第一篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)

電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新技術(shù)、新媒介正在潛移默化地改變著我們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活模式。特別是信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng) 的學(xué)校教育中的教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)理念等各方面都提出了新的課題和挑戰(zhàn)。原始的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式早已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，取而代之的 “計(jì)算機(jī)+投影”，雖然能夠較好地呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，但也存在著缺乏交互性與操作不便等缺陷。而交互式電子白板作為一種新興的信息化 教學(xué)工具，不僅能夠更加全面而多樣地展現(xiàn)各種教學(xué)資源，而且為課堂教學(xué)中人機(jī)交互、師生交互、生生交互提供了良好的媒介。

本論文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深入分析了交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并依據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)建構(gòu)了 基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，以此進(jìn)一步印證：交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合，對(duì)建構(gòu)和諧高效課堂與加快教育信息化進(jìn)程的積極意義。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂；優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)

The effective use of electronic whiteboard in primary school mathematics classroom

Abstract: with the rapid development of economy and the rapid development of science and technology, a variety of new technologies, new media are subtly changing our traditional mode of production and life.In particular, the arrival of the information age, the traditional school education in the teaching resources, teaching methods and teaching ideas and other aspects of the proposed new challenges and challenges.The original “blackboard + chalk” teaching mode has not adapted to the

前 言

交互式電子白板是一種國(guó)際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備，是匯聚尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段而研究開發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品。交互式電子白板以電子筆取代鼠標(biāo)，電子白板取代投影布，直接在電子白板上操作計(jì)算機(jī)。它通過(guò)與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的聯(lián)機(jī)使用，利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能和互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞功能，可以輕松實(shí)現(xiàn)書寫、標(biāo)注、幾何畫圖、編輯、打印、存儲(chǔ)和遠(yuǎn)程交互共享等功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)(一)利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是師生互動(dòng)交流的 組織者，化的、可以幫助他們及時(shí)調(diào)整、修改他們思路的學(xué)習(xí)工具，滿足了他們從“犯錯(cuò)”到“糾錯(cuò)”的學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，而且白板的直觀功能，讓教學(xué)行為的產(chǎn)生更具可操作性。另一方面，差異是一種寶貴的教學(xué)資源，因?yàn)閷W(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存有重大差異，許多獨(dú)特的思路往往使使用ppt和一般課件的老師措手不及，而利用電子白板可以得到彌補(bǔ)。

（三）應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如：在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）利用交互式電子白板教學(xué)可以讓學(xué)生更貼近生活

充。但在教學(xué)實(shí)踐，我也逐步認(rèn)識(shí)到，電子白板作為教學(xué)的輔助手段,應(yīng)當(dāng)走出下面的誤區(qū):

（一）以“電子板書”代替“黑板板書”。

有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn)。如集合，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。從學(xué)生身體健康角度講，過(guò)多過(guò)濫的電子板書，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)電子白板創(chuàng)設(shè)的“高效”與學(xué)生思維“慢”的關(guān)系

在數(shù)學(xué)課堂上,有時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件,從導(dǎo)課到結(jié)果,層層相接、環(huán)環(huán)相扣，顯示出來(lái)，課件做得很漂亮,交互性也強(qiáng),但到最后,教學(xué)效果并不是很好，事后才發(fā)現(xiàn)本來(lái)是學(xué)生應(yīng)該逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來(lái)，包辦代替，忽視了學(xué)生的“主體地位”。另外用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講課時(shí)只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解。教學(xué)節(jié)奏較快，教學(xué)密度較大，而有些學(xué)生思考的速度較慢跟不上教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生正在思考這

學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》 葉文俊

[2] 《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國(guó)珍(首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037)[3] 《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國(guó)電化教育》2005年第３期

[4] 瞿柳 活用交互式電子白板，使小數(shù)課堂妙趣橫生[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011年，06期

（承諾：本論文非抄襲）

作者姓名：黃建英

工作單位：湖南省郴州市嘉禾縣袁家鎮(zhèn)中心學(xué)校 通訊地址：湖南省郴州市嘉禾縣袁家鎮(zhèn)中心學(xué)校 郵 編：424508 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱:1652015650@qq.com

