第一篇：《交互式電子白板在小學數(shù)學課堂教學中有效運用研究》中期報告

《交互式電子白板在小學數(shù)學課堂教學中有效運用研究》中期報告

本課題從2012年4月初開始進行課題立項的準備工作，2012年5月學校召開了開題儀式，預示著本課題研究走上正軌。一年來，本課題組按照領(lǐng)導和專家的要求和指示積極進行研究，按照課題研究方案展開具體的課題研究工作。在研究過程中，課題組成員按照計劃，堅持理論與實踐相結(jié)合，認真組織，經(jīng)過實際的調(diào)查、研究后，深入研討，及時梳理。主要采取了文獻研究法、行動研究法，輔之觀察法、在一年多的研究中積累了一定的經(jīng)驗，也取得了一些階段性成果。

一、課題研究的背景、意義

（一）選題背景

由于傳統(tǒng)教學過分強調(diào)預設(shè)和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，使課改以來小學數(shù)學教學面臨的現(xiàn)實困境。（1）教學內(nèi)容、形式為活動而活動。（2）教學內(nèi)容的泛化：學科味不濃，教材受到冷落，學科特有的價值沒有充分被挖掘出來。（3）教學活動的外化，合作有形式卻無實質(zhì)。（4）教學層次的低下，教師越教，學生越不會學，越離不開教，學生雖然獲得了知識，但學習能力并沒有真正的提升。（5）預設(shè)生成沖突：一是出現(xiàn)不負責任的沒有預設(shè)的課堂，二是出現(xiàn)沒有生成的不精彩的課堂?，F(xiàn)在，交互電子白板的技術(shù)、工藝、性能等都得到全面的提高和發(fā)展，進入到普及應(yīng)用階段，取得了一批有影響的成果。專家們提出的“交互式電子白板”的三種應(yīng)用層次等，具有較強的實踐指導意義。他們還提出“白板終將代替黑板，交互白板是從網(wǎng)絡(luò)學習走向混合學習的理想的教與學的工具，我國大中城市和東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)應(yīng)將交互電子白板引進課堂教學”等學者觀點。大量的研究成果表明：交互白板有利于教師創(chuàng)設(shè)學生主動參與的情景，有利于開展引人入勝的課堂教學，有利于提高課堂教學的效果和效率。

我校開展的《交互式電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用研究》，就是要研究數(shù)學課堂基于交互式白板的有效教學策略,建立開放的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣和方法，讓有限的課堂時間向課外延伸，向社會生活延伸，從而獲得更豐富更新鮮的數(shù)學營養(yǎng)。

（二）研究意義

隨著課改的深入開展，數(shù)學課堂教學越來越追求有效性，實現(xiàn)“教得有效、考得滿意、學得快樂。本課題的主導思想與新課程改革的思想完全一致，力求體現(xiàn)先進性和現(xiàn)實性的有機結(jié)合，將科學性與操作性融為一體。具有重要的實踐意義和理論價值。

1、從實踐上看，本課題與教師的行為緊密結(jié)合，關(guān)注教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)整合教學過程的能力發(fā)展，通過課題研究，能夠推動校本研究的深入開展，提升教師的理論素養(yǎng)，形成有效的教學策略，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，切實提高教學質(zhì)量，2、從學生角度看，學生不僅是學習的主體，而且是教學的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者，是教學活動中的有機組成部分。學生的資源可以概括為以下三個方面：第一，學生原有的不同經(jīng)驗，是我們教學得以開展的基礎(chǔ)性資源；第二，學生在課堂上有著不同的態(tài)度，不同的水平，有表達獨特的方式，這是差異性資源；第三，是生成性資源。這個資源是教學過程中激發(fā)出來的，有效開發(fā)和利用這些資源有利于課堂教學改革的深入開展。

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀簡述。

在歐洲、在美洲，有些國家也開始在教育中普遍采用電子白板。國外電子白板普及應(yīng)用的實踐表明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同學段、不同學科的教學相整合。這類課題研究取得了一些成績。但實際上，這類課題的研究，并沒有能夠很好地解決在現(xiàn)代課堂教學過程中，如何開展混合式學習，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢互補等問題。而交互白板技術(shù)很好地實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢互補，最大限度地整合了教學資源和集成了近20年現(xiàn)代教育技術(shù)的成果，使用方便、投入相對成本較低、部分已有的實驗成果表明課堂教學效益高，它是當前人們關(guān)注的有效教學工具，也是實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補的成熟技術(shù)。

國內(nèi)有關(guān)有效教學的理論和實踐在國內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)。有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的是華東師范大學課程與教學研究所博士崔允漷教授在《有效教學：理念與策略》一書中對“有效教學”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，并提出了有效教學的基本理念和策略。葉瀾教授的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，對有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學數(shù)學課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學與學生參與的關(guān)系，指出了有效教學的特征，原則和研究的具體內(nèi)容；高慎英和劉良華合著的《有效教學論》從理性的角度探討教學實踐中的一個重要問題：有效教學問題。有效教學的理念具有明顯的時代特征，在不同的時代有不同的目標和追求、方式與策略。這些國內(nèi)專家、學者的理論對本課題有直接指導作用。就國外研究來看，起源較早，研究也比較廣泛、深入。從布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學、克拉夫基的“范例教學”，維果茨基兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學階段學，巴班斯基的最優(yōu)化教學等，都可以發(fā)現(xiàn)對教學有效性的探尋。其中比較有代表性的有赫斯特、黛安·蒙哥馬利等人，對教學有效性的研究比較深入，全面。

（四）研究要解決的問題

1、通過此課題研究實驗使教師樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想，推動教師回到“研究”狀態(tài)，掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于預設(shè)自己面對具體的情景需作的決策。

2、通過課題研究，提高教師的反思意識和及時處理問題的能力，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學策略？”從而促進教師的專業(yè)化成長。

