第一篇：《燦爛的古代文明》教案1

《燦爛的古代文明》教案

—神秘的金字塔

教學(xué)目標(biāo)

1、了解金字塔的修建原因、意義以及修建時(shí)間等相關(guān)知識(shí)。

2、多角度地了解古代文明的偉大意義，體悟人類早期文明的輝煌。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生探究古代文明的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、歸納、整理資料的能力。

2、多角度地了解古代文明的偉大意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

古代文明的成就體現(xiàn)在方方面面，布置學(xué)生課前選擇自己感興趣的幾方面搜集相關(guān)資料，進(jìn)行初步探究。

教學(xué)過(guò)程

一、引入話題，喚醒生活

師：在人類文明的歷史畫(huà)卷中，一代又一代的勞動(dòng)人民用智慧和血汗創(chuàng)造了無(wú)數(shù)光輝的業(yè)績(jī)，一個(gè)個(gè)科學(xué)偉人，文學(xué)巨匠，甚至無(wú)數(shù)普通的勞動(dòng)者為我們留下了不朽的發(fā)明創(chuàng)造和壯麗的篇章。今天就讓我們做一次時(shí)光漫游吧，讓我們一起走進(jìn)人類文明的歷史畫(huà)卷，探尋燦爛的古代文明，好嗎？（板書(shū)課題）

二、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟

1、古埃及建筑

金字塔大約建于公元前二十七世紀(jì)，距今四千多年的歷史了。外觀呈方錐形，很像漢字的“金”字，所以我國(guó)歷來(lái)譯稱金字塔。

金字塔是古埃及奴隸制帝王的陵寢。

埃及金字塔大大小小七十多座，最著名的是“胡夫”、“哈夫拉”、“曼考拉”三個(gè)大金字塔，其中又以規(guī)模最大的“胡夫”金字塔作為代表。

胡夫金字塔是全世界最大的金字塔，它高達(dá)146.6米，底邊長(zhǎng)230.4米，用了230萬(wàn)塊平均2.5噸重的大石塊。石塊鑿磨得非常平整，石縫間不用灰漿粘結(jié)，連刮胡子的刀片都插不進(jìn)。整個(gè)塔身外面又貼著一層磨光的白色大理石板，據(jù)研究，這項(xiàng)巨大的工程是十多萬(wàn)強(qiáng)壯的奴隸用了30年的艱苦勞動(dòng)才建成的。師：讓我們來(lái)算一算吧，現(xiàn)在一層樓的高度大概是3米，胡夫金字塔相當(dāng)于多少層樓的高度？48層樓高啊，其中每一塊石頭的平均重量約2.5噸，需要一輛大卡車來(lái)拉啊，想象一下當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件？

生：沒(méi)有吊車，起重機(jī)。生：沒(méi)有石灰水泥。

師：可是石縫間居然連刮胡子的刀片都插不進(jìn)，近5000年過(guò)去了金字塔依舊巍然屹立在埃及大地上。趕緊來(lái)欣賞一下這偉大的建筑吧。

那金字塔究竟是怎么建起來(lái)的呢？

據(jù)說(shuō)，注意，是據(jù)說(shuō)，勞動(dòng)人民先砌好地面一層，然后堆起一個(gè)和這層同樣高的土坡，人們就順著傾斜的土坡把石頭塊拉上第二層。就這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后，塔建好了，土坡變成了一座很大的山，人們?yōu)樽尳鹱炙@露出來(lái)，又得把它移掉。

2、老師這兒有一幅獅身人面像的圖片。（課件：獅身人面像圖片）有同學(xué)搜集到相關(guān)的資料嗎？

三、總結(jié)思考，深化感悟

古埃及金字塔是古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。是呀，近5000年過(guò)去了，金字塔經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)，依然巍然屹立在埃及大地上，在金字塔面前，時(shí)間仿佛停滯了。難怪古埃及有句諺語(yǔ)：人們畏懼時(shí)間，可時(shí)間卻畏懼金字塔。

第二篇：《燦爛的古代文明》授導(dǎo)型教案及課堂講稿

《燦爛的古代文明》授導(dǎo)型教案及課堂講稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古代文明所取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生探究古代文明的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、歸納、整理資料的能力。

2、大致知道世界著名的古代建筑以及偉大的文明成就。

3、拓展學(xué)生視野，多角度地了解古代文明的偉大意義，體悟人類早期文明的輝煌，以及世界人民的勤勞和智慧，知道追求文明進(jìn)步是人類共同的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程：

一、課前體驗(yàn)，初步感悟：

古代文明的成就體現(xiàn)在方方面面，布置學(xué)生課前選擇自己感興趣的幾方面搜集相關(guān)資料，進(jìn)行初步探究。

二、課中體驗(yàn)，深化感悟：

（一）引入話題，喚醒生活：

師：在人類文明的歷史畫(huà)卷中，一代又一代的勞動(dòng)人民用智慧和血汗創(chuàng)造了無(wú)數(shù)光輝的業(yè)績(jī)，一個(gè)個(gè)科學(xué)偉人，文學(xué)巨匠，甚至無(wú)數(shù)普通的勞動(dòng)者為我們留下了不朽的發(fā)明創(chuàng)造和壯麗的篇章。今天就讓我們做一次時(shí)光漫游吧，讓我們一起走進(jìn)人類文明的歷史畫(huà)卷，探尋燦爛的古代文明，好嗎？（板書(shū)課題）(二)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟：

1、四大文明古國(guó)

（1）了解四大文明古國(guó)是哪幾個(gè)國(guó)家

師：提到古代文明，首先想到的當(dāng)然是最先產(chǎn)生科學(xué)文化的地方，也就是世界文明的發(fā)源地——四大文明古國(guó)，那么，這四大文明古國(guó)是指哪幾個(gè)國(guó)家呢？

生：四大文明古國(guó)是指古埃及、古巴比倫、古印度、古代中國(guó)。（教師板書(shū)）

(2)借助地圖弄懂解四大文明古國(guó)不能直接稱為“埃及、巴比倫、印度和中國(guó)”的原因。師（指板書(shū)）：說(shuō)到這兒，你有什么問(wèn)題嗎？ 生1：為什么這四個(gè)國(guó)家被稱為四大文明古國(guó)？ 師：對(duì)，這就是我們今天要著重解決的問(wèn)題。還有嗎？

生2：為什么四大文明古國(guó)不能直接稱為“埃及、巴比倫、印度和中國(guó)”，而必須加上“古”字呢？ 師 ：這是個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題。（課件）老師這里有兩幅地圖，上面的是四大文明古國(guó)位置示意圖，下面是現(xiàn)在的世界政區(qū)圖，仔細(xì)觀察、對(duì)比一下，看能否幫你解決剛才的問(wèn)題？（給學(xué)生留足觀察、思考的時(shí)間）

生1：我發(fā)現(xiàn)古代中國(guó)的面積小，現(xiàn)在中國(guó)的面積大。

師：你觀察得很仔細(xì)，現(xiàn)代中國(guó)是在古代中國(guó)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大疆域而成的，因此，我們不能把“古代中國(guó)”說(shuō)成是“中國(guó)”。

生2：古印度包括現(xiàn)在的印度、巴基斯坦的一部分。師：（指地圖古印度的位置）所以我們只能稱它為古印度。生3：現(xiàn)在的政區(qū)圖上找不到巴比倫。

師：是的，因?yàn)楣虐捅葌愐呀?jīng)在歷史的長(zhǎng)河中消亡了，它位于今天的伊拉克境內(nèi)。古埃及在歷史上也曾經(jīng)被滅亡過(guò)，現(xiàn)在的埃及是在原先古埃及的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，它與古埃及是有區(qū)別的。

師總結(jié)：正是由于同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這些原因，所以我們說(shuō)到四大文明古國(guó)的時(shí)候，前面要加上“古”字。通過(guò)看地圖，我們解決了剛才的問(wèn)題，看來(lái)，小地圖還有大作用呢，那我們索性繼續(xù)看看地圖吧。（3）了解文明的發(fā)源地位于大河流域的原因。