第二篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

南花枝中心小學(xué)

殷艷蕓

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新技術(shù)、新媒介正在潛移默化地改變著我們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活模式。特別是信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng) 的學(xué)校教育中的教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)理念等各方面都提出了新的課題和挑戰(zhàn)。原始的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式早已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，取而代之的 “計(jì)算機(jī)+投影”，雖然能夠較好地呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，但也存在著缺乏交互性與操作不便等缺陷。而交互式電子白板作為一種新興的信息化 教學(xué)工具，不僅能夠更加全面而多樣地展現(xiàn)各種教學(xué)資源，而且為課堂教學(xué)中人機(jī)交互、師生交互、生生交互提供了良好的媒介。本論文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深入分析了交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并依據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)建構(gòu)了 基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，以此進(jìn)一步印證：交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合，對(duì)建構(gòu)和諧高效課堂與加快教育信息化進(jìn)程的積極意義。

關(guān)鍵詞：電子白板；交互性；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1.抽象性

數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)中一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，其本身具有極高的抽象性。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最具基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，它的抽象性不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念上，還體現(xiàn)在數(shù) 學(xué)方法以及大量的符號(hào)和公示上。在小學(xué)學(xué)段，學(xué)生的思維發(fā)展正處于由具體的形象思維向抽象的的羅輯思維過(guò)渡的時(shí)期。心智上的局限往往會(huì)成為學(xué)生理解抽象數(shù) 學(xué)問題的障礙，以致對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心。這就要求教師在課程教學(xué)的過(guò)程中充分利用交互式電子白板將抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)原理進(jìn)行更為直觀、具體地呈現(xiàn)，并通過(guò)白板的交互功能實(shí)現(xiàn)多樣化的師生間的互動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維創(chuàng)造，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。

2.邏輯性

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。眾所周知，數(shù)學(xué)是由定理、概念、公式、符號(hào)等按照特定的邏輯規(guī)律而組成的具有嚴(yán)密知識(shí)系統(tǒng)的科 學(xué)，具有很強(qiáng)邏輯性和系統(tǒng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的起始階段，已經(jīng)形成了較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)知識(shí)層次之間有著環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)在聯(lián)系。假若學(xué)生對(duì) 于已有知識(shí)沒有充分理解和掌握，那么會(huì)直接影響新知識(shí)的習(xí)得。因此，教師在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，并通過(guò)交互式電子白板的運(yùn)用幫助學(xué)生 深入理解知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)部聯(lián)系，從而使學(xué)生形成完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3.實(shí)用性

數(shù)學(xué)同樣是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，它來(lái)源于實(shí)際生活，與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，同時(shí)也廣泛應(yīng)用于人們的實(shí)踐活動(dòng)，為人類的生存發(fā)展提供必要的方法和工 具。誠(chéng)如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的一樣：要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅要從已有的生活經(jīng) 驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò) 程，而且要真正理解數(shù)學(xué)中的實(shí)用性、研究性的理論知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際生活中，尋找解決問題的方法。

二、交互式電子白板的工作原理與主要功能

1.交互式白板的基本工作原理

交互式電子白板主要是由計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀等硬件構(gòu)成。電子白板的工作原理有激光跟蹤原理、電阻感壓原理和紅外原理等幾種類型。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側(cè)各有一激光發(fā)射器，白板啟動(dòng)后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位臵。使用電阻感壓原理的觸摸式交互式電子白板相當(dāng)于一個(gè)觸摸屏，這種用于人機(jī)交互的輸入設(shè)備是用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項(xiàng)來(lái)完成的。其內(nèi)部有兩層干壓 膜，當(dāng)白板表面某一點(diǎn)受到壓力時(shí)，兩層膜就會(huì)在這點(diǎn)上造成短路，電子白板中的控制器能夠迅速檢測(cè)出受壓點(diǎn)的坐標(biāo)值，并經(jīng)過(guò)USB或RS232接口送入計(jì)算 機(jī)，完成整個(gè)人機(jī)交互過(guò)程。使用紅外觸摸屏工作原理的交互式電子白板其觸摸屏的四周布滿了呈一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的紅外線接收管和紅外線發(fā)射管，由此形成了一張由紅外線布成的光網(wǎng)，當(dāng)有物體 進(jìn)入紅外光網(wǎng)阻擋住某處的紅外線發(fā)射接受時(shí)，此點(diǎn)的橫豎兩個(gè)方向的接受紅外管接收到的紅外線的強(qiáng)弱就會(huì)發(fā)生變化，設(shè)備通過(guò)了解紅外線的接收情況的變化就能 知道何處進(jìn)行了觸摸。

