第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讀、說(shuō)、做的研究》專題研究報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讀、說(shuō)、做的研究》專題研究報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：

文

菊

所在單位

：

平羅縣陶樂(lè)第一小學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讀、說(shuō)、做的研究》專題研究報(bào)告

一、小課題的提出 當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的唯一擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師單獨(dú)擁有的權(quán)力，學(xué)生要在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和度量等，都由教師決定和反應(yīng)。隨著新課程理念的倡導(dǎo)下，教師不再是信息的傳播者、講授者，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的促進(jìn)者。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)寬松的課堂氣氛，與學(xué)生分享自己的感情和想法。和學(xué)生一道尋找真理。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生讀、說(shuō)、做能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，但是如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的讀、說(shuō)、做和怎樣有效地進(jìn)行讀、說(shuō)、做，需要我們?nèi)フJ(rèn)真探索和研究。

二、研究目標(biāo)

①通過(guò)本課題的研究，探索一套適合本校實(shí)際情況乃至于一般小學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的有效途徑和方法。

②探索有效培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)、做能力的課堂教學(xué)模式，包括數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課、課外興趣小組活動(dòng)等。

③構(gòu)建學(xué)生讀、說(shuō)、做能力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)方法，逐步探索各年級(jí)學(xué)生實(shí)踐能力的具體要求。

④引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、做等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并初步學(xué)會(huì)

運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力和空間觀念；逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。

三、課題研究的基本方法與過(guò)程

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：借鑒教育理論，學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理論。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)對(duì)學(xué)生開展讀、說(shuō)、做的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析，構(gòu)建適合學(xué)生實(shí)際的更有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略體系。

3、行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)參與，探索培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)上，運(yùn)用讀、說(shuō)、做的學(xué)習(xí)方法，把此學(xué)習(xí)方法貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修改提高，形成成果。

5、個(gè)案研究法：在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)法中，通過(guò)個(gè)案研究，提出積極的教育對(duì)象，做到因材施教。

（二）研究過(guò)程

1、讀數(shù), 學(xué)重在理解：

首先，讓學(xué)生養(yǎng)成讀的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)帶領(lǐng)閱讀，引導(dǎo)分析章節(jié)內(nèi)容，幫助掃清文字障礙，對(duì)難以理解的數(shù)學(xué)名詞或句子，可先作點(diǎn)解釋，特別是一些數(shù)學(xué)用語(yǔ)、數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)符號(hào),如提高了和提高到、都不和不都等，教師要幫助學(xué)生弄清楚，使他們對(duì)讀數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師在每次講課前要求學(xué)生以默讀的形式先預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)要求不要太高,可指定范圍,讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)教師所要講的內(nèi)容大體了解,做到心中有點(diǎn)數(shù)。講后再次閱讀，重點(diǎn)放在獨(dú)立思考上,讓學(xué)生根據(jù)課堂講授與書本內(nèi)容兩相對(duì)照,弄通、弄懂各種數(shù)學(xué)概念。通過(guò)這種長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生就會(huì)從閱讀中產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成讀的習(xí)慣。

其次，通讀和精讀相結(jié)合。通讀也是很必要的，通讀可以把握全面，使理解更深刻，也給精讀打下基礎(chǔ)。在通讀的基礎(chǔ)上對(duì)整體內(nèi)容有一個(gè)初步的理解，再細(xì)看，一字一句地讀，尤其是有圖形的，須把文字和圖意合

起來(lái)閱讀，否則，有可能斷章取義。比如有這樣一道題：（畫了一輛車，旁邊寫著9元），幼兒園買了7輛還剩3元錢，一共有多少錢？學(xué)生不讀圖意，直接讀了文字部分，算式寫成：7＋3=10（元）。這顯然是漏掉圖意，拿了半截就開跑。所以，在讀數(shù)學(xué)時(shí)，必須前后聯(lián)系起來(lái)讀，有圖形的，還要把圖形和文字聯(lián)系起來(lái)，弄清每個(gè)問(wèn)題的意思，獲得對(duì)問(wèn)題的整體理解和體會(huì)。

再次，要把讀和想結(jié)合起來(lái)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化源泉。許多學(xué)生看數(shù)學(xué)書只看不想，走馬觀花，這樣有口無(wú)心地讀數(shù)學(xué)等于沒(méi)讀。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)習(xí)在通讀和精讀的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生聯(lián)想。如上面列舉的兩道題，盡管很直觀，但要引導(dǎo)學(xué)習(xí)在大腦中形成一個(gè)的影象。教師可以通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，但都必須與讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能真正起到事半功倍的作用。

