第一篇：2我的百草園 2018年秋學(xué)期小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(西師大版)精品教案

我的百草園

教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

２．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、探求知識(shí)的思想感情。３．學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。教學(xué)重點(diǎn) 從語(yǔ)言入手理解課文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

１．查閱資料，了解課文的背景。２．預(yù)習(xí)生字詞。教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二、題解

這篇課文出自魯迅先生的一部散文集《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。集子中的大部分文章都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。我們今天學(xué)的課文，是從《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶童年生活的優(yōu)美散文中節(jié)選的。

三、檢查生字預(yù)習(xí)情況

1．全班認(rèn)讀。

2．指名抽讀。

3．同桌互查。

四、學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)生自讀全文，了解課文寫(xiě)的是什么事。（“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。）

2．集體朗讀課文第1段。提問(wèn)：文章一開(kāi)頭介紹了什么情況？

課文第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用兩句話(huà)總起全文，直接點(diǎn)明百草園“是我兒時(shí)的樂(lè)園”，并且寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代清楚了百草園的位置、來(lái)歷及現(xiàn)在的歸屬。3．默讀課文第2段，思考：(1)百草園里有哪些景物？(2)作者是怎樣寫(xiě)這些景物的？

(3)為什么作者能把這些景物寫(xiě)得具體、真切、生動(dòng)？(4)讀了這段文章，你對(duì)百草園有怎樣的印象？（學(xué)生可在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)作記號(hào)，準(zhǔn)備回答。）提問(wèn)：百草園里有哪些景物？

（有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹(shù)”、“桑葚”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。）

提問(wèn)：作者用了哪些確切的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)這些景物？ 引導(dǎo)學(xué)習(xí)（要點(diǎn)預(yù)設(shè)）：

百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？（春季。）作者描寫(xiě)春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫(xiě)的是靜物。

在百草園里聽(tīng)到鳴蟬長(zhǎng)吟聲，這是什么季節(jié)？（夏季。）作者描寫(xiě)夏季百草園寫(xiě)的是動(dòng)景，方位是由高處寫(xiě)到低處。

在百草園里能聽(tīng)到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？（秋季。）

記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。作者是用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就??”把它們聯(lián)系起來(lái)的。在勾畫(huà)園中景色時(shí)，用了兩個(gè)“不必說(shuō) ”，把一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園圖展現(xiàn)了出來(lái)。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無(wú)限趣味：（動(dòng)物）那兒有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥；還有（植物）何首烏、木蓮，色味比桑葚好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子。

在描寫(xiě)百草園景色時(shí)，用了“擬人”和“比喻”的修辭手法?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”“??覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球??”

寫(xiě)雪天捕鳥(niǎo)，這是百草園冬天的樂(lè)趣。劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞。作者用“掃開(kāi)??露出??支起??撒些??系??牽??看??走??拉??罩住”一連串動(dòng)詞，生動(dòng)形象地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。

文中還描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時(shí)代對(duì)勞動(dòng)人民的智慧與才能的欽佩。

作者對(duì)百草園景物的細(xì)致觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫(xiě)，在描寫(xiě)中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)童年樂(lè)園的熱愛(ài)之情。

提問(wèn)：讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)百草園有怎樣的印象？

（百草園有美好的景色，無(wú)窮的樂(lè)趣。）

小結(jié)：課文寫(xiě)了百草園的景色和童年生活的情趣。字里行間透出兒童的好奇、求知心和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

課文最后一段，用了三個(gè)“也許是因?yàn)??”的排比句，對(duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，簡(jiǎn)略補(bǔ)敘了園中孩子氣的活動(dòng)——?dú)鄩?，拋磚頭等等，表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)的依依惜別之情。

五、有感情地朗讀課文

注意“百草園”的美景，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。1．學(xué)生自讀。2．指名抽讀。3．全班齊讀。

六、引導(dǎo)歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)

抓住特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)運(yùn)用多種修辭手法。

七、作業(yè)

1．抄寫(xiě)課文生字新詞。

2．下面這段話(huà)中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

第二篇：【西師大版】六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 精品教案 2我的百草園

百度文庫(kù)：精選教案 我的百草園

教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)會(huì)本課生字新詞.２．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、探求知識(shí)的思想感情.３．學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物.教學(xué)重點(diǎn) 從語(yǔ)言入手理解課文景物描寫(xiě)的特點(diǎn).教學(xué)準(zhǔn)備

１．查閱資料，了解課文的背景.２．預(yù)習(xí)生字詞.教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