師：讓我們?cè)倩氐剿拇笪拿鞴艊?guó)位置示意圖，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：四大文明古國(guó)都靠海。師：這是個(gè)非常有意思的發(fā)現(xiàn)，是不是靠近海洋的地區(qū)氣候比較適宜于人類的生存呢，這個(gè)老師也不能確定，你課下可以做進(jìn)一步的探究。

生2：四大文明古國(guó)都位于大河流域：古埃及處于尼羅河下游；古巴比倫處于幼發(fā)拉底河和底格里斯河流域；古印度處于印度河流域；而古代中國(guó)則處于黃河和長(zhǎng)江流域。

師：這是一個(gè)非常有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)了一個(gè)有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律的背后肯定有原因，動(dòng)動(dòng)腦筋，你能想出其中的原因嗎？

生1：人類要生存就離不開(kāi)水，水為人類生活提供了方便。師：有道理，水是生命之源嗎。

生2：大河流域植被茂密，有很多野果，人們采果子方便。師：還是為了生活，想想怎樣才能徹底解決吃飯問(wèn)題呢？ 生3：大河流域土壤肥沃，灌溉方便，莊稼長(zhǎng)得好。

師總結(jié)：對(duì)呀，大河流域往往土地肥沃，加上大河的灌溉，農(nóng)業(yè)自然發(fā)達(dá)，人們吃飽了，穿暖了，才會(huì)有繁榮的經(jīng)濟(jì)，人類文明的進(jìn)步呀。所以，我們說(shuō)農(nóng)業(yè)是人類文明的基礎(chǔ)，而就大河成了孕育文明古國(guó)的搖籃。

2、學(xué)生分組整理資料，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。

師：課前，老師已經(jīng)要求大家搜集相關(guān)資料，探尋燦爛的古代文明，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課前你都做了哪些工作？ 生1：我上網(wǎng)查資料了。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，你搜集的是哪些方面的資料？ 生1：搜集了金字塔的資料。

師：你了解了古埃及的建筑，很好。還有同學(xué)有對(duì)古代建筑感興趣的嗎？（生舉手）看，你有這么多志同道合的朋友呢。其他同學(xué)呢？你們關(guān)注了古代哪方面的文明？ 生2：我研究了古代數(shù)學(xué)方面的文明成就。師：為什么會(huì)想到研究數(shù)學(xué)方面的成就？ 生2：我平時(shí)就非常喜歡數(shù)學(xué)。

師：對(duì)呀，喜歡就是最好的理由！喜歡它就要嘗試探尋它的歷史，我們都需要你這種探根求源的精神。生3：我研究了古代手工業(yè)方面的成就。生4：我研究了古代文字方面的成就。生5：我研究了古代文字方面的成就。

（老師隨機(jī)在黑板一側(cè)板書(shū)：建筑、數(shù)學(xué)、手工業(yè)、文字、醫(yī)學(xué)）

師：其實(shí)古代文明成就體現(xiàn)在方方面面，但今天時(shí)間有限，我們只能選取其中的一個(gè)方面進(jìn)行深入研究，我們就選擇很多同學(xué)感興趣的建筑方面吧。請(qǐng)看小組合作要求（課件出示：請(qǐng)以小組為單位，深入探究古代建筑方面所取得的偉大成就。將課前搜集的資料仔細(xì)閱讀、交流，精心篩選、匯總，并進(jìn)行整理。一會(huì)兒選擇你們最感興趣的內(nèi)容向大家匯報(bào)。）誰(shuí)來(lái)給大家讀一下？ 指生讀。

師：為了便于大家整理資料，老師已經(jīng)為大家提前畫(huà)好了表格，（課前已發(fā)放給學(xué)生）你可以選擇最有價(jià)值的資料進(jìn)行粘貼。注意：小組內(nèi)一定要先交流，再整理。好，各組行動(dòng)吧！

4、學(xué)生匯報(bào)

師：剛才同學(xué)們研究得非常認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)很會(huì)整理資料，先看這位女同學(xué)的，因?yàn)樗鸭馁Y料在一本書(shū)上，沒(méi)法粘貼，于是她就在上面記下了書(shū)名和頁(yè)碼，等到以后我們?cè)傧肟催@份資料的時(shí)候就方便多了。

師：再看這位男同學(xué)的，他課前沒(méi)有搜集到古印度建筑方面的資料，于是他選擇其他小組成員的資料抄寫(xiě)在上面了，這樣小組成員的資料就能共享了，這就是小組合作呀，真好。資料整理得不錯(cuò)，究竟研究得怎么樣呢？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？（1）古埃及建筑

生1：金字塔大約建于公元前二十七世紀(jì)，距今四千多年的歷史了。外觀呈方錐形，很像漢字的“金”字，所以我國(guó)歷來(lái)譯稱金字塔。金字塔是古埃及奴隸制帝王的陵寢。埃及金字塔大大小小七十多座，最著名的是“胡夫”，“哈弗拉”，“曼考拉”，三個(gè)大金字塔，其中又以規(guī)模最大的“胡夫”作為代表。師：古代有名的建筑很多，你們從大家都非常熟悉的金字塔開(kāi)始匯報(bào)，這樣很容易引起大家的興趣，這個(gè)方法很聰明。不過(guò)你的匯報(bào)大家聽(tīng)懂了嗎，老師要問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)，你們聽(tīng)懂了什么？ 生2：我聽(tīng)懂了金字塔為什么叫金字塔。師：你很會(huì)傾聽(tīng)，其他同學(xué)呢？ 生3：我聽(tīng)到金字塔距今四千多年了。

師（面對(duì)生1）：老師能看一下你搜集的資料嗎？呀，打印了滿滿一張呢，中間畫(huà)線的內(nèi)容是怎么回事？ 生1：我把要讀給大家聽(tīng)的畫(huà)出來(lái)了。

師：多聰明的辦法啊。這么長(zhǎng)的資料，對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不是全部有價(jià)值的，所以還需要我們篩選，提煉，把需要的重點(diǎn)內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)，這就是一個(gè)好方法。來(lái)，繼續(xù)匯報(bào)。

生4：（數(shù)字）胡夫金字塔是全世界最大的金字塔，它高達(dá)146.6米，底邊長(zhǎng)230.4米，用了230萬(wàn)塊平均2.5噸重的大石塊。石塊鑿磨得非常平整，石縫間不用灰漿粘結(jié)，連刮胡子的刀片都插不進(jìn)。整個(gè)塔身外面又貼著一層磨光的白色大理石板，據(jù)研究，這項(xiàng)巨大的工程是十多萬(wàn)強(qiáng)壯的奴隸用了30年的艱苦勞動(dòng)才建成的。

師：我聽(tīng)到了驚嘆聲，你聽(tīng)到什么了？ 生5：我聽(tīng)到胡夫金字塔高達(dá)146.6米。

師：讓我們來(lái)算一算吧，現(xiàn)在一層樓的高度大概是3米，胡夫金字塔相當(dāng)于多少層樓的高度？（教師在黑板上列豎式）48層樓高啊，（學(xué)生驚嘆）其中每一塊石頭的平均重量約2.5噸，需要一輛大卡車來(lái)拉啊，想象一下當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件？ 生6：沒(méi)有吊車，起重機(jī)。生7 ：沒(méi)有石灰水泥。