2.交互式白板的主要功能

交互式電子白板作為一種新興的信息化教學(xué)手段，它既繼承了傳 統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又整合了多種信息技術(shù)手段，具有極強(qiáng)的交互性和可操作性。它的出現(xiàn)為課堂教 學(xué)架設(shè)了一個(gè)多方參與的互動(dòng)交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新與多元智能。由此，我們可以分析出交互式電子白板應(yīng)具有以下功能：

交互功能：在課堂教學(xué)中，教師利用交互式電子白板這一多功能智能交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)之間的交互；與此同時(shí)，交互式電子白板中豐富多樣的教學(xué)資源、靈活多變的教學(xué)方式以及生動(dòng)鮮活的教學(xué)內(nèi)容也有助于實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間以及教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容之間的及時(shí)交互。

書寫與編輯的功能：交互式電子白板繼承了黑板的書寫功能，同時(shí)又改進(jìn)了多媒體投影只能進(jìn)行展示的缺陷。白板上的按鍵能夠有效地代替計(jì)算機(jī)鍵盤的功能，電磁 筆既能替代鼠標(biāo)進(jìn)行操作，又可以代替粉筆進(jìn)行書寫編輯。在課堂教學(xué)中，交互式電子白板使以往單一無(wú)趣的板書文字與手繪圖形變得繽紛多彩，又將圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源靈活有效地進(jìn)行呈現(xiàn)，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動(dòng)更加高效。另外，教師利用白板筆進(jìn)行的及時(shí)圈點(diǎn)、標(biāo)注以及勾畫也為學(xué)生把握 重點(diǎn)知識(shí)、理解難點(diǎn)內(nèi)容提供了便利。

記錄存儲(chǔ)功能：在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)中，課上的教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)的智慧結(jié)晶都將隨著黑板的擦拭而消失無(wú)蹤，即使進(jìn)行了及時(shí)的記錄，也不能完整 地反映出課堂教學(xué)的整個(gè)思維過(guò)程。而交互式電子白板強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能很好地解決了這一問題，它能夠?qū)⒊霈F(xiàn)在白板上的任何內(nèi)容都存儲(chǔ)至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供 師生之 間共享，也可以將內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)傳輸發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)或作為復(fù)習(xí)材料。

連接功能：通過(guò)交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)相連接，從而拓展教學(xué)資源的獲取渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享。

特殊功能：聚光燈功能、屏幕漸顯功能、放大鏡功能、回放和導(dǎo)出功能等。

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1．創(chuàng)設(shè)合理情境，提升學(xué)生興趣

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是師生互動(dòng)交流的 組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者。[6]正如我國(guó)偉大的思想家孔子所說(shuō)的：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，興趣對(duì)于學(xué)生積極參與課 堂教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其抽象性、邏輯性和實(shí)用性的三個(gè)主要特征易使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感覺枯燥、乏味、難以理解，以致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

將交互式電子白板用來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，將嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)清晰化，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念以聲像的形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，構(gòu)建符合實(shí)際需要的教學(xué)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)熱情。

2．呈現(xiàn)思維過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位，從數(shù)學(xué)概念 的導(dǎo)入、分析、歸納、總結(jié)都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受主體。特別是針對(duì)特定 的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知識(shí)的形成過(guò)程中，教師的悉心講解代替了學(xué)生的自主思 考，學(xué)生的思維模式往往停留在對(duì)知識(shí)的習(xí)得和理解而非直接參與知識(shí)形成的具體過(guò)程，從而造成學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的印象不夠深刻、理解不夠到位。

