第一篇：物理九年級(jí)上蘇科版12.1動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能的教學(xué)設(shè)計(jì)4.

12.1動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能的教學(xué)設(shè)計(jì)4 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

1.能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說(shuō)明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。

2.通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。

3.結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念，知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。4.知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。5.理解機(jī)械效率。

6.了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

一、概述

在電學(xué)部分已介紹能的概念基礎(chǔ)上，本章將繼續(xù)探究能量中的動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的一些問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)宇宙萬(wàn)物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。本章教材從日常最密切的物理現(xiàn)象入手，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對(duì)物理的親切感和興趣，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。本章講述的機(jī)械能是能最常見的形式之一，也是力學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性的內(nèi)容。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。本章內(nèi)容安排與現(xiàn)行九年義務(wù)教育物理教材的編寫思路有較大的變化，原教材從功的角度來(lái)認(rèn)識(shí)能，而本教材則從能的角度來(lái)認(rèn)識(shí)功和功率，把做功簡(jiǎn)單地理解為能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在能的基礎(chǔ)上，從能量轉(zhuǎn)化的角度比較自然地給出了功的概念，知道做功就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。由于學(xué)生已有對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的一些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教材便自然地將功、功率和機(jī)械效率的問(wèn)題應(yīng)用在各種機(jī)械上，最后通過(guò)一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本章教材圍繞“機(jī)械能”的概念展開，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，而把“功”的概念放在相對(duì)次要的位置。因此，在教學(xué)中要認(rèn)真分析這一特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了使學(xué)生能更好地應(yīng)用身邊器材進(jìn)行物理問(wèn)題的探究，從而使學(xué)生感到物理的親近，保持對(duì)物理的興趣，教材把過(guò)去測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率改為測(cè)量斜面的機(jī)械效率，使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的探究中，獲得知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。

二、教材內(nèi)容特點(diǎn)

1.本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。因此，教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過(guò)程，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

2.教學(xué)內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)一些資料、剪報(bào)等實(shí)際社會(huì)生活中的事實(shí)，重視利用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育。如以一鐵路工人“中彈”昏倒的事例，教育旅客不要往窗外亂扔雜物；為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的行駛速度進(jìn)行限制？為什么

在同樣的道路上，不同車型的限制車速不同？對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析、理解，使學(xué)生對(duì)一些可能傷害別人的事引起警覺，對(duì)于可能會(huì)傷害自己的事能采取防范措施。

3.重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系及給人類社會(huì)帶來(lái)的作用，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行思考、交流，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生活、科學(xué)技術(shù)的密切關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成崇尚科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。如“攔河大壩發(fā)電站”、章首圖“無(wú)處不在的能量”、科學(xué)世界“人造地球衛(wèi)星”等等，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)渠道去查閱水能和風(fēng)能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

三、教學(xué)建議 1.動(dòng)能和勢(shì)能

學(xué)生看章首圖、閱讀章首語(yǔ)建立情景，感受物理就在我們身邊，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。可用小鳥撞壞飛機(jī)的故事激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題，在教學(xué)中由于初中只要求學(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)，因此要盡力聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的想像，應(yīng)用實(shí)例。例如：列舉物體具有動(dòng)能的事例：子彈擊靶、風(fēng)車實(shí)驗(yàn)、激流沖石……通過(guò)大量類似的事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出它們具有動(dòng)能。然后，再找出具有動(dòng)能的原因。在分析各種原因后，要找出它們的共同點(diǎn)，總結(jié)得出動(dòng)能的初步概念，不過(guò)分追求嚴(yán)密性，體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”。

在探究動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)，滲透研究方法（控制變量法），介紹方法后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，各小組內(nèi)、各小組之間交流、討論，在同學(xué)們的共同努力下，使實(shí)驗(yàn)方案成為大家的共同方案，教師將方案所用到的科學(xué)方法總結(jié)引起學(xué)生重視，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究方法的重要性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)控制變量法，對(duì)信息進(jìn)行處理，對(duì)信息的有效性做出判斷，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

