第一篇：浙教北師版一年級數(shù)學(xué)——第五章 加與減(二) 4、“跳繩”教學(xué)設(shè)計

目標(biāo)1．探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，進(jìn)一步體會計算方法的多樣化.2．發(fā)展初步的估算意識和解決生活實際問題的能力.3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算反復(fù)檢驗的好習(xí)慣.教學(xué)重點幫助學(xué)生理解并掌握用豎式計算的方法.教學(xué)難點掌握連續(xù)退位減法的計算方法.課前準(zhǔn)備課件、圖片、實物投影儀.教學(xué)過程活動一：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課.師：同學(xué)們，你們喜歡跳繩嗎？你能說說你的跳繩成績嗎？跳繩不但是一項很好的體育活動，它里面還藏著許多的數(shù)學(xué)問題呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？[點評]利用跳繩這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實際。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.活動二：利用跳繩的情境，討論計算方法.出示主題圖及統(tǒng)計圖表，提出數(shù)學(xué)問題.這是三名同學(xué)跳繩情況的統(tǒng)計表，說說你從表中知道了些什么？根據(jù)這張統(tǒng)計表，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？A．小東、小紅共跳多少下？三人一共跳多少下？B．小東比小紅多跳幾下？小紅比小亮少跳幾下？③要想知道小東比小紅多跳幾下你會解答嗎？板書：小東比小紅多跳多少下？ 6248＝[點評]在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看懂圖的意思，在此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決.2．根據(jù)算式，合理進(jìn)行估算.師：請你估計一下，小東比小紅多跳幾下？說說你是怎樣估算的？（培養(yǎng)學(xué)生的估算意識.）3.探索算法，合作交流.（1）學(xué)生獨立思考算法，試算62－48＝（）[點評]在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己探索計算62 －48的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維.算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法.學(xué)生可根據(jù)自己的實際靈活處理，在口算與豎式中任選一種.（2）將全班分4人小組交流算法，組長統(tǒng)計算法.在全班評選想出算法最多的小組.[點評]進(jìn)行小組之間的競爭，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識.（3）全班學(xué)生交流算法.算法一：62－40＝22 算法三：62－42＝2022－8＝14 20－6＝14算法二：62－50＝12 算法四：58－48＝2020－6＝14 12＋2＝14師：好多同學(xué)都能口算出算式的結(jié)果，除了口算你還能用筆算的方法計算嗎？算法五：用豎式計算.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們筆算時有兩種結(jié)果，大家看：一種是62減48等于14；另一種是62減48等于24.到底哪一個結(jié)果是正確的呢？我們一起擺小棒驗證一下

第二篇：浙教北師版一年級數(shù)學(xué)——跳繩

浙教北師版一年級數(shù)學(xué)——跳繩

學(xué)目標(biāo)〗

1．探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，進(jìn)一步體會計算方法的多樣化，初步發(fā)展估算意識。

2．鍛煉學(xué)生的觀察比較、口頭表達(dá)、交流參與和應(yīng)變能力。3．培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競爭意識及團(tuán)結(jié)合作精神?！冀滩姆治觥?/p>

本節(jié)課是讓學(xué)生初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，教材著眼于跳繩這個游戲來教學(xué)新知識，既方便又實用，既適合城區(qū)學(xué)生又適合農(nóng)村學(xué)生，特別適合像我校這樣由農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)化而來半城半鄉(xiāng)的學(xué)生。教材根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，抓住所有兒童的天性好玩來設(shè)計。取材于學(xué)生所熟悉喜愛的活動，讓

學(xué)生感到親切、生動有趣。讓學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)、自己比較，體現(xiàn)解決問題的策略多樣化?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

本校屬區(qū)級學(xué)校，各項硬件設(shè)施都通過市區(qū)教育局的驗收并達(dá)標(biāo)。2018年就實現(xiàn)多媒體電化教學(xué)，從2018年起進(jìn)行課改實驗。本校雖屬城區(qū)，但確切地說是城鄉(xiāng)結(jié)合部，即村小的轉(zhuǎn)化。我任教的實驗班共36名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生來自個體戶及菜農(nóng)家庭，他們除了好玩、好勝的天性外，個個愛說、敢想、樂問，接受能力強(qiáng)。

