通過調(diào)整琴弦的長度還有琴弦的松緊程度來調(diào)節(jié)。一般當琴弦越緊和長度越短，發(fā)出的聲音的音調(diào)高。

（3）音色又叫音品：它是指聲音的品質(zhì)和特色。它是由發(fā)聲體本身來決定的。例如我們未見其人先聞其聲就可以知道來者何人，就是根據(jù)聲音的音色來判斷的。

例

9、養(yǎng)花人挑選新花盆時，往往將花盆拎起后輕輕敲擊它，根據(jù)敲擊聲音來判斷花盆是否有裂縫。他是根據(jù)聲音三大特征中

來進行判斷的。

點撥：花盆有裂縫會對產(chǎn)生聲音的品質(zhì)有影響，沒有裂縫時，花盆所產(chǎn)生的聲音圓潤，持久，如果有裂縫，花盆產(chǎn)生的聲音刺耳，短促。

答案：音色

四、本節(jié)小結(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播，樂音的三大特征都是重點內(nèi)容。在理解響度和音調(diào)的區(qū)別時，同學們可以根據(jù)生活中的一些常識進行理解。如喜歡唱歌的同學在模仿某一位演員唱歌時，有時候會感覺唱不上去，實際上就是發(fā)生聲音的音調(diào)達不到。簡單地理解就是音調(diào)是反映聲音的清脆與渾厚，而響度反映的是聲音的強弱。

【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

1.下圖中的喇叭在“唱歌”，看到紙盆上的紙屑上下跳動.這個現(xiàn)象說明嗽叭發(fā)聲時，紙盆在不停地_________.2.如圖所示，笛子發(fā)出的聲音是_________振動引起的.3.鑼發(fā)聲的時候，用手按住鑼面，鑼聲就消失了，這是因為_________.4.我國古代科學名著《夢溪筆談》中有記載，行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及時聽到夜襲的敵人的馬蹄聲；汽車和機械修理工常常用木棍（或者尺子、螺絲刀等）的一端頂在運轉(zhuǎn)的機械外殼上，另一端靠在自己的耳朵上，就可以更清楚地聽到機械內(nèi)部的異常雜音；間諜把鐵塊按在墻壁上，再將自己的耳朵貼在鐵塊上，就可以聽到隔墻的談話聲.這些都是因為_________也能傳聲.5.海豚能隨馴獸員的哨聲在水中表演節(jié)目；花樣游泳運動員能隨音樂起舞；掌聲會嚇跑魚塘中的魚.這是因為__________.6.通常人稱月球上是一片“死寂的”空間，它的意思是“無聲”，其原因是月球表面沒有_________________.7.聲音在以下幾種介質(zhì)中傳播時，傳播速度最大的是

A.空氣

B.水

C.酒精

D.鋼管

8.下列關(guān)于聲音的發(fā)生，正確的說法是 A.正在發(fā)聲的物體在振動 B.物體振動停止后還會發(fā)出很弱的聲音 C.振動停止，物體的發(fā)聲也停止了 D.只要物體振動，我們就能聽到聲音

9.動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了.你覺得這段描寫符合科學道理嗎？

10.超音速飛機的飛行速度常用馬赫數(shù)表示，馬赫數(shù)指的是聲速的倍數(shù).某超音速飛機的馬赫數(shù)為2.6，那么它的飛行速度為多少m/s？

11.樂音的三個特征是______、______、______.12.若蜜蜂的翅膀每分鐘振動3600次，則其振動的頻率是______Hz.13.響度的大小跟______和______有關(guān)．聲音的高低決定于_____。

14.音調(diào)和響度都相同的不同種樂器發(fā)出的聲音也能被人區(qū)分出來，這是因為它們的______不同。

15.拿一張硬紙片讓它快速從一木梳上劃過，再讓它從同一木梳上慢一點劃過，則兩次所發(fā)出的聲音:（）

A.響度不同

B.音調(diào)不同

C.音色不同

D.前三者都不同． 16.先輕敲一下大鐘，再用力敲一下大鐘，兩次聽到大鐘發(fā)出的聲音：（）A.響度不同

B.音調(diào)不同

C.音色不同 17.當聽到幾個熟悉的同學談話的聲音時，你往往很容易判斷出都是誰在說話，這時你判斷的主要根據(jù)是它們的：（）

A、音色不同

B、音調(diào)不同

C、響度不同 18.下列關(guān)于聲音現(xiàn)象的說法中，正確的是:（）A.有物體振動，人就一定能聽到聲音； B.有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動； C.振動停止以后，聲音要慢慢消失；

D.只要我們對著高墻喊話，就一定能聽到回聲。19.用兩個金屬盒或塑料瓶蓋，中間串上一根塑料繩，做成一個土電話，這是利用了（:）A.回聲；

B.空氣傳聲；

C.固體傳聲快；

D.氣體傳聲快。

20.我們能聽到物體發(fā)出聲音的條件是（）A.有發(fā)聲體；

B.有發(fā)聲體和介質(zhì)；

C.有介質(zhì)和耳朵；

D.有發(fā)聲體、介質(zhì)和耳朵?！驹囶}答案】

1.振動

2.空氣（柱）

3.鑼面停止了振動

4.固體

5.水（液體）也能傳聲 6.空氣

7.D

8.A、C 9.不符合.因為太空是真空，天狼號爆炸發(fā)出的聲音根本無法傳到神鷹號上.10.340 m/s×2.6=884 m/s 11.響度 音調(diào) 音色（音品）

12.60 13.振幅

距發(fā)聲體的遠近

頻率 14.音色

15.B

16.A

17.A

18.B

19.C

20.D