第一篇：蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)——《確定位置》教學(xué)實(shí)錄

課堂現(xiàn)場(chǎng)【引入】師：首先，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)找座位比賽，請(qǐng)大家根據(jù)老師發(fā)的座位卡片找座位?？茨男┩瑢W(xué)能正確、快速地找到自己的座位！生：（手中拿著座位卡片如第2組第3個(gè)等，開(kāi)始找座位。）（漸漸地，大部分學(xué)生都找到了自己的座位，可是有三個(gè)同學(xué)在教室里找了好一會(huì)，還是沒(méi)有找到，他們急得滿臉通紅，有的拿著座位卡片自言自語(yǔ)，有的和其他同學(xué)小聲嘀咕）師：（拉住其中的一位同學(xué)）你需要幫助嗎？生1：（很委屈地）我本來(lái)是可以自己找到的，可是我這個(gè)座位號(hào)不對(duì)！上面只寫(xiě)著第3組第 個(gè)，我知道我應(yīng)該坐在第3組，但沒(méi)有寫(xiě)明是第幾個(gè)，就沒(méi)有辦法找到。生2：我也是號(hào)碼沒(méi)有寫(xiě)全！，座位號(hào)上寫(xiě)著第 組第4個(gè)，我知道我坐在第4個(gè)，但不知道是哪一組。生3：我的座位卡片問(wèn)題更大呢！上面就寫(xiě)著第 組第 個(gè)，實(shí)際上什么也沒(méi)有寫(xiě)，我哪知道自己坐在第幾組第幾個(gè)。師：大家認(rèn)為，他們說(shuō)的有道理嗎？生4：說(shuō)的是有道理，但是只要仔細(xì)看看，還是應(yīng)該可以找到座位的。像第3組，就剩下一個(gè)空位置，就應(yīng)該是生1的。師：生1，你同意生4的看法嗎？生1：我同意。（說(shuō)完走過(guò)去坐下來(lái)）（受剛才生4和生1的啟發(fā)，生2和生3也分別找到了自己的座位）師：我發(fā)現(xiàn)廟港中心小學(xué)的同學(xué)都很聰明，只要老師寫(xiě)明了第幾組第幾個(gè)的都很快找到了新的座位，沒(méi)有寫(xiě)明第幾組第幾個(gè)的都知道一下子不能確定座位?？磥?lái)，要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫(xiě)明是第幾組第幾個(gè)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)確定位置的知識(shí)。（板書(shū)課題：確定位置）【展開(kāi)】師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家都知道自己新座位的位置。你們知道第1組第1個(gè)是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：第1組第1個(gè)）生：（不約而同）是胡怡然。師：那么我們請(qǐng)胡怡然站起來(lái)朝老師笑一笑。（老師也笑了）師：請(qǐng)第2組所有同學(xué)舉一下手；再請(qǐng)每組第2個(gè)舉一下手。生：（分別舉手示意）師：剛才有一個(gè)同學(xué)舉了兩次手，你能很快知道他坐在第幾組第幾個(gè)嗎？生：（搶答）我不用看就知道是第2組第2個(gè)，是盛志杰。師：真聰明！現(xiàn)在請(qǐng)第3組第5個(gè)舉一下手，他叫什么名字呀？眾生：他是謝文儀。師：我請(qǐng)第5組第3個(gè)舉一下手，她是誰(shuí)呢？眾生：盛穎悅。師：我們班班長(zhǎng)在第幾組第幾個(gè)？生1：班長(zhǎng)在第2組第2個(gè)。生2：我們還有一個(gè)副班長(zhǎng)，在第8組第1個(gè)。師：那我們班的體育委員坐在第幾組第幾個(gè)？生：第2組第5個(gè)。師：我們同學(xué)都有自己的好朋友，對(duì)不對(duì)？那請(qǐng)你看一看，你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)？生1：我的好朋友坐在第2組第3個(gè)，叫許莼純。生2：我的好朋友坐在第4組第3個(gè)，叫田倫。生3：我的好朋友坐在第2組第5個(gè)，叫張雨揚(yáng)。生4：我的好朋友坐在第8組第4個(gè)，叫蔡倩。師：剛才，我們用第（）組第（）個(gè)的方式描述了我們同學(xué)的位置。在確定位置時(shí)，首先要確定哪兒是第1組第1個(gè)。（把板書(shū)改成第（）組第（）個(gè)）師：今天我們一起去參觀動(dòng)物學(xué)校。看小動(dòng)物正在干什么呢?。@示動(dòng)物做操圖）生：排著整齊的隊(duì)伍在做操呢！師：對(duì)啊，它們的隊(duì)伍排得很整齊。哪里是第一排呢？第一排又是哪些小動(dòng)物呢？（屏幕閃動(dòng)第1排小動(dòng)物）生：（用手橫著比劃）這是第1排，有小兔、小貓、小猴、小狗、小豬。師：哦，從前往后數(shù)，第1排、第2排、第3排、還有第4排。那，從左往右數(shù)一數(shù)，每一排共有幾個(gè)動(dòng)物呢？（屏幕閃動(dòng)每排的第1、2、3、4、5個(gè)動(dòng)物）生：共有五個(gè)。師：那第1排第1個(gè)是誰(shuí)呀？生：小猴。師：對(duì)。那小熊排在第幾排第幾個(gè)？生1：第3排第2個(gè)。