第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)全員崗位練兵答辯題

海港區(qū)“有效教學(xué)全員崗位練兵”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)級決賽答辯題

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生參與的廣度和深度?

答：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，要提高學(xué)生參與的廣度和深度，我覺得要以以下幾個方面著手：

1、教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與的廣度。

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。比如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的，運(yùn)用情境教學(xué)法，還可以把游戲等活動引入到課堂，然學(xué)生保持高度的關(guān)注，從而提高學(xué)生的參與度。

2、教學(xué)的設(shè)計要開放，合理，動靜結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的參與度。

教學(xué)中要給學(xué)生足夠的交流平臺，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、同伴互助中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的參與度和深度。在教學(xué)中，要體現(xiàn)出教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，然全體學(xué)生能在積極思考的過程中學(xué)有所得，逐步提高，體驗(yàn)成功的快樂。從而提高學(xué)生的參與度和深度。

3、教學(xué)過程中設(shè)計的問題要科學(xué)，合理，指向明確，能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓每個學(xué)生思維都動起來。

4、在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生的生成資源，讓他們在自己提出問題、解決問題的過程當(dāng)中，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與進(jìn)來。提高學(xué)生參與的廣度和深度。

5、在作業(yè)的環(huán)節(jié)，我們可以設(shè)計分層的作業(yè)。讓不同層次的學(xué)生做不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得，有不同層次的提高。

2、如何增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用？選擇典型事例展開說明。

答：《課標(biāo)》指出，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識和推理能力。

所以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識尤為重要。為此，我覺得在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識可以從以下幾個方面著手：

1、教學(xué)中，讓他們認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

比如：一年級《人民幣》的教學(xué)，可以讓學(xué)生到商店或者超市自己真正去花錢買買東西，讓學(xué)生體會怎樣算花的錢和找回的錢等等。從而，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是蘊(yùn)含在生活之中。在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，可以讓學(xué)生在生活中找一找，觀察一下生活中的一些物體的運(yùn)動是哪一種運(yùn)動方式。生活中的打折促銷活動，就需要運(yùn)用《百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》這部分的知識。

2、在學(xué)生面對新的數(shù)學(xué)知識時，能夠主動的尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用到我們的生活之中。

比如：在學(xué)習(xí)了比例分配之后，舉例子配比藥水。我們在吃藥的時候，有時候要把要按一定的比例和水配比之后才能喝，而且必須按照這樣的比例。這就是比例的知識。要學(xué)生深刻的感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。又比如，給農(nóng)作物打農(nóng)藥也是要要農(nóng)藥和水進(jìn)行配比的。

3、讓學(xué)生在面對實(shí)際的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和尋求解決問題的策略。

比如：估算的教學(xué)。在我們的生活中也是經(jīng)常用到的。我們要買東西，可以按照物品的價錢估算出要大約帶多少錢就夠用，所以不用帶正好的錢。

我就是從這幾個方面來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的。

3、請針對具體課例談?wù)務(wù)n堂中你是如何關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”的？

答：教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)中的三個重要因素。教師是課堂中的引導(dǎo)者、組織者和合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課的好壞，我覺得不僅在于教師的教，更在于學(xué)生的學(xué)的情況。通過學(xué)生學(xué)得狀態(tài)來評價教師教的效果。所以在我們的課堂中教師應(yīng)更多的關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”。我覺得可以從學(xué)生的“聽講，發(fā)言，合作，作業(yè)”四個方面來關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

1、聽講。學(xué)生在聽老師講課的時候，是不是在認(rèn)真的傾聽，是不是聽懂了。我們老師可以用眼睛觀察學(xué)生的表情和動作都能了解學(xué)生是不是在聽你講課，再讓他來回答你的問題或問問剛才老師講了什么，來判斷學(xué)生聽得效果。

2、發(fā)言。教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)言。從發(fā)言中你可以了解學(xué)生是否聽講了，是否聽懂了，了解學(xué)生的想法。了解學(xué)生是否在思考，是否每個學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下積極的思考學(xué)習(xí)。在他人發(fā)言的時候，其他同學(xué)的傾聽狀態(tài)如何，有沒有在聽他人的發(fā)言，你還有沒有其他的想法和意見。

3、合作。我們的生活是個大家庭。不只有自己一個人，在生活中需要人與人之間的合作。教學(xué)中，小組的合作，同桌的合作交流也成為我們教學(xué)的一種方式。在合作的過程中，我們教師要關(guān)注學(xué)生是否參與到活動當(dāng)中。是否都能發(fā)表自己的想法，而不是就聽一人說。

4、作業(yè)。新授的知識我們要結(jié)合一定的練習(xí)加以鞏固和加深。在做題時學(xué)生的做題狀態(tài)如何，是不是能把所學(xué)的知識加以應(yīng)用。

做什么事要從細(xì)節(jié)出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)我們就可以調(diào)整教師的教。

4、試結(jié)合實(shí)例談?wù)勀闶侨绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的？

答：教育家蘇霍姆林斯基也曾說: “教育的技巧并不在于能預(yù)見課堂的所有細(xì)節(jié)，而是根據(jù)當(dāng)時的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化?！闭n堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時審時度勢，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，“無心插柳柳成蔭”的生成會更精彩。因此，我們期待課堂上能有意外的生成，有時可能還會為出現(xiàn)精彩的生成而在課前精心預(yù)設(shè)。

我在教學(xué)“5的乘法口訣”時。課前我是這樣預(yù)設(shè)的，先讓學(xué)生觀察插圖，由圖說出幾個5，再一步步歸納得出5的乘法口訣。可沒想到課剛開始，就有很多的同學(xué)說他已經(jīng)知道了，一下子自己就背上了，但是還是有一些同學(xué)不會。這個時候，就應(yīng)該拋棄原來的教案，就從學(xué)生的這個實(shí)際情況出發(fā)。抓住挈機(jī)，讓會了的同學(xué)教不會的同學(xué)，“還有這些小朋友不會，你們愿意幫他們嗎？你打算用什么方法讓他們把5的乘法口訣記得又快又牢呢？”利用學(xué)生的資源，讓他們充分的教自己的方法，這也是又回到自己的教學(xué)設(shè)計的主道路上來。

再例如，在教學(xué)“加法的運(yùn)算定律”時，加法交換律a+b=b+a，在教學(xué)完之后，有一個同學(xué)就問，“老師，加法有交換律，減法和乘法有嗎？”這是我沒有想到的，這個時候我們不能放任不管，或者說以后我們在學(xué)乘法的時候你就會知道了。這時如果我們抓住這個問題，讓學(xué)生在課上進(jìn)行討論驗(yàn)證，看看，是不是其它的運(yùn)算也有這樣的特點(diǎn)呢。

真正使學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生真正地、真實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中去。

總之，對于課堂預(yù)設(shè)外的生成，要考慮一些采取的應(yīng)急措施與手段，使教學(xué)過程順利開展，并取得最佳的效果，同時教師要注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，充分利用課堂的意外進(jìn)行生成教學(xué)包括對學(xué)生錯誤問題的合理引導(dǎo)，讓教學(xué)過程充滿生機(jī)與活力。這就有賴于我們對教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)和反思。

5、如何喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣？談?wù)勀阍谌粘＝虒W(xué)工作中的一些有效做法。

答：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”那么，對于我們數(shù)學(xué)課堂，怎樣才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

首先，我覺得應(yīng)該建立融洽的師生關(guān)系。

“親其師則信其道?！睂W(xué)生如果喜歡他們的老師，那么他們對這位老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生興趣。要想得到學(xué)生的喜愛，教師必須首先要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。即使常常受到批評的學(xué)生，也有表現(xiàn)自己才能的欲望，也有對成功的期盼和肯定的渴求。只有教師真誠向這些學(xué)生敞開愛的大門，那么這份愛心對于他們來說尤為珍貴。他們會把情感化作學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵的話語也是直接關(guān)系師生之間情感的因素。

二、是精彩的教學(xué)設(shè)計。

在建立起師生融洽的關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師就必須用你的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，你的精彩的教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們每天都在講課，如果這節(jié)課設(shè)計的好，學(xué)生喜歡，他們就會非常認(rèn)真的去聽，積極的和你配合。反之，有可能有的人就玩東西了，說話了。教學(xué)的設(shè)計要開放，喚起學(xué)生的欲望，設(shè)計操作的活動幫助學(xué)生理解問題，讓學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、激勵學(xué)生的一些小活動。

我經(jīng)常設(shè)計一些數(shù)學(xué)的評比欄。比一比看誰得小貼圖多，10個貼圖換一個小喜報。如果有小測驗(yàn)或者家庭作業(yè)寫得好的，我就直接發(fā)給他們鼓勵的小喜報。學(xué)生特別喜歡自己的喜報，而且家長也能通過喜報了解孩子的情況。

四、多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

自信是成功的一半。學(xué)生如果沒有自信的學(xué)習(xí)，他永遠(yuǎn)不能走太遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)就會是模棱兩可。擁有自信心對做任何事都非常的重要。

我在課堂上，我通過三個手段來訓(xùn)練孩子的自信，1是要求他們大聲的發(fā)言，錯的也要大聲的說出來。2是舉手要高高的舉，我總覺得敢于舉高的同學(xué)說明他特別的會，有信心，所以我全讓他們高高的舉手。3是，經(jīng)常的反問。當(dāng)學(xué)生說出正確的答案，我有時再追問他們，是應(yīng)該這樣算嗎？有時候，老師一這樣問，學(xué)生就發(fā)懵，就覺得自己的想法好像錯了。其實(shí)就是自信心不足。

五、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用于生活之中。讓學(xué)生充分的認(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，親身的感受到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

6、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何賦予學(xué)生更多的話語權(quán)？

答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂中的主體。教師要在課堂的教學(xué)中賦予學(xué)生更多的話語權(quán)。首先，教師要把課堂鄭重的教給學(xué)生。教師不灌輸知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，接受知識。

其次，教師要給學(xué)生提供一個探究交流的平臺。教師避免滿堂灌，要做到大膽的放手。讓學(xué)生在自主探索和小組交流的過程中去學(xué)習(xí)。

第三，教師要設(shè)計科學(xué)、合理的問題。能讓學(xué)生的思維動起來，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生愿意大膽的發(fā)言，與同伴交流，分享自己的想法。

四，教師要給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而成就一節(jié)扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂。

7、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谟嬎阏n教學(xué)中，應(yīng)如何設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以加深對算理的理解？

答：近幾年一直在低段教學(xué)，低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中計算占了很大的篇幅，提高計算教學(xué)尤為重要。到了高年級更體現(xiàn)到了計算的重要。

計算教學(xué)常常是借助一定的情境作為一節(jié)課的引入，通過情境讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，列出算式，探索出結(jié)果。情景的創(chuàng)設(shè)，能喚起好奇心，使看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識充滿親和力和吸引力。

計算教學(xué)中理解算理與掌握算法都不可少，“重算理、輕算法”和“重算法、輕算理”都不可取。正確地處理好他們之間的關(guān)系，才能有效的提高課堂教學(xué)效率。

例如：一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》一課。第一課時是“十幾減9”。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法計算十幾減9，主要方法是破十法和想加算減的方法。

第一步，讓學(xué)生先自己探索，體現(xiàn)算法的多樣。

學(xué)生的思維都是從形象到抽象的一個過程，應(yīng)該讓學(xué)生在動手操作的過程中理解算理。所以我在第一個環(huán)節(jié)就設(shè)計讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒來幫助理解十幾減9的算理。

通過主題圖套圈競賽提出問題：有14個圈，沒套中9個，套中幾個？列出算式14-9。然后讓學(xué)生自己探索14-9等于多少，讓學(xué)生同桌一組，可以動腦想一想，也可以用小棒動手?jǐn)[一擺。一般的學(xué)生都會想出三種方法：

第一種，想9加幾等于14,9+5=14，所以14-9=5。第二種：從14根小棒中拿出去9根，還剩下5根。

第三種：從1捆中抽出9根，剩1根，和4根合起來就是5根。

第二步，分層講解，借助說理抽象出數(shù)學(xué)算理。

這三種學(xué)生想到的方法中，第一種是相加算減，第三種是破十法。對于這兩種我重點(diǎn)分析，讓每位學(xué)生都學(xué)會。

想加算減法：我設(shè)計四個小環(huán)節(jié)，1、讓這個學(xué)生把自己的方法清楚的說出來。

2、全班思考：你怎么想到9加的5是14，你怎么想的是5？

讓學(xué)生明白9+1才是10,14比10多4，4+1就是5，所以加5。

3、小結(jié)：這是想加算減的方法。

4、全體同學(xué)充分地說說，這種想加算減的方法。讓每一位學(xué)生都會想加算減法。破十法：要借助小棒來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、讓匯報的同學(xué)到前面展臺上展示自己的方法。

2、全班思考：為什么不從4根中拿出去9根呢？把1捆打開之后是多少？ 10-9=1,1+4=5。

讓學(xué)生明白4根中不夠減掉9根，就得從1捆中減去9，再把剩的單根的加 上。

3、讓全體學(xué)生一邊和老師一起擺一邊說算法，然后脫離小棒看著14-9的算 式再說算理。讓學(xué)生把形象的表象抽象出數(shù)學(xué)的算理。

個位的4-9，不夠減，從十位借1當(dāng)10,10-9=1,1+4=5。

4、小結(jié)：這種方法叫做破十法。讓學(xué)生同桌再用破十法說說14-9的算理。

第三步，鞏固精練，加深對算理的理解和應(yīng)用。

在練習(xí)當(dāng)中，先固定讓學(xué)生先用想加算減怎么算，再用破十法算一算。后面的練習(xí)再讓學(xué)生自由選擇你喜歡的方法進(jìn)行計算。在多個的十幾減9的練習(xí)中尋找十幾減9的規(guī)律。

8、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾伍_發(fā)和利用課程資源的？

答：教學(xué)實(shí)踐中有大量的、豐富的課程資源需要教師和學(xué)生來共同的開發(fā)。這種課程資源具有具體形象、生動活潑的特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。我們應(yīng)當(dāng)做到課內(nèi)外結(jié)合，用活教材、準(zhǔn)確把握教材。根據(jù)實(shí)際大膽地調(diào)整教材順序，活用教材。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，教材中首先是幾幅平移現(xiàn)象的圖，從而認(rèn)識平移現(xiàn)象，然后教學(xué)平移幾格，然后做一做，然后是幾幅旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖，從而認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，做一做游戲。在教學(xué)時，我把這些圖有機(jī)的結(jié)合在一起，把平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片做成一幅游樂園的場景圖。先讓學(xué)生在進(jìn)入游樂園中，體會各種項目的運(yùn)動方式，從而一起對比著認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。調(diào)節(jié)了教學(xué)的順序，先教學(xué)什么是平移和旋轉(zhuǎn)，再教學(xué)怎樣計算平移幾格。讓學(xué)生說說自己喜歡的游樂項目和邊說邊用手比劃它的運(yùn)動方式。通過動畫的演示，讓學(xué)生通過觀察和體會，分類，舉例，做動作來體會這兩種運(yùn)動現(xiàn)象，來深刻地感知平移和旋轉(zhuǎn)這兩個運(yùn)動方式。

