第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的作用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的作用

十堰經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)白浪小學(xué)

442000 翟小燕

摘要：古詩(shī)教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展了古詩(shī)詞與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合的教學(xué)，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和師生互動(dòng)方式的變革，達(dá)到全面提高教育質(zhì)量和效益的目的。信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的獲取與保持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 古詩(shī)教學(xué)

新課標(biāo)重視對(duì)學(xué)生民族審美個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承。詩(shī)，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它凝煉含蓄的語(yǔ)言，深邃的意境，倍受人們的喜愛(ài)。它以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，不僅能使學(xué)生開(kāi)拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩(shī)講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。古詩(shī)教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展了古詩(shī)詞與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合的教學(xué)，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和師生互動(dòng)方式的變革，達(dá)到全面提高教育質(zhì)量的目的。信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的獲取與保持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)建，首先在于教師的新型理念，其次是建立了一個(gè)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)程序：在課堂上通過(guò)導(dǎo)向、素材資源和操作資源的有序傳遞，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，取而代之以往的是激導(dǎo)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)啟發(fā)和疏導(dǎo)整合，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、自主探索學(xué)習(xí)的教育理念。下面從三個(gè)方面談一談信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的作用：

一、在古詩(shī)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，突出了學(xué)生的主體地位。

在新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在自主參與、自動(dòng)探究與交互資源的過(guò)程中，不僅能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，使得學(xué)生在同一單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強(qiáng)了記憶的效果，加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。具體說(shuō)來(lái)，信息技術(shù)突出了學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。古詩(shī)不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此，有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒(méi)學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運(yùn)用電教手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能變畏學(xué)為樂(lè)學(xué)了。如我在教《望天門山》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去的”畫面，然后向?qū)W生介紹天門山雄奇秀麗的風(fēng)光，最后，我把“兩山夾峙，洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀”來(lái)了個(gè)特寫。聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，《望天門山》一句一個(gè)畫面。在詩(shī)人筆下，山，靈秀；水，矯健；帆，瀟灑，無(wú)須刻意修飾，全天然巧成。你們看，天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白游了天門山后寫下的詩(shī)歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

2、端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度。要端正學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以下三方面著手。（1）課前讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地查找資料、自我準(zhǔn)備。（作者及背景，作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情……）學(xué)生課前查找資料、整理資料的過(guò)程，是培養(yǎng)現(xiàn)代兒童應(yīng)具備的信息素養(yǎng)的良好契機(jī)?！娟愔亮⒃谥行W(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“過(guò)去的十年中，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?！薄颗囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具體如下：①組織學(xué)生課前收集信息。②教會(huì)學(xué)生整理信息。③針對(duì)疑點(diǎn)，篩選信息。④引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息。⑤互相交流擴(kuò)大信息。（2）課中讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。a、運(yùn)用電教手段，幫助理解字詞。古詩(shī)中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”當(dāng)講“因?yàn)椤保恰白隆保?《望天門山》這首詩(shī)，人們大都贊賞“兩岸青山相對(duì)出”的“出”字，因?yàn)樗贡緛?lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，但很少有人體會(huì)到詩(shī)人為什么會(huì)有“相對(duì)出”的感受。如果是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門山”，那大概只會(huì)產(chǎn)生“兩岸青山相對(duì)立” 的靜態(tài)感，只有小船行駛在江上，遠(yuǎn)處的天門山逐漸撲進(jìn)眼簾的時(shí)候，“兩岸青山相對(duì)出” 的感受才會(huì)突出。這些用詞巧妙的地方，直觀的教學(xué)手段能幫助學(xué)生理解。否則，教師機(jī)械傳授，學(xué)生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。我在教白居易的《草》時(shí)，就借鑒于永正老師的教法這樣進(jìn)行教學(xué)：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)看一（投影出示草原圖，圖上的草長(zhǎng)得非常繁茂。）生：草原上的草長(zhǎng)得很高很密。

生：草原上的草長(zhǎng)得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說(shuō)得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。生：“離離”就是草長(zhǎng)得非常茂盛……