師：可是石縫間居然連刮胡子的刀片都插不進(jìn),近5000年過(guò)去了金字塔依舊巍然屹立在埃及大地上。（學(xué)生驚嘆）趕緊來(lái)欣賞一下這偉大的建筑吧。（課件）生8：老師，那金字塔究竟是怎么建起來(lái)的呢？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，可至今這還是一個(gè)謎。據(jù)說(shuō)，注意，是據(jù)說(shuō)，勞動(dòng)人民先砌好地面一層，然后堆起一個(gè)和這層同樣高的土坡，人們就順著傾斜的土坡把石頭塊拉上第二層。就這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后，塔建好了，土坡變成了一座很大的山，人們?yōu)樽尳鹱炙@露出來(lái)，又得把它移掉。（學(xué)生頻頻點(diǎn)頭）請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生9：胡夫金字塔與自然界的規(guī)律有許多驚人的巧合，例如把大金字塔的塔高擴(kuò)大十億倍，大約等于地球到太陽(yáng)之間的距離。用兩倍塔高除以塔底面積，正好是圓周率的近似值3.1416。

師 ：好奇怪，難道幾千年前的古埃及人就知道圓周率，不可能呀，要不，他們有先知先覺(jué)？難怪說(shuō)到金字塔，人們總愛(ài)在前面加上兩個(gè)字——“神秘”，金字塔真的有許多奇妙之處啊。

師 ：老師這兒有一幅獅身人面像的圖片。（課件：獅身人面像圖片）有同學(xué)搜集到相關(guān)的資料嗎： 生10：胡夫死后不久，他的兒子哈夫拉在大金字塔附近給他自己建了一座金字塔，公元前2611年又在旁邊建造了兩座神廟，在神廟西北建造了巨大的雕像，是一頭雄踞的獅子，而頭部卻是哈夫拉的臉。這就是著名的獅身人面像。獅身人面像高21米，長(zhǎng)57米，臉寬1.4米，耳朵高2米，整個(gè)獅身使用一塊天然巨石雕成的，只有爪子是用石塊砌的。獅子在古代埃及人的眼里是威力的象征，法老哈夫拉為了向世人顯示他的權(quán)力，并使其形象永存下來(lái)，才耗費(fèi)巨資建造了它。

生11：這是一段關(guān)于獅身人面像的傳說(shuō)：希臘神話中，有個(gè)叫斯芬克司的人面怪物，總是等在路邊給行人出謎語(yǔ)，猜不出謎語(yǔ)的人，都被它變成了石像。一天，它遇到個(gè)小孩，又出謎語(yǔ)給他猜：“什么東西小時(shí)候用四條腿走路，長(zhǎng)大后用兩條腿走路，老了用三條腿走路？”聰明的孩子一下子就猜出了謎底。結(jié)果，“斯芬克司”自己變成了石像。

師 ： 剛才這位同學(xué)說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家知道它的謎底是什么嗎？ 生 ： 是“人”。

師：這些古老的傳說(shuō)給古埃及建筑又蒙上了一層神秘的面紗。讓我們閉上眼睛想象一下吧，當(dāng)你駕駛著現(xiàn)代化的交通工具穿過(guò)高樓林立的城市，疾馳在沙漠里，看到蔚藍(lán)天空下那座巍然屹立的金字塔，你想到了什么？

生12：古埃及人民太了不起了。

生13：古埃及金字塔是古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。

師：是呀，近5000年過(guò)去了，金字塔經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)，依然巍然屹立在埃及大地上，在金字塔面前，時(shí)間仿佛停滯了。難怪古埃及有句諺語(yǔ)，課件出示：人們畏懼時(shí)間，可時(shí)間卻畏懼金字塔。生齊讀。

（2）古巴比倫建筑

師：我們剛才從大家比較熟悉的金字塔入手，了解了古代埃及建筑藝術(shù)的輝煌，但這肯定不夠。我們還要學(xué)會(huì)拓展延伸，要由一個(gè)國(guó)家想到更多的國(guó)家，由一種建筑想到更多的建筑。你還知道哪些世界著名的古建筑？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？

生1：我知道古巴比倫有個(gè)空中花園，花園由層層平臺(tái)疊加而成，高20多米，每層平臺(tái)上種著繁茂的花草，園里還有專門(mén)灌溉用的水道，花園如同高懸在半空中。教師課件展示圖片。（3）古印度建筑

生1：我搜集了印度泰姬陵的資料，它同中國(guó)的長(zhǎng)城一樣，屬于世界七大建筑奇跡之一，全部用純白色大理石建筑，用玻璃，瑪瑙鑲嵌，絢麗奪目，美麗無(wú)比。

師：老師還知道泰姬陵不過(guò)400年的歷史，可建造它卻用了22年時(shí)間，難怪有人說(shuō)，它像詩(shī)一樣美麗。（課件展示圖片）

生2：紅堡：距今約400年，正名為“紅色城堡”，建造歷時(shí)近10年，是一座宮殿群，南北長(zhǎng)915米，東西寬548米，高33．5米。

師：是的，這是一座光彩照人的建筑，趕緊欣賞一下吧。（課件）（4）古代中國(guó)建筑

師：作為一個(gè)中國(guó)人，大家對(duì)古代中國(guó)的建筑肯定了解得更多，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？ 生1：暑假里我去爬長(zhǎng)城了，今天我?guī)Я苏掌?。師：趕緊來(lái)展示一下吧。

生1：這是我站在八達(dá)嶺長(zhǎng)城上的照片。（照片中學(xué)生顯得特別小）師：哎呀，這么帥的小伙子，我們?cè)趺磸恼掌险也坏侥懔?？（生笑）?：因?yàn)殚L(zhǎng)城太高大了。

師：向大家介紹一下你看到的長(zhǎng)城什么樣子？

生1：長(zhǎng)城特別長(zhǎng)，修建在崇山峻嶺之間，城墻特別高。師：站在長(zhǎng)城上，你有怎樣的感受？

生1：我覺(jué)得修建長(zhǎng)城太難了，勞動(dòng)人民真是了不起。

師：感謝你跟大家分享你的故事，還有哪些同學(xué)也去過(guò)長(zhǎng)城？誰(shuí)有補(bǔ)充？

生2：我也去過(guò)長(zhǎng)城，當(dāng)我摸到長(zhǎng)城上那些巨大的石塊的時(shí)候，想到中國(guó)人民為了修建長(zhǎng)城付出了多少汗水呀。

生3：我想到了學(xué)過(guò)的一篇課文《長(zhǎng)城》，多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。（生齊背）

師：真好，想到語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的課文了，這也是非常有價(jià)值的資料呢。你還了解哪些中國(guó)的古代建筑？ 生4：我知道故宮，它舊稱紫禁城，是明清兩朝的皇宮，世界上現(xiàn)存規(guī)模最大，建筑最宏偉，保存最完整的古代建筑群。原有殿堂9000多間，現(xiàn)在存下來(lái)的有8800間。師：有游覽過(guò)故宮的同學(xué)嗎？ 生5：我去過(guò)。（展示自己的照片）師：你游故宮最大的感受是什么？ 生5：宮殿太多了。

師（笑）：當(dāng)然多了，剛才同學(xué)介紹了，9000多間呢。選一個(gè)詞語(yǔ)形容一下故宮吧。生5：金碧輝煌。生6：高大雄偉。

師：是不是在如此偉大的建筑面前，我們覺(jué)得自己的詞匯太貧乏了。（生笑）

師：隨著歲月的流逝，有些建筑倒塌了，有的消失了，可有些卻經(jīng)受住歲月的考驗(yàn)留存了下來(lái)，讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看這些古老的建筑吧。（課件展示世界著名的古建筑）想說(shuō)點(diǎn)什么？ 生1：古人真的非常了不起。

生2：看到這些圖片，我好像看到了古代勞動(dòng)人民修建這些建筑的情景。師：這些古老神秘的建筑成為了人類早期輝煌和文明的見(jiàn)證。

（三）深化感悟，引導(dǎo)生活：

師：好了，關(guān)于古代建筑的話題，我們已經(jīng)聊了這么久，不知通過(guò)研究古代建筑，你對(duì)古代文明有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

生1：我覺(jué)得古代文明非常了不起。

生2：我以前覺(jué)得古時(shí)候非常落后，我今天才了解到其實(shí)古代的勞動(dòng)人民非常富有智慧。師：想一想，如果沒(méi)有古人的發(fā)明創(chuàng)造，世界將會(huì)怎樣？ 生3：將會(huì)永遠(yuǎn)停留在落后的遠(yuǎn)古時(shí)代。生4：將不可能有快速的發(fā)展和進(jìn)步。