2、用自己的話說(shuō)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)離不開交流和討論。說(shuō)數(shù)學(xué)就是用口頭語(yǔ)言去表達(dá)或與他人交流自己對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、問(wèn)題與方法等的看法。學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，而且有利于對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)，更有利于優(yōu)化課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)數(shù)學(xué)。那到底說(shuō)什么？又怎么說(shuō)呢？首先我們應(yīng)提倡學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，而并非大家重復(fù)說(shuō)同樣的話，他們可以交流自己對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法，可以說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則的理解，可以對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，還可以給他人講數(shù)學(xué)趣事。比如，在教學(xué)一張桌子坐8人，坐了6張桌子還剩3個(gè)位置，一共有多少人？這類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不僅要說(shuō)出算式，更要說(shuō)出自己的想法，如果能提供演示就更明了。當(dāng)然，在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)自己的看法，交流說(shuō)數(shù)學(xué)，是為了探究說(shuō)數(shù)學(xué)。

3、重視人人做數(shù)學(xué)

美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)。聽一遍，就忘了，說(shuō)一遍，就懂了，做一遍，就會(huì)了。怎樣做呢？除了做教師提出的和教科書上的習(xí)題，更要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中、在老師創(chuàng)設(shè)的具體情境下，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，理解和掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)和方法，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其實(shí)，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考空間，而不要讓學(xué)生, 只完成那些教師給的指令性操作。比如，教學(xué)5的乘法口訣，緊挨著的兩句乘法口訣之間有什么關(guān)系？5的所有口訣有什么規(guī)律？應(yīng)該給孩子們足夠的時(shí)間去思考、交流、發(fā)現(xiàn)，如果孩子們沒(méi)有積極參與，那也只有行為的投入，而缺少認(rèn)知投入和情感投入。因此，教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地通過(guò)多媒體教學(xué)、多使用課件教學(xué)、多采用情趣性的教學(xué)，讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，在做中理解數(shù)學(xué)、在做中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)教育中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)、做，其中讀是基礎(chǔ)，說(shuō)為交流，做是根本。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將擺脫機(jī)械沉悶、純形式化的模式，讓孩子們?cè)谧x說(shuō)做數(shù)學(xué)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過(guò)程，走向生活，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會(huì)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們的數(shù)學(xué)課堂必將成為每一個(gè)孩子陶醉的樂(lè)土，我們的數(shù)學(xué)教育必將促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

四、課題研究的基本內(nèi)容

把小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)；⑵生產(chǎn)

中的數(shù)學(xué)；⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；⑸智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。

在確定小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)性：

1、趣味性。, 體現(xiàn)讀和說(shuō)：小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見。在活動(dòng)過(guò)程中做到五個(gè)化：⑴活動(dòng)形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，教學(xué)元角分的認(rèn)識(shí)時(shí)學(xué)生扮演顧客和售貨員進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。

2、思考性。思維是智力的核心。體現(xiàn)學(xué)生做數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)測(cè)量的學(xué)問(wèn)一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：我們一下子聰明了許多！

3、實(shí)踐性。體現(xiàn)了做數(shù)學(xué)，在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。數(shù)學(xué)實(shí)踐課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織小交警活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

五、課題研究的主要成果

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)讀、說(shuō)、做初步形成了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)中的第一手資料，為學(xué)校全面推進(jìn)課改提供了有效資料。

通過(guò)研究，總結(jié)出把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和動(dòng)手操作能力作為教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)要放到學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并盡可能多地提供動(dòng)手操作的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的研究和解決問(wèn)題的興趣和能力開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化，書本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3、讀、說(shuō)、做在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。

通過(guò)兩年多的實(shí)踐，已基本形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué) 流程。這種在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。

六、進(jìn)一步探討的問(wèn)題

由于我們的研究剛剛起步,采用的研究方法主要是文獻(xiàn)研究、觀察研究和行為研究法,雖從理論探索和實(shí)踐研究?jī)煞矫嬷?力求整體改革,但由于研究人員的水平和時(shí)間所限,仍有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)成分,許多問(wèn)題還有待于進(jìn)一步的深入研究。如

