第一篇：讀讀寓言故事 公開課教學設(shè)計

讀讀寓言故事

一、了解行為，知寓意

1、同學們，今天我們一起來聊一聊寓言，先來回憶一下，什么是寓言？(定義)對了，寓言就是通過短小的故事來告訴我們深刻道理的一種文章。

2、你們都知道哪些寓言呀？（指名說）

3、還記這兩篇寓言中的主人公嗎？

《揠》中的農(nóng)夫，①他的什么行為讓你印象最深刻呀？（指名說“把禾苗往高里拔”）②那寓言告訴了我們什么呢？（指名——你說的真好，看來你讀懂了。來——齊讀，把它記下來）

《守》中的種田人，①他又是什么行為讓你忘不了呢？（指名說“等兔子撞死在樹樁上”）是啊，他以為天天都會掉下餡餅，光想兔子不干活，結(jié)果兔子沒等來，莊稼卻？②那這個故事告訴我們什么呢？

4、有著可笑行為的，可不止他倆呢？一起來讀讀《漢人煮簀》這篇寓言吧，看看這個人又干了件什么事？

（1）請同學們拿出材料一，自由地讀寓言，難讀的地方可以借助拼音和注釋來幫忙。

（2）好，就讀到這。誰來說說他干了什么？（句式）

（3）引導：你們覺得這竹筍和竹子是完全一樣的嗎？這個人想都沒想，就認為他們是一樣的，還把竹席煮來吃，可笑嗎？是啊，太可笑了。（PPT）

（3）那你從他的行為中明白了什么？（指名——齊讀）

5、小結(jié)方法：同學們，剛才我們通過了解人物的行為（板書：了解行為）明白了故事中的道理，還受到了啟發(fā)，所以啊，了解人物的行為，可以幫助我們更好地讀寓言。

過渡：我這還有好多寓言，想讀嗎？好，咱們接著往下看。

二、對比人物，知寓意

1、《龜兔賽跑》的故事，大家還記得嗎？（閱讀單）我請一個同學和我一起說一說。（指名一生）烏龜和兔子比賽跑步，人人都以為兔子會？因為兔子跑得？烏龜跑得？但結(jié)果竟是兔子？烏龜？原因就在于兔子在半路上？烏龜雖然慢，卻一刻不停地向終點前進。

2、它告訴我們什么道理呢？（指名回答）對了，只要堅持不懈，最終都會取得勝利。（說的真好，看來你已經(jīng)讀懂了）/不能太驕傲，驕傲會誤了大事。（你是從兔子身上總結(jié)出的道理，真會讀書）

3、現(xiàn)在請同學們仔細觀察表格中填的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察真仔細，詞語的意思都是相反的）

4、小結(jié)方法：寓言故事里的兩個主人公，他們的性格常常是相反的，比如：美麗對？驕傲對？勤勞對？等等，正是運用了對比的方法（板書：對比人物）使寓言要講的道理，我們一讀就懂了。

5、這個方法，大家明白了嗎？好，那咱們就用上這個方法，讀下面兩則寓言——《松鼠和松雞》《大輪船和小汽艇》（1）先別急，看清老師的要求。（PPT）（2）匯報交流 用展臺放一邊講一邊改

三、合理猜想，感知寓意

1、（指板書）：同學們，剛才我們通過觀察人物的言行，對比他們的特點，知道了故事的結(jié)局，明白了一定的道理。現(xiàn)在，我們換一種方式讀寓言，也就是用猜想的辦法來讀，咱們呀，一邊讀一邊猜測后邊兒的內(nèi)容。注意，猜測一定要合理哦（板書：合理猜想）。