眾所周之，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，由眾多的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、概念、定義組成。這也就決定了數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的概括性和抽象性。[7]鑒 于小學(xué)生在心智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更加注重對(duì)思維過(guò)程的具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn) 問題、探索規(guī)律的過(guò)程中去。借助交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動(dòng)態(tài)地演示它們的變化過(guò)程，使學(xué)生在 初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合等思維活動(dòng)。在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有 效突破。

3．實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要，所以從小培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分重要。利用交互式電子白板的存儲(chǔ)、回放功能可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí) 的查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)、督促 的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外，小學(xué)生的思維比較發(fā)散、活躍，對(duì)于拓展性的問題，從不同角度去觀察分析往往會(huì)得出多種結(jié)論。交互式電子白板獨(dú)有的生成性特征，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維提供了良好的技術(shù)支持。因此，發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散性相融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，尋求解決方案，有助于突破習(xí)慣性的刻板的思維定勢(shì)、培養(yǎng)符合數(shù)字信息化時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)充分感受到交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，其強(qiáng)大的交互功能能夠有效地集中學(xué)生的注意力、思維力和觀察力。它承接了黑板的書 寫功能，同時(shí)還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在以互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的同時(shí)還能夠進(jìn)行多樣化的交互活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。交互 式電子白板為我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，為課堂教學(xué)注入了新的活力，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了多元化的素材、為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程增添了生動(dòng)有趣的媒體資 源，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，有利于自主、合作、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在利用交互式電子白板建構(gòu)高效課堂的同時(shí)，還應(yīng)著眼于教育教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生身心發(fā)展的一般特征以及以學(xué)生為本的教育理念，既要注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí) 規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心智水平，又要服從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等諸多因素。正如著名的媒體技術(shù)專家克拉克所說(shuō)：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞的教學(xué)媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！币獙?shí)現(xiàn)交 互式電子白板與教育教學(xué)活動(dòng)的完美融合，就要求我們從實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)建構(gòu)，而不是單純地從技術(shù)手段出 發(fā)。因此，只有將以教師的“教”為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)方式、將傳統(tǒng)的填鴨式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育方能使交互式電子 白板在高效、和諧的課堂建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)有效地運(yùn)用。

第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效運(yùn)用交互式電子白板

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效運(yùn)用交互式電子白板

為了適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展,本學(xué)期學(xué)校每個(gè)教室都配備了交互式電子白板。為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求,有效推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，交互式電子白板將發(fā)揮它的信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等媒體技術(shù)。作為一種新型教學(xué)手段,不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。它具有的諸多優(yōu)點(diǎn)非常適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)用。所以我將不斷的學(xué)習(xí)它的使用方法。任何一樣事物有優(yōu)點(diǎn)也有它的不足之處，怎樣運(yùn)用才能發(fā)揮出它的最大作用才是當(dāng)務(wù)之急要解決的問題。

1交互式電子白板綜合了PPT和Flash的優(yōu)點(diǎn)。PPT的制作簡(jiǎn)單，教師很容易掌握，但是PPT僅僅只是很基本很初步的一些平面圖片的展示，而且教師只能按照順序播放。有些內(nèi)容還不能直觀的體現(xiàn)出來(lái)。Flash課件雖然有生動(dòng)直觀的優(yōu)點(diǎn)。但制作起來(lái)相當(dāng)困難，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。大部分教師無(wú)法掌握。根據(jù)多年以來(lái)我們教師使用的情況來(lái)看。出現(xiàn)了許多不足之處。傳統(tǒng)的多媒體課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與。而且很難臨時(shí)調(diào)整或改動(dòng)制作的內(nèi)容。而用白板技術(shù)制作的“課件”,為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容。不論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解,還是錯(cuò)誤的回答,只要在白板上操作,白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料,從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”。

