第一篇：《大洲和大洋》片段教學(xué)設(shè)計

《大洲和大洋》片段教學(xué)設(shè)計

新課程改革對我們的地理教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的地理綜合能力的任務(wù)。以學(xué)生為本，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生生活有用的地理。新課程改革需要我們教師不斷對教學(xué)行為進行反思，不斷改進教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的地理綜合能力。下面是我在教學(xué)《大洲和大洋》一課時，貫徹新課程精神的一點嘗試，以求教于同道，懇請指證。

一、要求

用繩圈來分割地球儀。

我們不可能用真正的刀來切割地球儀，因為那樣不僅會導(dǎo)致地球儀的損壞，而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)分割不恰當(dāng)時，還沒有辦法進行重復(fù)使用。學(xué)生在分割過程中，如果使用刀具，還容易導(dǎo)致受傷。如果采用畫筆，也會產(chǎn)生劃分不準(zhǔn)確的問題，還可能因為擦除不方便而使課堂效率大大降低。故采用繩圈來代替。

使用的地球儀是充氣式地球儀。這樣比較輕，學(xué)生容易操作。而且它沒有支架，是一個完整的球體，很有利于我們教學(xué)的開展。

二、說明：

在教材上對這個知識點只是簡單地進行了總結(jié)：無論怎樣劃分地球為兩個等大的半球，海洋的面積都會大于陸地的面積。在我們以往的教學(xué)中，常常只是要求學(xué)生勾下來，然后背下來。

但就是這個簡單的知識點卻蘊含著非常寶貴的培養(yǎng)學(xué)生探究精神的機會。

在教學(xué)中，如果我們能夠采用了讓學(xué)生動手操作的方法對地球儀進行“分割”。通過這樣的改變，確立學(xué)生的主體地位。促使學(xué)生進行動手操作，通過設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生大膽探索，在合作探索的過程中，不僅獲得了新的知識，又能體驗到成功的喜悅，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和探索精神。

三、準(zhǔn)備階段

在前一節(jié)課的時候，通知學(xué)生按小組分組進行準(zhǔn)備。充氣型地球儀一個。繩圈一個(繩圈大小以充氣地球儀的直徑而定)

四、動手“切割”

上課時先由小組長檢查每組準(zhǔn)備的情況。

(一)知己知彼——研究分割對象

1、老師帶領(lǐng)學(xué)生對地球儀上面的七大洲和四大洋的名稱和位置進行了解。讓學(xué)生能夠回答出七大洲和四大洋的名稱，并在地球儀上指出相應(yīng)的位置。（本文轉(zhuǎn)載淘課件網(wǎng)）

這個過程是由學(xué)生進行觀察，然后找出名稱，這樣比我們直接講解更能夠讓學(xué)生記住七大洲和四大洋的名稱。

2、探究七大洲和四大洋的相對位置關(guān)系。例如：在北冰洋的四周有那些大洲?北美洲附近有那些大洋?

要求學(xué)生能夠觀察地球儀進行回答。

這一系列問題的提出，讓學(xué)生通過在地球儀上進行尋找，逐步熟悉大洲和大洋的相對位置。更加有利于對知識的鞏固。

在講解這部分知識的時候，我們老師一定要注意對地球儀的使用，充分發(fā)揮地球儀直觀性的特點，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識點。

(二)小試牛刀——帶領(lǐng)學(xué)生熟悉“分割”

此次分割是讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進行的。

這樣安排，除了讓學(xué)生熟悉“分割”的要領(lǐng)以外。還讓學(xué)生能夠?qū)δ媳卑肭蚝蜄|西半球的劃分進行復(fù)習(xí)。

1、一“分”南北半球

對于東西半球和南北半球的劃分來說，南北半球的劃分顯得相對容易一些。所以，在教學(xué)的時候，我們應(yīng)該從南北半球的劃分入手。

首先，安排學(xué)生對南北半球進行“分割”。

讓學(xué)生找到“分割”南北半球的界線——赤道。再將繩圈套在地球儀上，并且使之剛好和赤道相重合。

這樣做，也是學(xué)生再次檢查自己的繩圈是否已經(jīng)完全適合。

在熟悉了南北半球的劃分之后，提出：在南北半球中，陸地和海洋的比例是怎樣的?

