第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘要】著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)入迷，鉆得深，記得牢，才能有效地減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；才能使學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一。本文從不同方面剖析了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

阜新市細(xì)河區(qū)四合中心小學(xué) 張利利

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)

“小學(xué)數(shù)學(xué)是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，掌握一些基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。”馬克思有一句名言大意為，數(shù)學(xué)更多地用于生活，會(huì)加速現(xiàn)代化的進(jìn)程。一種科學(xué)只有在成功運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠用數(shù)學(xué)去幫助解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)生影響巨大：利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的意識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，它對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。對(duì)于學(xué)生而言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最佳地接受教學(xué)信息；同時(shí)，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切感受到：要想提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成永無(wú)止境的黑夜，而學(xué)生就好比獄中的囚犯，終日飽受折磨。所以，要想獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谒氖昼妰?nèi)思維都處于活躍狀態(tài)，這已經(jīng)成為成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的關(guān)健。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、巧妙導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

英國(guó)教育家洛克通俗明白地講過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高、心里想的時(shí)候。”根據(jù)這樣的教育原理，新課伊始，必須讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、感情上、意志上予以高度專(zhuān)注，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為此，教師必須精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，注意導(dǎo)入的新穎性、誘導(dǎo)性、啟發(fā)性和趣味性，把學(xué)生引入愉快、樂(lè)學(xué)的心理環(huán)境中去。例如在教學(xué)《探索與發(fā)現(xiàn)——三角形內(nèi)角和》一課時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：課前把上一課《三角形的分類(lèi)》中的三角形先測(cè)量出每一個(gè)角的度數(shù)，課始筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們先做游戲?！币宦?tīng)做游戲，學(xué)生精神大振。筆者接著說(shuō)：“同學(xué)們只要說(shuō)出三角形的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，我就立即把第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)說(shuō)出來(lái)。信不信？誰(shuí)來(lái)試一試？”于是，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手，總想難住老師，可是老師應(yīng)答如流，學(xué)生大為驚訝：怎么回事？老師太神了，這里面肯定有絕招。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，筆者馬上進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“老師今天為什么這么神呢？是因?yàn)槔蠋熣莆樟艘粋€(gè)‘法’寶，什么‘法’寶？就是今天我們要學(xué)習(xí)的三角形的內(nèi)角和，現(xiàn)在我們一起來(lái)探究探究?！庇捎诤闷媾c感興趣，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這種迫切渴求知識(shí)的情緒伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造良好的創(chuàng)造性思維氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的情緒和情感對(duì)認(rèn)知有著促進(jìn)和推動(dòng)作用，特別是教師在課堂上的情緒和情感對(duì)課堂氣氛起著重要作用。教師的情緒如果能給學(xué)生以溫暖、輕松、愉快的感覺(jué)，他們就敢說(shuō)愿問(wèn)，不斷增強(qiáng)求知欲望，積極思維，不懈地探索新知識(shí)，并能排除前進(jìn)中的障礙，積極地投入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《探索與發(fā)現(xiàn)——乘法分配律》時(shí)，通過(guò)直觀教學(xué)讓學(xué)生掌握“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以先把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩積相加，結(jié)果不變”后再向?qū)W生質(zhì)疑：“如果是三個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，能不能按這個(gè)方法來(lái)計(jì)算呢？四個(gè)數(shù)呢？”從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流、實(shí)踐，幾分鐘后許多學(xué)生回答“能”。這時(shí)筆者找兩名學(xué)生到黑板前板演自己的舉例：

一名學(xué)生這樣板演：

（15+20+35）×5=15×5+20×5+35×5

另一名學(xué)生這樣板演：

（15+5+4+6）×8=15×8+5×8+4×8+6×8

大家一起計(jì)算出這兩道題的結(jié)果，證明了能應(yīng)用乘法分配律。正當(dāng)大家為自己的發(fā)現(xiàn)興高采烈時(shí)，一個(gè)平時(shí)就肯動(dòng)腦筋的學(xué)生又把手舉得高高的，他說(shuō)：“我還發(fā)現(xiàn)另一種題的形式也能用這種方法，比如（75-25）×4=75×4-25×4”。筆者表?yè)P(yáng)了他肯動(dòng)腦筋后和大家一起計(jì)算這道題，結(jié)果真的一樣。同學(xué)們高興地拍起手來(lái)??此時(shí)此刻，學(xué)生嘗到自己創(chuàng)新思維的成果，自豪之情不言而喻。

