第一篇：培植“語言”之樹 綻開“愛國”之花——《圓明園的毀滅》第一課時教學設計

培植“語言”之樹 綻開“愛國”之花

——《圓明園的毀滅》第一課時教學設計

重慶市石柱縣南賓小學 羅應權 葉軍

一、教案背景 1.面向學生：小學 2.學科：語文 3.課時：2課時

4.學生課前準備：收集圓明園的相關資料

二、教學課題

《圓明園的毀滅》第一課時 教材分析：

《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

學生分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者，四年級的學生，知識面較寬，對新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，但當今學生對圓明園的了解一般囿于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。

設計理念：

1.學生是學習和發(fā)展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現(xiàn)教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。

2.架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3.創(chuàng)設民主、開放的氛圍，落實“三維”目標；；創(chuàng)設情境，啟發(fā)思維，體 現(xiàn)教學創(chuàng)新性。

教學目標：

1．【知識和技能】認識并會書寫課文的六個生字：瓏、剔、萊、瑤、宏、燼，認識新詞。能正確、流利、有感情地讀課文。

在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

2．【過程和方法】通過讀書，能說出課文主要內容。訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。

3．【情感態(tài)度和價值觀】通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅，初步感受圓明園昔日的輝煌以及對其毀滅的痛惜，使學生記住這一國恥，培養(yǎng)愛國情感，增強振興中華的責任感。

教學重點：

1．讀通、讀順、有感情地讀課文。

2．整理課文的主要內容。

教學難點：

1．整理課文主要內容。

2．在讀書中感知內容，受到愛國教育。

教學方法：

情景教學法，“讀、思、議、導、練”結合法，啟發(fā)式教學法。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題，巧做鋪墊

1．課件展示圓明園復圓圖。詢問圖上地點。【百度搜索】(http://wenku.baidu.com/view/cad693c6bb4cf7ec4afed0e2.html)2．（課件展示一組建筑圖：長城、樓閣、園林、鳥巢水立方）【百度搜索】(http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%B3%A4%B3%C7&s=0)、（http://wenku.baidu.com/view/0e0884f0f90f76c661371ae5.html）、（http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%D4%B0%C1%D6&s=0）、（http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C4%F1%B3%B2%CB%AE%C1%http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C4%F1%B3%B2%CB%AE%C1%A2%B7%BD&s=0）

幾千年來，勤勞的中國人民創(chuàng)造了燦爛的文化，有過輝煌的成就，建筑就是文化的見證之一。（隨著復圓圖、入侵圖、遺跡圖的逐一出現(xiàn)）這就是圓明園的復圓圖，但有過屈辱，敵軍入侵，園林被毀，現(xiàn)在只剩下了殘垣斷壁，（出示視頻課件）【百度搜索】（http://video.baidu.com/v?word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%B5%C4%B2%D0%D4%AB%B6%CF%B1%DA&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800）今天，我們就一起來回憶這段歷史——

3．揭題，板書課題。（書空：“毀”，中間兩橫不連；“滅”，先兩點，再寫人。）

二、識讀字詞，初讀課文，情感初萌

1．了解學情：這篇文章，你讀過了嗎？

（如果讀過，便夸他認真或自覺；如果沒有讀，安慰他是因為有自己的學習計劃。）

2．相機介入生字詞的識讀。（或以“檢查”為由，或以“要想讀準先要過生字關”為由。）

（1）指名讀。課件出示課文的六個生字：瓏、剔、萊、瑤、宏、燼（2）以“挑戰(zhàn)困難”為由，出示詞語：玲瓏剔透 蓬萊瑤臺 宏偉 灰燼 指名解詞（如提示，以李白“又疑瑤臺鏡，飛在碧云端”加深對蓬萊、瑤臺這些仙境的理解。）

3．學生自由讀課文。出示讀書要求：讀書好方法：讀通、讀順，畫出新詞。學生讀書，師巡視了解讀書情況。

三、感受內容，再讀課文，直扣中心 1．檢查讀書情況。

課文有五段，一組讀一段只能讀四段，讓班長讀第一段，其他每組派學生讀一段。（可安排學生推薦本組讀書同學。相機激發(fā)讀書同學的信心：讓你讀書，是同學對你的信任。）

