第一篇：蘇教版二年級上冊確定位置

《確定位置》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級上冊教科書第56~57頁。教學(xué)目標：

1、學(xué)生在具體情境中明確認識到要準確表達某個物體的位置要約定數(shù)的標準，感受到用兩個第幾確定位置的必要性。

2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點: 重點：學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個、第幾層第幾個、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

難點：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。教學(xué)準備： 課件、板書、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動物學(xué)校。

二、體會感悟，學(xué)習(xí)新知。

1、感受約定方向的必要性。媒體出示一排動物在做操。

談話：看，有一排小動物在做操呢！在這些小動物中老師比較喜歡第2個動物，你知道是哪個小動物嗎？

追問：老師比較喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了兩個啦？要確定老師喜歡的小動物到底是哪個還要說清楚什么？

（板書：第幾個 約定數(shù)的方法）

問：在這些小動物里，老師比較喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個，你知道是哪個小動物嗎？現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。

2、感受用“兩個第幾”確定位置的必要性。媒體出示四排小動物在做操。

談話：聽說我們小朋友來了，做操的小動物又多了幾排，在這些小動物中，老師最喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個，你知道老師最喜歡的小動物是哪個嗎？

追問：老師最喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了四個啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動物到底是哪個還要說清楚什么呀？（板書：第幾排）

3、理解“第幾排第幾個”。談話：前面我們說過要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來數(shù)，這兒的第幾排第幾個是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來聽一聽。

媒體播放并出示小猴、小熊的說話。提問：第幾排怎么數(shù)的？

學(xué)生數(shù)后教師說明：對于這些小動物來說，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們再跟著電腦老師一起來數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）提問：小猴在第1排的第1個，小熊在第2排的第3個，第幾個又是按怎樣的順序數(shù)的呢？

4、學(xué)用“第幾排第幾個”。

（1）提問：在這些小動物里，老師最喜歡的小動物排在第4排第2個，你知道是哪個小動物嗎？

提問：第2排第4個又是誰呢？這只小豬排在第幾排第幾個呢？（第3排第2個的豬）

（2）談話：你最喜歡的小動物是哪個？你能說出它的位置嗎？自己悄悄地說一說。

學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動物，請下面學(xué)生說出這個小動物的位置。（誰愿意到上面來指出你最喜歡的小動物，讓下面小朋友說出它的位置。）

學(xué)生說出最喜歡的小動物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個動物。（現(xiàn)在咱們要變個法子來找，請到的小朋友說出你喜歡的小動物的位置，不能說出小動物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個小動物。）

還有好多小朋友想玩這個游戲，這樣吧，咱們同桌活動，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動物，請同桌小朋友說出小動物的位置，也可以一位小朋友說出喜歡的小動物的位置在第幾排第幾個，另外一位小朋友找到這只小動物。注意同桌兩位小朋友一位先說，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說，另一位小朋友找。同桌活動。

反思小結(jié)。（板書課題）

（三）反饋練習(xí)，深化認識。

1、“想想做做”第1題第1幅圖。

談話：接下來我們?nèi)バ游锏乃奚釁⒂^。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號”。

提問：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號又是按什么順序數(shù)的？ 提問：那熊住在第幾層第幾號？

提問：青蛙住在第1層第1號，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號，誰已經(jīng)找到它的宿舍了？

談話：剛才我們用第幾層第幾號確定小動物的位置，幫助小動物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號）

2、“想想做做”第1題第2幅圖。談話：再去參觀一下動物學(xué)校的圖書館吧，這是動物學(xué)校圖書館里的一個書柜。（媒體出示書柜圖）

提問：這里是用第幾層第幾本來確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地數(shù)一遍。

提問：看著這個書柜，你還想給大家介紹什么？

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。談話：剛才我們參觀了動物學(xué)校，用第幾排第幾個確定小動物做操時的位置，用第幾層第幾號確定小動物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來舉個例子。

1、“想想做做”第4題。

談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個來確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請第3組的所有小朋友起立，請第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個學(xué)生）那他就是第1組的第1個。你是第幾組第幾個呢？跟你的同桌說一說。

師：剛才是老師舉的例子，下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置？

師：大家舉的例子真多，有位小朋友說到去劇院看電影時需要確定位置，咱們就來參觀一下劇院吧！

2、“想想做做”第2題。

談話：看，這是幕布，這就是劇場的前面，觀察一下，這個劇場里第幾排是按什么順序確定的？第幾號是按什么順序確定的？如果讓你設(shè)計這個劇院的票，你覺得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準的找到座位呢？

來看看，果然象我們大家所說的票上寫著幾排幾號，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請在圖上用鉛筆圈出來。