通過(guò)動(dòng)能的探究，學(xué)生已知道兩個(gè)變量的控制方法。因此通過(guò)實(shí)例分析勢(shì)能是物體貯存的能量，引入課題后，探究重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)的過(guò)程放手讓學(xué)生自己去探究，判斷重力勢(shì)能大小的方法也讓學(xué)生自己去解決，教師引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)探究的重點(diǎn)放在“猜想與假設(shè)”和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上。教學(xué)中可抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴，在相互交流、評(píng)估中引起學(xué)生的反思，從而自我改進(jìn)。在評(píng)估、交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)在尊重他人的前提下提出與別人不同的觀點(diǎn)。最后方案會(huì)在學(xué)生的交流、評(píng)估下越來(lái)越符合實(shí)際，越來(lái)越周到，從而使大家領(lǐng)悟其思想，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己在進(jìn)步，從而懂得團(tuán)隊(duì)的重要，有利于培養(yǎng)良好的班集體，也充分發(fā)揮了過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能。通過(guò)實(shí)際操作，形成尊重事實(shí)，探究真理的科學(xué)態(tài)度。

最后用一些實(shí)例，比如住在高樓的居民往窗戶外面扔?xùn)|西是非常危險(xiǎn)的；大型客車的限制速度要比小型客車更小……抓住這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)和安全責(zé)任感的教育。在評(píng)價(jià)中可根據(jù)學(xué)生對(duì)一些實(shí)例和生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的動(dòng)能、勢(shì)能及其相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用的分析進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生利用動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的原理設(shè)計(jì)一個(gè)小裝置或小玩具，對(duì)學(xué)生的設(shè)想和構(gòu)思進(jìn)行評(píng)價(jià)使學(xué)生保持對(duì)物理的好奇，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也引起其他學(xué)生的反思，起到矯正、激勵(lì)和促進(jìn)作用，從而使學(xué)生共同發(fā)展。

第二篇：12.1動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能學(xué)案：蘇科版九年級(jí)上冊(cè)物理

§12.1

動(dòng)能

勢(shì)能

機(jī)械能

備課時(shí)間:

主備:

審核:備課組

上課時(shí)間:

月

日

班級(jí)

姓名

【點(diǎn)撥●導(dǎo)學(xué)】

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)例分析，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)物體能做功，具有動(dòng)能

通過(guò)探究，知道影響動(dòng)能大小的因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

通過(guò)探究，知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素。

2、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

知道影響動(dòng)能彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能大小的因素，3、學(xué)習(xí)方法：

實(shí)驗(yàn)、探究、討論、歸納

【探究任務(wù)】

任務(wù)一、學(xué)前準(zhǔn)備

為什么高速公路上要限速?運(yùn)動(dòng)員腳踩滑板從高處滑下，為什么會(huì)越來(lái)越快？頭頂落下一片樹葉和落下一個(gè)大石塊,你怕哪一種,為什么?

在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，那么二者有怎樣的聯(lián)系呢？

任務(wù)二、活動(dòng)12。1

探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)（有條件的分組實(shí)驗(yàn)）

分析圖12-3

12-4，你發(fā)現(xiàn)了什么？

實(shí)驗(yàn)1：思考：實(shí)驗(yàn)中的小車是否可以用不同的小車？?jī)纱螌?shí)驗(yàn)中小車開始下滑時(shí)的高度是否有什么要求？為什么？

怎樣才能比較出小車動(dòng)能的大?。縚____

________________________；

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同一個(gè)小車速度______的小車使木塊移動(dòng)的距離較________。

即

物體動(dòng)能的大小與物體的_________有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)2：

思考：實(shí)驗(yàn)中的小車在第二次實(shí)驗(yàn)中為什么要加上鉤碼？?jī)纱螌?shí)驗(yàn)中小車開始下滑時(shí)的高度是否有什么要求？為什么？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：相同速度的小車，質(zhì)量______的小車使木塊移動(dòng)的距離較________。

即

物體動(dòng)能的大小與物體的__________有關(guān)。

總結(jié)：物體動(dòng)能大小___________和____________有關(guān)．運(yùn)動(dòng)物體的_______越大，______越大，動(dòng)能就越大。

任務(wù)三、活動(dòng)12。2

卡片為什么會(huì)跳起來(lái)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

“會(huì)跳的卡片”

卡片跳起來(lái)了嗎？如果不將卡片壓平，放手后情況又怎樣？想一想，這說(shuō)明了什么道理？

小結(jié)：發(fā)生彈性形變的橡皮筋能對(duì)卡片做功，因此它具有

能。在一定限度內(nèi)，形變?cè)酱?，形變物體的就越大。

發(fā)生彈性形變的物體能對(duì)其它物體做功，它就具有彈性勢(shì)能；

【限時(shí)作業(yè)】

1、關(guān)于功和能的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是

（）

A．物體具有的能越多，它做的功越多

B．物體有了能就一定正在做功

C．做功的物體一定具有能

D．物體做功的多少與它具有的能無(wú)關(guān)

