第一篇:浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)——第五章 加與減(二) 4、“跳繩”教學(xué)設(shè)計(jì)
目標(biāo)1.探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化.2.發(fā)展初步的估算意識(shí)和解決生活實(shí)際問題的能力.3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算反復(fù)檢驗(yàn)的好習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理解并掌握用豎式計(jì)算的方法.教學(xué)難點(diǎn)掌握連續(xù)退位減法的計(jì)算方法.課前準(zhǔn)備課件、圖片、實(shí)物投影儀.教學(xué)過程活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境、引入新課.師:同學(xué)們,你們喜歡跳繩嗎?你能說說你的跳繩成績(jī)嗎?跳繩不但是一項(xiàng)很好的體育活動(dòng),它里面還藏著許多的數(shù)學(xué)問題呢,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?[點(diǎn)評(píng)]利用跳繩這一情境導(dǎo)入新課,可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.活動(dòng)二:利用跳繩的情境,討論計(jì)算方法.出示主題圖及統(tǒng)計(jì)圖表,提出數(shù)學(xué)問題.這是三名同學(xué)跳繩情況的統(tǒng)計(jì)表,說說你從表中知道了些什么?根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?A.小東、小紅共跳多少下?三人一共跳多少下?B.小東比小紅多跳幾下?小紅比小亮少跳幾下?③要想知道小東比小紅多跳幾下你會(huì)解答嗎?板書:小東比小紅多跳多少下? 6248=[點(diǎn)評(píng)]在這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生看懂圖的意思,在此基礎(chǔ)上提出問題,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時(shí)學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決.2.根據(jù)算式,合理進(jìn)行估算.師:請(qǐng)你估計(jì)一下,小東比小紅多跳幾下?說說你是怎樣估算的?(培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí).)3.探索算法,合作交流.(1)學(xué)生獨(dú)立思考算法,試算62-48=()[點(diǎn)評(píng)]在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自己探索計(jì)算62 -48的方法,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過程,發(fā)展了學(xué)生的思維.算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高,又注意了算法的優(yōu)化,使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法.學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際靈活處理,在口算與豎式中任選一種.(2)將全班分4人小組交流算法,組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)算法.在全班評(píng)選想出算法最多的小組.[點(diǎn)評(píng)]進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng),可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí).(3)全班學(xué)生交流算法.算法一:62-40=22 算法三:62-42=2022-8=14 20-6=14算法二:62-50=12 算法四:58-48=2020-6=14 12+2=14師:好多同學(xué)都能口算出算式的結(jié)果,除了口算你還能用筆算的方法計(jì)算嗎?算法五:用豎式計(jì)算.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們筆算時(shí)有兩種結(jié)果,大家看:一種是62減48等于14;另一種是62減48等于24.到底哪一個(gè)結(jié)果是正確的呢?我們一起擺小棒驗(yàn)證一下
第二篇:浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)——跳繩
浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)——跳繩
學(xué)目標(biāo)〗
1.探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,初步發(fā)展估算意識(shí)。
2.鍛煉學(xué)生的觀察比較、口頭表達(dá)、交流參與和應(yīng)變能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)合作精神?!冀滩姆治觥?/p>
本節(jié)課是讓學(xué)生初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法,教材著眼于跳繩這個(gè)游戲來教學(xué)新知識(shí),既方便又實(shí)用,既適合城區(qū)學(xué)生又適合農(nóng)村學(xué)生,特別適合像我校這樣由農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)化而來半城半鄉(xiāng)的學(xué)生。教材根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),抓住所有兒童的天性好玩來設(shè)計(jì)。取材于學(xué)生所熟悉喜愛的活動(dòng),讓
學(xué)生感到親切、生動(dòng)有趣。讓學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)、自己比較,體現(xiàn)解決問題的策略多樣化?!紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本校屬區(qū)級(jí)學(xué)校,各項(xiàng)硬件設(shè)施都通過市區(qū)教育局的驗(yàn)收并達(dá)標(biāo)。2018年就實(shí)現(xiàn)多媒體電化教學(xué),從2018年起進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。本校雖屬城區(qū),但確切地說是城鄉(xiāng)結(jié)合部,即村小的轉(zhuǎn)化。我任教的實(shí)驗(yàn)班共36名學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生來自個(gè)體戶及菜農(nóng)家庭,他們除了好玩、好勝的天性外,個(gè)個(gè)愛說、敢想、樂問,接受能力強(qiáng)。
第 1 頁 〖課堂實(shí)錄〗(一)激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡跳繩嗎?(喜歡。)那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎?(學(xué)生歡呼雀躍。)
師:到室外去之前,你們先估計(jì)一下自己一次能跳多少下?比誰跳得多,比誰跳得少?