例如：在低年級(jí)的加法教學(xué)中，怎樣把像1+2=（）這樣的一些計(jì)算題生動(dòng)化，以致改變數(shù)學(xué)課死板、無(wú)趣味的局面。可以從白板的課程資源中調(diào)出相關(guān)的人物或動(dòng)物資源。出示兔媽媽和２只圖寶寶。其中兔媽媽只要把小兔通過(guò)擴(kuò)大就能得到?？梢酝ㄟ^(guò)復(fù)制、粘貼的方法得到很多數(shù)量的相同事物。還可以用不同的顏色加以區(qū)分。它解決了教師在運(yùn)用多媒體時(shí)無(wú)法隨時(shí)改變的缺點(diǎn)。

還比如：在高年交互式白板的優(yōu)點(diǎn)。教師不用再擔(dān)心這節(jié)課該要帶三角板、量角器、還是圓規(guī)等輔助教具。因?yàn)榘侔咫S時(shí)為你提供這些教具。我最近正在上四年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第二單元的“角”。上課時(shí)就直接從白板軟件的學(xué)科中進(jìn)入數(shù)學(xué)工具一欄。從中調(diào)出三角板來(lái)畫有關(guān)的直線、線段、角等。所有這些都可以不用鼠標(biāo)來(lái)完成，改變了以往教師手不離鼠標(biāo)的局面。教師直接用自己的手當(dāng)作鼠標(biāo)進(jìn)行進(jìn)行翻頁(yè)、寫字等。節(jié)約了大量的時(shí)間，教師可以把這些時(shí)間投入到和學(xué)生的交流中來(lái)。以便及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)態(tài)。

２、交互式電子白板的一些特有的功能有利于集中學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，畫面上同時(shí)出現(xiàn)６個(gè)省的人口數(shù)，學(xué)生很容易被其中的圖片所吸引而忘了本身的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各個(gè)省份的人口數(shù)。白板軟件中還有文字拉幕、頁(yè)面快照等功能。再比如：在教學(xué)多邊形的面積時(shí)，為了直觀地展示出平行四邊形和梯形是怎樣變成與它等底等高的長(zhǎng)方形時(shí)，就可以運(yùn)用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能。運(yùn)用這些功能可以達(dá)到突出重點(diǎn)、降低難點(diǎn)的目的。便于學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)。

３、交互式電子白板有利于提高課堂教學(xué)的生成性。教師的備課是有預(yù)見性的，備課時(shí)要備學(xué)生這是很重要的一點(diǎn)。教師課前應(yīng)首先考慮到課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況，便于在課堂中能得心應(yīng)手解決這些問題。但是學(xué)生是活生生的個(gè)體，我們不可能預(yù)設(shè)所有的突發(fā)情況?，F(xiàn)在我們可以隨時(shí)利用交互式白板中的資源和各種特殊的工具來(lái)解決這些生成性的問題。

４、白板不僅具有黑板的功能，還有利于教師的身心健康。以前教師們整天吸著那討厭的粉筆灰，喉嚨干澀，嗓子癢而且痛，很多老師還得肺病。現(xiàn)在，電子白板減輕了教師的這些困擾。給廣大教師帶來(lái)了福音。電子白板同時(shí)具備黑板的功能，甚至比黑板更方便。教師可以在白板上寫字，學(xué)生可以在白板上演板?？梢杂檬之?dāng)筆，還可以用專門的百板筆，其中的智能筆更是有趣。所有板書的字不用擦掉。因?yàn)榘装蹇梢砸恢庇孟氯?。如果想要看前面的板書就運(yùn)用鳥瞰鍵找到你需要的板書；再放大。確實(shí)是方便極了。

任何一樣事物都有它的可取之處和不足之處，使用它的我們要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡最大的可能發(fā)揮出它的作用。如果是為了使用白板而使用，那么它的價(jià)值就大打折扣?？傊覀儜?yīng)該盡快的掌握白板軟件的所有程序與功能，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂。