創(chuàng)造性的運(yùn)用教材資源，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣。

又例如，在講條形統(tǒng)計圖時，在統(tǒng)計學(xué)生喜歡吃什么水果時，我充分利用現(xiàn)場素材，當(dāng)場統(tǒng)計本班學(xué)生喜歡吃水果的情況。而不是利用書中給出的數(shù)據(jù)，從學(xué)生身邊開發(fā)教學(xué)的資源。這樣既能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，也讓學(xué)生深刻的體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

9、課堂教學(xué)中做到“少教多學(xué)”，策略有哪些？

答：“少教多學(xué)”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且讓學(xué)生會學(xué)。在我們的課堂教學(xué)中，做到“少教多學(xué)”：

首先，要真正的放手給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的空間，自主學(xué)習(xí)。設(shè)計開放的問題讓學(xué)生主動探究知識，有問題，讓學(xué)生學(xué)會在小組合作中去解決。自主探究和小組合作的學(xué)習(xí)方式。

其次，可以采用先學(xué)后教的形式。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，老師精講點(diǎn)撥。讓學(xué)生多學(xué)，教師少教。最后，我們可以采用讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)，在課上學(xué)習(xí)，再課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。已促進(jìn)學(xué)生多學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

10、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意哪些問題？

答：情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟迪的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。

應(yīng)該注意這樣一些問題：

1、要有明確的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，情境是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段。

2、不為情境而情境。教師應(yīng)從從學(xué)生的已有的知識和心理狀況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，不要盲目而一味追求情境，不要過度追求形式。不斷堅持，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)，原來生活處處有數(shù)學(xué)問題等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

3、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然，力求生活化。

這樣，學(xué)生能真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊、生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、情境創(chuàng)設(shè)要注重探究性。

生來就有一種探索的欲望，富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境能促使他們創(chuàng)造性地解決問題。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。

例如，我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》的時候，我設(shè)計了參觀游樂園的教學(xué)情境，豐富的畫面，動畫的場景。讓學(xué)生能很快的投入到學(xué)習(xí)之中，再利用游樂園中的游樂項目分類出平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動方式。設(shè)計的情景目的明確，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的探究，還可以從中學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

11、數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？

答：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往只重視知識的教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)知識所承載的思想文化。數(shù)學(xué)知識不能化作數(shù)學(xué)思想，以文化的形式存在于學(xué)生的意識中，那么學(xué)生就不可能形成數(shù)學(xué)能力，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題。所以我們在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)：

1、在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，并將其貫穿于整個數(shù)學(xué)教育的過程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，多運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從而對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。

2、讓學(xué)生遇到問題時自覺推理，并做到落筆有據(jù)，言之有理。比如在課堂內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)一題多解和一題多變的培養(yǎng)，讓學(xué)生會“用一種方法做一百道題，而后達(dá)到一道題用一百種方法”的境界。讓學(xué)生會“用一道題目拓展成一百道題，而后達(dá)到一百道題用同一種知識”的境界。方法可以移植，內(nèi)容可以參照，通過互相比較，從而對學(xué)生的推理能力的提升。

3、數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多解決生活當(dāng)中的一些問題，每一項問題要運(yùn)用數(shù)學(xué)中的哪些知識，讓學(xué)生有更深的體會與感悟。從而提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。

4、數(shù)學(xué)，其獨(dú)特的科學(xué)價值與文化價值。對學(xué)生來說，在各學(xué)科中，部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信。用鼓勵性的語言，和一些激勵性的游戲活動，評比等激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)。健全學(xué)生良好的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)。

5、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，重在提高學(xué)生思維能力和分析，解決問題的能力。重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

總之，加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終。要努力挖掘教材中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育內(nèi)容，以課堂為主渠道，有目的地，有計劃地逐步深化。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

12、什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才算得上“有效”，請你站在學(xué)生和教師兩個角度談?wù)劇?/p>

答：現(xiàn)在的課堂教學(xué)，需要讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。現(xiàn)在我們一直在提“雙有效”教學(xué)，有效的教，有效的學(xué)，從而提高課堂的效率。

我覺得教學(xué)的有效是從教師和學(xué)生兩個方面來評價的。學(xué)生學(xué)得有效，教師教的有效。學(xué)生學(xué)得有效：

首先，要看學(xué)生是否愿意學(xué)，第2、學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度是不是很高，是不是全體的學(xué)生都在參與在學(xué)習(xí)之中。第3、學(xué)生學(xué)的成果怎么樣，有沒有學(xué)會。

第4、學(xué)生在這節(jié)課中的探究欲望如何，探究的效果如何。第5、學(xué)生是否積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師教的有效：

第1，教學(xué)的設(shè)計是否符合學(xué)生的特點(diǎn)，能否激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。第2，設(shè)計的問題是否具有思考的價值，第3，教學(xué)是否照顧全體的學(xué)生，以學(xué)生為主體，第4，教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

第5，教師是否給予學(xué)生廣闊的交往平臺，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

13、授人以“魚”，不如授人以“漁”；授人以“漁”，不如授人以“欲”。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解。并簡要說明在實(shí)際教學(xué)中你是如何做的？

答：“授人以魚，不如授人以漁。”這句話出自《老子》。道理其實(shí)很簡單，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。“授人以魚不如授人以漁” 強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。“授人以漁不如授人以欲”，我覺得就是傳授給人方法不如去激發(fā)他的欲望，讓他想自主的去尋找得到知識的方法。教育的最高的境界就是超越方法。

在教育的工作中，你是否在孩子們心中播下自信的種子？你是否激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是非常關(guān)鍵的?！坝本褪侵哺趦?nèi)心的興趣、愿望和為之而努力的激情，它時刻影響著人的行為。有位教育家說過：“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！薄芭d趣是最好的老師”。

我在教學(xué)中，首先就是創(chuàng)設(shè)有意義、有趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想辦法讓每一個孩子愛上數(shù)學(xué)。讓他們愛上數(shù)學(xué)是很重要的。這是他們后天努力學(xué)習(xí)的一個強(qiáng)大的動力和支撐。

然后，再設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生思維，能激發(fā)學(xué)生想探究的問題。用這樣的問題調(diào)足學(xué)生的胃口，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)之中。讓他們有一種非要知道答案的積極的心理。讓學(xué)生在自主探究的過程中，在動手操作和小組合作的過程中感受數(shù)學(xué)的知識，感受數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力。在激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，感悟?qū)W習(xí)知識的方法，從而收獲知識。

14、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮鉀Q問題的過程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法？

答：數(shù)學(xué)思想，就是人們對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法，就是某一數(shù)學(xué)活動過程的途徑、程序和手段。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和手段。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識、基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

我在教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合的思想、符號思想、和分類思想。

一、轉(zhuǎn)化思想。

轉(zhuǎn)化思想可以把一個實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)問題；把一個較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為一個較簡單的問題或者把一個新問題轉(zhuǎn)化為一個舊問題。例如：我們在教學(xué)平行四邊形、三角形、梯形面積的過程中，老師給學(xué)生提供探究的空間，發(fā)給學(xué)生學(xué)具，讓學(xué)生把這個圖形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。這就是利用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題，也滲透了利用舊知識解決新問題的轉(zhuǎn)化思想。

二、數(shù)形結(jié)合思想。

數(shù)形結(jié)合就是充分利用“形”把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來?？梢酝ㄟ^作一些如線段圖、示意圖等來幫助學(xué)生正確理解數(shù)量之間的關(guān)系，使問題簡單明了、直觀形象。例如：在教學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，在分析應(yīng)用題的時候，借助線段圖來理解題的意思。還有就是用集合圖的形式表示長方體和正方體的關(guān)系等等。這都是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想。使復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡單化，抽象的問題直觀化。

三、符號思想。

課標(biāo)首次把“符號感”列為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。符號具有簡潔明了的特點(diǎn)。學(xué)生可以用符號化的語言來描述數(shù)學(xué)的內(nèi)容。例如：運(yùn)算定律，乘法交換律用字母表示是a×b=b×a，用符號表示非常的容易理解和記憶。

四、分類思想。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，整個數(shù)學(xué)教學(xué)分成了四個領(lǐng)域。在每個領(lǐng)域之中，有細(xì)化成了很多的方面。教學(xué)也是分單元，分內(nèi)容的逐次進(jìn)行學(xué)習(xí)的。例如圖形分為立體圖形和平面圖形，在平面圖形中又分為三角形、四邊形、五邊形、六邊形等等。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，就滲透著分類的思想。

15、談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用，以及在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意哪些問題？

答：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中最重要的作用就是致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式。提高課堂教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)在我們的教學(xué)中：

首先，它能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體進(jìn)行授課學(xué)生都非常的喜愛。

第2，利用信息技術(shù)教育手段能幫助學(xué)生從枯燥、重復(fù)的工作中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、思考和探索，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在課件的動態(tài)演示中突破重難點(diǎn)。

第3，可以拓寬學(xué)生的知識面，開拓眼界。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，獲取信息。與同伴溝通，利用網(wǎng)上的教育平臺自學(xué)和復(fù)習(xí)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

第4，利用信息技術(shù)教學(xué)能增大課堂的教學(xué)容量。多媒體授課使教學(xué)的呈現(xiàn)方便快捷，我們可以在課堂中增加更多的知識來充實(shí)課堂。從而，增強(qiáng)課堂的容量。讓學(xué)生學(xué)得更多的知識。

在教學(xué)實(shí)施中我覺得應(yīng)注意幾點(diǎn)：

一是，應(yīng)適時運(yùn)用多媒體。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，需用時則用，不能一概都用。對多媒體課件的運(yùn)用要得當(dāng)，不要成為花哨的一種手段。切忌逢課必用多媒體課件。

二是，不能不加修改，直接照抄照搬。

網(wǎng)絡(luò)上有很多精美的多媒體課件，有的時候，我們就直接照搬網(wǎng)上的資源進(jìn)行教學(xué)，而不加以修改。雖然大大節(jié)省了時間，但是用現(xiàn)成的多媒體課件來上課則無法發(fā)揮自己的思路和風(fēng)格，再加上教學(xué)對象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運(yùn)用都很難融于課堂教學(xué)當(dāng)中。有的時候就是為了這個課件而這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是針對于學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計。

三是，應(yīng)適度運(yùn)用多媒體課件。

多媒體課件作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，它只是輔助教學(xué)的一種工具。我們不能過分的追求效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，不能用課件來代替板書，敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。整個課堂體現(xiàn)不出師生互動的環(huán)節(jié)。

四是，教會學(xué)生綠色上網(wǎng)，合理上網(wǎng)。

在網(wǎng)上有一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)上的資源自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程中，教師要教會學(xué)生正確上網(wǎng)，綠色上網(wǎng)。制定上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間。

16、什么是數(shù)感？課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感？

答：數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感：

1、在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

在認(rèn)數(shù)的過程中，我有意識地根據(jù)所學(xué)數(shù)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活去尋找數(shù)、體察數(shù)、感知數(shù)，讓他們感到數(shù)就在身邊，而且每天都離不開數(shù)。教學(xué)多位數(shù)的讀法和寫法時，讓學(xué)生說說自己身邊的數(shù)、生活中用到的數(shù)。通過引導(dǎo)學(xué)生對具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生加深理解了數(shù)的的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。

2、在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。

結(jié)合具體的問題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴?，能增?qiáng)對運(yùn)算實(shí)際意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生在探索實(shí)際問題的過程中，切實(shí)了解了計算的意義和如何運(yùn)用計算的結(jié)果。

3、在實(shí)踐操作活動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

數(shù)學(xué)知識具有抽象性、概括性和邏輯性，只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際背景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作實(shí)踐活動中，通過動手、動口、動腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)感。在教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”時，可以秤一秤，用手掂一掂1千克的物體。讓學(xué)生在親身的感知中感悟數(shù)學(xué)。

到了高年級，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題中找出蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。把數(shù)感的建立與數(shù)量關(guān)系的理解和運(yùn)用結(jié)合起來，把符號感的建立和初步的數(shù)學(xué)模型的建立結(jié)合起來，將對學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要作用。

17、每個學(xué)生存在著差異，你在課上如何做才能體現(xiàn)“因材施教”？舉例說明。

答：“”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是從以下幾方面來實(shí)施因材施教原則的。

一、上課教學(xué)分層。

上課時，教師對于教材中同一教學(xué)目的、教學(xué)的內(nèi)容，要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，也要提出不同的教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計問題，注意把握文體的范圍和層次性，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)，逐步提高，在教學(xué)過程中，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有所得。

二、學(xué)生分層

教師首先要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的智力因素和分智力因素的差異，進(jìn)行分層。在分層教學(xué)中，教師既注重學(xué)生的共性，也要注意學(xué)生的個性，做到共性與個性的相結(jié)合。對后進(jìn)生要嚴(yán)愛結(jié)合，多讓他們做一些基礎(chǔ)性題目，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對待學(xué)習(xí)有余力，思維靈活的學(xué)生，可以讓他們多做一些綜合運(yùn)用知識和富有思考性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知欲。要把集體教學(xué)、分組討論與個別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，使每個學(xué)生的知識、能力都不斷提高，讓每一個學(xué)生都有所得。

三、導(dǎo)學(xué)分層

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品格、性格、意志力、情感、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)著眼于本班學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于教材內(nèi)容，對于不同層次的學(xué)生施以不同的指導(dǎo)方法，因材施導(dǎo)，使每個學(xué)生的知識和能力都得到最大限度的發(fā)揮。如，教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時，可以這樣分層指導(dǎo)：A，寫出解題思路，即先算什么，再算什么，然后列式解答；B，能正確列式解答?！癇”可提問中下層學(xué)生，因?yàn)橹邢聦訉W(xué)生能過關(guān)，就是全體學(xué)生能過關(guān)，如果不過關(guān)，就要及時補(bǔ)救，否則給**后帶來更多的遺漏問題?！癆”可提問中層以上的學(xué)生，讓中層以上的學(xué)生練習(xí)，可帶動中下層學(xué)生，其實(shí)這也是一個補(bǔ)救的方法。這樣，使各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

四、作業(yè)分層

我們的作業(yè)最多的是數(shù)學(xué)練習(xí)冊，練習(xí)冊分了三個檔次，課內(nèi)新課堂，開放新課堂，探究新課堂。全班的學(xué)生我分為三個檔次，作業(yè)有必須完成題項目，有選做的題目。稍差的學(xué)生必須完成課內(nèi)新課堂，中等的同學(xué)必須完成開放新課堂，好學(xué)生必須完成探究新課堂。其它的自己選擇著去做。

總之，為了提高班級的整體教育教學(xué)質(zhì)量，為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要面向全體，又要注重因材施教。

18、你講過幾遍的知識學(xué)生還不會，你該如何理解這種現(xiàn)象?應(yīng)采取哪些有效措施？

答：我們講過幾遍的知識學(xué)生還是沒有聽懂，我覺得，可能是這幾個原因：

第1、可能是教師自身的原因?？赡芙處熃痰姆椒ú磺‘?dāng)，指導(dǎo)的不到位，語言不夠精煉，學(xué)生不容易理解?；蛘呓處煕]有因材施教，沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)。

要是這樣的話，我們教師一定要在備課上下功夫，認(rèn)真的鉆研教材，既要備教材，也要備學(xué)生。找到適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，在指導(dǎo)上下功夫。根據(jù)不同學(xué)生因材施教，分層教學(xué)。