生1:我平時(shí)一次能跳70多下,沒人超過我。生2:我肯定比小紅多。
小紅:那不一定,我肯定比你跳得多。
(學(xué)生七嘴八舌大多數(shù)都認(rèn)為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了,學(xué)生躍躍欲試,想顯示一下自己比別人強(qiáng)。)
師:好,既然大家都不服氣,那么請(qǐng)每位同學(xué)數(shù)清自己一次跳的下數(shù),再好好比一比,到底比誰多,比誰少,多多少,少多少,好嗎?(二)探索新知
師:剛才同學(xué)們都顯示了自己跳繩的本領(lǐng),都很棒,下面請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)說出多多少或少多少。
生1:我跳了45下,小明跳了40下,我比他多5下。生2:我跳了50下,小華跳了54下,我比她少4下。教師邊聽邊有選擇地板書幾名學(xué)生的跳繩數(shù)。
第 2 頁 小東小紅小亮 624870 師:請(qǐng)一位同學(xué)說說小東比小紅多跳多少下?
生:小東比小紅多?(吱吱唔唔,摸著頭說不出來,很多學(xué)生都在說多互相議論后有學(xué)生站起來。)生1:小東比小紅多14下。師:你算得真快,能說說算法嗎?
生1:我用62-40=22,22-8=14。(教師鼓掌,學(xué)生跟著鼓掌。)生2:我也算出來了,是14下。師:你能說說算法嗎?
生2:我是在48的基礎(chǔ)上數(shù)的,數(shù)一下打一點(diǎn)共14點(diǎn),即14下。
師:這也是一種方法。
生3:這種方法太呆板,假如遇到幾百幾千的數(shù),既費(fèi)時(shí)又易出錯(cuò)。
師:你有更簡(jiǎn)單的方法嗎? 生3:(不好意思地笑一笑)還沒有。
生4:我也是數(shù)出來的,但不是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。48數(shù)2下成為50,62-50=12,12+2=14。
師:這種數(shù)法不錯(cuò),運(yùn)用了湊十法。(教師邊表揚(yáng)邊板書。)生5:跟前面一樣列豎式計(jì)算。師:好,列列看。
第 3 頁 板書: 6 24 8 ________ 1 4 師:說得不錯(cuò),這種豎式通過借十法來算既方便又快,請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眠@種方法算一算小亮比小東多跳多少下,小紅比小亮少跳多少下。
(學(xué)生自由練習(xí)開始找這個(gè)、找那個(gè)比多比少,嘰嘰喳喳好不熱鬧。)(三)鞏固練習(xí)賣商品
1.師:利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,小兔媽媽出遠(yuǎn)門了,小白兔照
第 4 頁 看商店,幾位客人來買東西(電腦演
示收的錢數(shù)及商品價(jià)格,輪換出示任一種商品),應(yīng)找多少錢?
2.學(xué)生計(jì)算搶答。
(把所學(xué)的知識(shí)向?qū)嶋H生活延伸,體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。)(四)總結(jié)延伸
師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?自己認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?不服氣的,下課再比一比。
(讓學(xué)生有課雖止,趣尤濃之感。)〖教學(xué)反思〗
本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動(dòng)好玩的天性,抓住其心理特征,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性,樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí),巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少,自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高,下面的教學(xué)自然就容易多了。
怎樣使學(xué)生想算理、找方法,充分發(fā)揮其潛能呢?出于這樣的考慮,我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),充分利用學(xué)生的天性好動(dòng)好玩的特性,讓他們根據(jù)自己收集的實(shí)際數(shù)據(jù),在玩中來比多比少,然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù),請(qǐng)他們幫忙算,以顯示其聰明才智,挖掘潛力,充分利用學(xué)生的玩來達(dá)到教學(xué)目的,起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的玩中互相探討,相互啟發(fā),得出算理,掌握多種計(jì)算技巧。這樣,第 5 頁 既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使他們的潛能被喚醒,內(nèi)在的個(gè)性得到展示,發(fā)展了推理能力、想像能力。
在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn),教室里有一種熱烈的交流氛圍,而這一切都與比有關(guān)。在比的過程中,面對(duì)生2的笨方法,教師不武
斷否決,而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡(jiǎn)便方法。正是這樣,學(xué)生討論的氣氛高漲,個(gè)個(gè)都搶著說,急著找方法。整個(gè)過程教師不作過多干預(yù),也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默