讀書評價、指導不平均用力，而是隨機點撥，如，第一段，提示兩個分句中的不同詞“祖國”與“世界”，不同詞語要強調；第三段，結尾一句有意境，想辦法找理由讓學生再讀一遍；第四段質疑：這一段主要介紹“珍貴文物”，怎么還出現(xiàn)“建筑宏偉“一詞呢？引導發(fā)現(xiàn)過渡句，并初步留下印象：第三段是寫“建筑宏偉”，第四段寫“珍貴文物”；第五段試問“為什么放火燒呢？”感受“銷毀罪證”一詞的意義。

2．師：課文讀完了，有個問題浮現(xiàn)在我的腦海中。你們有這樣的讀書習慣嗎，讀完一篇課文，就有了個問題。如果是你們提問，會是什么問題呢？

（1）學生質疑，說問題。

3（2）根據(jù)學生說話，揭示自己的問題，這是一個習慣性的問題了—— 課件出示：讀書會思考課文寫了哪些方面的內容？【百度搜索】（http://wenku.baidu.com/view/bbc309ec856a561252d36fef.htmlhttp://wenku.baidu.com/view/bbc309ec856a561252d36fef.html）

3．師：同學們不要急于回答，要想答好，文章要熟，大家快速讀文思考。

四、理清內容，指名讀書，引發(fā)感慨 1．邊看書邊獨立思考。

2．同桌交流?？纯次覀冇惺裁床煌囊庖姟?/p>

3．學生匯報。可按自然段說，可按邏輯段說，也可以總體說明。根據(jù)學生匯報，采取靈活的方式板書。（如，先自然段再邏輯段，或先邏輯段再自然段，還如獎勵學生板書等。）

4．根據(jù)匯報，相機指名讀書。

五、品詞品句，深度探究，激發(fā)情感

1．課文說了圓明園的毀滅是個損失，介紹了它的輝煌過去，介紹了它的毀滅經(jīng)過，想想看，最主要想表達什么意思呢？

出示第一段文字。（課件：背景是圓明園的大水法遺跡，上方是第一段文字。）【百度搜索】（http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&worhttp://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%B5%C4%B4%F3%CB%AE%B7%A8%D2%C5%BC%A3&s=0）

（1）學生讀文。

（2）“損失”是什么意思？不說字典上的解釋，能舉個例子說明嗎？（師準備例子：老師有次在班上開展了辯論活動，同學們像你們這樣熱情聰明，可是有個同學請假沒來。第二天來到學校，聽同學們說頭天的辯論課那么精彩，他覺得——沒來上課是個損失。）

（3）你們說的丟錢等、老師說的那位同學沒來上課，這些都是一些小損失，而圓明園的毀滅是——（相機讓學生感受“不可估量”比“大”更嚴重。）

（4）看來，“不可估量”的意思你們已明白了。帶著這種感受，再讀這段話。2．怎么看出圓明園是宏偉建筑？（1）說說有哪些建筑。

（2）文中寫了那么多的景物，怎么不感覺到累贅呢？文中是用什么詞語連接的。

（3）引讀“有??也有??有??也有??”“不僅有??還有??”的句 4 子。

（4）情境創(chuàng)設，變換句子說話。（課件：消除第一段文字，只留下大水法遺跡圖）【百度搜索】（http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&worhttp://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%B5%C4%B4%F3%CB%AE%B7%A8%D2%C5%BC%A3&s=0）

師：同學們，圓明園以前“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”，但是，殘暴的侵略軍來了之后，這里“沒有了——也沒有了——”