第 1 頁 〖課堂實錄〗(一)激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡跳繩嗎？（喜歡。）那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎？（學(xué)生歡呼雀躍。）

師：到室外去之前，你們先估計一下自己一次能跳多少下？比誰跳得多，比誰跳得少？

生1：我平時一次能跳70多下，沒人超過我。生2：我肯定比小紅多。

小紅：那不一定，我肯定比你跳得多。

（學(xué)生七嘴八舌大多數(shù)都認(rèn)為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學(xué)生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強(qiáng)。）

師：好，既然大家都不服氣，那么請每位同學(xué)數(shù)清自己一次跳的下數(shù)，再好好比一比，到底比誰多，比誰少，多多少，少多少，好嗎？(二)探索新知

師：剛才同學(xué)們都顯示了自己跳繩的本領(lǐng)，都很棒，下面請同學(xué)們報數(shù)說出多多少或少多少。

生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。生2：我跳了50下，小華跳了54下，我比她少4下。教師邊聽邊有選擇地板書幾名學(xué)生的跳繩數(shù)。

第 2 頁 小東小紅小亮 624870 師：請一位同學(xué)說說小東比小紅多跳多少下？

生：小東比小紅多？（吱吱唔唔，摸著頭說不出來，很多學(xué)生都在說多互相議論后有學(xué)生站起來。）生1：小東比小紅多14下。師：你算得真快，能說說算法嗎？

生1：我用62-40=22，22-8=14。（教師鼓掌，學(xué)生跟著鼓掌。）生2：我也算出來了，是14下。師：你能說說算法嗎？

生2：我是在48的基礎(chǔ)上數(shù)的，數(shù)一下打一點共14點，即14下。

師：這也是一種方法。

生3：這種方法太呆板，假如遇到幾百幾千的數(shù)，既費時又易出錯。

師：你有更簡單的方法嗎？ 生3：(不好意思地笑一笑)還沒有。

生4：我也是數(shù)出來的，但不是一個一個地數(shù)。48數(shù)2下成為50，62-50=12，12+2=14。

師：這種數(shù)法不錯，運用了湊十法。(教師邊表揚邊板書。)生5：跟前面一樣列豎式計算。師：好，列列看。

第 3 頁 板書： 6 24 8 ________ 1 4 師：說得不錯，這種豎式通過借十法來算既方便又快，請同學(xué)們再用這種方法算一算小亮比小東多跳多少下，小紅比小亮少跳多少下。

（學(xué)生自由練習(xí)開始找這個、找那個比多比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。）(三)鞏固練習(xí)賣商品

1．師：利用今天學(xué)習(xí)的知識可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請大家?guī)蛡€忙，小兔媽媽出遠(yuǎn)門了，小白兔照

第 4 頁 看商店，幾位客人來買東西（電腦演

示收的錢數(shù)及商品價格，輪換出示任一種商品)，應(yīng)找多少錢？

2．學(xué)生計算搶答。

（把所學(xué)的知識向?qū)嶋H生活延伸，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。）(四)總結(jié)延伸

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？自己認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。

（讓學(xué)生有課雖止，趣尤濃之感。）〖教學(xué)反思〗

本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。

怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)行新的教學(xué)實驗，充分利用學(xué)生的天性好動好玩的特性，讓他們根據(jù)自己收集的實際數(shù)據(jù)，在玩中來比多比少，然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的玩來達(dá)到教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的玩中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，第 5 頁 既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的個性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與比有關(guān)。在比的過程中，面對生２的笨方法，教師不武

斷否決，而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡便方法。正是這樣，學(xué)生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程教師不作過多干預(yù)，也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默

想，而是他們自己玩、自己比，試想在這種玩中誰能說他們沒有思考呢？同時還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見，把時間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是通過自己主動建構(gòu)起來的，而這一點恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生玩的基礎(chǔ)上建立的，改變了以往的教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好 的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地比爭。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的個性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式?！及咐c評〗

第 6 頁 在以往數(shù)學(xué)教材中，有許多數(shù)學(xué)問題脫離生活，學(xué)生毫無成功感和興趣可言，為此，教師以學(xué)生喜愛的跳繩游戲為出發(fā)點，精心設(shè)計玩并執(zhí)教本課。主要有以下幾點體會。1．激發(fā)學(xué)生的興趣是成功的根源

