第一篇：浙教北師版一年級數(shù)學——小小養(yǎng)殖場

浙教北師版一年級數(shù)學——小小養(yǎng)殖場

學目標〗

1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系，發(fā)展學生的數(shù)感。

3．培養(yǎng)學生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學習習慣?！冀滩姆治觥?/p>

本節(jié)課是在學生學習了100以內數(shù)的基礎上進行教學的。教材首先通過一幅漂亮的畫面小小養(yǎng)殖場，使學生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多 這四個概念，然后通過想一想、練一練第1題，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容，而需要以做數(shù)學的方式介入學習活動，主動地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。例如，練一練的第2 題又出現(xiàn)了差不多的概念，這樣有利于學生主動地進行創(chuàng)造性學習，也為學生的自主學習提供了廣闊的空間?！紝W校及學生狀況分析〗

本節(jié)課是在學生學習了100以內數(shù)的基礎上進行教學的。學生對100以內的數(shù)已經有了一定的感性認識，會比較大小，進一步理解了數(shù)的意義，為學習本課知識作好了鋪墊。由于

第 1 頁 學生年齡小，雖然對多一些、少一些有一定的生活經驗，但對多得多、少得多學生生活經驗少，理解有一定的難度。而多一些、少一些、多得多、少得多這些概念，教材沒有數(shù)量上給予限定，全憑學生的直覺感覺與理解。所以，學生學習本節(jié)課有一定的難度。〖教學設計〗

（一）情境導入

師：同學們你們喜歡到數(shù)學城堡游玩嗎？ 生：喜歡。

師：數(shù)學城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數(shù)學題呢，不過要想進入數(shù)學城堡，必須闖過兩關，同學們有信心嗎？ 生：有。

（二）自主探究，理解新知

１．第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。

（1）師：請同學們仔細觀察三杯水，然后用比 多得多，比多一些說一句話。

（2）學生獨立思考，然后小組內交流。（教師巡視指導）（3）請幾名學生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？ 師：同學們順利闖過了第一關，我們再來看第二關。(評析本節(jié)課通過創(chuàng)設闖關游戲，旨在激發(fā)學生的興趣。部

第 2 頁 分學生對多得多、多一些、少得多、少一些理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來描述 多得多，不能讓學生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在這里，通過引導學生闖第一關，讓學生直觀形象地感受多得多的含義，讓數(shù)學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)2．第二關。

（1）自主探究，獨立思考。(出示主題圖，引導學生仔細觀察。)師：同學們，這幅圖漂亮嗎？ 生：好漂亮??！

師：你知道這是什么地方嗎？ 生：養(yǎng)殖場。

師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？

生1：養(yǎng)殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。生2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場雞最多，鵝最少。

師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學。

（生獨立思考，積極投入探究。）

(評析小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識建構。因此，我讓每個學生明白自己作為小

第 3 頁 組一員的職責，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強而有力的保證。)（2）合作交流，匯報成果。

師：現(xiàn)在老師想請小組內的同學交流一下，可以提意見，可以補充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。

師：好，哪個小組先來?其他同學注意聽，可以補充。生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。

生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。

生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。

師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。生5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。師：你觀察得真仔細。

(評析組織小組合作學習，為學生提供一個發(fā)表見解、交流信息的機會，讓學生在發(fā)言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學活動氛圍，促進同伴間的交流；并通過學生匯報合作成果，再次為學生提供信息的傳遞和交流。讓學生在合作交流中參與數(shù)學的探

第 4 頁 究過程，促進學生主動建構有關的數(shù)學知識。)（3）質疑反饋，點撥引導。

師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？ 生1：多一些多得多我覺得有點亂。生2：少一些少得多我也不太理解。

師：那么，誰能從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢? 生3：教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多。

師：反過來呢？

生4：老師比學生少得多。

生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。

生6：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。

(評析通過讓學生舉例，加深對多一些少一些多得多少得多這些概念的理解，同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來，使學生真正理解數(shù)學知識在社會生活中的意義，體會到數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。)

（三）鞏固練習，扎實新知

同學們，我們已經闖過了兩關，現(xiàn)在可以進入數(shù)學城堡盡情游玩了?？粗腔劾先藶槲覀儨蕚淞耸裁矗歇劯偞穑孔鰧?/p>

第 5 頁 一題，獎小旗一面。1．小紅跳了38下。

2．引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

3．幫助學生理解題意，讓學生認真思考后做答，交流評價。(請學生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）

（四）實踐作業(yè)，強化新知

調查家庭成員的年齡，用 多一些、多得多、少一些、少得多說一說。〖教學反思〗

小小養(yǎng)殖場一節(jié)的內容，涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知，然后再學習小小養(yǎng)殖場，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該