后面這兩句你會這樣說說嗎？（5）你們感受到什么？

（6）是啊，這一切都沒有了。我們帶著這樣的感受再讀讀第一段。（課件：全黑背景，紅字顯示第一段文字。）

六、總結提煉，體驗情感，增強責任

圓明園的昔日多么輝煌，終因當時國力的衰弱慘遭侵略者毀滅。他們毀去了建筑，但他們毀滅不了中華兒女的勤勞智慧，我們會繼續(xù)以勤勞智慧創(chuàng)造燦爛的文化，振興中華。（播放神舟七號升天視頻）【百度搜索】（http://video.baidu.com/v?word=%B2%A5%B7%C5%C9%F1%D6%DB%C6%DF%BA%C5%C9%FD%CC%EC%CA%D3%C6%B5&ct=301989888&pn=0&db=0&s=18）

七、拓展視野，升華主題，情感共鳴 1．這堂課介紹到這里，你們有什么問題嗎？

2．老師也有個問題。課件出示：（讀書會思考會提問）第一自然段能不能放在文章最后？對原文的排列順序，你感受到什么？

課后反思： 《圓明園的毀滅》這篇課文在教學時介紹“圓明園輝煌的過去”是文章的重點內容，也是難點。在教學時，由于課文所介紹的內容都已消失，無法再現(xiàn)，所以就要引導學生讀文章，感受，想象，結合互聯(lián)網(wǎng)搜索課件讓學生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

在設計本課時，我把重點放在了學生的朗讀上。先指導學生抓住重點詞語學習文章，然后組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會。

在學習第二、三自然段時，我讓學生讀，結合互聯(lián)網(wǎng)搜索課件，初步感受圓明園獨特的建筑，優(yōu)美的景色，珍貴的收藏，再讓學生帶著贊美之情朗讀自己喜歡的句子，詞語。然后再閉上眼睛想象一下你可能見到的景物。在一遍一遍的朗讀中，學生感悟到這座園林昔日的輝煌，激發(fā)學生對圓明園的喜愛和熱愛，也對后文侵略者的野蠻行徑產(chǎn)生無比仇恨。

在學習最后一段時，我先把課后的思考題結合起來，采用換詞法、刪詞法，通過朗讀、比較、討論，體會詞語的表達效果，然后利用課文插圖，結合互聯(lián)網(wǎng)搜索課件，讓學生直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。再順勢引導學生齊讀最后一段，讓聽的人都有一種心痛的感覺。最后，組織說話練習：“假如你正在圓明園的廢墟旁，你最想說什么？”為本單元的習作——寫讀后感打下基礎。

教師個人簡介：

省份：重慶市 學校：石柱縣南賓小學校 姓名：羅應權 葉軍 職稱：小學高級教師 電話：*** 電子郵箱：cqsznxyl@126.com

自我介紹：

羅應權，男，42歲，從教22年，市級骨干教師，科研型教師，優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀少先隊輔導員。仰望星空，腳踏實地，用熾熱的愛讓每一位學生活潑健康成長。長期擔任班主任，注重激發(fā)學生學習興趣，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立思維能力，形成獨特的教學風格，教育教學成績突出，深受學生喜愛、家長信賴和同行贊譽。承擔《利用網(wǎng)絡及其資源加強未成年人思想道德研究》、《農(nóng)村小學教育科研現(xiàn)狀與對策研究》、《充分利用地方資源開展農(nóng)村小學生科普活動模式的研究》等12個國家、市級規(guī)劃課題研究?！短綄っ麕煶砷L策略——讓教學真正成為自己的事業(yè)》《改革語文教學方法 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》《走依法治校之路 創(chuàng)人民滿意學?！贰掇D變教學觀念 張揚學生個性 培養(yǎng)創(chuàng)新能力》《探尋小學生校外隱形學習新思路》等15篇論文在國家、市級刊物發(fā)表，撰寫《校內 外教育結合，讓少年兒童快樂成長》《探尋在信息技術與新課程整合中提高語文教學有效性》等37篇論文獲國家、市級一、二等獎。編寫《翠鳥》《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》等9篇教案獲國家、市級一、二等獎。輔導學生林烊樊等參加作文大賽138人獲國家、市級特等獎和一、二等獎。

第二篇：圓明園的毀滅之教學設計

《圓明園的毀滅》教學設計 遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)第六小學

金曉

教材分析：

本課是小學人教版五年級上冊第七組中的一篇課文。選編本課的意圖是通過引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。教學方法：