（1）如何將現(xiàn)有的一些成果進(jìn)行推廣，乃至深入，有待努力；

（2）課堂教學(xué)中學(xué)生操作的度和量的控制；

（3）怎樣進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力,以適應(yīng)教學(xué)的需要；

（4）如何通過(guò)有效的操作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；

（5）如何改革評(píng)估、考核方法，用整體的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。

第二篇：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說(shuō)的訓(xùn)練

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說(shuō)的訓(xùn)練

支教教師 王生英

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅在低年級(jí)，而且在中高年級(jí)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。

現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，這是對(duì)的，無(wú) 可非議。但是用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求呢？不少課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是教師講得過(guò)多，越到高年級(jí)，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)越少了。課堂里，教師講，學(xué)生聽，把課堂教學(xué)的“雙邊活 動(dòng)”變成了“單向活動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在課堂里做練習(xí)，放學(xué)后有時(shí)還得參加“基礎(chǔ)班”、“補(bǔ)課班”或“智力班”等，無(wú)非也是完成各種習(xí)。

教學(xué)質(zhì)量。除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段外，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話 訓(xùn)練好處很多，主要?dú)w納為以下四點(diǎn)：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！度罩菩W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐 步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利 于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助 于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思 這種現(xiàn)象一定要改變，從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，一定要提高課堂 維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué) 生的邏輯思維能力。

2.有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止 死記硬背，但并不是說(shuō)不記不背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。又通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。

3.有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。當(dāng)然語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說(shuō) 因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒(méi)有這個(gè)要求，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有責(zé)任“教書育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的各種能力，包括口頭 表達(dá)能力。如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，需要準(zhǔn)確無(wú)誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師 根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

4.有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué) 課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，10以內(nèi)、20以內(nèi)及后面的100以內(nèi)（整數(shù)）加減法口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生 動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué) 生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，就要把“說(shuō)的訓(xùn)練”

看作是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真去完成。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師決心大，持之以恒，定會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)園地里，長(zhǎng)出一棵新苗，并結(jié)出碩果。

第三篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”課題研究報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究課題研究報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，才是活的知識(shí)，才有生命力，才能體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。

二、前階段概況：

1、課題研究的目的

（1）通過(guò)前階段課題的研究，使我們的教師能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，革新教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到較大幅度的改善，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的策劃中心。

（2）提高校本研究的實(shí)效。真正完善以校為本的現(xiàn)代教研制度，通過(guò)課題研究，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，深入了解并及時(shí)解決學(xué)校課堂教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索生活化的教學(xué)規(guī)律，并及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。

（3）深入開展如何把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率的研究。

2、課題研究的內(nèi)容

在研究的準(zhǔn)備階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，然后又在教師的指引下解決問(wèn)題，缺乏自主地根據(jù)實(shí)際生活的需要而去主動(dòng)獲取知識(shí)與解決生活問(wèn)題的能力，這個(gè)問(wèn)題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否稱得上是真正有效的活動(dòng)。因此，本階段要通過(guò)研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我們的課堂有新的起色，無(wú)論拿到怎樣一個(gè)內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、課題研究實(shí)施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的。在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)

課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《課堂教學(xué)論》、《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了課堂教學(xué)、課堂教學(xué)效率及課堂教學(xué)行為等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《陶行知教育思想》、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)形式。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員都撰寫了1-2篇專題總結(jié)或教育教學(xué)論文。

（2）認(rèn)真組織實(shí)施開展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平

自小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究這一課題的研究工作開展以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，使得研究人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，對(duì)課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗(yàn)人員，確定實(shí)驗(yàn)成員的具體工作；開展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)施該課題研究過(guò)程中，我們始終把著力點(diǎn)放在生活數(shù)學(xué)生活上，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學(xué)的效率。

（3）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向

社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，這也正是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)所在。我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。近一年來(lái)，在課題的研究過(guò)程中，我校數(shù)學(xué)教師首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念;其次通過(guò)課題研究有很多教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法，在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行交流；同時(shí)還邀請(qǐng)了其他兄弟學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)教學(xué)工作。