想,而是他們自己玩、自己比,試想在這種玩中誰能說他們沒有思考呢?同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見,把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過自己主動(dòng)建構(gòu)起來的,而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生玩的基礎(chǔ)上建立的,改變了以往的教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好 的教學(xué)模式,在這里學(xué)生是主體,他們自由地比爭(zhēng)。在這種熱烈的氛圍中,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此,在玩中學(xué)數(shù)學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,又能發(fā)展其思維,也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式?!及咐c(diǎn)評(píng)〗
第 6 頁 在以往數(shù)學(xué)教材中,有許多數(shù)學(xué)問題脫離生活,學(xué)生毫無成功感和興趣可言,為此,教師以學(xué)生喜愛的跳繩游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)玩并執(zhí)教本課。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。1.激發(fā)學(xué)生的興趣是成功的根源
組織教學(xué)時(shí),教師利用學(xué)生比一比比誰多比誰少這種好勝的心態(tài),讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到下面的教學(xué)活動(dòng)中去;結(jié)束教學(xué)時(shí)讓學(xué)生再利用所學(xué)知識(shí)一比勝負(fù),讓這種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)保留到課后。但在組織教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生到室外比卻未規(guī)定在相同時(shí)間內(nèi)比多比少,因此耗時(shí)有可能過長(zhǎng),因此課前備繩、定時(shí)、分組很關(guān)鍵。
2.教師把握的度較好,學(xué)生主體地位較突出
比如學(xué)生收集的數(shù)據(jù)跳的次數(shù)絕不可能一樣,教師抓住這個(gè)差異先讓他們自己比,然后在他們比多比少時(shí)抓住與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)624870讓學(xué)生自己探討算理。教學(xué)中,鼓勵(lì)多種算法,然后討論簡(jiǎn)便算法,對(duì)生2的笨方法不武斷否決,而是把這個(gè)問題讓學(xué)生比較。學(xué)生的智慧得到充分展現(xiàn),充分發(fā)揮教師的導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)不足之處:教師最后沒有讓學(xué)生討論哪種計(jì)算方法好,哪一種最簡(jiǎn)便,哪一種最適合自己;對(duì)生2的方法不武斷否決是對(duì)的,但最后沒有指出它確實(shí)是一種較費(fèi)時(shí)的計(jì)算方法,應(yīng)予以否定。
第 7 頁 總之,整節(jié)課寓數(shù)學(xué)于玩中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)、搶學(xué),較好地建立了探索式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
第 8 頁
第三篇:浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)——第五章 加與減(二)2、“發(fā)新書”教學(xué)設(shè)計(jì)1
目標(biāo)1.在解決實(shí)際問題中,體會(huì)兩位數(shù)進(jìn)位加法的含義,感受計(jì)算與生活的聯(lián)系.2.探索并掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,培養(yǎng)估算意識(shí).3.創(chuàng)設(shè)發(fā)新書的真實(shí)情境,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.教學(xué)重點(diǎn)掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算.教學(xué)難點(diǎn)理解進(jìn)位加法的算理.課前準(zhǔn)備小棒 課件教學(xué)過程活動(dòng)一:發(fā)新書
(一)創(chuàng)設(shè)發(fā)新書的情境,引入新課.【演示課件發(fā)新書】師:今天我們一起先來認(rèn)識(shí)一位新朋友小明!他是新華小學(xué)一年級(jí)(1)班的一名同學(xué)。他可是一個(gè)特別關(guān)心集體的人,班里的事情他總是搶著做!你們瞧,他又在忙什么?師:同學(xué)們說對(duì)了,他在幫老師給同學(xué)們發(fā)新書!他好像在想著什么!你們看出來了嗎?生:他在想這些書夠不夠!生:他們班男生有18人,女生有19人,他一共抱來40本書,每個(gè)同學(xué)發(fā)一本也不知道夠不夠?師:同學(xué)們,你們觀察的真仔細(xì),那你們說夠嗎?(設(shè)計(jì)意圖:通過介紹新朋友引入新課,通過引導(dǎo)學(xué)生看圖,培養(yǎng)觀察能力和語言的表達(dá)能力,同時(shí)進(jìn)行熱愛集體的思想教育.)
(二)利用情境,引入新課,提出并解決問題.師: 同學(xué)們一致認(rèn)為夠了,那你們是怎么想的呢?生1:假如他們班的男生和女生都是有20人,這些書就正好,可是他們班男生和女生都不到20人,所以肯定夠了!還剩下兩本呢!生2:我們班的男生和女生都是19人,我還知道我們班一共有38個(gè)人,如果把書給我們都?jí)蛄?,那他們班比我們班人少,也一定夠!師?同學(xué)們說的都很有道理,實(shí)際上,小明抱來40本新書,發(fā)給同學(xué)們每人一本,他想知道這些書夠不夠?其實(shí),只要算出來班上的人數(shù),就能知道40本書夠不夠。一共有多少人?你能根據(jù)這個(gè)數(shù)學(xué)問題列個(gè)算式嗎?生:18+19=?師: 結(jié)果是多少?你是怎樣想的?先自己試一試,再和你們小組的伙伴說一說.師: 那么,19+18 到底等于多少?我們?cè)撛趺此隳??老師相信你一定有辦法!