交流時選取學(xué)生作業(yè)展示并提問：你是怎樣找的？ 師：這樣的劇場里我們可以先找到排，再找第幾號。

談話：這也是一個劇場，這是舞臺，這就是劇場的前面，仔細觀察一下，這個劇場座位的排列跟剛才那個劇場有什么不同？

提問：請幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來。

選取學(xué)生作業(yè)展示，提問：這樣的劇場里怎樣找座位比較方便呢？

3、出示火車票、飛機票，師生一起說說如何找位置。

4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來舉個例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機里可以同時放多張碟片，看，在這輛車的CD機里可以同時放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）

五、總結(jié)延伸。

1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？

六、涂色游戲。

談話：接下來我們來做個游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）說明游戲規(guī)則。開始游戲。

六、板書：

確定位置

約定數(shù)的方法 第（）排第（）個

第（）層第（）號

第（）層第（）本

第二篇：二年級上冊《確定位置》教學(xué)設(shè)計

二年級上冊《確定位置》教學(xué)設(shè)計

九都中心校

黃小希 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準蘇教版實驗教科書二年級上冊第56—57頁。

教學(xué)目的：

1、在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”、“第幾組第幾個”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念，并使學(xué)生懂得觀察要有序，表達要有條理。

3、學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

4、體會生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點：確定位置的方法。教學(xué)難點：描述物體的位置。教具準備：教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一、談話交流，引出新課。談話：今天我們來到了哪里上數(shù)學(xué)課呀？我們來這里上課已經(jīng)好多次了，這間漂亮的多媒體教室具體是在我們學(xué)校的哪里呢，誰能給大家介紹清楚？（學(xué)生回答）

過渡：剛才同學(xué)們所說的就是我們這個教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

二、體會感悟，學(xué)習(xí)新知。

（一）學(xué)習(xí)例1。

1、初讀信息，形成認知矛盾。

談話：早晨，小動物們在做操了。你瞧，它們的隊伍排得多整齊?。≡谶@么多小動物里，有一個是郭老師最喜歡的，它在第三排第二個，根據(jù)你的經(jīng)驗，能知道老師最喜歡哪個小動物嗎？（學(xué)生可能得出幾種答案：）

（1）從前往后數(shù)第三排，從左往右數(shù)第二個，小狗；（2）從后往前數(shù)第三排，從左往右數(shù)第二個，小豬；（3）從前往后數(shù)第三排，從右往左數(shù)第二個，小豬。（4）從后往前數(shù)第三排，從右往左數(shù)第二個，小貓?！?提問：咦，我喜歡的小動物只有一個，你們怎么會找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生在小組里討論）

小結(jié)：看的方法不一樣，所以小朋友找出動物都不一樣?？磥泶蠹叶加凶约赫椅恢玫姆椒?，小動物們也有確定位置的方法，想聽聽嗎？

2、再讀信息，學(xué)會確定位置。

（1）“第幾排”怎樣定？（電腦播放：小猴說：“我在第一排第一個?！毙⌒苷f：“我在第二排第三個”。）

提問：聽了小動物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導(dǎo)方法：我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排??（2）“第幾個”怎樣定？

提問：誰站在第一排第一個？第一排第二個是——？我們根據(jù)小猴在第一個，小熊在第三個，看出從左往右數(shù)，這是第一個、第二個??確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第三排第二個動物是什么嗎？（學(xué)生回答）

（二）練習(xí)。

（1）用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。（先說動物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評價。）（2）猜猜其他同學(xué)最喜歡的動物是誰？（先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評價。）

反思小結(jié)：剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的？（第幾排第幾個）

歸納：我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再從從往右數(shù)確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。

（三）、反饋練習(xí)，完成試一試。

（1）提問：教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個？

（一生反饋后，小結(jié)：我們先確定第幾組，再確定第幾個。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右經(jīng)驗數(shù)，這是第一組、第二組、——從前往后數(shù)，這是第一個、第二個??）（2）說說其他同學(xué)的座位。

（例如：我的好朋友是______，他坐在第幾組第幾個、在第幾組第幾個是______。）

小結(jié)：剛才我們是用“第幾組第幾個”來確定同學(xué)的位置。（板書）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1組，哪是第1個。（3）我們還能怎樣說自己坐的位置？

三、解決問題，深入體驗。

1、找“第幾層第幾號”。

出示圖片，天色不早了，小動物們已經(jīng)回家休息了。你知道我們平時住的樓房是怎樣排號碼的嗎？先來看看小猴的房間吧（課件：出示相應(yīng)的圖畫。小猴說：“我住在第2層第3號”）提問：小猴是怎樣確定位置的？（第幾層第幾號）板書。由它的話你知道了哪是第1層第1號嗎？

歸納：數(shù)第幾層時是從下往上數(shù)，數(shù)第幾號時是從左往右數(shù)的。其它小動物住在第幾層第幾號呢？

（同桌學(xué)生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）

2、找“第幾層第幾本”。

談話：我們可以用第幾排第幾個、第幾組第幾個、以及第幾層第幾號這三種方法確定位置，同學(xué)們學(xué)得真好，看老師今天還帶來了什么？（書）真多呀！每本書在書柜里都是有不同的擺放位置的。根據(jù)你的，你是知道是怎樣確定位置的嗎？我們來聽聽：