組織教學(xué)時，教師利用學(xué)生比一比比誰多比誰少這種好勝的心態(tài)，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到下面的教學(xué)活動中去；結(jié)束教學(xué)時讓學(xué)生再利用所學(xué)知識一比勝負(fù)，讓這種競爭狀態(tài)保留到課后。但在組織教學(xué)時，教師讓學(xué)生到室外比卻未規(guī)定在相同時間內(nèi)比多比少，因此耗時有可能過長，因此課前備繩、定時、分組很關(guān)鍵。

2．教師把握的度較好，學(xué)生主體地位較突出

比如學(xué)生收集的數(shù)據(jù)跳的次數(shù)絕不可能一樣，教師抓住這個差異先讓他們自己比，然后在他們比多比少時抓住與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)624870讓學(xué)生自己探討算理。教學(xué)中，鼓勵多種算法，然后討論簡便算法，對生2的笨方法不武斷否決，而是把這個問題讓學(xué)生比較。學(xué)生的智慧得到充分展現(xiàn)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)不足之處：教師最后沒有讓學(xué)生討論哪種計算方法好，哪一種最簡便，哪一種最適合自己；對生2的方法不武斷否決是對的，但最后沒有指出它確實是一種較費時的計算方法，應(yīng)予以否定。

第 7 頁 總之，整節(jié)課寓數(shù)學(xué)于玩中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、搶學(xué)，較好地建立了探索式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個性得到充分的張揚。

第 8 頁

第三篇：浙教北師版一年級數(shù)學(xué)——第五章 加與減(二)2、“發(fā)新書”教學(xué)設(shè)計1

目標(biāo)1.在解決實際問題中，體會兩位數(shù)進(jìn)位加法的含義，感受計算與生活的聯(lián)系.2.探索并掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)估算意識.3.創(chuàng)設(shè)發(fā)新書的真實情境，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.教學(xué)重點掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法并能正確進(jìn)行計算.教學(xué)難點理解進(jìn)位加法的算理.課前準(zhǔn)備小棒 課件教學(xué)過程活動一：發(fā)新書

（一）創(chuàng)設(shè)發(fā)新書的情境，引入新課.【演示課件發(fā)新書】師：今天我們一起先來認(rèn)識一位新朋友小明！他是新華小學(xué)一年級（1）班的一名同學(xué)。他可是一個特別關(guān)心集體的人，班里的事情他總是搶著做！你們瞧，他又在忙什么？師：同學(xué)們說對了，他在幫老師給同學(xué)們發(fā)新書！他好像在想著什么！你們看出來了嗎？生：他在想這些書夠不夠！生：他們班男生有18人，女生有19人，他一共抱來40本書，每個同學(xué)發(fā)一本也不知道夠不夠？師：同學(xué)們，你們觀察的真仔細(xì)，那你們說夠嗎？(設(shè)計意圖：通過介紹新朋友引入新課，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)觀察能力和語言的表達(dá)能力，同時進(jìn)行熱愛集體的思想教育.)

（二）利用情境，引入新課，提出并解決問題.師： 同學(xué)們一致認(rèn)為夠了，那你們是怎么想的呢？生1：假如他們班的男生和女生都是有20人，這些書就正好，可是他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了！還剩下兩本呢！生2：我們班的男生和女生都是19人，我還知道我們班一共有38個人，如果把書給我們都夠了，那他們班比我們班人少，也一定夠！師： 同學(xué)們說的都很有道理，實際上，小明抱來40本新書，發(fā)給同學(xué)們每人一本，他想知道這些書夠不夠？其實，只要算出來班上的人數(shù)，就能知道40本書夠不夠。一共有多少人？你能根據(jù)這個數(shù)學(xué)問題列個算式嗎？生：18＋19＝？師： 結(jié)果是多少？你是怎樣想的？先自己試一試，再和你們小組的伙伴說一說.師： 那么，19＋18 到底等于多少？我們該怎么算呢？老師相信你一定有辦法！

