第一篇：有效教學(xué)要完成的作業(yè)

第一單元：教學(xué)的效率訴求

1.什么是無(wú)效教學(xué)?文本中的案例和敘述說(shuō)明無(wú)效教學(xué)有哪些表現(xiàn)？

2.為什么說(shuō)“題海練習(xí)”是一種低效教學(xué)？文本中認(rèn)為低效教學(xué)與哪兩種因素有關(guān)？

3.什么是負(fù)效教學(xué)?閱讀文本思考，怎樣才能避免“負(fù)效教學(xué)”的現(xiàn)象？

4.有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？試就其中某一標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

5.在你的教學(xué)中有“女兒的作業(yè)”一例中提到的現(xiàn)象嗎？你覺(jué)得這樣的教學(xué)是有效的嗎？為什么？

第二單元：什么是有效教學(xué)？

1.什么是有效教學(xué)？你是如何理解“符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)”這個(gè)要求的含義的？

2.文本認(rèn)為影響教學(xué)有效或高效的教師因素和學(xué)生因素分別有哪些？

3.根據(jù)文本內(nèi)容的闡述，教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化主要是包括哪三方面的優(yōu)化？

4.有效教學(xué)中學(xué)生、教師和教學(xué)中介分別表現(xiàn)出哪些特征？ 5.在當(dāng)前形勢(shì)下，提倡有效教學(xué)有何積極意義？ 6.有效教學(xué)必須遵循的原則是什么？

第三單元：有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

問(wèn)題一

有效備課

1.你們現(xiàn)在的備課方式是什么？你認(rèn)為這種備課方式是有效的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

2.你在“備學(xué)生”時(shí)主要是備什么？你是采用什么方式來(lái)“備學(xué)生”的? 3.文本認(rèn)為備課時(shí)如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)才可能達(dá)成有效教學(xué)？ 4.本單元《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)是成都市龍江路小學(xué)李桂瑛老師對(duì)特級(jí)教師竇桂梅老師教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和借鑒。請(qǐng)認(rèn)真研讀，談?wù)勀銓?duì)備課時(shí)參考名師教案的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

5.課后反思記什么？ 問(wèn)題二

有效指導(dǎo)

1.閱讀文本，你對(duì)“指導(dǎo)”的本質(zhì)屬性、行為定位、指導(dǎo)任務(wù)即其內(nèi)涵有什么新的認(rèn)識(shí)？

2.你認(rèn)為目前教學(xué)中“教師指導(dǎo)”存在的問(wèn)題有哪些？ 3.簡(jiǎn)要說(shuō)明有效指導(dǎo)所具有的特征。4.有效指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系? 5.有效指導(dǎo)的具體行為包括哪些？

6.有效提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)就注意什么? 7.怎樣才能做到有效傾聽？ 問(wèn)題三

有效互動(dòng)

1.有效互動(dòng)的含義、價(jià)值及意義是什么？ 2.課堂上的有效互動(dòng)應(yīng)具有哪些特征？

3.結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)勗鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)？ 問(wèn)題四

有效管理

1.有效管理包括哪三個(gè)層面的管理？ 2.什么樣的課堂管理才是有效的課堂管理？ 3.研讀文本案例，理解并掌握有效管理的策略。4.怎樣才能做到有效管理課堂時(shí)間？ 5.實(shí)施有效管理要特別注意哪些問(wèn)題？ 問(wèn)題五

有效練習(xí)

1.結(jié)合文本內(nèi)容，分析你給學(xué)生布置的練習(xí)是有效的還是無(wú)效的，為什么？

2.設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)應(yīng)遵循哪些原則？

3.閱讀文本中提供的不同類型的練習(xí)案例，談?wù)劷處熑绾涡逕捲O(shè)計(jì)有效練習(xí)的基本功。問(wèn)題六

有效策略

1.什么是有效教學(xué)策略？文本中著重談了哪六種有效教學(xué)策略？

2.哪些教學(xué)要素會(huì)影響到教學(xué)策略的有效程度？

3.閱讀文本中提供的每個(gè)教學(xué)案例，思考并總結(jié)實(shí)施各個(gè)教學(xué)策略時(shí)就遵循的要求。

4.什么是教學(xué)智慧？它具有哪些特征？如何才能形成教師自身的教學(xué)智慧？

單元四：有效教學(xué)評(píng)價(jià)