一個(gè)小小投影片，就幫助學(xué)生輕而易舉地理解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，何樂(lè)而不為呢？b、運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。書讀百遍，其義自見(jiàn)，古詩(shī)講究押韻和節(jié)奏，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能有效地指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。而學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。c、運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。詩(shī)句的言外之意，就要靠自己去補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)作為一個(gè)起點(diǎn)，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)設(shè)想象中的圖畫。古人云：不著一字，盡得風(fēng)流。即是這個(gè)道理。老師在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩(shī)的言外之意敘述出來(lái)，則不僅能加深對(duì)詩(shī)的理解，對(duì)學(xué)生說(shuō)話也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段體現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)提供了依據(jù)。在形象情境的啟發(fā)下，學(xué)生們開(kāi)啟了思維的閘門．展開(kāi)了想象的翅膀。如我在教低年級(jí)小朋友學(xué)完《小池》時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩(shī)歌內(nèi)容的課件，然后讓學(xué)生邊聽(tīng)著舒緩的樂(lè)曲，邊看圖，并展開(kāi)想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說(shuō)出來(lái)。在美的氛圍中，學(xué)生描繪出了這樣一幅具有無(wú)限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹喜愛(ài)在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了……美的情懷、美的形象躍然而出，學(xué)生在訓(xùn)練說(shuō)話的同時(shí)，也受到了美的陶冶。（3）讓學(xué)生善于總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。古詩(shī)價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是鑒賞美的過(guò)程，學(xué)習(xí)詩(shī)歌最大的目的是讓他們感悟美麗。學(xué)生學(xué)完詩(shī)的總結(jié)可以用語(yǔ)言、舞蹈、文字、詩(shī)歌、繪畫等等方式。自我評(píng)價(jià)呢，則以小學(xué)生喜愛(ài)的評(píng)星方式進(jìn)行，對(duì)今天自己的表現(xiàn)評(píng)星，不給以量化。

3、激勵(lì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。古詩(shī)來(lái)源于生活，古詩(shī)是一種朗誦的兒歌，古詩(shī)是一種精致的散文，古詩(shī)是一幅語(yǔ)言描繪的圖畫，是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的精粹。課后我鼓勵(lì)孩子去自然界和生活中實(shí)踐詩(shī)歌，如：學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》后，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，我讓孩子們回歸自然，去山林中捕蟬，感受“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的快樂(lè);學(xué)了《小池》后，我告訴他們，你們的雙眼就是攝影機(jī)，去郊外攝下那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的靜謐畫面吧……為學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供更多的主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓孩子們通過(guò)詩(shī)歌去發(fā)現(xiàn)社會(huì)最美麗的一面，感受到詩(shī)人是怎樣把他們的情感以及觀察到的美好的一面通過(guò)短短的二十幾個(gè)字來(lái)展示出來(lái)的。而我們沒(méi)有條件親身體會(huì)的，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的嫵媚西湖，“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的經(jīng)霜楓葉……則可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，為學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供更多的主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利和成功的歡樂(lè)。

二．利用信息技術(shù)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)可以提供基于文本、語(yǔ)音、圖形和視頻等多媒體的教學(xué)支持。教師可以邊講解邊指示，控制教學(xué)的全過(guò)程，及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的交流，如討論、輔導(dǎo)和答疑等，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的主體地位，并不排斥教師的主導(dǎo)作用。首先教師對(duì)詩(shī)歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩(shī)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)中“有生命的東西”，才能給學(xué)生一個(gè)充分施展主動(dòng)性的天地。另外教師自覺(jué)學(xué)習(xí)電腦操作，上網(wǎng)瀏覽、整理、創(chuàng)造、發(fā)布信息，利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)等，本身就是一種最好的引導(dǎo)和示范。不僅要求教師對(duì)古詩(shī)知識(shí)有精深的理解，對(duì)學(xué)生的能力有深入的了解，而且對(duì)教師把握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)也有較高的要求。對(duì)此，教師應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)：

1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)形式。

2、要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意古詩(shī)教學(xué)課與語(yǔ)文課程的協(xié)同運(yùn)行，以達(dá)到互相促進(jìn)，相得益彰的目的。

3、要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓課程的綜合性得以體現(xiàn)，與各科課程在總體上都服從整體的課程目標(biāo)。

三．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞功能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體交互的教學(xué)過(guò)程，可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面和多媒體地展示教學(xué)內(nèi)容；且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，而且為提高教學(xué)質(zhì)量提供了學(xué)習(xí)環(huán)境的保證，使學(xué)生獲得能夠自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具，并將信息技術(shù)教育的工具作為助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助方式。

總之，在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。學(xué)生能力提高了，知識(shí)掌握了，素養(yǎng)形成了。教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)才真正得到落實(shí)，建立以信息技術(shù)支撐的新型的教學(xué)模式才有可能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議講話》 作者簡(jiǎn)介：翟小燕，女，漢族，于1987年2月19日出生于湖北省十堰市?，F(xiàn)任十堰市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)白浪小學(xué)語(yǔ)文教師一職，在職期間多次參加市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)講課比賽均取得優(yōu)異成績(jī)。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

榆陽(yáng)區(qū)余興莊中學(xué) 程紅衛(wèi)