（4）加大聽推門課的力度

前階段數(shù)學(xué)課題組加大了聽推門課的力度，并在此基礎(chǔ)上，要求分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、師徒之間每期必須聽3~5節(jié)以上，在聽課之后要與上課老師交換意見，并及時(shí)匯總好課率。上課老師也要虛心接受別人的指導(dǎo)與建議，及時(shí)整改教學(xué)中的不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)使我校數(shù)學(xué)課題組教師的課堂教學(xué)能力獲得切實(shí)的提高。隨堂課的質(zhì)量主要看以下三點(diǎn)：①學(xué)習(xí)任務(wù)是否合適；②學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否真實(shí)有效，是否把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；③學(xué)生是否學(xué)會(huì)知識(shí)了，會(huì)用知識(shí)了。每個(gè)教師必須保證隨堂課質(zhì)量，每天都盡量做到無(wú)錯(cuò)誤。[page]-->

4、前一階段研究成果

（1）學(xué)生方面

①保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

②轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。要求：人人會(huì)講一位數(shù)學(xué)家的故事；人人每周寫一篇數(shù)學(xué)日記；人人會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)明一個(gè)生活現(xiàn)象，并能用數(shù)學(xué)模型解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；10%的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上查找相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的密切聯(lián)系；了解一項(xiàng)中國(guó)數(shù)學(xué)對(duì)國(guó)際數(shù)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生影響的偉大成就；了解一個(gè)由于數(shù)學(xué)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的事例。

③形成了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去的數(shù)學(xué)思想。

（2）教師方面

①磨煉了我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了課題組成員的科研意識(shí)、課改意識(shí)，促進(jìn)了課題組成員理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的不斷深入。

②典型的生活數(shù)學(xué)生活教學(xué)模式課的出現(xiàn)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化。較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。

③提高了教師的科研能力

一年來(lái)，課題實(shí)驗(yàn)者的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。

5、四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（1）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問(wèn)題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究

通過(guò)教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等方法和手段來(lái)模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題于教學(xué)全過(guò)程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過(guò)程生活化。通過(guò)設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過(guò)程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。

（3）豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究

通過(guò)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，留心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，多方解決問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。

（4）挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究

通過(guò)對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過(guò)程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。[page]-->

三、課題研究過(guò)程的反思

反思研究過(guò)程，我們的體會(huì)頗多:

第一，本課題的研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下，在數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式生活化方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

第二，對(duì)本課題的研究不能僅停留在教師的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行學(xué)生方面的研究，即對(duì)學(xué)生參與的研究還需更全面、更深入。

第三，課堂是本課題研究的一個(gè)主要方面，它比較好地解決了研究過(guò)程中的方法問(wèn)題，但我們感覺(jué)在這方面做得還很不到位，特別是對(duì)課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。

四、課題研究中存在的主要問(wèn)題和困難

1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到。

2、對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。

3、現(xiàn)在有關(guān)數(shù)學(xué)生活化問(wèn)題的研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進(jìn)入較為深入的系統(tǒng)研究時(shí)期，如何運(yùn)用課改理念，探討出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育教學(xué)實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個(gè)難點(diǎn)。

4、考試制度在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實(shí)施。

5、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。

6、本課題研究成果主要通過(guò)課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中生活化的教育思想，真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過(guò)程中，還是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

7、教科隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。一些教師在教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究手段上還滯后于學(xué)校研究步伐。這些都是亟待解決的問(wèn)題。

五、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考

1、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

2、通過(guò)研究探討、摸索出生活數(shù)學(xué)生活的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

3、教師、學(xué)生文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)是今后努力的方向。

總之，該課題實(shí)施一年來(lái)，課題組全體成員的理論素養(yǎng)提高了。所有組員在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再把這些問(wèn)題移進(jìn)課堂，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過(guò)程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，達(dá)到了提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫

聽、說(shuō)、讀、寫能力是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過(guò)廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。從而形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)動(dòng)態(tài)交流的過(guò)程中，聽、說(shuō)便是有效而常用的手段。

數(shù)學(xué)的讀寫能力作為數(shù)學(xué)的一種基本能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)；沒(méi)有這種素養(yǎng)，便不可能自由地分享公共媒體與網(wǎng)絡(luò)世界的豐富資源，也不可能進(jìn)行有效的交流。

那么，數(shù)學(xué)課教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫有什么要求、應(yīng)該怎樣訓(xùn)練呢？

一、“聽”的訓(xùn)練

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行?！澳托膬A聽”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來(lái)的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。那么，我們?cè)鯓右龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，需要良好的指導(dǎo)。