討論法

讀書指導法

講授法

任務驅動教學法

談話法 教學目的：

1、知識與技能

有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法

搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學習課文，了解圓明園毀滅的歷史，使學生增強振興中華的責任感。重點與難點：

通過了解屈辱的歷史，培養(yǎng)學生的愛國情操。教學過程：

一、復習導入 重溫輝煌

上節(jié)課我們學習了課文2,3,4自然段，知道了圓明園不僅是當時世界上最的博物館、藝術館，還是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。現(xiàn)在就讓我們重溫圓明園當年的輝煌。（大屏幕展示圓明園當年輝煌圖）1，引導背誦

（師引誦：）圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園中，有：（學生：）金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不公有民族建筑，還有西洋景觀。

師引誦：當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中不禁贊嘆：（學生齊讀： 漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。）

師引誦：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。（生背：）上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝 術館。

2、你們背誦的真精彩，通過你們的背誦，我感覺到圓明園這一人間奇跡已經(jīng)在你們的心中留下了深深的烙印。那么，你現(xiàn)在的心中充滿了——（驕傲，自豪）。

二、感受圓明園的毀滅

1、現(xiàn)在再讓我們看看這舉世聞名的萬園之園。（出示廢墟圖）看著畫面你有什么感受？

師：這一園林藝術的瑰寶建筑藝術的精華怎么竟變成了一片廢墟？請同學們默讀第五自然段，邊讀，邊想，動筆勾一勾劃一劃，也可惜寫下自己的理解和感悟，然后把你的想法和小組的同學說一說。同學們，聽清楚要求了嗎？（學生自學并小組討論）

2、匯報

師：剛才同學們自學得很認真，能動筆勾畫，有的同學寫出了自己的感受，并能主動與小組同學交流。生：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。

你覺得用什么詞來形容這些強盜比較恰當？（殘暴、野蠻、無恥等）

師：有沒有查到資料的，舉個例子說說？

師：把感情帶到課文中再朗讀這句話。

生：“他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走……

師：什么是任意？他們會任意的做些什么？

師：你們想到的他們一定都做了，你們想不到的，他們也會做?？珊薏豢珊?？讀出來！

生：“……實在運不走的就任意破壞、毀掉?！保ㄌ崾緦W生朗讀“破壞”“毀掉”時，要表現(xiàn)出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。）

3、感受圓明園被毀滅的痛惜

師：同學們，任意破壞的是無價之寶呀！這還沒完，最可恨的是他們?yōu)榱虽N毀罪證，竟然放火把圓明園燒了。范讀：大火連燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼?。ㄉ簣A明園本來是在北京西北郊，可大火籠罩了整個北京?。?/p>

師：那就把感受帶到課文中再讀?。ㄈw學生有感情地朗讀第五段）

師：至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”--圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，（出示書中的句子，請同學們用變化了的連接詞再說話。）

生：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

生：沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野，還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物，如“蓬萊瑤臺”“武陵春色”。

生：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

生：上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。師：所以說，（出示第一自然段,請同學齊讀）：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是 世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

師：結果這些野蠻無恥的強盜最終導致了：（出示第一自然段，學生齊讀）（1）正音；不可估量是什么意思？不可估量的是什么？

（2）這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？

師：“不可估量”既是對侵略者的控訴，又是對圓明園毀滅的痛惜。既然文章是寫“毀滅”，為何前面用那么多的篇幅寫圓明園的輝煌？

（課件把“輝煌”與“毀滅”放在一起）請你們仔細想一想這個問題，然后把你的想法和同桌說一說。（生匯報略）

師：是的，先寫輝煌后寫毀滅，先揚后抑，激起我們的愛與恨，輝煌燦爛的圓明園美得讓人心醉，侵略者的毀滅痛得令人心碎，這更激起我們對侵略者的仇恨。

師：讓我們永遠記住這一天——１８６０年１０月18日。就是從這一天以后，圓明園化為一片灰燼。（出示廢墟圖。）留給我們的只有（指著課題問）師：留給我們的只有??（學生分別說出自己心中的感受，并帶著屬于自己的感受朗讀這句話。）師：最后，請全體同學把這句話告訴自己，告訴所有的人?。▽W生讀略）