(三)學(xué)生匯報(bào):生1:我是十位和十位上的數(shù)相加10+10=20,個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)相加,9+8=17;再把這兩個(gè)得數(shù)加在一起就是一共多少人,20+17=37.生2:我是用19先和18的十位上的10相加,19+10=29,29再和剩下的8相加,29+8=37.生3:我是先把19看成20,這樣算起來會(huì)覺得簡(jiǎn)便一些,用20+18=38;把19當(dāng)成20來算,多加了1個(gè),這樣算出38后,要把這多加上的一個(gè)給減去,38-1=37.師:這些都是不錯(cuò)的口算方法,你喜歡用哪一種方法就可以用哪一種方法來口算,相信除了這些方法,你一定還有別的好方法,不妨在課后告訴你的小伙伴!師:還有別的方法嗎?生:我們還可以用學(xué)具盒中的小棒!師:同學(xué)們?cè)囈辉嚢桑煟河型瑢W(xué)提議:我們也可以用豎式來計(jì)算,怎么樣?自己有信心做對(duì)嗎?好,試試看吧!(生自己動(dòng)手用豎式來計(jì)算.)師:誰愿意和大家說一說,你是怎樣算的?生敘述自己豎式計(jì)算的過程,教師對(duì)滿十進(jìn)一的寫法進(jìn)行指導(dǎo)。師:怎么樣?和你想的一樣嗎?如果做對(duì)了,就快為自己鼓鼓掌吧!你真棒!如果讓你自己完成幾道題還能行嗎?(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),學(xué)生的方法還是很多樣的!隨后,一起解決到底怎樣計(jì)算這個(gè)問題,學(xué)生通過擺一擺、說一說、想一想、算一算等活動(dòng),進(jìn)行自主探索與合作交流,能促使他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在探究計(jì)算方法時(shí),利用小棒突破難點(diǎn),讓學(xué)生通過操作活動(dòng)獲得直觀體驗(yàn),鼓勵(lì)算法多樣化,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí).)
第四篇:浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)——?jiǎng)邮肿?二)
學(xué)目標(biāo)〗1.通過折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形。2.能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解與組合。3.初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)?!冀滩姆治觥竭@是第一學(xué)段空間與圖形中圖形的認(rèn)識(shí)部分的教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,建立初步的空間觀念。本節(jié)課的目的是通過折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形四種平面圖形,培養(yǎng)操作能力,發(fā)展空間觀念?!紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗本班學(xué)生來自城鎮(zhèn),全部受過正規(guī)的學(xué)前教育,對(duì)平面圖形有一定的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過近一年的課改實(shí)驗(yàn)教學(xué),班級(jí)中已初步形成合作交流、勇于探索的良好學(xué)風(fēng)。一年級(jí)的學(xué)生抽象思維較差,不喜歡枯燥的講解和分析。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課由他們喜歡的折紙游戲引入教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)想像力、創(chuàng)造力。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗(一)活動(dòng)一:折一折師:首先,請(qǐng)大家拿起面前的正方形紙,把它折成相同的兩部分,然后舉起來說說它發(fā)生了什么變化。生1:它變成了兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形。生2:它變成了兩個(gè)三角形。師:(假裝奇怪地)咦,都是正方形,怎么有的變成長(zhǎng)方形,有的變成三角形,什么原因呢?生1:因?yàn)槲覀冋鄣姆椒ú灰粯樱ㄓ檬直葎潱?,我是斜著折的,他是?duì)折的。師:(拿起一張紙示范,明白了似地)噢,有的是沿對(duì)角折的,有的是對(duì)半折的,是吧?生:(高興地)是。師:真是些聰明的孩子,現(xiàn)在請(qǐng)將桌面上的長(zhǎng)方形、三角形、圓形全部對(duì)折,看看它們的變化,然后在班上匯報(bào)。生1:我的長(zhǎng)方形對(duì)折后變成了兩個(gè)正方形,圓變成了兩個(gè)半圓,三角形變成了兩個(gè)更小的三角形。生2:我的長(zhǎng)方形變成了兩個(gè)三角形。生3:我把長(zhǎng)方形折成了兩個(gè)小長(zhǎng)方形。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沿對(duì)折線將這些圖形全部剪開。(學(xué)生剪紙)(二)活動(dòng)二:拼一拼師:我們有了這么多的圖形,可以用它們來干什么呢?想一想。生:可以把它打扮成我喜歡的東西。師:(欣喜地)說說看。生1:(拿起一個(gè)正方形)給它畫上花朵和線條,就變成了漂亮的手絹。生2:(舉著一張三角形紙)把它涂成紅色,就變成了一面小紅旗。(學(xué)生激昂、興奮起來,紛紛舉手。)生3:(舉起一張長(zhǎng)方形紙)給它上面畫上鎖,就變成了一扇防盜門。生4:把兩個(gè)三角形拼在一起,就變成魚了。師:(意外地)還可以拼呢!生:用一個(gè)半圓,一個(gè)正方形可以拼成房子。(生搶著回答,有的急得跳了起來。)師:同學(xué)們想出的主意真好,那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案,粘到老師為大家準(zhǔn)備的大白紙上,然后用彩筆裝扮成一幅圖,掛到教室墻周圍的繩子上。