3、通過對課堂教學的大量觀察分析，尋求導致課堂生成無效或低效的“致命因子”，探求有效的教學策略、方法。

二、課題的界定、研究目標和假設(shè)

（一）概念界定

1、有效性的涵義：一是“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學目標盡可能明確與具體；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”

2、交互式電子白板促進了豐富多樣的教育資源的整合，為課堂教學提供良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境，增強學生學習興趣，激勵學生參與和交互，有效提高師生交互水平與質(zhì)量，尋求提高教學效果的策略，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合。通過電子白板和課堂教學相整合，使教師的教學風格發(fā)生了深刻的變化，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式，提高了學生自主學習的積極性，此項目的研究對學校建設(shè)、教師發(fā)展、課程改革起到了積極的促進作用。

（二）研究目標

總目標：

通過課題研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學課程標研究小學數(shù)學有效教學策略系統(tǒng)的科學性、先進性和實踐性，達到教師教學理念和教育實踐的根本轉(zhuǎn)變。讓教師意識到，教學活動不只是教書，而是師生在同一的學習環(huán)境中相互作用、共同成長和發(fā)展的過程。認識到課堂教學已不再是以“傳授知識”為中心，而更要關(guān)注利用有效的媒體，使教學過程中學生思維方式發(fā)生變化、問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感和態(tài)度的形成等等。從而重視、研究課程資源利用的過程，強調(diào)問題解決的有效性和實效性。

具體目標：

1、通過課題研究，推進教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學習《數(shù)學課程標準》及有關(guān)有效教學理論，利用電子白板的有效資源，對教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善將課堂教學提升到高效、優(yōu)質(zhì)的層次。

2、通過課題研究，學生將真正成為學習的主人。課堂上學生將會從老師設(shè)置的課程資源中提取知識，有充分的從事學習活動的時間和空間，學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構(gòu)建知識，形成技能，使得各種情感、態(tài)度、知識技能、價值觀在自主活動的過程中有效地形成。

（三）研究假設(shè)

有效的數(shù)學課堂來自于教師的有效教學行為。在課堂情況下，教師的教學行為是可以觀察、分析和研究的。按照教學活動的進程可以重點分析、研究教師的教學設(shè)計，教學方式，教學評價及師生互動情況。有效的數(shù)學課堂還要看學生的學習狀態(tài)和效果。如果課堂上學生主動性不強，被動接受，就不會產(chǎn)生“有效的生成”。我們應(yīng)該研究學生有效的學習特征，并探索出有效學習的策略。探索有效數(shù)學課堂教學的策略，不但能夠促進教師的成長和發(fā)展，提高教學質(zhì)量，而且能夠提高學生的學習能力和效果。通過課題的研究，總結(jié)基于交互式電子白板媒體技術(shù)中，小學數(shù)學有效教學策略的基本觀念、基本方法、策略，并在數(shù)學教學中廣泛實施小學數(shù)學有效教學策略，改善學生學習方式。在此基礎(chǔ)上指導我校數(shù)學教研工作，促進我校數(shù)學教學從理論研究和實踐研究層面向縱深發(fā)展，較好地落實義務(wù)教育數(shù)學課程標準。

三、研究的內(nèi)容

（一）基于交互式電子白板的小學數(shù)學課堂有效教學策略研究；

（二）利用交互式電子白板促進低年級應(yīng)用題學習的有效方法研究；

（三）利用交互式電子白板促進中年級計算能力的有效方法研究；

（四）利用交互式電子白板促進高年級幾何圖形學習的有效方法研究；

（五）交互式電子白板與其他教學資源的整合研究。

四、研究對象和研究周期

（一）研究對象

我課題組將在高、中、低年段各抽取兩個班級，學生一共是280人。具體班別是：

二年級是二（1）班共59人，二（3）班61人；

四年級是四（1）班共40人，四（2）40人；

六年級是六（1）班共45人，六（3）班45人。

（二）研究周期

本課題為五年規(guī)劃課題，分四個階段進行。

1、第一階段：課題準備階段。參加課題組的培訓，了解課題要求，成立實驗研究小組，明確分工，撰寫研究方案，填寫課題《申請書》，確定實驗班，進行實驗前的相關(guān)訪談和問卷調(diào)查。（附表一）

2、第二階段：課題研究階段。開展課題研究，圍繞研究內(nèi)容進行探究、實驗，摸索基于交互電子白板的小學數(shù)學課堂中有效教學策略。上實驗課，制作相關(guān)的教學軟件。

3、第三階段：深入研究和提高階段。通過學習和參加培訓，繼續(xù)深入開展課題研究，結(jié)合前階段的問題進行深入的探討和研究，逐步探索：利用交互電子白板促進交互電子白板促進低年級應(yīng)用題學習的有效方法研究；利用交互電子白板促進中年級計算能力的有效方法研究；利用交互電子白板促進高年級幾何圖形學習的有效方法研究；交互電子白板與其他教學資源的整合研究。

4、第四階段：結(jié)題總結(jié)階段。對課題實驗的成果進行資料匯總，成果匯集，認真總結(jié)研究的成果上報到總課題組。

本階段為深入研究和提高階段，將在已有工作基礎(chǔ)上，完善和鞏固成果，總結(jié)和提升成果質(zhì)量。

五、課題實施的策略與方法

（一）完善科研制度，積極參與

本課題研究自立項以來，受到學校領(lǐng)導的高度重視，為確保課題工作的實效性，建立了一支強有力的課題研究領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組給每位課題組成員明確目標，落實了責任。校長、主抓科研的副校長及時對研究過程進行指導、檢查。同時，學校還制定了嚴格的課題管理制度。課題組要定時、定點、定內(nèi)容、定人員召開會議，會期進行專門人員的檢查，檢查后有反饋記錄，及時督促研究正常進行。學校領(lǐng)導也為本課題研究提供良好的軟件和硬件環(huán)境，學校的網(wǎng)絡(luò)室和主控室為課題研究提供了必要的案例資料，校里的實驗班級學生也能積極配合課題的問卷調(diào)查與訪談，這些都為本課題的研究提供了強有力的保證。