三、痛定思痛，面對現(xiàn)實 1，小練筆：

師：你現(xiàn)在的內心一定不平靜，有許多話想要說一說，就請你把它寫出來。（學生練筆完成后指生讀）2，總結：

師：我們的祖國越來越強大，可是孩子們，老師要告訴你們。我們的祖國現(xiàn)在還不夠強。未來中國的強大，你們責無旁貸！請記住——少年強，則國強！圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。下課 教學反思：

課題上是講“毀滅”，然而，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教學內容，我引領學生背誦導入課文，深刻體會圓明園當年的輝煌。有道是“只有愛之深，才會恨之切”。讓學生體會到圓明園的無與倫比自然就引發(fā)了對敵人的仇恨，才能認識到只有國家強大了才能立于不敗之林。在教學方法上我側重于讓學生多讀，多悟，引導學生讀出自己的理解與感悟。

第三篇：圓明園的毀滅第一課時教學設計

《圓明園的毀滅》第一課時教學設計

中站區(qū)店后學校 佐芳

教學目標：

1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點，學習與運用整理資料的方法。

教學重點：了解圓明園輝煌的過去，感受文章的表達特點。

教學難點：

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

課前準備：

1．課前搜集圓明園的相關資料.2．多媒體課件

教學過程：

一、構建話題，激發(fā)情感。

1．同學們，雨果曾說過：“在世界的某個角落，有一個奇跡，這個奇跡就是圓明園。這是一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這就是圓明園?！?/p>

圓明園為何得到如此高的評價？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天就讓我們一起來學習第21課《圓明園的毀滅》。

2．板書課題，請同學們和老師一起書空寫課題。齊讀課題。

3、人們夢中昔日的圓明園究竟是怎樣的？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。請大家看大屏幕，按照自學提示讀課文。

二．初讀課文，整體感知、檢查自學情況

1、課件出示自學要求:

（1）請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通順課文,難讀的地方多讀幾遍。圈畫出課文中優(yōu)美的詞語和句子。

（2）邊讀邊思考：課文講了圓明園的哪些內容，簡單概括.。

2、交流反饋：

同學們，你們會讀這些詞語嗎？ 課件出示生字新詞

損失 杭州 宏偉 宋朝

侵入

統(tǒng)統(tǒng)

銷毀

瑰寶 灰燼

皇家園林 玲瓏剔透 蓬萊瑤臺

舉世聞名

眾星拱月

金碧輝煌

宏偉建筑 蓬萊瑤臺 山村鄉(xiāng)野

詩情畫意

春色

亭臺樓閣

風景名勝

平湖秋月

雷峰夕照 天南海北 藝術瑰寶 奇珍異寶

不可估量

同學們本課的“侵、瑤、瑰、剔”字不太好寫，請同學們和老師一起來寫寫。

同學們，讀完課文之后你對圓明園有了哪些了解？請生回答。

（3）學生交流讀后所了解的內容，教師隨機板書

昔日的輝煌 無情的毀滅

（4）簡介圓明園。

三．細讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

1過渡：昔日的圓明園到底是什么樣的？ 接下來，就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。請同學們快速默讀課文2—4自然段，邊讀邊做批注，思考課文是從哪些方面介紹圓明園的輝煌的？你最感興趣的是什么？請生回答。

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。學生交流后板書：

布局（精妙）建筑（宏偉）文物（珍貴）

3、同學們，透過文字我們了解到圓明園的布局精妙、建筑宏偉、而且擁有不計其數(shù)的珍貴文物，那昔日的圓明園到底是什么樣的？讓我們一起到園中去游覽一番吧！課件：昔日的輝煌