師：所以，現(xiàn)代社會(huì)所取得的一切文明成就都是建立在古代文明基礎(chǔ)之上的。我們今天的文明成就，就是站在了前人的肩膀上，站得高，才看得遠(yuǎn)。作為一個(gè)現(xiàn)代人，我們能為人類的文明進(jìn)步做些什么呢？ 生：我們要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

師：只要有目標(biāo)，只要肯努力，說(shuō)不定若干年后，人類文明發(fā)展史上會(huì)留下我們清晰的腳印。

三、課后踐行，內(nèi)化感悟

師：好了，其實(shí)呀，古代文明就像一本豐富而神秘的大書(shū)，我們這節(jié)課僅僅讀了短短的幾頁(yè)。麻煩各位同學(xué)把剛才你整理的資料交給我，如果把我們所了解的古代文明成就做成一本書(shū)，你會(huì)給這本書(shū)取一個(gè)什么名字？

生：燦爛的古代文明。

（老師書(shū)寫(xiě)書(shū)名，師生合作填寫(xiě)目錄，裝訂。）

師：現(xiàn)在這本書(shū)看起來(lái)還很單薄，書(shū)的內(nèi)容需要大家共同努力去充實(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)深入研究古代農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，醫(yī)學(xué)，歷法，科學(xué)，數(shù)學(xué)等方面的文明成就，讓這本見(jiàn)證我們學(xué)習(xí)過(guò)程的書(shū)內(nèi)容豐富起來(lái)，厚實(shí)起來(lái)，好嗎？請(qǐng)班長(zhǎng)把它帶回咱們的教室，好，有時(shí)間我們?cè)俳涣鳌?/p>

板書(shū)：

古埃及 古巴比倫 古印度 古代中國(guó) 建筑 文字

數(shù)學(xué) 燦 爛 的 古 代 文 明 手工業(yè) 歷法

第三篇：燦爛的古代文明品社教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)教育出版社

品德與社會(huì)

六年級(jí)上冊(cè)

第四單元《人類文明的足跡》第一課《燦爛的古代文明》

厚福盈小學(xué) 徐微

科學(xué)教育出版社

品德與社會(huì)

六年級(jí)上冊(cè)

第四單元《人類文明的足跡》第一課《燦爛的古代文明》

厚福盈小學(xué) 徐微

學(xué)情分析: 知識(shí)能力方面：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的社會(huì)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在課余時(shí)間積極拓展視野、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、提升認(rèn)知水平。

心理方面：已經(jīng)形成了初步的價(jià)值觀，但是由于其心理年齡的局限性，并沒(méi)有充分地了解社會(huì)生活，對(duì)世界和人類的概念尚不清晰，需要教師側(cè)面引導(dǎo)，悉心培養(yǎng)，已達(dá)到完善其人格素養(yǎng)的目的。

學(xué)習(xí)方法方面：已掌握部分學(xué)習(xí)方法，如看書(shū)、讀報(bào)、利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題等，但在整理資料并加以分析的能力還有所欠。

教材分析：

本次教學(xué)設(shè)計(jì)選取的是科學(xué)教育出版社《品德與社會(huì)》 六年級(jí)上冊(cè)第四單元《人類文明的足跡》的第一課《燦爛的古代文明》，教材內(nèi)容體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“簡(jiǎn)要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)對(duì)世界歷史文化的興趣”的要求，恰好填補(bǔ)了學(xué)生在世界觀和人生觀方面的空白。而作為本單元的第一課下面兩個(gè)課時(shí)承擔(dān)著牽頭引路的作用：以埃及金字塔為代表的古代建筑展現(xiàn)了古代文明的燦爛輝煌，而四大文明古國(guó)的成就更成為后世各方面成就的根基，當(dāng)文字出現(xiàn)的那一刻便意味著“人類文明的大船”即將起航。只有知識(shí)方面打好了基礎(chǔ)，情感奠定好了基調(diào)，才會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)后世人類文明成就時(shí)，不感到難以理解

和領(lǐng)悟。

第一課時(shí)《神秘的金字塔》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解金字塔及其他世界著名古代建筑的特點(diǎn)，采用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)它們的贊美；

過(guò)程與方法：通過(guò)觀看公益廣告、視頻短片、圖文資料了解古代建筑的奇特之處； 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)于古代建筑的喜愛(ài)贊美之情，培養(yǎng)對(duì)古代文明遺跡的保護(hù)意識(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解古代建筑的奇特之處。激發(fā)學(xué)生對(duì)于古代建筑的喜愛(ài)贊美之情，培養(yǎng)對(duì)古代文明遺跡的保護(hù)意識(shí)

課前準(zhǔn)備：

公益廣告、視頻短片、圖文資料 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，引出單元及本課主題

（1）教師播放“保護(hù)人類文明遺產(chǎn)”的公益廣告，請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流看過(guò)之后的感受。相信同學(xué)們和老師一樣為已逝的文明遺產(chǎn)而痛心，更想為保護(hù)它們而做點(diǎn)力所能及的事情，可是要想保護(hù)，總要對(duì)它們有大致的了解才行，所以讓我們趕快開(kāi)始第四單元的學(xué)習(xí)。教師板書(shū)單元課題《人類文明的足跡》。

（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本認(rèn)真閱讀單元簡(jiǎn)介，然后欣賞課本中展出的人類文明的產(chǎn)物，初次看到這些瓶瓶罐罐、刀劍武器你也許無(wú)法感知它的魅力所在。當(dāng)你學(xué)完第一節(jié)課,《燦爛的古代文明》的內(nèi)容后，或許會(huì)有不一樣的感受。

二、合作交流，感受金字塔的奇特之處

（1）從哪里學(xué)起呢？（教師出示人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)的名錄）既然是古代文明，我們必定要選擇歷史最為悠久的學(xué)習(xí)。這是一份記錄人類物質(zhì)文明遺產(chǎn)的名單，瞧，排在第一位就是大家并不陌生的金字塔。既然這樣那么為什么要在它的前面加上一個(gè)“神秘”二字呢？想必在它的背后必定有些不為人知的秘密。

（2）快來(lái)看一看我們這位善于學(xué)習(xí)的小朋友為金字塔設(shè)計(jì)的一份“個(gè)人資料”吧。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀看看哪些是你已經(jīng)熟知的，哪些是你的新發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下你的新發(fā)現(xiàn)吧（教師預(yù)設(shè)：古夫金字塔歷史悠久、金字塔高不可攀、金字塔體型龐大、金字塔穩(wěn)如泰山、金字塔凝聚了古埃及勞動(dòng)人民的智慧和血汗、金字塔充滿神秘色彩）

（3）我相信除此以外還有其他課外知識(shí)豐富的同學(xué)也想來(lái)進(jìn)一步了解金字塔的“個(gè)人資料”，除了借助文字資料來(lái)豐富我們的知識(shí)，還有現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)視頻也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇（教師播放金字塔視頻）看了視頻你有什么想說(shuō)的話嗎？

三、舉一反三，了解其他古代建筑的奇特之處

（1）是啊，金字塔正是以其特有的建筑風(fēng)格、建筑原理、建筑構(gòu)造向世人展示了古代文明的輝煌與燦爛。要知道人類古代文明猶如浩瀚的海洋，學(xué)到這里同學(xué)們你們還知道哪些世界著名的古代建筑？介紹這些偉大的建筑，說(shuō)說(shuō)它們“奇”在哪？同學(xué)們匯報(bào)交流。