（二）理論推實踐，提高認識

教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。面對新的教學媒體，一些教師產(chǎn)生畏難現(xiàn)象，不愿嘗試。因此在實施研究前，我們針對實際情況組織課題組教師深入學習。一方面集中學習有關(guān)有效性理論方面的書籍，另一方面組織老師學習實驗方案，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，交流心得。

（三）行動研究法，深入課題

課題組在一定的理論指導下，積極創(chuàng)造條件，結(jié)合觀察法，有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。在實驗的過程中，我們將圍繞專題，按照課題研究進度，課題組在其課題組在實驗課后都進行實驗小結(jié)，定期上實驗課，定期小結(jié)，開展集體備課、一課多上、案例分析、課題沙龍等活動。集體備課采取：個人構(gòu)思（形成初案）――交流討論（達成共識）――個人加工（形成學案）――課堂實踐――交流反思。

（四）定期做培訓，理論升華

定期開展課題組理論學習，開展網(wǎng)絡(luò)教研、學習講座、課例觀摩、實驗課錄像反思等學習方式，提高課題組教師的研究能力和水平。在實驗中要求實驗教師結(jié)合課例每課寫一篇案例反思，每學年撰寫一份高質(zhì)量的實驗論文，及時把心得體會記錄下來。通過理論學習和反思，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，進一步轉(zhuǎn)變了思想，增強了科研意識，老師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，提高了對“有效性學習策略”方面的認識，同時對本課題的認識也進一步的加深，為課題研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

（五）鉆研教材，巧用白板

數(shù)學教學內(nèi)容豐富、繁多，怎樣的教學方式才是我們切入課題研究的有效點呢？圍繞這個專題，我們課題組開展了多次討論，要求每人都上了一節(jié)白板實驗課，科組內(nèi)進行評價、反思，我們認為要以激勵學生的學習興趣為出發(fā)點，提取有效的教學方式，才能更好地提高學生的學習的效果。

案例1：在教學《解決問題》時，杜白露老師利用白板的圖庫功能，將動物圖片拖入，然后用回放功能，將平面的問題，演示成動畫，學生很快就理解了：草地上有9只小鴨子，走了3只，還剩幾只？這樣的演示形象具體，大受孩子喜愛。老師還可以讓孩子在白板上操作，擺一擺，說一說，也使教師和學生的互動更直接，同時更提高了教師的備課效率。所以在低年級的應(yīng)用題教學中，要利用白板的多媒體交互功能，將應(yīng)用題解決問題的情境，在電子白板上生動呈現(xiàn)，這樣可以使圖文并茂，便于低年級的學生理解。

案例2：《折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖》教學中，蔣艷紅有這樣的體會：以前的教學是教師在方格紙或黑板上做示范，效果不明顯，教師講解很費勁，用了電子白板后，講解輕松了，白板上的方格可以反復使用，還可以回放制圖過程，學生學習起來既清楚，又感興趣，大大提高教學的效率。

案例3：周君老師的《面積和面積單位》中先用畫圖工具畫里長方形、正方形、圓等，然后老師又利用噴桶這個工具涂顏色，讓學生比較大小，使學生很清楚地理解了面積這個含義。

六、研究的成效

（一）提高了學生的注意力和理解力

相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程，更好地提高了學生的學習效果。(附表二)

（二）學生數(shù)學成績有明顯提高

通過一年來的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，實驗班的學生不僅學習興趣濃厚，而且數(shù)學成績也明顯高于對比班。（見附表三，實驗班和平行班各單元和期末檢測的平均分、合格率、優(yōu)分率的對比）

第二篇：在小學數(shù)學教學中怎樣有效運用交互式電子白板

在小學數(shù)學教學中怎樣有效運用交互式電子白板

為了適應(yīng)社會的不斷發(fā)展,本學期學校每個教室都配備了交互式電子白板。為了適應(yīng)新時代的教學要求,有效推動了教育事業(yè)的發(fā)展，交互式電子白板將發(fā)揮它的信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等媒體技術(shù)。作為一種新型教學手段,不僅更有利于激發(fā)學生的學習興趣,而且降低了學生的學習難度。它具有的諸多優(yōu)點非常適合在學校的課堂教學中應(yīng)用。所以我將不斷的學習它的使用方法。任何一樣事物有優(yōu)點也有它的不足之處，怎樣運用才能發(fā)揮出它的最大作用才是當務(wù)之急要解決的問題。

1交互式電子白板綜合了PPT和Flash的優(yōu)點。PPT的制作簡單，教師很容易掌握，但是PPT僅僅只是很基本很初步的一些平面圖片的展示，而且教師只能按照順序播放。有些內(nèi)容還不能直觀的體現(xiàn)出來。Flash課件雖然有生動直觀的優(yōu)點。但制作起來相當困難，費時、費力。大部分教師無法掌握。根據(jù)多年以來我們教師使用的情況來看。出現(xiàn)了許多不足之處。傳統(tǒng)的多媒體課件在演示過程中學生無法參與。而且很難臨時調(diào)整或改動制作的內(nèi)容。而用白板技術(shù)制作的“課件”,為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中,學生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容。不論是學生對知識的正確理解,還是錯誤的回答,只要在白板上操作,白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料,從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”。

例如：在低年級的加法教學中，怎樣把像1+2=（）這樣的一些計算題生動化，以致改變數(shù)學課死板、無趣味的局面?？梢詮陌装宓恼n程資源中調(diào)出相關(guān)的人物或動物資源。出示兔媽媽和２只圖寶寶。其中兔媽媽只要把小兔通過擴大就能得到?？梢酝ㄟ^復制、粘貼的方法得到很多數(shù)量的相同事物。還可以用不同的顏色加以區(qū)分。它解決了教師在運用多媒體時無法隨時改變的缺點。