（1）課件：出示相應(yīng)的圖畫。小青椒說：“《新華字典》在第1層第2本?！保ㄏ葟南峦洗_定第幾層，再從左往右確定第幾本。）（板書）（2）你最喜歡看什么書？練習(xí)：______在第幾層第幾本？（3）我想看的一本書在第二層，是哪本？能確定嗎？光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說？第二層第九本是_______。小結(jié)：我們剛才用了一個什么詞來描述書的位置？ 第幾層第幾本。（板書）

四、自我總結(jié)，歸納方法。

（1）這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會了什么？（歸納到用什么方法來確定位置。）

（2）你覺得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個“第幾”，幾就是——數(shù)，用兩個數(shù)可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）

五、聯(lián)系生活，拓展提高。

1、（1）認識電影院座位排列規(guī)律。

談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你去過電影院嗎？ 出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？排數(shù)是怎么排的，座位又是怎么排的？你能從圖上看出來嗎？

（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排??；座位號是把所有的單號排在一起，從中間往右依次是1、35??把所有的雙號排在一起，從中間往左依次2、4、6??中間號碼小，向兩邊逐漸變大）課件演示（2）小明和小紅也來看電影了，你認為小明會從哪個門進的？你是怎么想的？小紅呢？你能幫他們找到座位嗎？

（3）這里還有兩張電影票，它們是9排23座和9排24座。那么這兩個小朋友能不能坐在一塊呢，為什么？

小結(jié)：這一次，我們又用什么詞來描述電影院的位置？第幾排第幾座。（板書）

2、動手操作。

下面用我們今天學(xué)到的本領(lǐng)來做個游戲，大家打開書41頁，聽清楚老師發(fā)指令，按要求在方格紙上畫三角形。

六、課堂小結(jié)：

小朋友，這節(jié)課你學(xué)會了哪些本領(lǐng)？生活中任何物體都有它所處的位置，我們要根據(jù)不同物體用不同的詞來描述它的位置。生活中確定位置的情況還有很多，希望小朋友到生活中去找一找。下課后請你和你的同學(xué)或爸爸媽媽收集一下這些情況，明天和大家一起來交流。只要你留心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)！

第三篇：確定位置教學(xué)案

確定位置教學(xué)案

課題：確定位置 課型：新授課

課程標準的學(xué)習(xí)與描述：

結(jié)合實例進一步體會用有序?qū)崝?shù)對可以表示物體的位置。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)情分析：

《確定位置》是七年級數(shù)學(xué)上冊第五章的第一節(jié)，它在本章中是基礎(chǔ)知識。確定位置從學(xué)生熟悉的事物入手，如去電影院找座位等。通過提供豐富的、有吸引力的探索活動和現(xiàn)實生活中的問題，使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，更重要的是讓學(xué)生通過觀察、思考、合作、交流等方式掌握位置確定的基本方法，同時為后面學(xué)習(xí)直角坐標系打下基礎(chǔ)。

電影院是我們生活中非常熟悉的事物，學(xué)生對此有一種熟悉感，容易吸引學(xué)生。七年級學(xué)生具有好強、好勝、好奇的心理，班級中已初步形成合作交流、思考討論、敢于探索與實踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間的相互評價、相互提問的互動氣氛較濃。學(xué)習(xí)目標：

1、明確確定位置的必要性；

2、掌握確定位置的基本方法。教學(xué)重點難點：

重點：

1、在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；

2、比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。難點：靈活運用不同的方式確定物體的位置。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課

為了增強學(xué)生的好奇心，我投影了楊利偉的照片，而那時正是神舟五號發(fā)射成功并成為熱門話題的時候，學(xué)生的積極性一下子就上來了，于是我趁機問大家：“同學(xué)們一進教室就看到了前面的照片，認識他嗎？”大家都爭著喊到：“楊利偉?！苯又矣终f：“大家都知道，神舟五號載人火箭發(fā)射成功，楊利偉乘坐的返回艙安全返回，那大家想一想，是不是我們的工作人員要滿世界去尋找楊利偉呀？”（學(xué)生回答：不用。）

“對，他應(yīng)該有自己的著陸點，這在火箭發(fā)射前，我們的科技人員已經(jīng)預(yù)算出了著陸的位置，這是科技領(lǐng)域中確定位置的例子，生活中也有類似的例子，比如看電影，怎樣來確定自己的座位?！睆亩鴮?dǎo)入課題——5.1確定位置。