2、下列自然災(zāi)害造成的破壞，不是由動(dòng)能造成的是：

（）

A、臺(tái)風(fēng)吹倒了樹木

B、洪水沖垮了橋梁

C、大火燒毀了房屋

D、冰雹砸死了莊稼

3、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則

（）

Ａ．甲物體的動(dòng)能一定比乙物體的動(dòng)能大

Ｂ．甲物體的動(dòng)能一定比乙物體的動(dòng)能小

Ｃ．甲，乙兩物體的動(dòng)能一樣大

Ｄ．甲，乙兩物體的動(dòng)能無(wú)法比較

4、下列情況只具有重力勢(shì)能的物體是

（），只具有彈性勢(shì)能的物體是

（），只具有動(dòng)能的物體是

（），具有動(dòng)能和勢(shì)能的物體是（）。

A.空中飛行的炮彈

B.擰緊的鐘表發(fā)條

C.彈簧

D.水平路面上行駛的車

E.被舉高的重錘

F.站在上行自動(dòng)扶梯上的乘客

5、下面的四幅圖中屬于動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能的是

（）

6、下列物體中，既有動(dòng)能又有勢(shì)能的是

（）

A．在平地上滾動(dòng)的足球

B．被運(yùn)動(dòng)員舉著的杠鈴

C．在空中飛行的小鳥

D．被壓扁了的皮球

7、在學(xué)習(xí)勢(shì)能知識(shí)時(shí)，小明同學(xué)猜想物體的重力勢(shì)能的大小可能與以下三個(gè)因素有關(guān)：①物體高度，②物體質(zhì)量大小，③物體所處地理位置。為了證明自己的猜想，首先決定對(duì)因素①進(jìn)行驗(yàn)證．他把橡皮泥平鋪在水平面上，讓1個(gè)小球從不同高度自由下落，記錄結(jié)果如表所示。

（1）由表中的數(shù)據(jù)可判斷重力勢(shì)能的大小與

有關(guān)；

（2）本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是；

（3）若想對(duì)因素②進(jìn)行驗(yàn)證，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中應(yīng)控制相等的變量有：。

第三篇：蘇科版《12.1 動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能 》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

蘇科版《12.1 動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能 》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)筆人：謝志成 學(xué)校：冷遹中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

１．知識(shí)與技能：

（1）了解能量的初步概念。

（2）知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。（3）知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。（4）知道機(jī)械能和機(jī)械能是可以相互轉(zhuǎn)換的。2．方法與過(guò)程：

（1）通過(guò)觀察和分析，知道機(jī)械能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換

（3）體驗(yàn)用類比方法，加深對(duì)物理概念理解的過(guò)程，學(xué)會(huì)遷移學(xué)習(xí)。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）有應(yīng)用科學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和積極性。

（2）通過(guò)探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（3）學(xué)會(huì)自己查找資料，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

教學(xué)過(guò)程 1．復(fù)習(xí)提問(wèn)

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問(wèn)：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？ 2．引入新課

學(xué)生回答提問(wèn)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某—點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？(此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能)繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？(重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加)3．進(jìn)行新課

在粉筆頭下落的過(guò)程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)

出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降，而且越，轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大，其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀．而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分折擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)中叫做振動(dòng)。綜述實(shí)驗(yàn)1、2，說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。實(shí)驗(yàn)3：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

演示下圖動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈?片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內(nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程。然后，依據(jù)下圖，甲→乙圖和乙→丙圖分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事仍也可以讓學(xué)生列舉，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比例復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？

(在黑板上畫出足球軌跡，依圖分析)首先我們來(lái)分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過(guò)程中足球的重力勢(shì)能增加，在下降過(guò)程中重力勢(shì)能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說(shuō)明它向上不能再運(yùn)動(dòng)，所以，足球在上升過(guò)程中，速度逐漸變小，在下降過(guò)程中速度又逐漸變大。通過(guò)以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中，也發(fā)生動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)仍還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來(lái)？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問(wèn)題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。(出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖)現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(shí)(此處叫近地點(diǎn))離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)(此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn))離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大，此時(shí)離地面最近，勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，勢(shì)能增大，動(dòng)能向勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。4．鞏固新課

通過(guò)“想想議議”問(wèn)題的討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

(1)在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，必定有動(dòng)能和勢(shì)能各自的變化，而且是此增彼減。