學(xué)生通過觀察，可以得出結(jié)論：陸地集中在北半球，海洋集中在南半球。無論是在南半球還是北半球，海洋面積都大于陸地面積。（本文轉(zhuǎn)載淘課件網(wǎng)）

2、二“分”東西半球

讓學(xué)生找到東西半球劃分的界線——20°W、160°E。使用繩圈進行“分割”。在“分割”之后提出問題：在東西半球中，陸地和海洋的比例是怎樣的?

學(xué)生通過觀察，可以得出結(jié)論：陸地集中在東半球，海洋集中在西半球。無論是在東半球還是西半球，海洋面積都大于陸地面積。

(三)我來主刀——“分割”探索

在前面的探究中，學(xué)生已經(jīng)了解到東西半球和南北半球中，無論哪個半球的陸地面積都小于海洋面積。其實，學(xué)生心中一定產(chǎn)生了疑問：有沒有能夠在將地球平均劃分成兩個等大的情況下，有一個半球的陸地面積大于海洋面積?

此時，老師可以激發(fā)學(xué)生進行一個大膽的假設(shè)：有沒有能夠在將地球平均劃分成兩個等大的情況下，有一個半球的陸地面積大于海洋面積?

這個設(shè)想，是將學(xué)生疑問提煉出來。這樣的疑問可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在探究的過程中，大膽的質(zhì)疑，大膽的動手操作，大膽的嘗試。在學(xué)生主體能動性發(fā)揮到極致的時候，學(xué)生也加深了對我們前面所探究知識的理解和掌握。

在學(xué)生探究的過程中，一個學(xué)生是無法獨立完成的，所以我們應(yīng)該引入小組合作探究的方法。

在小組合作的過程中，學(xué)生的思想進行了交流，更好地促進了他們對知識的探究。同時，在小組合作的過程中，一定會產(chǎn)生分歧。學(xué)生在不斷的爭論中完成最終的探究，更能激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望。這也是對他們團隊協(xié)作意識的一次提高。

(四)我來展示——“分割”成果展

組織學(xué)生就自己的“分割”成果進行展示。在展示的過程中，需要談出他們的設(shè)想和結(jié)論。

給于學(xué)生一個充分展示自己的舞臺，增強學(xué)生的探索能力，提高展示的能力。在展示的過程中，一定有學(xué)生提出相反的觀點。這個時侯，在課堂上會形成一定的爭論。老師一定要使用好這一次的機會，讓學(xué)生充分地展示自己的觀點，充分的進行爭論。

同時，我們的老師一定要注意對學(xué)生的組織。一定要讓學(xué)生在一個比較安靜的環(huán)境中發(fā)表完本組的成果。這可以培養(yǎng)學(xué)生尊重人的習(xí)慣。老師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生上臺展示本組成果。讓學(xué)生能夠在展示中不斷提高。也讓學(xué)生養(yǎng)成將自己的想法和別人分享的習(xí)慣。

教學(xué)反思：

在設(shè)計中充分體現(xiàn)了新課改的理念，以“探索精神”作為主線，從讓學(xué)生感悟科學(xué)家的探索精神入手，在設(shè)計中積極創(chuàng)設(shè)研究性問題情景，讓學(xué)生在思考和討論中找到知識;同時，注重學(xué)生動手實踐，在教學(xué)中設(shè)計了“劃分半球”這個活動，讓學(xué)生在實踐中獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。讓學(xué)生親自動手“分割”地球。充分體現(xiàn)了新課改的理念，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增強了學(xué)生解決地理問題的能力。所采用的是組合作的方式，讓學(xué)生在活動中增強了團隊協(xié)作意識。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上充分考慮到初一學(xué)生的特點，緊密相接，動靜結(jié)合，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。

設(shè)計一個假想的問題“有沒有能夠在將地球平均劃分成兩個等大的情況下，有一個半球的陸地面積大于海洋面積?”由于這個問題來自于學(xué)生的疑問，所以一定會極大的引起了學(xué)生的注意力。同時鼓勵學(xué)生大膽挑戰(zhàn)，增強了學(xué)生的質(zhì)疑能力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也讓學(xué)生逐步學(xué)會了通過自己動手驗證科學(xué)結(jié)論的能力。

第二篇：《大洲和大洋》教學(xué)設(shè)計

《大洲和大洋》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學(xué)習(xí)陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。

1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學(xué)生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。