第四篇：淺談電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用

一、合理整合，激發(fā)閱讀興趣

教師合理利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)家研究感官與學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用聽覺和視覺的學(xué)習(xí)效果最佳。交互式電子白板以文本、聲音、視頻、動(dòng)畫整合的技術(shù)，聲像結(jié)合，圖文并茂，化靜為動(dòng)，可為學(xué)生提供充滿情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)豐富的視聽刺激而獲得相應(yīng)的情緒或情感體驗(yàn)，從而使思維也進(jìn)入活躍狀態(tài)。例如，在《孔子游春》的授課中，教師借助交互式電子白板課件，先給學(xué)生播放一段視頻，畫面上是泗水河畔的桃紅柳綠，草色青青，用這樣的方法讓學(xué)生如臨其境，體會(huì)并感悟春天的特點(diǎn)，之后輔之以交互式電子白板課件，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生豐富的內(nèi)心視像，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣，文章中的語(yǔ)言就不再是枯燥無(wú)味的靜止的文字，而是成為鮮活靈動(dòng)、呼之欲出的生動(dòng)的畫面。

二、有效整合，拓展學(xué)習(xí)空間

新課程大力倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能局限于二三十篇的課文和四十分鐘的課堂，應(yīng)向著更為廣闊的空間延伸。網(wǎng)絡(luò)以其靈活的超文本鏈接、豐富的信息資源，極大地拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。但是網(wǎng)絡(luò)資源也存在信息量過(guò)大、良莠不齊、選擇困難等問題，而小學(xué)生分辨是非和甄別信息的能力還較低，這就需要教師對(duì)資源進(jìn)行有效整合。如在教學(xué)《孔子游春》時(shí)，筆者以教材為依托，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對(duì)原始的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行了去偽存真、去粗存精的篩選和加工，構(gòu)建了“說(shuō)話素材庫(kù)”。在課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)素材庫(kù)中提供的豐富的圖文資料，選擇自己感興趣的話題，仿照課文中描寫特點(diǎn)的方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如“大自然多像一位偉大的母親。是她 ”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)泗水河畔的春天美景有了更為真切的感受，又為學(xué)生練習(xí)表達(dá)提供了“下鍋之米”，從而達(dá)成了方法遷移、語(yǔ)言內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

又如在教學(xué)《東方之珠》一課時(shí)，教師要求學(xué)生學(xué)完課文后以小導(dǎo)游的身份介紹香港。課前，教師按照課文所描述的內(nèi)容制作課件；課上，讓學(xué)生為畫面配上解說(shuō)詞。這樣的練習(xí)方式，讓學(xué)生感到很新鮮，為畫面配上聲音的效果也讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感，整個(gè)課堂的氣氛更活躍了，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，受到學(xué)生的熱烈歡迎。因此，在教學(xué)中，要有效整合資源，有效整合活動(dòng)方式，通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)化各種訓(xùn)練，使活動(dòng)簡(jiǎn)單而且活潑，以動(dòng)靜結(jié)合的畫面作用于學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，以培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)思維，提高興趣，化解難點(diǎn)，輕松掌握課文內(nèi)容。

三、巧妙整合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)提出：在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都應(yīng)重視運(yùn)用交互式電子白板，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代交互式電子白板作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的有力工具，致力于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位重新得到了確認(rèn)。

?W絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，還是教學(xué)資源的開發(fā)者、組織者，應(yīng)在一定程度上放手讓學(xué)生自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)。課堂上，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自讀課文，自主選擇感興趣的內(nèi)容練朗讀、學(xué)說(shuō)話，學(xué)生的積極參與大大提高了課堂教學(xué)的效益。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)必須注意把握好一個(gè)“度”。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具為教學(xué)服務(wù)的就選用，反之就要果斷放棄；在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，決不能簡(jiǎn)單地用網(wǎng)絡(luò)工具代替語(yǔ)文教學(xué)。只有正確處理好網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，才能真正使交互式電子白板成為提高課堂教學(xué)效益的催化劑。為了能夠巧妙整合電子白板教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