課堂不僅是教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也應(yīng)是展示兒童思維的舞臺(tái)，為人師者絕不可低估學(xué)生的能力。要抓住兒童好奇心、上進(jìn)心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，喜歡別人特別是老師贊揚(yáng)的心理，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，老師不僅要從語(yǔ)言上給予肯定、表?yè)P(yáng)，也要結(jié)合眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)受到莫大的精神鼓舞。當(dāng)學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題有疑惑、有分歧、有爭(zhēng)論時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，使學(xué)生能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教法，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“如果簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！彼栽跀?shù)學(xué)課的教學(xué)中，由于它所涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生的基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，所以應(yīng)根據(jù)具體課程和學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的教法，但無(wú)論什么樣的教法都旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于點(diǎn)燃兒童求知欲望。

例如在學(xué)習(xí)《比的基本性質(zhì)》這一課的內(nèi)容時(shí)，我采用表格的形式復(fù)習(xí)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系引入新課，之后通過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，除法中商不變的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納比的基本性質(zhì)。從而溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，也有利于學(xué)生以積極的狀態(tài)進(jìn)在所有教法中，游戲不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的好方法。游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以游戲?yàn)檩d體，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。游戲活動(dòng)的材料很多，比如玩數(shù)學(xué)棋（九宮格棋），玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，數(shù)字游戲等。這樣的活動(dòng)集知識(shí)性、思維性、趣味性于一體，寓教于樂(lè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，筆者把全班平均分成四組開(kāi)展投籃比賽，讓學(xué)生觀察記錄投中的個(gè)數(shù)，并判斷哪組獲勝并說(shuō)說(shuō)你裁決的理由。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，除了在課堂教學(xué)中發(fā)揮教材的興趣因素外，還應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。因?yàn)檎n外活動(dòng)是學(xué)生自由馳騁的廣闊天地。它能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考；它有利于學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展特長(zhǎng)，符合因材施教原則?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展課外活動(dòng)的形式多種多樣。如“數(shù)學(xué)競(jìng)賽、小數(shù)興趣小組、數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)故事會(huì)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)”等。通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠站得更高，并且在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的海洋永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，因此在學(xué)習(xí)上更虛心，對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣更濃厚。

興趣是力求認(rèn)識(shí)和趨向某種食物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣具有定向、動(dòng)力、支持和偏傾作用，它能使學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)知識(shí)，積極主動(dòng)地探究新知，滿腔熱情地學(xué)習(xí)，從而掌握開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的金鑰匙。善于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣的老師才是好老師。因此，教師應(yīng)采用多種手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，能使學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，常常得到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

①劉意竹、張衛(wèi)國(guó)主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》，人民教育出版社1994年12月第1版。

②肖敏《師心流霞》，云南科技出版社，2000年11月第1版。

③ 百度百科網(wǎng)《阿道爾夫·第斯多惠》

④張啟航主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》（數(shù)學(xué)?科學(xué)版），山西教育報(bào)刊社，2007年第6期。

⑤義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)，北京師范大學(xué)出版社，2005年11月第2版。⑥袁振國(guó)主編《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年6月第3版。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

四合中心小學(xué)

張利利

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到：小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒(méi)有得到真正發(fā)展，我在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，導(dǎo)入新課后，教師先提出問(wèn)題：讓學(xué)生猜猜三角形的內(nèi)角和是多少度。有部分學(xué)生說(shuō)出是180度。此時(shí)，我立即要學(xué)生四人一組討論研究，證明自己的猜想。學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語(yǔ)，表面看起來(lái)很熱鬧，但都是拿著自己的三角形在說(shuō)一些與此沒(méi)有多大關(guān)系的話，因?yàn)閷?duì)于老師的問(wèn)題學(xué)生無(wú)從下手，當(dāng)然讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，只是用了量一量的方法,而拼一拼、折一折的方法無(wú)人問(wèn)津。