（三）學(xué)生匯報：生1：我是十位和十位上的數(shù)相加10＋10=20，個位和個位上的數(shù)相加，9＋8=17；再把這兩個得數(shù)加在一起就是一共多少人，20＋17＝37.生2：我是用19先和18的十位上的10相加，19＋10＝29，29再和剩下的8相加，29＋8＝37.生3：我是先把19看成20，這樣算起來會覺得簡便一些，用20＋18＝38；把19當(dāng)成20來算，多加了1個，這樣算出38后，要把這多加上的一個給減去，38-1＝37.師：這些都是不錯的口算方法，你喜歡用哪一種方法就可以用哪一種方法來口算，相信除了這些方法，你一定還有別的好方法，不妨在課后告訴你的小伙伴！師：還有別的方法嗎？生：我們還可以用學(xué)具盒中的小棒！師：同學(xué)們試一試吧！師：有同學(xué)提議：我們也可以用豎式來計算，怎么樣？自己有信心做對嗎？好，試試看吧！(生自己動手用豎式來計算.)師：誰愿意和大家說一說，你是怎樣算的？生敘述自己豎式計算的過程，教師對滿十進(jìn)一的寫法進(jìn)行指導(dǎo)。師：怎么樣？和你想的一樣嗎？如果做對了，就快為自己鼓鼓掌吧！你真棒！如果讓你自己完成幾道題還能行嗎？(設(shè)計意圖：教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，學(xué)生的方法還是很多樣的！隨后，一起解決到底怎樣計算這個問題，學(xué)生通過擺一擺、說一說、想一想、算一算等活動，進(jìn)行自主探索與合作交流，能促使他們實現(xiàn)知識的遷移。在探究計算方法時，利用小棒突破難點，讓學(xué)生通過操作活動獲得直觀體驗，鼓勵算法多樣化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識.)

第四篇：浙教北師版一年級數(shù)學(xué)——動手做(二)