第2、有可能是教學(xué)的內(nèi)容過難。學(xué)生不易接受。

這樣的話，教師就應(yīng)該在教學(xué)的時候由易到難，細(xì)致分析。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，會說會運(yùn)用。教師要重點(diǎn)找到突破難點(diǎn)的方法。

第3，也可能是學(xué)生自己的原因。每個學(xué)生的個人素質(zhì)和發(fā)展水平不同。學(xué)生在教師教課的過程中的聽講狀態(tài)如何，是否全身心的投入到了學(xué)習(xí)之中，是不是都在認(rèn)真的聽講。不同的學(xué)生接受能力也是不同的。

針對這方面的原因，我們教師首先要從興趣入手，設(shè)計的教學(xué)情境和問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能全體的全身心的投入到學(xué)習(xí)的課堂中來。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在面對不同的學(xué)生的時候，要分層教學(xué)，面對全體講授和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

19、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識與技能部分的目標(biāo)闡述中，多次使用“經(jīng)歷……過程，掌握……”的句式表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。請結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)？

答：新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只停留于以往的水平上，即讓學(xué)生知道什么，理解什么，運(yùn)用什么。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)，即讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《梯形的面積》的時候，讓學(xué)生準(zhǔn)備，各類的梯形圖形，每種最少兩個。先獨(dú)立思考，再小組交流進(jìn)行探索，想辦法把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。學(xué)生在動手活動的過程中，小組交流的形式下找到梯形和平行四邊形的關(guān)系。從而推導(dǎo)出梯形面積的計算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷整個的推到過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)。

再例如，學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課，在教學(xué)什么樣的運(yùn)動時平移現(xiàn)象，什么樣的運(yùn)動方式是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的時候，我讓學(xué)生做平移和旋轉(zhuǎn)的動作來體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動方式。讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

20、數(shù)學(xué)課堂是師生、生生之間互動交流的“場”，提高課堂交流的有效性是構(gòu)建有效課堂的重要一環(huán)，什么樣的交流才是有效的？如何使互動交流更有效？

答： 交流首先就是讓學(xué)生充分“說話”、教師要盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會

交流還要讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)

交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的算法

有效的交流不僅僅是學(xué)生對思維結(jié)果和思維過程的表達(dá)，更象是一種對話——多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，并最終形成學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解。

課堂教學(xué)中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的一種對話——這才是觸及學(xué)科實(shí)質(zhì)的有效交流。

互動的交流要是達(dá)到有效，我覺得教師要做到：

首先，老師設(shè)計的交流問題必須是有效的，而且是有交流價值的，學(xué)生需要通過交流才能解決并打到完美答案的。

第二，在學(xué)生交流的過程中學(xué)生是愿意傾聽的，并且做到盡可能聽明白，有所收獲。或者能夠根據(jù)自己的想法愿意提出不同的建議和意見與同學(xué)交流。

第三，當(dāng)學(xué)生表達(dá)或聽著出現(xiàn)迷茫，教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)是學(xué)生進(jìn)行有效交流的橋梁，優(yōu)秀的教師能夠給學(xué)生提供一個好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生間的交流。

21、提倡算法多樣化是新課程著力倡導(dǎo)的計算教學(xué)改革的一個理念。請談?wù)勀銓@一理念的理解及教學(xué)中的具體做法。

答：算法多樣化是建立在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上，為不同風(fēng)格的學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)策略的途徑，著眼于獨(dú)立思考和自主探索，而不是讓每個學(xué)生都掌握多種算法。

首先，在我們的教學(xué)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，要能激發(fā)學(xué)生主動觀察、動手操作和簡單推理，充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、探索新的算法。

第二，教師在讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，通過交流與反饋，鼓勵學(xué)生對這些算法的質(zhì)疑或認(rèn)同，以集體的智慧促進(jìn)對算法的理解。

第三，教學(xué)中，教師要認(rèn)識到不要為了多樣化而刻意的追求多樣化，算法不是越多越好，而是要看這算法是否真正經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考探索出來的。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會、去交流，在比較同伴的方法基礎(chǔ)上調(diào)整和改進(jìn)自己的方法。從而讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的，適合自己的算法。

第四，教師還要采取有效策略，幫助學(xué)生理解不同的算法。相對的優(yōu)化。教師要考慮到學(xué)生的個體差異，其實(shí)是沒有適合全體學(xué)生的最優(yōu)方法的。教師應(yīng)從不同角度或?qū)用娌粩嗟膶ο嚓P(guān)的各種方法做出比較，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對自己所選擇方法做出積極的反思與必要的改進(jìn)。

22、在教學(xué)活動中，教師怎樣做才能促進(jìn)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？

答：在教學(xué)過程中，教師使學(xué)生能有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手：

1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣了，才能更好的把精力投入到學(xué)習(xí)之中。激發(fā)興趣是前提。

2、提出的問題要有效。問題的提出要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓每個學(xué)生思維都動起來。提高學(xué)生的參與度。

3、有效的傾聽。教師講解的時候，學(xué)習(xí)認(rèn)真的聽講。學(xué)生發(fā)表意見的時候，其他學(xué)生能認(rèn)真的傾聽，并能根據(jù)他人的發(fā)言深化自己的想法，也能提出自己不同的意見。

4、教學(xué)中，要重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)。只有經(jīng)歷過的事情才能認(rèn)識的深刻，并且記憶深刻。

5、因材施教，分層教學(xué)。學(xué)生存在不同的差異，在教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。可以讓每一個學(xué)生都有不同的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都有所得。

以上就是自己的一點(diǎn)兒看法。

23、簡述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育價值，教學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容時，應(yīng)注意哪些問題？

答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動中，將“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”有可能的交織在一起，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力。還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，幫助學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用等方面具有重要的意義?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

我們在教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在選擇中有較強(qiáng)的自主性，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和合作交流的機(jī)會和空間，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

其次，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要解決的問題對學(xué)生來說應(yīng)具有進(jìn)行探索的余地和思考的空間，使學(xué)生在處理信息和得出結(jié)論的過程中學(xué)會一些探索的方法。

還要，鼓勵學(xué)生思考方法的多樣化。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓每一位學(xué)生都動手、動口、動腦，積極參與到探索活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識。

最后，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的評價應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程性評價，讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，關(guān)注學(xué)生能否主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識描述并解決實(shí)際問題，能否善于運(yùn)用多種方法，對結(jié)果有無反思的習(xí)慣等。

24、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次明確地把“符號感”列為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生的符號感。

答：數(shù)學(xué)中的符號感主要是讓學(xué)生能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道符號可以進(jìn)行運(yùn)算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

要讓發(fā)展學(xué)生的符號感，首先得讓學(xué)生認(rèn)識它，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到符號的重大意義，簡潔明了的特點(diǎn)，感受使用符號是非常的好的。學(xué)生愿意使用符號，用符號來表示數(shù)和數(shù)量。例如，路程=速度╳時間，的一些關(guān)系式，用S=vt表示，平行四邊形面積的字母公式：s=ah；一些定律：a╳b=b╳a等等。然后，在進(jìn)行教學(xué)時，要讓學(xué)生參與創(chuàng)造符號，體會符號發(fā)展的過程。讓學(xué)生在具體的情景中體會到需要用符號，讓學(xué)生經(jīng)歷自己創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號的過程，體會到數(shù)學(xué)符號原來并不神秘，是人創(chuàng)造的，在長期的生產(chǎn)生活中不同的符號在使用時逐步發(fā)展統(tǒng)一的符號。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)符號是約定俗成的，具有簡潔的特點(diǎn)。

25、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)的多元化和評價方法的多樣化? 答：在課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)的評價應(yīng)該建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

所以，我們在教學(xué)中要改變評價觀。改變過去只注重“終結(jié)性評價”為注重“發(fā)展性的評價”。建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。在目標(biāo)評價方面，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等。

在評價方法上，將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價結(jié)合在一起，可采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談，還可以建立成長記錄袋等對學(xué)生進(jìn)行評價。

做到評價目標(biāo)的多元和評價方法的多樣。

第二篇：崗位練兵答辯題

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科

1.創(chuàng)造性使用教材中，如何使用情境圖？ 2.選擇自己較為成功的一例予以說明。

3.如何增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用？ 4.你在生活中是怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)的？選擇一個典型事例展開說明。5.如何喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣？教師要做哪些方面的工作？ 6.當(dāng)學(xué)生已經(jīng)使你生氣時，你會怎樣做？

7.在解決問題的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)思想和方法？怎樣培養(yǎng)？選擇一例加以說明。

8.在課堂教學(xué)中，你如何引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動？并舉一例說明。9.在你的課堂教學(xué)中，如何準(zhǔn)確、有效、全面的處理學(xué)生的反饋信息，調(diào)控課堂教學(xué)？

10.我們通常所說的“三維目標(biāo)”，在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)中被細(xì)化成哪四個方面？四者之間有怎樣的關(guān)系？ 11.舉例說明，你在教學(xué)中如何制定“三維目標(biāo)”？ 12.現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的地位和作用怎樣？ 13.你在實(shí)際教學(xué)中有哪些新的觀點(diǎn)或體會？

14.教學(xué)中，你如何辨證處理口算、筆算、估算、簡便計算四者的關(guān)系？如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和計算興趣？

15.在實(shí)際教學(xué)中，你采取哪些措施提高課堂效率？增加課堂容量？并舉一例說明。

如何使用好教材中的情境圖？

現(xiàn)在的新教材基本上都為我們提供了情境圖，旨在利于學(xué)生在充滿情趣的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)思維和情感的發(fā)展。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，如何才能有效地使用教材中的情境圖，讓學(xué)生真正地融入情境中，真正地去體驗(yàn)，去思考，去交流呢？

本人根據(jù)近幾年使用新教材的經(jīng)驗(yàn)，粗淺的認(rèn)為: 要想用好情境圖，首先必須要看懂并理解情境圖。有的插圖提供的情境具有故事情節(jié)，不但為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑的環(huán)境，而且為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。例如：小豬幫小兔蓋房的插圖包含了學(xué)習(xí)“比多少”的多方面的信息。教材提出“還可以比什么”？這就提示教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獲得信息，并要通過豐富的變式，使學(xué)生加深對“同樣多、多、少”的理解。還有一部分情境圖努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。例如：“分類”這一單元中的二幅分鉛筆的情境圖，就展現(xiàn)了小組活動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，它實(shí)際上就是在提示教師要組織學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動。

其次我們在教學(xué)中應(yīng)該把情境圖用透、用好。我們應(yīng)深入領(lǐng)會編者編寫的意圖，將教材上不能看到的“血”與“肉”挖掘出來。如果每一節(jié)課的情境圖都用透，實(shí)際上就是給學(xué)生足夠探究的空間和時間。他們從圖上的發(fā)現(xiàn)往往就會出于老師們的意料，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

再次教材中的情境圖并不是教學(xué)中唯一的選擇，它只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。如果有比教材的情境圖更好的素材，我們也可以進(jìn)行替換，也可以對某些情境圖進(jìn)行增刪，進(jìn)行再加工，可以讓情境更貼近學(xué)生的生活，提高教學(xué)效果。

在情境圖的使用過程中，既不統(tǒng)得過死，又不放得過開，要充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中組織者、引導(dǎo)者和全體伙伴的作用。教師要和學(xué)生有機(jī)的結(jié)合起來，讓課堂形成師生互動，生生互動的和諧局面，在師生共同的觀察、討論、修正、互補(bǔ)的過程中生成新知，使情境圖在整個教學(xué)過程中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要多思考情境圖的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握教材的編寫意圖，在處理情境圖時才不至于迷失方向。其次新教材提供的情境圖都是靜態(tài)的，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上會有一定的局限。教學(xué)時如果條件允許可把情境圖用多媒體的方式展示，變靜態(tài)的情境為動態(tài)的情境；也可以采用模擬表演的形式，把教材中的情境搬到學(xué)生的身邊。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，對教材提供的情境圖，有時可以組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維。有時需要對情境圖作些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之符合實(shí)際。由于教材提供的每幅情境圖不可能都能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因些，為了使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種活動，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，教材提供給我們的情境圖也是教學(xué)資源，只要我們善于利用，一定能創(chuàng)設(shè)出豐富有趣的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)

注重應(yīng)用意識的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一，我們普遍認(rèn)識到大多數(shù)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了領(lǐng)會或理解數(shù)學(xué)，更主要是為了使用數(shù)學(xué)．在科技日新月異的今天，數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性日益顯示出其特有的魅力。因此，這就需要教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識性、應(yīng)用性、趣味性和諧地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從小就培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、從實(shí)際問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“人的思維活動是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認(rèn)識開始的?！彼?，以真實(shí)、貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題引入課題，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來，學(xué)生情緒，課堂氣氛調(diào)控到最佳狀態(tài)，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。同時也形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切性。

在概念教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際揭示概念的提出、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括的過程，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識概念，理解它本身的價值。

在公式、法則的教學(xué)中，可結(jié)合生活實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)模型，對其既作出通俗的解釋，又作出本質(zhì)的揭示，闡明條件與結(jié)論的邏輯聯(lián)系，加深正確理解。

在定理的教學(xué)中，可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。

同時教師應(yīng)多利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究教學(xué)策略，自制與之配套的高質(zhì)量教學(xué)軟件，通過逼真的造型、豐富的色彩、生動的形象、活潑的形式來創(chuàng)設(shè)情境和從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，更好地掌握和吸引學(xué)生的興趣和注意力，加深對知識的理解。

二、挖掘教學(xué)知識點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美

在教學(xué)中要結(jié)合教材展示數(shù)學(xué)外在形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美、奇異美，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中還可結(jié)合教材設(shè)計一些形式新穎、引人入勝、富有智力價值的數(shù)學(xué)游戲，它有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)觀念，有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與日常生活中的問題聯(lián)系起來，從而加深對數(shù)學(xué)的理解。

三、重視數(shù)學(xué)課程與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識．

學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題時，由于存在著概念的復(fù)雜性和實(shí)例間的差異，任何對事物的簡單的理解都會漏掉事物某些方面，而這些方面在另外情境中、從另外一個角度看可能是非常重要的，所以在應(yīng)用數(shù)學(xué)過程中可以避免抽象地談概念的一般運(yùn)用，可以把概念具體到實(shí)例中，并與具體情境聯(lián)系起來，它更利于學(xué)生對抽象知識的理解．并且真實(shí)豐富的實(shí)例可以成為每個教學(xué)充分的變式，自然地說明概念不同方面的含義，且實(shí)例都可能同時涉及其他概念．這樣的學(xué)習(xí)能令學(xué)生形成概念的多角度，形成與真實(shí)情境相聯(lián)系的背景性經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生針對具體情境建構(gòu)能夠解決問題的方案．

這樣，適當(dāng)增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)會，可以使學(xué)生借助觀察、試驗(yàn)、歸納、類比、概括等手段來積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的事實(shí)材料，由事實(shí)材料中抽象出概念體系，以及由此而演繹地建立起對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識．

四、開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用活動

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用活動實(shí)質(zhì)是由“知識型人才“向“智能型人才”過渡的教育策略。定期開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用活動，這是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識的好形式?；顒拥膬?nèi)容可以統(tǒng)計調(diào)查、障礙物測量等。此類活動與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、實(shí)際操作性強(qiáng)、應(yīng)用知識靈活，可以吸引很多學(xué)生來參加，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好地培養(yǎng)。

