第一篇：小學三年級科學下冊《使沉在水里的物體浮起來》教學設(shè)計

《使沉在水里的物體浮起來》教學設(shè)計 教學目標：

過程與方法：能夠利用多種方法，使沉下去的物體浮起來。知識與技能：知道在水中加鹽，借助漂浮物、改變物體形狀、改變自身重量都能夠使沉在水里的物體浮起來。

情感態(tài)度與價值觀：在活動中學習科學成果、科學實踐的方法，能將學到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象，體驗科學探究的樂趣。

教學重點：

知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法，可以使沉下去的物體浮起來。

教學難點：

找出使沉在水里的物體浮起來的方法。教學準備：

橡皮泥、牙膏皮、雞蛋、大頭針、泡沫塑料、鹽、水槽。教學過程：

一、情境導入：

今天老師帶來了幾件大家非常熟悉的東西：橡皮泥、牙膏皮、雞蛋、大頭針、泡沫塑料。把它們?nèi)慷挤胚M水中，請大家觀察：哪些沉在水里，哪些浮在水面上。

教師引入課題：今天我們就來一起研究：如何使沉在水里的物體浮起來。板書：

5、使沉在水里的物體浮起來。

二、探究使沉在水里的物體浮在水面上的方法 １、往水里加鹽，使沉在水里的物體浮在水面上

（1）說到浮在水面上，我們不禁馬上會想到死海，人可以浮在水面上看書，這是因為死海的水中含鹽量很高。根據(jù)這個原理，我們可以自己動手制作一杯飽和鹽水，看沉在水里的橡皮泥、牙膏皮、雞蛋它們是否也可以在飽和的鹽水中浮起來。

（2）分組制作飽和鹽水。

學生小組活動：先說說怎樣制作飽和鹽水，有什么注意事項。然后再動手往水里加鹽，充分攪拌使鹽完全溶解，一直加到鹽不再溶解為止?？茨慕M完成得又快又好，把鹽水拿到臺前展示。

(3)教師在杯子里放入雞蛋，看看雞蛋會怎么樣。再放入橡皮泥、牙膏皮，學生觀察橡皮泥、硬幣放進鹽水中會怎么樣。我們發(fā)現(xiàn)雞蛋浮起來了，但是橡皮泥、牙膏皮還是沉在水底。這是因為物體能不能浮在水面上和物體的密度有關(guān)，因為橡皮泥和硬幣的密度比鹽水大，所以它們在鹽水里面也不浮上來。

(4)小結(jié)：我們看到往水里加鹽確實可以使一部分沉在水里的物體浮起來，但不是所有的物體都浮起來了。我們找到了一個使沉在水里的物體浮起來的方法。

板書：往水里加鹽。

２、借助漂浮物使牙膏皮浮上來

(１)有什么辦法讓即使在鹽水里也不浮上來的牙膏皮和橡皮泥浮起來呢？相信大家都見過竹筏、救生衣吧，人們可以利用這些東西

漂浮在水面上。

(2)小組活動：借助漂浮物使牙膏皮浮上來。

l 先說說怎么利用老師提供的漂浮物，讓牙膏皮浮起來。要注意些什么？

l 分組探究借助漂浮物使牙膏皮浮上來。展示實驗結(jié)果

都見過竹筏、救生衣吧，人們可以利用這些東西漂浮在水面上。(2)小組活動：借漂浮物使牙膏浮在水面上

(3)師生小結(jié)：借助漂浮物可以使牙膏皮浮起來。漂浮物越多、越大，承載的物體就越多越大。

板書：借助漂浮物

3、改變物體形狀，使沉在水里的物體浮在水面上

(1)我們知道物體能不能浮在水面上還跟物體的形狀有關(guān)。要使沉在水里的橡皮泥浮在水面上，可不可以改變橡皮泥的形狀呢？剛才我們看到泡沫塑料可以讓牙膏皮在水面漂浮得穩(wěn)穩(wěn)當當，好像小船載物一般，我們也可以把橡皮泥做成小船的形狀，再把 “小船”放入水中，看它是不是能浮在水面上。

(2)小組活動制作橡皮泥小船，每組選出最好的一艘上臺參加展示。引導學生交流活動結(jié)果。

(3)教師小結(jié)：改變物體的形狀，可以使沉在水里的物體浮起來。

板書：改變物體的形狀

(4)小船承受的重量與它的空間大小有關(guān)，小船的空間越大，裝的東西就越多。在生活中，人們用更多堅固的、原本也是沉在水里的物體比如鋼鐵，改變它的形狀后造出了又大又堅固的船，裝載的東西非常多。這些輪船只能在水面上航行，一旦沉入水里后果便不堪設(shè)想。有一種神奇的船，它既能浮在水面上又能沉入水底？你們知道它叫什么？（潛水艇）