學(xué)目標(biāo)〗1．通過折紙、剪紙、拼圖等活動進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形。2．能對簡單圖形進(jìn)行分解與組合。3．初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識?！冀滩姆治觥竭@是第一學(xué)段空間與圖形中圖形的認(rèn)識部分的教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，建立初步的空間觀念。本節(jié)課的目的是通過折紙、剪紙、拼圖等活動，進(jìn)一步認(rèn)識正方形、長方形、三角形、圓形四種平面圖形，培養(yǎng)操作能力，發(fā)展空間觀念?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗本班學(xué)生來自城鎮(zhèn)，全部受過正規(guī)的學(xué)前教育，對平面圖形有一定的認(rèn)識。經(jīng)過近一年的課改實驗教學(xué)，班級中已初步形成合作交流、勇于探索的良好學(xué)風(fēng)。一年級的學(xué)生抽象思維較差，不喜歡枯燥的講解和分析。針對學(xué)生的認(rèn)知特點，本課由他們喜歡的折紙游戲引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想像力、創(chuàng)造力?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)活動一：折一折師：首先，請大家拿起面前的正方形紙，把它折成相同的兩部分，然后舉起來說說它發(fā)生了什么變化。生1：它變成了兩個一樣大的長方形。生2：它變成了兩個三角形。師：（假裝奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的變成長方形，有的變成三角形，什么原因呢？生1：因為我們折的方法不一樣（用手比劃），我是斜著折的，他是對折的。師：（拿起一張紙示范，明白了似地）噢，有的是沿對角折的，有的是對半折的，是吧?生：（高興地）是。師：真是些聰明的孩子，現(xiàn)在請將桌面上的長方形、三角形、圓形全部對折，看看它們的變化，然后在班上匯報。生1：我的長方形對折后變成了兩個正方形，圓變成了兩個半圓，三角形變成了兩個更小的三角形。生2：我的長方形變成了兩個三角形。生3：我把長方形折成了兩個小長方形。師：現(xiàn)在請同學(xué)們沿對折線將這些圖形全部剪開。（學(xué)生剪紙）(二)活動二：拼一拼師：我們有了這么多的圖形，可以用它們來干什么呢？想一想。生：可以把它打扮成我喜歡的東西。師：（欣喜地）說說看。生1：（拿起一個正方形）給它畫上花朵和線條，就變成了漂亮的手絹。生2：（舉著一張三角形紙）把它涂成紅色，就變成了一面小紅旗。（學(xué)生激昂、興奮起來，紛紛舉手。）生3：（舉起一張長方形紙）給它上面畫上鎖，就變成了一扇防盜門。生4：把兩個三角形拼在一起，就變成魚了。師：（意外地）還可以拼呢！生：用一個半圓，一個正方形可以拼成房子。（生搶著回答，有的急得跳了起來。）師：同學(xué)們想出的主意真好，那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案，粘到老師為大家準(zhǔn)備的大白紙上，然后用彩筆裝扮成一幅圖，掛到教室墻周圍的繩子上。（放輕音樂，學(xué)生拼圖。）部分學(xué)生作品。（各小組相互參觀作品）（音樂停止）(三)活動三：說一說師：剛才看到的圖案中你最喜愛的是哪一幅？說一說。生1：我喜歡兩只小鳥在說悄悄話的那幅。生2：我喜歡那座美麗的宮殿。生3：我看見一只船在大海上航行。生4：我看見一只小狗在看大門。（學(xué)生表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，七嘴八舌地各抒己見。）師：同學(xué)們都想說，那就把你最喜歡的說給同桌聽。(四)活動四：猜一猜師：同學(xué)們拼出了這么多美麗的圖案，老師為你們驕傲，老師也拼了一幅圖案，請大家先閉上眼睛，我喊一、二、三，到三時你們再睜眼看，然后說出它是什么。(出示圖)生1：狐貍的耳朵！生2：這是一頂古代人的帽子。生3：古時候國王的帽子。生4：是褲子！也有可能是一頂尖尖帽。師：同學(xué)們真富有想像力。這是我用附頁1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎？請大家取出準(zhǔn)備好的材料，剪一剪、拼一拼。部分學(xué)生作品展示：（請部分學(xué)生拿著作品到講臺上展示，先讓其他學(xué)生猜猜是什么，然后請作者說出名稱。）(五)活動五：疊一疊師：一張普普通通的紙，經(jīng)過同學(xué)們聰明的頭腦和靈巧的手，竟然設(shè)計出這么美麗的圖案，真神奇！你還會用紙做什么？生1：我會用紙疊飛機(jī)、小鳥、還有狐貍。生2：我會疊企鵝、騎士、衣服、褲子。師：好，你想疊什么就疊什么，疊完后和同組的同學(xué)交流一下疊的方法。（學(xué)生折疊、交流疊法，相互欣賞作品。）(六)活動六：談體會師：這節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，有一顆創(chuàng)造美的心靈，有一雙靈巧的手。這就是我這節(jié)課最大的感受。你們最大的感受是什么？生1：我最大的感受是：我很聰明，我會拼美麗的圖畫。生2：我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。生3：我學(xué)會了疊小貓。生4：我發(fā)現(xiàn)我的手不如他的巧。（指同桌）〖教學(xué)反思〗我在設(shè)計本課時，按照遞進(jìn)的層次安排折一折拼一拼說一說猜一猜疊一疊等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。問題：本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如：拼一拼這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一張 16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上。可是在課堂中我發(fā)現(xiàn)這粘畫掛的過程縮小了學(xué)生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了，這等于告訴學(xué)生：你只能創(chuàng)作一幅圖。如果不是這樣，學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望?！及咐c評〗這是一節(jié)具有鮮明特色的數(shù)學(xué)課。第一，充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性地使用教材的能力和駕馭課堂的能力。從導(dǎo)入疊一疊，教學(xué)設(shè)計層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，每個環(huán)節(jié)都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，充分感受知識的生成過程。第二，注重三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，情境數(shù)學(xué)的特色非常鮮明．這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和培養(yǎng)，也極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，創(chuàng)造出許多吸引人的作品，表現(xiàn)了豐富的想像力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。

第五篇：浙教北師版一年級數(shù)學(xué)——乘船（精選）

浙教北師版一年級數(shù)學(xué)——乘船

學(xué)目標(biāo)〗

1．探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，并體會計算方法的多樣化。

2．通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力和運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

3．通過問題情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。〖教材分析〗

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的連減。教材通過乘船 這個情境引出問題，讓學(xué)生在解決實際問題的活動中，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)連減運算的計算方法和技能，體驗計算方法的多樣化，初步體會估算的必要性，發(fā)展估算意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時為下一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合運算打下基礎(chǔ)。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