第 6 頁 根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍?！及咐c評〗

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。在這一理念的指導下，我通過教材創(chuàng)設的小小養(yǎng)殖場這一情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現(xiàn)學生 自主探究的學習。學習需要合作，數(shù)學教學必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力?；谶@一理念，我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，為他們提供展示、表現(xiàn)的機會，讓學生學會以合作學習的形式進行探討、交流、參與獲取知識、掌握技能，從真正意義上實現(xiàn)學生的合作探究。整節(jié)課，我努力做到把課堂還給學生，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。學生在小組匯報時，充分展示了他們的巨大的學習潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不贊嘆學生數(shù)學思維的靈活。

教師是學生學習的合作者、引導者。因此課堂中，教師要及時掌握學生的學習動向，反饋學生的學習情況，并采取有效措施加以點撥引導，幫助學生建構新知。在質疑這一環(huán)節(jié)中，當反饋到學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時采取措施，設計讓學生運用多一些、多得多、少一些、少得多這些概念舉例子。這樣，既讓學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數(shù)學知識解決

第 7 頁 實際問題的機會，使學生體會到數(shù)學的應用價值，建立數(shù)學來源于生活，又服務于生活的正確觀念?！季幷唿c評〗

本課教學設計頗有深度和新意，教學效果好。主要有以下三個特點。

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學生探究新知的動力。但興趣總是在一定情境中產生的，為此本節(jié)課設計了這樣一個情境：你們想到數(shù)學城堡游玩嗎？要想進入數(shù)學城堡必須闖過三關，然后在數(shù)學城堡進行有獎競答，整節(jié)課學生始終處在輕松愉快的游戲當中，參與的積極性非常高，為新知的學習提供了動力。

2．創(chuàng)造性地利用教材，突破難點

本節(jié)課為了突破難點，沒有按教材順序進行教學，而是先設計了這樣一個環(huán)節(jié)，出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水，讓學生仔細觀察，然后用誰比誰多一些，誰比誰多得多說一句話，讓學生直觀形象地感受多一些、多得多、這些概念，為后面的教學作好了鋪墊。學生在學習用具體數(shù)量描述這些概念時，變得輕松愉快，易于接受，從而突破了難點。

3．密切數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識

第 8 頁 重視讓學生從生活經驗和已有知識中學習和理解數(shù)學，教師提供給學生的數(shù)學材料都來源于學生的生活實際，如出示的三杯水，對于水的多少學生很容易比較。再如讓學生舉例，學生結合自己的生活實際，運用所學知識舉出下面的例子：(1)教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多，老師比學生少得多；(2)媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些；(3)我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材內容與生活實際有機結合，使數(shù)學知識成為學生感受得到的現(xiàn)實，是有源之水，有本之木。

第 9 頁

第二篇：浙教北師版一年級數(shù)學——跳繩

浙教北師版一年級數(shù)學——跳繩

學目標〗

1．探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化，初步發(fā)展估算意識。

2．鍛煉學生的觀察比較、口頭表達、交流參與和應變能力。3．培養(yǎng)學生的自信心、競爭意識及團結合作精神?！冀滩姆治觥?/p>

本節(jié)課是讓學生初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，教材著眼于跳繩這個游戲來教學新知識，既方便又實用，既適合城區(qū)學生又適合農村學生，特別適合像我校這樣由農村小學轉化而來半城半鄉(xiāng)的學生。教材根據(jù)兒童的認知特點，抓住所有兒童的天性好玩來設計。取材于學生所熟悉喜愛的活動，讓

學生感到親切、生動有趣。讓學生自己收集數(shù)據(jù)、自己比較，體現(xiàn)解決問題的策略多樣化?！紝W校及學生狀況分析〗

本校屬區(qū)級學校，各項硬件設施都通過市區(qū)教育局的驗收并達標。2018年就實現(xiàn)多媒體電化教學，從2018年起進行課改實驗。本校雖屬城區(qū)，但確切地說是城鄉(xiāng)結合部，即村小的轉化。我任教的實驗班共36名學生，大多數(shù)學生來自個體戶及菜農家庭，他們除了好玩、好勝的天性外，個個愛說、敢想、樂問，接受能力強。

第 1 頁 〖課堂實錄〗(一)激趣導入

師：同學們，你們喜歡跳繩嗎？（喜歡。）那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎？（學生歡呼雀躍。）

師：到室外去之前，你們先估計一下自己一次能跳多少下？比誰跳得多，比誰跳得少？

生1：我平時一次能跳70多下，沒人超過我。生2：我肯定比小紅多。

小紅：那不一定，我肯定比你跳得多。

（學生七嘴八舌大多數(shù)都認為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強。）

師：好，既然大家都不服氣，那么請每位同學數(shù)清自己一次跳的下數(shù)，再好好比一比，到底比誰多，比誰少，多多少，少多少，好嗎？(二)探索新知

師：剛才同學們都顯示了自己跳繩的本領，都很棒，下面請同學們報數(shù)說出多多少或少多少。

生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。生2：我跳了50下，小華跳了54下，我比她少4下。教師邊聽邊有選擇地板書幾名學生的跳繩數(shù)。