靈活運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，是新時(shí)代教師必備的素質(zhì)，是課程改革對(duì)教師的迫切要求。作為教育管理者，要努力讓教師樹立交互式電子白板的理念，引導(dǎo)教師改變“一張嘴、一支筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助功能，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息工具所特有的溝通、互動(dòng)、共享的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)探索未知空間，增強(qiáng)合作交流能力，獲得適應(yīng)未來(lái)“數(shù)字化生存”必備的知識(shí)能力素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)

信息化時(shí)代要求教師具備較高的信息素養(yǎng)，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)才會(huì)成為可能。學(xué)校要加大校本培訓(xùn)的力度，要求教師全員參與，并充分利用寒暑假或雙休日集中進(jìn)行提高培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)瀏覽、資料下載、課件制作等；要定期舉行課件制作評(píng)比，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板開展教學(xué)活動(dòng)，并請(qǐng)?jiān)谶@方面有專長(zhǎng)的教師上示范課、引路課。在培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中使教師的信息化素養(yǎng)得到提高。

3.努力建設(shè)資源庫(kù)，方便師生獲取信息

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋，但很多時(shí)候需要“弱水三千，吾只取一瓢飲”的決策。如果每次都讓學(xué)生在課堂上搜集、查找資料，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是難以保證所接觸信息的安全性。因此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建豐富多彩、分門別類的資源庫(kù)（語(yǔ)文學(xué)科可包括作者庫(kù)、背景欄、交互式電子白板課件、素材鏈、閱讀書目、交流平臺(tái)等），讓師生可以方便地從校園網(wǎng)上高效地獲取有益資源。各學(xué)校可分學(xué)科成立攻關(guān)小組，梳理各冊(cè)教材，建設(shè)本校的學(xué)科資源庫(kù)，讓更多教師共享教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

交互式電子白板與學(xué)科教學(xué)的整合是一個(gè)具有新時(shí)代意義的課題；是發(fā)展學(xué)生，成長(zhǎng)教師，成就學(xué)校的必備平臺(tái)；也是一個(gè)內(nèi)涵豐富，值得教師們潛心研究，不斷發(fā)掘其潛力的課題。教師應(yīng)與學(xué)校實(shí)際有機(jī)整合，不斷探索，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，這樣豐富、生動(dòng)、高效的課堂就會(huì)逐步形成，學(xué)科教學(xué)的信息化水平就會(huì)逐步提高，交互式電子白板的助推器作用也會(huì)日益增強(qiáng)，最終達(dá)到切實(shí)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益的目的。

（責(zé)任編輯 郭向和）

第五篇：電子白板在語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用

《電子白板在語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用》結(jié)題報(bào)告

谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué) 李偉

一、問題提出

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，交互電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)，漸漸地走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂，發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使得我們的課堂教學(xué)更加容易讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。更加充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，高效的完成課堂教學(xué)，讓我們的課堂更加靈動(dòng)。

二、研究對(duì)象、步驟

1、研究對(duì)象：城內(nèi)小學(xué)學(xué)生

2、研究步驟

1．準(zhǔn)備階段（2014.2）制定研究方案、收集相關(guān)資料。

2．實(shí)施階段（2014.3—2014.12）邊研究邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，探討如何通過(guò)電子白板提高學(xué)生興趣及課堂效率。

3．總結(jié)階段（2015.1）對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。

三、研究過(guò)程與方法：

研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，收集文獻(xiàn)資源，不斷充實(shí)本課題的研究。

2.行動(dòng)研究法

注重研究與行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，不斷反思白板教學(xué)實(shí)踐中的問題，從而改進(jìn)實(shí)踐中的不足，指導(dǎo)我們的教學(xué)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，力爭(zhēng)上升為可操作的策略。

研究過(guò)程： 1.理論學(xué)習(xí) 為了深入開展本課題的研究，為了保證課題研究的科學(xué)性、瞻前性、可行性，我充分學(xué)習(xí)了白板的制作過(guò)程。2.實(shí)際行動(dòng)