魯迅先生是我們非常熟悉的人.哪位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二、題解

這篇課文出自魯迅先生的一部散文集《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取.集子中的大部分文章都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的.我們今天學(xué)的課文，是從《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶童年生活的優(yōu)美散文中節(jié)選的.三、檢查生字預(yù)習(xí)情況

1．全班認(rèn)讀.2．指名抽讀.3．同桌互查.四、學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)生自讀全文，了解課文寫(xiě)的是什么事.（“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣.）

2．集體朗讀課文第1段.提問(wèn)：文章一開(kāi)頭介紹了什么情況？

課文第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用兩句話(huà)總起全文，直接點(diǎn)明百草園“是我兒時(shí)的樂(lè)園”，并且寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代清楚了百草園的位置、來(lái)歷及現(xiàn)在的歸屬.3．默讀課文第2段，思考：

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百度文庫(kù)：精選教案

(1)百草園里有哪些景物？(2)作者是怎樣寫(xiě)這些景物的？

(3)為什么作者能把這些景物寫(xiě)得具體、真切、生動(dòng)？(4)讀了這段文章，你對(duì)百草園有怎樣的印象？（學(xué)生可在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)作記號(hào)，準(zhǔn)備回答.）提問(wèn)：百草園里有哪些景物？

（有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹(shù)”、“桑葚”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”.）

提問(wèn)：作者用了哪些確切的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)這些景物？ 引導(dǎo)學(xué)習(xí)（要點(diǎn)預(yù)設(shè)）：

百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？（春季.）作者描寫(xiě)春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫(xiě)的是靜物.在百草園里聽(tīng)到鳴蟬長(zhǎng)吟聲，這是什么季節(jié)？（夏季.）作者描寫(xiě)夏季百草園寫(xiě)的是動(dòng)景，方位是由高處寫(xiě)到低處.在百草園里能聽(tīng)到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？（秋季.）

記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體.作者是用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”把它們聯(lián)系起來(lái)的.在勾畫(huà)園中景色時(shí)，用了兩個(gè)“不必說(shuō) ”，把一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園圖展現(xiàn)了出來(lái).緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無(wú)限趣味：（動(dòng)物）那兒有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥；還有（植物）何首烏、木蓮，色味比桑葚好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子.在描寫(xiě)百草園景色時(shí)，用了“擬人”和“比喻”的修辭手法.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”“……覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球……”

寫(xiě)雪天捕鳥(niǎo)，這是百草園冬天的樂(lè)趣.劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞.作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，生動(dòng)形象地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程.教案真集、盡在百度

百度文庫(kù)：精選教案

文中還描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親.字里行間，流露出作者童年時(shí)代對(duì)勞動(dòng)人民的智慧與才能的欽佩.作者對(duì)百草園景物的細(xì)致觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫(xiě)，在描寫(xiě)中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)童年樂(lè)園的熱愛(ài)之情.提問(wèn)：讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)百草園有怎樣的印象？

（百草園有美好的景色，無(wú)窮的樂(lè)趣.）

小結(jié)：課文寫(xiě)了百草園的景色和童年生活的情趣.字里行間透出兒童的好奇、求知心和對(duì)大自然的熱愛(ài).課文最后一段，用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，簡(jiǎn)略補(bǔ)敘了園中孩子氣的活動(dòng)——?dú)鄩Γ瑨伌u頭等等，表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)的依依惜別之情.五、有感情地朗讀課文

注意“百草園”的美景，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情.1．學(xué)生自讀.2．指名抽讀.3．全班齊讀.六、引導(dǎo)歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)

抓住特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)運(yùn)用多種修辭手法.七、作業(yè)

1．抄寫(xiě)課文生字新詞.2．下面這段話(huà)中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程.仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞.掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了.教案真集、盡在百度

第三篇：第二課：我的百草園公開(kāi)課教案西師大版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)百草園帶給“我”的快樂(lè)，感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。3.學(xué)習(xí)作者觀(guān)察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。4.有感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累。

教學(xué)準(zhǔn)備

了解魯迅生平，課外閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。

教材簡(jiǎn)析

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶性的敘事散文，是魯迅先生 42 歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”

用一顆童心去回憶的童年生活。通過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味的生活的比較，表現(xiàn)了 兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)的生活的情趣，批判了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛和損害。教材節(jié)選 了這篇散文的前半部分，該部分描寫(xiě)了百草園的景物和童年生活的情趣，處處表現(xiàn)出兒童好奇、求知的心 理和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