第 2 頁 小東小紅小亮 624870 師：請一位同學說說小東比小紅多跳多少下？

生：小東比小紅多？（吱吱唔唔，摸著頭說不出來，很多學生都在說多互相議論后有學生站起來。）生1：小東比小紅多14下。師：你算得真快，能說說算法嗎？

生1：我用62-40=22，22-8=14。（教師鼓掌，學生跟著鼓掌。）生2：我也算出來了，是14下。師：你能說說算法嗎？

生2：我是在48的基礎上數(shù)的，數(shù)一下打一點共14點，即14下。

師：這也是一種方法。

生3：這種方法太呆板，假如遇到幾百幾千的數(shù)，既費時又易出錯。

師：你有更簡單的方法嗎？ 生3：(不好意思地笑一笑)還沒有。

生4：我也是數(shù)出來的，但不是一個一個地數(shù)。48數(shù)2下成為50，62-50=12，12+2=14。

師：這種數(shù)法不錯，運用了湊十法。(教師邊表揚邊板書。)生5：跟前面一樣列豎式計算。師：好，列列看。

第 3 頁 板書： 6 24 8 ________ 1 4 師：說得不錯，這種豎式通過借十法來算既方便又快，請同學們再用這種方法算一算小亮比小東多跳多少下，小紅比小亮少跳多少下。

（學生自由練習開始找這個、找那個比多比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。）(三)鞏固練習賣商品

1．師：利用今天學習的知識可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請大家?guī)蛡€忙，小兔媽媽出遠門了，小白兔照

第 4 頁 看商店，幾位客人來買東西（電腦演

示收的錢數(shù)及商品價格，輪換出示任一種商品)，應找多少錢？

2．學生計算搶答。

（把所學的知識向實際生活延伸，體現(xiàn)學以致用的思想。）(四)總結延伸

師：這節(jié)課你學會了什么？自己認為自己表現(xiàn)得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。

（讓學生有課雖止，趣尤濃之感。）〖教學反思〗

本課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調動積極性，樹立自信心。為了讓學生在玩中學知識，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內容。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。

怎樣使學生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進行新的教學實驗，充分利用學生的天性好動好玩的特性，讓他們根據(jù)自己收集的實際數(shù)據(jù)，在玩中來比多比少，然后教師收集與教學有關的數(shù)據(jù)，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學生的玩來達到教學目的，起到較好的教學效果。學生在這種輕松自在的玩中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，第 5 頁 既培養(yǎng)學生的團結合作精神，又培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內在的個性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。

在整個教學過程中，學生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與比有關。在比的過程中，面對生２的笨方法，教師不武

斷否決，而是讓其他同學在比較的基礎上讓他明白簡便方法。正是這樣，學生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程教師不作過多干預，也不讓學生坐在凳子上沉思默

想，而是他們自己玩、自己比，試想在這種玩中誰能說他們沒有思考呢？同時還盡可能讓學生發(fā)表自己不同的意見，把時間真正地還給學生。從側面還可以看出，學生的數(shù)學知識是通過自己主動建構起來的，而這一點恰恰是教師在引導學生玩的基礎上建立的，改變了以往的教室安靜、學生坐好、教師講好 的教學模式，在這里學生是主體，他們自由地比爭。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學生的口頭表達能力，為今后自編應用題或應用題補條件填問題的教學埋下很好的伏筆。因此，在玩中學數(shù)學，既能培養(yǎng)學生的個性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)學生自主探究合作的精神。我認為這是每個教育工作者孜孜以求的教學方式?！及咐c評〗

第 6 頁 在以往數(shù)學教材中，有許多數(shù)學問題脫離生活，學生毫無成功感和興趣可言，為此，教師以學生喜愛的跳繩游戲為出發(fā)點，精心設計玩并執(zhí)教本課。主要有以下幾點體會。1．激發(fā)學生的興趣是成功的根源

組織教學時，教師利用學生比一比比誰多比誰少這種好勝的心態(tài)，讓學生以飽滿的熱情投入到下面的教學活動中去；結束教學時讓學生再利用所學知識一比勝負，讓這種競爭狀態(tài)保留到課后。但在組織教學時，教師讓學生到室外比卻未規(guī)定在相同時間內比多比少，因此耗時有可能過長，因此課前備繩、定時、分組很關鍵。

2．教師把握的度較好，學生主體地位較突出

比如學生收集的數(shù)據(jù)跳的次數(shù)絕不可能一樣，教師抓住這個差異先讓他們自己比，然后在他們比多比少時抓住與教學有關的數(shù)據(jù)624870讓學生自己探討算理。教學中，鼓勵多種算法，然后討論簡便算法，對生2的笨方法不武斷否決，而是把這個問題讓學生比較。學生的智慧得到充分展現(xiàn)，充分發(fā)揮教師的導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。

教學不足之處：教師最后沒有讓學生討論哪種計算方法好，哪一種最簡便，哪一種最適合自己；對生2的方法不武斷否決是對的，但最后沒有指出它確實是一種較費時的計算方法，應予以否定。

第 7 頁 總之，整節(jié)課寓數(shù)學于玩中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學、搶學，較好地建立了探索式學習方式，使學生的個性得到充分的張揚。