（此處的設(shè)計目的是從學(xué)生所感興趣的話題入手，從學(xué)生所熟悉的事物入手，層層深入，自然而順暢的導(dǎo)入了課題。）

二、讓學(xué)生通過實踐、思考、游戲等來探索確定位置的方法

1.我做影都服務(wù)生

現(xiàn)在我手里有兩張電影票，一個是3排6號，一個是6排3號，現(xiàn)在把我們的教室看成是電影院，從左到右依次是1號2號等，從前至后依次是1排2排等，哪位服務(wù)生能幫我找到位置。(找一名學(xué)生出座指出)

3排6號的“6”與6排3號的“6”一樣嗎？(找一名學(xué)生回答)

3排6號寫起來比較麻煩，我們用數(shù)學(xué)方法(3,6)表示，注意表示排的數(shù)字一定要寫在前面。

6排3號怎么表示？(8,5)表示什么？

接下來進行小游戲，把他們的座位表示出來，并指出下一位的位置，反應(yīng)慢或說錯的給大家唱一首歌。

此處同學(xué)們進行的很熱烈，我感覺很成功，在這里有部分老師也都參與了。

2.你我共完成(小組討論)

題目：(1)在電影院內(nèi)，確定一個座位一般需要幾個數(shù)據(jù)？為什么？

(2)你能找到確定位置的其它方法嗎？

此處以小組形式進行思考討論，合作交流，看一看比一比哪一組找到的方式多，從而引出用極坐標表示位置的方法。在這里，讓學(xué)生進行討論，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及語言表達能力。

討論后讓大家說一說對學(xué)校來說你家的位置。如此安排是為了進一步訓(xùn)練用極坐標來確定位置的方法，使學(xué)生能掌握熟練，加深對知識的理解，同時也獲得成功的體驗。

3.我當作戰(zhàn)指揮官(打出投影及題目)

下圖(教材81頁圖)是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對峙示意圖。作為作戰(zhàn)指揮官的你在我方潛艇O中，已知：OB=1.4km，OA=OC=1km，現(xiàn)在你來確定：

(1)北偏東40°的方向上有哪些目標？要想確定敵艦B的位置，還需要什么數(shù)據(jù)？

(2)距我方潛艇距離1km處的敵艦有哪幾艘？(3)要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個數(shù)據(jù)？

解：(1)對我方潛艇來說，北偏東40°的方向上有兩個目標：敵艦B和小島。

要想確定敵艦B的位置，僅有北偏東40°的方向是不夠的，還需要知道敵艦B距我方潛艇的距離。

(2)距我方潛艇距離1km處的敵艦有兩艘：敵艦A和敵艦C。

(3)要確定每艘敵艦的位置，各需要兩個數(shù)據(jù)：距離和方位角。

該題是書中的例題，在這里老師不需要進行講解，同學(xué)們在搶答中就把例題處理完了。

教師講解：至此，我們確定物體位置的方法已有好多種。如我們要去一個陌生的地方應(yīng)該怎樣在地圖上盡快找到這個地方：去電影院應(yīng)該怎樣根據(jù)票上的數(shù)據(jù)來找到自己的位置；在例題中要確定我方與敵方戰(zhàn)艦的位置要用距離和方位角來確定。所以在平面上確定物體的位置有多種方式，但基本上都需要兩個數(shù)據(jù)。

4.我作新華小記者

出示地圖，并有文字說明：1976年7月28日凌晨3時40分，我國某地發(fā)生了里氏7.8級的大地震，地震中心位于北緯39°38′，東經(jīng)118°11′，你能在地圖上找到震源的大致位置嗎？

在這里學(xué)生們基本上都能獨立完成，沒有障礙，進行的很順利。

5.我到廣州去旅游

出示廣州市地圖簡圖的一部分，如何向同伴介紹旅游景點？

(一位同學(xué)指出地點，其他同學(xué)回答其所在的區(qū)域)

四、教學(xué)反饋，學(xué)習(xí)小節(jié)

1.處理書上習(xí)題，學(xué)生合作討論得出結(jié)論。

2.通過今天的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？

五、作業(yè)

1.回教室后說出自己在教室中的位置。

2.放學(xué)后向自己家長說明對于你家來說學(xué)校的位置。

3.任找出一幅地圖，用區(qū)域定位法確定五個位置。教后分析：

我感覺這節(jié)課在課堂設(shè)計上比較緊湊，確定位置的四種方法都涉及到了；內(nèi)容逐次遞進，符合七年級學(xué)生的認識特點；用當時比較熱門的話題楊利偉引課，調(diào)動了學(xué)生探索積極性；在教學(xué)上充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，使每個學(xué)生都能積極參與，有所收獲，整堂氣氛熱烈，小游戲也做得不錯。我設(shè)計的“我做影都服務(wù)生”、“我當戰(zhàn)地小記者”、“我當作戰(zhàn)指揮官”、“我作現(xiàn)場導(dǎo)游員”、“我到廣州去旅游”等小欄目，教學(xué)效果較好，連我班不太愛學(xué)習(xí)的幾位同學(xué)都進行了發(fā)言。課的最后，我讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲，也可以就整節(jié)課內(nèi)容說一說感想，使程度不同的學(xué)生都有發(fā)言的機會。如王樂說她知道了楊利偉，知道了中國的航天事業(yè)，尚莉說以懶惰角度看，這節(jié)課不用計算，比較簡單，雖然表面上看起來發(fā)言的內(nèi)容好象與本節(jié)課的知識點無關(guān)，但他們都能有自己的想法，并能把自己的想法大膽地表現(xiàn)出來，這符合課改對學(xué)生的要求。