(2)動(dòng)能的增減變化，要以速度增減來(lái)判斷。

(3)重力勢(shì)能的增減變化，要以物體離地面高度的增減變化來(lái)判斷。(4)判斷彈性勢(shì)能的增減，要根據(jù)彈性形變大小的變化。

【板書設(shè)置】

動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

一、動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

二、彈性勢(shì)能和動(dòng)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

三、機(jī)械能轉(zhuǎn)化和守恒定律

在動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，如果不考慮空氣阻力，機(jī)械能的總量保持不變。

教材說(shuō)明: 1．滾擺實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地表現(xiàn)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。它的優(yōu)點(diǎn)在于能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程比較緩慢，擺輪高度變化明顯、直觀，擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢變化也能直接現(xiàn)察。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)充分發(fā)揮上述優(yōu)點(diǎn)，為此要注意以下幾點(diǎn)。

(1)擺輪的軸應(yīng)相對(duì)細(xì)些，以減緩擺輪的升降速度。固定擺繩時(shí)，應(yīng)穿過(guò)軸的橫孔，不宜用纏繞的方法固定，以防打滑。

(2)要在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，便于觀察擺輪速度的變化。(3)擺輪應(yīng)當(dāng)邊緣厚重，以增大轉(zhuǎn)動(dòng)慣量。

2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí)，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，難以使學(xué)生揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。

水平地拋出一個(gè)物體，由于地球的吸引，它會(huì)落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的距離不過(guò)幾十米，但汽槍子彈能飛行幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我仍可以設(shè)想，物體的速度足夠大時(shí)，它就能水遠(yuǎn)不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里／秒。如果速度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。

第四篇：九年級(jí)物理上冊(cè)121動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能教學(xué)反思蘇科版!

動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能教學(xué)反思

能是初中物理教學(xué)中的一個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)往往有一定的難度。課本從“公路限速”和“滑板下滑”兩個(gè)實(shí)例直接告訴學(xué)生，能夠做功的物體就具有了能，使抽象的概念形象化，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果為了加深這一概念，我又增加了“滾擺”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生演示，并且用多媒體展示了一些相關(guān)的錄像（如過(guò)山車，蕩秋千）等，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課,我把我在研究過(guò)程中的一些想法和思路運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的模式,在實(shí)驗(yàn)室條件允許的情況下,改一套實(shí)驗(yàn)儀器為多套實(shí)驗(yàn)儀器,把老師演示變?yōu)閷W(xué)生演示,將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程交給學(xué)生完成,并用多媒體展示配合,多方面給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),以全面提高學(xué)生的素質(zhì).對(duì)比之下發(fā)現(xiàn),這樣課堂比較活躍,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后要求演示,并自找合作伙伴,加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力,當(dāng)然也突顯了一些不足.在完成演示實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生上臺(tái)操作的同時(shí)配合講解的能力不夠,我就注意適當(dāng)?shù)募?lì),鼓勵(lì)他們失敗了重新開始,培養(yǎng)面對(duì)挫折的本領(lǐng).有些問(wèn)題同學(xué)們雖然發(fā)揮了想象,但是參與面不廣泛(例如小制作),上臺(tái)交流實(shí)驗(yàn)成果的時(shí)候,膽子也不夠大,遇到這種情況,我通過(guò)小組討論,同學(xué)合作互助的形式,使課堂氣氛活躍起來(lái)。由于本節(jié)課演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己來(lái)完成,并在課前作了一些準(zhǔn)備,因此,在問(wèn)題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生能較好的回答老師所提出的問(wèn)題,并且還能自己提出一些疑問(wèn)。當(dāng)然,在研究并具體在課堂上實(shí)施的過(guò)程中,還是存在著很多問(wèn)題,例如從課堂實(shí)際出發(fā),為了節(jié)省時(shí)間,有的問(wèn)題我根據(jù)學(xué)生交流的情況直接給出了結(jié)果,課后反思下來(lái),感覺到如果能夠多引導(dǎo)學(xué)生,讓他們自己得出實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論,教學(xué)效果應(yīng)該更好一些。

第五篇：12.1動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能教案1_20121012022718468

教學(xué) 內(nèi)容 課 題

課

程

標(biāo)

準(zhǔn)

教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 教具 學(xué)具 §12.1動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能（1）

第一課時(shí)：動(dòng)能

勢(shì)能

三 知識(shí)與

技能 維

目 過(guò)程與方法

標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．了解能量的初步概念。

2．知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

3．知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。

4．知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)理解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素，能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的物理現(xiàn)象。

能夠運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；逐步養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

課 型：

新授

決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。理解能的概念

鋼球，小車、木塊、橡皮筋、壓縮彈簧、沙、小木樁、等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程安排