4、同學們，欣賞完了圓明園你有什么感受？請生回答。

5、的確，圓明園太美了，簡直是令人驚駭?shù)慕茏鳌＿@里的一切是用語言難以來形容的。這里的一切凝結了我國勞動人民的智慧與汗水。就讓我們放慢腳步慢慢欣賞吧！

A精妙的布局：

學習第二自然段：

（1）同學們，文中說：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？

（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。馳名中外、享譽世界、中外聞名、名揚中外??）

（2）在這段文字中，還有哪里寫出了昔日圓明園的輝煌？“眾星拱月”是什么意思？你能想象出園中的布局嗎？（相機板書：眾星拱月）簡介圓明園。

（出示課件：眾星拱月示意圖）同學們請看，這就是眾星拱月的示意圖。教師講解（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園。課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”）

同學們，這樣的布局帶給你怎樣的感受？（驚嘆 匠心獨運 震撼 自豪??）

同學們，圓明園始建于清雍正年間，歷經(jīng)清朝5代皇帝的精心修建，總面積達到5200多畝，在當時可稱得上是世界皇家園林中最為璀璨的一顆明珠，請你帶著自豪與敬佩再讀讀第二自然段吧！（課件 第二自然段）齊讀

B宏偉的建筑

學習第三自然段的內容

（1）同學們還有哪里讓你感受到了圓明園昔日的輝煌？

對，還有宏偉的建筑。課件出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

課文中介紹了哪些建筑景觀？

解釋“買賣街”：其實并沒有真正的買賣街，而是命人裝扮，供皇帝體驗生活的的一處建筑景觀。

同學們，在寫這些景觀時，作者用上了一個特別的句式，你知道是什么嗎？生答（排比句）

相機板書“有??也有??有??也有??” 出示課件：有??也有??有??也有??

同學們這組排比句寫出了圓明園景觀的（應有盡有、風格迥異、美輪美奐、宏偉??）（相機板書：宏偉）

同學們，如果讓你也用上這樣的句式來寫圓明園中的建筑景觀，你能寫完嗎？（不能）是呀，據(jù)說圓明三園共有一百余處園中園和風景建筑群，即通常所說的一百景。同學們就讓我們在讀中再欣賞一番這些美麗的景觀吧。請男女生配合讀，男生讀：

1、3種 女生讀2、4種。

（2）圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？展現(xiàn)當年的輝煌，課件出示：“園中有許多景物??西洋景觀?！?/p>

課件出示理解：仿造名勝 根據(jù)詩情畫意 民族建筑 西洋景觀

同學們，讓我們再次走進昔日的圓明園中去游覽一番吧！播放課件

（3）當我們走進這樣別具一格、這樣精美絕倫、這樣如詩如畫的圓明園時，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學生齊讀：

漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。（男生讀、女生讀、齊讀）

課件：寫話：同學們，假如有一天你來到了圓明園，我仿佛看見了______________________。??

（4）課文中沒有介紹的景觀還有很多，你還知道有哪些景觀嗎？（交流課前收集）就讓我們一起來欣賞 圓明園一百景中的幾處景觀吧！

課件播放 教師講解

（5）同學們，欣賞了圓明園宏偉建筑之后你一定有很多感想吧！就讓我們一起滿懷著陶醉、自豪、贊美之情來讀讀第三自然段吧！引導學生配樂朗讀第3自然段。

C珍貴文物：

同學們，圓明園不僅布局精妙、建筑宏偉壯觀令人嘆為觀止，圓明園中還有不計其數(shù)的珍貴文物呢！學習課文第5自然段（1）“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？請同學們默讀第五自然段并找出答案。（理解：上自??下至??）相機板書：上自??下至??

（2）同學們，為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？請大家想一想，從先秦到清代，歷經(jīng)了多少年？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫？有多少奇珍異寶？（數(shù)不勝數(shù)、不計其數(shù)??）

（出示課件）所以，它又是當時最大的博物館，藝術館。

（3）圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。

（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

（4）這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園??！就讓我們再一睹它們的風采吧！欣賞（珍貴文物）

課件： 所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。請同學們自豪地再讀讀這段話吧！

四、設置懸念

引導：同學們，昔日的圓明園如此輝煌，真是令世人驚嘆。然而,這一奇跡在1860年化為了灰燼，留下來的只有令人痛惜的廢墟。它的毀滅又給我們帶來怎樣的損失呢?我們下節(jié)課將繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》。

五、作業(yè)：請摘抄課文中優(yōu)美的詞語和句子。背誦3、4兩個自然段。

六、板書設計：

21圓明園的毀滅

昔日的輝煌 → 無情的毀滅

布局精妙 眾星拱月

建筑宏偉 有??也有??有??也有??