第四篇：四年級上冊確定位置

《確定位置

（一）》教學(xué)設(shè)計

東街小學(xué)

馬曉

教學(xué)目標：

知識與技能目標：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對的意義，能用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”表示位置。

過程與方法目標：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，體驗數(shù)、符號是描述現(xiàn)實世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)重點：

理解數(shù)對的意義及表示方法。

教學(xué)難點：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。教學(xué)方法：

自主探索，合作交流 教具準備：

多媒體課件 課型：

新授課 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜不喜歡交朋友？（生答：喜歡）在數(shù)學(xué)的王國里，有一個聰明好學(xué)的小朋友，他的名字叫小青，想認識他嗎？（生答： 想）（出示幻燈片），誰能幫老師給大家介紹一下小青的位置在哪里？

指名回答。

剛剛大家的回答都有“從??到??”，也就是方向。板書：方向

其實，生活中我們把這樣的一豎排叫做列，一般從前往后數(shù)，小青在第幾個？

誰再來說說小青的位置？(出示幻燈片)指名回答。

生活中我們把這樣的一橫排叫做行，一般從左往右數(shù)，小青在第幾個？

小青兩次的位置都是在一條直線上，所以，我們用“數(shù)”來表示物體的位置。

板書：用數(shù)

表示物體的位置

（出示幻燈片）再用一個數(shù)來說一說小青的位置。

（生試說）能不能用一個數(shù)來表示小青的位置？（不能）誰能清楚地表示小青的位置？

這里我們不能只用一個數(shù)來表示小青的位置，得用兩個數(shù)，這兩個數(shù)就是我們從不同方向觀察的結(jié)果，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“確定位置”。

板書課題：確定位置

二、出示學(xué)習(xí)目標

知識與技能目標：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對的意義，能用數(shù) 對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”表示位置。

過程與方法目標：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，體驗數(shù)、符號是描述現(xiàn)實世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

三、講新

1、我們可以把每個同學(xué)所在的位置看成一個點，表示每一行，每一列五個同學(xué)位置的點都在一條直線上。（幻燈片出示直線）

現(xiàn)在每個同學(xué)的位置都在行與列的交叉點上。

以這個點作為起點，我們從左往右依次是：第一列、第二列、第三列、第四列、第五列。

從前往后：第一行、第二行、第三行、第四行、第五行。這個起點，用“0”表示。

現(xiàn)在再來看小青的位置：第3列，第2行 板書：第3列，第2行 注意：順序：先說列，再說行。

2、說說其他同學(xué)的位置。

3、游戲：搶答（老師說名字，學(xué)生說位置）

4、老師想讓大家做一次小小記錄員，記下同學(xué)們的位置。（老師說，學(xué)生記，不能記下來）

5、尋找簡便寫法。(投影展示學(xué)生作品)每個人都有自己的記法，交流起來不方便，在數(shù)學(xué)上我們用（3,2）來表示，讀作：三二。

6、小強的位置（），小磊的位置（）

（1,4）表示的位置是__________________

（4,3）表示的位置是 ___________________ 像這樣（1,4）、（4,3）就叫做數(shù)對，今天就學(xué)習(xí)用數(shù)對表示物體的位置。

7、數(shù)對是誰發(fā)明的？

8、用數(shù)對記錄下列同學(xué)的位置。

觀察這幾個數(shù)對的特點。（學(xué)生說）

9、用數(shù)對表示自己在我們班里的位置。

老師這有一個數(shù)對：（3，）表示的可能是誰？請站起來。（3，4）表示的是誰？其他人坐下。

四、之前同學(xué)們都表現(xiàn)得很棒，現(xiàn)在愿不愿意接受挑戰(zhàn)呢？

1、課本81頁第一題

2、課本81頁第二題

五、介紹生活中用到數(shù)對的地方。（出示幻燈片）

六、小結(jié)

說一說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、作業(yè)

課本82頁擺棋子游戲。

八、板書：

確定位置

——用數(shù)對表示物體的位置

方向

從左往右

從前往后 順序

第3列第2行

（3,2）讀作：三二 5

《確定位置》教學(xué)反思

東街小學(xué)

