第一篇：雛鷹起飛教學(xué)設(shè)計(jì) 室內(nèi)外綜合課廣播體操

廣播體操《雛鷹起飛》教案〈室內(nèi)外綜合課〉第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】知道徒手操的四個(gè)部位名稱、基本方向以及動(dòng)作術(shù)語(yǔ)。

【技能目標(biāo)】學(xué)習(xí)廣播體操《雛鷹起飛》掌握各種舉、擺、排、屈伸、跑跳等動(dòng)作，教會(huì)學(xué)生做操方法。

【情感目標(biāo)】真誠(chéng)激勵(lì)自己和同伴，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛能，提高自己的學(xué)操能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】建立正確的動(dòng)作概念，身體的協(xié)調(diào)性，動(dòng)作的節(jié)奏感，養(yǎng)成身體的正確姿態(tài)。

【教具準(zhǔn)備】DVD、電視機(jī)、光盤?！窘虒W(xué)過程】

一、上課式《室內(nèi)課常規(guī)要求》

二、介紹廣播體操

1．導(dǎo)語(yǔ)：體育活動(dòng)項(xiàng)目眾多，有一種活動(dòng)動(dòng)作簡(jiǎn)單且鍛煉效果好，又不受器材限制，易于開展，對(duì)培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)性，節(jié)奏感養(yǎng)成身體的正確姿勢(shì)，增強(qiáng)體質(zhì)具有重要意義，它究竟是一樣什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？

2．播放課件《教學(xué)光盤》 a.引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考 生：徒手、音樂、口令

b.師小結(jié)：把成套的徒手操配上音樂由廣播來統(tǒng)一指揮的一種體操叫做廣播體操。具體可分為幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生、成人廣播體操。

3、播放教學(xué)光盤

a.提問：同伴們做的怎樣，好在哪里？ 生：動(dòng)作規(guī)范、整齊、方向一致。b.師簡(jiǎn)介，徒手操的方向及四個(gè)部位

方向：以人體直立為基準(zhǔn)，分為前、后、左、右、上、下，還有斜方向動(dòng)作。部位：頸（頭）部，軀干、上肢、下肢 4．學(xué)習(xí)徒手操四個(gè)部位基本動(dòng)作 a.頸（頭）部：前屈、后屈、側(cè)屈、旋轉(zhuǎn)

b.上肢動(dòng)作：平舉、上舉、斜上舉、屈臂、繞環(huán)、振臂、擺臂

c.軀干動(dòng)作：上體前傾、上體前屈、上體側(cè)屈、上體后屈、上體繞環(huán)、轉(zhuǎn)體 d.下肢動(dòng)作：蹲（全蹲、半蹲）

弓步（前弓步、側(cè)弓步）舉腿、踢腿 5．播放教學(xué)光盤（分解動(dòng)作）或慢動(dòng)作

三、室外教學(xué)

學(xué)習(xí)《雛鷹起飛》預(yù)備節(jié)，第一節(jié)、第二節(jié)

四、結(jié)束部分

1．說一說什么是廣播體操？

2．布置作業(yè)：復(fù)習(xí)鞏固預(yù)備節(jié)、第一節(jié)。

《雛鷹起飛》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣播體操是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生必修教材，教導(dǎo)學(xué)生正確做操方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)，促進(jìn)身體各器官的正常發(fā)育，增進(jìn)健康有著重要意義。為此，在本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上，主要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

一、重視理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

廣播體操是小學(xué)體育課的重要教材，除了嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求外還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，必須讓學(xué)生懂得廣播體操的基本概念，記住動(dòng)作的部位和名稱。如什么叫舉、擺、振、屈、伸，繞環(huán)以及辨別方向，為此，在本課堂教學(xué)授課過程教師注重這方面知識(shí)的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解，為更好地學(xué)習(xí)廣播體操奠定良好的基礎(chǔ)。

二、建立視動(dòng)表象，有效提高教學(xué)效果

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，一個(gè)新的動(dòng)作形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程。觀察，再觀察，良好的察觀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力上有著顯著的效果，本課利用影像采用完整示范分解動(dòng)作、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解，這樣就能幫助學(xué)生看到每一節(jié)拍的技術(shù)細(xì)節(jié)，抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部位，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，更快、更全的建立起動(dòng)作表象，提高了認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的效率。

三、從易到難，循序漸進(jìn)