開(kāi)篇“我家的后面有一個(gè)很大的園”緩緩開(kāi)始了深沉的回憶，接著用新鮮好奇的語(yǔ)氣描述百草

園的美麗景致，后來(lái)又眉飛色舞地講述捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷。講完了百草園的樂(lè)，敘述人語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)，變得沮喪起來(lái)： 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了。埋怨、疑惑、自責(zé)、懊悔都沒(méi)有用，只好滿(mǎn)腔遺憾地告 別百草園,到三味書(shū)屋讀書(shū)。

在教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察百草園景物的方法，和在描寫(xiě)時(shí)以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表

現(xiàn)景物特征的方法。在對(duì)春天的百草園的描寫(xiě)中，作者不露痕跡地使用了許多技巧，顯得渾然天成：一是 羅列了許多事物，但有主有次，有詳有略。兩個(gè)“不必”是簡(jiǎn)略列舉，表現(xiàn)百草園的景象繁復(fù)多變，美不 勝收?！皢问恰敝螅攸c(diǎn)表現(xiàn)兒童的探奇欲望。二是觀(guān)察角度不斷變化，動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)得錯(cuò)落有致。作 者手中的筆引導(dǎo)我們的目光從地面上的菜畦向上望到空中的桑葚，再由樹(shù)上的鳴蟬落到菜花上的黃蜂，又 隨云雀直射向云霄；而泥墻根一帶先介紹動(dòng)物再說(shuō)明植物。三是描寫(xiě)層面各異，用詞簡(jiǎn)潔形象。文章從顏 色、形狀、聲響、體態(tài)、動(dòng)作、味道等不同方面描寫(xiě)事物；用“碧綠”“紫紅”“肥胖”修飾菜畦、桑葚、黃蜂；用“鳴”“長(zhǎng)吟”“竄”“伏”描寫(xiě)動(dòng)物的聲響和動(dòng)作；用“光滑”“高大”“纏絡(luò)”形容靜物的 外表形狀；用“肥胖”“臃腫”表現(xiàn)體態(tài)；以“低唱”“長(zhǎng)吟”“彈琴”再現(xiàn)百草園的靜謐和動(dòng)物們的安 詳自由；“又酸又甜”的滋味叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子，滿(mǎn)口生津。學(xué)習(xí)冬天捕鳥(niǎo)部分則提示學(xué)生抓 住動(dòng)作描寫(xiě),引人入勝,使平時(shí)無(wú)味的百草園也顯得生機(jī)盎然，趣味無(wú)窮。

建議本課教學(xué) 2 課時(shí)。身體健康 解讀與提示

* 第 1 段破題，以成年人的語(yǔ)氣講出百草園在作者記憶中的親切感覺(jué)。

* 第 2 段描述了一個(gè)生機(jī)盎然的百草園。魯迅先用概括的方法寫(xiě)百草園的物什之多?！??菜

畦??石井欄??皂莢樹(shù)??桑葚”這一層是靜物描繪，以各種靜物最有代表性的特征進(jìn)行粗線(xiàn)條的描寫(xiě)。“也不必說(shuō)”引出百草園里的動(dòng)物，長(zhǎng)吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，簡(jiǎn)單地選取三種動(dòng)物，各 以其“叫”“伏”“竄”的代表性動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，說(shuō)明這些動(dòng)物在百草園中的生活是多么的自在。這里雖然 用的也是鋪開(kāi)的寫(xiě)法，但是魯迅用得卻很簡(jiǎn)明?！耙膊槐卣f(shuō)”也是欲揚(yáng)先抑，為下文作鋪墊。魯迅這寥寥 幾十個(gè)字，百草園里各物的形影聲色便如活了一般。這里，我們可以看到魯迅極為出色的描寫(xiě)能力。要引 導(dǎo)學(xué)生讀句子，想象畫(huà)面，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。接下來(lái)“單”字一轉(zhuǎn)，引出園子的泥墻來(lái)寫(xiě)。不寫(xiě) 園子而寫(xiě)墻，墻竟然也是能給孩子帶來(lái)樂(lè)趣的場(chǎng)所，用的是烘托旁襯法。油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，既是 擬人狀物，又暗示出園子里既是各種小生物的天堂，也是孩子的樂(lè)園。從蜈蚣、斑蝥到何首烏、覆盆子，這里的動(dòng)物和植物都讓孩子感到新鮮。單是泥墻就有如許的樂(lè)趣，我們自然就會(huì)想到，這百草園會(huì)給孩子 們帶來(lái)多少快樂(lè)了。* 第 3 段寫(xiě)冬天的百草園。先指出它比較無(wú)味，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，寫(xiě)捕鳥(niǎo)，又先寫(xiě)不宜