2、我請咱們班的朗讀高手來讀，（讀藍色的部分）大家認真聽。故事的開頭是這樣的——（出示祖孫二人，毛驢）（PPT）

（1）生讀：從前有對父子要去市場賣驢子??剛出村口，就有一位小姑娘笑著說：“哈哈，瞧這倆傻瓜，有驢不騎，都走路?！?/p>

聽到這樣的話，這位父親會怎么想，怎么做呢？猜猜看——指名4說 ——是不是和大家說的一樣呢？（老師讀）

——評價：看來很多同學都猜對啦，沒猜對的沒關(guān)系，有思考就很好。——我們繼續(xù)往下看。

（2）生讀：這時，對面走來兩個父親的朋友。??現(xiàn)在就這么寵孩子將來還得了！為了孩子的健康，應(yīng)該叫他走路才對，讓他走路，讓他走路！” 這時，父親又會怎么想怎么做呢？猜猜看——指名4說 ——評價：你有自己的想法，很好，有主見。

——好。我們來看看是不是這樣。（男生把它讀出來）你們真是料事如神呀，——好，故事繼續(xù)

（3）生讀：走著走著，碰見一個擠牛奶的女孩。女孩用責備的口吻說： “哎喲！世間竟有這么狠心的父親，自己輕輕松松騎在驢背上??實在可憐啊！” 聽了女孩的責備，父親會怎樣??？——指名說 ——來，一起看看原文吧。（女生讀）

——評價：看來，你們越來越了解這位父親了，都猜對了。——來，接著

（4）生讀：驢子好不容易的走到教堂前??“那該怎么敗呢？“把驢子扛著去吧！”（PPT）

——這回父親會聽取牧師的意見嗎？

——文中是怎樣寫的？我們一起讀讀看（齊讀：“好！有道理。”父子兩立刻從驢背上跳下來，把驢子綁起來，扛在肩上 ——評價：果然，父親聽了牧師的意見。

（5）最后的結(jié)局是怎樣呢？他們把驢賣出去了嗎？誰能大膽地猜猜看 想知道真正的結(jié)果嗎？謎底揭曉，齊讀：

3、此時你覺得這位父親是一個怎樣的人啊？ 預設(shè)：沒有主見

4、寓言讀到這里，你覺得它告訴了我們一個什么道理？

預設(shè)：做事要有自己的主見，不能老是別人說什么就是什么。（PPT）對，說得真好，一起把寓意齊讀一遍，記在腦袋里吧。

四、總結(jié)激趣

同學們，今天我們學習了三種讀寓言的方法，他們是——？ 老師想把這幾本推薦給大家：《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《拉封丹寓 言》以及《萊辛寓言》，大家在讀的時候，可以用上這三個方法，希望你們能 有所收獲。

第二篇：《讀讀童謠和兒歌》教學設(shè)計

“讀讀童謠和兒歌”教學設(shè)計

教學目標

1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。(重點)3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)課前準備

1.多媒體課件。(教師)

2.學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生)教學過程

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！設(shè)計意圖：學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，新課伊始，通過互動交流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學生營造出良好的讀書氛圍。

二、嘗試提問，感受閱讀(一)學習童謠——《搖搖船》。1.導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠《搖搖船》。

2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預設(shè)：誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ …………

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。4.出示學習要求：(1)借助拼音讀準童謠。(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。(4)誰還能提出新的問題？ 5.學生按要求自學童謠。6.匯報交流。

(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預設(shè)一：

外婆為什么叫“我”好寶寶？ ①導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？ ②學生嘗試解答。

③小結(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？ 預設(shè)二：

搖船怎么會搖出那么多好吃的？

①導學：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。②學生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導學生有感情地朗讀童謠。7.指導學生比賽背誦童謠。8.學生邊背童謠邊做動作。

(二)學習兒歌——《小刺猬理發(fā)》。1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？ 2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？ 誰給小刺猬理的發(fā)？ 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？ …………

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。4.出示學習要求：(1)借助拼音讀準兒歌。(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。(4)看誰還能提出新的問題。5.學生按要求自學兒歌。6.匯報交流。

(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？

預設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學生提不出來這個問題可以教師問。)

①導學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學生嘗試解答。

③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)

④導學：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導學生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。)

⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。預設(shè)： 小刺猬是怎樣理發(fā)的？ ①學生嘗試解答。

②導學：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。)

(4)小結(jié)：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指導學生比賽背誦兒歌。8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

三、借助插圖，學會分享

1.課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？ 2.導學：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。