（2）教師出示配樂(lè)圖片資料，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式贊美其中一處或多處古代建筑最奇特之處，如文字片段、繪畫(huà)作品、歌曲表現(xiàn)等方式。（萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片）感受長(zhǎng)城修建于崇山峻嶺之間的艱難，體會(huì)這一古代文明成就凝結(jié)了無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧。（故宮圖片）了解故宮，舊稱紫禁城，是明清兩朝的皇宮，世界上現(xiàn)存規(guī)模最大，建筑最宏偉，保存最完整的古代建筑群。原有殿堂9000多間，現(xiàn)在存下來(lái)的有8800間。金碧輝煌、高大雄偉。（泰姬陵圖片）了解泰姬陵是莫臥兒王朝第5代皇帝沙賈汗為了紀(jì)念他已故皇后阿姬曼·芭奴而建立的陵墓，被譽(yù)為“完美建筑”，因?yàn)槿坑眉儼咨罄硎ㄖ?，用玻璃、瑪瑙鑲嵌，絢麗奪目、美麗無(wú)比，有極高的藝術(shù)價(jià)值，是伊斯蘭教建筑中的代表作于2007年7月7日，成為世界八大奇跡之一。（亞歷山大燈塔圖片）了解建造時(shí)間是大約公元前300年，這座舉世無(wú)雙的燈塔于公元前300年建在一座人工島上，它至少有122米高，用閃光的白色石灰石或大理石建成。（宙斯神像圖片）知道神像是在木制支架外加象牙雕成的肌肉和金質(zhì)的衣飾。不包括寶座，僅約高13公尺的神像就相當(dāng)于四層樓高的現(xiàn)代建筑，使坐在寶座上的宙斯頭部差不多頂著神殿頂。

四、升華情感，激發(fā)對(duì)古代文明遺跡的保護(hù)意識(shí)

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否對(duì)古代文明的燦爛輝煌有了更加深入具體的感受了呢？其實(shí)在我們身邊就存在著許多古代文明遺產(chǎn)，作為擁有悠久歷史和深厚文化底蘊(yùn)的古城保定也有著許多古代文明的遺跡，課下請(qǐng)同學(xué)們借助書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)找了解一下，為我國(guó)保護(hù)文明遺產(chǎn)貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

第二課時(shí)《“文明的大船”起航了》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解四大文明古國(guó)發(fā)源的位置和原因，知道今昔對(duì)比后四大文明古國(guó)范圍的變化，體會(huì)漢字的出現(xiàn)對(duì)于人類文明成就的影響；

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察地圖、交流合作了解四大文明過(guò)的起源與發(fā)展，借助自己喜歡的方式表現(xiàn)古代文明的燦爛輝煌；

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文明成就的向往，培養(yǎng)他們作為“世界公民”意識(shí)，為促進(jìn)人類和諧發(fā)展而努力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解四大文明古國(guó)發(fā)源的位置和原因，知道今昔對(duì)比后四大文明古國(guó)范圍的變化，體會(huì)漢字的出現(xiàn)對(duì)于人類文明成就的影響；

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文明成就的向往，培養(yǎng)他們作為“世界公民”意識(shí)，為促進(jìn)人類和諧發(fā)展而努力。

課前準(zhǔn)備

地圖

古代文字圖片

古代文明成就圖表 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

如果說(shuō)第一課時(shí)我們所了解到的古埃及金子塔為代表的古代建筑讓你體會(huì)到了古代文明成就的神秘和偉大，那么這節(jié)課肯定會(huì)給你帶來(lái)更多的驚喜和更深的感嘆。了解一個(gè)國(guó)家的文明，必須從了解這個(gè)國(guó)家的起源開(kāi)始，下面讓我們馬上踏上古代文明的尋源之旅吧！就讓我繼續(xù)走近四大文明古國(guó)，了解古代文明的起源，并感受他們的獨(dú)特魅力和對(duì)世界發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

二、觀察地圖，了解四大文明古國(guó)的位置和成因，通過(guò)今昔對(duì)比了解其范圍的變化

（1）打開(kāi)課本你首先看到的是什么？不錯(cuò)，這是一幅四大文明古國(guó)的示意圖，人類文明的火種就是在這些紅色地區(qū)點(diǎn)燃并傳播開(kāi)來(lái)的。一起來(lái)看一看他們分別是哪幾個(gè)文明古國(guó)？古埃及、古巴比倫、古印度和古代中國(guó)。瞧，愛(ài)觀察、會(huì)思考的小朋友立刻為我們提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么文明的發(fā)源地都在大河流域呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌之間來(lái)交流探討一下吧？通過(guò)同學(xué)們動(dòng)腦思考，我們可以把原因大致歸納為兩點(diǎn)：首先，水是人類生存的必要條件，有了水人們才能維持生命；其次，有水的地方就便于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，所以只有在這里就才能滿足人們對(duì)食物的需求。

（2）看來(lái)當(dāng)我們遇到問(wèn)題，充分的交流和逐條歸納意見(jiàn)是種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們也像書(shū)中的小朋友那樣認(rèn)真觀察示意圖，想一想你還有哪些疑問(wèn)？然后同桌互相交流討論開(kāi)解決問(wèn)題。

（3）同學(xué)們提出的問(wèn)題五花八門(mén)，其中有一個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，那就是：四大文明古國(guó)的名字前為什么要加上一個(gè)“古”字？答案很簡(jiǎn)單，那是因?yàn)榕c今天的地圖對(duì)比它們的范圍有所不同，它們是現(xiàn)代國(guó)家的初始狀態(tài)，所以我們要加上一個(gè)“古”字。那么就讓我們對(duì)比現(xiàn)在的地圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在今天，它們分別包括今天的哪些國(guó)家和地區(qū)？（出示幻燈片）經(jīng)過(guò)對(duì)比，你能說(shuō)一說(shuō)四大文明古國(guó)的范圍有什么特點(diǎn)嗎？對(duì)了，都比現(xiàn)在的范圍小。是呀，這就是世界文明進(jìn)步最為直觀的表現(xiàn)。

三、游戲激趣，了解古代文字對(duì)促進(jìn)人類交流，信息傳遞及古代文明成就的影響。

（1）古老國(guó)度的勞動(dòng)人民用勤勞和智慧的雙手奠定了人類文明大廈的基礎(chǔ)，而奠定基礎(chǔ)的第一塊基石便是文字。為什么這么說(shuō)？讓我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲：請(qǐng)大家在不發(fā)出聲音、不借助文字的前提下，把“吃”、“吃肉”、“吃鹿肉”、“吃母鹿的肉”、“吃烤母鹿肉”這幾句告訴你身邊的人。不難發(fā)現(xiàn)，不發(fā)出聲音、不借助文字是讓我們模仿遠(yuǎn)古人類的生存狀態(tài)，隨著遠(yuǎn)古人類智慧的開(kāi)化，動(dòng)作已不足以滿足與他們交流的需要，于是他們開(kāi)口發(fā)出第一個(gè)語(yǔ)音，雖然這些語(yǔ)音還不具備具體的形式，但它們作為文字的雛形已經(jīng)開(kāi)始促進(jìn)人類交流和信息的傳遞了。（遠(yuǎn)古人類交流的圖片）

（2）而在進(jìn)行了結(jié)繩記事、刻繪符號(hào)等種種記錄信息方式的實(shí)踐之后，遠(yuǎn)古人類發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有一種符號(hào)可以更加充分的表達(dá)彼此語(yǔ)言的涵義，于是文字便應(yīng)運(yùn)而生了。同學(xué)看課本65頁(yè)的三幅圖，這就是四大文明古國(guó)的第一項(xiàng)創(chuàng)舉：古巴比倫創(chuàng)造的楔形文字、古埃及創(chuàng)造的象形文字和古代中國(guó)的甲骨文,比較一下它們有什么不同？

四、圖文并茂，了解古代中國(guó)文字的出現(xiàn)對(duì)古代中國(guó)文明成就的影響。作為中國(guó)人，我們有必要更深入的了解一下，古代中國(guó)甲骨文的出現(xiàn)對(duì)于后世文明成就的影響。