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。但是常常是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多；小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，??等等這些問(wèn)題，不能不引起我們的思考。

在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時(shí)候是采取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，真正收到班級(jí)教學(xué)中所得不到的收獲呢？有時(shí)學(xué)生確實(shí)參與討論，當(dāng)討論匯報(bào)的正盡興時(shí)，下課鈴響了，給學(xué)生的時(shí)間短，合作學(xué)習(xí)只停留在表面，時(shí)間長(zhǎng)了，常完不成教學(xué)任務(wù)，這該怎么辦？

合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生活動(dòng)多，學(xué)困生成了旁觀者，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的有效途徑

【摘要】：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師力求滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是一些“后進(jìn)生”。后進(jìn)生的成因是多方面的有智力方面的，也有非智力方面的，有家庭的、也有社會(huì)的。如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的后進(jìn)生得到更好的轉(zhuǎn)化，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者普遍關(guān)心的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

2Q56

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“只要有適合學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，除了百分之一二超常兒童和百分之二三的低常兒童外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，并無(wú)多大差別。世界上任何一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)?！钡窃趯?shí)施素質(zhì)教育、均衡教育的今天為什么還會(huì)有后進(jìn)生的產(chǎn)生？

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體而教師的作用在于：調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有些學(xué)生數(shù)學(xué)差，較難輔導(dǎo)，從而產(chǎn)生了后進(jìn)生。數(shù)學(xué)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中常常表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂學(xué)習(xí)效率低；第三，數(shù)學(xué)邏輯思維能力差，解題無(wú)從下手；第四，意志品質(zhì)薄弱，不能克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；第五，常常受到教師的冷落和同學(xué)的鄙視，自信心不強(qiáng)，自暴自棄。那么如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”呢？在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為：

一、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代研究表明，師生關(guān)系狀況直接影響到教師教、學(xué)生學(xué)的積極性，從而影響教學(xué)效果。所謂親其師，才能信其道。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與教師的關(guān)系。在日常教學(xué)中，可通過(guò)幾方面來(lái)建立良好的師生關(guān)系。（1）首先是充分關(guān)注。在后進(jìn)生的心目中，老師有著至高無(wú)上的地位，他們渴望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，盡全力尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生更應(yīng)關(guān)注。后進(jìn)生由于各種原因，往往在班上屬于弱勢(shì)群體，如果一味的施加壓力，只會(huì)使他們幼小的心靈背上沉重的負(fù)擔(dān)，與老師心靈之間的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越淡，形成惡性循環(huán)。這些柔弱的幼苗對(duì)老師的肯定和鼓舞尤為渴望，哪怕是一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑也能使他們感受到“久旱逢甘露”的淋漓暢快。因此，平日里可努力搜尋后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件讓他們有自我展示的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎他們的每一個(gè)微小進(jìn)步。（2）其次是積極互動(dòng)。良性的互動(dòng)是人際關(guān)系健康發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系的建立也離不開(kāi)積極有效的互動(dòng)。關(guān)注后進(jìn)生的興趣愛(ài)好，后進(jìn)生中最新流行什么玩具、游戲，他們最近都愛(ài)看什么書(shū)籍，教師若能做到然于心，與后進(jìn)生溝通起來(lái)就有共同話題。有時(shí)間的話參與他們的游戲活動(dòng)，如我們學(xué)校開(kāi)展的“陽(yáng)關(guān)體育活動(dòng)”，教師可以加入到學(xué)生的游戲中和學(xué)生一起跳長(zhǎng)繩，與學(xué)生一起來(lái)一場(chǎng)球賽，給下棋的學(xué)生當(dāng)裁判等等。在頻繁的互動(dòng)交流中，后進(jìn)生逐漸把老師當(dāng)成了他們親切的大朋友，師生感情也日益深厚。