(放輕音樂,學(xué)生拼圖。)部分學(xué)生作品。(各小組相互參觀作品)(音樂停止)(三)活動(dòng)三:說一說師:剛才看到的圖案中你最喜愛的是哪一幅?說一說。生1:我喜歡兩只小鳥在說悄悄話的那幅。生2:我喜歡那座美麗的宮殿。生3:我看見一只船在大海上航行。生4:我看見一只小狗在看大門。(學(xué)生表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈,七嘴八舌地各抒己見。)師:同學(xué)們都想說,那就把你最喜歡的說給同桌聽。(四)活動(dòng)四:猜一猜師:同學(xué)們拼出了這么多美麗的圖案,老師為你們驕傲,老師也拼了一幅圖案,請(qǐng)大家先閉上眼睛,我喊一、二、三,到三時(shí)你們?cè)俦犙劭?,然后說出它是什么。(出示圖)生1:狐貍的耳朵!生2:這是一頂古代人的帽子。生3:古時(shí)候國(guó)王的帽子。生4:是褲子!也有可能是一頂尖尖帽。師:同學(xué)們真富有想像力。這是我用附頁1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎?請(qǐng)大家取出準(zhǔn)備好的材料,剪一剪、拼一拼。部分學(xué)生作品展示:(請(qǐng)部分學(xué)生拿著作品到講臺(tái)上展示,先讓其他學(xué)生猜猜是什么,然后請(qǐng)作者說出名稱。)(五)活動(dòng)五:疊一疊師:一張普普通通的紙,經(jīng)過同學(xué)們聰明的頭腦和靈巧的手,竟然設(shè)計(jì)出這么美麗的圖案,真神奇!你還會(huì)用紙做什么?生1:我會(huì)用紙疊飛機(jī)、小鳥、還有狐貍。生2:我會(huì)疊企鵝、騎士、衣服、褲子。師:好,你想疊什么就疊什么,疊完后和同組的同學(xué)交流一下疊的方法。(學(xué)生折疊、交流疊法,相互欣賞作品。)(六)活動(dòng)六:談體會(huì)師:這節(jié)課,老師欣喜地發(fā)現(xiàn),同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛,有一顆創(chuàng)造美的心靈,有一雙靈巧的手。這就是我這節(jié)課最大的感受。你們最大的感受是什么?生1:我最大的感受是:我很聰明,我會(huì)拼美麗的圖畫。生2:我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。生3:我學(xué)會(huì)了疊小貓。生4:我發(fā)現(xiàn)我的手不如他的巧。(指同桌)〖教學(xué)反思〗我在設(shè)計(jì)本課時(shí),按照遞進(jìn)的層次安排折一折拼一拼說一說猜一猜疊一疊等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實(shí)際創(chuàng)作的過程、由個(gè)人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程,使他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中真切感悟到知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡,我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。問題:本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如:拼一拼這一環(huán)節(jié),為了便于展示和欣賞,我事先為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張 16開白紙,并且在教室里拉上線繩,要求學(xué)生先拼好一幅圖,再粘到白紙上,最后用彩筆裝扮好,掛在繩子上??墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這粘畫掛的過程縮小了學(xué)生的思維空間。因?yàn)榘哑春玫膱D案粘在白紙上掛起來,使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了,這等于告訴學(xué)生:你只能創(chuàng)作一幅圖。如果不是這樣,學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以,在課后,我想:如果這里用實(shí)物投影儀展示作品,既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅,又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望?!及咐c(diǎn)評(píng)〗這是一節(jié)具有鮮明特色的數(shù)學(xué)課。第一,充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性地使用教材的能力和駕馭課堂的能力。從導(dǎo)入疊一疊,教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣,每個(gè)環(huán)節(jié)都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),充分感受知識(shí)的生成過程。第二,注重三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,情境數(shù)學(xué)的特色非常鮮明.這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和培養(yǎng),也極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,創(chuàng)造出許多吸引人的作品,表現(xiàn)了豐富的想像力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。
第五篇:浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)——乘船(精選)
浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)——乘船