生2：我不同意，應(yīng)該是第2排第3個(gè)。師：那你們覺(jué)得哪位小朋友說(shuō)的對(duì)呀？生3：我們把橫著的五個(gè)小動(dòng)物看成一排，那小熊就是第二排第三個(gè)。生4：我也同意小熊是第2排第3個(gè)。師：請(qǐng)大家猜猜我最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)？它今天穿著紅褲子，你知道在第幾排第幾個(gè)嗎？（板書(shū)：第（）排第（）個(gè)）生1：第3排第2個(gè)，是小狗。師：很可惜，沒(méi)有猜對(duì)。生2：第2排第4個(gè)，是小貓。師：還是不對(duì)，不過(guò)不要緊，有點(diǎn)*近它了。生3：第3排第5個(gè)，是小豬。師：對(duì)了！老師最喜歡這頭穿紅褲子的小豬了。那你們最喜歡哪只小動(dòng)物呢？你能夠說(shuō)出它在第幾排第幾個(gè)嗎？生1：我最喜歡第1排第5個(gè)，是小兔。生2：我最喜歡第1排第3個(gè)，是小狗。（學(xué)生都踴躍舉手）師：哦，大家是不是都想說(shuō)？生：是。師：那請(qǐng)你告訴你的同桌吧。生：（同桌間相互敘說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物名字及其位置。）師：剛才，我們用第（）排第（）個(gè)的方法確定了小動(dòng)物的位置。在確定位置時(shí)，一般從前往后數(shù)第幾排，從左往右數(shù)在第幾個(gè)?！緫?yīng)用】師：小動(dòng)物做完了操，回到了它們的宿舍。我們一起去拜訪它們（顯示動(dòng)物宿舍圖）（畫(huà)外音：嗨，大家好！我是小猴，歡迎大家來(lái)做客！我住在第2層第3號(hào)房間。）師：同學(xué)們，你能根據(jù)小猴說(shuō)的話，知道誰(shuí)住在第1層第1號(hào)房間嗎？生：（相互商量，討論）生：我們覺(jué)得，住在第1層第1號(hào)房間的是小青蛙。因?yàn)樾『镒≡诘?層，是從下往上數(shù)層數(shù)的；小猴住在第3號(hào)房間，是從左往右數(shù)房間號(hào)的。師：說(shuō)得很有道理！師：你想去拜訪哪個(gè)小動(dòng)物呢？它住在第幾層第幾號(hào)房間呢？請(qǐng)同桌同學(xué)一個(gè)扮演小動(dòng)物，一個(gè)扮演客人，互相說(shuō)一說(shuō)。生：（同桌學(xué)生輪流扮演角色、描述位置）（選兩對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)拜訪小動(dòng)物找房間號(hào)的過(guò)程）師：我們確定小動(dòng)物的房間號(hào)，是用怎樣的方法？生1：我們是用第（）層第（）號(hào)來(lái)確定小動(dòng)物的房間的。師：（板書(shū)：第（）層第（）號(hào)）生2：我們是從下往上數(shù)第幾層，從左往右數(shù)第幾號(hào)的。師：說(shuō)的有道理。師：拜訪完了小動(dòng)物，我們又來(lái)到了動(dòng)物學(xué)校的圖書(shū)室（顯示書(shū)架圖）師：你想看哪本書(shū)？生：我想看《十萬(wàn)個(gè)為什么》。師：這本書(shū)的位置在哪兒？生：在第2層第3本。師：大家知道他是怎樣數(shù)第幾層、第幾本的嗎？生：我知道他是從下往上數(shù)第幾層的，是從左往右數(shù)第幾本的。師：那么，書(shū)架上還有哪本書(shū)是你喜歡看的？它在什么位置？生1：我想看《新華字典》，在第1層第2本。生2：我想看《成語(yǔ)詞典》，在第3層第5本。生3：我想看《數(shù)學(xué)家的故事》，在第2層第9本。生4：我想看《格林童話》，可是我一下子數(shù)不準(zhǔn)它左邊有幾本。師：我也一下子數(shù)不準(zhǔn)它左邊有幾本，同學(xué)們有辦法確定這本書(shū)的位置嗎？生5：我有辦法！《格林童話》在第1層最后一本！師：好辦法！雖然從左邊數(shù)不準(zhǔn)，但是它在最后一本，這樣也能確定它的位置。生6：我還有一個(gè)辦法！它在第1層倒數(shù)第1本！師：這也是一種好辦法！生7：還可以說(shuō)在最下面一層最后一本！生8：還可以說(shuō)在最下面一層倒數(shù)第1本！師：大家參觀了動(dòng)物學(xué)校，感覺(jué)也有點(diǎn)累了，我們一起來(lái)玩一個(gè)找地雷游戲。（顯示地雷陣圖）（游戲規(guī)則：先把鼠標(biāo)移到自己選擇的方格內(nèi)，說(shuō)出是第幾排第幾個(gè)，再猜一猜里面有沒(méi)有地雷，然后雙擊鼠標(biāo)驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。）生：（選幾個(gè)代表到前面來(lái)現(xiàn)場(chǎng)操作，其余同學(xué)當(dāng)裁判。學(xué)生情緒很高。）師：生4的想法真好！我想你一定是個(gè)膽大、心細(xì)、懂事的好孩子！（大家一起為生4鼓掌）師：下面我們來(lái)做一個(gè)涂色的游戲。生：（拿出蠟筆和事先下發(fā)的紙，按照紙上注明的第幾排第幾個(gè)，在相應(yīng)的方格內(nèi)涂色。）師：（教師巡視，指導(dǎo)，并將學(xué)生的作品展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，涂色部分看上去像什么。）