為了更好地完成廣播體操的教學(xué)，教師根據(jù)本套操作的動(dòng)作特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了肢體四個(gè)部分的各項(xiàng)單獨(dú)練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握舉擺振屈伸繞環(huán)技術(shù)，掌握過硬的基本功，把體操的橫平豎直的規(guī)范動(dòng)作練好，使每節(jié)廣播體操做的更規(guī)范。

第二篇：閱讀面向課內(nèi)外,教學(xué)春暖花開

閱讀面向課內(nèi)外，教學(xué)春暖花開

——新課改語(yǔ)文閱讀要有新的教學(xué)行為

“我聽說了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了，就理解了?！泵绹?guó)華盛頓大學(xué)校園的這條條幅，充分突出了“實(shí)踐”的重要性。由于實(shí)踐活動(dòng)本身具有生動(dòng)、新奇的特征，因此對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和獲取新知的學(xué)習(xí)積極性。閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。而作為“實(shí)踐主陣地”的高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，則對(duì)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響。

但是怎樣將理念落實(shí)到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，則遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的效果。在課堂上，許多教師教學(xué)行為的變化還只停留在表面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更多的只是外在形式的變化而已，不少教師的教學(xué)行為還未能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的支持。如何切實(shí)提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，怎樣有效地落實(shí)課改理念，提高教學(xué)質(zhì)量？在此，想同各位教育同仁交流一下一點(diǎn)淺略的看法：

一、提高課堂教學(xué)質(zhì)量向45分鐘要最大效率。

課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。然而，語(yǔ)文課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)措施上下功夫。

首先就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會(huì)在課堂上“教不亂譜”、“學(xué)不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象，課堂的效率自然能夠得到提高。

其次教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)教為客、學(xué)為主的原則。教師必須拋棄舊的程式化模式，課程改革要求課堂教學(xué)建立新的靈活高效的教學(xué)體系，要因人施教，因文定法，增加靈活度。我在教學(xué)中使用以下的教學(xué)方法：明確目標(biāo)，有的放矢;檢查預(yù)習(xí)，明確方向；小組合作，互助質(zhì)疑；師生解惑，把握重難點(diǎn)；落實(shí)練習(xí)，鞏固提高。把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

另外，語(yǔ)文的教學(xué)方法很多，但不管采用何種教法，關(guān)鍵是擺正教師和學(xué)生的位置，處理好講和練的關(guān)系。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，是實(shí)施素質(zhì)教育的今天每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力，不能出現(xiàn)放任自流，放野馬的現(xiàn)象。

最后加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導(dǎo)學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中是何等重要。課前預(yù)習(xí)的方法適用于每門課程，而對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文課堂效率更是非常必要的。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有了疑難點(diǎn)，這樣在老師講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強(qiáng)了記憶，比無(wú)目的、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)計(jì)劃的被動(dòng)聽有諸多好處。課前預(yù)習(xí)在培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

總之，只有目標(biāo)明確，教法科學(xué)，學(xué)法正確，手段先進(jìn)，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在新課改下，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。

二、處理好課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系

課內(nèi)閱讀教學(xué)僅是演練指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，課外閱讀才是實(shí)戰(zhàn)，是學(xué)生運(yùn)用課堂閱讀所學(xué)的階段。說白了，教材就是專家給語(yǔ)文教師精心挑選的便于你教學(xué)的例子，目的是通過這些例子的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，借鑒寫作。葉圣陶曾說：“閱讀課外讀物實(shí)際上有雙重的效果，除了得到各種新的收獲外，還可以養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

但是老百姓的俗話說“馬無(wú)夜草不肥”。僅憑課本上的文章就想讓學(xué)生能讀能說能寫，實(shí)在不可能。缺少了豐富的課外閱讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像一個(gè)營(yíng)養(yǎng)不良的孩子一樣，很難長(zhǎng)遠(yuǎn)。

因此，課文僅是一個(gè)例子，讓學(xué)生愉快有效地進(jìn)行課外閱讀才是我們的目標(biāo)。

但是課外閱讀不能放羊，要有方向，有方法：

（一）教師要武裝好自己

1、教師必須充分重視課外閱讀的重要意義，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真地去實(shí)施。