馬曉、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生始終處在一個個現(xiàn)實情景中尋找，將數(shù)學(xué)的理論知識回歸現(xiàn)實，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實生活中的重要作用。從最開始的確定小青的位置，到最后電影票、棋盤、隊列、北京在地球上的位置等讓學(xué)生明白課本上學(xué)的知識不是死的 , 是能解決現(xiàn)實中的生活問題的!、整節(jié)課以學(xué)生為主體，用探索的方法層層逼近地讓學(xué)生自己探索出確定位置最簡單的方法，最后比較得出規(guī)范的記錄方法，給了學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。、在設(shè)計練習(xí)這個環(huán)節(jié)上要符合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，由于確定位置的內(nèi)容已經(jīng)涉及到坐標的初步知識，學(xué)生理解有一定的難度，于是 我在練習(xí)中讓學(xué)生比較幾組數(shù)對之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更深刻地理解了數(shù)對的含義。

不足之處：、由于我的評價性語言太少，開始上課時，學(xué)生積極性不高，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強。面對小學(xué)生，作為年輕教師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識。我想這是我以后該加強改進的。、有幾處講解過程中忘了寫板書，板書與講解沒有同步。

《確定位置

（一）》說課稿

東街小學(xué) 馬曉

一、深入挖掘，說教材

《確定位置

（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《方向與位置》的起始課。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右等表示物體具體位置和簡單的路線知識的基礎(chǔ)上，進一步認識物體在空間的具體位置。是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)直角坐標系等知識的基礎(chǔ)。

教材例題從學(xué)生十分熟悉的座位表入手，通過說小青的座位，引出第幾組和第幾個的話題。再從第幾組和第幾個抽象出數(shù)對表示方法。符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律。基于以上認識和對新課標的理解。我將本課的三維目標確定如下：

知識與技能目標：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對的意義，能用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”表示位置。

過程與方法目標：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，體驗數(shù)、符號是描述現(xiàn)實世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

在本課中，理解數(shù)對的意義及表示方法，是教學(xué)的重點，正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。則是本課的難點。

二、結(jié)合學(xué)情說教法和學(xué)法

新課標明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程?！?/p>

在本課的教學(xué)中，我并沒有照搬教材中的情境和問題，而是借用這個思路，把行與列先分開教學(xué)，再合并起來。選用的教學(xué)方法主要是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法和愉快教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以親身體驗、動手操作、自主探索、合作交流為主，通過觀察、比較、分析、討論、歸納、解釋與應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

三、落實目標，說教學(xué)過程

根據(jù)以上認識，我設(shè)計了情境導(dǎo)入→探索新知→緊系生活·鞏固練習(xí)→回歸生活·應(yīng)用拓展”的體驗式課堂教學(xué)模式。

在這個環(huán)節(jié)中，主要解決兩個內(nèi)容： ㈠情境導(dǎo)入

我通過認識朋友先讓學(xué)生認識列，再認識行，用一個數(shù)來確定物體的位置，在學(xué)生知道行、列后，再出示教材主題圖，發(fā)現(xiàn)不能用一個數(shù)來確定物體的位置，必須用兩個數(shù)這樣學(xué)生在已有基礎(chǔ)上就能輕松得說出是第幾列第幾行或第幾行第幾列，進而引出今天的課題：確定位置。

㈡探究新知

這次我設(shè)計了6個活動。

1、把每個同學(xué)的位置抽象在方格紙上，在方格紙分清行、列，9 并標出起點，然后說小青的位置，并強調(diào)順序，先說列，再說行。最后說說其他同學(xué)的位置。

2、游戲：搶答。（老師說名字，學(xué)生說位置）第一，是練習(xí)了確定位置的方法，第二，是為下一步小小記錄員做鋪墊。

3、小小記錄員：老師說，同學(xué)們記，但是不能記下來，為什么同樣的時間，搶答的時候能完成，現(xiàn)在卻不能了呢？提出問題，學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)是寫得慢的原因，從而很容易過渡到下一環(huán)節(jié)，尋找簡便寫法。

4、學(xué)生自己探索，每個人都有自己的記法，交流起來不方便，這樣就引出數(shù)對來表示物體的位置。介紹了數(shù)對的發(fā)明，并做了練習(xí)，最后又回到自己班里，介紹自己在班里的位置。

5、練習(xí)。

6、介紹一些生活中用到數(shù)對的地方，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

（三）課堂小結(jié)

這節(jié)對于同學(xué)們來說有什么收獲？ 《確定位置

（一）》評課稿

東街小學(xué) 馬曉

牛主任評：首先感謝馬老師奉獻給我們的精彩的一課。這節(jié)課有我們許多值得學(xué)習(xí)的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)目標明確、具體，教學(xué)要求恰當，教學(xué)緊扣主題。

2、教態(tài)親切、自然，具有很強的親和力，靈活地駕馭課堂。

3、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，沒有簡單照搬教材中的情境和問題，創(chuàng)造地運用了教材。