二、提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橛辛伺d趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)付出比以往更多的熱情去學(xué)好一樣?xùn)|西。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教師能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好的感知，記憶，想象和思維，從而獲得較多，較牢固的知識(shí)與技能。但是并非所有的后進(jìn)生都智力差，其實(shí)有相當(dāng)一部分后進(jìn)生智力并不亞于優(yōu)等生，只不過(guò)他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，從而影響聰明才智的發(fā)揮；恰恰相反有些優(yōu)等生的智力低于后進(jìn)生，但是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻非常突出，這是因?yàn)樗麄冇忻鞔_的目的，濃厚的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的信念，彌補(bǔ)了自己智力上的不足。而有些后進(jìn)生的心里素質(zhì)差，缺乏積極主動(dòng)進(jìn)取的精神，更沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，所以不能形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，對(duì)作業(yè)馬虎了事，雖然有時(shí)認(rèn)識(shí)上懂得學(xué)習(xí)的重要性，但是他們怕苦怕累怕麻煩，導(dǎo)致缺乏興趣、不想學(xué)、不愿學(xué)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的有效途徑。例如進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，可以先講一個(gè)有趣的典故，或采用直觀教具及其它教學(xué)手段，以便增強(qiáng)直觀性、趣味性，降低難度。例如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”時(shí)可以用孫悟空打妖怪時(shí)金箍棒變化的故事來(lái)引入；對(duì)于某些難點(diǎn)，可以先淺后深，層層推進(jìn)；對(duì)于某些重點(diǎn)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生一題多解，一題多變，一法多用，展示并鍛煉后進(jìn)生思維的靈活與邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)；講解某些知識(shí)時(shí)，可以從它的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)意義上來(lái)分析。這些做法都可以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使后進(jìn)生在主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、設(shè)計(jì)有效的作業(yè)任務(wù)

新課程改革倡導(dǎo)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中后進(jìn)生之所以很難有成功的體驗(yàn)和嘗試，是因?yàn)榻處熎綍r(shí)所布置的作業(yè)往往超出了他們的能力。根據(jù)操作條件反射的原理，該群體的學(xué)生在經(jīng)歷屢次失敗后會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，甚至還可能在心理上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。所以在布置作業(yè)的時(shí)候教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，“后進(jìn)生”開(kāi)始時(shí)可選基礎(chǔ)題來(lái)做，慢慢地，他們有進(jìn)步了，再適當(dāng)提高要求，并且不斷鼓勵(lì)他們。后進(jìn)生在完成任務(wù)之后得到教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這將逐漸消除他們心理上對(duì)數(shù)學(xué)的緊張情緒，輕松的參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我相信興趣是最好的老師，作業(yè)布置得好、有趣、多樣化，后進(jìn)生做起來(lái)熱情就高漲。同時(shí)在家中練習(xí)可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，為后進(jìn)生展示自己，家長(zhǎng)了解孩子提供舞臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》后，可以讓后進(jìn)生與家長(zhǎng)互動(dòng)，孩子任意說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)出一個(gè)和它大小相等的數(shù)，讓孩子判斷對(duì)錯(cuò)，或家長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，孩子說(shuō)出一個(gè)與之相等的分?jǐn)?shù)。像這些趣味性的家庭作業(yè)，提高了后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、共建和諧的家校聯(lián)系