４、研究潛艇沉浮的道理。

(1)潛水艇在大海中神出鬼沒，跟它能上浮、下沉是分不開的。大家知道這是為什么嗎？

(2)教師小結(jié)：把潛艇的水艙灌滿水，潛艇變重了就會下沉；抽掉水，灌入空氣，潛艇變輕，就上浮。

(3)這里有一個空玻璃瓶。把它看作一艘浮在水面的小潛艇。怎樣讓它下沉，怎樣又讓它浮起來呢？請一個學生邊操作邊說明。

（4）小結(jié)：改變物體自身重量也可以使沉在水里的物體浮起來，這又是一個使沉在水里的物體浮起來的方法。

板書: 改變自身重量

三、課堂總結(jié)：

通過實驗，讓學生總結(jié)有哪些方法能使沉在水里的物體浮起來。

四、課后拓展練習： 探究物體沉浮的應用。

漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住，我們利用剛剛

學到的方法怎樣使?jié)O網(wǎng)的一端浮起來，怎樣使?jié)O網(wǎng)的一端沉在水底，使?jié)O網(wǎng)在水中立起來？（漁網(wǎng)上面拴漂浮物，下面拴重物）

五、板書設(shè)計：

使沉在水里的物體

借助漂浮物

浮起來的方法

改變物體的

5、使沉在水里的物體浮起來。

二、探究使沉在水里的物體浮在水面上的方法 １、往水里加鹽，使沉在水里的物體浮在水面上

（1）說到浮在水面上，我不禁馬上會想到死海。人可以浮在水面上看書。課件展示人們在死海上漂浮的畫面。人可以在死海漂浮的原因就是死海的水中含鹽量很高。根據(jù)這個原理，我們可以自己動手制作一杯飽和鹽水?？闯猎谒锏南鹌つ?、硬幣、土豆、雞蛋它們是否也可以在飽和的鹽水中浮起來。

（2）分組制作飽和鹽水。

學生小組活動：先說說怎樣制作飽和鹽水，有什么注意事項。然后再動手往水里加鹽，充分攪拌使鹽完全溶解，一直加到鹽不再溶解為止。看哪組完成得又快又好，把鹽水拿到臺前展示。

(3)教師分別在四個杯子里放入土豆和雞蛋，看看土豆和雞蛋會怎么樣。再放入橡皮泥、硬幣，學生觀察橡皮泥、硬幣放進鹽水中會怎么樣。我們發(fā)現(xiàn)土豆、雞蛋浮起來了。但是橡皮泥、硬幣還是沉在水底。是不是我們自己制作的死海水鹽分不夠？教師繼續(xù)給兩個杯子加鹽，硬幣和橡皮泥還是沒有浮起來。我們知道物體能不能浮在水面上和物體的密度有關(guān)，因為橡皮泥和硬幣的密度比鹽水大，所以它們在鹽水里面也不浮上來。

(4)小結(jié)：我們看到往水里加鹽確實可以使一部分沉在水里的物體浮起來。但不是所有的物體都浮起來了。我們找到了一個使沉在水里的物體浮起來的方法。板書：往水里加鹽。

２、借助漂浮物使橡皮泥浮上來

(１)有什么辦法讓即使在鹽水里也不浮上來的硬幣和橡皮泥浮起來呢？看這些圖片相信大家會受到啟發(fā)。課件展示竹筏、救生衣圖片。說說人們利用什么漂浮在水面上？

(2)小組活動：借助漂浮物使橡皮泥和硬幣浮上來。

(3)先說說怎么利用老師提供的漂浮物，讓硬幣和橡皮泥浮起來。要注意些什么？

(4)分組探究借助漂浮物使硬幣和橡皮泥浮上來。展示實驗結(jié)果(5)師生小結(jié)：借助漂浮物可以使硬幣和橡皮泥浮起來。漂浮物越多、越大，承載的物體就越多、越大。（板書）借助漂浮物

(6)生活中借助漂浮物使物體浮在水面上的應用還很多。課件展示：浮漂，浮橋。

3、改變物體形狀，使沉在水里的物體浮在水面上

(1)我們知道物體能不能浮在水面上還跟物體的形狀有關(guān)。要使沉在水里的橡皮泥浮在水面上，可不可以改變橡皮泥的形狀呢？剛才

我們看到泡沫塑料小碗可以讓乘客在水面漂浮得穩(wěn)穩(wěn)當當，我們可以把橡皮泥作成小碗的形狀，或者做成小船的形狀，再把 “小碗”或者“小船放入水中，看它們是不是能浮在水面上。