學(xué)目標(biāo)〗
1.探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計(jì)算方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),并體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
3.通過問題情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?!冀滩姆治觥?/p>
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的連減。教材通過乘船 這個(gè)情境引出問題,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)連減運(yùn)算的計(jì)算方法和技能,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,初步體會(huì)估算的必要性,發(fā)展估算意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,同時(shí)為下一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本校是縣城中的一所小學(xué),一年級(jí)是課改年級(jí)。本班總?cè)藬?shù)52人,大部分學(xué)生接受過學(xué)前教育,絕大部分學(xué)生為獨(dú)生子女。通過近一年的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生有著強(qiáng)烈的問題意識(shí)和參
第 1 頁 與精神,有一定的探索與創(chuàng)新欲望,在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容之前,已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的加減法,已具備解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。因此,如果為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生可以在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移,自主地學(xué)習(xí)掌握這部分內(nèi)容。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:大家喜歡旅游嗎?談一談你旅游的體會(huì)。生1:(自豪地)我去過北京
生2:我去過青島我覺得旅游可以增長(zhǎng)知識(shí),鍛煉身體。師:(課件出示乘船畫面)大家說得對(duì),旅游時(shí)可以學(xué)到許多的知識(shí)。你們看,今年暑假,光明小學(xué)的學(xué)生到美麗的海濱城市大連去旅游,走在最前面舉牌的是小明,他們正要乘船去領(lǐng)略大海的風(fēng)光呢。
(評(píng)析教師從學(xué)生喜歡的話題旅游談起,激起學(xué)生的興趣。)(教師板書乘船。)
(二)提出問題,探究解決 1.估算解決
師:(疑惑的面孔)看圖畫,大家發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么問題?
生1:我發(fā)現(xiàn)有兩條船,小的可以乘坐26人,大的可以乘坐44人。
第 2 頁 生2:小明他們一共有92人。生3:兩條船夠坐嗎?
師:請(qǐng)大家估計(jì)一下,這兩條船夠坐嗎?
生1:不夠,因?yàn)榘?4看作40,26看作30,40加30等于70,70小于92。
生2:我也認(rèn)為不能,因?yàn)榘?4看作40,92看作90,90減40等于50,50大于26。
生3:老師,還可以把26看作30,92減30等于62,62大于44,所以這兩條船乘不下這些同學(xué)。
生4:老師,還可以把44看作40,把26看作30,92減30等于62,62減40還剩下一些同學(xué)。所以不能。
(評(píng)析 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,用估算的方法試著解決這個(gè)問題,并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和語言表達(dá)能力。)2.用連減的方法
師:同學(xué)們的估算方法可真不少,既然這兩條船乘不下這些同學(xué),那么你知道還有幾人不能上船嗎? 生1:(急不可待)老師,還有22人不能上船。
師:這位同學(xué)算得真快!你們能夠用綜合算式來解答嗎?然后把你們的答案在小組內(nèi)交流一下。
(學(xué)生開始獨(dú)立解答,并在組內(nèi)交流自己的結(jié)論。)(評(píng)析 這個(gè)題目對(duì)學(xué)生來說比較容易,但由于解答方法比較
第 3 頁 多,像綜合算式有多種列法,筆算方法也有幾種,所以教師讓學(xué)生獨(dú)立解答后,再在組內(nèi)交流,使學(xué)生掌握自己所沒有考慮到的方法,有助于算法多樣化的滲透。再者交流的前提是獨(dú)立思考,這樣的做法有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)。)師:下面請(qǐng)同學(xué)們來展示一下你的答案。(用實(shí)物投影)生1:列算式92-26-44=22(人)。9 2 6 64 4 ______ ______ 6 6 2 2 我們是用總?cè)藬?shù)減去小船可乘坐的人數(shù),再減去大船可乘坐的人數(shù),剩下的就是不能上船的人數(shù)。師:對(duì)于這位同學(xué)的做法大家有什么意見嗎? 生2:老師,我的和他的有點(diǎn)不同,我的綜合算式是92-44-26=22(人)。我的豎式是 9 2 4 82 6 ______ ______ 4 8 2 2 我們是用總?cè)藬?shù)減去大船可乘坐的人數(shù),再減去小船可乘坐的人數(shù),剩下的就是不能上船的人數(shù)。
第 4 頁 師:還有哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見?你們認(rèn)為他們匯報(bào)得怎么樣?