1、明確“聽”的要求。傾聽時(shí)要做到：

一、無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話；

二、不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。

三、當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。

四、當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；

五、在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

2、鼓勵(lì)傾聽。在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“ 這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”??一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？

二、“說(shuō)”的訓(xùn)練 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)呢？

1、明確“說(shuō)”的要求。說(shuō)話時(shí)要做到：

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是極其嚴(yán)密的、非常精煉的，有嚴(yán)格的界定和明確的含義的，有的一字之差，意義就不一樣了。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生講解的過(guò)程中，特別重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真締。因此，訓(xùn)練學(xué)生講解的語(yǔ)言要符合客觀的規(guī)律性，也就是說(shuō)，講話要有根有據(jù)、有因有果、有前提有條件，足以反映出學(xué)生邏輯思維的過(guò)程。

三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的有序性。語(yǔ)言的有序性，指講話有條理，先講什么，再講什么，然后講什么，要有次序。語(yǔ)言上的有序性與思維上的有序性是一致的。學(xué)生講解上的有條有理也必然反映出他思維上的條理性。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的有序性，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2、發(fā)揮榜樣示范作用。

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

3、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

同桌交流、小組討論、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師、實(shí)踐活動(dòng)后口述操作過(guò)程、讓學(xué)生小結(jié)??多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

三、“讀”的訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生。如果在小學(xué)里沒(méi)有教會(huì)他迅速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無(wú)法克服的困難?！雹诮虒W(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的第一步。怎樣引導(dǎo)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材呢？

閱讀數(shù)學(xué)教材有兩種方法，即預(yù)習(xí)式閱讀和劃線式閱讀。

預(yù)習(xí)式閱讀。數(shù)學(xué)的閱讀是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，中低年級(jí)的小學(xué)生還不具備獨(dú)立閱讀的能力，也就是說(shuō)中低年級(jí)小學(xué)生的閱讀心理還不成熟，他們閱讀時(shí)往往是死背“結(jié)論”，而不管它的由來(lái)。因此，在初次指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同階段的閱讀目標(biāo)，提出相應(yīng)的閱讀要領(lǐng)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去閱讀思考教材，由學(xué)生或教師進(jìn)行目標(biāo)分析講解，以講清學(xué)生閱讀后的疑難點(diǎn)的方式進(jìn)行。

劃線式閱讀。中低年級(jí)是為高年級(jí)閱讀打好基礎(chǔ)的階段。在閱讀時(shí)教師帶著學(xué)生邊看書邊理解邊動(dòng)筆，把重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵詞語(yǔ)、解題方法或不懂的例題、難理解的詞句，用圈點(diǎn)、勾畫、標(biāo)記等幾種形式劃批出來(lái)。因?yàn)橹械湍昙?jí)的小學(xué)生具有好模仿、喜歡實(shí)踐、求知欲強(qiáng)，從而激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，用這種閱讀方法能強(qiáng)化分析與理解，消化及吸收。

四、“寫”的訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基建議：“要把學(xué)生的獨(dú)立的、個(gè)別的作業(yè)做為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！币?yàn)樽鳂I(yè)也是檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得“必需的數(shù)學(xué)”的有效手段。而數(shù)學(xué)作業(yè)最常見的表現(xiàn)形式是書面作業(yè)。

1、明確“寫”的要求。

一、書寫正確、端正、整潔。

二、書寫格式規(guī)范、解題步湊完整。

2、控制好書寫數(shù)量，以保證學(xué)生書寫的質(zhì)量。

3、要“因材施教”

書寫訓(xùn)練同樣要貫徹“因材施教”的教學(xué)原則。教師既要面向全體，提出統(tǒng)一要求，又要照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。不要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的書寫效果，而要用發(fā)展的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的書寫表現(xiàn)。

4、注意反饋，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)，老師不能只進(jìn)行作業(yè)正確性的評(píng)價(jià)，一定要同時(shí)對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后針對(duì)學(xué)生書寫的個(gè)別差異作相應(yīng)的指導(dǎo)。使學(xué)生的書寫水平不斷提高。

總之，學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的形成不是一蹴而就的。學(xué)習(xí)的過(guò)程既要得法，還要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。

第五篇：有效緩解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化研究報(bào)告

姓名：李土欽

中期作業(yè)里小課題名稱：有效緩解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化的策略研究 結(jié)業(yè)作業(yè)（請(qǐng)寫在下面）：