美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。有些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，但是教育方法簡(jiǎn)單粗暴，如果發(fā)現(xiàn)孩子考試分?jǐn)?shù)比較低，便總是拳腳相加，惡語(yǔ)相伴。長(zhǎng)期的體罰與心靈創(chuàng)傷使學(xué)生自信心消失，自尊心毀滅，自暴自棄；有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流、不管不問(wèn)、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨(dú)斷專(zhuān)橫的性格，一旦想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。所以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，都與家庭教育有著很大的聯(lián)系。針對(duì)以上情況教師應(yīng)深入了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，并主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，共同做好對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。同時(shí)建立家校通信網(wǎng)絡(luò)（利用校訊 通）隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。學(xué)生有進(jìn)步了及時(shí)報(bào)給家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)和學(xué)生以鼓勵(lì)。學(xué)生出現(xiàn)波動(dòng)也要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系一起想辦法。久而久之家長(zhǎng)們也能主動(dòng)打來(lái)電話了解子女在學(xué)校的情況。家長(zhǎng)和老師同心協(xié)力，相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變會(huì)有一定的成效。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“從某種意義上來(lái)講，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價(jià)值?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，每一位教育工作者，要從國(guó)家未來(lái)、民族希望的高度來(lái)看待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要認(rèn)真細(xì)致耐心的了解后進(jìn)生的情況，我相信只要我們付出愛(ài)心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作一定會(huì)取得明顯的效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 周春荔 張景斌.《數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)》.首都師范大學(xué)出版社 2001年版。

[2] 鐘啟泉.《差生心理與教育》.上海教育出版社，1994年版。

[3] 曹澤軍，《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化措施》.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2008：7-8

[4] 李鵬.《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的成因分析》。

工作單位：溫嶺市大溪鎮(zhèn)第二小學(xué)

作者：李小慧

聯(lián)系電話 ：***總字?jǐn)?shù)：3326

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，是教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力：①利用好教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。②引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，迎接新知識(shí)。③引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，弄清題意。④引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分析題中的數(shù)量關(guān)系。⑤鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決同一問(wèn)題。

但在具體的教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的困惑：特別是低年級(jí)學(xué)生，不會(huì)識(shí)別有用信息，不會(huì)聯(lián)想信息之間的關(guān)系；解決問(wèn)題往往是學(xué)生最易出錯(cuò)的等等。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為在低年級(jí)解決問(wèn)題的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

一、收集信息，啟動(dòng)問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力不是一下就能辦到的，需要我們從一年級(jí)開(kāi)始就有意識(shí)地培養(yǎng)。在教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)信息只進(jìn)行粗加工甚至不加工就呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)尋找、選擇有用信息，特別讓學(xué)生注意聯(lián)想信息之間的關(guān)系。

二、數(shù)量分析，尋求策略

一個(gè)搞不清數(shù)量關(guān)系的學(xué)生，怎么會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題呢？因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析數(shù)量關(guān)系，遇到各種類(lèi)型的解決問(wèn)題都會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答，這樣就會(huì)逐步地提高分析數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題過(guò)程中非常重要的一步。

三、直觀操作，梳理思路

小學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，兒童認(rèn)知發(fā)展的第一階段主要是*感覺(jué)和動(dòng)作探索周?chē)澜纾瑑和哪挲g越低，越需要借助直觀和操作活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中注意安排學(xué)生的操作活動(dòng)，注意通過(guò)直觀使學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象概括，逐步形成數(shù)學(xué)的概念，使學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、掌握解答應(yīng)用題的方法。

四、實(shí)踐運(yùn)用，拓展訓(xùn)練

學(xué)生的智力發(fā)展、應(yīng)用能力的提高往往借助于動(dòng)手實(shí)踐。在教學(xué)中教師和學(xué)生也應(yīng)該是數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)作者，從學(xué)生能夠身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，以生活化方式呈現(xiàn)內(nèi)容。

“解決問(wèn)題”教學(xué)是新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。讓我們從低年級(jí)開(kāi)始，注重解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育

安徽省蒙城縣城關(guān)七小 李彪

摘要：德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育，要注意策略性?？梢詮乃膫€(gè)方面進(jìn)行：發(fā)揮教師人格魅力的德育功能，充分挖掘教材的德育素材，注重教學(xué)過(guò)程的德育滲透，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的德育教育。

關(guān)鍵詞：德育功能 德育素材 德育滲透 德育教育

新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視德育教育，明確指出：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。這說(shuō)明德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，也應(yīng)重視德育教育。那么，如何在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的進(jìn)行德育教育呢？筆者認(rèn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、以生為本，充分挖掘教材的德育素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容有，但并不明顯。這需要教師認(rèn)真鉆研教材，廣泛拓展開(kāi)去，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析和教學(xué)中。