生:他們匯報(bào)得很有條理,而且能代表小組發(fā)言。不過,這兩種方法可以說是一種,都是用了連減。
生3:老師,我的豎式有簡(jiǎn)便方法。我的綜合算式和他(生2)的一樣,只是我的豎式和他們的都不一樣。9 22 6 ______ 2 2 師:(驚訝狀)現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種豎式,第二種我們可以稱它為豎式連寫。對(duì)于他們的方法你想說什么?
生4:老師,我認(rèn)為,生3的豎式連寫好,省去了寫第一步的得數(shù),可以使我們計(jì)算得快一些。師:大家認(rèn)為呢? 生:好。
師:這種方法很好,請(qǐng)把你(生3)的方法寫在黑板上,讓大家看得更清楚些好嗎
(生3把豎式連寫寫在黑板上。)
第 5 頁 師:大家還有什么意見嗎?
生5:(慢吞吞,猶豫地站起來)老師可不可以這樣,和連加一樣,9 22 6 ______ 2 2(這名學(xué)生把自己的答案在投影上展示出來。)
師:大家觀察一下或者用這種方法算一算,你有什么看法? 生6:老師,我們剛才已經(jīng)試過了,這樣很難算,而且很容易算錯(cuò)。
生5:是的,我剛才用了這個(gè)方法,也是覺得不太好,不過剛才我拿不準(zhǔn),現(xiàn)在我明白了。
師:是的,這樣做個(gè)位上不夠減,算時(shí)很難算。我們記住最好不要這樣做。那這種方法什么情況下用好呢? 生:當(dāng)個(gè)位相減不用從十位退1時(shí)很方便。師:那這個(gè)問題就解決了。
(評(píng)析 教師的期待眼神和質(zhì)疑的語氣,再一次激起學(xué)生的思考。)生7:(急不可待地)我們還有其他方法。師:(驚訝)你來說說。
第 6 頁 生7:我們小組的方法有的和他們組的一樣,但還有一種不同的方法。44+26=70(人)4 4 + 2 2 ______ 7 0 92-70=22(人)9 2-7 0 ______ 2 2 我們把大船和小船的人數(shù)加起來,再用總?cè)藬?shù)減去可乘坐的人數(shù),就是還剩的人數(shù),也就是還有幾人不能上船。師:誰還用的這種方法?誰能再講一講。
生8:老師,這樣做是對(duì)的,我們組也用了這種方法做。生9:(驕傲地)我們小組這幾種方法都有。
師:同學(xué)們說了這么多種方法,你最喜歡哪一種?你的理由是什么?(生發(fā)表意見。)
(評(píng)析 教師提出的問題喚起了學(xué)生解決問題的欲望,學(xué)生開始你一言、我一語,有獨(dú)立思考,有交流方法,有評(píng)價(jià),有
第 7 頁 發(fā)現(xiàn),在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維活躍起來了,思想火花得到碰撞,組與組之間的想法和結(jié)論得到展示和交流,共同探討出最優(yōu)方法。在這個(gè)過程中教師及時(shí)的、和諧親切的話語,使學(xué)生興致勃勃地參與到探討中來。教師把所有未知算法都拋給學(xué)生,讓學(xué)生去爭(zhēng)論,去嘗試,去探索,去獲取。教師只起引導(dǎo)的作用,從而使每個(gè)學(xué)生充分地思考和發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)
過程中,多樣化的算法得到合理優(yōu)化,優(yōu)化的實(shí)踐者是學(xué)生,優(yōu)化的過程帶有學(xué)生自身的特色。)師:既然我們知道還剩下22人不能上船,那怎么辦?(學(xué)生討論。)生3:我認(rèn)為再有一條能乘坐22人的船就解決了。生2:如果沒有的話,可以再用一條可乘坐26人的船。師:是呀,我們盡可能地用一條能夠乘坐22人以上的船,并且接近乘坐22人的船最合適。
(三)練習(xí)鞏固
1.師:同學(xué)們用自己喜歡的筆算方法計(jì)算下面各題。77-33-28 = 96-39-45= 100-91-9=(學(xué)生筆算這三道題后,用實(shí)物投影展示訂正。)2.投影出示。
機(jī)靈狗不小心把訂報(bào)刊的統(tǒng)計(jì)表弄臟了。(1)哪個(gè)班訂的報(bào)刊最少?
第 8 頁(2)二班訂了多少份《兒童報(bào)》?(3)三班訂了多少份《小畫報(bào)》?
(4)四班訂《小畫報(bào)》有多少份?《小故事》有多少本? 師:請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的知識(shí)解答這些問題,如果有困難可以先在組內(nèi)討論,共同解決。(學(xué)生開始解答這些問題。)師:哪個(gè)班訂的報(bào)刊最少?
生3:老師,一班訂的最少,我是用連加的方法求出一班一共訂了97本,然后比較出來的。(學(xué)生都認(rèn)可。)
師:二班訂了多少份《兒童報(bào)》?