古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，是中國(guó)古代文化的寶貴遺產(chǎn)，是挖之不盡的美的寶藏。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。教好這部分從浩瀚的古詩(shī)中精選出來(lái)的藝術(shù)瑰寶，有助于提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的審美觀；有利于學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，陶冶情操，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。但由于農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，單憑教師語(yǔ)言描述，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌本身的含義和韻味。因而古詩(shī)教學(xué)一直是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。多媒體的出現(xiàn)為古詩(shī)教學(xué)注入了活力，它以豐富的多媒體形式，聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻等創(chuàng)設(shè)古詩(shī)的意境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的枯燥和乏味。

一、媒體設(shè)境，激趣引情

古詩(shī)最重要的特點(diǎn)是講究意境，這是詩(shī)人的情感理想同客觀現(xiàn)實(shí)的高度統(tǒng)一，是一種獨(dú)特美妙的藝術(shù)境界。在古詩(shī)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解往往比較牽強(qiáng)。原因是他們沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境，對(duì)詩(shī)的感悟自然不會(huì)十分到位。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，關(guān)鍵在于再現(xiàn)、復(fù)原或創(chuàng)設(shè)情景上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感，和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。利用多媒體教學(xué)古詩(shī)，能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，達(dá)到聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的效果，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。

例如在教授《蒹葭》一課時(shí)，我先播放《在水一方》，學(xué)生都凝神靜聽(tīng)，既把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也為學(xué)生理解這首先民詩(shī)歌歌打下基礎(chǔ)。通過(guò)圖畫和視頻來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。畫家用線條、顏色表示形體，高超的“畫筆”可使“畫中有詩(shī)”；而詩(shī)人則用語(yǔ)言繪色繪形，美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫”，融詩(shī)情畫意于一體，這就是古詩(shī)詞動(dòng)人之處?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是溫庭筠的名句，他融自然景色、個(gè)人情感、生活哲理于一體，意境幽深，為歷代所傳唱。但學(xué)生不易理解，我就通過(guò)晚春視頻的播放，讓學(xué)生置身于一個(gè)詩(shī)情畫意之中，促進(jìn)了學(xué)生的理解，學(xué)生在課堂對(duì)這句詞的賞析很到位。

二、采擷信息，自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀提出：“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的閱讀環(huán)境，不僅有助于擴(kuò)大信息量、擴(kuò)展知識(shí)面，還能改變傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分得到體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：“人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。”這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。通過(guò)多媒體查詢信息，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)教師講強(qiáng)得多。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，師應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、積累知識(shí)信息的能力。其做法是教師課前布置學(xué)生從網(wǎng)上查詢所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)的作者生平事跡及主要作品，了解作品的寫作背景和社會(huì)環(huán)境，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的文化常識(shí)。并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)按按，就可以按需使用。

在教學(xué)中教師常會(huì)遇到學(xué)生的原認(rèn)知水平參差不齊這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把他們定位在同一起跑線上，就容易使學(xué)得好的學(xué)生吃不飽，學(xué)得差的學(xué)生不消化。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)貯備容量大，不受時(shí)間和空間的限制的特點(diǎn)，能更好地解決這一矛盾。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，去隨意調(diào)用資料，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度，直到學(xué)會(huì)為止。如在教學(xué)古詩(shī)單個(gè)字的解釋時(shí)，教師可將這個(gè)字設(shè)置為熱區(qū)，除了呈現(xiàn)動(dòng)畫幫助學(xué)生理解外，還會(huì)打開(kāi)相關(guān)的資料庫(kù)，出現(xiàn)這個(gè)詞的多種解釋由學(xué)生選擇。學(xué)生選對(duì)后，計(jì)算機(jī)屏幕會(huì)出現(xiàn)豎起的大拇指以示鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生做錯(cuò)了，屏幕上出現(xiàn)一只擺動(dòng)的手，示意學(xué)生做錯(cuò)了，要加油再思考。讀書方法不同的學(xué)生可按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：可先了解作者簡(jiǎn)介，再理解詩(shī)意；或先理解詩(shī)意，再查閱詩(shī)的寫作背景及作者的生平，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境；或先熟讀全詩(shī)，再逐句理解詩(shī)的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。這樣，使學(xué)有余力的學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他古詩(shī)，或閱讀有關(guān)古詩(shī)的其他資料。這樣因材施教，有利于全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