本校是縣城中的一所小學(xué)，一年級是課改年級。本班總?cè)藬?shù)52人，大部分學(xué)生接受過學(xué)前教育，絕大部分學(xué)生為獨生子女。通過近一年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生有著強(qiáng)烈的問題意識和參

第 1 頁 與精神，有一定的探索與創(chuàng)新欲望，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的加減法，已具備解決一些簡單實際問題的能力。因此，如果為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，自主地學(xué)習(xí)掌握這部分內(nèi)容?！冀虒W(xué)設(shè)計〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：大家喜歡旅游嗎？談一談你旅游的體會。生1：（自豪地）我去過北京

生2：我去過青島我覺得旅游可以增長知識，鍛煉身體。師：（課件出示乘船畫面）大家說得對，旅游時可以學(xué)到許多的知識。你們看，今年暑假，光明小學(xué)的學(xué)生到美麗的海濱城市大連去旅游，走在最前面舉牌的是小明，他們正要乘船去領(lǐng)略大海的風(fēng)光呢。

(評析教師從學(xué)生喜歡的話題旅游談起，激起學(xué)生的興趣。)(教師板書乘船。)

（二）提出問題，探究解決 1．估算解決

師：（疑惑的面孔）看圖畫，大家發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？

生1：我發(fā)現(xiàn)有兩條船，小的可以乘坐26人，大的可以乘坐44人。

第 2 頁 生2：小明他們一共有92人。生3：兩條船夠坐嗎？

師：請大家估計一下，這兩條船夠坐嗎？

生1：不夠，因為把44看作40，26看作30，40加30等于70，70小于92。

生2：我也認(rèn)為不能，因為把44看作40，92看作90，90減40等于50，50大于26。

生3：老師，還可以把26看作30，92減30等于62，62大于44，所以這兩條船乘不下這些同學(xué)。

生4：老師，還可以把44看作40，把26看作30，92減30等于62，62減40還剩下一些同學(xué)。所以不能。

(評析 讓學(xué)生通過獨立思考，用估算的方法試著解決這個問題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和語言表達(dá)能力。)2．用連減的方法

師：同學(xué)們的估算方法可真不少，既然這兩條船乘不下這些同學(xué)，那么你知道還有幾人不能上船嗎? 生1：（急不可待）老師，還有22人不能上船。

師：這位同學(xué)算得真快！你們能夠用綜合算式來解答嗎？然后把你們的答案在小組內(nèi)交流一下。

(學(xué)生開始獨立解答，并在組內(nèi)交流自己的結(jié)論。)(評析 這個題目對學(xué)生來說比較容易，但由于解答方法比較

第 3 頁 多，像綜合算式有多種列法，筆算方法也有幾種，所以教師讓學(xué)生獨立解答后，再在組內(nèi)交流，使學(xué)生掌握自己所沒有考慮到的方法，有助于算法多樣化的滲透。再者交流的前提是獨立思考，這樣的做法有助于培養(yǎng)獨立思考的意識。)師：下面請同學(xué)們來展示一下你的答案。（用實物投影）生1：列算式92-26-44=22（人）。9 2 6 64 4 ______ ______ 6 6 2 2 我們是用總?cè)藬?shù)減去小船可乘坐的人數(shù)，再減去大船可乘坐的人數(shù)，剩下的就是不能上船的人數(shù)。師：對于這位同學(xué)的做法大家有什么意見嗎? 生2：老師，我的和他的有點不同，我的綜合算式是92-44-26=22（人）。我的豎式是 9 2 4 82 6 ______ ______ 4 8 2 2 我們是用總?cè)藬?shù)減去大船可乘坐的人數(shù)，再減去小船可乘坐的人數(shù)，剩下的就是不能上船的人數(shù)。

第 4 頁 師：還有哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？你們認(rèn)為他們匯報得怎么樣？

生：他們匯報得很有條理，而且能代表小組發(fā)言。不過，這兩種方法可以說是一種，都是用了連減。

生3：老師，我的豎式有簡便方法。我的綜合算式和他（生2）的一樣，只是我的豎式和他們的都不一樣。9 22 6 ______ 2 2 師：（驚訝狀）現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種豎式，第二種我們可以稱它為豎式連寫。對于他們的方法你想說什么？