(2)小組活動制作橡皮泥小船，每組選出最好的一艘上臺參加展示。引導學生交流活動結(jié)果。

(3)教師小結(jié)：改變物體的形狀，可以使沉在水里的物體浮起來。板書：改變物體的形狀

(4)教師也捏了一個橡皮泥小船，和學生做的小船來進行一次競賽，看誰放的小船裝硬幣多。教師展示臺展示競賽過程。

(5)小結(jié)：裝硬幣的多少與小船空間大小有關(guān)，小船的空間越大，裝的東西就越多。在生活中，人們用更多堅固的、原本也是沉在水里的物體比如鋼鐵，改變它的形狀后造出了又大又堅固的船，裝載的東西非常多。

(6)課件展示大的輪船，引導欣賞。４、研究潛艇沉浮的道理。

(1)這些輪船只能在水面上航行，一旦沉入水里后果不堪設(shè)想。有一種神奇的船，它既能浮在水面上又能沉入水底？你們知道它叫什么？

(2)潛水艇能在大海中神出鬼沒，跟它能上浮，下沉是分不開的。學生看短片，分組討論潛艇是怎樣實現(xiàn)上浮與下沉的。請一位學生說說討論的結(jié)果。

(3)教師小結(jié)：我們知道了潛艇上浮、下沉的秘密：把潛艇的水

艙灌滿水，潛艇變重了就會下沉；抽掉水，灌入空氣，潛艇變輕，就上浮。改變物體自身重量可以使沉在水里的物體浮起來。這又是一個使沉在水里的物體浮起來的方法，板書: 改變自身重量。

(4)這里有一個空塑料瓶。把它看作一艘浮在水面的小潛艇。怎樣讓它下沉，怎樣又讓它浮起來呢？請一個學生邊操作邊說明。

三、課堂練習：

在書79頁寫出我認為小潛艇沉浮的原因是： 我使沉在水里的雞蛋浮起來的方法是： 課件展示答案。

四、課后拓展練習： 探究物體沉浮的應用。

漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住，我們利用剛剛學到的方法怎樣使?jié)O網(wǎng)的一端浮起來，怎樣使?jié)O網(wǎng)的一端沉在水底，使?jié)O網(wǎng)在水中立起來？（漁網(wǎng)上面拴漂浮物，下面拴重物）

板書設(shè)計

5、使沉在水里的物體浮起來

往水里加鹽

借助漂浮物

使沉在水里的物體

改變物體的形皮泥浮在水面上，可不可以改變橡皮泥的形狀呢？剛才我們看到泡沫塑料可以讓牙膏皮在水面漂浮得穩(wěn)穩(wěn)當當，好像小船載物一般，我們也可以把橡皮泥做成小船的形狀，再把 “小船”放入水中，看它是不是能浮在水

面上鐵，改變它的形狀后造出了又大又只能在水面上航行，一旦沉入水里后果便不堪設(shè)想。有一種神奇的船，它既能浮在水面上又能沉入水底？你們知道它叫什么使沉在水里的物體

借助漂浮物

浮

↑

→

沉

借漂浮物

水里加鹽 改變物體形狀

改變自身重量

第二篇：蘇教版小學三年級科學下冊《使沉在水里的物體浮起來》教學設(shè)計

《使沉在水里的物體浮起來》

教學目標：

1．通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法。

2．知道改變物體的形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。

3．能將學到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。教學重點與難點

重點：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。

難點：找出使沉在水下的物體浮起來的方法。教學準備：

1、水、水槽、橡皮泥、玻璃片、玻璃碗、鐵片、鹽、燒杯、紙杯、塑料泡沫、乒乓球、小碟子、玻璃棒、生雞蛋。

2、教學課件。教學過程：

一、以魔術(shù)導入，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題。

1、課件出示劉謙圖片。

2、師出示兩杯水，一個雞蛋，老師把雞蛋放在水里，它會怎樣？

3、學生猜測并且互相交流（有說“沉”的，也有說“浮”的）

4、教師做出魔術(shù)師表演的樣子吸引學生的注意力，慢慢將雞蛋放入準備好的飽和鹽水中，此時雞蛋竟然浮在水面上。

5、這是怎么回事呢？任何魔術(shù)都有一定的科學道理，今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題——使沉在水里的物體浮起來。（板書課題）