總之，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在數(shù)學(xué)教育中有著重要的地位．在教學(xué)中，教師只有重視知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探索性、延伸性的實(shí)際背景的問題情境，重視數(shù)學(xué)課程與實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力才不是一句口號，也才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展．

在數(shù)學(xué)課上如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然編排得直觀、簡易、淺顯的數(shù)學(xué)知識。但在這些數(shù)學(xué)知識中，蘊(yùn)涵著許多與高等數(shù)學(xué)相通的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好與壞，不在于學(xué)會多少數(shù)學(xué)知識，做了多少習(xí)題。我認(rèn)為重要的是要有數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。因?yàn)轭}是永遠(yuǎn)做不完的，是無限的。一道題稍有變化，就成了另一道題，而數(shù)學(xué)方法是有限的。真正學(xué)會一種方法，比做過幾十道題、上百道題還要重要。而我們的學(xué)生往往缺乏的就是數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想。在實(shí)際中有兩種學(xué)生，一種是遇到稍有難度的時題，不知從哪兒下手，坐在那干想，半天也想不出辦法，即沒有辦法，沒招兒。另一種學(xué)生是頭腦中有用不完的方法，各種方法都試一試，最后解出難題。這兩種孩子中，第一種學(xué)生不可能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到成功的體驗(yàn)，找到快樂；而第二種學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正尖子，才有發(fā)展?jié)摿?。所謂數(shù)學(xué)方法，是解決數(shù)學(xué)問題的策略和程序。（即解決具體問題所采用的形式、途徑和手段），它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的具體行為（操作技能）。所謂數(shù)學(xué)思想，是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識，是比數(shù)學(xué)方法更抽象、更概括、更本質(zhì)的認(rèn)識。所以數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)方法的理論基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法這三者是相互聯(lián)系、相互依存、相互交融的統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)方法從哪兒來的？我想教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)貫穿于日常的教學(xué)始終。教會學(xué)生學(xué)會方法比多做幾道題強(qiáng)的多。教師應(yīng)如何做呢？

1、數(shù)學(xué)課上要讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)會數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)方法比數(shù)學(xué)知識更重要，但數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想不是空洞地講，而是借助數(shù)學(xué)知識使學(xué)生理解這種方法，不能就知識論知識。數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)思想、方法的“載體”，有人認(rèn)為復(fù)雜的知識中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)方法，其實(shí)不然。從一年極開始，在以階段呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和技能的同時，都蘊(yùn)涵著縱向的數(shù)學(xué)思想和方法。比如9+3=12，9+1+2=12（可以把9和1相加湊十），當(dāng)學(xué)生掌握了這種“湊十法”，就可以遷移到8加幾，7加幾，甚至于幾百幾加幾。再比如講“圓面積公式”時，除了要讓學(xué)生理解公式為什么是S=πr2外，還要向?qū)W生滲透化曲為直，化未知為已知的劃歸思想和轉(zhuǎn)換思想。此外，還可以讓學(xué)生閉著眼睛去想象，當(dāng)圓平均分成100份、1000份、十億份……時，拼成的 圖形是越來越接近長方形。當(dāng)份數(shù)是無窮大的時候，就是一個標(biāo)準(zhǔn)的長方形，從而滲透極限思想。

2、通過習(xí)題提煉解題方法。在練習(xí)課上，有些老師處理練習(xí)題過于簡單：講出解法就算完成任務(wù)。我認(rèn)為這只是完成一半，教師應(yīng)發(fā)散學(xué)生的思維，從多個角度突出不同方法，然后把方法歸類。通過這道題，要讓學(xué)生學(xué)會某種解題方法。所以在處理練習(xí)題時，建議老師們在備課時就要想好通過這個知識讓學(xué)生學(xué)會什么法。

3、教學(xué)生會問。質(zhì)疑環(huán)節(jié)我相信每個老師課上都有，但質(zhì)疑的質(zhì)量則不同。要讓學(xué)生敢問的同時，還要會問、善問，還要問得深、問得妙。教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，如：“你是怎樣想到這個問題的？”，一方面幫助提問者梳理一下自己的思路，使他（她）能夠自覺地上升到理性的層次。自覺地把握自己的思維，另一方面讓其他同學(xué)借鑒。

4、注重方法的指導(dǎo)。以口算為例，開始老埋怨學(xué)生口算差，練的少。后來我覺察到練的少是一方面，但不是主要原因。主要原因是方法不簡便。經(jīng)過幾次口算方法的指導(dǎo)，學(xué)生的方法靈活了，正確率提高了，速度變快了。再比如檢驗(yàn)：學(xué)生檢驗(yàn)沒養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，而且有錯查不出來。后來看出主要的問題是方法單一。我給學(xué)生歸納出檢驗(yàn)的幾種方法，讓學(xué)說明白哪種題適合用什么方，法檢驗(yàn)?？傊诮虒W(xué)過程中要滲透方法指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能真正受益。教給學(xué)生用就知識解決新問題，學(xué)生就會自己學(xué)習(xí)一些新知識。學(xué)會質(zhì)疑問題，學(xué)生就會自己獨(dú)立掃清學(xué)習(xí)路上的攔路石，學(xué)會多種驗(yàn)算方法，學(xué)生就會見驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。光明小學(xué)城南分校 劉大占

1、猜想：師：請大家大膽地猜測一下，什么樣的數(shù)能被5整除？生1：比5多5、10、15……的數(shù)都能被5整除。生2：個位上是5的數(shù)都能被5整除。生3：個位上是0的數(shù)也都能被5整除。生4：個位上是0或5的數(shù)都能被5整除。師：大家都比較會猜想，不過猜想的結(jié)果是否都正確呢？我們還要進(jìn)行驗(yàn)證。

2、驗(yàn)證：（1）小組合作：驗(yàn)證自己的猜想是否正確；驗(yàn)證其他同學(xué)的猜想是否正確。（2）交流反饋：交流驗(yàn)證的結(jié)果。（3）小結(jié)：個位上是0或5的數(shù)都能被5整除。上述片斷的教學(xué)，教師著眼于學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生通過猜測、驗(yàn)證總結(jié)出結(jié)論，使學(xué)生充分經(jīng)歷了探究過程，知識的形成過程，在整個探索知識的發(fā)生和形成過程中滲透了對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法地培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的思想和方法是隱蔽的，它滲透在學(xué)生探索知識、解決問題、獲取知識的過程中，要讓學(xué)生在觀察、探究、分析、驗(yàn)證、歸納的數(shù)學(xué)活動過程中，體會到知識背后所蘊(yùn)涵的思想方法。教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程之后，所掌握的知識才是富有生命的，才能靈活應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得以發(fā)展，得以提高。

第三篇：崗位大練兵小學(xué)數(shù)學(xué)

2014年“崗位大練兵、專業(yè)大比武”教師通識性知識測試

試題說明（小學(xué)數(shù)學(xué)）

一、卷面分值為100分。

二、檢測內(nèi)容分兩大板塊

1、公共部分，分值30分。

（1）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法；

（2）、教育測量與評價常識；

2、小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，分值70分。

（1）、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等。

（2）、教學(xué)設(shè)計基本技術(shù)：編寫微型教學(xué)案例，對教學(xué)案例做出評析；

（3）、小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

三、題型

1、單選題

2、多選題

3、填空題

4、解答題

5、教學(xué)案例編寫題

6、教學(xué)案例評析題

第四篇：崗位大練兵活動答辯題庫

海港區(qū)中小學(xué)教師“有效教學(xué)”全員崗位練兵活動答辯參考題目

中學(xué)教研方面

中學(xué)語文學(xué)科

1.你認(rèn)為如何有效地提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力？ 2.你教作文最成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？你認(rèn)為學(xué)生互評互改的能力該怎樣培養(yǎng)？

3.葉老說：“語文教育歸根結(jié)底是習(xí)慣的教育”你對這句話是怎么理解的？

4.對于課標(biāo)中要求的名著閱讀，你認(rèn)為該如何對學(xué)生進(jìn)行有效的評價？

5.新課標(biāo)為語文教學(xué)提出了一個新的說法——“開放的語文課堂”，對此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6.請結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際談?wù)劇叭绾谓Y(jié)合文本進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合？”

7.你如何認(rèn)識“綜合實(shí)踐活動”的內(nèi)容、性質(zhì)與特點(diǎn)？ 8.你認(rèn)為語文學(xué)科在有效作業(yè)的布臵上應(yīng)該做哪些大膽嘗試？

9.新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程”請結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶窃鯓幼龅模?10.試舉一例談?wù)勀阍谡Z文課堂教學(xué)中是如何處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的。

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科

1.如何處理好多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系？

2.當(dāng)學(xué)生聽講狀態(tài)不好時，如何調(diào)控你的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力？

3.在有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方等運(yùn)算課型中，談?wù)勅绾翁幚斫滩?，?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？

4.在中考復(fù)習(xí)中，如何提高數(shù)、式復(fù)習(xí)課的效率？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

5.在乘法公式的教學(xué)中，應(yīng)如何設(shè)計課堂練習(xí)以加深對法則的理解？

6.在初一幾何教學(xué)中，如何解決學(xué)生會想不會書寫的問題？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

7.在中考復(fù)習(xí)中，如何提高幾何教學(xué)的復(fù)習(xí)效率？ 8.在初中教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？

9.在初中教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識？ 10.請你反思自己在教學(xué)實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的？

中學(xué)英語學(xué)科

1.在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師將教材視為課堂教學(xué)的法寶，認(rèn)為凡是寫在教材里的就應(yīng)該教授，即使意識到了教材中的某些缺陷或者發(fā)現(xiàn)了不符合所教學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的內(nèi)容，也不敢對教材做出任何的修改或調(diào)整。請聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓滩氖褂玫恼J(rèn)識和具體做法。

2.你認(rèn)為英語課堂教學(xué)中是否應(yīng)進(jìn)行當(dāng)堂檢測并請說明理由。如果進(jìn)行當(dāng)堂檢測，應(yīng)注意哪些問題。

3.請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀阍谡n堂教學(xué)過程中是如何利用現(xiàn)有教材聽力材料，解決培養(yǎng)學(xué)生聽力能力和提高解

題技巧等問題的。

4.在閱讀教學(xué)中，你是如何處理培養(yǎng)閱讀能力和學(xué)習(xí)語言知識之間的關(guān)系的？

5.在教學(xué)中，你采取了哪些措施來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力？

6.假設(shè)你是畢業(yè)班教師，面對因?qū)W制改變造成的復(fù)習(xí)時間緊迫的情況，你應(yīng)該為中考復(fù)習(xí)做哪些前期準(zhǔn)備工作？ 7.作為初一起始年級的英語教師，在教學(xué)中，你準(zhǔn)備采取哪些措施幫助學(xué)生完成小學(xué)到中學(xué)的順利過渡？

8.在現(xiàn)行中小學(xué)教材中均未系統(tǒng)地涉及音標(biāo)教學(xué)。如果你是初一年級教師，你打算什么時間、如何為學(xué)生補(bǔ)上這一課？

9.談?wù)勗谔岣哂⒄Z學(xué)科不同年級作業(yè)布臵、處理的有效性方面，你的想法和做法。

10.在英語學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)采取哪些措施來減少兩極分化現(xiàn)象？

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科

1． 在這節(jié)課中你是如何確定和完成教學(xué)目標(biāo)的？ 2． 請談?wù)務(wù)n件在教學(xué)過程中的作用？ 3． 在教學(xué)任務(wù)的布臵上，應(yīng)該注意些什么？ 4． 如何看待學(xué)生上課玩游戲和喜歡上網(wǎng)現(xiàn)象的？

5． 談?wù)勥@節(jié)課的“情感態(tài)度、價值觀”目標(biāo)是如何實(shí)現(xiàn)的？ 6． 信息技術(shù)課與計算機(jī)課的區(qū)別是什么？

7． 信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)從哪幾個方面進(jìn)行學(xué)生評價？ 8． 如何正確理解信息技術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科的關(guān)系？（可從

整合角度）

9． 你認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科備課時應(yīng)該重點(diǎn)備什么？ 10． 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，你是如何利用教材的？ 反思：

教學(xué)任務(wù)設(shè)臵是否合理？學(xué)生完成情況如何？對任務(wù)設(shè)臵應(yīng)如何調(diào)整？

在操作過程中，學(xué)生哪些操作容易犯錯？應(yīng)怎么解決這個問題？

對于突發(fā)事件是如何解決的？

備課時預(yù)設(shè)的哪些問題在課堂上出現(xiàn)了，哪些是沒有預(yù)設(shè)到的問題，都是如何解決的？ 評課：

教師備課是否充分，對學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)分析的是否準(zhǔn)確？ 導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否簡潔、準(zhǔn)確，學(xué)生關(guān)注度如何？

課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情景是否吸引學(xué)生？學(xué)生參與程度如何？

教師采用的范例是否具有代表性? 課堂任務(wù)完成率及完成質(zhì)量如何？

課堂學(xué)生評價是否到位？有無評價標(biāo)準(zhǔn)？標(biāo)準(zhǔn)制度是否合理？

教師課堂用語及課件文字闡述是否規(guī)范？演示操作是否流暢無誤？

中學(xué)物理學(xué)科

1.在課堂教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣? 2.你講過幾遍的問題學(xué)生還不會，你該如何解決?