4、運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，內(nèi)容豐富、圖文并茂、栩栩如生，既給學(xué)生美的享受，又鞏固了新知識，又拓展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

這節(jié)課我有些困惑的地方：

經(jīng)線和緯線出示的時間是否有點短，學(xué)生沒有時間品味，能不能出示圖例。

陳主任評：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單位《方向與位置》中的第一課時《確定位置》

（一）的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識，這些知識為學(xué)生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的共同特點，從中建立數(shù)學(xué)模型這一重要指導(dǎo)思想，在探究如何確定位置時，馬老師以班級座位表這一貼近學(xué)生生活實際的情境入手，讓學(xué)生嘗試用一種方式 來確定某個同學(xué)的位置。通過匯報、交流、分析再一次發(fā)現(xiàn)問題——如何用一種簡潔有效的方式來表達，并最終達到統(tǒng)一：用兩個數(shù)、中間用逗號隔開，加上小括號的方式來表達，明確指出這種數(shù)學(xué)上的表達方式就叫數(shù)對。在實際情境中進行數(shù)對的練習(xí)，進一步明確數(shù)對中兩個數(shù)的含義，明確數(shù)對的表達方式。

在從座位表轉(zhuǎn)變到方格紙的這一具體到抽象的數(shù)學(xué)模型的知識建構(gòu)過程中，馬老師充分運用多媒體課件加以演示，學(xué)生清晰地感受到座位圖與方格圖之間的聯(lián)系，使學(xué)生有大腦中初步建立直角坐標系的模型。

數(shù)學(xué)既來源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)生在通過找一找，逛游樂場等一系列的數(shù)學(xué)活動，進一步加深了對數(shù)對的理解之后，馬老師再讓學(xué)生到生活中去找一找，哪些地方都是用兩個數(shù)來確定位置的，使得學(xué)生在原有的對數(shù)對理解上得到進一步提升。

總而言之，整節(jié)課精彩紛呈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，教師教態(tài)從容、和藹，師生互動氛圍好，教學(xué)效果頗佳。

關(guān)老師評：《確定位置》這節(jié)課主要學(xué)習(xí)用“數(shù)對”來確定位置，直觀性強，學(xué)生之間學(xué)習(xí)描述位置主要憑借生活經(jīng)驗，而這節(jié)課要上升到用數(shù)學(xué)方法來確定位置，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我有幸聆聽這節(jié)課，感覺其成功之處在于：

馬老師架起了一座數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁，從生活中學(xué)生在教室的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒學(xué)生已有的知識來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較來體驗用“數(shù)對”的方法確定位置是最簡單的。同 時設(shè)計了很多趣味性和游戲性較強的活動，讓學(xué)生在活動中交流學(xué)習(xí)，理解“數(shù)對”的表示方法，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。

這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，讓學(xué)生始終帶著問題去探索、研究知識，層層深入，步步推進，有效地突破了學(xué)習(xí)難點。

馬老師評：馬老師在本課教學(xué)中，給學(xué)生提供了大量的主動參與數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。教學(xué)重難點突出，教學(xué)目標得以體現(xiàn)。具體說來，有以下幾個方面值得學(xué)習(xí)。

一、從現(xiàn)實情境入手，激發(fā)學(xué)生求知欲。

“位置”在生活中運用廣泛，程老師充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以游戲“猜一猜”引出課題，導(dǎo)入新知，營造一個溫馨、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生們在這種充滿了“人情味”的游戲中，不知不覺地明確了什么是位置，初步感受到準確表達出一個人的位置的方法。選取學(xué)生熟悉和喜愛的現(xiàn)實場景為素材，創(chuàng)設(shè)了一系列生動有趣的情趣，利用我們身邊的情境來看、說、寫、找，將教材中的知識點與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，這樣學(xué)生不僅體會到數(shù)學(xué)來源于生活，還真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效性，充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

二、給學(xué)生提供了大量的參與數(shù)學(xué)活動的機會

數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。本節(jié)課中，程老師充分重視游戲、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等各種學(xué)法的應(yīng)用，并發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在自由、寬松、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，使原本枯燥的知識變得有趣。

三、充分讓學(xué)生自主探究，做學(xué)習(xí)的主人。

本課教學(xué)中，馬老師充分解放學(xué)生的思維，讓他們大膽選擇自己喜歡的方式來確定小青的位置，在出現(xiàn)了多種不同的方式來描述同一個位置后，又順著學(xué)生思維的生長點引導(dǎo)學(xué)生進一步的探究。充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取有關(guān)的確定位置的知識，進而自然掌握表示位置的方法。知識的獲得不是生硬的灌輸，而是主動地探究、主動地發(fā)現(xiàn)。