師：（展示涂得較快的學(xué)生作品）李秀琳涂的像什么？生：大樹(shù)。師：朱建豪涂的像什么？生1：像一個(gè)對(duì)錯(cuò)符號(hào)的錯(cuò)。生2：像一個(gè)乘號(hào)。師：還有小朋友涂的和他們不一樣的嗎？生1：我涂的像飛機(jī)。生2：我涂的像人。生3：我涂的像魚(yú)。生4：我涂的像心。眾生：像愛(ài)心。附部分學(xué)生的涂色作品【拓展】師：（指著板書(shū)）剛才我們用這樣的說(shuō)法，確定了一些人、一些動(dòng)物、一些房間、一些書(shū)的位置。其實(shí)，在生活中我們經(jīng)常要確定位置，請(qǐng)大家想想，在你的生活中，有哪些地方也要確定位置？大家可以先商量商量。生：（前后左右的幾個(gè)同學(xué)互相討論交流）生1：射弓箭！我們射弓箭時(shí)就要先確定他們的位置。師：哦，你的意思我明白了，瞄準(zhǔn)位置后，你的弓箭會(huì)射得更加準(zhǔn)確。生2：我們?cè)诮淌依镎易?，也要先確定位置。生3：在賓館里，你如果訂房間，拿到鑰匙后，也要先確定房間的位置，才能找得到房間。生4：在學(xué)校食堂里，我們就餐時(shí)，也要先確定位置，不然吃飯會(huì)很亂的。生5：坐火車(chē)時(shí)，也要先確定位置，才能找到自己的座位，火車(chē)很長(zhǎng)的，不確定位置，可能會(huì)誤了火車(chē)。師：大家說(shuō)的都很有道理。我這兒有一張火車(chē)票，車(chē)票上寫(xiě)著04號(hào)車(chē)012號(hào)下鋪。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你怎么確定位置？（顯示火車(chē)票）生5：只要到4號(hào)車(chē)廂里去找，第12號(hào)的下鋪就行了。師：你說(shuō)的可真棒！你肯定乘過(guò)火車(chē)，是嗎！生5：（滿臉自豪）是的。我還坐過(guò)飛機(jī)呢！坐飛機(jī)也要找座位。我還知道，飛機(jī)票上面是沒(méi)有座位號(hào)碼的，上次我和爸爸坐飛機(jī)，爸爸那著飛機(jī)票去排隊(duì)換了一個(gè)號(hào)碼牌。（大部分學(xué)生面帶疑惑）師：你的見(jiàn)識(shí)真廣！我這兒就有一張登飛機(jī)的號(hào)碼牌，上面寫(xiě)著5d，那你知道該怎樣找到座位呢？生5：肯定是飛機(jī)上第五排的第四個(gè)座位。師：是嗎？上面并沒(méi)有寫(xiě)4呀！那你又怎么知道的呢？生5：上面的5，肯定就是第五排，那個(gè)d，就是a、b、c、d的d，第四個(gè)的意思呀！師：真聰明！有時(shí)，我們也用英文字母來(lái)表示個(gè)數(shù)的。生6：到電影院看電影要找座位。師：是的，下面我們一起到電影院去（顯示電影院圖片）師：一般的電影院在進(jìn)門(mén)的地方有幾扇門(mén)？有什么區(qū)別？生：有兩扇門(mén)，一個(gè)是單號(hào)，一個(gè)是雙號(hào)。師：哪些座位號(hào)是單號(hào)？哪些是雙號(hào)？生：?jiǎn)翁?hào)是1、3、5、7、，雙號(hào)是2、4、6、8、師：有兩個(gè)小朋友去看電影。你能告訴他們?cè)搹哪纳乳T(mén)進(jìn)去比較方便找座位嗎？（顯示兩個(gè)小朋友和他們的電影票5排8座和10排13座）生：男孩從雙號(hào)門(mén)進(jìn)，女孩從單號(hào)門(mén)進(jìn)。師：他們進(jìn)去后又該怎樣找座位呢？我們看看這個(gè)電影院的座位是怎樣排列的。（顯示電影院座位排列圖）生1：雙號(hào)在左邊，單號(hào)在右邊。生2：我發(fā)現(xiàn)，單號(hào)的1和雙號(hào)的2在最中間。師：你能幫助他們找到座位嗎？生：（同桌互相商量后匯報(bào)）（選兩名學(xué)生上臺(tái)移動(dòng)鼠標(biāo)找位置）師：大家找得很好！我代表兩個(gè)小朋友謝謝大家！師：你能知道5排8座的前、后兩個(gè)座位各是幾排幾座嗎？生：分別是4排8座和6排8座。師：你知道10排13座的左、右兩個(gè)座位分別是幾排幾座嗎？生：是10排11座和10排15座。師：有一個(gè)小朋友和爸爸媽媽去看電影，小朋友坐在這兒（顯示9排2座），你知道是幾排幾座嗎？生：是9排2座。師：你知道小朋友的爸爸媽媽可能坐在幾排幾座？生1：我想，可能一個(gè)坐在9排1座，一個(gè)坐在9排4座，小朋友坐在中間。生2：我想，可能一個(gè)坐在9排1座，一個(gè)坐在9排3座，小朋友在邊上，爸爸和媽媽說(shuō)話方便。生3：我和爸爸媽媽上次去看電影買(mǎi)票時(shí)，發(fā)現(xiàn)單號(hào)都是一起賣(mài)的，雙號(hào)也是一起賣(mài)的。我想，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該坐在9排4座和9排6座。師：生3能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)的很有道理！生4：我的想法和他們不一樣。我想爸爸媽媽可能不坐在小朋友旁邊，而是坐在9排的10座和12座，或者坐在第10排。因?yàn)樾∨笥岩呀?jīng)長(zhǎng)大了，而且爸爸媽媽也可以在離得不太遠(yuǎn)的地方看著小朋友。