1.什么是有效教學(xué)評(píng)價(jià)?有效教學(xué)評(píng)價(jià)的意義是什么？ 2.“有效教學(xué)評(píng)價(jià)”評(píng)價(jià)什么？怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)評(píng)價(jià)? 3.課堂診斷性評(píng)價(jià)的目的是什么？如何進(jìn)行課堂診斷性評(píng)價(jià)？ 4.有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 5.如何評(píng)定教師教學(xué)的有效性？

單元五：學(xué)校有效教學(xué)管理制度的重建

1.結(jié)合你校的實(shí)際情況，你認(rèn)為是“懲罰性教師管理”還是“發(fā)展性教師管理”更有效？為什么？

2.六維管理的具體內(nèi)容有哪些？

3.認(rèn)真閱讀、思考文本中提出的當(dāng)前學(xué)校管理制度存在的問(wèn)題，談?wù)勀銓?duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效管理的認(rèn)識(shí)和建議。

單元六：有效教學(xué)的反思

1.教師為什么要進(jìn)行教學(xué)反思？

2.影響教師反思教學(xué)效率水平的因素有哪些？ 3.怎樣建構(gòu)有效教學(xué)反思的行為模式？

4.閱讀有效教學(xué)個(gè)體反思的經(jīng)驗(yàn)，你有什么樣的啟示？

單元七：教師有效教學(xué)的八項(xiàng)修煉

1.作為教師，我們?cè)撟x哪些類型的書？怎樣讀書才是有效的？ 2.你認(rèn)為說(shuō)課主要說(shuō)什么？

3.聽課聽什么?怎樣聽課才是有效的？ 4.評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)從哪些方面進(jìn)行？

5.教師如何處理課堂上的突發(fā)事件才能保證不影響教學(xué)的有效性？

6.從“洋思經(jīng)驗(yàn)”中你學(xué)到了什么? 7.你認(rèn)為參加教科研和寫教學(xué)日記對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有什么幫助？

8.什么是課程資源？開發(fā)和利用課程資源的途徑有哪些？

第二篇：有效教學(xué)作業(yè)（模版）

一、簡(jiǎn)述課程的涵義。

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

內(nèi)涵 課程即教材

課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來(lái)被作為要學(xué)生習(xí)得的知識(shí)來(lái)對(duì)待，重點(diǎn)放在向?qū)W生傳遞 課程知識(shí)這一基點(diǎn)上，而知識(shí)的傳遞是以教材為依據(jù)的。所以，課程內(nèi)容被理所當(dāng)然地認(rèn)為是上課所用的教材。這是一種以學(xué)科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。教材取向以知識(shí)體系為基點(diǎn)，認(rèn)為課程內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而知識(shí)的載體就是教材，其代表人物是夸美紐斯。課程即活動(dòng)

這種課程的主要代表人物是杜威。杜威認(rèn)為“課程最大流弊是與兒童生活不相溝通，學(xué)科科目相互聯(lián)系的中心點(diǎn)不是科學(xué)，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”。通過(guò)研究成人的活動(dòng)，識(shí)別各種社會(huì)需要，把它們轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，再進(jìn)一步把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種取向的重點(diǎn)是放在學(xué)生做些什么上，而不是放在教材體現(xiàn)的學(xué)科體系上。以活動(dòng)為取向的課程，注意課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，是一種探究性的教學(xué)。課程即經(jīng)驗(yàn)

在泰勒看來(lái)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用 課程現(xiàn)場(chǎng)，他認(rèn)為“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不是向?qū)W生展示各種事物?！边@種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主動(dòng)參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的質(zhì)和量決定于學(xué)生而不是課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與外部環(huán)境的互相作用。教師的職責(zé)是構(gòu)建適合學(xué)生能力與興趣的各種情境，以便為每個(gè)學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗(yàn)。

二、闡述對(duì)新課程三維目標(biāo)的理解。

國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定是 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性的基本要求，簡(jiǎn)稱三維目標(biāo)。