2、教師必須有大量豐富的閱讀，并且教師必須有良好的閱讀習(xí)慣。

3、教師要有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的計(jì)劃和方法。

（二）課外閱讀要培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀習(xí)慣

教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣?！坝绕湟o的是養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。興趣要在青年時(shí)設(shè)法培養(yǎng)，過了正常時(shí)間，便會(huì)萎謝”。因此生要養(yǎng)成精心選擇的習(xí)慣，同時(shí) 能夠制定合理的閱讀計(jì)劃，并保證在看書時(shí)養(yǎng)成按序閱讀的習(xí)慣，讀書時(shí)能夠動(dòng)筆，寫讀書筆記：做摘抄—寫概要---寫感想---寫評(píng)析。

（三）課外閱讀教學(xué)的幾種做法

1、精講課文，引讀原著

就是對(duì)從名著中節(jié)選下來的課文，一定要講好，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著的愿望。我清楚記得，當(dāng)談到《葫蘆僧智判葫蘆案》一文，許多同學(xué)借來《紅樓夢(mèng)》閱讀，因?yàn)閷W(xué)習(xí)課文，他們才感受到《紅樓夢(mèng)》的精妙，試想這種有濃厚興趣的主動(dòng)性閱讀的效果又怎是教師強(qiáng)迫性閱讀可比呢？后來學(xué)習(xí)了故事性較濃的（《地震中的父與子》等小說）、科普性較強(qiáng)的（《人在地球上能活多久》等），學(xué)生也試著去找相關(guān)的書籍去讀?，F(xiàn)在想一想，如果我們教師有計(jì)劃地通過精講課文來引讀原著，哪怕引讀成功幾十部，那我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的人生將會(huì)有多大的不同。

2、名著啟讀課

對(duì)于教育部指定書目，但教材中還沒有相關(guān)課文，教師可以直接拿出一節(jié)課，專門講一些相關(guān)知識(shí)，或講故事的開頭，把精彩的內(nèi)故意不講，引導(dǎo)學(xué)生去讀。也可以利用信息豐富的的條件去讓學(xué)生看一看電視中的相關(guān)講座，這要求教師必須做好充分準(zhǔn)備，否則，很難取得預(yù)期效果。

3、名著閱讀交流課

語(yǔ)文教師每周上一節(jié)名著交流課，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和學(xué)會(huì)閱讀，保證閱讀的效果，是非常重要的。老師提前把生的讀書筆記看一遍，把握住講評(píng)的重點(diǎn)，列出表?yè)P(yáng)的名單。再讀原著，找出精彩之點(diǎn)，在課上做例子進(jìn)行講析。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，最好以小組為單進(jìn)行，形成“小組競(jìng)賽，組內(nèi)督促”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

4、舉辦相關(guān)活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀

學(xué)校或語(yǔ)文組或班級(jí)應(yīng)組織相關(guān)的閱讀活動(dòng)。如好書推薦、讀書征文、讀書演講、“百家講壇”等，都會(huì)很好的推動(dòng)讀書活動(dòng)。

詩(shī)人海子曾經(jīng)說他要為每一座山、每一條河流取一個(gè)溫暖的名字，也要為 3

陌生人祝福，只愿“面朝大海，春暖花開”；把自己的所有企盼和祝愿都寄予給幽邃迷人的大海，驀然回首，那一切祝福就猶如春花般燦爛綻放。如果可以，我希望也堅(jiān)信——經(jīng)過我們教師和學(xué)生的努力與配合，在面對(duì)新課改時(shí)能夠多幾分沉著和自信，少幾分怯懦與茫然；到時(shí)我們也會(huì)欣喜地說：“閱讀面向課內(nèi)外，教學(xué)春暖花開”。

第三篇：兒童課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)初探

兒童課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)初探

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;課內(nèi)閱讀;閱讀一體化;毛澤東“長(zhǎng)征”系列詩(shī)詞

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）09-0056-02

南京市鼓樓區(qū)力學(xué)小學(xué)李琳名師工作室與瑯琊路小學(xué)周益民名師工作室曾聯(lián)袂舉辦了以“小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一體化”為專題的展示活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我執(zhí)教了“風(fēng)景這邊獨(dú)好――毛澤東‘長(zhǎng)征’系列詩(shī)詞誦讀與欣賞”。在學(xué)習(xí)蘇教版五下《七律 長(zhǎng)征》的基礎(chǔ)上，我確立了詩(shī)詞誦讀與欣賞的目標(biāo)：整體誦讀與欣賞毛澤東“長(zhǎng)征”系列詩(shī)詞五首――《清平樂 會(huì)昌》《十六字令三首》《清平樂 六盤山》《憶秦娥 婁山關(guān)》《沁園春 雪》，讓學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征這段革命歷史，初步感受毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格，進(jìn)而嘗試走進(jìn)一代偉人毛澤東的精神世界。