還比如：在高年交互式白板的優(yōu)點。教師不用再擔心這節(jié)課該要帶三角板、量角器、還是圓規(guī)等輔助教具。因為百板隨時為你提供這些教具。我最近正在上四年級上冊冊第二單元的“角”。上課時就直接從白板軟件的學科中進入數(shù)學工具一欄。從中調(diào)出三角板來畫有關(guān)的直線、線段、角等。所有這些都可以不用鼠標來完成，改變了以往教師手不離鼠標的局面。教師直接用自己的手當作鼠標進行進行翻頁、寫字等。節(jié)約了大量的時間，教師可以把這些時間投入到和學生的交流中來。以便及時了解學生掌握知識的動態(tài)。

２、交互式電子白板的一些特有的功能有利于集中學生的注意力。例如：在學習大數(shù)的認識時，畫面上同時出現(xiàn)６個省的人口數(shù)，學生很容易被其中的圖片所吸引而忘了本身的學習任務(wù)。這時利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各個省份的人口數(shù)。白板軟件中還有文字拉幕、頁面快照等功能。再比如：在教學多邊形的面積時，為了直觀地展示出平行四邊形和梯形是怎樣變成與它等底等高的長方形時，就可以運用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能。運用這些功能可以達到突出重點、降低難點的目的。便于學生輕輕松松的學習。

３、交互式電子白板有利于提高課堂教學的生成性。教師的備課是有預見性的，備課時要備學生這是很重要的一點。教師課前應(yīng)首先考慮到課堂上學生可能出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況，便于在課堂中能得心應(yīng)手解決這些問題。但是學生是活生生的個體，我們不可能預設(shè)所有的突發(fā)情況。現(xiàn)在我們可以隨時利用交互式白板中的資源和各種特殊的工具來解決這些生成性的問題。

４、白板不僅具有黑板的功能，還有利于教師的身心健康。以前教師們整天吸著那討厭的粉筆灰，喉嚨干澀，嗓子癢而且痛，很多老師還得肺病。現(xiàn)在，電子白板減輕了教師的這些困擾。給廣大教師帶來了福音。電子白板同時具備黑板的功能，甚至比黑板更方便。教師可以在白板上寫字，學生可以在白板上演板?？梢杂檬之敼P，還可以用專門的百板筆，其中的智能筆更是有趣。所有板書的字不用擦掉。因為白板可以一直用下去。如果想要看前面的板書就運用鳥瞰鍵找到你需要的板書；再放大。確實是方便極了。

任何一樣事物都有它的可取之處和不足之處，使用它的我們要善于取長補短，盡最大的可能發(fā)揮出它的作用。如果是為了使用白板而使用，那么它的價值就大打折扣?？傊覀儜?yīng)該盡快的掌握白板軟件的所有程序與功能，并在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，打造高效課堂。

第三篇：交互式電子白板在小學語文課堂教學中有效運用探究(開題報告)

交互式電子白板在小學語文課堂教學中有效運用探究（開題

報告）

交互式電子白板在小學語文課堂教學中有效運用探究（開題報告）立項號

XkT20120120

課題名稱

交互式電子白板在小學語文課堂教學中有效運用探究

負責人

胡毓娟

所在單位

漢陰城關(guān)一小

課題研究的 背景和意義

交互式電子白板走入小學課堂，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享，進一步推進無紙化辦公，改變課堂教學模式，從而形成課堂教學的深層次變革，提高課堂教學效果的挖潛，有力帶動教學研究和改革。

課題名稱的 界定和解讀

關(guān)鍵詞：交互式電子白板

課堂教學

運用

1、交互式電子白板：交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應(yīng)用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)的任何操作。

2、課堂教學：課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。

3、運用：引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學生在白板上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發(fā)學生的主動參與，體會學習的快樂，進而促進學生的認知發(fā)展。

課題研究的 步驟和舉措

課題研究的步驟和舉措：

第一階段：2012年3月（申報立項階段）

根據(jù)《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃2012小課題組織申報工作的通知》，參考《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題指南的通知》，結(jié)合教學中遇到的問題，經(jīng)過討論，確定我們研究的課題——《交互式電子白板在小學語文教學中的運用與探索》。課題組成員填報小課題申請表，經(jīng)單位審核后報市教研室立項。

課題組成員參加小課題立項發(fā)布會，接受教師專業(yè)成長之小課題培訓。

第二階段：2012年4月—2013年2月（研究實踐階段）1.召開課題研究開題會（4月）

學習小課題知識。按照《小課題研究管理辦法》要求開設(shè)博客，把相關(guān)信息資料發(fā)給學科專家，接受指導和檢查。小課題負責人確定課題研究實施方案（開題報告），并在4月20日前上傳至個人博客。

2.認真開展研究實踐（2012年5月——2013年2月）課題負責人按照課題研究實施方案，開展研究活動。此過程分三個部分進行：（1）學習技能，掌握方法

交互式電子白板是一種新媒體、新技術(shù)。教師首先要了解其功能，掌握使用方法，在教學中才能熟練地運用。因此，要請專家對教師進行培訓，在兩個周之類所有課題組成員必須全面、深入地了解這一媒體，會用TRACEBoard制作課件，在教學中能熟練地操作。還要有意識地讓學生參與操作。

（2）發(fā)揮白板優(yōu)勢，提高課堂效率。

交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地激發(fā)了小學生的興趣。教學中利用白板功能真正實現(xiàn)師生、生生互動，大大提高課堂效率。3.做好中期小結(jié)

