第一篇：奕喻教學設計

《奕喻》教學設計

設計者：黃高才

一、教學目標

1．引導學生理解文章的中心思想，使其樹立寬以待人、嚴以律己的人生觀。

2．學習本文“以小見大”的寫作手法。

二、作者簡介

錢大昕（1728一1804年），清朝歷史學家、學者。字曉征，一字辛楣，號竹汀，晚稱潛研老人。江蘇嘉定（今上海市嘉定區(qū)）人。自幼聰慧，喜歡讀書，善于詞章。后又博覽群籍，綜貫六藝。乾隆進士，由編修累官至詹事府少詹事。以后主講鐘山、婁東和紫陽等書院。學識廣博，尤精音韻訓詁。在歷史學研究方面，對?？笨加喒偶H有成績。其著作有《潛研堂文集》、《廿二史考異》、補《元史藝文志》和《氏族表》、《潛研堂金石文跋尾》等。

三、課文內(nèi)容提要及問題設計

（一）課文內(nèi)容提要

本文以下棋作喻，具體生動地揭示了生活中的一個哲理，即觀人之失易，見己之失難。只有“易地以處，平心而度之”，才能公允地評價一切事物。因為事物總有它的客觀真理，如果各是其所是，各非其所非，甚至各執(zhí)己見，彼此相譏，就會爭論不休，得不出正確的結(jié)論。文章由事入理，以小見大，邏輯性強，議論不是憑空而發(fā)，富有辯證意味，給人人生哲理的啟迪。讀來真實、自然，富有感染力。文以感嘆作結(jié)，言已盡而意無窮，耐人尋味。

（二）問題設計

1.本文是以下棋作比喻來闡明道理的，請想想作者是如何寫下棋的 ? 這樣寫的好處是什么? 文章既沒有介紹下棋的一般規(guī)則，也沒有描述下棋的一種情形和場面，而是十分簡要地敘述了作者自己在友人寓所的一次下棋經(jīng)過。其中作者特別突出地敘述了自己在由觀棋到下棋過程中前后態(tài)度的不同變化。

作者之所以這樣寫下棋，正是為后面的議論和說理作鋪墊。實際上在這樣的敘述中，雖然還未說理，但理已寓于事中了。同時，由于作者并不是從旁觀者的地位客觀地敘述下棋者的優(yōu)劣，而是以自己的切身感受“現(xiàn)身說法”，因而就使讀者格外感到“事事確鑿”，也使下面的議論說理有了堅實可靠的事實基礎(chǔ)，而不致流于空洞浮泛。

2.作者在寫完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，點明題旨，但是，在第二段中作者卻旁遷它事、生發(fā)議論，一句也沒有涉及與下棋有關(guān)的事，這是為什么? 從文字上看，第二段確實一句也沒有提到下棋的事，似乎與第一段不相銜接。然而這兩段實際上卻是貌離神合、表異實同。作者由點到面，從下棋這件小事而聯(lián)想、擴展到生活中許多現(xiàn)象，進而從為人處事的高度立論，揭示了生活中一個人們往往習焉不察的事實：“吾能知人之失，而不能見吾之失，吾能指人之小失，而不能見吾之大失?！睆亩刮恼碌闹髦紡摹跋缕濉边@一狹窄的小圈子中突破出來而具有了更為普遍的社會意義，也使文章的內(nèi)容更加富有力度。

再從寫法上看，作者在寫完下棋之事后，有意宕開一筆，拓展開去，不僅可以引發(fā)讀者的思考，增強讀者的印象，使文章的意味更為深遠，而且也使得文章本身顯得有波瀾，有起伏。

3.本文以下棋作喻，向我們說明了生活中一個什么樣的道理 ? 作者認為怎樣才能比較公允地評價生活中的事物和現(xiàn)象 ? 本文的主旨是什么?（1）在本文中作者通過對自己在由觀棋到下棋過程中兩種不同的心理感受的敘述，生動地說明了生活中一個人們往往司空見慣卻并不留意的道理，即觀人之失易，見己之失難。

（2）作者認為，人不可能總是正確的，也不可能沒有一點過失，因此，只有“易地以處，平心而度之”，才能比較公允地評價生活中的一切事物和現(xiàn)象。本文的主旨在于警戒那些主觀臆斷、盲目自強不知以為知的人，從而教人領(lǐng)會做人的正確道理。