一、從課本出發(fā)――誦讀《七律 長(zhǎng)征》

在請(qǐng)學(xué)生讀一讀、背一背《七律 長(zhǎng)征》的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：“在歷經(jīng)兩年的長(zhǎng)征歲月里，毛澤東寫下了多首詩(shī)歌，今天就讓我們誦讀這些詩(shī)歌，重溫那段難忘的崢嶸歲月?！?/p>

【1935年10月，毛澤東寫下了這首《七律 長(zhǎng)征》，一種革命的樂觀主義與自豪之情流淌于字里行間。編者選擇了《七律 長(zhǎng)征》，也就定格了一段光輝的歷史;教者選擇了《七律 長(zhǎng)征》，也就重溫了那段如歌的歲月;學(xué)生吟誦了《七律 長(zhǎng)征》，也就走進(jìn)了那應(yīng)該銘記的時(shí)空！編者、教者、學(xué)生，一起從課本出發(fā)，攜手向歷史的更深處追溯、行進(jìn)！】

二、在精選詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，努力建構(gòu)“我的學(xué)習(xí)”，整體感知詩(shī)詞風(fēng)貌

我課前給學(xué)生分發(fā)毛澤東的《清平樂 會(huì)昌》等五首詩(shī)詞，并進(jìn)行相關(guān)的說明和注釋，以期學(xué)生能夠更好地展開學(xué)習(xí)。面對(duì)這五首經(jīng)典詩(shī)詞，我這樣設(shè)計(jì)了“我的學(xué)習(xí)”過程――

第一步：請(qǐng)朗讀講義中與長(zhǎng)征有關(guān)的五首詩(shī)詞。

第二步：從五首詩(shī)詞中，選出最感興趣的一首進(jìn)行精讀（包括說明和注釋），同時(shí)把你對(duì)毛澤東詩(shī)詞的感受，用關(guān)鍵詞寫在詩(shī)詞旁邊，并劃出最能表現(xiàn)這種感受的詩(shī)句。

第三步：練習(xí)有感情地朗讀這首詞。

【“建構(gòu)整體性的兒童閱讀”是“從課本出發(fā)”的重要策略，也是促進(jìn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀一體化的重要舉措。因此，面對(duì)《清平樂 會(huì)昌》等五首長(zhǎng)征系列詩(shī)詞，讓學(xué)生從“整體朗讀―研讀一首―練習(xí)有感情朗讀”等學(xué)習(xí)過程中，展開真正自我意義上的個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展真實(shí)而深入的個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要確保個(gè)人學(xué)習(xí)真實(shí)而深入地發(fā)生，又要為后面的交流奠定基石?！?/p>

三、在“伙伴對(duì)話”的過程中，選擇開放性的兒童話題，初步領(lǐng)略磅礴的氣勢(shì)與樂觀的精神

在師生交流的過程中，結(jié)合兒童的選擇，我依次開展了以下教學(xué)――

1.略讀《清平樂 會(huì)昌》《十六字令三首》。面對(duì)毛澤東所寫的這兩首詞，我選擇了讓學(xué)生讀一讀、說一說。

2.誦讀《清平樂 六盤山》《憶秦娥 婁山關(guān)》。面對(duì)毛澤東的這兩首詞，在和學(xué)生一起讀、說的基礎(chǔ)上，我還請(qǐng)其他學(xué)生談自己的理解。

3.精讀《沁園春 雪》。在交流的時(shí)候，我選擇了一個(gè)開放性的話題，以此展開教學(xué)。

師：剛才許多同學(xué)都選擇了《沁園春 雪》這首詞，假如讓你來拍攝《沁園春 雪》的視頻，你會(huì)選取什么樣的畫面、什么樣的音樂呢？下面前后四人組成拍攝團(tuán)隊(duì)，討論討論。

（匯報(bào)交流：每個(gè)小組選一位代表發(fā)言。）

生：我會(huì)選擇那綿延萬(wàn)里的長(zhǎng)城作為背景。我覺得長(zhǎng)城是中國(guó)的象征，長(zhǎng)征是中國(guó)革命的縮影，兩者結(jié)合在一起的畫面一定讓人非常震撼！