在使用白板后，不停的反思，更新。3.取得的成效

（1）、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢(shì)，提高課堂實(shí)效

1． 突出“形象”功能，激發(fā)學(xué)生興趣

美學(xué)原理告訴我們：美的事物和現(xiàn)象總是形象具體的，是內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一，是能被欣賞者的感管接受的。而在新語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。電子白板運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，有效地運(yùn)用知識(shí)。整個(gè)課堂都是在活躍的活動(dòng)氣氛中開展，學(xué)生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。2． 突出“資源”功能，提高語(yǔ)言操練實(shí)效

電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類。教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨心所欲地查找和調(diào)用。這樣的資源庫(kù)還允許教師根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學(xué)計(jì)劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為語(yǔ)文學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。運(yùn)用過(guò)程中，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，我還建立了自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就顯示在交互式電子白板上了。一方面，在師生互動(dòng)的示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清楚地觀察到老師的操作方法；另一方面，在生生互動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的，也讓我們的教學(xué)有了更多的靈活性，由此提高了語(yǔ)言操練的實(shí)效性。

3、突出“幕布”功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心 使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉，任意遮蓋教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，我就充分考慮了用幕布來(lái)迅速集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。我用幕布遮著通過(guò)一系列的問題讓他們猜。學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，當(dāng)我的信息一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前，同學(xué)們不約而同地發(fā)出了“哇——”的叫聲。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下，有效地學(xué)習(xí)了國(guó)慶節(jié)，看電影等新的知識(shí)點(diǎn)?！澳徊肌钡踝懔藢W(xué)生的胃口，那堂課也收到了特別好的效果。課堂檢測(cè)表明，絕大多數(shù)學(xué)生都記住。

4． 突出“交互”功能，促進(jìn)教學(xué)有效生成（1）、動(dòng)態(tài)生成式課堂

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)是創(chuàng)造與開發(fā)的過(guò)程，學(xué)生帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng)。交互式電子白板的使用有利于課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。做到了學(xué)以致用。教師在教學(xué)中及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新情況、新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動(dòng)的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。正是交互式電子白板的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。（2）、生成性互動(dòng)課堂

交互式電子白板為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，圍繞交互式電子白板開展學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與資源的互動(dòng)，有利于促進(jìn)課堂從工具性互動(dòng)向生成性互動(dòng)拓展，從而激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。有教師在執(zhí)教時(shí)，嘗試開展形式多樣，為學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，以激活學(xué)生已有的與目標(biāo)語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如：雖然支持gif格式圖片的插入，但是不能將gif格式圖片的動(dòng)畫效果表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一些需要預(yù)設(shè)的內(nèi)容只能通過(guò)遮蓋的方式提前放好，放在邊緣位置或者用其他圖片遮住，不能實(shí)現(xiàn)如ppt課件中自定義動(dòng)畫，點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)。在一定程度上，需要教師額外關(guān)注已隱藏或者遮蓋的內(nèi)容，存在需要尋找的麻煩。

交互式電子白板還是一種新興事物，我們對(duì)待新興事物的態(tài)度不應(yīng)是“因噎廢食”。對(duì)待交互式電子白板，我們唯有加強(qiáng)研究，注重實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，、使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，讓我們的課堂更加的靈動(dòng)。

四、研究反思

經(jīng)過(guò)這個(gè)課題的研究探索，孩子們的現(xiàn)狀有了很大的改觀，積極主動(dòng)參與課堂的人數(shù)明顯增多了，原先死氣沉沉的課堂，現(xiàn)在變得活力四射了；更讓人高興的是學(xué)生們的成績(jī)都得到普遍提高，期末的成績(jī)相較以前都有很大的提升。老師的教育觀念得以提升，科研能力得到了鍛煉和提高等等。

在實(shí)踐中，我們收獲了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，教師不能讓白板在課堂上喧賓奪主；白板白板的運(yùn)用還有很大的研究空間，還沒有完全掌握等等。今后我們一定會(huì)認(rèn)真探討、研究透徹，更好的合理運(yùn)用，使之達(dá)到最大的使用價(jià)值！