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第三篇：浙教北師版一年級數(shù)學——動手做(二)

學目標〗1．通過折紙、剪紙、拼圖等活動進一步認識平面圖形。2．能對簡單圖形進行分解與組合。3．初步培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識?！冀滩姆治觥竭@是第一學段空間與圖形中圖形的認識部分的教學內容。本學段要求學生認識簡單的幾何體和平面圖形，建立初步的空間觀念。本節(jié)課的目的是通過折紙、剪紙、拼圖等活動，進一步認識正方形、長方形、三角形、圓形四種平面圖形，培養(yǎng)操作能力，發(fā)展空間觀念?！紝W校及學生狀況分析〗本班學生來自城鎮(zhèn)，全部受過正規(guī)的學前教育，對平面圖形有一定的認識。經過近一年的課改實驗教學，班級中已初步形成合作交流、勇于探索的良好學風。一年級的學生抽象思維較差，不喜歡枯燥的講解和分析。針對學生的認知特點，本課由他們喜歡的折紙游戲引入教學，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)想像力、創(chuàng)造力?！冀虒W設計〗(一)活動一：折一折師：首先，請大家拿起面前的正方形紙，把它折成相同的兩部分，然后舉起來說說它發(fā)生了什么變化。生1：它變成了兩個一樣大的長方形。生2：它變成了兩個三角形。師：（假裝奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的變成長方形，有的變成三角形，什么原因呢？生1：因為我們折的方法不一樣（用手比劃），我是斜著折的，他是對折的。師：（拿起一張紙示范，明白了似地）噢，有的是沿對角折的，有的是對半折的，是吧?生：（高興地）是。師：真是些聰明的孩子，現(xiàn)在請將桌面上的長方形、三角形、圓形全部對折，看看它們的變化，然后在班上匯報。生1：我的長方形對折后變成了兩個正方形，圓變成了兩個半圓，三角形變成了兩個更小的三角形。生2：我的長方形變成了兩個三角形。生3：我把長方形折成了兩個小長方形。師：現(xiàn)在請同學們沿對折線將這些圖形全部剪開。（學生剪紙）(二)活動二：拼一拼師：我們有了這么多的圖形，可以用它們來干什么呢？想一想。生：可以把它打扮成我喜歡的東西。師：（欣喜地）說說看。生1：（拿起一個正方形）給它畫上花朵和線條，就變成了漂亮的手絹。生2：（舉著一張三角形紙）把它涂成紅色，就變成了一面小紅旗。（學生激昂、興奮起來，紛紛舉手。）生3：（舉起一張長方形紙）給它上面畫上鎖，就變成了一扇防盜門。生4：把兩個三角形拼在一起，就變成魚了。師：（意外地）還可以拼呢！生：用一個半圓，一個正方形可以拼成房子。（生搶著回答，有的急得跳了起來。）師：同學們想出的主意真好，那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案，粘到老師為大家準備的大白紙上，然后用彩筆裝扮成一幅圖，掛到教室墻周圍的繩子上。（放輕音樂，學生拼圖。）部分學生作品。（各小組相互參觀作品）（音樂停止）(三)活動三：說一說師：剛才看到的圖案中你最喜愛的是哪一幅？說一說。生1：我喜歡兩只小鳥在說悄悄話的那幅。生2：我喜歡那座美麗的宮殿。生3：我看見一只船在大海上航行。生4：我看見一只小狗在看大門。（學生表達的欲望非常強烈，七嘴八舌地各抒己見。）師：同學們都想說，那就把你最喜歡的說給同桌聽。(四)活動四：猜一猜師：同學們拼出了這么多美麗的圖案，老師為你們驕傲，老師也拼了一幅圖案，請大家先閉上眼睛，我喊一、二、三，到三時你們再睜眼看，然后說出它是什么。(出示圖)生1：狐貍的耳朵！生2：這是一頂古代人的帽子。生3：古時候國王的帽子。生4：是褲子！也有可能是一頂尖尖帽。師：同學們真富有想像力。這是我用附頁1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎？請大家取出準備好的材料，剪一剪、拼一拼。部分學生作品展示：（請部分學生拿著作品到講臺上展示，先讓其他學生猜猜是什么，然后請作者說出名稱。）(五)活動五：疊一疊師：一張普普通通的紙，經過同學們聰明的頭腦和靈巧的手，竟然設計出這么美麗的圖案，真神奇！你還會用紙做什么？生1：我會用紙疊飛機、小鳥、還有狐貍。生2：我會疊企鵝、騎士、衣服、褲子。師：好，你想疊什么就疊什么，疊完后和同組的同學交流一下疊的方法。（學生折疊、交流疊法，相互欣賞作品。）(六)活動六：談體會師：這節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，有一顆創(chuàng)造美的心靈，有一雙靈巧的手。這就是我這節(jié)課最大的感受。你們最大的感受是什么？生1：我最大的感受是：我很聰明，我會拼美麗的圖畫。生2：我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。生3：我學會了疊小貓。生4：我發(fā)現(xiàn)我的手不如他的巧。（指同桌）〖教學反思〗我在設計本課時，按照遞進的層次安排折一折拼一拼說一說猜一猜疊一疊等活動，讓學生經歷圖形的分解與組合過程、從設想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導、懸念引領等方式，以激起學生的學習熱情和學習興趣，促使他們主動參與到學習活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。問題：本節(jié)課中有些地方給學生的思維空間不足。如：拼一拼這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學生準備了一張 16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上?？墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這粘畫掛的過程縮小了學生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等于告訴學生：你只能創(chuàng)作一幅圖。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望?！及咐c評〗這是一節(jié)具有鮮明特色的數(shù)學課。第一，充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性地使用教材的能力和駕馭課堂的能力。從導入疊一疊，教學設計層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，每個環(huán)節(jié)都從學生已有的生活經驗出發(fā)，在教師的引導下，學生愉快地學習，充分感受知識的生成過程。第二，注重三維目標的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課創(chuàng)設豐富的學習情境，情境數(shù)學的特色非常鮮明．這有利于學生學習品質的形成和培養(yǎng)，也極大地增強了學生學習數(shù)學的興趣，促使他們主動地參與到學習活動中來，創(chuàng)造出許多吸引人的作品，表現(xiàn)了豐富的想像力和強烈的創(chuàng)造熱情。