教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

一． 引入新課：提問(wèn)：為什么在高速路上，要限制汽 思考教師提出的問(wèn)題 車的最大行駛速度？運(yùn)動(dòng)員腳踩滑板從高處滑下，為 什么會(huì)越來(lái)越快？----展示多媒體.二．新課教學(xué)

1．能量

演示：A玩具小車?yán)緣K；B舉高的鉤碼拉木塊（通過(guò)鐵架臺(tái)和滑輪）C伸長(zhǎng)的橡皮筋拉木塊。

問(wèn)：三個(gè)物體是否對(duì)木塊做功？（學(xué)生回答：做了功）

歸納：(1)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量，物體能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎樣判斷物體是否有能量？看它能否做功。2． 動(dòng)能

（1）概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能（2）決定動(dòng)能大小因素 演示實(shí)驗(yàn)：圖1-1(3)＿＿＿圖中的小車對(duì)木塊做的功多，它具有的動(dòng)能＿＿＿＿。

修訂欄 注重讓學(xué)生

進(jìn)行交流，教

師要注意巡

視引導(dǎo)

介紹能的概念

讓學(xué)生自主

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

研究討論總

結(jié)出實(shí)驗(yàn)設(shè)

動(dòng)能的大小可能與物體

計(jì)的思路。

質(zhì)量與速度有關(guān)。

觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納。注意引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)真觀察

思考：1小車從不同高度由靜止開始下滑，（1）小車運(yùn)動(dòng)到水平面上時(shí)，速度的大小相同嗎？（2）木塊被撞后移動(dòng)的距離相同嗎？

（3）速度大的小車使木塊移動(dòng)的距離。2改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度由靜止開始時(shí)下滑，質(zhì)量大的小車使木塊移動(dòng)的距離較 質(zhì)量大的小車動(dòng)能較。

完成教師提出的問(wèn)題

鞏固所學(xué)知識(shí)

A．

質(zhì)量相同，速度越大，做的功越多，動(dòng)能越大；

B．

速度相同，質(zhì)量越大，做的功越多，動(dòng)能越大。貨車引發(fā)的交通事故比通過(guò)探究活動(dòng)可知：動(dòng)能的大小與物體的

轎車嚴(yán)重，和 有關(guān)。物體的 越大，越大，分析高速路上的限速它具有的動(dòng)能就越大。牌。舉例生活中哪些事例能說(shuō)明上述結(jié)論？

列舉生活中動(dòng)能變化的事例，并分析。

結(jié)論：動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

3．勢(shì)能（彈性勢(shì)能）（1）彈性勢(shì)能

①概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。

②彈性勢(shì)能大小決定的因素：形變的大小 活動(dòng)：卡片為什么會(huì)跳起來(lái)。

總結(jié)結(jié)論：影響彈性熱能的大小因素

用手把卡片反過(guò)來(lái)壓在水平桌面上，使橡皮伸長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)結(jié)論。

可以用投影設(shè)備輔助展示真實(shí)的交通事故現(xiàn)場(chǎng)的錄象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

迅速松開手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果不將卡片壓平放手后情況又看樣？說(shuō)明了什么道理？

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的橡皮能對(duì)卡片做功，因此說(shuō)明它具有 能，在一定限度內(nèi)，形變?cè)酱?，形變的物體的 能就越大。

舉例生活中哪些事例能說(shuō)明上述結(jié)論？

列舉生活中動(dòng)能變化的事例，并分析。（2）重力勢(shì)能：

4． 概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能

②重力勢(shì)能大小的決定因素

活動(dòng)：模擬打樁。

思考：若將木樁打得深一些，能想出幾個(gè)方法？ 方法（1）方法（2）

演示實(shí)驗(yàn)：如上圖

舉例生活中哪些事例能說(shuō)明上述結(jié)論？ 列舉生活中動(dòng)能變化的事例，并分析。

結(jié)論：重力勢(shì)能大小與物體被舉高的高度和質(zhì)量有關(guān)。4．機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能，它的單位是：焦耳

課堂 總結(jié)

作業(yè) 設(shè)計(jì)

教學(xué) 反思

提問(wèn)：今天你有什么收獲？

隨堂練習(xí)

箭射出的遠(yuǎn)近與什么有關(guān)

舉出生活中的實(shí)驗(yàn)事例來(lái)說(shuō)明熱能的變化。

注意讓學(xué)生模仿研究動(dòng)能的方法來(lái)研究重力勢(shì)能。

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報(bào)

獨(dú)立完成