其一、知識(shí)和技能目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。

其二、過(guò)程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過(guò)程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過(guò)程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。

其三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，是學(xué)生對(duì)過(guò)程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。它的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。

知識(shí)與技能目標(biāo)是過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)；過(guò)程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。

充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，對(duì)我們進(jìn)行課堂教學(xué)一定會(huì)有很大的幫助的。

第三篇：有效教學(xué)作業(yè)

我聽了余文森教授的《有效教學(xué)的方法》（技能），認(rèn)識(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，要做到有效教學(xué)必須做到有效講解、有效指導(dǎo)、有效提問(wèn)和有效調(diào)控。教師要將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地積極進(jìn)行教師自我行為的轉(zhuǎn)變。

一、做到有效講解

教師的講解能夠深入淺出，化難為易，化抽象為具象，從而有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。淺入淺出是對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的，富有感染力則是對(duì)教學(xué)表達(dá)而言的。有效講授不僅要求教師發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、措辭精當(dāng)、條理清晰，更要求教師情真意切，平易流暢，真摯感人，生動(dòng)有趣，富有激情和個(gè)性色彩，正如著名特級(jí)教師斯霞所說(shuō)的“我講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂(lè)的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種?高低輕重的變化'是有要求的，即語(yǔ)調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平衡，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中求變”。例如在詩(shī)歌《沁園春 長(zhǎng)沙》的講解中，富有感染力的誦讀會(huì)讓學(xué)生體會(huì)其詩(shī)的寥廓意境。

從教學(xué)方式而言，一方面要注重激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在迫切要求的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面要注重思維方法的滲透，讓學(xué)生不僅掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)掌握教師講授的思路以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑。

二、做到有效指導(dǎo)

課堂上教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)一定要做到“四個(gè)明確”：明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)

要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教師檢查），只有做到了“四明確”，學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，提高自學(xué)能力。例如：在學(xué)習(xí)《沁園春 長(zhǎng)沙》時(shí)要求學(xué)生速讀課文，劃出你認(rèn)為重要的詩(shī)句和自己喜歡的句子（明確內(nèi)容與方法），五分鐘后（明確時(shí)間），請(qǐng)同學(xué)們回答：文章寫了一件什么事，包含怎樣的思想情感？（明確要求）

三、做到有效提問(wèn)

要提問(wèn)學(xué)生的疑惑處。提問(wèn)，是為了啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑”，使學(xué)生始終處于一種對(duì)知識(shí)的積極探求狀態(tài)。要提問(wèn)于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處。事物本身往往具有多面性，這對(duì)于閱歷較淺、涉世不深的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)不容易理解，這就要求教師在學(xué)生思維處于轉(zhuǎn)折時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、做到有效調(diào)控

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者。新課程的實(shí)施和推進(jìn)，對(duì)教師的角色提出了新的要求。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是課程資源的開發(fā)者、建構(gòu)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的研究者、參與者、合作者。做好課堂的有效調(diào)控。

第四篇：如何有效完成議論文教學(xué)目標(biāo)

如何有效完成議論文教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生需讀懂淺顯的議論文。在不斷地嘗試和摸索中，我認(rèn)為議論文教學(xué)目標(biāo)的重心為：提高學(xué)生議論文閱讀水平。議論文的閱讀教學(xué)目的無(wú)非是兩個(gè)，一是培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力，從而提高分析、判斷、明辨是非的能力；二是提高學(xué)生的寫作能力，把自己的觀點(diǎn)、想法、思想、認(rèn)識(shí)等充分、準(zhǔn)確、合理、科學(xué)、巧妙地表達(dá)出來(lái)，使讀者信服。

語(yǔ)文教師進(jìn)行議論文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)正確確立課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，要仔細(xì)研讀文本，深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)，弄清在“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面提出了哪些目標(biāo)變化，注意層次性。

其次，議論文教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。課堂也是動(dòng)態(tài)變化的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不能機(jī)械的、一成不變的執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，充分利用生成性資源，生成新的教學(xué)目標(biāo)。使預(yù)設(shè)和生成兩個(gè)目標(biāo)相結(jié)合，注意生成性。