三、整合圖像，擴(kuò)寫詩(shī)意

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！泵恳皇讉黜炛两竦墓旁?shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人深邃的意境，深蘊(yùn)的思想，優(yōu)美的韻味。閱讀詩(shī)歌，不能孤立地看待詩(shī)中事物所構(gòu)成的畫面，而應(yīng)在理解這些畫面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)它們進(jìn)行整合。這樣才能通過(guò)想象，透過(guò)藝術(shù)畫面進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。此時(shí)，教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，這是對(duì)詩(shī)文理解的升華，也是對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，這是北宋詩(shī)人蘇軾的作品，這首詩(shī)前兩行描繪出西湖夏季兩種不同的景色：艷陽(yáng)高照的西湖和山霧迷蒙的雨天西湖，后兩行借景抒情：晴也好，雨也罷，這不同的景色猶如美女西施一樣，濃妝淡抹都是那樣的美麗動(dòng)人。抒發(fā)了詩(shī)人深愛(ài)西湖美景的情感，表達(dá)詩(shī)人包容萬(wàn)物的豁達(dá)胸懷。教學(xué)一開(kāi)始，我便利用多媒體播放畫面、音樂(lè)，并聲情并茂地朗讀全詞，用自己的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生整體感知全詞。讓學(xué)生在欣賞畫面、音樂(lè)的同時(shí)感受到整首詩(shī)的感情基調(diào)，在整體感知了全文的意境之后，我再逐步將欣賞引向更高的層次，使學(xué)生懂得如何去鑒賞詩(shī)詞。接著，我便要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀，找出重點(diǎn)詞句。之后，我又鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)、過(guò)去的感知、記憶表象，發(fā)揮想象，在頭腦中重建所體現(xiàn)的畫面。因?yàn)槲膶W(xué)作品是以語(yǔ)言文字來(lái)創(chuàng)造形象的，具有間接性的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再造想象，把文學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)換為多姿多彩的立體畫面。葉圣陶先生也這樣說(shuō)過(guò)：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！碑?dāng)然，在讓學(xué)生閉起眼睛想象之后，我再利用多媒體課件打出有關(guān)畫面，多媒體一出示畫面，就激活了學(xué)生的思維，使他們觸類旁通，他們不住的發(fā)出這樣的贊嘆，艷陽(yáng)高照下，這水波粼粼的西湖的確十分美麗，而山霧籠罩下的水霧迷茫，雨天西湖也是別有一翻風(fēng)味，這樣學(xué)生能進(jìn)一步的感受詩(shī)詞的意境美，體會(huì)詩(shī)人那種包容萬(wàn)物的豁達(dá)胸懷。在結(jié)束全詩(shī)之前，我再一次地播放音樂(lè)配上畫面，讓全班齊讀，將情感推向了高潮。

四、配置音樂(lè)，加深誦讀

古詩(shī)的一個(gè)重要特征，是感情飽滿。一位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，詩(shī)歌是“感情火山爆發(fā)出來(lái)的巖漿”。而感受古詩(shī)情感美的前提就是有感情地誦讀詩(shī)文。古詩(shī)有它不同于其它課文的誦讀方法，自有它獨(dú)特的節(jié)奏和韻律?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以提供對(duì)古詩(shī)的多種賞讀記憶方法。我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體計(jì)算輔助教學(xué)的一些軟件，可以提供選擇一些中國(guó)古典樂(lè)曲，如古箏中一些曲調(diào)舒緩委婉的音樂(lè)或揚(yáng)琴中一些急驟慷慨的曲調(diào)，配上錄入不同朗讀風(fēng)格的老師的朗讀，并在屏幕畫面上以醒目的顏色、線條和符號(hào)等變化，映襯出詩(shī)句的誦讀節(jié)奏。借助多媒體技術(shù)的導(dǎo)讀方法，增添了藝術(shù)感染力，學(xué)生便能較好地把作者的感情通過(guò)誦讀傳達(dá)出來(lái)??設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，并把握吟誦的節(jié)奏，模仿那種字正腔圓的韻味，在抑揚(yáng)頓挫中浮現(xiàn)出由一連串有意義聯(lián)系的事物所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)畫面，并通過(guò)想象由這種藝術(shù)畫面進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。在如此強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍中，師生們或吟誦，或歌詠，能不有所感悟？能不有所記憶？

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，可使圖、音、像并茂的情景代替靜止的畫面，呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，變枯燥為有趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出需要的學(xué)習(xí)情境，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知主體作用，照顧不同學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，得到更多的信息資料，增添課堂教學(xué)的活力，更好地學(xué)習(xí)掌握古詩(shī)，使古代文明、民族文化和民族精神得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用

【摘要】隨著新課程方案的進(jìn)一步推廣和實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在體育教學(xué)中也得到廣泛的運(yùn)用。在體育教學(xué)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩剑瑢Ⅲw育教學(xué)要素與現(xiàn)代信息技術(shù)手段加以有效的整合，不但可以使課堂教學(xué)變得豐富多彩、情趣盎然，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情投入到體育學(xué)習(xí)中，使其獲得健康、快樂(lè)、美感的體驗(yàn)，樹立良好的終身體育意識(shí)，從而在一定程度上優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 體育教學(xué) 作用 教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以其它媒體和手段無(wú)法替代的情境再現(xiàn)、超時(shí)空交流等功能與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和操作性平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并為他們提供了多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，“強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做合一，使之融入到實(shí)際生活之中，重視追求健身的實(shí)際效果”，引導(dǎo)他們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中主動(dòng)積極地建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、有助于師生互動(dòng)性充分發(fā)揮