第二篇：《奕喻》原文及翻譯

本文選自《潛研堂集》錢大昕（1728—1804）清代史學家、漢學家。字曉徵，一字辛楣，號竹汀。漢族，江蘇嘉定（今上海嘉定人）。錢大昕所寫的這篇奕喻，主要是借著自己看別人下棋，以及自己下棋失敗的實際體會，來指出當時讀書人自以為是的毛病。

《奕喻》原文及翻譯

原文:

予觀奕于友人所,一客數(shù)敗,嗤其失算,輒欲易置之,以為不逮己也。頃之,客請與予對局,予頗易之。甫下數(shù)子,客已得先手。局將半,予思益苦,而客之智尚有馀。竟局數(shù)之,客勝予十三子,予赧甚,不能出一言。后有招予觀奕者,終日默坐而已。

今之學者,讀古人書,多訾古人之失;與今人居,亦樂辰人失。人固不能無失,然試易地以處,平心而度之,吾果無一失乎吾能知人失而不能見吾之失,吾能指人之小失而不能見吾之大失。吾求吾失且不暇,何暇論人哉!奕之優(yōu)劣有定也,一著之失,人皆見之,雖護前者不能諱也。理之所在,各是其所是,各非其所非,世無孔子,誰能定是非之真然則人之失者未必非得也,吾之無失者未必非大失也,而彼此相嗤無有已時,曾觀奕者之不若己。

翻譯:

我在朋友家里看一棋。一位客人屢次輸?shù)?，我譏笑他計算失誤，總是想替他改放棋子，認為他趕不上自己。過一會兒，客人請求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個棋子，客人已經(jīng)取得主動的形勢。棋局快到中盤的時候，我思考得更加艱苦，而客人卻輕松余。終局計算雙方棋子，客人贏我十三子。我很漸愧，不能說出一句話。以后有人邀請我觀看下棋，我整天默默地坐著看而已。

現(xiàn)在求學的人讀古人的書，常常非議古人的錯誤；和現(xiàn)在的人相處，也喜歡說別人的錯誤。人本來就不可能沒有錯誤，但是試試彼此交換位置來相處，心平氣和地估計一下，自己真的沒有一點失誤嗎？自己能夠認識別人的失誤但是不能看到自己的失誤，自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤，自己檢查自己的失誤尚且沒有時間，哪里有時間議論別人呢！

棋藝的高低，是有標準的，一著的失誤，人們都看到見，即使想回護以前的錯誤也是隱瞞不了的。事理方面的問題，人人都贊成自己認為正確的，人人反對自己認為不正確的現(xiàn)在世間沒有孔子那樣圣人，誰能斷定真正的正確與錯誤？那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒有停止的時候，簡直連看棋的人都不如了。

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第三篇：有關(guān)奕喻的讀后感

我們生活在這個大千世界中，發(fā)現(xiàn)別人所感悟的真理與發(fā)現(xiàn)自己提煉出的真理一樣快樂，這就是人與人能夠互相啟發(fā)的緣故。以下是小編整理的奕喻讀后感，歡迎大家閱讀參考！有關(guān)奕喻的讀后感一

《奕喻》是清朝錢大昕寫的，他所寫的這篇奕喻，主要是藉著自己看別人下棋，以及自己下棋失敗的實際體會，來指出當時讀書人自以為是的毛病。讀完這篇文章，汗顏可以形容自己當時的第一感覺。在生活學習中總是對別人吹毛求疵、品頭論足，抓住別人的缺點不放，以為自己高明，還處處夸耀，這樣簡直就是畫地為牢，別人沒有囿于錯誤之中，自己卻關(guān)在里面了，要不得啊！

孔子曰：三人行必有我?guī)熝桑@句話不單強調(diào)學習別人的優(yōu)點長處，還包括從別人的錯誤中吸取教訓，兩方面都能使自己增長知識和智慧。正如文中的棋局一樣，旁觀者如能習得對弈雙方下棋正反兩方面的經(jīng)驗，那也是不錯的，如能設身處地地旁觀，而不指指點點、熱心過度，必有裨益。