2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認(rèn)識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發(fā)學(xué)生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導(dǎo)學(xué)生通過輪廓來認(rèn)識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

二、學(xué)生情況

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力?？傊?，只要加以適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，達到預(yù)期的效果。由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過一部分地理知識，所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學(xué)習(xí)時主要利用地圖和學(xué)生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導(dǎo)學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、繪圖的能力，學(xué)會使用地理的語言──地圖。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神。

四、重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五、教法和學(xué)法

教法：啟發(fā)、互助、探究、討論、提問等方法。學(xué)法：學(xué)生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。

六、課時要求和教具使用 課時：第一課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課 我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋€星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航員，當(dāng)你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。

設(shè)計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學(xué)生感覺真實，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）講授新課

【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學(xué)生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學(xué)生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）

設(shè)計目的：以小組討論的形式，談?wù)剬Φ厍蛎Q的看法，不是讓學(xué)生爭議地球的名稱是否科學(xué)合理，而是通過學(xué)生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認(rèn)識。閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。設(shè)計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認(rèn)識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，培養(yǎng)勇于探索的精神。

【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽 繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學(xué)生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學(xué)生對照自己所畫的示意圖，分組討論。設(shè)計目的：采取對比的方式，學(xué)會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應(yīng)用，實現(xiàn)知識的遷移。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找）

（1）請幾個同學(xué)上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學(xué)生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結(jié)成口訣（太大印北，四洋貫通）。

設(shè)計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結(jié)合，以加深印象。

北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

設(shè)計目的：通過識圖，要求學(xué)生學(xué)會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。

（三）課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強讀圖訓(xùn)練，強調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。

（四）課堂作業(yè)：完成活動題。

八、說板書設(shè)計

《大洲和大洋》教學(xué)設(shè)計

老街基學(xué)校

李翠

第三篇：《大洲和大洋》教學(xué)設(shè)計

《大洲和大洋》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.運用地圖識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。2.掌握七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。過程與方法

本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是循序漸進的過程，發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區(qū)別，從科學(xué)的角度重新認(rèn)識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學(xué)生活動的方法，使學(xué)生會用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

過認(rèn)識人類探索地球全貌的歷程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

二、重點和難點

重點：七大洲、四大洋位置、分布特點。難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。

三、教法和學(xué)法

教法：啟發(fā)、互助、探究、討論、引導(dǎo)等方法。

學(xué)法：分組討論法，學(xué)生講解法。

教具使用：多媒體電腦 自制多媒體課件。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

課件演示

教學(xué)效果

1.師：同學(xué)們，喜不喜歡海探觀察地理事物圖險呢？今天就為大家提供這

（一）片，直觀地感受其樣一個機會，我們一起去海上創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入本探險。我為大家準(zhǔn)備好了船、含義。

課

各種裝備、航海圖以及食物，在出發(fā)之前，還需要做兩件事

情。先說第一件事。我們已經(jīng)

明確了世界海陸的分布情況，可以閱讀一些世界地圖，在讀

圖的過程中，我們常常可以看

到這樣的詞語：大陸、島嶼、半島、大洲、洋、海、海峽等。它們都是什么意思呢？一起 認(rèn)識一下他們，請看圖（展示

以上地理事物圖片）。

2.側(cè)重講解大陸、半島、島嶼

的區(qū)別，引出大洲的定義。

3.測試學(xué)生對地理事物的掌握學(xué)生搶答 程度，通過老師點擊圖片完

成。

1.再看第二件事，航海活動是1.學(xué)生認(rèn)真讀需要團結(jié)合作的，所以我把全班同學(xué)分成4個航海小隊，并為每一個小隊準(zhǔn)備了一支船 隊，分別是太平洋號、大西洋 號、印度洋號和北冰洋號。各 航海小隊的活動范圍和你們

《大洋和大洲分布圖》

1.大陸、半直觀生動的形象，引島、島嶼和發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)海峽的圖片 生的注意力集中在2.地球上六大大陸圖片

3.全球圖

課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語言表達的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）師生互動 突出重點

活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、船隊的名稱是一致的，分別是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。你們要完成的第一個任 務(wù)，就是確定船隊的活動范 圍，請大家參照書中的地圖，在大屏幕顯示的地圖上（flash：世界海陸分布）找到 自己所在的大洋以及它周圍 的大洲（包括相互方向介紹）。