文物珍貴 上自??下至

第四篇：《圓明園的毀滅》教學設計(第一課時)

《圓明園的毀滅》教學設計

民安路小學 苗芳

教材分析：

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。教學目標：

1、認識本課的生字新詞并聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱愛祖國文化的情感。學情分析：

五年級的學生有了一定的語文學習能力，能自主學習生字詞把握課文內容，但對圓明園的昔日的輝煌沒有感性認識，不夠了解，教師可讓學生提前收集相關的資料，制成課件，幫助學生理解課文，并鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀理解提出問題?！驹O計理念】

2011年版《語文課程標準》強調，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應加強對學生的閱讀指導引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，本課教學我充分尊重學生的主體地位，以讀為主，將閱讀、感悟、想象有機融合，努力構建書聲瑯瑯、言語對接、情思飛揚的課堂。教學目標：

1、認識本課的生字新詞并聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱愛祖國文化的情感。教學重難點：

通過讀文、感悟、想象，領略圓明園輝煌的景觀，激發(fā)愛國情感。教學過程：

一、導入：

同學們，當雄壯的國歌在耳畔響起，當鮮艷的五星紅旗冉冉升起，我們不會忘記，我們也不應忘記，一百多年前,那段中華民族受盡屈辱的歷史。播放《火燒圓明園》視頻。同學們，你們有什么想說的?今天，讓我們一起走進圓明園，板書課題《圓明園的毀滅》

二、預習檢測課前預習嗎?我來考考大家

我會讀詞語

舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 田園風光平湖秋月 詩情畫意 蓬萊瑤臺 天南海北 風景名勝 奇珍異寶 不可估量 損失 侵入 瑰寶 灰燼（對子交流，組內交流）

1、這幾組詞語有什么特點，是描寫什么的？在課文的哪些段落？

2、誰來讀這一段?可見,2一4自然段是文章的重點內容.我們要好好讀一讀。請同學自由讀課文并思考：

三、自主學習，感知文本。l、課文主要講了什么。

2、找出三個高度評價圓明園歷史地位和文化價值的句子。

四、合作探究，領略圓明園昔日的輝煌。

為什么人們給圓明園這么高的評價？請同學們默讀課文2-4段，抓住重點句子或詞語，仔細品味，展開想象，寫批注，進行有效交流。預設一：學習第二段 聯(lián)系實際，體會布局獨特，規(guī)模宏大。

1.如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（舉世聞名、眾星拱月）知道這兩個詞語的意思嗎？說說看。

2.出示課件，“眾星拱月”怎么理解？它占地5200余畝，民小占地33畝，多少倍？可見，圓明園的規(guī)模是多么宏大。

3.感情讀文。眾星拱月般的布局，是多么壯麗的景觀！帶著欣賞、自豪之情，我們一起美讀第二自然段。

預設二：學習第三段 風格各異的建筑 品讀、感悟

1.圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有??也有??”）出示圖片。重點體會金碧輝煌，見過嗎？（高大宏偉）你還看到了什么？玲瓏剔透，（小巧玲瓏、精致奇妙）你能用讀表現(xiàn)出來嗎？男女生分角色讀。還有那些美景？板書 還有-不僅有—還有---對蓬萊瑤臺，武陵春色，西洋樓，有知道的嗎？課前有沒有搜集到這方面的資料？交流一下。

2.美讀。一邊讀一邊在腦海中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自己先練一練，待會我們比一比。

3.品讀。腦海中想象畫面，你仿佛看到了什么，把最感興趣的景觀想象具體，再說一說。如：我仿佛來到了風光秀麗的山鄉(xiāng)村野，看到了稻浪滾滾，聽到了潺潺流水聲，聞到了稻花飄香 4.拓展：法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

學生讀課前發(fā)的雨果致巴特勒上尉的一封信，指名讀（2名）

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！闭埬么罄硎糜袷?，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園