3.談?wù)勗谡n堂教學(xué)中，教師怎樣落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念？

4.在初中物理新課程理念中，你認(rèn)為哪條理念最難落實(shí)，為什么？

5.為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，你會怎樣設(shè)計和布臵課后作業(yè)？ 6.在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？ 7.你認(rèn)為如何進(jìn)行中考復(fù)習(xí)效果好? 8.談?wù)勀銓鼛啄曛锌祭砭C試題（物理部分）變化情況的看法。

9.請你談?wù)剬δ愠砷L最有效的教研方式? 10.怎樣提高物理教師的自身魅力，做一個受學(xué)生歡迎的教師？

中學(xué)音樂學(xué)科

1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中你是如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的？

2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬τ诮虒W(xué)中的難點(diǎn)問題，你采用了哪些教學(xué)手段解決的？

3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬τ诔杞虒W(xué)，你實(shí)施了哪些有效的教學(xué)手段？

4.結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬τ谧R譜教學(xué)，你實(shí)施了哪些有效的教學(xué)手段？

5.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓邮苟嗝襟w更加有效地在音樂課堂教學(xué)中使用？

6.你如何看待教師在音樂教學(xué)中的示范作用？ 7.如何在音樂欣賞課教學(xué)中體現(xiàn)教師的專業(yè)技能？

8.怎樣引導(dǎo)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)特定的自然情景或生活情景？

9.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)中引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力？

10.即興創(chuàng)作是否等于隨便“創(chuàng)作”？

中學(xué)體育學(xué)科

1.如何做一名合格的體育教師

2.學(xué)校體育與競技體育及社會體育的區(qū)別主要是什么 3.運(yùn)動習(xí)慣與運(yùn)動技能的關(guān)系是什么 4.改進(jìn)目前課間操你有哪些好的建議 5.舉例說明你對體育課三維目標(biāo)的理解 6.對體育新課程改革的看法

7.如何看待 “學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課” 8.造成青少年體質(zhì)健康逐年下降的因素有哪些 9.如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育意思 10.體育成績加入中考總分的利與弊

中學(xué)思品學(xué)科

1.怎樣使思想品德課堂回歸真正的生活？ 2.怎樣看待案例式復(fù)習(xí)法？

3.開放性試題對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提出了哪些要求？

4.思想品德課堂教學(xué)中如何賦予學(xué)生更多的話語權(quán)？ 5.為增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)的針對性，如何開發(fā)和利用學(xué)生

資源？

6.怎樣成為一名受學(xué)生歡迎、有魅力的思想品德教師？ 7.怎樣引領(lǐng)學(xué)生積極關(guān)注時事政治？

8.怎樣追求思想品德復(fù)習(xí)中講評課的最大效益？ 9.你認(rèn)為思想品德課在學(xué)生成長中應(yīng)發(fā)揮哪些作用？ 10.思想品德課中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū)有哪些？

中學(xué)生物學(xué)科

1.在課堂教學(xué)中你是通過哪些方式及時了解學(xué)生對知識的掌握情況？

2.當(dāng)學(xué)生聽講狀態(tài)不好時，如何調(diào)控你的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力？

3.生物課的教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切，而當(dāng)今的90后學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，連最起碼的生活常識都不知道，如“淀粉糊”不知道是什么，以為花生長在樹上等等，你在教學(xué)中是如何解決這個問題的？

4.有時在生物課上學(xué)生會提出許多他們生活中關(guān)心的問題，而這些問題與本節(jié)課內(nèi)容有一點(diǎn)關(guān)系或關(guān)系不大，如何兼顧學(xué)生的興趣點(diǎn)又很好地完成教學(xué)任務(wù)？

5.在課堂交流中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的小組在匯報交流時，其他小組的成員沒有專心聽講的習(xí)慣，影響了交流的效果，你認(rèn)為可以通過哪些有效的方式改變這種現(xiàn)狀？ 6.如何處理好多媒體課件與實(shí)物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系？ 7.生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？ 8.在探究課的教學(xué)中，如果要很好地、有實(shí)效地完成一個探

究性實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較長的時間，就會影響正常的教學(xué)進(jìn)度，你認(rèn)為應(yīng)該如何解決這個問題？

9.在進(jìn)行探究教學(xué)中，學(xué)生往往會提出許多問題，有些問題并不是教師預(yù)設(shè)中的問題，你如何處理這樣的情況？ 10.在進(jìn)行探究教學(xué)中，學(xué)生們設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案五花八門，是讓學(xué)生按照自己設(shè)計的方案去做，發(fā)現(xiàn)問題后再修正，還是事先經(jīng)過討論找到一套完善的方案再讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。你的看法是什么，說出理由？

中學(xué)美術(shù)學(xué)科

1.如何提高美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的有效性。

2.如何在美術(shù)課堂教學(xué)中體現(xiàn)美術(shù)教師的基本功。3.怎樣理解《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能技巧學(xué)習(xí)層提高到文化學(xué)習(xí)方面。4.如何看待多媒體在美術(shù)課堂教學(xué)中的使用。5.如何在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的審美水平。6.怎樣引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受。7.如何在教學(xué)中利用美術(shù)課程資源。8.你認(rèn)為什么樣的美術(shù)課才算是優(yōu)秀的。

9.你有什么辦法解決學(xué)生上課不帶美術(shù)用具問題。10.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)歷史學(xué)科

1.如何面對歷史課堂上學(xué)生提出的“意外問題”？

在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生有時會對教師的講述或教科書的敘述提出一些意外性的問題。

例如，這是在初二歷史《中日甲午戰(zhàn)爭》一課教學(xué)時出現(xiàn)的情況。

教師：致遠(yuǎn)艦被魚雷擊中后，漸漸沉沒。鄧世昌墜海后，部下用救生圈救他，但他看到艦上的官兵遇難，義不獨(dú)生，推開了救生圈，鄧世昌養(yǎng)的一只叫“太陽犬”的狗，游到他的身邊，叼住他的發(fā)辮，欲救其主，但鄧世昌抱著決死之心，毅然用手按狗頭入水，自己也隨之沉入大海的波濤之中。這位愛國將領(lǐng)犧牲時年僅四十歲。

一學(xué)生：老師，軍艦上怎么可以養(yǎng)狗呢？ 如果這是你課堂中出現(xiàn)的情況，你會怎么辦？

2.以一節(jié)課為例，說明你在備課中是如何組織和處理教材的？（重點(diǎn)圍繞對教材的精簡和補(bǔ)充來說明。）

3.什么樣的歷史教學(xué)才算得上“有效”，請你站在學(xué)生和教師兩個角度談?wù)劇?/p>

4.歷史課對初一學(xué)生來說是一門新的課程，小學(xué)階段沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。你認(rèn)為初一歷史導(dǎo)言課應(yīng)如何上?應(yīng)告訴學(xué)生哪些知識？

5.新課改倡導(dǎo)賞識教育，對“批評”這一基本教育方法采取非常慎重的態(tài)度，在一些教師的課堂上，對學(xué)生取得的一些成績甚至最簡單不過的回答也這樣評價：“你很聰明”、“你真棒”、“你回答的很好”。你認(rèn)為在新課程理念下應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行有效的評價？

6.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾伍_發(fā)和利用課程資源的？

7.新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡合作探究學(xué)習(xí)。

你認(rèn)為在進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時應(yīng)注意哪些問題？

8.復(fù)習(xí)課教學(xué)，是在學(xué)生對教材知識基本熟悉了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對教材知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生對學(xué)過的知識加深理解，提高認(rèn)識的師生雙邊活動，你認(rèn)為高效實(shí)用的復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？歷史復(fù)習(xí)如何才能做到高效實(shí)用？ 9.本次課程改革國家制定了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教材編寫、歷史課程實(shí)施、歷史教學(xué)評價的唯一依據(jù)。以一節(jié)課為例，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是如何運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的？ 10.你對當(dāng)前進(jìn)行的課堂教學(xué)模式改革有何見解？你認(rèn)為在進(jìn)行史料教學(xué)中應(yīng)注意哪些原則？

中學(xué)化學(xué)學(xué)科

1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的一項十分重要的內(nèi)容。你設(shè)計課時目標(biāo)的依據(jù)是什么？課時目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)哪些特點(diǎn)？請舉例說明。

2.在探究活動教學(xué)中，你認(rèn)為應(yīng)注意哪些問題？ 3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的哪些方面？ 4.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在中考復(fù)習(xí)教材上的實(shí)驗(yàn)時，你采取了哪些教學(xué)方法？

5.化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。這部分內(nèi)容較抽象，在實(shí)際教學(xué)中你是如何調(diào)動學(xué)生積極性的？

6.你認(rèn)為教材中課后小資料有何作用？在教學(xué)中你是如何處理的？

7.碳和碳的氧化物這一單元化學(xué)方程式較多，學(xué)生記憶較難，你用何種方法解決這一難題的？

8.我區(qū)化學(xué)教學(xué)從今年開始由兩年轉(zhuǎn)為一年，教學(xué)中你是如

何處理教學(xué)時間緊與教學(xué)實(shí)效性二者關(guān)系的？ 9.化學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w？

10.化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教學(xué)中你是如何開發(fā)課程資源的？

中學(xué)地理學(xué)科

1．開放式的地理課程有哪些具體表現(xiàn)？

2.研讀教材是教師備課的核心環(huán)節(jié)，談?wù)勀闶窃鯓友凶x地理教材，提高備課有效性的？

3.談?wù)勀銓Α翱沙掷m(xù)發(fā)展”內(nèi)涵的認(rèn)識？

4.地理課程標(biāo)準(zhǔn)把地理學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容概括為哪四個方面？

5.中學(xué)地理教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的識圖用圖能力？ 6.如何提高地理課堂習(xí)題訓(xùn)練的有效性？ 7．你覺得自己的地理教學(xué)特色在哪里？

8．結(jié)合地理學(xué)科實(shí)際情況論述新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)方式？

9．談?wù)勗诘乩硖骄拷虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識？ 10．你認(rèn)為“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式適合地理教學(xué)嗎？為什么？

教師培訓(xùn)方面

1.在你的課堂中是否應(yīng)用過英特爾未來教育的模式？你認(rèn)為這種模式的主要特點(diǎn)是什么？

2.你喜歡的校本培訓(xùn)的方式是怎樣的？為什么？

3.如何在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮 “即時評價”作用，激勵、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？

4.在新課程背景下，你認(rèn)為骨干教師如何在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮示范引領(lǐng)作用？

5.新教師在教學(xué)活動中有哪些優(yōu)勢？在進(jìn)行教研活動中式怎樣將這些優(yōu)勢最大限度發(fā)揮,從而促進(jìn)其成長？ 6.教師不僅是課程的執(zhí)行者，而且也是課程的創(chuàng)生與開發(fā)者，請根據(jù)科學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，闡述你是如何落實(shí)這一理念的。

7.你認(rèn)為應(yīng)如何打造高效課堂？ 8.學(xué)生減負(fù)，你覺得教師應(yīng)做些什么？ 9.你認(rèn)為提高教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑有哪些？

10.結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，你認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素是什么？如何解決?

心理健康教育方面

1.學(xué)科教師營造良好的課堂心理環(huán)境有何益處？如何營造？

2.談?wù)勀銓W(xué)生差異的認(rèn)識及應(yīng)對策略。3.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

4.如何理解魚—漁—欲，你是如何做的？

5.你認(rèn)為學(xué)生在何種情況下學(xué)習(xí)效率最高？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

來談。

6.你如何看待學(xué)科教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)？ 7.如何在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)？ 8.談?wù)勀懵鋵?shí)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的策略。9.談?wù)勀阍趯W(xué)科教學(xué)中對學(xué)生情感的調(diào)動與培養(yǎng)。10.談?wù)劷處熜睦斫】祵W(xué)生的影響。

電化教育方面

1.什么是信息化教學(xué)設(shè)計？

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么？

3.3、“信息技術(shù)與課程整合就是計算機(jī)輔助教學(xué)”這句話對嗎？為什么？

4.有人認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在這種環(huán)境下，教師只是課堂的組織者”。你對此觀點(diǎn)有何看法？

5.有人認(rèn)為“計算機(jī)具有的多種特性使其具有超媒體功能，可以替代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，因此在教學(xué)中再沒有選擇傳統(tǒng)沒有的必要”你對此觀點(diǎn)有何看法？

6.有人認(rèn)為“一堂課如果沒有用到網(wǎng)絡(luò)或者只用了幾分鐘的計算機(jī)，那肯定不是一堂好課”你是如何看待這種觀點(diǎn)的？

7.很多教師認(rèn)為“要把信息技術(shù)整合到自己的學(xué)科中，首先要有非常完美的課件”你是如何看待這種觀點(diǎn)的？ 8.有的教師認(rèn)為“利用了課件就增大教學(xué)密度，甚至把兩課時的內(nèi)容合為一課時來進(jìn)行教學(xué)”，你是如何看待這種觀點(diǎn)的？

9.你認(rèn)為什么樣的課題適合利用多媒體進(jìn)行教學(xué)？什么樣的課題適合利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)？并根據(jù)所教學(xué)科進(jìn)行舉例說明。

10.結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，請談?wù)劷處煵┛驮诮逃虒W(xué)中有哪些應(yīng)用？

教育科研方面

1.教師為什么要搞教育科學(xué)研究？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。2.在教育教學(xué)實(shí)際工作中，你會遇到許多教育現(xiàn)象、疑難或困惑，選擇一個能夠提煉上升為課題的教育現(xiàn)象或問題，把它描述出來，并擬定一個研究題目。

3.你是怎樣理解“問題即課題、工作即研究”的？ 4.常用的科研課題研究方法有那些？舉例說明教學(xué)中是怎樣運(yùn)用研究方法解決實(shí)際問題的。

5.課題研究為什么要進(jìn)行前側(cè)、中測、后測？這三測的目的什么？請舉一例。

6.為什么要提倡反思性研究？教學(xué)中應(yīng)該反思什么？ 7.增強(qiáng)課題研究實(shí)效最重要的是什么？你是怎樣做的？ 8.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效，教師應(yīng)該怎樣做？ 9.課堂是研究的主陣地，教師應(yīng)該怎樣以課堂為主陣地開展研究？

10.為什么要進(jìn)行課題研究的中期論證？怎樣進(jìn)行中期論

證？

儀器裝備方面

1、學(xué)校圖書館圖書按使用對象不同，可分為教師用書、學(xué)生用書及通用圖書三大類。

2、圖書館藏書量不得低于圖書館（室）藏書量的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，一般每年新增圖書的比例不少于藏書量標(biāo)準(zhǔn)的百分之一。

3、學(xué)校圖書館應(yīng)實(shí)行校長領(lǐng)導(dǎo)下的館長負(fù)責(zé)制，由館長負(fù)責(zé)學(xué)校圖書館的全面工作。

4、圖書館書刊應(yīng)向全校師生全開架或半開架借閱，流通處和閱覽室開放時間每周不應(yīng)少于40小時。

5、中小學(xué)圖書館均應(yīng)對所收藏的書刊進(jìn)行總括登錄和個別登錄。已經(jīng)實(shí)現(xiàn)計算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化管理的圖書館應(yīng)建立這兩種賬冊的打印本。

6、圖書館要加強(qiáng)各室的建設(shè)，應(yīng)逐漸向借閱合一的布局方面發(fā)展，并提倡建立特色借閱區(qū)和特色閱覽室。

7、為滿足師生借閱需要，圖書館藏書應(yīng)有一定的復(fù)本量，一般圖書的復(fù)本量不應(yīng)超過5本。

8、學(xué)校要按有關(guān)規(guī)定指派專（兼）職人員負(fù)責(zé)儀器室管理工作，其他人員不經(jīng)批準(zhǔn)不得入內(nèi)。

9、儀器存放要注意防潮、防壓、防凍、防磁、防霉、防震，要經(jīng)常做好清潔工作，保持室內(nèi)及儀器表面無塵土，達(dá)到干凈、整齊、美觀。

10、儀器室要有嚴(yán)格的賬目管理制度，按要求記好儀器總賬、明細(xì)賬和消耗品帳。

11、根據(jù)儀器的技術(shù)要求，要定期進(jìn)行保養(yǎng)和維修，保證儀器的完好率。

12、實(shí)驗(yàn)室要有儀器支取借還記錄，內(nèi)容包括借還時間、儀器名稱、數(shù)量、儀器完好情況，借用領(lǐng)取人要簽字，歸還時實(shí)驗(yàn)員要登記。

第五篇：數(shù)學(xué)答辯題

數(shù)學(xué)答辯題

1、課標(biāo)把“符號意識”列為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生的符號意識

數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計算、推理和解決問題的工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是使學(xué)生懂得符號的意義，會用符號解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)本身的問題，發(fā)展學(xué)生的符號感。