拍雪人，塑雪羅漢。這樣寫(xiě)費(fèi)字不多，卻把兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)都寫(xiě)出來(lái)了。教學(xué)“捕鳥(niǎo)”一情節(jié)時(shí)讓學(xué)生先 讀課文，找出文中寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析這些詞語(yǔ)的作用。作者用“掃開(kāi)”“露出”“支起”“撒些” “系”“牽”“看”“走”“拉”“罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童 好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。這個(gè)環(huán)節(jié)可以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥；通過(guò)討論讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，又可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。

* 第 4 段回憶了閏土的父親教“我”捕鳥(niǎo)的事，表現(xiàn)了兒時(shí)天真與貪玩的個(gè)性。

* 在回憶了百草園的樂(lè)趣以后，魯迅用了一種情境突轉(zhuǎn)的手法，引出了文章的第二部分，講述

他的學(xué)生生活： “我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了??” 作者先以?xún)和恼Z(yǔ)氣發(fā)問(wèn)，家里大人為什么送他入學(xué)？然后，連用三個(gè)“也許是”來(lái)加強(qiáng)兒童對(duì)成年人意圖的揣測(cè)和不信任。

“再見(jiàn)，我的蟋蟀們！再見(jiàn)，我的覆盆子們和木蓮們??”的語(yǔ)氣是孩子式的，強(qiáng)烈地表達(dá)了 注意“攢”的讀音是，與“贊”字區(qū)別。

* 課后第 1 題和第 2 題與教學(xué)同步進(jìn)行。既要從整體上把握課文內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn) 作者離開(kāi)百草園時(shí)依依不舍的心情。* 本課生字字形比較復(fù)雜，讓學(xué)生自主識(shí)記。

確、生動(dòng)。

* 課后第 3 題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

* 選做題可在學(xué)習(xí)完全文后和大家交流，感受童年生活的美好。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、導(dǎo)入

童年的歲月是如詩(shī)的歲月，童年的季節(jié)是夢(mèng)幻的季節(jié)。童年就似一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去，永不消失。我們每個(gè)人都擁有自己的童年生活，魯迅先生也不例外。說(shuō)起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重。但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，去領(lǐng)略那道風(fēng)景。身體健康

二、默讀文章，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容

三、精讀“百草園”這部分內(nèi)容，品味作者的傳神描寫(xiě)，感受其愉悅的情感

1.針對(duì)第 2～4 段交流各自喜歡的理由。

2.分組（分節(jié)）活動(dòng)，品味其中準(zhǔn)確傳神的描寫(xiě)。選第 2 段的：

要求了解景物特點(diǎn)，什么季節(jié)，作者寫(xiě)景的角度、順序、詳略等。選第 3、4 段的：

要求抓人物動(dòng)作描寫(xiě)，了解捕鳥(niǎo)的過(guò)程。

注：小組活動(dòng)有人作歸納記錄。如第 2 段歸納出寫(xiě)景的順序，第 3、4 段摘出關(guān)鍵的動(dòng)詞等。3.交流分享。教師適當(dāng)板書(shū)，再次歸納學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4.教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。同時(shí)明確:成功的描寫(xiě)應(yīng)該是在有感

情的基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?按一定順序，有條理地進(jìn)行描寫(xiě)。

四、學(xué)習(xí)第 5 段，體會(huì)作者情感

1.自讀第 5 段。2.交流體會(huì)。

五、作業(yè)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的

春光中有童真，無(wú)味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想。我們都經(jīng)歷過(guò)童年，也有許多值得回味的 趣事，那么請(qǐng)你也準(zhǔn)備一個(gè)自己的童年故事片斷，讓我們大家一起來(lái)分享。當(dāng)然，要有一定的描寫(xiě),可以仿 寫(xiě)。讓我們看看誰(shuí)的那道風(fēng)景最美。有條件的上網(wǎng)查詢(xún)資料，更多了解作者。

（董小宇）

參考資料

魯迅（1881～1936）

中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、翻譯家和新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902 年去日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝等工作，企圖借以改變國(guó)民精神。1909 年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時(shí)政府和北京政 府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、北京女子師范大學(xué)等校授課。