最后要注意全面性。一般來(lái)說(shuō)議論文教學(xué)目標(biāo)要全面，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，但要注意并非每堂課都要完成上述目標(biāo)，不同的課型，內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。還要注意三維目標(biāo)是相互交叉融為一體的，不宜人為割裂。目標(biāo)要明確全面，既體現(xiàn)教育對(duì)人全面發(fā)展的要求，又極好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)表述的“四要素”，目標(biāo)應(yīng)定在接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。

那么

老師們教學(xué)生學(xué)習(xí)議論文,難。指導(dǎo)學(xué)生寫議論文，更難。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與總結(jié)，結(jié)合過(guò)去自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在思考一個(gè)問(wèn)題：能不能把讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢，使議論文的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相互支撐、相互服務(wù)、相互借鑒，從而同時(shí)降低兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的難度？經(jīng)過(guò)總結(jié)與論證，我得到一些結(jié)論，現(xiàn)歸納如下：

一、進(jìn)行議論文閱讀教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生為文本論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)。如:吳晗《談骨氣》一文中，用于證明“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)觀點(diǎn)的事例（事實(shí)論據(jù)）有三個(gè)：⑴文天祥拒不降元（表現(xiàn)他“富貴不能淫”）；⑵廉者不受嗟來(lái)之食（表現(xiàn)他“貧賤不能移”）；⑶聞一多橫眉冷對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的手槍，拍案而起（表現(xiàn)他“威武不能屈”），那么，我們能不能再找出有力的論據(jù)加以論證呢？能不能用其他的論據(jù)來(lái)替換文章中的論據(jù)呢？當(dāng)然，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案必須有一個(gè)前提，那就是與說(shuō)明文教學(xué)一樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前做好一切學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，布置有價(jià)值的任務(wù)，查閱相關(guān)資料，同時(shí)課堂上還要給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，教師還要選擇好評(píng)價(jià)的形式和方法。

二、進(jìn)行議論文閱讀教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生從文本論據(jù)中提煉出新的觀點(diǎn)。如：《不求甚解》這篇雜文是一篇駁論文。文章全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)作了否定。在批駁的過(guò)程中順理成章地闡述了讀書的要訣全在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀的正面主張。《不求甚解》，在閱讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生從中把握作者的寫作思路，能夠提煉歸納出作者的觀點(diǎn)，明白作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的，對(duì)于作者的見(jiàn)解，并提出自己的看法或理解。另外學(xué)完本課后，一定要把自己領(lǐng)悟到的讀書方法，也就是新的觀點(diǎn)用到自己的閱讀實(shí)踐中去，要求學(xué)生多積累一些有關(guān)的格言警句，最好能用資料卡片的形式完成。

三、進(jìn)行議論文閱讀教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生本文的論證方法及論證過(guò)程。議論文常用的論證方法有舉例論證、引用論證、比喻論證、對(duì)比論證等。一篇議論文中，有可能只集中運(yùn)用一兩種論證方法，也可以綜合運(yùn)用多種方法。例如羅迦·費(fèi)·因格《事物的正確答案不止一個(gè)》一文里，作者主要運(yùn)用了舉例論證的方法，而丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》一文里，則綜合運(yùn)用了舉例論證、正反對(duì)比論證、引用論證等方法。第二段引用《大學(xué)》里的“一個(gè)人教育的出發(fā)點(diǎn)是格物和致知”屬于引用論證；第十一段舉中國(guó)學(xué)生念功課好而做工作卻手無(wú)足措，第十二段自己在美國(guó)學(xué)物理屬于舉例論證；第四段的王陽(yáng)明格竹為反面論證，第七段寫應(yīng)如何格竹為正面論證，總觀則屬于對(duì)比論證。同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)論證過(guò)程的設(shè)計(jì)的精到，這樣對(duì)他們寫作會(huì)大有裨益。