第二篇：《確定位置》教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，描述位置

1、鋪墊，10秒鐘左右

師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？這個(gè)游戲（屏幕顯示 打地鼠游戲 背景）會(huì)玩嗎？

生：玩過(guò)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試。看來(lái)還真有不少人玩過(guò)！

師：我這個(gè)游戲和你玩過(guò)的有點(diǎn)不一樣，誰(shuí)愿意來(lái)試試？

（目的：

1、熱身，營(yíng)造氛圍；

2、讓學(xué)生看到可愛(ài)地鼠是不能打的，為后面細(xì)心地萬(wàn)物一失地描述位置作好鋪墊）

2、雙打，描述位置

師：還想玩嗎？是繼續(xù)玩這個(gè)難度的，還是高級(jí)一點(diǎn)的？

生：高級(jí)一點(diǎn)的。

師：咱們班同學(xué)特別愿意接受挑戰(zhàn)！我喜歡！

師：下面我們玩雙打！（屏幕出示）a看，b打

師：哪兩位來(lái)？你是a,你是b？

a，請(qǐng)看大屏幕，記好地鼠的位置。b，先不看，面向大家。

開(kāi)始（屏幕出示第一只地鼠）

看清了嗎？好，隱藏。

b同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)身，拿好鼠標(biāo)，準(zhǔn)備！

（對(duì)a）請(qǐng)說(shuō)，地鼠在哪兒！

師：厲害！他是怎么說(shuō)清地鼠位置的？

生：從左往右數(shù)，第3列倒數(shù)第2個(gè)。倒數(shù)就是從下往上數(shù)第二行。

師：還可以怎么說(shuō)？

從（）到（）第幾，從（）到（）第（），特別清楚?。◣熡涗洠?/p>

施銀燕老師執(zhí)教的《確定位置》是蘇教版五年級(jí)的一個(gè)內(nèi)容，講的主要是有關(guān)數(shù)對(duì)的知識(shí)。施老師一開(kāi)始利用打地鼠的游戲，激發(fā)學(xué)生用一種默契的表達(dá)方式去表達(dá)地鼠的位置，其實(shí)就是一個(gè)創(chuàng)造數(shù)對(duì)的過(guò)程。數(shù)對(duì)，聽(tīng)起來(lái)很深?yuàn)W，其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單了，它就是利用數(shù)來(lái)表達(dá)物體的所在位置。施老師的這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生既可以體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活，同時(shí)也把這一數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化生活化，雖然缺少了創(chuàng)造數(shù)對(duì)的這一具體形式，卻實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中開(kāi)始想辦法利用了數(shù)對(duì)。

二、自定標(biāo)準(zhǔn)（坐標(biāo)系），用數(shù)對(duì)描述位置

師：大家特別棒，直接進(jìn)入第三關(guān)。

還是雙打。不同的是，說(shuō)地鼠的位置只能用兩個(gè)數(shù)了，比如只說(shuō)3，4。你們行嗎？

行，但我想，你一定會(huì)先提一個(gè)要求，就是兩位搭檔得先商量商量，是這樣嗎？

<<<1234&&&同桌兩人搭檔，商量商量：讓你倆合作，只說(shuō)兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)位置，要先定下些什么？

師：商量好了嗎？隨便請(qǐng)一組！你在這兒看，用兩個(gè)數(shù)說(shuō)出位置，然后你在這邊打！用紅筆圈出來(lái)！我們大家一起來(lái)當(dāng)裁判！出現(xiàn)問(wèn)題，怎么回事你們倆再商量一下。

師：同學(xué)們覺(jué)得難嗎？哪個(gè)同桌愿意接受挑戰(zhàn)？碰巧嗎?接受下一次挑戰(zhàn)。

師：裁判們，知道他們是怎么商量的嗎？（指明兩位）

生：第一個(gè)數(shù)從右往左數(shù)，第二個(gè)數(shù)從上往下數(shù)。

師：是這樣嗎？他們商量的其實(shí)有兩層意思，一是規(guī)定了兩個(gè)數(shù)的順序，他們都是先說(shuō)行，再說(shuō)列的。（板書(shū)：規(guī)定：順序）二是還規(guī)定了數(shù)行和列的方向。他倆統(tǒng)一，行都是從上往下，列都是從右往左的。

板書(shū)：方向。像這樣的兩個(gè)數(shù)就叫做數(shù)對(duì)。

師：（誰(shuí)注意到，他在4，2的中間還寫(xiě)了什么？為什么要加個(gè)，）

真會(huì)想問(wèn)題！為了表示他們倆合起表示位置，再用括號(hào)括起來(lái)，好嗎？？通常把它叫做數(shù)對(duì)。（板書(shū)：數(shù)對(duì)：（2，3））

讀作：數(shù)對(duì)：2，3。在這里，數(shù)對(duì)2，3是什么意思？

規(guī)定了方向和順序，每個(gè)位置都可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示了。

2、用這樣的辦法，在生活中許多時(shí)候我們也可以用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。

比如教室里描述同學(xué)的位置，我們規(guī)定了些什么，也可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示了？

想一想，我怎么規(guī)定？在這個(gè)規(guī)定下，你的位置和你一位好朋友位置用數(shù)對(duì)怎么表示？把這兩個(gè)數(shù)對(duì)寫(xiě)下來(lái)！

師:同桌兩人交流一下，看看大家表示得對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

生：我從左往右數(shù)第幾列，從前往后數(shù)第幾個(gè)。

生：你們猜他是怎么規(guī)定的？規(guī)定的方向不一樣，所以數(shù)對(duì)的表示也不一樣。

誰(shuí)的方法不同？

師：再請(qǐng)一位！請(qǐng)說(shuō)出好朋友的數(shù)對(duì)。能確定是誰(shuí)嗎？為什么不能確定？你還想知道什么？

生：數(shù)的方向。

師：告訴我們你自己的數(shù)對(duì)。他的好朋友是誰(shuí)？多嚴(yán)密的推理！

施老師處理這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，并沒(méi)有規(guī)定數(shù)對(duì)形成的順序和方向，因而學(xué)生的答案不是唯一的而是發(fā)散的，從多角度思考的。這一設(shè)計(jì)更符合五年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，也適應(yīng)孩子的認(rèn)知差異與變化。本來(lái)這種數(shù)對(duì)的形成順序和方向就是一種人為的規(guī)定，并沒(méi)有什么內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律，因此學(xué)生的想法完全是合理的。并不需要在認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)的初期

<<<1234&&&強(qiáng)行規(guī)定執(zhí)行，只需要提醒學(xué)生為了規(guī)范和統(tǒng)一，才用數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)字分次序表示列與行。

三、統(tǒng)一表示

師：同學(xué)們，同桌商量了規(guī)定，就可以用數(shù)對(duì)確定地鼠的位置；教室里我們也作出規(guī)定，就可以直接用數(shù)對(duì)來(lái)表示每個(gè)人的位置?？扇绻總€(gè)人都規(guī)定自己的，咱們交流時(shí)還要猜，要問(wèn)，不太方便。數(shù)學(xué)上通常有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，請(qǐng)看大屏幕。