1918 年５月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，對(duì)人吃人的制度進(jìn)行猛烈的揭露和抨擊，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》 雜志的工作，站在反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)的最前列，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。

1918～1926 年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華

蓋集》《華蓋集續(xù)編》等文集，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和徹底的民主主義的思想特色。其中，1921 年 12 月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。1926 年８月，因支持北京學(xué)生 愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，為反動(dòng)當(dāng)局所通緝，南下到廈門(mén)大學(xué)任教。1927 年１月到當(dāng)時(shí)革命中心廣州，在中山大學(xué)任教?！八摹ひ欢笔伦円院螅瑧嵍o去中山大學(xué)的一切職務(wù)。其間，目睹青年中也有不革命和反革命者，很受 震動(dòng)，徹底放棄了進(jìn)化論幻想。1927 年 10 月到達(dá)上海。身體健康 1930 年起，魯迅先后參加中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟、中國(guó)左翼作家聯(lián)盟和中國(guó)民權(quán)保障同盟等進(jìn)

步組織，不顧國(guó)民黨政府的種種迫害，積極參加革命文藝運(yùn)動(dòng)。1936 年初“左聯(lián)”解散后，積極參加文學(xué) 界和文化界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)。1927～1936 年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文，這 些作品收錄在《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》《偽自由書(shū)》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》 《且介亭雜文》等文集中。魯迅的一生，對(duì)中國(guó)的文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。他領(lǐng)導(dǎo)和支持了“未名社” “朝花社”等進(jìn)步的文學(xué)團(tuán)體；主編了《國(guó)民新報(bào)副刊》《莽原》《奔流》《萌芽》《譯文》等文藝期刊； 熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國(guó)進(jìn)步的文學(xué)作品和介紹國(guó)內(nèi)外著名的繪畫(huà)、木刻；搜集、研 究、整理了大量古典文學(xué)，批判地繼承了祖國(guó)古代文化遺產(chǎn)，編著《中國(guó)小說(shuō)史略》《漢文學(xué)史綱要》《唐 宋傳奇集》《小說(shuō)舊聞鈔》等等。

1936 年 10 月 19 日魯迅病逝于上海。

《朝花夕拾》一書(shū)為魯迅 1926 年所作回憶性散文的結(jié)集，共 10 篇。前 5 篇寫(xiě)于北京，后 5 篇

寫(xiě)于廈門(mén)。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。1927 年 7 月，魯迅在廣州重新加 以編訂，并添寫(xiě)《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，于 1928 年 9 月由北京未名社初版，列為作者所 編的《未名新集》之一。這 10 篇散文，是“回憶的記事”（《三閑集·〈自選集〉自序》），比較完整地 記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)地描繪了清末民初的生活畫(huà)面，是研究魯迅早期思 想和生活以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。

身體健康

第四篇：21匆匆 2018年秋學(xué)期小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(西師大版)精品教案

匆匆

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。

4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

2.感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 幻燈片、音樂(lè) 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.談話(huà)激趣：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)？

2.學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢？

3.“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。

4.了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

5.解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟,按要求自讀課文： 1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2.把課文讀正確。

3.思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？

三、小組合作

1.讀準(zhǔn)詞語(yǔ).2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互查互批。

3.組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑

1.指名朗讀課文。

2.討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？

五、指引探究，布置作業(yè)

1.讀課文，想一想：朱自清先生表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？

2.摘錄自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：

1.默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。

2.和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3.讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

（二）集體交流：

1.讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（１）“洗衣的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從懝然的雙眼前過(guò)去。

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

（２）“我覺(jué)察他去的匆匆了，（作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。）

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

（３）過(guò)渡：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

（2）在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（3）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？……

3.細(xì)讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？

A.理解：徘徊罷了，匆匆罷了。B.問(wèn)一問(wèn)自己能做什么？ C.問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么？

三、回讀全文，懂得惜時(shí)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想：讀了這篇文章，你想到些什么？

四、友情傾訴，共享格言

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業(yè)積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

第五篇：5歌詞兩首 2018年秋學(xué)期小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(西師大版)精品教案

歌詞兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確地理解“蕩滌”“灌溉”“磅礴”“烙印”等帶有生字的新詞。

2.能有感情地朗誦課文，背誦課文。

3.體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神。

4.欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)寫(xiě)生字外，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、感悟，透過(guò)字里行間，體驗(yàn)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴以及無(wú)比偉大的情懷，感悟海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的依戀之情，體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