生4:(很快地站起來)1+7+0=8,那么個(gè)位上的數(shù)就是1,2+3+4=9,十位上的數(shù)就是2,合起來就是21,因此二班訂了21份《兒童報(bào)》。
生5:我反對(duì),老師,他只說出了答案,像這樣沒辦法列算式。要算二班訂了多少份《兒童報(bào)》,應(yīng)當(dāng)用總數(shù)98減去37份《小畫報(bào)》,再減去40份《小故事》。
生6:老師,我也反對(duì),他只說出了答案,像他這樣沒辦法列式進(jìn)行計(jì)算,我們組是先算出《小畫報(bào)》和《小故事》一共有多少本,再用98減去加得的得數(shù)。師:噢,你們的意思是這樣算不是一種好辦法。生7:那當(dāng)然,只能在腦子里面想,又沒辦法寫出來。
第 9 頁 師:這樣吧,我們繼續(xù)算三班訂了多少份《小畫報(bào)》。生4:老師我已經(jīng)算出來了,我還是用了這種方法。4+4+2=10,3+3+3=9,四班的《小畫報(bào)》有34份,《小故事》有32本。師:誰再來說一說你是怎樣算的?
生5:我是這樣想的,因?yàn)樗陌嗟暮嫌?jì)數(shù)是100,那這幾個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)加起來肯定是10,4+2=6,再加4等于10,所以《小畫報(bào)》個(gè)位的數(shù)是4。這幾個(gè)數(shù)十位上的數(shù)加起來也得是10,十位3加3再加進(jìn)位的1得7,如果再加3就得10了,因此《小故事》的十位的數(shù)是3。師:你用的是生4的辦法呀!
生5:(不好意思)不用這種辦法,我就不會(huì)算。師:大家還有什么想法可以談?wù)劇?/p>
生8:我覺得生4的方法雖然沒辦法寫出來,但我覺得很好,這種方法既簡(jiǎn)便又算得快。
師:看起來,大家都有自己的看法,有些方法用得巧可以幫助我們很快地解決問題。像這道題就有三種方法來解答,同學(xué)們都想到了,了不起!
(評(píng)析 每個(gè)學(xué)生都有自己的算法,但最恰當(dāng)?shù)乃惴?,?yīng)該是學(xué)生經(jīng)過自己的分析、辨別,找出的方法。教師在這里沒有直接指出該用哪種方法,而是讓學(xué)生在體驗(yàn)、比較和反思的過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,讓學(xué)生從剛開始的反對(duì)到最后達(dá)成共識(shí),表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的成果的尊重,表現(xiàn)了
第 10 頁 教師對(duì)延遲評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用。)師:這節(jié)課我們研究了什么知識(shí)? 生:連減。
師:你學(xué)會(huì)了什么,你是怎么學(xué)會(huì)的?可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。(學(xué)生總結(jié)和評(píng)價(jià)。)師:是呀,這節(jié)課通過同學(xué)們的努力,探討了連減計(jì)算,同學(xué)們得出了很多自己喜歡的算法。在這里向大家祝賀,祝你們能在以后的學(xué)習(xí)中通過自己的智慧學(xué)到更多的知識(shí)。〖教學(xué)反思〗
1.重視學(xué)生算法的動(dòng)態(tài)生成,鼓勵(lì)算法多樣化
真正的教學(xué)過程是師生、生生積極有效互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程。在嘗試計(jì)算的過程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā),產(chǎn)生不同的計(jì)算方法;并為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì),通過交流,讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。這體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方法,培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新思維。2.把計(jì)算的學(xué)習(xí)與解決問題結(jié)合起來
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的是更好地理解和把握自己生存的世界,解決這個(gè)世界中發(fā)生的問題,而解決問題的過程本身就提供著豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課從主題圖中提出問題、解決問題,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到所
第 11 頁 學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性,體會(huì)到算法多樣化中的算理。3. 鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流
獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考,發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。在思考和交流的過程中,教師提供適當(dāng)?shù)膸椭忘c(diǎn)撥,選擇教材和生活中有價(jià)值的問題與學(xué)生展開討論,以尋找問題的答案。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和傾聽的習(xí)慣,學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本案例從乘船這個(gè)情境引入,讓學(xué)生在解決問題的活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)連減運(yùn)算的計(jì)算方法和技能,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,發(fā)展估算意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽、提出問題、解決問題。在交流中,學(xué)生的觀點(diǎn)和思想碰撞出思維的火花,數(shù)學(xué)語言得到了發(fā)展。同時(shí)教師很好地運(yùn)用了延遲評(píng)價(jià)的方法,用積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。
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