第四篇：浙教北師版一年級數(shù)學——乘車1

浙教北師版一年級數(shù)學——乘車1

〖教學目標〗

1．使學生初步理解并掌握四則運算的意義和加減混合運算的一般方法，提高學生的計算能力。

2．培養(yǎng)學生的估算意識和思維的靈活性，并引導學生嘗試用不同的方法解決生活中的實際問題。

3．讓學生積極參與學習活動，學會與人合作，體會趣味數(shù)學和生活中的數(shù)學?！冀滩姆治觥?/p>

這一內容是在學習了100以內兩個數(shù)相加或相減的基礎上教學的，是計算教學的難點內容之一，是對學生計算能力的更高要求，也是今后學習多位數(shù)混合運算的基礎。〖學校及學生狀況分析〗

本班學生使用新的實驗教材已近一年了，他們思維活躍，敢想敢說，具備較強的小組合作能力。本課是在學習了100以內的進位加法和退位減法的基礎上學習的，學生已能運用豎式正確計算兩位數(shù)的加減法。因此，對于本課內容，學生掌握方法較快，但由于算式中數(shù)字較大、計算過程相對復雜，容易使學生產生厭倦的

情緒。怎樣保證學生整節(jié)課都保持積極活躍的狀態(tài)，學好這一知識呢？創(chuàng)設生動活潑的學習情境是最好的辦法。我在課堂上創(chuàng)設了一個比較完整的故事情節(jié)來組織學習活動，以此

第 1 頁 不斷激發(fā)學生的學習興趣，引起探究的欲望，并適當采用合作交流的學習方法，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，提高解決問題的能力?！冀虒W設計〗

（一）我們去坐車

(對教材上的小朋友們乘車圖，我作了一些改動，課題定為暢游動物園。)師：在上課之前，我先統(tǒng)計一下，我們班哪些同學去過深圳市野生動物園？哪些同學沒去過？

(很多學生很興奮也很得意地說去過，也有少數(shù)學生略顯遺憾地說沒去過。)師：(安慰但很有鼓動性)沒關系！不管是去過還是沒去過，咱們今天都開開心心地到動物園去玩一圈，痛痛快快地暢游一次動物園，好不好？ 生：(興奮地)好!師：現(xiàn)在咱們就到世界之窗集合，坐車前往動物園！(多媒體演示公共汽車開動，到達世界之窗，有乘客上下車的情境。畫面配音：各位乘客大家好，這里是火車站開往動物園的101路公共汽車，現(xiàn)在車上有乘

客36人世界之窗到了，本站下車19人，上車48人。)(評析 動物園是學生喜愛去的地方，以此作為課題引入新課，能立刻激發(fā)學生的學習興趣，引起學生強烈的求知欲。)

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（二）前往動物園 1．到達世界之窗

師：畫面中的情境大家看清楚了嗎？你能不能估計一下，現(xiàn)在車上的乘客和剛才的36人相比，是增加了，還是減少了？為什么？

(學生對畫面中的情形非常感興趣，教師的問題一出，小手都紛紛舉起來。教師讓各個學習小組先討論一下，教室里頓時響起唧唧喳喳的討論聲，看來學生還沒養(yǎng)成輕聲討論的習慣。)生1：我覺得車上的人增加了，因為上車的人比下車的人多。生2：車上的人數(shù)增加了，因為48比19大。

生3：我覺得車上的人會比原來的36人多很多，因為48比19大很多。

(第三種說法很有創(chuàng)意，用到了以前學過的多得多少得多多一些少一些的知識，有較強的數(shù)感和估計能力。這位學生的回答得到了其他同學欽佩的目光，聽課教師中有人贊許地點頭，我也及時地表揚了他。)師：那么現(xiàn)在車上到底有多少人呢？你能寫出算式計算出來嗎？