有效緩解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化的策略研究報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化的程度會(huì)隨著年級(jí)的升高而不斷加劇，因此，有效

一、問(wèn)題提出

60分以上，這是我在三年的教學(xué)中第一次遇到的，可但分化時(shí)間提前，分化距離加大，課堂上往往出現(xiàn)好的學(xué)生吃不飽，很難提高班級(jí)的整體成績(jī)落

教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注學(xué)生的主主體得到了發(fā)揮，教師的評(píng)價(jià)方式多樣化，我們深深得感受到大部分學(xué)生對(duì)數(shù)解題的思路更活躍了，同時(shí)也由于新課程中增加了一些新的較課堂教學(xué)由于關(guān)注學(xué)生的加具與提早了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生正在急速擴(kuò)大，這使我們?cè)S多教師感到擔(dān)憂。

二、研究的目的與意義

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展??”。這無(wú)疑對(duì)數(shù)學(xué)教師的教育工作提出了更高的要求。大多數(shù)一線教師感受到的是，課堂上，能夠回答有點(diǎn)難度問(wèn)題的學(xué)生不僅翻來(lái)覆去總是那么幾個(gè)人，并且數(shù)量也越來(lái)越少，合作學(xué)習(xí)小組事實(shí)上也只能依靠那么幾個(gè)人支撐。目前的新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的水平參差不齊，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比以前提前的趨勢(shì)，部分學(xué)生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)高新課改的質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、理論依據(jù)

開展是我們農(nóng)村小由于教師的編制緊張，其次農(nóng)村教師的新教育理念來(lái)的相對(duì)比較慢，對(duì)新課程、新理念存在理解上的片面性，外化為教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)

(一),選擇研究方法,設(shè)計(jì)研究計(jì)劃.然后,進(jìn)行實(shí)際調(diào)查,座細(xì)心實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的教學(xué)模式。

（二）研究方法

1、調(diào)查分析法：采取問(wèn)卷方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式課堂教學(xué)效果反饋。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)每一階段、每一過(guò)程的實(shí)施情況作好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。

3、行動(dòng)研究法：教師通過(guò)學(xué)情調(diào)查分析、教學(xué)方法、手段、練習(xí)的設(shè)計(jì)分

層教學(xué)等途徑進(jìn)行課題研究。

4、同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、案例研究等方法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

（三）課題研究的基本步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段

（1）調(diào)查研究，搜集問(wèn)題現(xiàn)象（包括來(lái)自數(shù)學(xué)課堂的一些學(xué)習(xí)情景、學(xué)生作業(yè)的一些情況以及前學(xué)期考試質(zhì)量分析報(bào)告）

（2學(xué)名師、專家對(duì)縮小兩極分化差異的經(jīng)驗(yàn)和建議。

（3完成實(shí)驗(yàn)方案。

第二階段：實(shí)施階段，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思，尋求對(duì)策、方案，修改方案，積累經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：結(jié)題階段

五、研究的效果1樂(lè)于發(fā)言，基本上都能用有條理且規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表

有良好的傾聽習(xí)慣；優(yōu)等生能主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生。

3、全班學(xué)生都能做到每天按時(shí)完成作業(yè)，保證作業(yè)的質(zhì)量，正確率逐步上升，有更正錯(cuò)題的習(xí)慣。

4、期末測(cè)評(píng)合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率和良好率力爭(zhēng)達(dá)30%、40%。

六、研究的收獲

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)

取做到人人學(xué)有所成。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。我們都知道“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。學(xué)生在課堂上能聽懂老師說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都要循序漸進(jìn)，關(guān)注差異，有練習(xí)的時(shí)間。教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，悅。這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)差生要采取寬容的態(tài)度，助他們證明自己，建立自信。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就能樹立起來(lái)。

根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差異，將好、差學(xué)生進(jìn)教師要教育數(shù)學(xué)程度好的程度好的學(xué)生在提供幫助學(xué)困生的同時(shí)也提高了自己，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，樹立集體感和責(zé)任感，這是非常重要的素質(zhì)教育。

防止和縮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化，還有大量辛苦的工作需要我們?nèi)プ觯枰覀兎瞰I(xiàn)一顆愛心。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教育以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，經(jīng)過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的三方能采取行之有效的措施，這種兩極分化一定能縮小很大的差距，提高潛能生的成績(jī)。