二、以活動展開，解決問題、獲得新知。

（一）探究使橡皮泥浮在水面上的方法

1、小組討論讓橡皮泥“浮”在水面上的方法。

2、學生匯報想法。

3、教師引導學生歸納出讓橡皮泥浮在水面上的方法：（1）把橡皮泥捏成碗、船等形狀，使橡皮泥的體積變大；（2）借助一些提供的漂浮物。

4、課件出示實驗要求。

5、學生實踐探究。

6、引導學生交流、反饋探究的結(jié)果。

教師小結(jié)：改變物體的形狀，借助漂浮物都可以使沉在水底的物體浮起來。（板書）

7、讓學生舉例說明日常生活中運用此方法改變物體沉浮的例子。

8、課件展示輪船、竹筏、救生圈、游泳圈等圖片，引導欣賞。

（二）探究潛水艇的秘密

1、提問：有什么東西既能浮在水面上又能沉入水底？課件出示潛水艇謎語。

2、你見過潛水艇嗎？你知道潛水艇有哪些特殊本領(lǐng)？

3、課件展示潛水艇上浮、下沉的視頻。

4、引導學生歸納總結(jié)：把潛水艇灌滿水，潛艇變重了就會下沉；抽掉水，里面進入了空氣，潛水艇變輕，就上浮。（板書：改變自身重量）

5、學生用裝滿水的小瓶做潛水艇上浮、下沉實驗，進一步體會潛水艇上浮、下沉的原因。

（三）魔術(shù)揭秘，指導學生探究下沉物體上浮的方法——水中加鹽。

1、疑問：橡皮泥和小瓶我們都想辦法讓它們浮起來了，那生雞蛋可不可以用前面這三種方法使它浮起來呢？師揭秘魔術(shù)。

2、出示實驗要求，分發(fā)實驗材料。

3、學生實驗至每組的雞蛋都浮起來（教師巡視）

4、一開始大家都加了鹽，雞蛋為什么沒浮起來呢？（指學生說一說）

5、總結(jié)：在水中加入足夠多的鹽，并且使鹽溶解，就能使雞蛋浮起來。

6、播放死海視頻。找學生說為什么人可以不借助任何物體就可以漂浮在海面上呢？

7、小結(jié)：通過剛才的活動，你們獲得了哪些知識？（向水中加入大量的鹽，也可以使沉在水底的物體浮起來。）板書“水中加鹽”。

三、總結(jié)拓展、這節(jié)課咱們共同學習了什么內(nèi)容？齊念板書內(nèi)容。

2、課件出示問題：漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住，我們用什么辦法能使?jié)O網(wǎng)在水中立起來呢？

3、學生設(shè)想。

4、鼓勵課后繼續(xù)探究下去。附：板書設(shè)計

使沉在水里的物體浮起來

改變物體形狀

借助漂浮物

改變自身重量

水里加鹽

第三篇：使沉在水里的物體浮起來教學設(shè)計（定稿）

《使沉在水里的物體浮起來》的教學實錄與反思

教學內(nèi)容

本課選自江蘇教育出版社出版的《科學》實驗教材三年級下冊《固體和液體》單元

學生分析

中低年級學生對于科學探究有極高的熱情，愿意積極參與并且動手研究問題。但是由于年齡特點，他們的注意力和學習興趣只是有限的一段時間，沒有較長時間學習興趣。另外，由于學生是剛剛開始探究活動，因此還缺乏良好的探究問題的方法和較強動手操作能力，往往探究中遇到很多困難，這些都是不利于探究活動的因素。針對學生的特點，在本課的教學中采用了“活動結(jié)合自主探究”的教學模式。它的優(yōu)勢在于教師通過一個接著一個的活動將本節(jié)課串聯(lián)起來，將學生的興奮點不斷的推向更高，學習興趣不減。同時，教師精心設(shè)計的探究活動，讓成功的良好體驗連續(xù)不斷。在師生的共同參與中，在教師的精心的教學設(shè)計下，良好的思維品質(zhì)、科學的探究方法、美好的情感體驗，在這里升騰。教學目標

1、把培養(yǎng)學生科學的探究方法和小組合作探究的能力。作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要能力。

2、教師與學生共同參與探究活動，通過對比、觀察、實驗等研究方法共同發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮的規(guī)律。

3、在經(jīng)歷的一個個探究科學活動中，學生體驗成功與挫折，在反復的探究中情感體驗得到升華，最終為學生形成良好的科學思維品質(zhì)和不斷的克服科學困難心理做鋪墊。教學重難點

1、使學生明白使沉在水里的物體浮起來的道理

2、使學生知道使沉在水里的物體浮起來的方法 教學準備

（一）教師準備

水槽、燒杯、馬鈴薯、小玻璃瓶、題卡

（二）學生準備

鐵塊、橡皮泥、石塊、泡沫塊、桔子皮、線繩、精鹽、攪拌棒

實驗桌上有實驗單、實驗組的號牌。

學生分操作員、記錄員、材料員、匯報員。（不固定）活動過程 [導入] 師：同學們，今天國老師呀在這里給大家上一節(jié)科學課，你們高興嗎？ 生：高興。師：老師也非常高興并且也非常愿意和咱們班同學上課，因為我聽說呀咱班同學最聰明最聽話了，特別是能積極回答問題，是不是這樣？ 生：是。