設(shè)計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力?！敖粨Q讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。

四、布置作業(yè) 1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進學生主動閱讀和背誦、分享。

第三篇：《讀讀童謠和兒歌》教學設(shè)計

快樂讀書吧

讀讀童謠和兒歌

教材分析：

本次“快樂讀書吧”的主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書頁為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設(shè)了兩個小伙伴對話交流的情境。教學目標：

1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠或兒歌類的書籍。

2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。教學重點、難點：

1.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。

2.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。教學準備：

1.多媒體課件。(教師)2.準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生)教學時間：一課時 教學過程：

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

學生背誦童謠、兒歌。

師做補充，帶著學生讀一讀。

2.導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

二、嘗試提問，感受閱讀(一)學習童謠——《搖搖船》。

1.出示一組有關(guān)小船的圖片，同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠《搖搖船》。

2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預設(shè)：誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ …………

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題借助讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。4.出示學習要求：

(1)借助拼音讀準童謠。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。(4)誰還能提出新的問題？ 5.學生按要求自學童謠。6.匯報交流。(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預設(shè)一：

外婆為什么叫“我”好寶寶？

①導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？ ②學生嘗試解答。

③小結(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？ 預設(shè)二：

搖船怎么會搖出那么多好吃的？

①導學：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。②學生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導學生有感情地朗讀童謠。7.指導學生比賽背誦童謠。8.指導學生邊背童謠邊做動作。(二)學習兒歌——《小刺猬理發(fā)》。

1.小朋友們，你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？

2.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？出示小刺猬的圖片 3.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？ 誰給小刺猬理的發(fā)？ 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？ …………

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題借助拼音讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。4.出示學習要求：

(1)借助拼音讀準兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。(4)看誰還能提出新的問題。5.學生按要求自學兒歌。6.匯報交流。

(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？

預設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學生提不出來這個問題可以教師問。)①導學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學生嘗試解答。③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)④導學：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導學生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。)⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。7.指導學生比賽背誦兒歌。8.聽兒歌，跟著做動作。

三、推薦交流，學會分享

（一）教師推薦

1.推薦書籍，和孩子一起讀目錄。

2.讀了目錄后，請學生說說對哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？

3.告訴學生，書里有很多有趣的兒童和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學，還可以用方言朗讀童謠。

（二）學生交流

1.請學生拿出《經(jīng)典誦讀三百篇》，讀讀里面的兒歌或童謠。

2.選擇自己最喜歡的一首，讀給班級其他同學聽，會背的小朋友可以背一背。

（三）分享圖書

1.出示課文中學習小伙伴的對話。

課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？

小結(jié)：同學之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。2.同桌交換圖書閱讀。3.交流：你從同學的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。4.提出要求：課后，可以試著和更多的同學換書看一看。