師：你知道數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定方向和順序的？

生：先說(shuō)列再說(shuō)行。

師：先說(shuō)從左到右的列數(shù)，再說(shuō)從下往上的行數(shù)。（板書(shū)：

→ ↑

生：列數(shù) 行數(shù)

師：（2，3）意思就是？

照這個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，這個(gè)位置？這個(gè)呢？

生：（1,5），（2,2）

生：兩個(gè)都是2，意思相同嗎？

師：（3,5），（5,3）在哪，請(qǐng)你指一指？這兩個(gè)數(shù)對(duì)都有5和3，為什么位置不同？

按統(tǒng)一的規(guī)定，剛才這些數(shù)對(duì)（指板書(shū)）要不要修改？應(yīng)該是多少？

師：這幾個(gè)呢？（指左黑板）同學(xué)們學(xué)得真好！

師：剛才，電腦上打地鼠，教室里找朋友都是同學(xué)們喜歡的，接下來(lái)我要大家做的事呀，可能只有愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友才能發(fā)現(xiàn)它的好玩。有沒(méi)有興趣往下做？

拿出方格紙，看數(shù)對(duì)，描點(diǎn)。顯示數(shù)對(duì)（1，5），找到了嗎？把你描的點(diǎn)指出來(lái)。

對(duì)嗎？說(shuō)你的理由！

師：你看，這是我們剛才找的（1，5），明明都是統(tǒng)一的規(guī)定，怎么剛才在最左邊一列，這次卻不再最左邊了？

因?yàn)檫@次的縱軸和橫軸不一樣。（剛才我們是從1數(shù)起的，這次我們是從0數(shù)起的）

這位同學(xué)特別會(huì)觀察，剛才，左下角這個(gè)點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示就是（1，1），而這次呢？（同學(xué)們真厲害，這是我們以后中學(xué)要深入學(xué)習(xí)的）這次的（1，1）點(diǎn)在哪里？

方向和順序一樣，但起點(diǎn)不同，數(shù)對(duì)表示的位置也就不同了。

看來(lái)，統(tǒng)一的規(guī)定里，除了方向和順序，還少不了起點(diǎn)呢。（板書(shū)：起點(diǎn)）

繼續(xù)看數(shù)對(duì)，描點(diǎn)。

（1,5）（4,2）（3,3）

這些點(diǎn)連起來(lái)，是什么圖形？

從圖上看，這些點(diǎn)在一條直線上。

<<<1234&&&判斷點(diǎn)（2，3），（2，4），哪個(gè)點(diǎn)在這條直線上？為什么?

不看圖，就看數(shù)對(duì)，你怎么知道誰(shuí)在這根直線上？

生：數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)的和都是6。

師：施老師給這些數(shù)對(duì)變個(gè)小魔術(shù)，老師把直線平移2格，發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：兩個(gè)數(shù)的和是4。

生2第一個(gè)數(shù)相同，數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)都減去2。

師：這個(gè)數(shù)對(duì)好玩嗎？

生：它可以讓我們發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。

先問(wèn)哪個(gè)點(diǎn)應(yīng)該在這根直線上，然后自主解釋說(shuō)明。這樣一來(lái)，孩子的好奇心被激起，探索的欲望也油然而生，出現(xiàn)了實(shí)際操作找一找，用試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果，由結(jié)果探索原因的過(guò)程。同樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，老師引領(lǐng)得更少了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到了開(kāi)發(fā)。

師：用數(shù)對(duì)確定位置好嗎？

生：簡(jiǎn)便，實(shí)用。

師：猜猜這三個(gè)點(diǎn)連起來(lái)又是什么圖形？這條直線和原來(lái)的直線有什么關(guān)系？

和你想像的一樣嗎？用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置后，圖形的特點(diǎn)能反映到數(shù)對(duì)里；反過(guò)來(lái)，數(shù)對(duì)的特點(diǎn)也能反映到圖形上。有了數(shù)對(duì)，我們就可以通過(guò)研究數(shù)來(lái)研究圖形了！而如果我們還用這種方式來(lái)表示位置，可能就發(fā)現(xiàn)不了其中的奧秘了。（把原始的擦掉）

可以說(shuō)這是數(shù)對(duì)送給我們特別珍貴的禮物！有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)去探索。

四、應(yīng)用

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置，（板書(shū)課題），在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)像這樣用數(shù)對(duì)確定位置的？

生1：地圖上規(guī)定了經(jīng)度和緯度，每個(gè)位置都可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示了。

生2：國(guó)際象棋上標(biāo)明了行數(shù)和列數(shù)，每個(gè)位置也可以用數(shù)對(duì)表示。圍棋上也是這樣！

師：國(guó)慶廣場(chǎng)上十萬(wàn)學(xué)生的表演，確定每個(gè)學(xué)生的位置，用的就是

機(jī)票上你能找到隱藏的數(shù)對(duì)嗎？（你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛）