生活上如此，我們讀書做學問更是如此。我們讀書如果站在不同角度，會得出迥然不同的結(jié)論，這個也是爭議多的一個緣由。但是如果我們就是囿于爭論，這樣無助于學問的增長，只是浪費時間。比如老子的《道德經(jīng)》，很多人認為這是消極避世的東西，也有很多人認為其中有智慧，應該好好研究。這樣一直討論該不該，只是一個爭論。我們不妨帶著批判的眼光看看這書，剔除糟粕，吸取精華。

總之，人人都是會犯錯誤的，但是有智慧的人從錯誤中吸取教訓，萬事萬物都可為師，萬事萬物都蘊含自然之道，只要參透其中的奧妙，必然提高境界；愚昧執(zhí)拗的人則一味的罵。后一種情況是不可取的，不然真的如文章中所說的“曾觀奕者之不若己”。

錢大聽的一篇《弈喻》可謂給了我諸多的啟迪。過去我總以為在發(fā)現(xiàn)真理這方面我能夠自命不凡，待欣賞完清代學者、這位令人薄敬的大學問家的文章后，我不禁自漸形穢。

文章以觀棋到對弈再到觀棋的故事為導線，自然地引申出“觀人失易，知己失難”的觀點，并精辟地指出應“多求己過，少論人非。的至理。通篇不過二三百字，卻深粼又恰到好處地歸納出了為人處事的一大規(guī)律。

人心是好勝的?？傁氚炎约旱乃枷?、理念誼輸?shù)絼e人的頭腦里和社會的機制中去。然而世界又是公平的，如果人人的話都能搖身一變成為真理，那么在某一時間段里理與理便不能和平共處。因此自然界采用折衷的方法，選擇了一部分人相對正確的道理，而如果把被否認的理毫無掩飾地表現(xiàn)出來，便稱之為過失。按此邏輯推理，人必然有過失，這是大自然鐵面無私的表現(xiàn)。

作為一個人，他的職貴首先不是挖掘別人的過失來借以作把柄或是挖苦諷刺，而是時刻替戒己之過失，在改造自我的過程中去證明自己是個有用之才，多對本人的盲行檢點檢點。如此，就是被你擊敗的人也會認同你是真英雄。于是，我想到了美國總統(tǒng)大選，我認為競選人之間的勾心斗角，互相挖掘?qū)Ψ降某筇?，嚴格地講，這是一種不道德的行為。一個真正高尚的人不應以損害他人名譽為自己鋪開走向勝利的道路，無論是明爭，還是暗斗；合法，還是不合法，都不可取。

然而當一個人知道自己的過失后，堅持己見就是頑固了，這同樣是愚分，因為在逆向的軌跡上無休止地走下去。是不可能被大多數(shù)人認可的，要改寫歷史更是癡心妄想，就像日本的右翼勢力冒天下之大不題地打出了“南京大屠殺是二十世紀最大的謊育”的旗號，勢必是一順水珠掉進茫茫大海，無影無蹤。所以面對過失，首先要勇敢地正視它，不去逃避，此時失面子事小，失去方向可就難以彌補羅？然后盡全力把自己推到正確的軌跡上去，自已推不動也無妨，請別人帶一把。最后要保持平和的心境，做對不難，難的是一輩子做得對。

我們生活在這個大千世界中，發(fā)現(xiàn)別人所感悟的真理與發(fā)現(xiàn)自己提煉出的真理一樣快樂，這就是人與人能夠互相啟發(fā)的緣故。也是《弈喻》帶給我的啟示。

第四篇：學奕教學設計

《學奕》教學設計

教學目標：

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。教學重點、難點：

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。教學過程：

一、粗讀課文設疑自究

（一）、激趣導入

1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。

古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母把家安在集市邊,不久,她的兒子學會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

2、簡介作者，認識孟子。

小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”。他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

3、今天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章（1）、板書課題，質(zhì)疑。

（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

（二）、自讀設疑

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

3、老師范讀

（1）、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

4、學生同桌互相練讀。

5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）

6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

7、生質(zhì)疑。

二、精讀課文 解疑合究

1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文質(zhì)疑再究

1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽。

生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同

2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn) 出示：

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

4、匯報交流

△“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

（1）引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

△“使弈秋誨二人弈??思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！?/p>

（1）交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

（2）大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）生：找句子讀

師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？

△“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

（1）理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

6、表演讀

四、檢測反饋拓展延伸

1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是——無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來同學們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。