（學生獨立地在練習紙上列式計算，幾分鐘后，讓學生回答。）

生1：36-19+48=65（人），我是用車上原來的人先減下車的第 3 頁 人，再加上車的人，就是現(xiàn)在的人數(shù)。

生2：36+48-19=65（人），我覺得也可以先加上車的人，再減下車的人，就是現(xiàn)在的人數(shù)。

(這時又有一個學生把小手舉得高高的，滿臉著急的樣子，我剛朝他看，他就迫不及待地站了起來。)生3：老師，我和他們的算法都不同，我先算48-19 =29（人），再算36+29=65（人）。

師：你的想法真獨特！你能說說為什么要這樣算嗎？ 生3：48-19 =29，表示上車的比下車的多29人，36+29=65就是現(xiàn)在車上的人。

師：剛才大家都說車上的人數(shù)增加了，這個29也可以說是什么？

生4：車上增加的人數(shù)。

生：用原來的人數(shù)加上增加的人數(shù)，就是現(xiàn)在車上的人數(shù)(又一部分學生忍不住接上了話題，也有一部分學生略有所思、略有所悟地點點頭。聽課教師中響起一陣討論聲。)師：你們在計算得數(shù)的時候，是口算的還是寫豎式算的呢？誰愿意把你的豎式展示給大家看？

（學生到實物投影儀上展示豎式的寫法，同時教師強調一下易錯的地方。）2．到達深圳大學

(畫面配音：各位乘客，深圳大學到了，本站下車17人，上

第 4 頁 車9人。)師：想一想，現(xiàn)在車上的人數(shù)和剛才相比，是多了，還是少了？為什么？(學生自由發(fā)言。)師：你能算出現(xiàn)在車上有多少人嗎？（學生在練習本上列式計算）說一說你的算法，你是怎樣想的？ 生1：65-17+9=57（人）。生2：65+9-17=57（人）。

生3：17-9=8（人)，65-8=57（人）。

(教師讓學生解釋算式的意思，并指名用豎式計算的學生到實物投影儀上展示出來。因為有上面一題的鋪墊，學習過程加快許多，匯報算法的學生都能準確地解釋自己算式的意思，特別是對于第三種算法的理解又更深了一步，大約三分之一的學生在有意識地嘗試用第三種方法來算。)（評析這一環(huán)節(jié)是本課的重點，也是難點。教師創(chuàng)設情境讓學生直觀感受并理解加減混合運算的順序，并為學生用不同的方法計算提供有利條件，在計算結果時先估算再口算或用豎式計算，充分體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)估算意識。教師在兩道題的處理上，也有輕重之分，第一題是重點，第二題是知識的順遷移，有效且及時地鞏固所學知識。）

（三）表演真精彩 1．蝴蝶采花

第 5 頁 師：看，動物園到了。深圳市野生動物園歡迎大家光臨?？纯催@邊草地上有什么？（蝴蝶）春天里，美麗的蝴蝶正忙著傳播花粉呢！每一只蝴蝶應采哪一朵花呢？請你把蝴蝶和相應的花用線連起來。

(學生每人一張練習紙，獨立完成，集體訂正。)(評析用情境出示練習題，比直接看題計算要生動得多，學生也比較感興趣。)2．拔河比賽

師：這邊動物們的拔河比賽正在緊張地進行，哪一隊會贏呢？咱們來幫忙，好嗎？1～5小組的同學代表左邊的一隊，6～10小組的同學代表右邊的一隊。請大家在練習紙上算出得數(shù)，再決定勝負，好不好？開始！

（多媒體演示動物們拔河的情境，教師點擊鼠標，繩子就會偏向得數(shù)大的那一邊。）

師：再來一輪好不好？（畫面上場景不變，兩邊的算式變了，一共出示了4組題。）

（評析 拔河比賽是學生熟悉的活動，把這一情境運用于動物的活動中，生動有趣，更富有人文色彩。盡管所給題目都是單調的兩步計算，但學生急于想知道比賽結果，都興致勃勃地認真計算，盡管計算過程比較復雜，但讓學生置身于情境之中，效果就大不一樣。）3．接力賽跑

第 6 頁 師：再來看這邊的小動物們在干什么呀？（接力賽跑）好多小動物身上的號碼都忘了寫，你能不能幫它們填上？（學生在自己的練習紙上獨立完成。）

(訂正完得數(shù)后，教師追問：你認為哪一隊可能會贏？ 這一問，激發(fā)起學生的興趣，他們的回答千奇百怪。)生1：我認為老虎隊會贏，因為最后老虎身上的得數(shù)是88，而獅子身上的得數(shù)是78，所以老虎隊贏了。

生2：我不同意，因為賽跑是計時間的，老虎身上的88可能是跑了88秒，而獅子是78秒，所以應該是獅子隊贏。生3：我覺得還是老虎隊贏了，因為獅子那隊有烏龜，烏龜是爬得很慢的。