體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，接受遠(yuǎn)程教育和通信交流。作為獨(dú)立個(gè)體的體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段、方法的老化，時(shí)間一長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)違背“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。如果運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問(wèn)題變得較簡(jiǎn)單。比如：因?qū)I(yè)所限，我對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的了解、掌握都有限，通過(guò)Internet查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，然后對(duì)網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材，請(qǐng)求校信息技術(shù)課老師幫助，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫處理，再運(yùn)用相關(guān)軟件Flash或Powerpoint做成教學(xué)課件，課前在校多功能教室進(jìn)行播放。當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完美的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，很大程度上激起學(xué)習(xí)熱情，收到了事半功倍的效果。

二、有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野、激發(fā)體育學(xué)習(xí)的熱情。

興趣是最好的教師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)存動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、錄音等，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，學(xué)生在特定的情境中更能產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)鍛煉變得輕松，有效提高學(xué)生的愉快情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這樣對(duì)教學(xué)更起作用。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的功能及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡段學(xué)生的心理特征，選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使體育教學(xué)獲得成功。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于教學(xué)單調(diào)、呆板，部分學(xué)生天賦不足等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課不感興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和逐步應(yīng)用于教育教學(xué)，我們利用其形象、直觀、生動(dòng)、圖文并茂、色彩艷麗的鮮明特征，提供新穎性、奇特性、趣味性、針對(duì)性的教材，去刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在課的開(kāi)始部分，可放一些節(jié)奏強(qiáng)勁的韻律音樂(lè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力；在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教學(xué)前可以觀看跳遠(yuǎn)的電視錄像和課件，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)正確的動(dòng)作表象。這樣教學(xué)，通過(guò)不同的方式、不同的層次、以及不同的音效，加上慢動(dòng)作技術(shù)處理能刺激學(xué)生的好奇心和新鮮感，引起他們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

另外，可自己錄制或拍攝一些比賽、上課、訓(xùn)練片斷，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)插播這些錄像或課件，這樣就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使一些技術(shù)動(dòng)作更為直觀、生動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、有助于解決體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技巧的難點(diǎn)問(wèn)題 講解和示范是體育教學(xué)兩大要素。講解，就是對(duì)動(dòng)作技術(shù)的概念、原理和方法進(jìn)行解釋、分析和論證，它是體育教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的一種方式。因此，對(duì)于講解的要求很高。

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技巧的掌握是體育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)教師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，一般要先給學(xué)生做示范，然而個(gè)別動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不易分解，由于受時(shí)間、空間的限制，這些動(dòng)作在瞬時(shí)完成后，學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)受到較大的約束，因而難以看得清楚、透徹，無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，這都必然影響到體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，它可以使學(xué)生真切地體會(huì)一些動(dòng)作要領(lǐng)，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)如教學(xué)視頻、比賽剪輯、可以幫助學(xué)生看清瞬間的動(dòng)作細(xì)節(jié)，從而領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，在很大程度上克服一些缺憾。

一般來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平存在一定的差異，許多教學(xué)內(nèi)容都不能按計(jì)劃完成，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段可以啟發(fā)更多的學(xué)生有信心進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，當(dāng)抽象的理論和講解化成生動(dòng)、鮮活的形象畫面和獨(dú)特的音樂(lè)效果時(shí)，便充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等機(jī)能，建立正確的動(dòng)作概念。

例如，在跳遠(yuǎn)中有助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)基本動(dòng)作，其中的難點(diǎn)就是騰空這個(gè)動(dòng)作，在教學(xué)中可以利用Flash 動(dòng)畫將以上四個(gè)動(dòng)作過(guò)程用動(dòng)畫的形式進(jìn)行慢動(dòng)作演示，停止畫面，再做講解、示范，從而幫助學(xué)生完整而清楚地掌握跳遠(yuǎn)動(dòng)作技巧的細(xì)節(jié)，化難為易。

四、有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生增強(qiáng)自主探究和合作的意識(shí)。近些年的教學(xué)實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都希望體育教師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采取圖文并茂、有趣生動(dòng)的信息化手段，有著非常強(qiáng)的交互性，而且有很好的可控性。與傳統(tǒng)的以教師為中心的體育教學(xué)相比，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地整合到體育教學(xué)的要素中，就是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過(guò)程中，教師可以自制課件，自備相關(guān)技術(shù)性的工具和材料，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體也完全可以積極的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，比如搜集資料，制圖，攝像，創(chuàng)編游戲等。