6.引讀。是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園！當我們漫步園內—“有如漫步在天南海北，仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”

8.引背。讓學生試著背誦“因為，在這舉世聞名的皇家園林里，有??也有??；有??也有??；園中許多景物都是?? 預設

三、學習第四自然段

圓明園不但建筑雄偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

（1）怎么理解這句話？(過渡句)

（2）從先秦到清朝大約多長？猜一猜（2300多年）

（3）這些文物，經(jīng)歷時間之長，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容？請用自己能想到的詞語來形容。

（應有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)??）

（4）出示圖片。有沒有搜集到這方面資料的？在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。由此你覺得圓明園的文物還可以怎么形容？（價值連城，珍貴）

（5）知道了這些，作為一個中國孩子，你心里有怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。

五、拓展延伸 是啊，多么恢弘的圓明園，如今卻成了斷壁殘垣（出示殘垣斷壁圖）。假如此時，你就站在圓明園的廢墟旁，在瑟瑟寒風中，望著那殘留的柱，你的心情怎樣？你最想說些什么？請寫下來。六．完成達標檢測 七．結課

這節(jié)課，我們領略了圓明園的輝煌景觀。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進圓明園，了解它慘遭毀滅的經(jīng)過，同時學習作者獨具匠心的寫作特點。板書設計： 21園明園的毀滅

布局獨特 眾星拱月

有 也有

有 也有

昔日的輝煌 ﹛ 建筑各異 還有 不僅有 還有

文物珍貴 上自 下至

第五篇：圓明園的毀滅第一課時教學設計

《圓明園的毀滅》第一課時教學設計

一、名言導入，奠定基調

導入：法國著名文豪雨果，曾經(jīng)寫過這么一句話(課件出示，教師讀)：

在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。??一個幾乎是超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。

——維克多·雨果《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特萊上尉的信》

1．板書——圓明園，讀題。

2．那可是如同月宮似的完美無缺的皇家園林啊，再讀題。

3．一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。(板書：的毀滅)讀題，再讀。

二、初讀課文，整體感知

1．請大家打開書本，字字人目、句句用心地讀一遍課文，并完成自讀提示的任務（出示自讀提示）

A、標上小節(jié)號，畫出生字詞并讀通讀順課文；

B、遇到不懂的生字詞或有問題的語句先想一想，解決不了的打上個問號，讀后在小組內解決。

2、生圍繞要求自讀課文。

3、反饋、交流：

（1）師：請一位同學來讀讀文中的這些生字詞。出示： 估量 損失 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 蓬萊 瑤臺

亭臺樓閣 天南海北 詩情畫意 宏偉

侵入 銷毀 瑰寶 灰燼

（2）指名讀，相機正音；（3）再次指名讀、齊讀；

（4）師：文中的這些詞都讀懂了嗎？從這些詞中你能感受到什么呢？（5）從文中找到含有這些生字詞的句子，和同桌讀一讀。（6）師指名讀。

三、默讀課文，理清條理 師引導過渡：文中哪些地方描寫了圓明園昔日的輝煌呢？哪里又描寫了圓明園的毀滅呢？

1、生默讀課文感知內容；

2、指名說，師生共同評議補充并板書：

（1）：損失不可估量；（2-4）：圓明園昔日的輝煌；（5）：圓明園的毀滅。

四、學習第一自然段

1、讀了第一自然段，你知道了什么？

理解“不可估量”，課文中用了幾個“不可估量”？

2、打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內心是一種什么滋味？（痛惜、憤怒、痛恨）為什么？

3、誰能帶著這樣的心情讀一讀第一自然段？（指名讀）

此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（齊讀）

五、小結

圓明園的每一處景物都值得我們去欣賞、回味、贊嘆！侵略者的獸行令每一個中國人憎恨，下節(jié)課我們走進圓明園去進一步了解它過去的輝煌，去認識侵略者的罪行

六、作業(yè)

網(wǎng)上搜一搜雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特萊上尉的信》，讀一讀。

板書設計：

圓明園的毀滅 昔日輝煌 不可估量