四、進(jìn)行議論文閱讀教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)文本語(yǔ)言。議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，常常用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，顯得準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。譬如《最后一次演講》是一篇即席演講的精品,同時(shí)又是一篇口語(yǔ)表達(dá)的杰作。特色之一是語(yǔ)氣鏗鏘，氣勢(shì)磅礴；特色之二是語(yǔ)調(diào)頓挫，回旋有余；特色之三是一貫到底，酣暢淋漓。請(qǐng)學(xué)生深刻體會(huì)這些語(yǔ)言的特色，想一想為什么這樣的語(yǔ)言會(huì)有這樣的演講效果。

五、進(jìn)行議論文閱讀教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)開頭、結(jié)尾、過(guò)渡銜接與照應(yīng)的方法。讀議論文的目的之一，便是學(xué)其寫作技巧。理全文自然段間的邏輯關(guān)系，理解什么是中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，解讀“為什么這樣寫”、“這樣寫有什么好處”，“用其他的順序?qū)懞脝?？”等?wèn)題，請(qǐng)學(xué)生思考、判斷。還可以引導(dǎo)學(xué)生向自己提問(wèn) ：有哪些地方?jīng)]有讀懂？ 向作者（文章）提問(wèn) ：作者的論證是合乎邏輯、自圓其說(shuō)的嗎？

六、讓學(xué)生讀后仿寫，仿而求新。仿寫之初，應(yīng)力求簡(jiǎn)便有效。比如讀了《懷疑與學(xué)問(wèn)》后，要求仿寫一篇簡(jiǎn)短的議論文。我們可以自擬題目如《學(xué)與思》、《苦與樂(lè)》等。確定了一個(gè)題目，想清了論點(diǎn)，準(zhǔn)備好了論據(jù)，列出了寫作提綱，就可以開始寫作了：開篇亦可擺出一兩句名言做論點(diǎn)，然后闡述論點(diǎn)，并用一些事實(shí)和道理來(lái)證明論點(diǎn)，最后得出結(jié)論，發(fā)出號(hào)召。惟有常寫常練，論起來(lái)才可能逐漸擺脫生硬、單一的模仿，變得收發(fā)自如、張弛有致、頭頭是道，才談得上講求“有創(chuàng)意的表達(dá)”。

以上是我對(duì)于議論文閱讀與寫作教學(xué)的一些看法，確定議論文的教學(xué)目標(biāo)，并提出行之有效的方法，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

第五篇：如何有效完成工作計(jì)劃

如何有效的按時(shí)完成工作計(jì)劃

一、首先要制定一個(gè)有效的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖闪炕?、合理的工作?jì)劃。

1、制定工作計(jì)劃的程序。

周五晚下班前店總/公司副總組織參加公司周會(huì)的管理人員總結(jié)上周未完成工作，并匯總下周工作計(jì)劃周六早上參加公司大周會(huì)（必須要認(rèn)真傾聽、用專用筆記本做筆記、專職文員做記錄并錄音）周六中午店總/公司副總組織參會(huì)人員討論學(xué)由文員打印出工作計(jì)劃交由店總/公司副總審核各店面/部門周六晚10：00前必須把電子版工作計(jì)劃上交公司人事部人事部在周日中午12：00前把各店面/部門的工作計(jì)劃整理完畢后上交公司總經(jīng)理審批公司總經(jīng)理審批后由人事部在周日晚9：30前下發(fā)到各店面/部門負(fù)責(zé)人手中（文字版+電子版）。

2、怎樣寫工作計(jì)劃。

2.1最重要的工作計(jì)劃內(nèi)容要加粗、加黑（最多三項(xiàng)），并要寫在計(jì)劃的最前面一看就知。

2.2上周未完成的工作計(jì)劃要放在“最重要的工作計(jì)劃”下面，并

在備注欄用“★”標(biāo)注。

2.3 區(qū)分職責(zé)、計(jì)劃、目標(biāo)的區(qū)別，按標(biāo)準(zhǔn)填寫工作計(jì)劃（職責(zé)是

定性的、定方向的，職責(zé)是“做什么”；計(jì)劃是可細(xì)化的具體工作步驟，計(jì)劃是“怎么做”；目標(biāo)是定量的、可量化、可考核的，目標(biāo)是“做到什么程度，達(dá)到什么樣的結(jié)果”）。