數(shù)獨(dú)游戲，描述每個(gè)方格的位置，用的還是

生活中用數(shù)對(duì)確定位置的例子還真多。

這么好玩，又有用的數(shù)對(duì)是誰(shuí)發(fā)明的呢？大家上網(wǎng)搜索的話，會(huì)讀到一個(gè)很有意思的故事。

五、總結(jié)：

師：同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲，又有什么感受想和大家交流的？

師：難怪有人說(shuō)，數(shù)學(xué)其實(shí)就是規(guī)則下的游戲。你覺(jué)得呢？

數(shù)學(xué)是游戲

數(shù)學(xué)是規(guī)則下的游戲

數(shù)學(xué)是統(tǒng)一規(guī)則下的游戲。<<<1234&&&

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

確定教學(xué)設(shè)計(jì)的位置教學(xué)材料的分析：本課程的主要教學(xué)指的是物體在特定情況下的位置，并可以在平方上用點(diǎn)數(shù)來(lái)確定位置。這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)知識(shí)位置的全面理解，使學(xué)生有了更完整和系統(tǒng)的理解。在垂直方向上，對(duì)象的位置由對(duì)的數(shù)量確定，并且前幾列的具體描述被抽象為對(duì)的數(shù)量，這更加簡(jiǎn)明清楚;看，然后用兩個(gè)元素的方向和距離來(lái)確定位置是對(duì)這兩種方法的補(bǔ)充。nnAnalysis：nn第一節(jié)我們的學(xué)生在特定的上下文中學(xué)習(xí)，根據(jù)行，列來(lái)確定位置對(duì)象，通過(guò)位置和學(xué)習(xí)方向進(jìn)一步了解平面，可以通過(guò)距離和方向的兩個(gè)條件來(lái)確定對(duì)象的位置。本課程在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用對(duì)象的數(shù)量在具體情況下對(duì)象的位置或在正方形中與對(duì)的數(shù)量來(lái)確定位置，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生'下一階段的空間概念了解圖形和坐標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)。nn1。結(jié)合生活情況，讓學(xué)生體驗(yàn)雙數(shù)的數(shù)量，確定必要性和簡(jiǎn)單性的位置。在特定情況下，可以使用對(duì)的數(shù)量來(lái)表示位置，根據(jù)對(duì)的數(shù)量來(lái)確定位置，并且在網(wǎng)格圖中根據(jù)對(duì)的數(shù)量來(lái)確定location.nn3。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物理繪圖的概念，從物理圖到圖表的結(jié)尾到數(shù)學(xué)過(guò)程，滲透坐標(biāo)的想法，學(xué)生空間概念的發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定對(duì)象的位置和生命之間的關(guān)系。nnTeaching焦點(diǎn)：掌握方法的位置，說(shuō)一個(gè)對(duì)象的位置。nnDiff難教：在廣場(chǎng)用幾雙紙來(lái)確定location.nn教準(zhǔn)備：課件，地球儀等.nn教學(xué)設(shè)計(jì)首先，創(chuàng)造情況，介紹interest.nn同學(xué)，最后一次打開(kāi)家庭，你怎么給你的父母說(shuō)你的座位？誰(shuí)想告訴你你的位置？（請(qǐng)學(xué)生回答，左或右行的前幾組）nn 1.班級(jí)準(zhǔn)確嗎？你能確定他的位置嗎？nn 2.分導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生摘要：要澄清自己的位置，一定要說(shuō)前幾排的前幾排左邊或右邊。3.誰(shuí)能告訴你你的位置？（班級(jí)審查）nn（設(shè)計(jì)意圖：允許學(xué)生使用他們最喜歡的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己的位置，學(xué)生將被無(wú)意中變成有意 注意，動(dòng)員學(xué)生的各種智力因素和非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過(guò)他們熟悉的生活場(chǎng)景感受到生活中廣泛使用的位置。）nn二，探索新知識(shí)，掌握method.nn 1，產(chǎn)生課件座位map.nn（1）這是一個(gè)小小的班次在桌子上，誰(shuí)說(shuō)一個(gè)小綠色座位在哪里？為什么不說(shuō)呢？（因?yàn)樗麄兊淖皇菃螐垎巫溃灰皫捉M說(shuō)前幾行就行了）nn（2）學(xué)生們談?wù)撃阆矚g誰(shuí)？他在哪里？nn（3）我們可以使用前幾組來(lái)表示學(xué)生的數(shù)量。通常我們說(shuō)組指垂直，數(shù)學(xué)是一列，水平表示為線。為了更好的表達(dá)在平面上，所以列和行要表示.nnQuestion：第一列在哪里？第一行在哪里？班級(jí)第一類學(xué)生站起來(lái)？在正常情況下，要確定前幾列是從左側(cè)的觀察者到右側(cè)。這里有幾個(gè)列。有幾行嗎？nn（4）你能用前幾行來(lái)表示小清的位置嗎？其他孩子？請(qǐng)選擇你最喜歡的同學(xué)，告訴你他的position.nn 設(shè)計(jì)意圖：讓具有現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生使用語(yǔ)言來(lái)確定和描述生活的位置，以進(jìn)一步抽象旅行和列。）nn 2.數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，想一想，我們可以用簡(jiǎn)單的數(shù)字來(lái)表示他們的位置嗎？nn以小清為例，用你的想法嘗試它。然后，團(tuán)隊(duì)交換你的方法，評(píng)論一個(gè)評(píng)論，誰(shuí)好？nn3。類交換。（請(qǐng)參考每個(gè)組以最好的方式寫(xiě)到黑板，然后類評(píng)論。）像（3,2）所以用兩個(gè)數(shù)字來(lái)確定這個(gè)人的位置，數(shù)學(xué)在這樣的對(duì)稱為對(duì)的數(shù)量4.nn 4.仔細(xì)觀察對(duì)數(shù)的表示，第一個(gè)數(shù)是多少？第二個(gè)數(shù)字是什么意思？表示一般習(xí)慣的對(duì)數(shù)，第一個(gè)是水平方向，之后是垂直方向.nn5。老師總結(jié)：今天，我們很高興，因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)自己的努力開(kāi)始大腦，想出一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法來(lái)確定幾個(gè)對(duì)的位置。（課本：決定對(duì)的數(shù)量）nn（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)有生活中學(xué)生對(duì)的數(shù)量比較遠(yuǎn)??，學(xué)生不容易理解。但在生活中常常用來(lái)確定知識(shí)的位置，積累了一定的情感 理解。為此，充分利用學(xué)生資源中提供的材料，有意識(shí)地創(chuàng)造了讓學(xué)生用他們最喜歡的方式描述小清的位置，使學(xué)生在觀察，思考，情感的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和獲得多個(gè)位置知識(shí)，與團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮學(xué)生的所有權(quán)意識(shí)，在獨(dú)立思考，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，幫助記住更深刻的知識(shí)，更徹底的理解。）nn第三，課堂活動(dòng)，深化理解1.你想使用我們發(fā)明的對(duì)的數(shù)量來(lái)代表其他學(xué)生的位置嗎？請(qǐng)完成63頁(yè)的認(rèn)可，say.nn（1）學(xué)生獨(dú)立思考和記錄自己的對(duì)數(shù)表達(dá)，群體溝通想法。（2）學(xué)生報(bào)告，集體校正。設(shè)計(jì)意圖：這部分主要是通過(guò)課件，從班級(jí)座位表逐漸抽象出坐標(biāo)，讓學(xué)生們初步感覺(jué)到形成過(guò)程的坐標(biāo)，幫助學(xué)生建立一個(gè)新的知識(shí)體系來(lái)寫(xiě)自己的位置，說(shuō)他好朋友的位置等等系列活動(dòng)，層次深入，引導(dǎo)學(xué)生理解和描述生活的位置，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使用成對(duì)的定位方法，滲透平面直角坐標(biāo)系知識(shí)。nn老師和學(xué)生gamenn現(xiàn)在老 你和你一起玩游戲嗎？老師說(shuō)相應(yīng)的學(xué)生數(shù)量站起來(lái)，站上學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)v。游戲開(kāi)始，（1，3）同學(xué)們站起來(lái)。（4,5），（6,3），（2,4），（5,1），（7,6），（3,1），（8,3）的對(duì)（1，3）和（3,1），兩對(duì)相同的數(shù)字，為什么他們不是相同的位置？誰(shuí)會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)椋?，3）代表第一組的第三個(gè)，（3,1）代表第三組的第一個(gè)，所以它們的位置不同.nn總結(jié)summary.nn（1）教師問(wèn)題：在我們的活動(dòng)中只是知道如何使用幾個(gè)對(duì)來(lái)確定對(duì)象的位置，誰(shuí)能談?wù)搶?xiě)對(duì)的數(shù)量需要注意什么？nn（2）學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)筆記的數(shù)量note.nn（3）教師摘要：對(duì)的數(shù)量可以簡(jiǎn)單表示對(duì)象的位置，但要注意所列數(shù)字前面的數(shù)字，后跟一行is.nn（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師和學(xué)生的比賽和總結(jié)總結(jié)，再次鞏固所獲得的知識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活 定位標(biāo)準(zhǔn)與知識(shí)水平的差異在學(xué)習(xí)研究中會(huì)有所不同，在尊重學(xué)生的思維多樣性，使學(xué)生自由想象，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能知道其他人其他容易混合容易放置和注意。這不僅動(dòng)員學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在尋找同樣的過(guò)程中體驗(yàn)不同的經(jīng)歷，然后掌握方法的位置。）nnFourth，返回生活，應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)nn1，用樓層對(duì)數(shù)對(duì)樓層地圖位置。（顯示課件）nn2，教材65，練習(xí)練習(xí)第三題。（學(xué)生獨(dú)立完成，小組溝通，老師課件演示）nn3，課外推廣。（顯示地球）nn我們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用一對(duì)對(duì)來(lái)確定位置，這在生活中非常有用，例如：科學(xué)家為了確定地球上每個(gè)地方的位置，整個(gè)地球用水平和垂直線分成許多塊，連接兩個(gè)極點(diǎn)垂直線稱為經(jīng)線，垂直于水平線的緯線，根據(jù)緯度和經(jīng)度可以確定地球上任何點(diǎn)的位置。如：北京在緯度40度，東經(jīng)116度的位置。設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的教材只能回到數(shù)學(xué)文化的背景，將深入理解和解釋在學(xué)生 更好地掌握方法的位置對(duì)的數(shù)量，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活，思考生活的應(yīng)用的位置。幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這個(gè)設(shè)計(jì)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值的應(yīng)用。）nnFive，梳理知識(shí)，課堂總結(jié)nn1，談?wù)撨@個(gè)課程你有什么收獲。