生4：我不同意，烏龜雖然爬得慢，可老虎隊里有熊貓，熊貓不也是跑得很慢很慢的嗎？

生5：烏龜雖然很慢，但后來獅子也追上來了，你看獅子的腳在老虎的腳前面一點點，說明獅子是先沖線的。生6：我還是覺得老虎隊會贏，你看烏龜一邊跑還一邊扭過脖子回頭看別人，這樣是很容易掉棒的。(聽課教師被逗得一陣大笑)(還有一些小手舉著，還有理由要說兩種不同的觀點相持不下，你來我往，互不相讓。學生把剛參加完運動會中接力比賽的要領和注意事項，都用到數(shù)學課堂中來了。備課時我只想到學生可能會根據(jù)最后一個得數(shù)的大小和烏龜跑得慢的第 7 頁 事實，來決定勝負，但學生的回答比我想像得要精彩得多，豐富得多。我很欣喜也很激動，對于每一種回答，我都一一點頭，表示肯定，因為沒有標準答案。)（評析 這一題的處理有一定的創(chuàng)造性，不僅從知識上落實，更注重聯(lián)系生活實際，而且有意識地培養(yǎng)學生的開放思維和合理想像、合情推理的能力，有助于學生的整體性發(fā)展。）4．迷路的小熊要回家

師：天快黑了，一只小熊迷路了，你能幫它找到回家的路嗎？（屏幕上演示情境和要求：得數(shù)大于70的才能走，用彩色筆畫出路線，小組合作完成。）(在實物投影上訂正結果。)（評析 把迷路的小熊送回家，富有濃濃的人文關懷，學生都樂意去關心小動物，幫助小動物，學習的積極性有增無減；而且學生在合作的過程中能運用各種方法去解決問題，比如分工計算、估算等，有助于培養(yǎng)學生靈活地解決問題的能力。）

（四）開心回家去

師：天黑了，小動物們都要休息了，咱們也該回去了，上車吧。

（多媒體演示，畫面配音：101路公共汽車從原路返回，現(xiàn)在車上有乘客57人。世界之窗到了，本站下了一些人，又上了一些 人，車上還有47人。）

第 8 頁 師：想一想，可能下了多少人，上了多少人呢？小組討論、合作，寫出你的算式。

(學生小組討論、合作，寫出各種可能，然后全班交流。)（評析 這是一道開放題，答案不惟一，相對前面直接給出數(shù)據(jù)來計算的題有一定的難度，但有前面的基礎，讓學生跳一跳再摘桃子，有助于培養(yǎng)學生的思維更深層次地發(fā)展。）師：今天大家到動物園玩得開心嗎？ 生：開心！〖教學反思〗

《標準》提倡讓學生在生動具體的情境中學習，學習生活中的數(shù)學。本節(jié)課讓我再一次地感受到情境教學的魅力，如果沒有暢游動物園這一情境，一年級的學生對于數(shù)字較大、計算過程相對復雜（有進位退位）的混合式題，最多算4，5道就會感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當把計算融入到坐車采花拔河賽跑等具體的情境之中，學生要感興趣得多，他們不覺得是在做題，只覺得有趣好玩，盡管計算過程比較復雜，題量也不少，但每一個活動都是一個興奮點，都讓學生意猶未盡。特別是接力賽跑這一環(huán)節(jié)，掀起了課堂的高潮，學生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創(chuàng)新、積極思辨的精神是非?？少F的，也是其受用終身的。整節(jié)課，學生自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學生對我說，最喜歡動物園這節(jié)課。

第 9 頁 盡管如此，我覺得仍有遺憾。

1.對學生放得不開，留給學生展示自我的空間還不夠。在接力賽跑這一環(huán)節(jié)，我有意識地培養(yǎng)和展示學生敢于創(chuàng)新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對我說：你的學生說得多好??！為什么不讓他們繼續(xù)說下去呢？我們還覺得沒聽夠。

2.小熊回家這一題，不一定每道題都要計算出準確得數(shù)，在對學生解決問題的策略的指導上略有欠缺，比如可以用估算、直覺思維等多種方法?！及咐c評〗

應該說這是一節(jié)非常成功的課，教師用全新的理念和方式，完成非常傳統(tǒng)的課題――計算教學，課堂效果非常好。具體表現(xiàn)在以下幾方面。1．情境創(chuàng)設生動合理

100以內的加減混合運算是計算教學的重點和難點，學生掌握方法快，但準確性不高，持久性不強，容易產生枯燥乏味之感。本課用一個完整的故事情節(jié)來組織學習活動，以此不斷激發(fā)學生的學習興趣，引起探究的欲望，增強學生對數(shù)學的親切感，有效地促進學習主動性的發(fā)揮。2．練習設計豐富多彩

本節(jié)課完全打破傳統(tǒng)的新授――練習那種層次分明的教學模式，而是把所有的學習過程都融入到不同的活動當中，學

第 10 頁 生一邊興致勃勃地參與游戲活動，一邊進行計算技能的訓練與提高；既有獨立練習，又有團隊競賽；既有娛樂游戲，又有情境辯論。觀察、計算、想像、表達交替進行，學生始終情緒高漲，避免了傳統(tǒng)計算教學中很容易出現(xiàn)的乏味、厭倦的學習情緒?！季幷唿c評〗