2013年2月

研究過程中，課題組成員隨時撰寫和整理產(chǎn)生的相關(guān)反思、隨筆、敘事、設(shè)計等等，形成文字性材料。2013年2月，課題負責人將中期總結(jié)報告上傳至個人博客。第三階段 ：2013年3月——4月（結(jié)題評審階段）課題組成員健全小課題檔案袋，填寫《安康市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請.評審表》，課題負責人將文本和電子版及時交給指導專家。召開小課題結(jié)題會。

課題成果的預 期和呈現(xiàn)方式

預期成果與呈現(xiàn)方式：通過利用交互式電子白板，學生的興趣大大提高，尤其是識字寫字、朗讀的興趣得到培養(yǎng)。有效地調(diào)動了學習積極性和參與性，讓每一節(jié)課都成為“高效課堂”。形成有一定推廣價值的教學案例，課堂實錄，研究論文等等。

第四篇：交互式電子白板在小學課堂教學中

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應(yīng)用的實踐研究》

課題研究中期報告

陰田鄉(xiāng)寄宿制小學課題組

一、課題基本情況

2017年3月我校申報的《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應(yīng)用的實踐研究》課題,經(jīng)縣教育局基礎(chǔ)教育教學成果評審委員會審定批準立項。從立項之日起,我校高度重視這項工作,積極籌劃,結(jié)合教學實際,開展課題研究?！督换ナ诫娮影装逶谛W課堂教學中有效應(yīng)用的實踐研究》課題從申報到立項實施已有一年半的時間.在這一年多來,本課題組按照領(lǐng)導專家的要求和指導,按照課題研究方案積極進行課題研究工作。我校課題組按照計劃,堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,認真組織課題組全體成員調(diào)查、研究,深入研討,努力學習交互式電子白板教學的相關(guān)理論,積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學課堂教學設(shè)計的方法、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式,努力尋求和諧的教學氛圍,切實提高課堂教學效率?，F(xiàn)將本階段的課題研究工作進行總結(jié):

二、前期主要工作:(一)健全組織,確保研究有序開展。

本課題研究自立項以來,受到學校領(lǐng)導的高度重視,為確保課題工作的實效性,建立了一支強有力的課題研究小組。并根據(jù)每位成員的教學特點和特長,進行了研究專題任務(wù)分工,明確工作職責，馬生虎負責制定和落實信息化教學資源有效應(yīng)用的工作方案,創(chuàng)造條件,組織對工作過程的管理和評價工作;教務(wù)處負責制定各類推進工作專題方案,收集資料,指導課題的研究與落實,組織開展教師培訓。學校成立了課題研究指導組,由課題負責人馬生虎及課題組成員韓金祥、張顏龍、馬永寶、馬成文擔任,一方面輔導教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課,另一方面督促指導其他教師有效運用好現(xiàn)有信息化教學資源(信息化資源包括:媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、課程案例、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程資源、資源目錄索引等)。通過任務(wù)分工,讓每位成員明確自己的研究方向任務(wù),做到人人有目標,人人有任務(wù),使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學資源的有效應(yīng)用,學校把信息化教學資源有效應(yīng)用的推進工作納入學校工作計劃與教師個人教學工作計劃中。

(二)加大投入,建好應(yīng)用環(huán)境。

為了確保課題的順利實施,我校加大教學投入,努力建設(shè)好信息化教育資源的應(yīng)用環(huán)境。在上級主管部門的支持下,2017年8月,學校實現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機,教師學習辦公一人一機,學生信息技術(shù)課也達到一生一機。學校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無阻服務(wù)于師生教學,為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺,極大地改善了學校信息化教學設(shè)施。經(jīng)過學校努力,學校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實,學校的學籍檔案管理、財產(chǎn)管理、財務(wù)管理等已經(jīng)應(yīng)用數(shù)字化管理系統(tǒng),進一步推進了學校網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教研論壇、學校QQ群交流平臺。

(三)調(diào)研分析,結(jié)合實際排查問題。

在課題研究初期,我們對本校全體教師和學生進行了調(diào)研分析。課題組成員對師生進行問卷調(diào)查,學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課,發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題----操作不熟練、展示與教學設(shè)計不同步、工具利用不充分,沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。學校組織教師廣泛討論,排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(四)更新理念,積極教研

1.加強理論學習,努力轉(zhuǎn)變觀念,提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力,我校課題組進行了強化學習。2017年8月,創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導培訓,確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關(guān)。之后,學校召開電子白板會議及全員培訓五次,重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究能力。2017年9月,我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。2017年12月,學校舉辦以“微課來了”為主題的微課制作培訓,并要求全體教師人人制作精品微課進行評優(yōu)活動。通過學習、培訓和比賽活動,課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高,全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。

2.注重過程管理,堅持每月一次的例會制度,及時總結(jié)研究情況,以指導下一階段的工作。在近一年來的課題研究過程中,課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況,新問題,通過討論達成共識。

3、建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學校校園網(wǎng)內(nèi),供教師學習和使用。

4.認真上好示范課,實施開放性教學,形式各種各樣,內(nèi)容豐富多彩。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動,開設(shè)公開課,學習、討論,使課題研究扎實有序地進行下去,并且有所得。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱大量的文獻資料,通過中國教師研修網(wǎng)、全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、中國教育科研論壇等搜集科研資料,對資料進行分類整理,為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識,消化理解和研究同步進行。

6.組織全校老師賽課,努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務(wù)水平的同時,我們還積極把研究經(jīng)驗推廣到全校老師。每個學期,我們都要舉辦老教師課堂教學風采展示和青年教師教學大比武活動,所有參賽教師都要使用電子白板進行教學,且在與課程的整合上要達到了一定高度,課件制做合理、精美,運用恰當。