我們應(yīng)該注意到，現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的環(huán)境強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究意識(shí)及合作意識(shí)。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以利用各種信息化的工具和信息資源來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以利用問(wèn)題引入，讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法，建立師生、生生之間的多邊互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主探索、發(fā)現(xiàn)和合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式；可以在體育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)作一些能夠激發(fā)引發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情趣的課件，同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身的愛(ài)好和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，從而積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟體育的真諦和樂(lè)趣；可以設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的體育小游戲，如網(wǎng)絡(luò)體育競(jìng)技等，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的樂(lè)趣，從而提高體育的綜合能力和素養(yǎng)。

五、有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，深刻感悟健康、快樂(lè)的體育精神。

體育運(yùn)動(dòng)能夠展示人類運(yùn)動(dòng)形態(tài)美和精神美的和諧統(tǒng)一，這也是體育運(yùn)動(dòng)自身的魅力所在。體育活動(dòng)中有很多項(xiàng)目，都體現(xiàn)出一種憂美、柔和、動(dòng)感的特征，諸如健美操、太極拳、游泳、武術(shù)等。教師在體育教學(xué)中一定要很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中體育美的內(nèi)涵，用具體的形象美去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。在讓學(xué)生了解體育方面的基本知識(shí)外，還應(yīng)該讓學(xué)生懂得用心去欣賞各種體育運(yùn)動(dòng)，領(lǐng)悟體育的精神實(shí)質(zhì)和魅力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，調(diào)控著學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生的情感活動(dòng)有賴于特定的環(huán)境，而這種信息化的手段則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美育的環(huán)境。無(wú)論是音頻還是視頻、無(wú)論是圖像還是動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，都能夠給予學(xué)生一種美的愉悅和享受。

六、有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)新因素、拓展學(xué)生思維

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康水平和激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為體育課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取現(xiàn)代社會(huì)

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有一定的動(dòng)態(tài)性，是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是師生交往、共同促進(jìn)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，它把信息技術(shù)教育與體育教學(xué)有效地結(jié)合在一起，是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果的妙方。采取生動(dòng)活潑、新穎多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，可以大大增加課堂教學(xué)的內(nèi)容和信息量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。它既符合學(xué)生求知、探索的心理需求，又能創(chuàng)設(shè)出良好的體育氛圍，使學(xué)生獲得更加輕松的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱情地投入體育學(xué)習(xí)中。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的廣泛使用不斷拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱情投入到體育運(yùn)動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使一些難點(diǎn)教學(xué)變得相對(duì)輕松、容易，它同時(shí)成為學(xué)生自主探究和增強(qiáng)合作意識(shí)的必要工具和手段，并讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)體育的魅力，體會(huì)到體育美感、健康、快樂(lè)的內(nèi)涵。當(dāng)然，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助性的工具，只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用到體育教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)化和效率的提高。他山之石巧奪玉，讓現(xiàn)代體育技術(shù)有效地融入體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的突破和創(chuàng)新。

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

萬(wàn)龍鄉(xiāng)中心小學(xué)

王麗瑩 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

課題名稱：

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率 研究進(jìn)展情況：

本課題經(jīng)過(guò)研究組成員近二年的努力，實(shí)驗(yàn)階段的工作已經(jīng)基本完成，馬上進(jìn)入研討階段。摘 要：

信息技術(shù)高速發(fā)展，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大顯身手，加快學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)的相融相通。信息技術(shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面，在感知教材方面，在啟發(fā)學(xué)生思維方面，在輔助學(xué)生理解語(yǔ)言方面，在輔助學(xué)生獲取信息方面，在輔助作文教學(xué)方面，在輔助習(xí)題訓(xùn)練方面，體現(xiàn)了其傳導(dǎo)、輸出、設(shè)計(jì)等高效作用，是它物無(wú)法比擬的。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，走出了語(yǔ)文教學(xué)單一的課堂形式，創(chuàng)造了具體生動(dòng)豐富多彩的小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)形式語(yǔ)文教學(xué)中，充分應(yīng)用信息技術(shù)以輔助教學(xué)，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)喚起學(xué)生寫好字的欲望

一、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野

計(jì)算機(jī)多媒體能為閱讀教學(xué)提供說(shuō)實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如我在教學(xué)毛澤東的《長(zhǎng)征》詩(shī)時(shí)，事先搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，整理出紅軍“巧渡金沙江”、“強(qiáng)渡大渡河”、“四渡赤水”以及爬雪山、過(guò)草地等故事，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料。通過(guò)這樣的閱讀過(guò)程，學(xué)生更好地理解了充滿千奇百險(xiǎn)的長(zhǎng)征，理解了長(zhǎng)征途中毛澤東超人的謀略和高超的指揮藝術(shù)，理解了《長(zhǎng)征》詩(shī)本身的磅礴氣勢(shì)和蘊(yùn)涵其中的革命樂(lè)觀主義精神。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供廣闊的教與學(xué)的空間