在本節(jié)課中有一個體現(xiàn)得很好的方面，就是人文情懷處處流露。

在這節(jié)課里，教師特別注重以人為本，時時處處都用兒童的眼光去看生活，以兒童的心理去感受生活，尊重學生的情感需求。在學生眼里，數(shù)學課堂不再是單調的數(shù)字組合，而是富有童趣的童話世界。蝴蝶采花動物拔河接力賽跑小熊回家等情境，既加強學科之間的相互滲透，又蘊涵著濃濃的人文關懷，在促進學生對數(shù)學本身的感受、領悟和欣賞的同時，也促進學生認識的整體性發(fā)展。特別是接力賽跑，更是給人留下了深刻印象。一般情況下，訂正完得數(shù)，就算完成了對知識點的要求，但教師一句你認為誰贏了？一下子把學生帶入了另一番世界，掀起本課的高潮，學生合理的想像、稚氣的辯論，令人忍俊不禁。這是創(chuàng)新思維的萌芽，是敢于求異的體現(xiàn)，教師能及時捕捉到學生創(chuàng)造的火花，引導并鼓勵學

第 11 頁 生的異想天開，是非常難得的。當然，如果能讓學生發(fā)揮得更充分一點，就更好了。

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第五篇：浙教北師版一年級數(shù)學——認識圖形

浙教北師版一年級數(shù)學——認識圖形

目標〗

1．在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面在體上。

2．體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。3．培養(yǎng)學生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學生的空間觀念?！冀滩姆治觥?/p>

學生在第一冊已經認識了立體圖形，對平面圖形已經有了大量的豐富感性經驗，而利用生活中的實例展開教學，有助于他們更好地認識和了解常見的平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的教學設計思路。大量的動手操作機會，為發(fā)揮學生的想像力、培養(yǎng)學生的探究力提供了空間?！紝W校及學生狀況分析〗

對于在幼兒時期已積累大量豐富感性經驗的大城市里的孩子們來說，認識這四種平面圖形，一點也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，完善的學校配套設施，給學生的學習創(chuàng)造了有利的前提條件，但學生對這四種平面圖形的具體特征、本質所在以及平面圖形與立體圖形的關系還不明確。為此，我認為：創(chuàng)設有趣味的情境活動，讓學生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。〖教學設計〗

第 1 頁(一)活動一：玩中認圖形

(教師在桌子上擺幾個學生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)師：你們喜歡玩魔術嗎？

(教師給大家表演：先放一張白紙在講桌上，擋住學生的視線，隔一會兒再讓學生看白紙，咦，白紙上怎么有一個圓？學生很奇怪。)師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

(由于所用的物品對學生來說并不陌生，所以他們很快明白了魔術的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道！)師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！

師：你們想不想也來變一個給大家看一看？

(教室里一派熱火朝天的景象。學生紛紛拿起事先準備好的學具，印出不同的圖形。)生1：老師，我用長方體印了一個長方形。生2：我印了一個正方形，是用正方體印的。生3：我用三棱柱印了兩個三角形。

(就這樣，在玩中，學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，并在動手玩中，具體感受到了面在體上這一數(shù)學思想。)(二)活動二：分中找圖形

師：我們的淘氣遇到了一點麻煩，你們能幫幫他嗎？

第 2 頁(聽說要去幫助別人，學生馬上聚精會神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進行分類。)師：請你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來分類的？ 生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。(學生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)(三)活動三：動中擺圖形

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？(很快地，一雙雙小手擺出了各種圖形。)師：有一個圖形你們誰也沒擺，是什么？ 生：圓。師：為什么？

生1：因為圓的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。

生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。

生3：老師，我擺長方形時，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。

生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個三角形。

第 3 頁 生4：老師，我擺三角形時用的小棒不一樣長。(學生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質特征，很了不起。)(四)活動四：憶中說圖形

師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？ 生1：教室的門是長方形。

生2：應該說教室門的表面是長方形的。

生3：我們到酒店吃飯時，很多桌子的面是圓的。生4：魔方的每個面都是正方形。

(大家眾說紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)〖教學反思〗

學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。針對本節(jié)課內容的特點，我設計各種形式的活動。第一個活動：認圖形，對平面圖形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質區(qū)別；第四個活動：說圖形，進一步密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在玩中學、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學習活動中，培養(yǎng)動手操作能力和思考探究能力?！及咐c評〗

《標準》的基本理念明確地指出數(shù)學是數(shù)學活動的教學，這

第 4 頁 一點在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個活動的設計，充分調動學生的積極性，讓每一個學生都參與到學習中去，豐富學生對數(shù)學知識的認識和體驗，增強理性認識。其次，教師也注意讓學生在操作中學習。如，用小棒擺圖形這一活動中，使學生充分體會到圓與其他圖形的本質區(qū)別，培養(yǎng)學生的動手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。

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