（1）有了文字便有了歷史文獻(xiàn)，如記錄宇宙密碼的《易經(jīng)》（易經(jīng)圖片）、記錄春秋時(shí)期人們生活場(chǎng)景的《詩(shī)經(jīng)》（詩(shī)經(jīng)圖片）、記錄古代帝王的文告與君臣談話的《尚書(shū)》（尚書(shū)圖片）分別成為了后世中國(guó)在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的開(kāi)山鼻祖。

（2）后來(lái)隨著時(shí)間的推移甲骨文不斷發(fā)生演變，人們發(fā)現(xiàn)龜甲、獸骨等書(shū)寫(xiě)材料有許多缺陷，便催生了造紙術(shù)（出示蔡倫和印刷術(shù)的圖片）的出現(xiàn)，而為了使文字更便于書(shū)寫(xiě)，文獻(xiàn)能搞更加高效地傳播則又促進(jìn)了印刷術(shù)的改進(jìn)（出示畢升和活字印刷術(shù)的圖片），這兩項(xiàng)科技的出現(xiàn)后來(lái)傳向了歐洲，美洲進(jìn)而影響了世界的進(jìn)步。

（3）正因?yàn)槲淖值某霈F(xiàn)，文獻(xiàn)的記載，使古代中國(guó)人對(duì)自然、對(duì)人類的探索與思考有了繼續(xù)傳承和延展的根基。自此以后我們的先人就將他們?cè)谵r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等諸多方面的智慧結(jié)晶一一記錄在案，并使之得以傳播到世界各地，為人類文明大廈打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（播放農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)幻燈片）正因?yàn)橛辛宋淖值某霈F(xiàn)，我們中華民族五千年的文化才如此燦爛輝煌，進(jìn)而去推動(dòng)世界的進(jìn)步！

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)向往，培養(yǎng)意識(shí)。

（1）除了古代中國(guó)，古巴比倫、古印度、古埃及也有了不起的文明成就，他們的創(chuàng)造同樣影響了人類文明的發(fā)展方向，就像幾條支流，匯聚成一條文明的大河，奔瀉而下數(shù)千年，請(qǐng)同學(xué)們用“摘蘋(píng)果”的方式填充教材67頁(yè)的表格，之后以解說(shuō)員的身份向大家介紹你評(píng)價(jià)最高的一項(xiàng)或幾項(xiàng)文明成就。

（2）如今我們一直在探討“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”這個(gè)社會(huì)話題，其實(shí)你我是中國(guó)的一份子，而中國(guó)又是世界的一個(gè)組成部分，在學(xué)習(xí)了《燦爛的古代文明》這一課后，你是否對(duì)這個(gè)主題有了更深層次的感悟呢？作為世界公民，其實(shí)我們的夢(mèng)可以是很平凡的日?，嵤拢部梢允呛軅ゴ蟮?，比如讓我們?yōu)榱耸澜绲暮推脚c發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，不管怎樣只有人類和諧共存，才是我們最終的夢(mèng)想！

第四篇：六年級(jí)品德與社會(huì)《燦爛的古代文明》學(xué)案

六年級(jí)品德與社會(huì)《燦爛的古代文明》

學(xué)案

活動(dòng)目的：

1．了解古代文明，激發(fā)探究古代文明的興趣。

2．大致了解金字塔和世界著名古代建筑。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備世界著名古代建筑的圖片，學(xué)生準(zhǔn)備一份有關(guān)這些建筑的簡(jiǎn)單發(fā)言稿。

2．學(xué)生搜集金字塔的有關(guān)資料。

活動(dòng)過(guò)程：

一．

圖片欣賞

1．教師：在人類文明的歷史畫(huà)卷里，無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民用汗水和智慧創(chuàng)造了光輝的業(yè)績(jī)。今天，咱們一起來(lái)了解一下，好嗎？

2．教師播放遠(yuǎn)古時(shí)期青銅器，陶罐，萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片及“神州五號(hào)”勝利升空返回的影象資料。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

3．學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生1：我們的祖先真了不起！

學(xué)生2：“神州五號(hào)”升空的場(chǎng)面我看了，當(dāng)時(shí)心里無(wú)比激動(dòng)！

學(xué)生3：萬(wàn)里長(zhǎng)城我去過(guò)。我總是在想一個(gè)問(wèn)題：這么大的工程，當(dāng)時(shí)條又那么艱苦，人們是怎樣砌出來(lái)的呀？

二．我是小小考古家

1．教師：說(shuō)得真不錯(cuò)！咱們?cè)賮?lái)看看這個(gè)畫(huà)面（師將畫(huà)面定格在金字塔）你對(duì)它有什么了解？

2．學(xué)生自由暢談。

學(xué)生1：我知道金字塔是古代埃及法老的陵墓。

學(xué)生2：我知道胡夫金字塔是其中最大的一座，有100多米高呢！

學(xué)生3：我在《少兒百科全書(shū)》上看到人們把一些動(dòng)植物的尸體放在金字塔里，一點(diǎn)都沒(méi)腐爛，真神奇！

3．過(guò)度：能從多種途徑找到自己需要的資料，真不錯(cuò)！來(lái)，看看本63頁(yè)的胡夫金字塔名片，你也來(lái)為其它金字塔設(shè)計(jì)一份吧！

三．導(dǎo)游帶我去旅行（需要網(wǎng)絡(luò)支持）

1．教師：不光是金字塔神秘又壯觀，在我們這個(gè)世界上還有許多著名的輝煌的古代建筑。前老師布置大家查資料，看余秋雨的散文《文化苦旅》相信大家一定有許多收獲。丁丁一家要參加一次文化之旅，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，給他們挑選景點(diǎn)，設(shè)計(jì)旅游路線，帶他們一家去領(lǐng)略那些神奇的風(fēng)光吧！

2．分組介紹，組里推出“本組名導(dǎo)”。再集體反饋，師生共同評(píng)出“優(yōu)秀導(dǎo)游”。學(xué)生上臺(tái)，點(diǎn)擊相關(guān)圖片并介紹。

學(xué)生1：大家好！我是這次出行的導(dǎo)游，我叫某某。現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的就是世界上最高的鐵塔——艾菲爾鐵塔。它??

學(xué)生2：親愛(ài)的女士們，先生們，我們現(xiàn)在看到的就是舉世聞名的“雅典衛(wèi)城”，它建于??

學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的著名景觀，教師再做適量補(bǔ)充。

四．插上理想的翅膀

1．教師：是??！不看不知道，世界真奇妙。假如有一天，你進(jìn)入了金字塔，會(huì)看到什么？會(huì)有什么奇遇呢？趕快拿出你神奇的筆，美美的編個(gè)科幻故事或者畫(huà)幅圖吧！

第二時(shí)：“文明的大船”起航了

總第20個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的：

1．大致了解四大文明古國(guó)及其文明成就。

2．拓展學(xué)生視野，多角度地了解體會(huì)古代文明的偉大意義。

3．激發(fā)學(xué)生的驕傲情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備世界地圖，中國(guó)文字發(fā)展演變的圖例資料。

2．學(xué)生搜集古代的偉大發(fā)明。

活動(dòng)過(guò)程：

一．尋找文明的發(fā)源地

1．教師出示世界地圖，學(xué)生觀察后思考：

你知道四大文明古國(guó)指的是哪些國(guó)家嗎？它們?cè)诘貓D上的哪個(gè)位置？

和其他地方相比，這些地方為什么能成為人類文明的發(fā)源地？

結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)來(lái)看，還有哪些因素會(huì)影響人類的發(fā)展呢？

2．交流反饋。

3．知道古中國(guó)鄭和下西洋的故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

聽(tīng)說(shuō)過(guò)“兩廣湖，天下足”這句話嗎？這是什么意思？到中國(guó)地圖上找找兩廣，兩湖的位置，思考：為什么會(huì)形成這種局面？