一、聯(lián)系生活，滲透符號意識：

符號意識的形成，是培養(yǎng)學(xué)生符號感的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能有意識地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受到符號引入的必要，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的方式表示具體情景中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，逐步走進(jìn)符號化的數(shù)學(xué)世界，這是發(fā)展學(xué)生符號感的決定因素。在認(rèn)識“0～９”時，學(xué)生對于日常意義上的“數(shù)數(shù)”、“識數(shù)”、“寫數(shù)”已具有了一定的水平，但是這不代表學(xué)生真正理解掌握了數(shù)字符號“0～９”，在教學(xué)中，我們就可以把數(shù)的學(xué)習(xí)放入到生活場景中去，讓學(xué)生從具體事物，比如我有1塊橡皮，5支鉛筆，8本書等，豐富學(xué)生有關(guān)“數(shù)字”符號的背景知識，讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性、具體到抽象并最終形成形式化的抽象數(shù)字符號。

二、操作實(shí)踐，感受符號化：

如教學(xué)幾何圖形這一類圖式符號時，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，讓學(xué)生通過摸、說、描繪等操作，從中抽象出幾何圖形，并讓學(xué)生充分感知幾何圖形與實(shí)物的區(qū)別，通過多種形式變換，讓學(xué)生掌握其本質(zhì)特征。

在教學(xué)角的認(rèn)識時，就可采用如下操作流程： 1．摸（自主實(shí)踐感知）：初步感知角的特點(diǎn)及形狀，在頭腦腦中形成角的初步印象，與角這一符號形成對應(yīng)。

2．說（引入角的概念）：說出角的特征，進(jìn)步形成角的形象。3．做（初步抽象圖形）：各自想辦法把感受到的角呈現(xiàn)出來。4．符號化：（１）認(rèn)識角的各部分名稱；（２）角的圖形與實(shí)物對比，理解掌握角的特征。這樣的操作實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到了符號化，親歷了符號化的過程，提升了學(xué)習(xí)效率

三、挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)驗(yàn)中潛在的“符號意識”

這是發(fā)展學(xué)生符號感的重要基礎(chǔ)。其實(shí)在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已積累了大量的符號經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生已有的符號經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動。如在一年級教學(xué)“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”，“統(tǒng)計三角形、正方形和圓的個數(shù)”時，教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生有的寫數(shù)，有的畫豎線，有的畫圖形，還

有的畫√??，教師繼而追問：哪一種方法最簡便呢？畫“正”字是最好的方法，從而優(yōu)化了學(xué)生的符號意識，發(fā)展了學(xué)生的思維。

2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，指出需要學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動進(jìn)行獨(dú)立思考，談?wù)勀銓?shù)學(xué)思考這方面的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識？

獨(dú)立思考的能力是一種綜合能力，它表明個體能面對不同的情景、運(yùn)用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。

在教學(xué)中把“讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動進(jìn)行獨(dú)立思考”作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力以及思考的空間

1．教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

我在加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）教學(xué)的同時，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

2.重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識和技能的方法

教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

在低年級培養(yǎng)學(xué)生會使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。我根據(jù)兒童反映在觀察過程中的幾個心理特征（注意力易分散，觀察事物時隨意性強(qiáng)：“情緒易變，興趣橫生、觀察事物時具有易變性；浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時帶有主觀性等），在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時注意了以下幾點(diǎn)：

（1）觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察（指導(dǎo)學(xué)生分清方位并能用上、下、左、右等詞語）。

（2）按圖意要求，會操作學(xué)具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。（3）按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。

（4）能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程。對課本中設(shè)置的有問無答或結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑

習(xí)慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在教學(xué)中，就應(yīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：（1）認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考；（2）仔細(xì)觀察，用心去記；

（3）規(guī)范地寫，準(zhǔn)確地算；（4）及時檢查，調(diào)節(jié)思路。4．給出孩子思考的時間，而且要舍得給孩子時間

課堂教學(xué)時間比較緊，不能因?yàn)闀r間緊，就不給孩子充分的思考時間，有的時間學(xué)生才能通過自己的思考、探究得出結(jié)論，比如教學(xué)在什么情況下周長最短，學(xué)生通過拼擺、探究、思考，從而得出正方形或接近正方形時周長最短

3、請就發(fā)展學(xué)生的幾何直觀，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是怎樣做的？

幾何直觀是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的十個核心概念之一，幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。幾何直觀是借助于見到的或想到的幾何圖形的形象關(guān)系產(chǎn)生對數(shù)量關(guān)系的直接感知。借助“形”的直觀，能促進(jìn)小學(xué)生形成從“數(shù)”和“形”的角度把“數(shù)和形”結(jié)合起來考慮問題的意識，有機(jī)滲透數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想。

一、讓學(xué)生在主動參與中獲取對圖形的認(rèn)識教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)中。如在《直線與線段》教學(xué)中通過一組圖片，視覺上給同學(xué)們直觀的認(rèn)識，引出直線，讓學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)直線的特點(diǎn)，尤其直線是一個理想化的概念，幾何直觀的感受凸顯的更加重要。學(xué)習(xí)直觀幾何，就像書上所說采用學(xué)生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實(shí)際的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實(shí)驗(yàn)，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來，強(qiáng)有力地促進(jìn)心理活動的內(nèi)化，從而使學(xué)生掌握圖形特征，形成空間觀念。

二、重視對學(xué)生識圖、作圖能力培養(yǎng) 圖形是幾何的靈魂，識圖、作圖更是學(xué)習(xí)幾何最基本的素養(yǎng)，在講授線段射線直線表示是親自示范，強(qiáng)調(diào)圖形名稱及細(xì)節(jié)和注意，讓學(xué)生在實(shí)際問題中動手去作圖，同桌之間互相糾正，比一比誰畫的更好，學(xué)生們在畫圖時無形會更加認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，在彼此糾正過程再次鞏固基本的畫圖方法，一舉兩得。

三、利用利用多媒體信息技術(shù) 多媒體技術(shù)除了給學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的圖形世界外，也多了一條解決問題的途徑。學(xué)生在動手探究過一點(diǎn)有多少條直線時，雖然發(fā)現(xiàn)有無數(shù)條直線這一結(jié)論，但多媒體為學(xué)生展示其不易想像的圖形，擴(kuò)大其空間視野，真正體會過一點(diǎn)有無數(shù)條直線。

四、利用幾何直觀培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。平面幾何的許多性質(zhì)、定義等學(xué)生很難記憶清楚，通過指導(dǎo)學(xué)生利用圖形來記憶就比較容易解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生用圖形的意識。如射線、線段的定義在圖形的演示下，直觀、生動再現(xiàn)圖形形成的軌跡，利于概念的生成和記憶。

4、在教學(xué)中你是如何處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的？ 課堂是開放的，教學(xué)是生成的，教學(xué)過程是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)實(shí)施”的過程。“生成”是相對于“預(yù)設(shè)”而言的，課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程。生成，不是對預(yù)設(shè)的否定，而是對預(yù)設(shè)的體現(xiàn)和發(fā)展。只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能使課堂變得更精彩。那么，教師如何在課前精心預(yù)設(shè)，課上有效生成呢？

一、充分預(yù)設(shè)，因勢利導(dǎo)。

教師首先要對教材有充分的理解和認(rèn)識，并摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難點(diǎn)，做到課前有充分的準(zhǔn)備。那么，課堂上的意外生成就能巧妙的引導(dǎo)與利用。預(yù)設(shè)才能真正關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，為每個學(xué)生提供主動積極活動的機(jī)會，讓不同層面的學(xué)生得到不同的發(fā)展，在立體式互動中促使師生同成長共發(fā)展。因此，一堂好課，不僅要求教師要具備高超的教學(xué)技藝，循循善誘地與學(xué)生互動，生成具有活力的教學(xué)過程，也需要教師未雨稠繆，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，在上課之前就成竹在胸。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對性，為即時“生成”提供更寬闊的舞臺。預(yù)測“學(xué)情”，建構(gòu)彈性教學(xué)方案、有效開發(fā)課程資源是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是走向動態(tài)生成的邏輯起點(diǎn)。

1．全面分析學(xué)情 “學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情況。學(xué)情分析是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個重要前提，它包括分析學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生原有知識與經(jīng)驗(yàn)等等，其核心是建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺。這個平臺是教與學(xué)的起點(diǎn)，創(chuàng)建這個平臺，是為了更深層次地了解怎樣的教和怎樣的學(xué)。因此，教師備課時不僅僅要鉆研教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，還必須充分了解自己的教育對象，盡可能多地分析學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略。例如，我在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》這一內(nèi)容時，首先分析我所任教的這個班級的學(xué)生，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知所必需的哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識技能？是否已掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)？哪些知識學(xué)生自己能學(xué)會？那些知識需要教師的點(diǎn)撥？通過調(diào)查研究，得出我班學(xué)生不僅擁有學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”的相關(guān)知識技能，而且在前面的“小數(shù)乘法”和“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的探究經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想方法，這為學(xué)生自主探究“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計算方法，提供了主動探究的條件。于是，課的一開始，我通過情境引出兩道除法計算，第1題是小數(shù)除以整數(shù)，陳老師用7.2元錢在超市里去買了9本練習(xí)本，你知道每本練習(xí)本多少錢嗎？7.2÷9＝0.8（元），學(xué)生已具備相應(yīng)的算法。第2題是小數(shù)除以小數(shù)，現(xiàn)在商品特價，每本練習(xí)

本的價格為0.6元，那么7.2元可以買幾本這樣的練習(xí)本？7.2÷6＝？，學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)無法直接解決問題，形成新舊知識的對比，怎么辦？刺激了學(xué)生在大腦中梳理，可以借助哪些學(xué)過的知識來解決新問題，激發(fā)學(xué)生對新問題產(chǎn)生探究的欲望。正因?yàn)槲以诮虒W(xué)前調(diào)查了學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，所以，我根據(jù)這些實(shí)際情況，及時調(diào)整教學(xué)過程，沒有必要按部就班地進(jìn)行計算法則的講解，而是把教學(xué)的重點(diǎn)放到讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，自主探究計算方法上，有的放矢地設(shè)計教學(xué)過程。給學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，實(shí)際上就是抓住了教學(xué)的起點(diǎn)，也是走向教學(xué)生成的起點(diǎn)。

2．建構(gòu)彈性教學(xué)方案

教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格對教材適當(dāng)進(jìn)行改編或重組。從生成與建構(gòu)的實(shí)際需要出發(fā)，對課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)時，應(yīng)“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，設(shè)計彈性方案，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，不僅要有知識目標(biāo)，更重要的是還要預(yù)設(shè)學(xué)生在這節(jié)課可能達(dá)到的目標(biāo)；其次在實(shí)施過程的設(shè)計上要“大氣”，重在全程大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)式策劃，它包括學(xué)習(xí)情境的預(yù)設(shè)，要針對各知識點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生相關(guān)活動過程，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究、合作交流的平臺，同時還要預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)哪些問題與困惑，教師應(yīng)如何點(diǎn)撥引導(dǎo)及應(yīng)對措施等。在此基礎(chǔ)上形成綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。

3．有效開發(fā)課程資源

動態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機(jī)開發(fā)和適時利用課程資源的過程。教材是重要的課程資源，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教具學(xué)具的開發(fā)也是一種資源；學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤也都是有效的課程資源。但這種開發(fā)和利用又依賴于原有課程資源的豐富性和適切性。所以，教師在制定教學(xué)方案時，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。要善于利用并開發(fā)各種教材以外的文本性課程資源、非文本性課程資源，為學(xué)生的發(fā)展提供多種可能的平臺，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，為生成性教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4．不拘預(yù)設(shè)，動態(tài)生成

教學(xué)活動的發(fā)展有時和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時候則與預(yù)設(shè)有差異甚至截然不同。實(shí)施預(yù)設(shè)時不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會更加精彩

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生有可能跳出教師的預(yù)設(shè)，如果教師還機(jī)械地將學(xué)生納入自己預(yù)設(shè)的軌道，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會受到影響。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)直面真實(shí)的教學(xué)，根據(jù)師生交往互動的具體進(jìn)程來整合課前的各種預(yù)設(shè)。使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，獲得不同的發(fā)展，使原本機(jī)械的教學(xué)預(yù)設(shè)在師生；

5、新課標(biāo)提出要“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；

一、讓學(xué)生積極參與知識產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用全過程做課；

二、為學(xué)生設(shè)計有助于促進(jìn)思維的問題；在課堂中要盡可能設(shè)計多層次、有彈性、有梯度的問題；

三、運(yùn)用激勵手段調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個合理課實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激；

四、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生補(bǔ)充，獲得不同的發(fā)展，使原本機(jī)械的教學(xué)預(yù)設(shè)在師生的共同創(chuàng)造中變得充滿靈性、充滿智慧、充滿活力。例，“能被3整除的數(shù)的特征”時，我的教學(xué)預(yù)設(shè)分三個層次：第一，舉例3的倍數(shù)，觀察數(shù)的特征；第二，找規(guī)律，總結(jié)規(guī)律；第三，驗(yàn)證，綜合運(yùn)用。但課堂上完全反了，由于受到上節(jié)課能被2、5整除的數(shù)的特征的影響，學(xué)生首先提出看個位，立即有學(xué)生反駁不對，應(yīng)是“各個位上的數(shù)能被3整除，這個數(shù)就能被3整除”，還有的說“各個位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除”一下子結(jié)果都說出來了，顯然這位學(xué)生課前作好了預(yù)習(xí)。面對這一情況我放棄預(yù)設(shè)，將三個層次的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行整合，主動讓學(xué)生到臺前唱“主角”，通過質(zhì)疑和交流，讓學(xué)生來驗(yàn)證結(jié)果。課堂中學(xué)生積極投入，效果不錯。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。新課程要求我們教師在教學(xué)中抓住課堂中的生成性資源，關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，努力突破預(yù)設(shè)的巢穴，變“預(yù)設(shè)”為“生成和建構(gòu)”，并自覺地尊重、理解、接納和充分利用這些“生成性資源”，點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量。

5、新課標(biāo)提出要“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位”，談?wù)勀銓@句話的理解及做法。

一、讓學(xué)生積極參與知識產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用全過程做課堂的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)不是把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生自己尋求知識產(chǎn)生的起因，探索它與其他事物的聯(lián)系，在探索過程中形成概念、尋求規(guī)律、獲得結(jié)論。

二、為學(xué)生設(shè)計有助于促進(jìn)思維的問題

在課堂中要盡可能設(shè)計多層次、有彈性、有梯度的問題，做到一題多問，講課時誘導(dǎo)深入、步步為營。努力提高學(xué)生探索問題、解決問題的能力，有效激活學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)課堂就一定會顯現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。

三、運(yùn)用激勵手段調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個合理課實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。

四、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生主體，使每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的真正主體

要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，我們就要尊重每個學(xué)生，把每個學(xué)生當(dāng)作有主體性的人來看待；為此，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律要求，并促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。2.教學(xué)過程中，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性、主動性、能動性，我們反對單純依靠嚴(yán)厲的紀(jì)律制度、獎懲制度來迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)并非真正主體性的學(xué)習(xí)，并且它還會有許多不良的后果，如使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，久而久之逐漸討厭學(xué)習(xí)等。3.要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。要允許學(xué)生發(fā)表自己的意

見并給之以機(jī)會，上課不要老是教師“一言堂”，要使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

作為“合作者”，教師應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的意見，這是尊重學(xué)生人格的重要表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)表的各種意見中，對于學(xué)生的“創(chuàng)造”教師應(yīng)當(dāng)充分肯定。教師不僅要會“講授”，而且要會“傾聽”。