最后，在新課教學(xué)快結(jié)束時，向?qū)W生展示了數(shù)對在生活中的應(yīng)用以及大數(shù)學(xué)家笛卡爾的故事，與其是作為本課的結(jié)束，更是向?qū)W生展開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新畫卷，學(xué)生在欣賞這些應(yīng)用的同時，是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更深厚興趣的過程，數(shù)學(xué)文化的滲透帶給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，這節(jié)課中，孩子們在活動中動腦思考，動腦觀察，動口表達，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍。

第五篇：二年級蘇教版上冊數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)反思

二年級蘇教版上冊數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)反思

市實驗小學(xué) 王 宇

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個、第幾層第幾號、第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的中的相對位置，能初步根據(jù)相應(yīng)的描述確定物體所在的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級時也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。教學(xué)的重點是讓學(xué)生把這些知識能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，教材在安排這節(jié)課的內(nèi)容時選擇了一些學(xué)生喜歡的、與生活有著密切聯(lián)系的素材。比如由一幅活潑可愛的小動物做操圖把學(xué)生帶入問題情境，接下來說說小動物的房間號、在圖書角找書、走迷宮、到電影院找位置等，這樣的內(nèi)容安排能真正提高學(xué)生解決實際問題的能力。并且在教學(xué)中運用多媒體，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我具體來說每個教學(xué)環(huán)節(jié)。

我在課前談話的時候以獎勵蘋果貼畫的方式來讓學(xué)生都要坐整齊，知道上課紀律的重要性，讓學(xué)生以十足的精神進入到課堂。

一、導(dǎo)入的時候，運用了孩子們最熟悉的電話響聲，聽課的老師的問話來導(dǎo)入，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因為和生活息息相關(guān)，也能夠回憶起以前所學(xué)的關(guān)于位置的方面的知識。

二、在教學(xué)新知識分成了兩部分。

1、教學(xué)例題《小動物做操》

a、在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，小動物和做操都是與小朋友們的生活有著密切聯(lián)系的素材，老師最喜歡的東西總是小朋友最感興趣的問題，利用這點我便設(shè)計了找一找老師最喜歡的小動物來激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們參與的欲望，進而形成和已有知識認知的沖突，同時也讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。

b、然后出示了小猴子說的話，再次讀信息，學(xué)會從信息中找到關(guān)鍵的詞。從而很快的找到第二排、第三排和第四排在哪里，這個時候讓學(xué)生上臺親自操作一下鼠標，能讓全體學(xué)生都參與到這個活動中來，用同樣的方法來找到每排的第一個、第二個、第三個和第四個。最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)“從前往后來確定第幾排，從左往右來確定第幾個”。

C、知道了如何確定位置后，再次猜一猜老師喜歡的小動物是誰，這個時候答案就唯一了。

D、接下來，以游戲“說一說”“猜一猜”的方式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新本領(lǐng)。

2、“想想做做”的習(xí)題如直接讓他們完成，課堂氣氛難免會顯得沉悶，激不起他們學(xué)習(xí)的熱情。因此在完成這部分練習(xí)時，我是創(chuàng)設(shè)了許多情境。

①完成第1題時，設(shè)計了“參觀小動物宿舍”。播放課件中的聲音，并能夠根據(jù)這句話，得出第幾層是從下往上來確定的，第幾號是從左往右來確定的。最后強調(diào)，要根據(jù)不同的情況選擇不同的詞。“層”或者“排”。②完成第2題時，設(shè)計了“參觀小動物們的圖書角”的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)我就選擇讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)前面兩個實例，能說出具體的哪本書在第幾層，第幾本。

③提示學(xué)生，在生活中也有好多關(guān)于位置的知識，從童話世界回到現(xiàn)實的生活中，如果要去電影院，還要走出一個迷宮才行，對于智力方面的挑戰(zhàn)，孩子們還是非常感興趣的。

④出示劇場的圖，讓學(xué)生觀察圖，得出座位是怎么排列的，幫三個小朋友找到自己的位置。接著出示另外一個單雙號座位分開的劇場，提示學(xué)生，“如果是這樣的劇場，你還會找座位嗎？”讓學(xué)生知道如何確定位置，也就是先確定大范圍第幾排，再確定小范圍第幾號。然后把兩個劇場進行區(qū)別。然后老師問“四排五號”和“四排六號”能做到一起嗎？提示孩子們要根據(jù)實際的情況來選擇座位。

三、總結(jié)全課

在總結(jié)全課時，讓孩子們說一說自己今天參觀動物學(xué)校的收獲，并且回顧一下是如何來確定位置的。

最后，我要特別的感謝市教育局兩位教研員，能給我這樣一個鍛煉教學(xué)的一個平臺，從中得到我校的徐副校長和我二年級的全體數(shù)學(xué)老師的大力支持和指導(dǎo)，在教學(xué)中，提了很多的意見給我，也教給了我很好的方法。我知道是一只笨鳥，但是我相信“笨鳥先飛”、“勤能補拙”這個道理。今后我會更加努力的工作，來感謝各位老師對我工作的支持，說得如有不對的地方，請批評、指證。