師：怎么樣，這么多人聽課，對這節(jié)課有信心嗎？ 生：有。

師：好，上課。（師生問好）師：（出示李詠照片）同學們來看，認識嗎？這是誰？ 生：李詠。

師：他是干什么的？ 生：主持節(jié)目的。

師：他都主持過什么節(jié)目？ 生：《幸運52》、《非常6＋1》?? 師：喜歡看他主持的節(jié)目嗎？ 生：喜歡。

師：能說說你們?yōu)槭裁聪矚g看嗎？ 生：因為可以開發(fā)我們的智力。生：因為緊張刺激。

師：嗯，同學們看我象李詠嗎？是不是比李詠帥多了？ 生：是。

師：今天老師呀就扮演李詠了，我們也來智力闖關(guān)好不好？ 生：好。

師：我們將有這么幾個環(huán)節(jié)？請同學們來看，（出示實物投影片）各小組桌上都有桌號牌，我們以舉手的形式搶答，聽明白了嗎？ 生：聽明白了。

師：我們開始第一關(guān)，智力搶答。（同學們齊喊：智力搶答）

師：大家看老師手里這么多題卡，都是各種形狀的小動物，喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：想得到它嗎？ 生：想。

師：要求是：老師說開始后才能舉手搶答，聽明白了嗎？ 生：聽明白了。師：請聽題：

1、石頭放入水中是沉還是??？為什么？

2、木頭放入水中是沉還是?。繛槭裁?？

3、潛水艇是不是能沉也能??？想知道為什么嗎？

4、物體的沉和浮與物體的重量有關(guān)系嗎？

5、物體的沉和浮與物體的體積、大小有關(guān)系嗎？

6、你聽過“死海不死”的故事嗎？想知道為什么嗎？

7、這堂課你能積極、勇敢、大聲地回答問題嗎？

（注：學生回答問題后，教師按回答情況給予口頭評價，并把精美的題卡送給他們）

師：請接到題卡的同學高舉題卡，大家看一看，哪組獲勝了？ 生：第三組。

師：好，我們把掌聲送給他們。（師生鼓掌）

師：我們已經(jīng)順利地闖過了第一關(guān)，看來同學們知道的還真不少。下面，我們進入第二關(guān)：最佳搭檔。（師生齊聲）[新課] 師：如果說，智力搶答是某個人的功勞的話，而“最佳搭檔”這個環(huán)節(jié)則需要小組同學的集體智慧和團隊精神。在研究活動結(jié)束后，我們要評選“最佳搭檔”。師：（出示小玻璃瓶）同學們來看，這是什么？ 生：玻璃瓶。師、對，兩個玻璃瓶。（放入水中）怎么了？ 生：沉下去了。師：（再放入另一個玻璃瓶）又怎么了？ 生：浮起來了。

師：想知道為什么嗎？ 生：想。師：這節(jié)課我們就來研究關(guān)于這方面的問題，那就是：使沉在水里的物體浮起來，好嗎？（板書課題）

師：簡單的說，就是通過動手實驗，你們想辦法把在沉的物體讓它浮上來，聽明白了嗎？

生：聽明白了。

師：同學們先看看實驗桌上的實驗材料，你認為哪些是能夠沉在水里的物體，請把它挑出來。挑完就坐好，看哪組同學挑的最快，開始。生：各小組挑實驗材料。

師：好，你來說一說，你們都挑出了什么？ 生：我挑出了??

師：嗯，他們挑的對不對？ 生：對。

師：你們都挑對了嗎？ 生：對了。

師：記住先不要做實驗，小組商量一下，你們將怎樣讓沉在水里物體浮起來呢？開始。

[小組設(shè)計研究計劃] 師：研究好了嗎？ 生：研究好了。

師：誰先來說說你們的研究方案？ 生：??

師：嗯，想法不錯，其他小組同學不想說說你們的研究活動計劃嗎？ 生：??