使學(xué)生更直觀地了解為什么這樣的地方能成為文明的發(fā)源地。

二．文明古國(guó)的輝煌

1．教師：大家剛才討論得很熱烈，那四大文明古國(guó)究竟取得了哪些輝煌的成就，有哪些偉大發(fā)明呢？將你查閱過(guò)的書(shū)籍和資料給大家傳閱，介紹一下，好嗎？

學(xué)生1：你知道嗎？我們現(xiàn)在常用的0-9這10個(gè)數(shù)字是古代印度人發(fā)明的。

學(xué)生2：我知道造紙術(shù)是古代中國(guó)的蔡倫發(fā)明的。從此以后，人們就可以用紙張記錄文字了。

學(xué)生3：我對(duì)你的有補(bǔ)充。古代中國(guó)有四大發(fā)明，它們是造紙術(shù)，印刷術(shù)，火藥，指南針。其中印刷術(shù)的發(fā)明對(duì)印刷事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2．按照本66，67頁(yè)提供的信息，結(jié)合你所了解的，完成67頁(yè)的填表。

三．當(dāng)回作家過(guò)過(guò)癮

咱們也來(lái)當(dāng)回作家過(guò)過(guò)癮吧！小組分工合作，結(jié)合本66頁(yè)，67頁(yè)的提示，共同編寫(xiě)一本書(shū)，名字就叫《四大文明古國(guó)的N個(gè)輝煌》怎樣？開(kāi)始行動(dòng)吧！

四．成長(zhǎng)的故事

1．教師：其實(shí)，人類文明也不是一開(kāi)始就這么輝煌的，它們也跟我們小朋友一樣，也有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。咱們以中國(guó)的文字為例來(lái)看看吧！

2．教師出示文字演變的幾個(gè)階段，圖片。你有什么想說(shuō)的？

學(xué)生1：到今天我才知道人類最開(kāi)始是用結(jié)繩，畫(huà)線這么原始的方法記事，真有趣。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)古時(shí)候的字跟它代表的事物的樣子很象，演變到今天就有很多不象了。

學(xué)生3：我們要感謝我們的祖先，是他們讓世界變的如此豐富多彩。

3．在班級(jí)一角展出名家名字：如王曦之的<<蘭亭序〉〉讓學(xué)生欣賞。

3．結(jié)合本6頁(yè)的圖文，請(qǐng)大家談?wù)勀阍鯓永斫狻拔淖殖霈F(xiàn)了，人類文明的曙光出現(xiàn)了”這句話呢？學(xué)生互相討論，集體交流。

五．我為你驕傲

1．過(guò)渡：古人給我們留下了如此輝煌的成就，讓我們后人有幸站到了巨人的肩膀上，站得高，看得遠(yuǎn)，我們真應(yīng)該好好感謝他們。有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？寫(xiě)下來(lái)吧！

第五篇：中國(guó)古代文明

中國(guó)古代文明一、二里頭考古發(fā)現(xiàn)

1、二里頭文化：中原地區(qū)的考古發(fā)掘引人注目，時(shí)間上和地域上與夏朝最吻合的是河南偃

師的二里頭文化遺存

2、考古發(fā)掘

（1）宮殿式建筑的出現(xiàn)，說(shuō)明了二里頭社會(huì)的分化已很明顯

（2）二里頭居民的經(jīng)濟(jì)生活大體以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)具有石制和骨質(zhì)的鏟、鐮、斧等；飼養(yǎng)的家畜有豬、狗、雞、羊等

（3）二里頭文化已進(jìn)入青銅時(shí)代，遺址中出土的青銅器和玉器大多屬于禮器和祭器

3、意義：二里頭遺址發(fā)現(xiàn)的大量文化遺跡和遺物，為夏史探究提供了重要而豐富的資料二、二重證據(jù)法

1、二重證據(jù)法：20世紀(jì)初，歷史學(xué)家王國(guó)維提出。用“地下之新材料”證明“紙上之材料”，即考古資料與文獻(xiàn)資料的相互印證，也引申為不同來(lái)源史料間的相互印證

2、實(shí)踐：文獻(xiàn)《禮記·禮運(yùn)》與考古發(fā)掘成果——二里頭遺址相互印證展現(xiàn)夏朝國(guó)家的產(chǎn)生

三、青銅時(shí)代

1、司母戊鼎：商朝青銅器的代表

2、商朝青銅器的特征：制作精良，造型獨(dú)特，紋飾瑰麗，表明商朝青銅冶煉和鑄造工藝日

趨成熟，為世界青銅文化史上所罕見(jiàn)

3、甲骨文：是商人在甲骨上記載占卜情況的古文字，是一種較為成熟的文字。真實(shí)記載了

商朝社會(huì)各領(lǐng)域的歷史狀況，是探索商史的第一手資料

四、封邦建國(guó)體制的內(nèi)容

1、分封已臣服的殷人后裔和原殷邦方國(guó)的首領(lǐng)

2、以武力為后盾，將同姓諸侯分插到各地方國(guó)間，達(dá)到“封建親戚，以藩屏周”的功效

五、春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)大變革

1、主要內(nèi)容

（1）經(jīng)濟(jì)變革：是最深刻的變革，以鐵制農(nóng)具和犁耕技術(shù)為代表的新生產(chǎn)力，把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

提高到一個(gè)新水平。隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，私人手工業(yè)、商業(yè)也活躍起來(lái)

（2）政治變革：由列國(guó)紛爭(zhēng)到各國(guó)進(jìn)行內(nèi)政改革以富國(guó)強(qiáng)兵，由西周的“封邦建國(guó)”體制

變?yōu)榍氐闹醒爰瘷?quán)大一統(tǒng)體制，是中國(guó)古代歷史上一次重大的社會(huì)轉(zhuǎn)型

（3）文化變革：百家爭(zhēng)鳴，促成了思想的空前活躍和文學(xué)藝術(shù)的繁榮

2、影響：整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的追逐利益、實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)

六、百家爭(zhēng)鳴

1、背景：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在社會(huì)大變革的背景下，由于“士”對(duì)社會(huì)變革的態(tài)度、思考方

向不同，提出了關(guān)于治理社會(huì)、安定人心不同的方案。大國(guó)兼并政治催生的“天下定于一”局面，以及列國(guó)縱橫捭闔的紛爭(zhēng)，推動(dòng)了思想家的活躍和思想創(chuàng)造力的發(fā)揮

2、諸子百家

（1）儒家

①孔子，創(chuàng)始人。發(fā)展了周公的禮治思想，創(chuàng)造出“仁”這一核心觀念，倡導(dǎo)“仁者

愛(ài)人”、“克己復(fù)禮為仁”，為“禮”輸入了新的生命力

②孟子：由“仁”發(fā)展出“仁政”

③荀子：重新解釋孔子的“禮”，熔禮、法于一爐

（2）法家：韓非、李斯，正面肯定當(dāng)時(shí)的社會(huì)大變革，提倡“法治”，倡導(dǎo)激進(jìn)的功利主義，主張實(shí)行君主集權(quán)制度，廢除世卿世祿，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，富國(guó)強(qiáng)兵，受到當(dāng)政者的歡迎

（3）道家：老子，對(duì)現(xiàn)世政治持否定態(tài)度，主張“無(wú)為而治”，幻想回到“小國(guó)寡民”的時(shí)

代，鄙視世俗的物質(zhì)享受和對(duì)財(cái)富權(quán)力的追逐，具有對(duì)事物恒變、矛盾對(duì)立的轉(zhuǎn)化的樸素的的辯證法思想

3、意義：是中國(guó)乃至世界古代史上學(xué)術(shù)思想最為燦爛的一頁(yè)，是我國(guó)后世學(xué)術(shù)思想的源頭

4、影響：不僅對(duì)中國(guó)后世的思想文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也是世界古代歷史上燦爛的思想學(xué)

術(shù)奇葩

七、皇帝與中央集權(quán)體制

1、目的：為了有效控制大一統(tǒng)的局面，秦朝統(tǒng)治者建立了一整套中央集權(quán)的國(guó)家機(jī)構(gòu)