（一）、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但使學(xué)生產(chǎn)生好奇，而且它能利用外部多方位刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《第一場(chǎng)雪》，孩子們沒(méi)看到過(guò)雪，對(duì)此非常陌生。為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天，老師帶大家去膠東半島看一場(chǎng)大雪”。然后通過(guò)電腦屏幕把下雪的美景一下子展示在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂(lè)中，雪花鋪天蓋地，漫天飛舞，給山峰、樹林披上了白袍，給田野鋪上了銀毯，給房屋穿上了棉襖。學(xué)生眼盯屏幕，情緒激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，求知欲大大增強(qiáng)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

圖畫具有鮮明、生動(dòng)、形象、直觀、易于感知的特點(diǎn)，能使人的認(rèn)識(shí)走出直接認(rèn)識(shí)的范圍，認(rèn)識(shí)那些未曾感知和不易感知的事物。教學(xué)中，我通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)清晰可感的畫面，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，提高了課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示幾幅充滿旺盛生命力的大榕樹的畫面，同時(shí)播放鳥兒婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。這時(shí)，一雙雙渴求的眼睛因視屏精彩亮麗、聲情并茂的畫面而流光溢彩，生趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。教師抓住這一契機(jī)，繼而提問(wèn)：“文中作者是如何描寫大榕樹的？為什么說(shuō)它是‘鳥的天堂’呢？”有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)感知教材

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把語(yǔ)文課本中的文字與鮮明的視聽(tīng)形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種感官作用于大腦，充分發(fā)揮大腦“接觸、判斷、貯存、想象”四個(gè)智才區(qū)的作用，從而使學(xué)生充分感知材料。如教學(xué)《怒吼吧，黃河》這一課前，我先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載了《黃河大合唱》《南京大屠殺》《松花江上》《七七盧溝橋事變》圖片、文字資料讓學(xué)生去觀看。讓他們體會(huì)到幾十年前日寇對(duì)我國(guó)所犯下的慘絕人寰暴行，知道了當(dāng)時(shí)的中華民族真正到了生死存亡的危急關(guān)頭，了解到當(dāng)時(shí)中華兒女激昂、憤慨、保家衛(wèi)國(guó)的抗日熱情。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起該課時(shí)，不但易于理解課文，還開(kāi)闊了他們的視野。

（四）、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)思維

中國(guó)語(yǔ)言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同見(jiàn)解。以多媒體輔助教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一只畫眉鳥在枝頭叫喚的動(dòng)畫，讓學(xué)生邊欣賞邊想鳥在說(shuō)些什么。要求學(xué)生揣度鳥的“思想和行為”。這時(shí)學(xué)生思緒飛揚(yáng)，答案是各式各樣的。這節(jié)課很好地激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)新思維和說(shuō)話能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供有效的途徑

（一）、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

1、激發(fā)寫作興趣

電教媒體借助現(xiàn)代化的聲興手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，通過(guò)多種媒體信息來(lái)表現(xiàn)作文教材內(nèi)容，因而形象具體、生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的寫作興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察

觀察是寫好作文的基礎(chǔ),沒(méi)有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把話說(shuō)清楚、把作文寫具體，因此指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文教學(xué)中就顯得格外重要。盡管在作文教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致學(xué)生對(duì)事物仍然會(huì)缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則完全可以解決這些不足。

3、拓展寫作思路

在平時(shí)的生活中，學(xué)生不乏鮮活感人的習(xí)作材料，或看到的、或聽(tīng)到的，或親身經(jīng)歷的，只是沒(méi)及時(shí)記下而輕易地“放”走了。待到要用時(shí)，印象淡忘了，便覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。但是少年兒童記憶的火花是最易被點(diǎn)燃的，這時(shí)，如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會(huì)激起他們對(duì)往事的回憶，從而發(fā)掘出寫作的題材。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的音像資料播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激起學(xué)生對(duì)相似活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的寫作思路。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)喚起學(xué)生寫好字的欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在寫字教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，并使之得到維持，強(qiáng)化和鞏固。多媒體輔助教學(xué)能使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、有趣。如教寫“朵、果、梨”三字時(shí)，教師先映示這三個(gè)字，讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)后，再逐字給它們加田字框，要求學(xué)生“讀帖”，先分析這三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字上下部分所占比例再仔細(xì)觀察每一部分，每一筆畫在田字格中的位置。然后，重點(diǎn)講解字中關(guān)鍵筆畫的占位情況，講到要緊處就用紅光閃動(dòng)幾下，提醒學(xué)生注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但學(xué)得有趣，而且個(gè)個(gè)都能按照田字格里范字要求把字寫好。教學(xué)中若能根據(jù)動(dòng)態(tài)再配上一點(diǎn)聲響，那寓教于樂(lè)的效果就更加顯著了。