1.適當(dāng)拓展閱讀材料，滲透德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教材里都安排了閱讀材料，涉及數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的故事、實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)趣題、知識(shí)背景等各個(gè)方面，這樣安排的目的就是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和人文精神的教育提供了園地。

例如在教學(xué)圓周率時(shí)，我先從那個(gè)數(shù)星星的孩子說(shuō)起，然后介紹祖沖之，講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事。這樣既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f(shuō)是一舉多得。

2.合理利用知識(shí)欄目，貫徹德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多“你知道嗎？”的小知識(shí)欄目，可以合理利用。其中的有些知識(shí)，既可以讓拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是很好的課本資源。

例如在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，有一段小知識(shí)：“你知道嗎？小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的。??在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。直到16世紀(jì)，法國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯首先使用了小數(shù)點(diǎn)作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號(hào)?！焙侠砝眠@個(gè)小知識(shí)，滲透德育教育，既可讓學(xué)生學(xué)到小數(shù)的有關(guān)知識(shí)，又可使學(xué)生產(chǎn)生我們偉大的祖先而自豪的民族自豪感，并進(jìn)而樹(shù)立奮發(fā)向上的自信心。

二、以師為鏡，發(fā)揮人格魅力的德育功能

德育過(guò)程既是直接說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是間接情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身形象和體現(xiàn)出的精神形象對(duì)學(xué)生的影響很大。

1.以身作則，從細(xì)節(jié)做起

榜樣的力量是無(wú)窮的，老師要做好這個(gè)榜樣。例如升國(guó)旗時(shí)，我端端正正站在隊(duì)伍前面，嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)生自然照樣守紀(jì)律了。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，所以教師以身作則是一種巨大的教育力量。有一次，我去上課，走到教室門(mén)口，喧鬧的教室一下就安靜了，教室門(mén)口到處都是紙屑。我什么都沒(méi)說(shuō)，彎下腰開(kāi)始撿起來(lái)。慢慢，孩子們聚攏來(lái)，一起拾。我接著上課，同學(xué)們都很認(rèn)真，教學(xué)效果很好。下課后，兩個(gè)坐學(xué)生主動(dòng)到辦公室，承認(rèn)了錯(cuò)誤。

2.嚴(yán)于律己，從教學(xué)抓起

教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。上課前，老師要做好大量的準(zhǔn)備，采取靈活多樣的教學(xué)手段。這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

以身作則，為人師表。老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，處處做學(xué)生的表率，以自己的人格和言論感化學(xué)生，讓學(xué)生受到潛移默化的德育教育。

三、以教為主，注重教學(xué)過(guò)程的德育滲透

教學(xué)過(guò)程中，是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師要設(shè)身處地，采取靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多規(guī)律和定律，光靠老師口頭傳授，過(guò)于抽象，起不到多大作用。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、共同思考、總結(jié)。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

小組合作學(xué)習(xí)法，既有利于學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，又便于德育滲透。學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。既有利于他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣，又有利于德育教育的滲透，一舉兩得。

四、以踐為途，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的德育教育

任何學(xué)科都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活，離不開(kāi)實(shí)踐，數(shù)學(xué)也是?？梢哉f(shuō)，德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，比如開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)等，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和德育教育的互惠雙贏。

例如，學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我給學(xué)生布置作業(yè)，回家調(diào)查自己家每天使用垃圾袋的數(shù)量。然后計(jì)算一個(gè)班所有家庭，在一個(gè)星期，一個(gè)月，一年里使用垃圾袋的數(shù)量。最后，讓同學(xué)設(shè)想全國(guó)、全球每年所有垃圾袋的數(shù)量，那可是個(gè)天文數(shù)字。這時(shí)，結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，潛移默化進(jìn)行了德育教育。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育有其必要性、當(dāng)然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

通聯(lián)：（233500）安徽省蒙城縣城關(guān)七小李彪

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