師：你們的方法都不錯，我們來驗證一下，好不好？ 生：好。

師：大家看一下自己的桌面，每組的桌面上都有一張活動記錄表，這是便于大家在實驗中記錄所設(shè)計的。把你們發(fā)現(xiàn)的方法、結(jié)論都填在上面，可以簡要一些，明白嗎？ 生：明白。

師：開始你們的實驗研究吧！[分組實驗] 師：坐好，老師真不忍心打斷你們，但是由于時間關(guān)系，我們今天先研究到這里。如果還有其他問題沒有來得及研究，我們在課后繼續(xù)研究怎么樣？ 生：好。

師：現(xiàn)在就請同學們說說你們的發(fā)現(xiàn)。哪組同學先來說說？ 生：我們小組認為改變物體的重量可以改變物體的沉浮。把沉在水里的鐵塊或石塊上綁上比例適當?shù)呐菽瓑K就會浮上來。我們還做了幾個實驗，現(xiàn)象是相同的。所以，我們認為改變物體的重量可以使沉在水里的物體浮起來。師：說的挺好，能到前面演示一下嗎 ？ 生：能。（演示）生：我們小組把沉在水里的橡皮泥捏成小船形或勺形就能浮上來，所以我們小組認為改變物體的形狀可以改變物體的沉浮。師：嗯，挺科學，能到前面演示一下嗎？ 生：能。（演示）生：我們小組把沉在水里的小桔子皮換成大桔子皮就浮起來了，所以我們小組認為改變物體的大小也可以改變物體的沉浮。

師：你可真聰明，這種方法也讓你想到了。能到前面演示一下嗎？ 生：能。（演示）

師：通過以上研究我們可以得到，在哪些情況下可以使沉在水里的物體浮起來呢？

生：改變物體的重量、大小、形狀都可以使沉在水里的物體浮起來。師：（板書）

師：同學們，現(xiàn)在你們知道剛才老師所做的小瓶實驗是怎么回事了吧？ 生：知道了。師：怎么回事？

生：一個瓶里有水，一個瓶里沒有水。

師：真聰明，潛水艇正是運用了這個原理在水中沉浮的。想不想看看。生：想。

師：多媒體演示。

師：同學們真厲害，不一會兒的功夫就找到了改變物體沉浮的方法，祝賀你們挑戰(zhàn)成功?，F(xiàn)在我們來評選“最佳搭檔”，大家認為哪組應當榮獲這個稱號。生：老師，我認為應該讓第一小組獲得“最佳搭檔”。師：為什么？

生：他們找到了多種方法，他們小組合作的非常好。師：其他小組的意見呢？

生：我們也認為是第一組。因為他們小組找到的方法不但多而且解釋也很正確。師：你們都是這么認為的嗎？ 生：是。

師：那就把“最佳搭檔”送給第一組。（掌聲）

師：同學們，你們靠實力連續(xù)闖過了兩關(guān)，老師實在是佩服?？磥聿坏貌荒贸鑫业臍⑹诛担詈笠魂P(guān)“智力陷阱”。（師生齊聲）

師：嗯，老師這里有一塊馬鈴薯，你們說它放入水中，它是沉還是??？ 生：（有的說沉，有的說浮。）

師：嗯，老師給同學們也準備了一些馬鈴薯和清水，請各組派代表來取。請大家放在水中試試看馬鈴薯是沉還是浮。生：（學生實驗，發(fā)現(xiàn)馬鈴薯是沉的。）

師：請你們想辦法，讓馬鈴薯浮起來，先不要動，認真聽要求，要求是：不許借助剛才實驗所用的方法、物品，也不許改變它的重量、大小、形狀，你，有沒有辦法，聽明白了嗎？ 生：聽明白了。

師：嗯，有辦法了嗎？開始吧！生：有辦法了。師：好，說說吧！你們想到了什么方法？ 生：我們??

師：嗯，真聰明，這確實是一個好辦法。（板書：水中加鹽）還有哪些組獲得了成功，請舉手，都是這個辦法嗎？ 生：是。

師：同學們可真棒，太聰明了，連闖過了三關(guān)，祝賀你們。

師：坐好，大家看黑板，今天我們共同探討了什么課題？（師指、齊聲）那么怎樣使沉在水里的物體浮起來呢？（齊聲）好，同學們，這堂課上的愉快嗎？ 生：愉快。

師：嗯，起立，再見。

第四篇：《使沉在水里的物體浮起來》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容

蘇教版小學《科學》三年級下冊第四單元第五課。

二、教學目標

讓學生掌握使沉在水里的物體浮起來的方法，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生科學探究的興趣。

三、教學準備

分組實驗材料：木片、塑料片、泡沫板、藥瓶、鹽、土豆塊等。

四、活動過程

1.激趣導入，提出問題

師：大家去過海邊嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（找一部分學生談海邊發(fā)現(xiàn)；播放課件：航行的大輪船、航空母艦）仔細觀察視畫面，其中有什么讓你感到神奇的地方？