生：你選擇長(zhǎng)城，我就選擇長(zhǎng)江，長(zhǎng)江最能代表中國(guó)！

生：我會(huì)選擇黃河。黃河是中國(guó)的母親河，那奔騰不息的黃河水，代表中華民族不屈的精神。

…………

師：為紀(jì)念毛澤東誕辰110周年拍攝的紀(jì)錄片《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷――詩(shī)人毛澤東》，其中涉及《沁園春 雪》這首詞，讓我們來看一看。（播放視頻《沁園春 雪》）

師：當(dāng)我們腦海中呈現(xiàn)這樣的畫面、回蕩這樣的旋律時(shí)，你又會(huì)怎樣來讀這首詞呢？

（學(xué)生齊讀）

【教者選擇“假如讓你來拍攝《沁園春 雪》的視頻，你會(huì)選取什么樣的畫面、什么樣的音樂呢？”這樣一個(gè)頗具開放性和整合性的話題，原因有三：其一，小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外閱讀應(yīng)該有一體化的統(tǒng)籌安排，“得法于課內(nèi)，得益于課外”應(yīng)該是課內(nèi)外閱讀一體化的有效路徑。其二，讓學(xué)生去想象合情合理的畫面，讓學(xué)生去選取契合主題的樂曲，定會(huì)讓學(xué)生從一個(gè)有話可說、有話要說的視角去理解詩(shī)詞、詮釋詩(shī)詞，并描繪自己眼里的詩(shī)詞。其三，清晰而有層次的畫面、流動(dòng)而有意味的旋律，有利于創(chuàng)設(shè)一種具體而又鮮活、靈動(dòng)而富有色彩感的情境，而類似情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生的理解與記憶定是大有裨益的！】

4.回到《七律 長(zhǎng)征》，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

5.從詩(shī)到人。引導(dǎo)學(xué)生由詩(shī)及人，談?wù)剬?duì)偉人毛澤東的認(rèn)識(shí)。

四、推薦毛澤東詩(shī)詞的相關(guān)書目，拓展學(xué)生課外閱讀

我給學(xué)生進(jìn)行了四個(gè)“一”的推薦：由人民文學(xué)出版社出版的一本詩(shī)詞選――《毛澤東詩(shī)詞選》;由三聯(lián)書店出版、斯諾等著的一本傳記――《早年毛澤東：傳記、史料與回憶》;由中央電視臺(tái)等攝制的一部紀(jì)錄片――《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷――詩(shī)人毛澤東》;由中央電視臺(tái)等拍攝的一部電視劇――《長(zhǎng)征》。此外，我還精選了毛澤東有代表性的九首詩(shī)詞，并以講義的形式發(fā)給學(xué)生。相信他們一定能在廣泛而深入的閱讀與欣賞中，領(lǐng)略詩(shī)人毛澤東的魅力，感受偉人毛澤東的魅力！

【從一首《七律 長(zhǎng)征》到五首長(zhǎng)征系列詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，再到四個(gè)“一”的主題式、立體化、全方位的閱讀推薦，依托的是課內(nèi)閱讀的成果，豐富的是課外閱讀的天地，提升的必將是學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)！從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，從群體性閱讀到個(gè)體性閱讀，從師生共讀到獨(dú)立閱讀，從文本式的閱讀到形式更加多樣、視角更加豐盈、材料更加翔實(shí)的閱讀，這是“小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一體化”建構(gòu)的必然舉措，符合兒童閱讀規(guī)律，更滿足了兒童閱讀的迫切需要?！?/p>

五、在學(xué)生評(píng)教中聆聽自主性的兒童評(píng)價(jià)

當(dāng)誦讀與欣賞結(jié)束后，主持人以“你覺得張老師這節(jié)課上得怎么樣？”為話題，讓學(xué)生“即興評(píng)教”。

生：張老師好像是那個(gè)時(shí)代走出來的人，帶著我們走進(jìn)了毛澤東的詩(shī)詞。

生：老師準(zhǔn)備很充分，但讓我們討論的時(shí)間比較匆忙，我們的發(fā)言有點(diǎn)兒一帶而過，其實(shí)還有很多有真才實(shí)學(xué)的同學(xué)沒有發(fā)言。