第四篇：讀讀背背的教學設(shè)計

一、教學目標

1、學會誦讀8個成語，讀準字音了解成語的意思；通讀《古今賢文勸學篇（上）》的內(nèi)容，大體了解句意。

2、能運用8個成語概括《臥薪嘗膽》的主要內(nèi)容；根據(jù)具體的語境，恰當使用的名言警句。

二、教學重難點

在具體的語境下恰當使用名言警句。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）復習導入

同學們，本學期我們已經(jīng)學習了三個練習了，練習中的成語你還記得多少呢？背給大家聽聽。

指名生背誦。

今天我們再來學習8個成語，看誰記得快，記得準。

（二）教學成語

1、出示成語，自由練讀，注意讀準“辱、屈、存、薪、催”等字的字音。

2、指名讀成語，正音。

3、讀讀這些成語，你發(fā)現(xiàn)什么了？

（預設(shè)：這些成語與《臥薪嘗膽》課文有關(guān)系。）

4、那你能把這些成語帶到課文中說說它們的意思嗎？可以選擇2——3個試著說一說，如果你能用得更多那就更好了。

5、學生自學，同桌交流。

6、初步理解了成語的意思，我們再來讀讀詞語，相信你有不一樣的感受。（學生齊讀）（要讀出韻腳）

7、那么你能用這些成語來講一講《臥薪嘗膽》的故事嗎？先自己練一練。

8、指名交流。

預設(shè)：開始，越王勾踐忍辱負重，以屈求伸，回國后他發(fā)奮圖強，救亡圖存，臥薪嘗膽，他的事跡催人奮進，最后他羽翼豐滿，終于報仇雪恨。

9、出示填空，積累運用

會稽一戰(zhàn)，越國兵敗，越王勾踐萬般無奈，（）來到了吳國，勾踐夫婦為吳王做牛做馬，受盡了屈辱，只求（），勾踐回國后（）、（），一干就是二十多年，最后，他終于（）了。

10、你們看，只要我們處處留心，生活中將到處都是學問。那么這些成語你能試著把它們背下來嗎？

（三）、古今賢文

1、出示古今賢文內(nèi)容，自己讀一讀

2、指名讀，正音。

3、小組交流自己對句子的理解。

4、全班交流。

重點指導：冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。

（原意：冰是水結(jié)成的，可是它比水還要涼。青色是從藍色的染料里提取出來的，可是它比藍色還要青。）

（引申意：青年人在學問上、事業(yè)上是可以超過前人的。）

同學們，你們知道嗎？了解了這些名言警句的意思，不光可以激勵自己，還能提高我們的語言表現(xiàn)力呢？

5、訓練。

名言警句積累：

長江后浪推前浪，（）

冰生于水而寒于水，（）

（），到老空留后悔心。

（），事非經(jīng)過不知難。

學以致用

出示題目：

①、哥哥沒考上大學，十分悲觀，媽媽會怎樣勸說他呢？

②、明明說：“如果有一天，我能有王老師這樣的口才就好了?！蓖趵蠋熉牶螅瑫鯓訉λf？

③、看到小祥對待學習總是心不在焉的，媽媽會怎樣說服他呢？

選擇一條題目認真思考，再與同桌交流交流。

預設(shè)：

①哥哥沒考上大學，十分悲觀，媽媽會怎樣勸說他呢？

（三百六十行，行行出狀元。）

②明明說：“如果有一天，我能有王老師這樣的口才就好了?！蓖趵蠋熉牶?，會怎樣對他說？(冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。)

③看到小祥對待學習總是心不在焉的，媽媽會怎樣說服他呢？

(若使年華虛度過，到老空留后悔心。)

6、齊讀背誦“古今賢文 勸學篇（上）”。

（四）、總結(jié)

同學們，今天我們學習了8個成語和一段古今賢文，我們知道了理解詞語和句子的方法有很多，除了查字典外，我們還可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來理解。而這些詞語和句子又都是為生活服務(wù)的，我們要學會在生活中運用所學的詞語和句子，學以致用，這樣才能學好語文。希望大家通過今天的學習，都能明白語文與生活的關(guān)系，在生活中學語文，把語文應(yīng)用到生活中去。