7.加強校際交流活動,積極爭取機會讓老師們外出觀摩學習。一年多來,共派30多人次外出觀摩學習,開拓了老師的視野,增強了教學信心。學校加強校本培訓力度,組織全體教師進行信息技術(shù)操作培訓5次,進行了多媒體制作和微課制作培訓7次。組織青年骨干教師進行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽,觀看相關(guān)技術(shù)運用的課堂實錄,引導教師在教育教學實踐中應(yīng)用信息化技術(shù),為進一步提升教師信息化教學資源應(yīng)用能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、初步取得的成果

1.教師已從思想上認識到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀,并從行動上積極學習提高。通過研究,我校教師已認識到傳統(tǒng)教學跟不上如今高速發(fā)展的科學技術(shù),現(xiàn)代化的教育技術(shù)和媒體手段不僅給我們的教育教學帶來了全新的面貌,在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現(xiàn),激活了學生思維,整個學習活動過程各個方面展現(xiàn)效果明顯,也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。通過這一階段的學習與實踐研究,從認識上和行動上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視,并在實際教學過程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化,促進了課堂教學的改進。

2.教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運用,并能靈活應(yīng)用到自己的教學當中。教師通過學習、培訓以及應(yīng)用等過程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能,電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學生關(guān)注,貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生激發(fā)興趣調(diào)動學習的積極性,通過充分調(diào)用電子白板的這些功能,可設(shè)計豐富的教學活動,通過電子白板的特殊功能,高效的整合教學內(nèi)容,把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學生面前。利用資源庫建設(shè)特色,還可以隨時調(diào)用資源庫中的資料、圖片、視頻等等,方便了課上教學內(nèi)容的迅速調(diào)整,大大增加了學生的知識獲取的容量。

3.學生從單一的聽教師講授,已經(jīng)變成師生互動的主要參與者,學習效率大大提高。電子白板的應(yīng)用活躍了課堂,有利于教學方式多樣化開展。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示,那種預先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換,無法進行更改和標識,學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材,隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換,根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制,使教學的靈活性大大增加,學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機會,參與的積極性提高了,參與的方式更加多樣了,更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識,也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利,吸引學生會主動參與到課堂教學中來,師生互動使學生成為課堂的主人,使學習變成樂趣,改變了以往的“灌輸”知識的低效教學方式,促進了以學生為主體的課堂的形成。

4.積極探索電子白板課堂教學模式,構(gòu)建和諧高效課堂,提高課堂教學效益。

第五篇：基于交互式電子白板的有效課堂教學的研究

“基于交互式電子白板的有效課堂教學的研究” 課題方案

江蘇省常熟市報慈小學

一、課題提出的背景

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的利用和計算機輔助教學的運用，黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于多媒體投影和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子閱覽以及教師機控制學生機的多媒體教學。這無疑為課堂教學效率的提高提供了堅實可靠的支撐，在很大程度上對傳統(tǒng)的課堂教學進行了革新。然而，它們都是建立在“授”的理念基礎(chǔ)之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學內(nèi)容展示，學生被動地觀看教師的展示和表演，同時，教師忙于在講臺上操作微機，疏于組織教學，課堂教學的效度和學生對知識的掌握和鞏固度被打了折扣。

我國學者丁興富在《基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通》一文中指出“學校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學，所以，中小學教育信息化的核心在課堂教學信息化，信息技術(shù)與學科課程教學整合的突破口也在課堂教學信息化。”“必須從校校通走到班班通，找到當前和未來相當長一段時期內(nèi)實現(xiàn)中小學課堂教學信息化、信息技術(shù)與學科課程教學整合的有效且可行的技術(shù)。筆者首推電子交互白板。筆者認為交互白板將代替黑板成為未來課堂中信息技術(shù)與學科課程教學整合的主流技術(shù)，成為中小學課堂教學信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的首選技術(shù)，成為中小學未來教室設(shè)計施工的標準。與此同時，《新課標》的頒布實施給學校的教學提供了良好的改革機會，也對傳統(tǒng)的課堂教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)?！缎抡n標》要求對教學目標進行重新定位、對教學內(nèi)容進行改革、對學習過程進行變革，尤其是對自主學習和研究性學習提出了較高的要求。這就要求課堂教學活動必須是互動的，這無疑是對傳統(tǒng)的課堂教學模式提出改革的迫切要求。

在蘇州市全面推進教室大屏幕化的方針指引下，我校經(jīng)過多方比較，華師京城專門針對課堂教學設(shè)計推出的交互式電子白板以其“互聯(lián)、互通、互動、節(jié)能、經(jīng)濟、高效”等特點，成為我們推進教室大屏幕化，教室改造的首選技術(shù)。率先在各班教室中引進、安裝交互式電子白板系統(tǒng)。在一個學期的適應(yīng)、運用以來，得到了學校教師和學生的積極肯定和廣泛認可。迫切希望通過以新課程改革理念為研究的知識背景，以有效教學的理念為研究的行動指南，以學習者為中心，以教師培訓為抓手，以課堂教學為主渠道，借助交互式電子白板系統(tǒng)，探索提高小學課堂教學有效性的一般規(guī)律，概括提高教學效益的一般方法。探討在運用交互式電子白板教學的過程中提升小學教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平及教學素養(yǎng)。

二、核心概念的界定：

交互式電子白板：交互式電子白板是一種先進的教育輔助人機交互設(shè)備，其融合了精確定位技術(shù)、大屏幕顯示技術(shù)、電子技術(shù)和計算機技術(shù)，可取代傳統(tǒng)的投影幕布和黑板、白板的功能。通過電子白板與計算機和投影儀的配合，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應(yīng)用程序，可以在投影內(nèi)容上直接進行書寫、繪畫、修改、注釋和保存，并可以將電子白板作為人機接口實現(xiàn)對計算機的各種操作的設(shè)備。為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

有效課堂教學：有效課堂教學是指能最大程度地促進學生的進步和發(fā)展的課堂教學，是能整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)“三維目標”，能讓學生以較少的學習投入取得盡可能好的學習收益的教學活動過程。