6、你是怎樣理解高效課堂的，在教學(xué)中是怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂？

課堂是我們教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中如何以最少的時間和精力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、獲取最佳的課堂教學(xué)效果，這是每位教師的一直以來的追求。

一、教師能力是高效課堂的保障

教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，但很少做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題，或突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。所以，教師整合教材的能力，調(diào)控課堂的能力是高效課堂的法寶。

1．“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一片海洋”。豐富的知識是征服學(xué)生的法寶，有了豐富的知識才能駕馭學(xué)生，才能高效的引領(lǐng)課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2．靈活的掌控課堂的能力才能保障課堂教學(xué)的順利實(shí)施。例如：在教學(xué)物體體積的時候，學(xué)生會把物體的占地面積理解為求體積，這時，教師應(yīng)抓住錯

誤的契機(jī)，鼓勵學(xué)生之間展開討論，在交流中學(xué)生不但加深對體積的認(rèn)識，而且區(qū)分了體積和面積。

二、學(xué)生主體地位是高效課堂的關(guān)鍵

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”, 學(xué)生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學(xué)，積極主動地獲取知識，已經(jīng)成為高效課堂的共識。教師要多給學(xué)生一定的時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，重視學(xué)生的“自主探究，合作交流、動手實(shí)踐”教師不應(yīng)直接教給學(xué)生解決問題的方法，而是給學(xué)生一把在知識海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取新知，并體驗(yàn)成功的喜悅，從而張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.注重激勵評價，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

由于傳統(tǒng)教育長期單純通過書面測驗(yàn)、考試來檢查學(xué)生對知識技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學(xué)生的好奇心，壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。隨著課程改革的深入，我們越來越多地運(yùn)用多種方式，綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新和實(shí)踐、情感態(tài)度價值觀等方面的變化和進(jìn)步。教學(xué)中，我們要從多方面進(jìn)行正確、肯定的評價，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生獲得“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。

例如，教學(xué)“圓的周長”時，學(xué)生積極地動腦、動手，探索出圓周長與圓直徑的關(guān)系，為計算圓的周長打下基礎(chǔ)。教師激勵道：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個關(guān)系并計算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這

個規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之?！边@樣的積極評價，如同助燃劑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了強(qiáng)勁的推動作用

2.注重合作學(xué)習(xí)，提升課堂效率。

“小組合作學(xué)習(xí)”，充分賦予了課堂的思維空間、活動空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師僅僅是導(dǎo)演，學(xué)生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。使學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，從面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心，增加動手操作的機(jī)會，有利于教學(xué)的多邊互動，使每個學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力和創(chuàng)新精神。

例如，在“圓的面積”教學(xué)中，教師再讓學(xué)生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導(dǎo)出面積公式之后，拋出一個問題，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)；能把圓拼成近似的正方形來推導(dǎo)面積公式嗎,為什么？一石激起千層浪，學(xué)生一邊猜測“也許能，也許不能”，一邊動手剪拼。通過動手、動腦、動口的感知，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不能把圓剪拼近似的正方形”，因?yàn)椤叭魏我粋€圓的半徑不可能與該圓周長達(dá)一半相等”。

三、興趣是高效課堂的前提

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對教材本身的興趣?！?充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，被動變主動，何愁不實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，課堂知識能記住90﹪，而被動學(xué)習(xí)的學(xué)生只能記住知識的50﹪左右。針對這樣的情況，教師應(yīng)該采用興趣化教學(xué)法，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一個抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長方體的表面積時，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物，（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動去探究數(shù)學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.力求語言形象生動，有趣味性。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師生動、有趣的語言，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起著重要的作用。課堂上教師包含濃郁情感的語言，往往會對學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，教師要善于用語言把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，使枯燥的知識趣味化，以加深學(xué)員對理論知識的理解和記憶。在教學(xué)中采用生動有趣的語言能撥動學(xué)生心弦，激發(fā)他們的求知欲

例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時地使用比喻和形象化的語言，取得了非常不錯的效果。在教學(xué)長方體和正方體時，學(xué)生對單初學(xué)時求它們的棱長、表面積、體積時掌握得還不錯。待這些知識綜合起來，就混淆區(qū)分不開了。我根據(jù)長度單位、面積單位、體積單位字母表示的不同（例：m m 2 m3）把它們比喻成一條腿、兩條腿、三條腿，一條腿找線，兩條腿找面，三條腿找方，收到了意想不到的效果；

8、你是怎樣理解生本教育的？在教學(xué)中采用了那些策；在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)生本理念，我結(jié)合自己；

一、為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間；生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個放手”，即放手讓學(xué)；把課堂的主體地位還給學(xué)生；

二、為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會；合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)；

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，合作探究、交流的時機(jī)；生本教育要求解放不到的效果。這種形象化的手法使枯燥無味的課堂頓時變得生動有趣，學(xué)生覺得非常有意思，在趣味中問題迎刃而解。、你是怎樣理解生本教育的？在教學(xué)中采用了那些策略來落實(shí)生本教育？可以舉例說明。生本教育是“以學(xué)生為本”：一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)生本理念，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€人在數(shù)學(xué)課堂中的幾點(diǎn)嘗試：

一、為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間

生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個放手”，即放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備、放手讓學(xué)生大膽去想象、放手讓學(xué)生提出問題、放手讓學(xué)生親自實(shí)踐、放手讓學(xué)生相互評價。

把課堂的主體地位還給學(xué)生。以計算教學(xué)為例，我放手讓學(xué)生先學(xué)、合作、展示，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不僅讓我欣慰，更讓我驚嘆。有一部分孩子通過自學(xué)課本就掌握了筆算的書寫格式；有一部分學(xué)生能用多種口算方法計算兩位數(shù)加兩位數(shù)；最讓我驚喜的是有的孩子不僅上課時能大膽上臺當(dāng)小老師，講得頭頭是道，課后也能主動為知識掌握不太好的同學(xué)進(jìn)行講解，互幫互學(xué)的氛圍濃厚了許多。

二、為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使他們在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強(qiáng)自我決定感。合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，凝聚人心；學(xué)生通過合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識的發(fā)展。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，合作探究、交流的時機(jī) 生本教育要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時空。讓學(xué)生通過動手、動口、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有不少問題探究過程需要經(jīng)歷的時間長，參與人廣，這樣就需要我們能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時間

例如在進(jìn)行“測量身高”的小研究中，在課堂上首先安排四人小組第一次合作測量的機(jī)會，然后進(jìn)行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的不足，教師則把他們的問題呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的合作檢測測量的機(jī)會，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。課后安排學(xué)生回家進(jìn)行第三次測量的機(jī)會：測量爸爸、媽媽等家人的身高，使他們又有了與家長共同學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。接著是學(xué)生自我選擇估測與實(shí)際測量的物品進(jìn)行活動，給其

個性發(fā)展于充分的空間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個真正參與過程，就真正實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

四、鼓勵算法多樣化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上更要注重學(xué)生的個體差異，有效實(shí)施有差異的教學(xué)。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

例如：在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，首先創(chuàng)設(shè)“討論”情境，提出老師想買一本定價32元的故事書，可是老師現(xiàn)在只有9元錢，老師至少還要在攢多少錢才夠買這本故事書呢？問題一出學(xué)生就急不可待地 展開熱烈的討論，最后想出了6種解決問題的算法。有的學(xué)生說：先用30-9=21，再用21+2=23；有的學(xué)生是這樣算的：12-9=3、20+3=23；還有的學(xué)生舉手說：我是先用10-9=1再用22+1=23的。這樣選取生活中的事例作為教學(xué)內(nèi)容不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的探索欲望，主動學(xué)習(xí)，從而想出了多種解決問題的策略。

8、一堂好課應(yīng)具備哪些基本要素？ 一、一堂好課 教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解與把握必須是無誤的 做到課標(biāo)中要求的“確立求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”。二、一堂好課 能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用就是要把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、過程和方法合理安排，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師通過鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、討論問題，以師生互動合作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成探究問題的習(xí)慣。也可通過多種形式讓孩子們參與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在同一個教室里，學(xué)生是存在差異的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主體情況，創(chuàng)造適合他們的表現(xiàn)機(jī)會，只有在教學(xué)中充分地、合理地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂才能更加有生命力。自然也就為一堂好課。三、一堂好課是實(shí)用的 常態(tài)的

一堂好課是自然生成的。即是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞中，出現(xiàn)了超出教學(xué)方案的新問題、新情況的課堂。

什么是一堂好課沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本要求，大致體現(xiàn)在五個方面。要求一：有意義有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。要求二：有效率 這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個課堂，大家都有事干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都學(xué)到了新知識，整個課堂的容量很大。要求三：生成性 所謂“生成性”，這節(jié)課不是完全由教師預(yù)設(shè)好的，而是在課堂教學(xué)中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。要求四：常態(tài)性。要求五：有待完善，在課后反思中不斷完善

9、《課標(biāo)》中指出：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中提到：“質(zhì)疑—發(fā)現(xiàn)問題 質(zhì)疑----發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”這一點(diǎn)教學(xué)中如何落實(shí)？

一、創(chuàng)設(shè)良好的提問氣氛

1.建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，使學(xué)生敢問。2.創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生要問

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可利用幻燈片，多媒體或直觀教具，使枯燥問題趣味化、抽象問題具體化、形象問題直觀化、靜態(tài)問題動態(tài)化等等，通過這些，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想提問。

二、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的方法

在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在知識的新舊聯(lián)系處發(fā)現(xiàn)問題。1.引導(dǎo)學(xué)生從尋找新舊知識的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)入手發(fā)現(xiàn)問題。

如除法的計算，都是先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的，再學(xué)除數(shù)是小數(shù)的，在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)分別是整數(shù)、小數(shù)的除法式子，讓他們尋找這些式子的相同處和不同處，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法比除數(shù)是整數(shù)的除法新在哪里。

2.引導(dǎo)學(xué)生從其已有的知識與新知識的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生在遇到一個新的問題時，總是會用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)去解決，當(dāng)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)不能或較復(fù)雜才能解決某一問題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，是否有新的方法去解決，那么新方法又是什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生在知識的延伸處發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)課本都是比較薄的，課本中所出現(xiàn)的例題、知識點(diǎn)，都是被高度濃縮了的，但數(shù)學(xué)知識是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，且很多知識比課本中的例題難得多，若用課本中例題所介紹的方法去解決會比較復(fù)雜甚至解不出來。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時意識及發(fā)現(xiàn)新知識在延伸過程中的深化與應(yīng)用問題，促使學(xué)生加深對知識的理解與掌握。學(xué)生在做習(xí)題時，碰到一些拓展題或一些比較難的題目時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察教師為什么這么快就能做出來。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決這類題，有什么特殊方法等問題。

三、教給學(xué)生提出問題的方法 1.教學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問題

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，生活中的很多問題都需用到數(shù)學(xué)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、了解、認(rèn)識生活、生產(chǎn)，并從中提出問題，如“做某一物體的用料最省問題，造價問題”等等。教師以實(shí)際問題為背景進(jìn)行教學(xué)，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決這些實(shí)際問題，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的重要性，又能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

2.教學(xué)生從解題過程中提出問題

解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方面，如果單純做題，不思考、不提問，效果一定不好。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時，多思考、多從題目中提出問題，如在審題時可提出：題目中有哪些條件？要求什么？還少什么條件？要用哪些方面的知識或定理、公式來解？在解題時可提出：這道題的解題思路如何？根據(jù)條件可得出哪些式子？應(yīng)該怎樣解等問題。做完題后可提出：我檢查結(jié)果了嗎？這道題還有沒有其他解法等問題。在教學(xué)伊始，學(xué)生可能沒有這樣提問的習(xí)慣，教師可先讓學(xué)生模仿，在模仿的過程中逐步養(yǎng)成自己提出問題的習(xí)慣。

3.教學(xué)生從對比中提出問題

數(shù)學(xué)的很多知識都具有相似性，可以用于對比，但對比效果的好壞也因人而異，它取決于提出的問題，只有善于從對比中尋找問題，抓住關(guān)鍵進(jìn)行分析、歸納，才能取得好的效果。如在教等比數(shù)列性質(zhì)時，先復(fù)習(xí)提問了等差數(shù)列的性質(zhì)，再讓學(xué)生對照等差數(shù)列的性質(zhì)研究等比數(shù)列的性質(zhì)，從對比中，學(xué)生提出了“等比數(shù)列中奇數(shù)項或偶數(shù)項提出來構(gòu)成的新數(shù)列也是等比數(shù)列嗎？”，“等比數(shù)列中等長的連續(xù)片段的和也是等比數(shù)列嗎？”等問題，這位老師通過這種方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生提問的信心，還使學(xué)生掌握了提問的方法。

4.教學(xué)生從教材中提出問題

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己研究教材，因?yàn)榻滩闹锌梢蕴岢鰡栴}的地方很多，特別是新課標(biāo)的教材，圖文并茂，常以圖畫、對話、文字、表格等多種形式呈現(xiàn)實(shí)際問題，學(xué)生只要認(rèn)真地研究教材，根據(jù)需要篩選和處理這些信息，就能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。

其次，教材的每章每節(jié)都有其重難點(diǎn)，每個概念、公式等都有其含義和適用范圍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在研究教材時提問：這一章、這一節(jié)的重難點(diǎn)是什么？這個概念、公式、定理有什么含義？有什么條件？這個公式應(yīng)該如何應(yīng)用等等，久而久之，學(xué)生在翻開課本時就會根據(jù)課本內(nèi)容提出很多有價值的數(shù)學(xué)問題。

海港區(qū)“有效教學(xué)全員崗位練兵”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)級決賽答辯題

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生參與的廣度和深度? 答：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，要提高學(xué)生參與的廣度和深度，我覺得要以以下幾個方面著手：

1.教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與的廣度。

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。比如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的，運(yùn)用情境教學(xué)法，還可以把游戲等活動引入到課堂，然學(xué)生保持高度的關(guān)注，從而提高學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)的設(shè)計要開放，合理，動靜結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的參與度。

教學(xué)中要給學(xué)生足夠的交流平臺，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、同伴互助中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的參與度和深度。在教學(xué)中，要體現(xiàn)出教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，然全體學(xué)生能在積極思考的過程中學(xué)有所得，逐步提高，體驗(yàn)成功的快樂。從而提高學(xué)生的參與度和深度。

3.教學(xué)過程中設(shè)計的問題要科學(xué)，合理，指向明確，能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓每個學(xué)生思維都動起來。

4.在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生的生成資源，讓他們在自己提出問題、解決問題的過程當(dāng)中，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與進(jìn)來。提高學(xué)生參與的廣度和深度。

5.在作業(yè)的環(huán)節(jié)，我們可以設(shè)計分層的作業(yè)。讓不同層次的學(xué)生做不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得，有不同層次的提高。

2、如何增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用？選擇典型事例展開說明。答：《課標(biāo)》指出，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識和推理能力。

所以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識尤為重要。為此，我覺得在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識可以從以下幾個方面著手：

1.教學(xué)中，讓他們認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。比如：一年級《人民幣》的教學(xué)，可以讓學(xué)生到商店或者超市自己真正去花錢買買東西，讓學(xué)生體會怎樣算花的錢和找回的錢等等。從而，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是蘊(yùn)含在生活之中。在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，可以讓學(xué)生在生活中找一找，觀察一下生活中的一些物體的運(yùn)動是哪一種運(yùn)動方式。生活中的打折促銷活動，就需要運(yùn)用《百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》這部分的知識。