總之，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、增 長(zhǎng)知識(shí)、豐富閱歷和拓寬視野確實(shí)能起到一定的積極作用。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

第五篇：淺說(shuō)信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的作用

淺說(shuō)信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的作用

朋興鄉(xiāng)聯(lián)合小學(xué) 袁雙林

古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化的精華。古詩(shī)教學(xué)是傳承古文化的有效方式。使用現(xiàn)代信息技術(shù)整合古詩(shī)教學(xué)，能提高古詩(shī)教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

一、用于范讀，感知古詩(shī)的節(jié)奏美。

小學(xué)古詩(shī)，瑯瑯上口，便于兒童誦讀，這是因?yàn)楣旁?shī)本來(lái)就講究平仄和押韻，有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)，我非常重視范讀。如教學(xué)《所見(jiàn)》時(shí)，先幻燈片顯示夏天樹林圖為背景的古詩(shī)全文，并隨著范讀的開(kāi)始，詩(shī)中相應(yīng)出現(xiàn)停頓符號(hào)，“牧童‖騎‖黃牛，歌聲‖振‖林樾。意欲‖捕‖鳴蟬，忽然‖閉口‖立。學(xué)生在范讀的熏陶下，會(huì)饒有興趣地跟著朗讀起來(lái)，融入詩(shī)歌內(nèi)在的真情實(shí)感，讀出了情味，讀出了意趣。

二、激發(fā)興趣，體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美。

古詩(shī)語(yǔ)言精煉、優(yōu)美、詩(shī)中有畫。它能激發(fā)學(xué)生心中最美好的情感。我在教學(xué)《絕句》時(shí)，上課鈴聲未落，并播放事先準(zhǔn)備好的旋律優(yōu)美的古樂(lè)，錚錚古琴聲吸引孩子們很快坐下。接著幻燈片上顯示古詩(shī)內(nèi)容：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！闭媸窃?shī)中有畫！可以說(shuō)是一句一景。我在教學(xué)第一、二句時(shí)，用電腦展示“黃”、“翠”、“白”、“青”等豐富的色彩構(gòu)成的畫面，孩子們馬上就被這美麗的畫面的吸引：柳枝嫩綠，黃鸝鳴叫，一行白鷺輕飛上天，真是春意盎然，生機(jī)勃勃的春景圖??！

三、啟發(fā)想象，感悟古詩(shī)的意境美。

意境是心靈時(shí)空的存在與運(yùn)動(dòng)，其范圍廣闊無(wú)涯，它是作者的主觀感受與客觀事物的融合產(chǎn)物。要體會(huì)古詩(shī)的意境美，就必須發(fā)揮學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)“意”，進(jìn)入“境”。而多媒體動(dòng)畫演示，就不僅有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我在教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，我用動(dòng)畫演示一個(gè)個(gè)廣袤的空間，夕陽(yáng)即將落下連綿的群山，黃河入海，奔流東歸。這情象啟發(fā)了學(xué)生的想象力。再演示詩(shī)人“更上一層樓”的畫面，這就與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)了，并明白了“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

四、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)古詩(shī)的情感美。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。我在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛的畫面將學(xué)生帶入了特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生很快領(lǐng)悟到了“綠”字神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”、“入”、“到”、“來(lái)”等的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。當(dāng)學(xué)生理解了意思以后，自然就會(huì)把“綠”讀重、拖長(zhǎng)。

五、引導(dǎo)思考，體悟古詩(shī)的哲理美。

像《賦得古原草送別》、《登鸛雀樓》、《題西林壁》等詩(shī)能使學(xué)生受到哲理的啟迪。如蘇軾的《題西林壁》“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首寫景詩(shī)的哲理蘊(yùn)含于對(duì)廬山景色的描繪中。我將事先下載的廬山照片從正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處、高處、低處不同的角度演示給學(xué)生看，并適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生有所感悟：看廬山會(huì)有不同感覺(jué)，是因?yàn)椤爸痪壣碓诖松街小卑?！意在說(shuō)明，如果對(duì)復(fù)雜事物不作深入的調(diào)查，就往

往容易實(shí)局部的現(xiàn)象所迷惑，不能看清事物的全貌。

由此可見(jiàn)，結(jié)合小學(xué)古詩(shī)多為寫景抒情的特點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩煤矛F(xiàn)代信息技術(shù)，將會(huì)對(duì)古詩(shī)教學(xué)發(fā)揮不可低估的作用。