…………

【立足課內(nèi)、課外閱讀一體化的建構(gòu)，課堂中學(xué)生的評(píng)價(jià)是一種對(duì)課堂、對(duì)教師、對(duì)文本的閱讀方式。具體到這節(jié)課，在學(xué)生的發(fā)言中，有的評(píng)價(jià)的是教師這個(gè)人，有的評(píng)價(jià)的是這節(jié)課……不同的聲音，那是教師與學(xué)生的共振;不同的評(píng)價(jià)，那是心與心的碰撞;不同的表達(dá)，那是來自內(nèi)心的渴求！引入學(xué)生的評(píng)價(jià)視角，是課堂確立兒童主體地位的重要一環(huán)，是兒童主體性真正彰顯的有益實(shí)踐，更是改變教師“一言堂”這一格局的有益嘗試！】

從課本出發(fā)，融課內(nèi)閱讀與課外閱讀于一體，讓兒童閱讀始終以兒童的方式行進(jìn)，使兒童閱讀從狹小的教室走向無(wú)垠的天地，從單一而扁平的課堂走向如火如荼的生活。

（作者單位：南京市力學(xué)小學(xué)）

第四篇：豎笛綜合教學(xué)課

豎笛綜合教學(xué)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固“1、2、3、4、5、6” 的奏法及其含這些音的練習(xí)曲。

3.以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在“玩”中感受學(xué)習(xí)豎笛的樂趣，并學(xué)會(huì)與他人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固豎笛“緩吹”的方法及“1、2、3、4、5、6”的奏法及含這些音的練習(xí)曲。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生吹出干凈動(dòng)聽的音色。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、八孔豎笛 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

教師播放經(jīng)典豎笛曲《森林狂想曲》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣。

二、新課教學(xué)：

1.播放幾段豎笛演奏視頻。

2、學(xué)生總結(jié)出吹奏豎笛的方法和技巧。

3、自由練習(xí)吹奏所學(xué)樂曲《其多列》、《牧童謠》

4、交流吹奏中的體會(huì)，找出難吹的樂句。

5、共同解決難點(diǎn)樂句。

6、再次練習(xí)這兩首樂曲。

7、分組合作吹奏這兩首樂曲。（將樂曲分成若干樂節(jié)，分組吹奏）

8、小組PK 共分三場(chǎng)，首先是由小組分別推薦一名學(xué)生上臺(tái)吹奏，由老師和各組學(xué)生代表給出分?jǐn)?shù)。再由老師隨機(jī)抽取每組的一名學(xué)生上臺(tái)吹奏，還是由各組學(xué)生代表給出分?jǐn)?shù)。最后以小組的形式吹奏制定樂曲，由老師給出分?jǐn)?shù)。將這三次的分?jǐn)?shù)累加，評(píng)選出獲勝小組。

三、拓展教學(xué)

師給出幾條不同程度的練習(xí)曲： 《蒙古小夜曲》 《粉刷匠》 《辦家家》

由學(xué)生自由選擇，最高等級(jí)是能熟練地準(zhǔn)確的吹奏出三首樂曲，最低是吹奏出三首樂曲的一首。

四、課堂小結(jié)

第五篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)工作總結(jié)

綜合實(shí)踐課教學(xué)工作總結(jié)

這學(xué)期，我承擔(dān)了學(xué)校三、四、六年級(jí)的綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。針對(duì)這門課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面就本學(xué)期的綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間

對(duì)教師來說，綜合實(shí)踐課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”，“實(shí)施”，或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來”的。

在活動(dòng)期間，我讓學(xué)生觀察一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來說確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性，探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的。這樣一來學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高。在四年級(jí)的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，對(duì)廣告的研究表現(xiàn)出很大的熱情，讓人欣喜。

二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段，總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我三周圍繞一個(gè)內(nèi)容展開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間、深度參與實(shí)踐過程，獲得豐富的體驗(yàn)。在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步的觀察基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動(dòng)方案，突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生將問題有效地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，給予一定的方法介紹，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的計(jì)劃，活動(dòng)成果的展示，都完全在學(xué)生手上。

三、讓學(xué)生加強(qiáng)資料的收集和整理，分享成果

綜合實(shí)踐活動(dòng)課這門課程以實(shí)踐為主，為了更好地讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，我指導(dǎo)學(xué)生要注意收集整理各種相關(guān)的活動(dòng)資料，并在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生寫活動(dòng)日記和心得體會(huì)，將活動(dòng)的一刻記錄下來，與老師同學(xué)分享活動(dòng)的成果。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，最重要的不是結(jié)果，而是過程，要讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)起來。

余家頭小學(xué) 王玲 2012、1、7