上有七大洲和四大洋。

大屏幕上指出自己航隊所在位置及說出周邊有哪些大洲？且在他們的什么方位？

大洲分布圖》

3.《大洲面積比較圖》

4.四大洋面積比較結(jié)果圖。5.知識競賽習(xí)題。

路線題。

7.全球輪廓

圖

解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會人類的認(rèn)識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標(biāo)。

2.通過學(xué)生的回饋，總結(jié)世界2.每組派代表在2.《大洋和3.比較各大洲的面積，且總結(jié)3.觀察P35頁。記憶口訣，“亞非北南美、南 極歐大洋”。

4.比較各大洋的面積，且總結(jié)4.觀察P34頁。記憶口訣，“太大印北，四洋 貫通”。

5.通過知識競賽習(xí)題讓學(xué)生自5.觀察P33圖。學(xué)掌握大洲大洋位置分布內(nèi) 容。

6.通過環(huán)球旅行的路線設(shè)計，6.邊讀題，邊在世6.環(huán)球旅行讓學(xué)生掌握大洲，大洋在世界界地圖尋找路線地圖中的確切位置。

經(jīng)過的大洲和大洋。

7.通過全球圖解析路線過程。7.讀圖記憶 給予學(xué)生2分鐘時間記憶各大 洲輪廓。

表，四組比賽。8.展示輪廓卡片圖，以分組比8.每組選一個代賽進行。刺激學(xué)生記憶。9．選一個同學(xué)將卡片上輪廓

貼在黑板上相應(yīng)的空白輪廓9.任選一個學(xué)生圖上，看學(xué)生對各大洲輪廓的拼圖。掌握。

10.觀察每一個大洲輪廓的形 狀及思考分布有何特點？（三10觀察輪廓圖思角形且對稱分布）

11.讓學(xué)生體驗三筆畫世界。12.講解各大洲分界線。伊士運河。14總結(jié)且布置作業(yè)

(三)小結(jié)本課布作業(yè)

1、師：“本節(jié)課你學(xué)習(xí)了那些？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以板

1、學(xué)生總結(jié)并記錄重點難點

考。

10.全球輪廓圖 11.動畫演12.分界線總結(jié)圖

12.讀世界地形圖示畫“世界”

13.對比講解巴拿馬運河和蘇找

板書和作業(yè)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過書面作業(yè)對所學(xué)知識加以鞏

固，書將重、難點內(nèi)容用彩筆表示

2、記錄作業(yè)內(nèi)容出來，鞏固本節(jié)知識。

2、布置作業(yè)： 地理填充圖冊P12-13

并做作業(yè)

第四篇：大洲和大洋教學(xué)設(shè)計

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計

鮑家月

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、繪圖的能力，學(xué)會使用地理的語言──地圖。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神。

重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋€星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航員，當(dāng)你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。

（二）講授新課 【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學(xué)生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學(xué)生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學(xué)生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學(xué)生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找）

（1）請幾個同學(xué)上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學(xué)生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結(jié)成口訣（太大印北，四洋貫通）?！净尤扛鞔笾薜姆纸缇€

根據(jù)書后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈； 亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河； 亞洲和北美洲的分界線：白令海峽；

非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽； 北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

（三）課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強讀圖訓(xùn)練，強調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。

（四）課堂作業(yè)：完成活動題 板書設(shè)計

第五篇：大洲大洋教學(xué)設(shè)計

第二章第一節(jié)

1、觀察地球儀上和南北半球、東西半球的投影片，了解地球表面陸地和海洋的分布比例。

2、通過閱讀材料，了解人類探索地球面貌的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神；通過小組辯論，了解地球名稱的來歷。

3、展示投影片大陸、半島和島嶼、大洲、大洋示意圖。

講解大陸、半島和島嶼的概念并能在東亞圖上指出來。展示東西半球南北半球圖片，讓學(xué)生分別指出七大洲，四大洋

4、能夠說出主要分布在東半球、西半球的大洲；完全在北半球的大洲；完全在東半球的大洋等。

5、通過投影認(rèn)識七大洲的簡圖，并能夠自己繪制簡圖

6、通過投影了解亞洲和歐洲、亞洲和北美洲、北美洲和南美洲的分界線。

7、知識小結(jié)（見幻燈片）

8、鞏固練習(xí)

8、板書：