課文配樂(lè)朗讀磁帶、兩首歌曲的演唱磁帶或碟片。教材過(guò)程：

一、《長(zhǎng)江之歌》

《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗，表達(dá)了對(duì)母親河長(zhǎng)江的熱愛(ài)和依戀之情。

全詩(shī)共兩節(jié)：

第1節(jié)：共三句。寫(xiě)長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“春潮”“豐采”“驚濤”“氣概”，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉博大，抓住“甘甜”“哺育”“健美”“挽起”，體會(huì)長(zhǎng)江多姿多彩的“慈母”情懷。

第一句開(kāi)篇直接用第二人稱(chēng)，把長(zhǎng)江當(dāng)作一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的美好形象，拉近了讀者和長(zhǎng)江的距離。第二句把長(zhǎng)江比作溫情而慈祥的母親，讀來(lái)讓人感到溫暖，心底生發(fā)出對(duì)母親河深深的依戀。第三句是作者面對(duì)母親河長(zhǎng)江的真情告白，蕩氣回腸。

第2節(jié)：寫(xiě)長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀詩(shī)句，隨文體會(huì)“蕩滌”“回蕩”“磅礴”“灌溉”等詞語(yǔ)的意思。

第一句讓我們感受到了長(zhǎng)江的古老悠久，“蕩滌”“回蕩”“天外”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，讓我們真切地感受到了長(zhǎng)江滾滾而來(lái)、滔滔而去的磅礴氣勢(shì)，可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊在腦子里浮現(xiàn)出巨幅的長(zhǎng)江奔流圖（有條件的可配合使用課件）；第二句讓我們感受到長(zhǎng)江水清澈純潔，長(zhǎng)江的力量更是民族的力量，能推動(dòng)新的時(shí)代向前發(fā)展。第三句把祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的依戀和贊美之情推向新高潮。

最后一句“啊，長(zhǎng)江！啊，長(zhǎng)江！”表達(dá)了我們對(duì)于母親河的深深熱愛(ài)之情，再也找不到更恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，只是用這幾個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)表達(dá)對(duì)母親河由衷的深切的熱愛(ài)。余音繞梁，蕩氣回腸。

這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”貫通起來(lái)，以對(duì)長(zhǎng)江“贊美”“依戀”的真摯感情作主線(xiàn)，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無(wú)窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

二、《我的中國(guó)心》

《我的中國(guó)心》這首詩(shī)歌表達(dá)了海外游子對(duì)祖國(guó)的深深思念之情，表達(dá)了他們永遠(yuǎn)也不改變的中國(guó)心和民族情懷。

第1節(jié)：以“河山只在我夢(mèng)縈”開(kāi)頭，意在表達(dá)祖國(guó)的河山一直在夢(mèng)中縈繞，“我”雖遠(yuǎn)離祖國(guó)多年，而中國(guó)心卻永遠(yuǎn)改變不了的情懷。

第2節(jié)：第一句講身穿洋裝而心總是中國(guó)心。第二句用一個(gè)“烙”字，用“中國(guó)印”這個(gè)詞，表明自己的“根”在中國(guó)。

第3節(jié)：“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“黃山”“黃河”都是祖國(guó)的象征，它們都是那么親切、有分量。

第4節(jié)：講中國(guó)心已經(jīng)融入血液之中，連血液里的聲音也是中華的聲音，即使身處他鄉(xiāng)，也改變不了中國(guó)心。

這四部分中，第一部分和第四部分均以“也改變不了我的中國(guó)心”結(jié)尾，給人回旋往復(fù)的感受，讓我們感到海外赤子的中國(guó)心是不可以改變的。

課后第1題，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，積累鮮活的語(yǔ)言。為了不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可在課堂上隨機(jī)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)唱這兩首歌，在唱歌的時(shí)候，再一次熟悉歌詞，背誦就迎刃而解了。

課后第2題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的思想感情，那就是：民族情結(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。這種感情應(yīng)讓學(xué)生在聽(tīng)歌曲和朗讀背誦的過(guò)程中去體會(huì)。

課后第3題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩并體會(huì)歌詞寫(xiě)法上的特點(diǎn)——用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親切感，就好像在直接與長(zhǎng)江對(duì)話(huà)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地品讀，反復(fù)地體會(huì)。選做題可根據(jù)音樂(lè)教師的教學(xué)情況而定，最好能夠讓音樂(lè)教師借用上課時(shí)間講一講，還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去收聽(tīng)或者下載。