2、內(nèi)容：皇帝是最高統(tǒng)治者，嬴政自稱“始皇帝”。中央政府的最高官職為丞相、御史大夫、太尉，其下設(shè)廷尉、治粟內(nèi)史等諸卿。一切軍國(guó)大事均由皇帝裁決。地方政府為郡、縣兩級(jí)，郡縣的長(zhǎng)官均有朝廷直接任命

3．鞏固中央集權(quán)的措施

（1）統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字

（2）建造馳道和直道，以保證政令的暢通

（3）修筑長(zhǎng)城，以抵御匈奴侵?jǐn)_

（4）開(kāi)邊移民，以充實(shí)邊地實(shí)力

（5）焚書(shū)坑儒，以統(tǒng)一思想輿論

4、影響：秦創(chuàng)立的中央集權(quán)體制成為我國(guó)歷代王朝政治制度的藍(lán)本

八、秦短命而亡的原因

1、濫用民力

2、賦稅繁重，橫征暴斂

3、秦律名目繁多，誅罰苛刻

4、一味重功利、恃酷法，不適合統(tǒng)一后社會(huì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致社會(huì)矛盾激化

5、統(tǒng)治者集團(tuán)內(nèi)部斗爭(zhēng)

九、漢承秦制

1、漢承秦制：漢朝建立后，漢統(tǒng)治者繼承秦朝的中央集權(quán)體制（皇帝制、中央官制、地方

郡縣制）。但是，劉邦借鑒秦朝“孤立而亡”的教訓(xùn)，分封同姓諸侯，形成郡

縣與封國(guó)并行的局面，削弱了中央集權(quán)，導(dǎo)致“吳楚七國(guó)之亂”

十、文景之治的內(nèi)容

1、采取“清靜無(wú)為”、“與民休息”的政策，倡導(dǎo)以農(nóng)為本，下詔減免田租

2、廢除秦朝留存下來(lái)的嚴(yán)刑苛法

3、形成了“吏安其官，民樂(lè)其業(yè)”的社會(huì)景象，史稱“文景之治”

十一、漢武帝加強(qiáng)皇帝集權(quán)的主要措施

1、實(shí)行內(nèi)外朝制：由皇帝與親信近臣形成了宮廷的決策核心，稱為“內(nèi)朝”或“中朝”；而

以丞相為首執(zhí)掌政務(wù)的政府機(jī)關(guān)，稱為“外朝”

2、創(chuàng)設(shè)刺使制度：由中央特派監(jiān)察官員，以加強(qiáng)中央對(duì)地方的監(jiān)督和控制

3、頒布“推恩令”：削弱諸侯王的權(quán)利，大體消除了漢初郡國(guó)并行制帶來(lái)的負(fù)面影響

十二、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

1、手段：設(shè)五經(jīng)博士，將儒學(xué)定為官學(xué)；建太學(xué)，授五經(jīng)，從中選拔官吏?？たh的學(xué)校也

配有經(jīng)師授學(xué)

2、實(shí)質(zhì)：儒表法里

3、影響

（1）以五經(jīng)為代表的儒學(xué)成為官員選拔、學(xué)校教育和人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（2）儒學(xué)成為歷代王朝的統(tǒng)治思想和社會(huì)主流的意識(shí)形態(tài)

（3）為儒學(xué)學(xué)者置身仕途開(kāi)辟了道路，“通經(jīng)致用”成為古代學(xué)者的普遍追求

十三、“柔道”政策和作用

1、政策

（1）政治：把持中央或地方政權(quán)，成為官宦世家

（2）經(jīng)濟(jì)：建立自給自足的大莊園，驅(qū)使大量依附農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)

（3）軍事：擁有“家兵”、“部曲”之類的私人武裝

（4）文化：具有精通儒學(xué)的文化優(yōu)勢(shì)，把持地方輿論

2、作用

（1）平息了西漢末年以來(lái)的混亂，全國(guó)呈現(xiàn)較為繁榮安定的景象，后人譽(yù)為“光武中興”

（2）對(duì)貴族官僚和地方豪強(qiáng)妥協(xié)，原先的社會(huì)問(wèn)題并未根本解決十四、三國(guó)鼎立

1、北方人口南移，為南方帶來(lái)勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)

2、諸葛亮促進(jìn)西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族融合的舉措

（1）興修水利、開(kāi)展屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)

（2）推動(dòng)煮鹽、織錦等手工業(yè)的發(fā)展

（3）開(kāi)發(fā)少數(shù)民族聚集的南中八郡

3、孫吳政權(quán)開(kāi)發(fā)江南的舉措

（1）自然條件優(yōu)越，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、瓷器燒造等都有明顯發(fā)展

（2）濱海枕江、河網(wǎng)密布的地理環(huán)境使造船技術(shù)日益進(jìn)步

十五、孝文帝改革

1、背景：十六國(guó)時(shí)期，內(nèi)遷的北方少數(shù)民族與漢族混雜共處于中原地區(qū)，頻繁的接觸和交

流加速了民族融合的步伐

2、內(nèi)容

（1）政治

①地方基層實(shí)行“三長(zhǎng)制”，以加強(qiáng)中央集權(quán)，完善地方行政

②頒布官吏俸祿制和懲治貪贓的規(guī)定，以遏制貪污腐化

③全面推行漢化，遷都洛陽(yáng)

4改定官制和律令 ○

（2）經(jīng)濟(jì)：推行“均田制”，將荒地分給農(nóng)民耕種，以利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展

（3）文化：尊崇孔子，實(shí)行禮制，提倡以孝治國(guó)

（4）風(fēng)俗習(xí)慣：改語(yǔ)言、服飾、姓氏，促進(jìn)通婚

3、影響：對(duì)加快民族融合進(jìn)程，推動(dòng)北方少數(shù)民族社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步做出重大貢獻(xiàn)十六、三省六部制與政事堂

1、三省六部制

（1）創(chuàng)始：初創(chuàng)于隋文帝時(shí)，唐朝時(shí)繼承和發(fā)展

（2）內(nèi)容

①中書(shū)省草詔

②門(mén)下省審核

③尚書(shū)省執(zhí)行

（3）影響：是皇權(quán)逐漸加強(qiáng)的產(chǎn)物，眾多宰相集

體議事，分工明確的三省互相牽制，使個(gè)別宰相難以擅權(quán)專斷

2、政事堂

1、設(shè)立：作為宰相議事的處所

2、作用：凡遇軍國(guó)大事，由政事堂會(huì)議商議決定，經(jīng)皇帝批準(zhǔn)后，以詔令的形式頒布執(zhí)行

十七、科舉制

1、內(nèi)容：科舉制是一種通過(guò)分科考試形式選拔官員的制度，由隋朝開(kāi)創(chuàng)，經(jīng)唐朝逐漸健全

2、作用

（1）科舉制的實(shí)行是我國(guó)官員選拔制度的一次重大變革，在政治、社會(huì)、文化等方面均產(chǎn)

生了深遠(yuǎn)影響

（2）通過(guò)科舉制，央政府得以網(wǎng)羅天下俊才，擴(kuò)大了政治統(tǒng)治的基礎(chǔ)

（3）地方門(mén)閥勢(shì)力受到有效抑制，中央集權(quán)得到進(jìn)一步加強(qiáng)

十八、貞觀之治的主要內(nèi)容

1、唐太宗善于體察民情，實(shí)行疏緩刑罰，寬政安民、輕徭薄賦、修養(yǎng)生息的政策，使社會(huì)日趨安定、生產(chǎn)逐漸恢復(fù)

2、廣招賢才，知人善用

3、居安思危，時(shí)時(shí)以長(zhǎng)治久安為念；虛心納諫，勇于改過(guò)

4、實(shí)行開(kāi)明的民族政策，既重視加強(qiáng)國(guó)防，平息邊患，又致力于改善民族關(guān)系，與邊地少數(shù)民族來(lái)往交流，和平相處（代表：將文成公主嫁給土蕃君主松贊干布）