三、課題的理論假設(shè)

基于建構(gòu)主義理論和人本主義理論，本課題研究的理論假設(shè)是：依據(jù)新《課程標準》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，制定教學目標(發(fā)展性領(lǐng)域目標和知識性領(lǐng)域目標)，充分運用交互式電子白板的可操作性和生成性，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師教學和學生自主學習的信息環(huán)境和發(fā)展平臺，變封閉的、被動的、接受式的學習方式為開放的、主動的、探究式的學習方式，營造寬松、民主、和諧、平等的學習氛圍和師生關(guān)系，促進學生在自主學習的過程中獲得終身學習的能力，及良好的信息素養(yǎng)和養(yǎng)成良好學習習慣，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、課題研究目標和內(nèi)容

研究目標：通過素質(zhì)教育、課程改革、交互白板三大主題整合，實現(xiàn)電子白板系統(tǒng)下教師教的方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。（1）探討基于交互式電子白板系統(tǒng)進行課堂教學的有效途徑和方法，打造有效課堂，剖析課堂成功的秘訣；

（2）教師利用電子白板的交互性、生成性、可操作性，對教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善將課堂教學提升到高效、優(yōu)質(zhì)的層次；

（3）研究利用交互式電子白板系統(tǒng)學生進行自主探究的學習方式，學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構(gòu)建知識，形成技能，使得各種情感、態(tài)度、知識技能、價值觀在自主活動的過程中有效地形成。

研究內(nèi)容：

以新課程改革理念為研究的知識背景，以有效教學的理念為研究的行動指南，以學習者為中心，以教師培訓為抓手，以課堂教學為主渠道，充分運用交互式電子白板的“互聯(lián)、互通、互動、節(jié)能、經(jīng)濟、高效”等特點，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師教學和學生自主學習的信息環(huán)境和發(fā)展平臺，變封閉的、被動的、接受式的學習方式為開放的、主動的、探究式的學習方式，營造寬松、民主、和諧、平等的學習氛圍和師生關(guān)系，確立兒童立場，立足于學生的發(fā)展，根據(jù)學科特點，從學生學習需要出發(fā)，精心設(shè)計教學活動和交互式白板課件，構(gòu)建以交互式電子白板為依托、基于具體學科特點的有效教學設(shè)計。同時探討在運用交互式電子白板教學的過程中提升小學教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平及教學素養(yǎng)。具體研究內(nèi)容有：（1）基于交互式電子白板的語文寫字教學、閱讀教學有效性的研究；

（2）基于交互式電子白板的數(shù)學圖形教學有效性的研究；（3）基于交互式電子白板的英語學科單詞教學、情景創(chuàng)設(shè)有效性的研究；

（4）基于交互式電子白板的其他學科課堂教學有效性的研究。

五、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

研究思路：首先學習有關(guān)交互式電子白板的應(yīng)用與有效課堂教學的專著，了解運用交互式電子白板促進有效課堂教學的意義，以及如何實施的基本方法，開展有效的教學設(shè)計和與教學實踐的活動。以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學和經(jīng)濟社會發(fā)展理論為指導，以學校為主體，以專家指導為紐帶；強化過程研究，注重階段成果；借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究的成果，從理論與實踐兩個方面進行探討。

研究方法：本課題在研究過程中要采用多種研究方法，其中主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、比較研究法、個案研究法、總結(jié)法等。

文獻研究法：用于對信息資源文獻材料的搜集、整理。對前人的研究成果進行了總結(jié)與評價，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，建立我校課題研究實驗體系。

調(diào)查研究法：本課題要在大量的國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，通過對我們現(xiàn)狀分析、總結(jié)，同時借鑒國際上先進的研究模式，設(shè)計出適合我校自己的研究方式。比較研究法：借鑒兄弟學校運用電子交互白板的研究情況，與我校的研究實驗進行比較、分析，借鑒、吸收它們在課程設(shè)置與教學體系方面的經(jīng)驗，最終目的是提高我校課題研究的水平。

個案研究法：用于對單個研究性學習課題的跟蹤管理及成果評價。

總結(jié)法：對成功經(jīng)驗及時總結(jié)、交流、推廣，不斷積累階段成果。技術(shù)路線： 以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)和應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究結(jié)果，進行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時地融入到對有效課堂教學的研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實施方案為：

（1）制定科學完善的課題實施方案。

（2）應(yīng)用課題研究指南發(fā)布課題預研究成果，包括某一領(lǐng)域的研究背景、國內(nèi)外研究的進展、研究思路和方法介紹、最新研究動向文獻和綜合性文獻介紹以及研究支持的信息資源介紹。

（3）綜合集成目前學校交互式電子白板應(yīng)用已有成果。

（4）學校根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇研究領(lǐng)域，確定研究課題，制定實施方案，充分體現(xiàn)學校實驗研究的“校本特點”。

（5）課題組成員定期召開研討會，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點.同時，重視深入到學校，實地考察、研究與指導，探索集“行動研究、學校培訓、活動交流、資源共享”為一體的現(xiàn)場指導模式。（6）利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺為研究工具，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的課題運行方式。課題網(wǎng)站致力于研究資源的挖掘，能在課題研究的視野下展示國內(nèi)外相同研究方向的廣泛研究成果，進而再開辟課題指導網(wǎng)絡(luò)課程、課題研究案例分析等專題性頻道，逐步形成課題研究的網(wǎng)上學習中心。

六、現(xiàn)有研究基礎(chǔ)條件

1、我校是江蘇省實驗小學，蘇州市信息化示范學校，肩負著各項科研課題的研究重任，在“十一五”期間，我校參加了中央電教館的課題——《“數(shù)字化校園”與信息化學習環(huán)境研究》的研究工作，并已順利結(jié)題。