生4：老師，我認(rèn)為，生3的豎式連寫好，省去了寫第一步的得數(shù)，可以使我們計算得快一些。師：大家認(rèn)為呢？ 生：好。

師：這種方法很好，請把你（生3）的方法寫在黑板上，讓大家看得更清楚些好嗎

(生3把豎式連寫寫在黑板上。)

第 5 頁 師：大家還有什么意見嗎？

生5：（慢吞吞，猶豫地站起來）老師可不可以這樣，和連加一樣，9 22 6 ______ 2 2（這名學(xué)生把自己的答案在投影上展示出來。）

師：大家觀察一下或者用這種方法算一算，你有什么看法？ 生6：老師，我們剛才已經(jīng)試過了，這樣很難算，而且很容易算錯。

生5：是的，我剛才用了這個方法，也是覺得不太好，不過剛才我拿不準(zhǔn)，現(xiàn)在我明白了。

師：是的，這樣做個位上不夠減，算時很難算。我們記住最好不要這樣做。那這種方法什么情況下用好呢？ 生：當(dāng)個位相減不用從十位退1時很方便。師：那這個問題就解決了。

(評析 教師的期待眼神和質(zhì)疑的語氣，再一次激起學(xué)生的思考。)生7：(急不可待地)我們還有其他方法。師：（驚訝）你來說說。

第 6 頁 生7：我們小組的方法有的和他們組的一樣，但還有一種不同的方法。44+26=70（人）4 4 + 2 2 ______ 7 0 92-70＝22(人)9 2-7 0 ______ 2 2 我們把大船和小船的人數(shù)加起來，再用總?cè)藬?shù)減去可乘坐的人數(shù)，就是還剩的人數(shù)，也就是還有幾人不能上船。師：誰還用的這種方法？誰能再講一講。

生8：老師，這樣做是對的，我們組也用了這種方法做。生9：（驕傲地）我們小組這幾種方法都有。

師：同學(xué)們說了這么多種方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？（生發(fā)表意見。）

(評析 教師提出的問題喚起了學(xué)生解決問題的欲望，學(xué)生開始你一言、我一語，有獨立思考，有交流方法，有評價，有

第 7 頁 發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，學(xué)生的思維活躍起來了，思想火花得到碰撞，組與組之間的想法和結(jié)論得到展示和交流，共同探討出最優(yōu)方法。在這個過程中教師及時的、和諧親切的話語，使學(xué)生興致勃勃地參與到探討中來。教師把所有未知算法都拋給學(xué)生，讓學(xué)生去爭論，去嘗試，去探索，去獲取。教師只起引導(dǎo)的作用，從而使每個學(xué)生充分地思考和發(fā)現(xiàn)。在這個

過程中，多樣化的算法得到合理優(yōu)化，優(yōu)化的實踐者是學(xué)生，優(yōu)化的過程帶有學(xué)生自身的特色。)師：既然我們知道還剩下22人不能上船，那怎么辦？(學(xué)生討論。)生3：我認(rèn)為再有一條能乘坐22人的船就解決了。生2：如果沒有的話，可以再用一條可乘坐26人的船。師：是呀，我們盡可能地用一條能夠乘坐22人以上的船，并且接近乘坐22人的船最合適。

（三）練習(xí)鞏固

1．師：同學(xué)們用自己喜歡的筆算方法計算下面各題。77-33-28 = 96-39-45= 100-91-9=(學(xué)生筆算這三道題后，用實物投影展示訂正。)2．投影出示。

機(jī)靈狗不小心把訂報刊的統(tǒng)計表弄臟了。(1)哪個班訂的報刊最少？

第 8 頁(2)二班訂了多少份《兒童報》？(3)三班訂了多少份《小畫報》？

(4)四班訂《小畫報》有多少份？《小故事》有多少本？ 師：請同學(xué)們用學(xué)過的知識解答這些問題，如果有困難可以先在組內(nèi)討論，共同解決。（學(xué)生開始解答這些問題。）師：哪個班訂的報刊最少？