2.4工作計(jì)劃的目標(biāo)來(lái)源：

A 崗位職責(zé)（本職工作）B 上級(jí)安排工作

C 客戶需求D 其它工作安排和應(yīng)急事項(xiàng)

2.5經(jīng)營(yíng)、管理、培訓(xùn)各項(xiàng)工作計(jì)劃要分開寫，各單獨(dú)寫一頁(yè)，并

都要從第“1”項(xiàng)開始。

二、有效的完成工作計(jì)劃的必要條件

1、店總/公司副總在周一晚下班前必須主持開完酒店/主管部門周會(huì)。由店總主持的酒店周會(huì)主管級(jí)（前廳/廚房）及以上級(jí)別管理人員和后勤員工代表(職餐員、宿管員、洗碗工)必須參加，并適當(dāng)要求酒店骨干員工參加酒店周會(huì)，參會(huì)人員不低于15人（要讓盡可能多的人參加周會(huì)，培養(yǎng)他們的管理意識(shí)和參與意識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)，讓他們感覺(jué)到被重視，讓他們?cè)诠ぷ髦懈呒で楹突盍Γ?；由公司副總主持的二線部門周會(huì)必須全員參與（財(cái)務(wù)可財(cái)務(wù)經(jīng)理1人參加）。

2、公司各分部門周會(huì)由各分部門負(fù)責(zé)人主持，必須在周三晚下班

前全部開完。

3、計(jì)劃要分工明確，責(zé)任到人，專人提醒（電話、當(dāng)面或短信提

醒，可用飛信軟件），計(jì)劃要貼到公共區(qū)域，要全員知曉、全員參與。

4、每天碰頭會(huì)必須帶上工作計(jì)劃，計(jì)劃總負(fù)責(zé)人要要每日協(xié)調(diào)、每日溝通、每日催進(jìn)（計(jì)劃不是放在夾子里到周五才拿出來(lái)看的東西）。

5、工作計(jì)劃在完成時(shí)要用筆劃掉，不能按時(shí)完成的應(yīng)立即調(diào)整確定

完成時(shí)間并對(duì)相關(guān)責(zé)任人做好通知和要求。

6、工作計(jì)劃的總負(fù)責(zé)人要及時(shí)與上級(jí)、下級(jí)做好溝通，做到對(duì)計(jì)劃的完全掌控；每項(xiàng)計(jì)劃都要有專人替補(bǔ)，不能因人而隨意變動(dòng)。

7、把每周、每月都固定的重點(diǎn)工作要做成固定計(jì)劃（計(jì)劃必須嚴(yán)謹(jǐn)、合理，要與公司各項(xiàng)計(jì)劃要求一致，并加上自己部門職能內(nèi)的工作計(jì)劃），計(jì)劃要上墻，由專人提醒，不按計(jì)劃做的要做好自罰，把完不成計(jì)劃接受處罰形成一種習(xí)慣。

8、工作計(jì)劃在開周會(huì)當(dāng)周周五未完成的，要提前用紅筆勾勒出來(lái)，并提前做好總結(jié)。

9、周六開公司周會(huì)匯報(bào)的下周工作計(jì)劃內(nèi)容不是周五才開始想的，下周工作計(jì)劃是每時(shí)、每日提前不斷積累好的。

10、管理人員要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身管理能力，通過(guò)自己

能力的提高，不斷的影響和培訓(xùn)下屬員工，提高他們的工作能力和綜合素質(zhì)；優(yōu)化工作流程，明確崗位職責(zé)，不斷的提高個(gè)人的工作效率。

11、管理人員所安排的工作要量化、細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，要有明確的責(zé)

任人和完成時(shí)間，要有可考核的量化標(biāo)準(zhǔn)，并要有檢查；能用表格表示的就用表格表示，更要領(lǐng)頭去干，關(guān)注過(guò)程，不斷溝通，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。唯有提高執(zhí)行力，才能按時(shí)有效的完成工作計(jì)劃。

帶頭制定，領(lǐng)頭去干，關(guān)注過(guò)程，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

東營(yíng)市一家親餐飲有限公司

2008年11月20日