第四篇：《確定位置》二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《確定位置》是國(guó)標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置;二、認(rèn)識(shí)東南西北;三、認(rèn)識(shí)平面圖。本節(jié)課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問(wèn)題統(tǒng)一觀察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號(hào)，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

經(jīng)對(duì)教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法。

能力目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空

間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、說(shuō)教法

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《確定位置》：幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。

2、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律，根據(jù)例題標(biāo)注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。

3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、說(shuō)學(xué)法

1、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來(lái)的，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。

2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課打算設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣。

(二)深入探究，體會(huì)領(lǐng)悟。

(三)聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，交流收獲。

第一環(huán)節(jié)：初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣。打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。

設(shè)計(jì)這樣幾步：

1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述，并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。

2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。

3、導(dǎo)入并板書(shū)課題;

4、練習(xí)：

①師報(bào)第幾排第幾個(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。

②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注，作為典型示范。

這樣設(shè)計(jì)，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松而又扎實(shí)。

第二環(huán)節(jié)：深入探究，體會(huì)領(lǐng)悟。

打算安排這樣幾步：

1、介紹第幾組第幾個(gè);

2、練習(xí)：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問(wèn)差不多);

3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。

這樣設(shè)計(jì)，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分知識(shí)。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用。

設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí)：

1、“拜訪好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：

A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱，一生說(shuō)住第幾層第幾號(hào);

B、一生說(shuō)第幾層第幾號(hào)，一生說(shuō)動(dòng)物名稱。

2、“助人為樂(lè)”。設(shè)計(jì)并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……

3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。

4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?