生3：老師，一班訂的最少，我是用連加的方法求出一班一共訂了97本，然后比較出來的。（學(xué)生都認(rèn)可。）

師：二班訂了多少份《兒童報》？

生4：（很快地站起來）1+7+0=8，那么個位上的數(shù)就是1，2+3+4=9，十位上的數(shù)就是2，合起來就是21，因此二班訂了21份《兒童報》。

生5：我反對，老師，他只說出了答案，像這樣沒辦法列算式。要算二班訂了多少份《兒童報》，應(yīng)當(dāng)用總數(shù)98減去37份《小畫報》，再減去40份《小故事》。

生6：老師，我也反對，他只說出了答案，像他這樣沒辦法列式進(jìn)行計算，我們組是先算出《小畫報》和《小故事》一共有多少本，再用98減去加得的得數(shù)。師：噢，你們的意思是這樣算不是一種好辦法。生7：那當(dāng)然，只能在腦子里面想，又沒辦法寫出來。

第 9 頁 師：這樣吧，我們繼續(xù)算三班訂了多少份《小畫報》。生4：老師我已經(jīng)算出來了，我還是用了這種方法。4+4+2=10，3+3+3=9，四班的《小畫報》有34份，《小故事》有32本。師：誰再來說一說你是怎樣算的？

生5：我是這樣想的，因為四班的合計數(shù)是100，那這幾個數(shù)個位上的數(shù)加起來肯定是10，4+2=6，再加4等于10，所以《小畫報》個位的數(shù)是4。這幾個數(shù)十位上的數(shù)加起來也得是10，十位3加3再加進(jìn)位的1得7，如果再加3就得10了，因此《小故事》的十位的數(shù)是3。師：你用的是生4的辦法呀！

生5：（不好意思）不用這種辦法，我就不會算。師：大家還有什么想法可以談?wù)劇?/p>

生8：我覺得生4的方法雖然沒辦法寫出來，但我覺得很好，這種方法既簡便又算得快。

師：看起來，大家都有自己的看法，有些方法用得巧可以幫助我們很快地解決問題。像這道題就有三種方法來解答，同學(xué)們都想到了，了不起！

(評析 每個學(xué)生都有自己的算法，但最恰當(dāng)?shù)乃惴?，?yīng)該是學(xué)生經(jīng)過自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗、比較和反思的過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生從剛開始的反對到最后達(dá)成共識，表現(xiàn)出教師對學(xué)生獨立思考的成果的尊重，表現(xiàn)了

第 10 頁 教師對延遲評價的合理運用。)師：這節(jié)課我們研究了什么知識？ 生：連減。

師：你學(xué)會了什么，你是怎么學(xué)會的？可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。(學(xué)生總結(jié)和評價。)師：是呀，這節(jié)課通過同學(xué)們的努力，探討了連減計算，同學(xué)們得出了很多自己喜歡的算法。在這里向大家祝賀，祝你們能在以后的學(xué)習(xí)中通過自己的智慧學(xué)到更多的知識?！冀虒W(xué)反思〗

1．重視學(xué)生算法的動態(tài)生成，鼓勵算法多樣化

真正的教學(xué)過程是師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成的過程。在嘗試計算的過程中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法；并為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會，通過交流，讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。這體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會思考問題的方法，培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新思維。2．把計算的學(xué)習(xí)與解決問題結(jié)合起來

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的是更好地理解和把握自己生存的世界，解決這個世界中發(fā)生的問題，而解決問題的過程本身就提供著豐富的學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的機(jī)會。本節(jié)課從主題圖中提出問題、解決問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會到所

第 11 頁 學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，切實感受到學(xué)習(xí)計算的必要性，體會到算法多樣化中的算理。3． 鼓勵學(xué)生的獨立思考與合作交流

獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思考，發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考和交流的過程中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭忘c撥，選擇教材和生活中有價值的問題與學(xué)生展開討論，以尋找問題的答案。同時培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和傾聽的習(xí)慣，學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流。

〖案例點評〗

本案例從乘船這個情境引入，讓學(xué)生在解決問題的活動中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)連減運算的計算方法和技能，體驗計算方法的多樣化，發(fā)展估算意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師在整個教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽、提出問題、解決問題。在交流中，學(xué)生的觀點和思想碰撞出思維的火花，數(shù)學(xué)語言得到了發(fā)展。同時教師很好地運用了延遲評價的方法，用積極恰當(dāng)?shù)脑u價調(diào)動學(xué)生的思考。

第 12 頁