五、板書設(shè)計

練習

4處處留心

學以致用

六、作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)題：

讀一讀，背一背8個成語和古今賢文內(nèi)容；

拓展題：

收集有關(guān)勸學的名言警句積累下來與同學交流。

第五篇：群文閱讀讀讀寓言故事

讀讀寓言故事

教學設(shè)計 教學目標：

1、在比較閱讀中，感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。

2、引導學生感受寓意，進一步感悟寓言的特點，嘗試仿編寓言故事。教學重難點：

引導學生學習從寓言的人物行為、人物對比和故事情節(jié)的變化中感悟寓意。教學過程：

一、回顧學過的寓言故事，學習從人物行為中感悟寓意。

1、猜成語，說寓言故事中的人物印象。

2、讀故事，講故事，從人物行為中感悟寓意。

自讀《坐井觀天》，說說故事中的青蛙和小鳥他們眼中的天分別有多大，并說說你喜歡哪個小動物，為什么？

二、在對比閱讀中探究寓意。

1、回顧寓言故事《我要的是葫蘆》，回顧故事中人物的特點及寓意。

2、對比閱讀中體會《大輪船和小礁石》的寓意。

（1）自讀《大輪船和小礁石》，分小組研究：故事是怎么對比著告訴我們道理的。（2）交流匯報。

三、仿編故事

運用對比手法仿編寓言故事。

四、猜故事，明寓意。

引導學生猜測故事情節(jié)和結(jié)局，感悟寓意。

五、小組共讀寓言，交流寓意。

1、自讀寓言故事，與小組同伴交流自己得到的啟示。

2、全班交流，引導學生感悟閱讀寓言故事的好處?！踩何馁Y料〕

大輪船和小礁石

洪志明

對著只露出水面一點點的礁石，大輪船大聲喊著：“喂！小不點！快閃開，再不走開，我可是會把你撞得粉碎?！?/p>

小礁石聽后，笑著對大輪船說：“輪船大哥，你千萬不要撞我！我雖然外表看起來很小，可實際上已點也不小，要是讓我勸露出水面來，可能是你的幾千倍！”

大輪船一點也不相信有人會這么謙虛，把自己的大部分隱藏起來，只露出一小點而已。它看小礁石也沒有要閃開的樣子，邊生氣地往它頭上撞過去。

誰知只聽見“咔嚓”一聲，大輪船便粉身碎骨，連后悔都來不及；而小礁石任然站在原地，一動也不動。

不留余地的狼

陳倉

有一天，狼發(fā)現(xiàn)山腳下有個洞，各種動物由此通過。狼非常高興，它想，守住山洞就可以捕獲到各種獵物。于是，它堵上洞的另一端，單等動物們來送死。

第一天，來了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一個可以逃生的小偏洞，從小洞倉皇逃竄。狼氣急敗壞地堵上這個小洞，心想，再也不會功敗垂成了吧。

第二天，來了一只兔子，狼奮力追捕，結(jié)果，兔子從洞側(cè)面的更小一點的洞里逃生。于是，狼把類似大小的洞全堵上。狼心想，這下萬無一失，別說羊，與兔子大小接近的狐貍、雞、鴨等小動物也都跑不了。

第三天，來了一只松鼠，狼飛奔過去，追得松鼠上躥下跳。最終，松鼠從洞頂上的一個通道跑掉。狼非常氣憤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整個山洞堵得水泄不通。狼對自己的措施非常得意。

第四天，來了一只老虎，狼嚇壞了，拔腿就跑。老虎窮追不舍。狼在山洞里跑來跑去，由于沒有出口，無法逃脫，最終，這只狼被老虎吃掉。

驢子的壞主意 《伊索寓言》

從前，有各商人在鎮(zhèn)上買了很多鹽。他把鹽裝進袋子里，然后裝載于驢背上?！白甙?！回家吧！” 商人拉動韁繩，可是驢子卻覺得鹽袋太重了，便很心不甘情不愿的走著。城鎮(zhèn)與村子間隔著一條河。在渡河時，驢子東倒西歪的跌到河里。鹽袋里的鹽被水溶 掉，全流走了?！鞍?！鹽全部流失了。唉！可惡！多么笨的驢子呀！” 商人發(fā)著牢騷。可是驢子卻高興得不得了，因為行李減輕了。“這是個好辦法，嗯！把它記牢，下次就可以照這樣來減輕重量了?！?驢子嘗到甜頭，商人卻一點也沒有發(fā)覺。第二天，商人又帶著驢子到鎮(zhèn)上去。這一次不是鹽，而是棉花。棉花在驢背上堆的像座 小山?！白甙?！回家！今天的行李體積雖大，可是，并不重?！?商人對驢子說，并拉動了韁繩。驢子一副很重的樣子，慢吞吞的走著。不久又來到河邊，驢子想到昨天的好主義。“昨天確實是在這附近，今天得做的順順利利才行！” 于是，驢子又故意滾到河里。“順利極啦！” 這時驢子雖然想站起來，但突然覺得沒辦法站起來。因為棉花進水之后，變的更重了。“失算了，真糟糕！” 驢子邊哼哼的嘶叫著，邊載著浸滿水而重的行李，走回村子去。

耍聰明的驢子，只相信自己以往的經(jīng)驗，最終自討苦吃。