2、學生自創(chuàng)警示語： 附：板書設計

學弈

專心致志，學有所獲

三心二意，一無所得 態(tài)度決定一切

第五篇：學奕教學設計

《學弈》教學設計及反思

一、教材簡析

文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年來中國古代思想和文化的精華。從傳承文化、交流發(fā)展方面來說文言文和我們現(xiàn)代的語言同樣重要，我們今后還會更多更廣泛地接觸它、了解它。所以，我們今天學習它、發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要?！秾W弈》這篇文言文講的是兩千多年前的一個關(guān)于學習的故事。雖然時代久遠，但故事內(nèi)容通俗易懂，比較適合六年級學生的認知水平。我們通過課文的學習，可以比較詳細準確地了解其中蘊含的學習做事的道理，同時也能激發(fā)學生了解古代燦爛的思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。

二、學情分析

文言文對于六年級的學生來說并不陌生，前面通過對《楊氏之子》和《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學習，同學們已經(jīng)具備了一定的文言文知識?，F(xiàn)在再次學習應該說是一件自然而切輕松的事情。學生已經(jīng)從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認識和了解，所以學起來比較容易。問題的關(guān)鍵在于，學習過程中要把握好文言文和現(xiàn)代文的異同，這一點是最要緊的、也是最難的，因為學生對文言文接觸少，還不能熟練準確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。

三、教學策略 這就要求老師在教學過程中始終引導學生注意：

一、文言文是一種精煉的語言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達一定意思，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準確地理解每一句話的意思；

二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補充，否則連一句話也講不通；

三、要幫助學生疏通難理解的句子，使學生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學很容取得成功。

四、教學目標

1、學會“弈、弗、曰、矣”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學、弗若”等詞語

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會背誦、會默寫課文。

3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。

五、教學重點

1、從課文中體會到學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

2、.對文言文產(chǎn)生一定的興趣。

六、教學難點

通過對課文內(nèi)容的理解和把握明白學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

七、課前準備

1、了解孟子及及其思想觀點。

2、知道課文的出處。教學過程

一、背誦復習、導入新課

1、齊聲背誦《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。

2、指名說文言文的特點。

（語句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強、朗朗上口）

3、復習學法

①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋，理解大意。③討論重點，深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實際，總結(jié)延伸。

4、導入新課

今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學習一片新的文言文《學弈》。（板書課題，齊讀課題）

二、了解作者及背景

1、哪位同學知道了課文的作者及出處？（結(jié)合課文注釋①學習即可）

孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。我國古代著名思想家教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動政治學說哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。

2、談話過渡：現(xiàn)在我們就來學習《學弈》這篇課文，看看通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。

三、解題質(zhì)疑

1、指名說“弈”是什么意思？（結(jié)合注釋②理解為動詞，專指“下棋”。）

2、哪位同學知道當時的人下的是什么“棋”？

（教師補充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）

3、題目“學弈”兩字連在一起怎么講？

（預設：①學下圍棋；②學習圍棋之道；③學習下圍棋的本領(lǐng)）

4、通過課文的我們題目了解了許多，同學們還有什么疑問嗎？

梳理問題：

①誰學習下圍棋？②他們的老師是誰？③他們是怎樣學習的？④兩人學習的結(jié)果如何？

5、小結(jié)過渡

相信有些問題同學們在學習過程中自己就能解決；難度較大的問題通過一定的方法、仔細研究，也能找到圓滿的答案。

四、熟讀課文，理解大意

1、教師范讀，學生劃分節(jié)奏。

下面請同學們仔細聽老師的范讀，把課文的節(jié)奏畫出來。（弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟（wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/ 援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學，/若之弗(fú)。為是/其智/弗若與[yú]？曰:非/然也。）

2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。

3、指名讀，讀正確，讀出停頓和節(jié)奏。（其他同學聽后評價、糾錯。注意“鴻鵠（hónghú）、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的的讀音。）

4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏和韻味。

5、小結(jié)過渡

同學們做得非常好，已經(jīng)能夠通過自己的努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下我們該理解古文的意思了，同學們有沒有信心？（充滿自信的回答。）

五、理解詞句，把握內(nèi)容

1、請同學們通過課文注釋，理解句子的意思，再連起來想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學，記下不懂的問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導學生。）