5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作。

這樣設(shè)計(jì)使課堂充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。

第四環(huán)節(jié);總結(jié)評(píng)價(jià)，交流收獲。

總結(jié)學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲。

第五篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教案

【教學(xué)目標(biāo)】1．在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，能初步根據(jù)相應(yīng)的 描述確定物體所在的位置。2．在對(duì)物體位置關(guān)系探索活動(dòng)中，經(jīng)歷有序地觀察和有條理地表達(dá)物體所在位置的過(guò)程，培養(yǎng)初步的空間觀念。3．在活動(dòng)中，體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣，體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】確定位置的方法，描述物體的位置?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】描述物體的位置?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，方格紙，裝有小豬圖片的信封,寫(xiě)有座位號(hào)的卡片，固體膠?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系生活，引入新課1.談話：小朋友，今年夏天咱們中國(guó)成功舉辦了第29屆北京奧運(yùn)會(huì)，你們看了嗎？現(xiàn)在讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻。課件播放開(kāi)幕式及田徑比賽的相關(guān)圖片。2．引入：開(kāi)幕式上演員站在指定的位置進(jìn)行表演，觀眾坐在確定的位置觀看演出；賽場(chǎng)上，田徑運(yùn)動(dòng)員在各自的跑道上奮力拼搏，一切都顯得井然有序?？梢?jiàn)，在奧運(yùn)會(huì)上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要，我們每個(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定位置。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。（板書(shū)課題）

二、體會(huì)感悟，建構(gòu)方法

（一）做操圖認(rèn)識(shí)第幾排第幾個(gè)1．巧妙設(shè)疑，激發(fā)認(rèn)知矛盾談話：我們?nèi)祟悇倓偝晒Φ嘏e辦了奧運(yùn)會(huì)，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物也非常喜歡體育活動(dòng)。這不，它們正在舉辦森林運(yùn)動(dòng)會(huì)呢！課件出示做操圖，福娃：現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行體操表演呢！設(shè)疑：在這么多的小動(dòng)物里有一個(gè)是老師最喜歡的，你能一下就猜出它是誰(shuí)嗎？如果老師告訴你，它在第2個(gè)，你能一下猜中嗎?老師告訴大家，它在第4排第2個(gè)?，F(xiàn)在你們知道它是誰(shuí)嗎？質(zhì)疑：我已經(jīng)告訴大家這個(gè)小動(dòng)物的位置了，你們的意見(jiàn)怎么還不一致呢？小結(jié)：大家都有自己找位置的方法，但是要確定這些小動(dòng)物的位置，還得采用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。小動(dòng)物們是怎樣確定位置的呢？想聽(tīng)聽(tīng)嗎？2．細(xì)讀信息，學(xué)會(huì)確定位置（1）確定第幾排課件播放：小猴說(shuō)：我在第1排第1個(gè)。小熊說(shuō)：我在第2排第3個(gè)。談話：你能根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話，看出怎樣確定第幾排嗎？引導(dǎo)學(xué)生明確：習(xí)慣上從前往后數(shù)確定第幾排。（2）確定第幾個(gè)提問(wèn)：那又是怎樣確定第幾個(gè)的？明確：從左往右數(shù)確定第幾個(gè)。提問(wèn)：現(xiàn)在你能確定第4排第2個(gè)小動(dòng)物是什么嗎？（學(xué)生回答）3．初步應(yīng)用新知（1）談話：你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？請(qǐng)你用第幾排第幾個(gè)來(lái)說(shuō)出它的位置。（2）同桌來(lái)玩猜一猜的小游戲，一位小朋友說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物的位置，另外一位猜猜是誰(shuí)？4．總結(jié)方法：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？

（二）座位認(rèn)識(shí)第幾組第幾個(gè)1．談話：平時(shí)我們?cè)诮淌依锷险n，每個(gè)小朋友也有自己的座位，你能向大家介紹自己的位置嗎？讓學(xué)生介紹自己的座位，感受到方法的多樣，體會(huì)到要有統(tǒng)一的編組、編號(hào)的方法。2．師生約定編組、編號(hào)的方法。3．通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)方法。（1）讓學(xué)生按照約定的方法介紹自己的座位。（2）用第幾組第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰(shuí)。（3）換座位比賽學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的座位卡片找座位。幫助沒(méi)有找到座位的學(xué)生找到新座位。反思：在換座位的游戲中，為什么三位小朋友會(huì)找不到座位？要準(zhǔn)確的找到位置，必須知道什么？小結(jié)：確定座位時(shí)，需要同時(shí)知道第幾組和第幾個(gè)。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高1．樓房圖課件出示情境圖，播放小猴的話。提問(wèn)：根據(jù)小猴的話，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確定第幾號(hào)房間的？學(xué)生回答，明確方法。同桌交流：你想去拜訪哪位小動(dòng)物？它住在第幾層第幾號(hào)？拓展：福娃撿到了一把動(dòng)物房間的鑰匙。該還給哪只小動(dòng)物呢？（課件出示：301的鑰匙）讓學(xué)生用這種方法給小動(dòng)物的房間編號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自家的門(mén)牌號(hào)碼。2．書(shū)架圖課件出示書(shū)架圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣確定每本書(shū)的位置。說(shuō)出自己想借的書(shū)的位置，并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣很快的描述出每本書(shū)的位置。3．電影院談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？根據(jù)學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。先出示晶晶影院的場(chǎng)景圖，提問(wèn)：你能幫它們很快找到座位嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找，課件點(diǎn)擊驗(yàn)證。明確：我們?cè)谡椅恢玫臅r(shí)候，要先確定是第幾排，再找第幾號(hào)。送票：出示三排6號(hào)、三排7號(hào)、三排8號(hào)三張電影票，送給你和你的好朋友。思考：如果兩人想坐到一塊兒，會(huì)選哪兩張呢？為什么？指名學(xué)生回答，再找一找驗(yàn)證是否坐在一起。課件再出示貝貝影院的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找座位。思考：如果還是這3張票，你會(huì)選哪兩張？觀察比較：兩個(gè)電影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一樣嗎？師生交流。4．觀看電影（1）砸金蛋游戲游戲規(guī)則：砸金蛋的同學(xué)需要準(zhǔn)確說(shuō)出金蛋的位置才有機(jī)會(huì)砸。指名讓一生說(shuō)位置，另一生找到位置，點(diǎn)擊鼠標(biāo)砸。（2）拼圖小組活動(dòng)：拿出方格紙和信封里的圖片，按照背后的指定位置先擺好，然后再貼在方格紙上。展示學(xué)生貼好的作品，課件演示、驗(yàn)證。

四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)延伸。（略）