生1：輪船這么大還能浮在水面上真神奇。

生2：怎么人躺在海里不動也不會沉不下去？

師小結(jié)：今天我們就來研究有關(guān)水里的物體浮沉的問題。（板書題目）

設(shè)計意圖：從對海邊圖片的分析，使學生發(fā)現(xiàn)問題，由生活現(xiàn)象引出探究問題。

2.合作探究，解決問題

（1）驗證物體在水中的浮沉

師：打開材料袋，看看老師給大家準備了一些什么材料？（學生匯報，認識材料）

師：如果把它們放到水里，猜猜哪些會沉，哪些會浮在水面上？

（學生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行猜測，匯報，教師不作評論）

師：現(xiàn)在請大家把它們放到水槽中驗證自己的猜測吧。（學生動手操作，驗證猜想）

學生匯報：木條、泡沫板是浮在水面上的，裝水的小瓶、塑料片等都是沉在水底的。

設(shè)計意圖：通過動手實驗，明確哪些物體是浮在水面的，哪些物體是沉在水底的。

（2）探究使沉在水里的物體浮起來的方法

師：這些沉在水里的物體，你能不能想辦法使它浮起來呢？我們以小組為單位，開展一個小比賽，看哪個小組想到的辦法多，好不好。請小組長做好探究記錄。

學生操作，教師巡視指導。引導學生匯報，教師分別總結(jié)。

教師小結(jié)：以上方法都是通過借助其它物體使自己浮起來的，自己能浮起來的物體叫漂浮物，所以這種方法我們稱為“借助漂浮物”（板書：借助漂浮物。）

師：不借助漂浮物能使物體浮起來嗎？

生：把小藥瓶中的水倒掉，能使小瓶浮起來。

師小結(jié)：通過這個方法，我們可以得出，在形狀不變的情況下，減輕物體的重量也能使沉在水底的物體浮起來。（板書：形狀不變，減輕重量）

設(shè)計意圖：通過比賽的形式，讓學生探究使沉在水底的物體浮起來的方法，能夠調(diào)動學生的探究積極性，滿足學生探究的成就感，激發(fā)學生科學探究的興趣。

（3）死海不沉的秘密

出示圖片：平躺在死海里看書的照片

師：請看圖片，躺在死海里看書的人為什么不下沉呢？你知道其中的秘密嗎？

生：死海中含鹽度較高，所以人才會漂著不下沉。

師：看來提高水中的含鹽度也能使一些物體浮起來，想不想試試啊。你打算怎么做？

學生設(shè)計實驗，匯報實驗方法。

教師小結(jié)：老師給大家準備鹽、土豆、一次性塑料杯，請同學們試著做一做。

發(fā)放實驗材料，學生動手操作，體驗水中加鹽使物體浮起來的方法。

小結(jié)：通過剛才的學習，你學會了哪些使沉在水底的物體浮起來的方法。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，教師提供了玻璃杯、土豆塊、袋裝鹽，為學生創(chuàng)設(shè)了探究環(huán)境，準備了充足的材料，引導學生在實驗操作中體驗到土豆塊隨著含鹽度不斷提高逐漸浮起的過程，使學生掌握物體浮起來的方法，還培養(yǎng)實驗操作能力，提高了學習科學的興趣。

3.生活應用，理解問題

師：大家掌握了許多使物體浮起來的方法，現(xiàn)在我就要考考你，想一想，生活中哪些地方應用了這些方法，小組內(nèi)的同學可以討論一下。（學生舉例）

師：老師也搜集了許多圖片，你看看它們都應用了其中哪些方法？

播放課件（竹排、水上飛機、羊皮筏子），引導學生分析。

師小結(jié)：我們掌握了許多使物體浮起來的方法，如果要使浮著的物體沉下去，你有沒有辦法？小組內(nèi)同學討論一下。學生討論匯報：增加物體重量，去掉漂浮物，改變形狀，都行。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，學生了解使物體浮起來的方法在生活中的應用，開闊了視野，提高的知識應用能力。對本課所學知識得到鞏固和深化。

4.知識拓展，鞏固應用

播放課件：海底沉船的圖片。

師：現(xiàn)在老師碰到一個難題，在海底一艘沉船，影響了航道的安全，需要把它打澇上來，你有什么好辦法嗎？小組內(nèi)討論，看誰的方法最合適。（學生匯報，共同分析探討）

小結(jié)：大家講了許多方法，但打澇沉船是一件很復雜的事情，要運用到許多知識，現(xiàn)在國際上有許多可行的方法，大家課下可以搜集相關(guān)資料進一步了解。下課！

五、教學反思

第一，探究是滿足兒童求知欲的重要手段，學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。針對學生的特點，教師準備了木片、塑料片、泡沫板、藥瓶等實驗材料，采用了“小組合作、自主探究”的教學模式，通過一個接一個的實驗活動，將教學串連起來，使學生的興奮點不斷推向高潮。同時，通過教師精心設(shè)計的探究活動，使學生不斷體驗到成功的喜悅。