2、全班交流匯報 ①小組代表交流匯報： 課文講了一件什么事？（課文主要講了弈秋是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由于兩個人的學習態(tài)度不同，學習效學習截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學習應該專心致志、不可三心二意的道理。）

②過渡：同學們理解得非常好。接下來我們看看還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。

六、抓重點詞句，解疑釋難

1、歸納梳理問題。

2、理解重點語句：

① “弈秋，通國之善弈者也。”

這句話用現(xiàn)在的意思怎么說？（弈秋是全國最會下圍棋的人。）

“通國”指哪一個國家？（指當時弈秋生活的的魯國。）“善”很關(guān)鍵，如何準確理解？（善：善于，擅長。）由這句話你可以想到了什么？（“弈秋”是當時的第一圍棋高手；“弈秋”的名聲很大；“弈秋”是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”的棋藝高超，聞名列國。）

②“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽” “使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎么講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋。）

通過這個句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當時就有很多年青人想拜他力師。）從這句話你知道了什么？（這個年輕人喜歡圍棋；他學得很專心；也很聽老師的話；他是誠心誠意來學習的。）

請用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）

③一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達。）從“雖”“一心”這兩個詞語你看到了什么？（另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的和圍棋一點關(guān)系都沒有；他的心思根本就沒有用在聽課上。）

請你也用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）

④這兩句話用了什么樣的寫法？（對比）

⑤你能想到他們學習的結(jié)果嗎？（“雖與之俱學，弗若之矣?！保┻@句話告訴我們差距出現(xiàn)了。

⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學習圍棋，結(jié)果一好一差，為什么？

（“為是其智弗若與？曰:非然也。”）

作者只告訴我們這是非智力因素造成的。同學們認為問題的關(guān)鍵在哪里？

（學習態(tài)度起關(guān)鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學就能取得好成績；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈秋”這樣的名師教，他也學不會。）⑦啟發(fā)談話：這件事對我們有什么啟發(fā)？

（端正學習態(tài)度，學會專心聽講，虛心好學，尊重老師，聽從老師的的教誨。）

⑧再讀全文，領(lǐng)悟道理

請同學們再次有節(jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解和感悟。

七、回顧總結(jié)

我那個通過這節(jié)課的學習，發(fā)現(xiàn)學習文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點，把其中省略的部分補充出來，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細、意思也很連貫連冠。在理解的時候我們要抓住時代背景，多掌握一些和課文緊密相關(guān)的知識，這樣就容易和那個時代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們再把當時的語言熟練的、準確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語言，理解一篇文言文的內(nèi)容和思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗，用自己學到的知識和方法多讀一些文言文，你會覺得這樣的閱讀非常有趣。

八、課后作業(yè)

1、用準確、詳細、生動的語言把《學弈》這篇課文寫編成一個小故事，然后講給家人聽。

2、背會課文、默寫課文，寫完對照檢查、改錯。

九、板書設計 學弈 一人：專心致志學業(yè)有成非智力因素 一人：三心二意一無所獲態(tài)度決定成敗 教后反思

本節(jié)課的學習，老師教得輕松，學生也學得容易，不但理解了課文的內(nèi)容，而且熟練到可以背誦的程度。我認為“讀”在其中起了很關(guān)鍵的作用，把讀的內(nèi)容安排在教學的各個環(huán)節(jié)里穿插進行，效果比集中背誦好得多，能夠較好地保持學生的學習興趣，不會使他們感到背誦是一件煩人的事；根據(jù)學情適時點撥，先讓學生通過注釋理解課文大意，這樣容易激發(fā)學生的求知欲望，再找準難點，和學生容易忽略的地方提醒學生，引導幫助學生，這也在一定程度上消除了學生的畏難心里，激發(fā)了學生的上進心、提高了學生的學習興趣；做好語言轉(zhuǎn)換工作，我把文中的有些詞句轉(zhuǎn)換成通俗易懂的現(xiàn)代語言，這樣學生容易理解，學起來比較輕松，自然就對整堂課充滿興趣。

不足之處，補充內(nèi)容老師解決地較多，應該合理設計一些預習業(yè)讓學生提前完成，這樣既可以避免枯燥的說教，又可以鍛煉學生課外搜集資料、整理消化資料的能力，還能較好地培養(yǎng)學生探究問題的興趣和能力。