2、學校提供足夠的研究經(jīng)費保障課題的正常開展，為每個教學班配備了電子白板，及相關(guān)電子設(shè)備，如數(shù)碼相機、視頻轉(zhuǎn)換儀、攝象機等，為課題研究的正常開展提供了設(shè)備的保障。

3、目前，我校已開通了校園網(wǎng)，教師每人配備了筆記本電腦，學校圖書室和電子閱覽室擁有各類專業(yè)參考書及電子讀物，同時各辦公室都連接網(wǎng)絡(luò)，便于網(wǎng)上閱讀和交流。

4、本課題組整合校長室、教導處、教科室、信息中心、教研組等機構(gòu)的研究力量，制定專項研究計劃，為研究提供有力支持。課題組成員大部分是小學高級教師，有較強的管理參與課題的能力與經(jīng)驗，他們主持并參與的“十五”“十一五”省、市級課題已順利結(jié)題，其他小學一級教師都是我校有志于參與課題研究的骨干教師，有較強的科研能力和科研熱情，有尚德謀新的團隊合作精神。

5、學校擁有《教科研成果獎勵制度》《教科研課題管理細則》等制度，可以保障課題的正常開展。

七、課題研究實施步驟

（一）準備階段（2011年9月~2011年12月）

1、做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。

2、組織課題開題，確定實驗人員及班級，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實際，對學校教師舉辦培訓，召開科研課題專題報告會等，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

（二）實施階段(2012年1月~2013年6月)

1、按課題研究方案組織研究，完善課題研究方案。

2、組織實驗教師對實驗班級開展常態(tài)下的實驗研究。結(jié)合各門學科的具體內(nèi)容，整合和開發(fā)教學媒體，使用交互式電子白板系統(tǒng)，探索提高小學課堂教學有效性的一般規(guī)律，概括提高教學效益的一般方法。

3、對項目實驗研究進行階段性評估，開展階段性研究成果評選活動。

4、采取自評和他評結(jié)合的方式，對實驗工作進行評定，適當調(diào)整人員和工作布局。對實驗項目進展情況進行技術(shù)層面和教育層面的定性和定量的測評。

（三）提高階段（2013年7月~2014年6月）

1、針對前階段課題研究中出現(xiàn)的問題進行技術(shù)培訓、教學培訓和交流，發(fā)現(xiàn)一些能在課堂教學中有效應(yīng)用交互式電子白板的實驗教師和取得的階段研究成果。

2、開展一次問卷調(diào)查和訪談，深入了解交互式電子白板系統(tǒng)在小學課堂教學中適用性和有效性。

3、評選一批優(yōu)秀課件及教學案例。

（四）總結(jié)階段（2014年7月~2014年12月）

1、課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行統(tǒng)計分析。課題組提交能反映完整的實驗過程的人員工作量表、工作報告、課題實驗報告及實驗資料分析等文本和電子文檔。

2、課題組撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作。并請領(lǐng)導對項目質(zhì)量進行終結(jié)性測評。

3、評選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報告及論文集。

八、課題主要成員及分工

姓名 性別 出生年月 學歷 職稱 課題組中的分工 皇甫曉天 男 1961年4月 本科 中學高級 課題負責人 張潔 女 1975年2月 本科 小學高級 教育技術(shù) 秦偉 男 1970年2月 本科 小學高級 教育技術(shù) 王劍忠 男 1968年10月 本科 小學高級 教育科研 高麗英 女 1969年4月 本科 中學高級 教學應(yīng)用協(xié)調(diào) 沈陽 女 1967年4月 本科 中學高級 數(shù)學教學應(yīng)用 徐惠安 男 1974年12月 本科 小學高級 語文教學應(yīng)用 李敏毓 女 19745年4月 本科 小學高級 英語教學應(yīng)用 殷 艷 女 1981年7月 本科 小學高級 語文教學應(yīng)用 徐麗菊 女 1982年8月 本科 小學一級 語文教學應(yīng)用 朱薇娜 女 1980年6月 本科 小學高級 語文教學應(yīng)用 趙 怡 女 1973年6月 本科 小學高級 數(shù)學教學應(yīng)用 欣 慰 女 1978年4月 本科 小學一級 數(shù)學教學應(yīng)用 蘇麗麗 女 1978年1月 本科 小學高級 數(shù)學教學應(yīng)用 袁建琴 女 1979年6月 本科 小學高級 數(shù)學教學應(yīng)用 王林利 女 1981年3月 本科 小學高級 數(shù)學教學應(yīng)用 陳紅梅 女 1974年11月 研究生 小學高級 英語教學應(yīng)用 金文雅 女 1985年8月 本科 小學一級 英語教學應(yīng)用

本課題負責人為學校校長，本科學歷，小中高職稱。全校所有專職教師全部參加課題研究，其中主要成員有17人，其中語文教師6名，數(shù)學教師6名，英語教師3名，教育技術(shù)支撐2人。2人具有小中高職稱，12人具有小學高級教師職稱，3人具備小學一級教師職稱。17名成員中，骨干教師共12名，占70%，其中市級學科帶頭人4人，市級教學能手6人，2人獲蘇州市級信息技術(shù)教學能手稱號，多人參加過各級教育技術(shù)應(yīng)用整合課評比，屢屢獲獎。其中多名教師參加過其它課題的研究，具有比較豐富的的管理參與課題的能力與經(jīng)驗，具有較強科研熱情，和尚德謀新的團隊合作精神。他們主持并參與的“十五”“十一五”省、市級課題多已順利結(jié)題。

九、預期研究成果

1、課題研究報告：《基于交互式電子白板的有效課堂教學研究》

2、基于交互式電子白板的有效課堂教學設(shè)計文集

3、基于交互式電子白板的有效課堂教學實錄

4、基于交互式電子白板的有效課堂教學研究論文集

5、參加各級信息技術(shù)與課程整合課評比活動，爭取獲獎。

2012年2月