第二，新課程強調(diào)教師不能對課堂教學進行過度預設(shè)，要為課堂教學的生成留有空間。這不能理解為新課程允許教師不充分備課。作為科學教師課前不僅要進行精心的教學設(shè)計，還要做好充分的實驗準備，這里所說的“實驗準備”就是指實驗材料和實驗操作的準備。在本次實驗課中，筆者提前進行了多次實驗，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)許多問題并及時解決。由于提前發(fā)現(xiàn)這些問題，所以在上課中，就能做到有的放矢，節(jié)約時間，提高課堂效率。

第五篇：使沉在水里的物體浮起來》教學設(shè)計

使沉在水里的物體浮起來》教學設(shè)計

一、預期學習效果

1、通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法。

2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。

3、能將學到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

二、教學重點與難點

重點：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。

難點：找出使沉在水下的物體浮起來的方法。

三、教學過程

（一）故事導入，提出問題，引出課題

1、教師講述：古時候有一位小朋友非常聰明，他的球掉到樹洞里去了，他想到一個很好的辦法把球取出來了。

2、提問：你知道是什么辦法嗎？

3、學生回答后，教師邊演示邊敘述：老師手里有一個皮球，它能浮在水面上；還有一個橡皮泥做的小球，它卻沉到了水里。這是為什么？一個浮，一個沉的主要原因是什么？

4、學生回答后教師提出：你能使沉在水里的橡皮泥浮起來嗎？

（教師順勢引出課題）

（二）探究使沉在水里的物體浮起來的方法

1、使橡皮泥浮起來。

（1）師生研討，確定讓橡皮泥浮起來的方法—做成船形或碗形。學生做實驗使橡皮泥浮起來。教師展示好的作品。

（2）組織學生討論，剛才我們用什么方法使沉在水里的物體浮起來？ 師生小結(jié)：改變物體形狀能使沉在水里的物體浮起來。

（3）談話：小船要是能裝上貨物就更好了，咱們來一個載物比賽吧！（4）教師宣布比賽規(guī)則。目標是“怎樣使你們組浮著的小船裝的一角硬幣最多”！

統(tǒng)計每組裝硬幣數(shù)，分析冠軍組小船有什么特點。

（5）總結(jié)規(guī)律（小船在水中占的空間越大，承載的重量就越大）。

2、認識漂浮物，做排筏。

（1）提問：如果不改變物體的形狀，借助一些其它材料能不能使沉在水里的物體浮起來？

（2）課件展示竹排和木排圖片。

談話：木排不但能浮在水面上，還能載人載物。如果我們也做一個小木排，借助小木排的力量，橡皮泥是不是也可以浮上來了。

教師出示材料袋并簡單介紹木排和塑料排筏做法。

（3）指導學生做排筏。在合適時機讓學生在排筏上載物。

（4）談話：同學們的小排筏做的比較成功，主要是材料選的好。木筷和吸管最大的特點是什么？學生回答后引出漂浮物很輕的特點。

（5）師生小結(jié)：借助漂浮物能使沉在水里的物體浮起來。

3、理解并體會潛水艇的工作原理。

（1）談話引出潛水艇并提問：你知道潛水艇是怎樣工作的嗎？學生回答后用課件播放潛水艇的工作原理。

（2）教師邊演示邊引導：原來潛水艇關(guān)鍵是有一個空艙，當空艙注滿水時它變重會沉下去；當空艙排出水進入空氣時，它又會變輕浮上來。

（3）幫助學生用玻璃小瓶的沉浮體驗潛水艇的工作原理。（4）引導得出：改變自身重量能使沉在水里的物體浮起來。

4、使雞蛋和土豆浮起來。

（1）教師變個小魔術(shù)（演示在水里加鹽使雞蛋浮起來實驗）。（2）播放課件，介紹死海常識

（3）指導學生在水里加鹽使土豆浮起來。

師生小結(jié)：在水里加鹽能使沉在水里的物體浮起來

5、我們通過研究，發(fā)現(xiàn)了幾種使沉在水里的物體浮起來的方法？師生共同歸納四種方法。

（三）物體沉浮的應用

1、在日常生活中有哪些地方應用了物體沉浮的性質(zhì)？

學生回答同時教師用課件展示船、浮標、救生圈、救生衣圖片。

2、交流拓展：怎樣讓漁網(wǎng)在水中“立”起來？（在漁網(wǎng)上面拴輕物，在漁網(wǎng)下面拴重物）。(四)總結(jié)延伸

1、本節(jié)課你學會了什么？

2、使沉在水里的物體浮起來的方法還有很多，我們課后研究