2.在學(xué)生面對新的數(shù)學(xué)知識時，能夠主動的尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用到我們的生活之中。

比如：在學(xué)習(xí)了比例分配之后，舉例子配比藥水。我們在吃藥的時候，有時候要把要按一定的比例和水配比之后才能喝，而且必須按照這樣的比例。這就是比例的知識。要學(xué)生深刻的感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。又比如，給農(nóng)作物打農(nóng)藥也是要要農(nóng)藥和水進(jìn)行配比的。

3.讓學(xué)生在面對實(shí)際的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和尋求解決問題的策略。比如：估算的教學(xué)。在我們的生活中也是經(jīng)常用到的。我們要買東西，可以按照物品的價錢估算出要大約帶多少錢就夠用，所以不用帶正好的錢。

我就是從這幾個方面來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的。

3、請針對具體課例談?wù)務(wù)n堂中你是如何關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”的？

答：教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)中的三個重要因素。教師是課堂中的引導(dǎo)者、組織者和合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課的好壞，我覺得不僅在于教師的教，更在于學(xué)生的學(xué)的情況。通過學(xué)生學(xué)得狀態(tài)來評價教師教的效果。所以在我們的課堂中教師應(yīng)更多的關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”。我覺得可以從學(xué)生的“聽講，發(fā)言，合作，作業(yè)”四個方面來關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

1.聽講。學(xué)生在聽老師講課的時候，是不是在認(rèn)真的傾聽，是不是聽懂了。我們老師可以用眼睛觀察學(xué)生的表情和動作都能了解學(xué)生是不是在聽你講課，再讓他來回答你的問題或問問剛才老師講了什么，來判斷學(xué)生聽得效果。

2.發(fā)言。教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)言。從發(fā)言中你可以了解學(xué)生是否聽講了，是否聽懂了，了解學(xué)生的想法。了解學(xué)生是否在思考，是否每個學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下積極的思考學(xué)習(xí)。在他人發(fā)言的時候，其他同學(xué)的傾聽狀態(tài)如何，有沒有在聽他人的發(fā)言，你還有沒有其他的想法和意見。

3.合作。我們的生活是個大家庭。不只有自己一個人，在生活中需要人與人之間的合作。教學(xué)中，小組的合作，同桌的合作交流也成為我們教學(xué)的一種方式。在合作的過程中，我們教師要關(guān)注學(xué)生是否參與到活動當(dāng)中。是否都能發(fā)表自己的想法，而不是就聽一人說。

4.作業(yè)。新授的知識我們要結(jié)合一定的練習(xí)加以鞏固和加深。在做題時學(xué)生的做題狀態(tài)如何，是不是能把所學(xué)的知識加以應(yīng)用。

做什么事要從細(xì)節(jié)出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)我們就可以調(diào)整教師的教。

4、試結(jié)合實(shí)例談?wù)勀闶侨绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的？

答：教育家蘇霍姆林斯基也曾說: “教育的技巧并不在于能預(yù)見課堂的所有細(xì)節(jié)，而是根據(jù)當(dāng)時的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化?！闭n堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時審時度勢，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，“無心插柳柳成蔭”的生成會更精彩。因此，我們期待課堂上能有意外的生成，有時可能還會為出現(xiàn)精彩的生成而在課前精心預(yù)設(shè)。

我在教學(xué)“5的乘法口訣”時。課前我是這樣預(yù)設(shè)的，先讓學(xué)生觀察插圖，由圖說出幾個5，再一步步歸納得出5的乘法口訣?？蓻]想到課剛開始，就有很多的同學(xué)說他已經(jīng)知道了，一下子自己就背上了，但是還是有一些同學(xué)不會。這個時候，就應(yīng)該拋棄原來的教案，就從學(xué)生的這個實(shí)際情況出發(fā)。抓住挈機(jī)，讓會了的同學(xué)教不會的同學(xué)，“還有這些小朋友不會，你們愿意幫他們嗎？你打算用什么方法讓他們把5的乘法口訣記得又快又牢呢？”利用學(xué)生的資源，讓他們充分的教自己的方法，這也是又回到自己的教學(xué)設(shè)計的主道路上來。

再例如，在教學(xué)“加法的運(yùn)算定律”時，加法交換律a+b=b+a，在教學(xué)完之后，有一個同學(xué)就問，“老師，加法有交換律，減法和乘法有嗎？”這是我沒有想到的，這個時候我們不能放任不管，或者說以后我們在學(xué)乘法的時候你就會知道了。這時如果我們抓住這個問題，讓學(xué)生在課上進(jìn)行討論驗(yàn)證，看看，是不是其它的運(yùn)算也有這樣的特點(diǎn)呢。

真正使學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生真正地、真實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中去。

總之，對于課堂預(yù)設(shè)外的生成，要考慮一些采取的應(yīng)急措施與手段，使教學(xué)過程順利開展，并取得最佳的效果，同時教師要注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，充分利用課堂的意外進(jìn)行生成教學(xué)包括對學(xué)生錯誤問題的合理引導(dǎo)，讓教學(xué)過程充滿生機(jī)與活力。這就有賴于我們對教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)和反思。

5、如何喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣？談?wù)勀阍谌粘＝虒W(xué)工作中的一些有效做法。

答：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”那么，對于我們數(shù)學(xué)課堂，怎樣才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

首先，我覺得應(yīng)該建立融洽的師生關(guān)系。

“親其師則信其道。”學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么他們對這位老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生興趣。要想得到學(xué)生的喜愛，教師必須首先要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。即使常常受到批評的學(xué)生，也有表現(xiàn)自己才能的欲望，也有對成功的期盼和肯定的渴求。只有教師真誠向這些學(xué)生敞開愛的大門，那么這份愛心對于他們來說尤為珍貴。他們會把情感化作學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵的話語也是直接關(guān)系師生之間情感的因素。

二、是精彩的教學(xué)設(shè)計。

在建立起師生融洽的關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師就必須用你的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，你的精彩的教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們每天都在講課，如果這節(jié)課設(shè)計的好，學(xué)生喜歡，他們就會非常認(rèn)真的去聽，積極的和你配合。反之，有可能有的人就玩東西了，說話了。教學(xué)的設(shè)計要開放，喚起學(xué)生的欲望，設(shè)計操作的活動幫助學(xué)生理解問題，讓學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、激勵學(xué)生的一些小活動。

我經(jīng)常設(shè)計一些數(shù)學(xué)的評比欄。比一比看誰得小貼圖多，10個貼圖換一個小喜報。如果有小測驗(yàn)或者家庭作業(yè)寫得好的，我就直接發(fā)給他們鼓勵的小喜報。學(xué)生特別喜歡自己的喜報，而且家長也能通過喜報了解孩子的情況。

四、多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

自信是成功的一半。學(xué)生如果沒有自信的學(xué)習(xí)，他永遠(yuǎn)不能走太遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)就會是模棱兩可。擁有自信心對做任何事都非常的重要。我在課堂上，我通過三個手段來訓(xùn)練孩子的自信，1是要求他們大聲的發(fā)言，錯的也要大聲的說出來。2是舉手要高高的舉，我總覺得敢于舉高的同學(xué)說明他特別的會，有信心，所以我全讓他們高高的舉手。3是，經(jīng)常的反問。當(dāng)學(xué)生說出正確的答案，我有時再追問他們，是應(yīng)該這樣算嗎？有時候，老師一這樣問，學(xué)生就發(fā)懵，就覺得自己的想法好像錯了。其實(shí)就是自信心不足。

五、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用于生活之中。讓學(xué)生充分的認(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，親身的感受到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

6、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何賦予學(xué)生更多的話語權(quán)？

答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂中的主體。教師要在課堂的教學(xué)中賦予學(xué)生更多的話語權(quán)。首先，教師要把課堂鄭重的教給學(xué)生。教師不灌輸知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，接受知識。

其次，教師要給學(xué)生提供一個探究交流的平臺。教師避免滿堂灌，要做到大膽的放手。讓學(xué)生在自主探索和小組交流的過程中去學(xué)習(xí)。

第三，教師要設(shè)計科學(xué)、合理的問題。能讓學(xué)生的思維動起來，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生愿意大膽的發(fā)言，與同伴交流，分享自己的想法。

四，教師要給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而成就一節(jié)扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂。

7、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谟嬎阏n教學(xué)中，應(yīng)如何設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以加深對算理的理解？ 答：近幾年一直在低段教學(xué)，低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中計算占了很大的篇幅，提高計算教學(xué)尤為重要。到了高年級更體現(xiàn)到了計算的重要。

計算教學(xué)常常是借助一定的情境作為一節(jié)課的引入，通過情境讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，列出算式，探索出結(jié)果。情景的創(chuàng)設(shè)，能喚起好奇心，使看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識充滿親和力和吸引力。

計算教學(xué)中理解算理與掌握算法都不可少，“重算理、輕算法”和“重算法、輕算理”都不可取。正確地處理好他們之間的關(guān)系，才能有效的提高課堂教學(xué)效率。

例如：一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》一課。第一課時是“十幾減9”。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法計算十幾減9，主要方法是破十法和想加算減的方法。

第一步，讓學(xué)生先自己探索，體現(xiàn)算法的多樣。

學(xué)生的思維都是從形象到抽象的一個過程，應(yīng)該讓學(xué)生在動手操作的過程中理解算理。所以我在第一個環(huán)節(jié)就設(shè)計讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒來幫助理解十幾減9的算理。

通過主題圖套圈競賽提出問題：有14個圈，沒套中9個，套中幾個？列出算式14-9。然后讓學(xué)生自己探索14-9等于多少，讓學(xué)生同桌一組，可以動腦想一想，也可以用小棒動手?jǐn)[一擺。

一般的學(xué)生都會想出三種方法：

第一種，想9加幾等于14,9+5=14，所以14-9=5。第二種：從14根小棒中拿出去9根，還剩下5根。

第三種：從1捆中抽出9根，剩1根，和4根合起來就是5根。第二步，分層講解，借助說理抽象出數(shù)學(xué)算理。

這三種學(xué)生想到的方法中，第一種是相加算減，第三種是破十法。對于這兩種我重點(diǎn)分析，讓每位學(xué)生都學(xué)會。

想加算減法：我設(shè)計四個小環(huán)節(jié)，1.讓這個學(xué)生把自己的方法清楚的說出來。

2.全班思考：你怎么想到9加的5是14，你怎么想的是5？ 讓學(xué)生明白9+1才是10,14比10多4，4+1就是5，所以加5。3.小結(jié)：這是想加算減的方法。

4.全體同學(xué)充分地說說，這種想加算減的方法。讓每一位學(xué)生都會想加算減法。破十法：要借助小棒來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.讓匯報的同學(xué)到前面展臺上展示自己的方法。

2.全班思考：為什么不從4根中拿出去9根呢？把1捆打開之后是多少？ 10-9=1,1+4=5。

讓學(xué)生明白4根中不夠減掉9根，就得從1捆中減去9，再把剩的單根的加 上。

3.讓全體學(xué)生一邊和老師一起擺一邊說算法，然后脫離小棒看著14-9的算 式再說算理。讓學(xué)生把形象的表象抽象出數(shù)學(xué)的算理。個位的4-9，不夠減，從十位借1當(dāng)10,10-9=1,1+4=5。

4.小結(jié)：這種方法叫做破十法。讓學(xué)生同桌再用破十法說說14-9的算理。第三步，鞏固精練，加深對算理的理解和應(yīng)用。

在練習(xí)當(dāng)中，先固定讓學(xué)生先用想加算減怎么算，再用破十法算一算。后面的練習(xí)再讓學(xué)生自由選擇你喜歡的方法進(jìn)行計算。在多個的十幾減9的練習(xí)中尋找十幾減9的規(guī)律。

8、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾伍_發(fā)和利用課程資源的？

答：教學(xué)實(shí)踐中有大量的、豐富的課程資源需要教師和學(xué)生來共同的開發(fā)。這種課程資源具有具體形象、生動活潑的特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。我們應(yīng)當(dāng)做到課內(nèi)外結(jié)合，用活教材、準(zhǔn)確把握教材。根據(jù)實(shí)際大膽地調(diào)整教材順序，活用教材。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，教材中首先是幾幅平移現(xiàn)象的圖，從而認(rèn)識平移現(xiàn)象，然后教學(xué)平移幾格，然后做一做，然后是幾幅旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖，從而認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，做一做游戲。在教學(xué)時，我把這些圖有機(jī)的結(jié)合在一起，把平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片做成一幅游樂園的場景圖。先讓學(xué)生在進(jìn)入游樂園中，體會各種項目的運(yùn)動方式，從而一起對比著認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。調(diào)節(jié)了教學(xué)的順序，先教學(xué)什么是平移和旋轉(zhuǎn)，再教學(xué)怎樣計算平移幾格。讓學(xué)生說說自己喜歡的游樂項目和邊說邊用手比劃它的運(yùn)動方式。通過動畫的演示，讓學(xué)生通過觀察和體會，分類，舉例，做動作來體會這兩種運(yùn)動現(xiàn)象，來深刻地感知平移和旋轉(zhuǎn)這兩個運(yùn)動方式。

創(chuàng)造性的運(yùn)用教材資源，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣。

又例如，在講條形統(tǒng)計圖時，在統(tǒng)計學(xué)生喜歡吃什么水果時，我充分利用現(xiàn)場素材，當(dāng)場統(tǒng)計本班學(xué)生喜歡吃水果的情況。而不是利用書中給出的數(shù)據(jù)，從學(xué)生身邊開發(fā)教學(xué)的資源。這樣既能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，也讓學(xué)生深刻的體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

9、課堂教學(xué)中做到“少教多學(xué)”，策略有哪些？

答：“少教多學(xué)”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且讓學(xué)生會學(xué)。在我們的課堂教學(xué)中，做到“少教多學(xué)”：

首先，要真正的放手給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的空間，自主學(xué)習(xí)。設(shè)計開放的問題讓學(xué)生主動探究知識，有問題，讓學(xué)生學(xué)會在小組合作中去解決。自主探究和小組合作的學(xué)習(xí)方式。

其次，可以采用先學(xué)后教的形式。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，老師精講點(diǎn)撥。讓學(xué)生多學(xué)，教師少教。最后，我們可以采用讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)，在課上學(xué)習(xí)，再課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。已促進(jìn)學(xué)生多學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

10、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意哪些問題？

答：情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟迪的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。

應(yīng)該注意這樣一些問題：

1.要有明確的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，情境是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段。

2.不為情境而情境。教師應(yīng)從從學(xué)生的已有的知識和心理狀況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，不要盲目而一味追求情境，不要過度追求形式。不斷堅持，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)，原來生活處處有數(shù)學(xué)問題等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

3.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然，力求生活化。

這樣，學(xué)生能真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊、生活中處處有數(shù)學(xué)。4.情境創(chuàng)設(shè)要注重探究性。

生來就有一種探索的欲望，富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境能促使他們創(chuàng)造性地解決問題。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。

例如，我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》的時候，我設(shè)計了參觀游樂園的教學(xué)情境，豐富的畫面，動畫的場景。讓學(xué)生能很快的投入到學(xué)習(xí)之中，再利用游樂園中的游樂項目分類出平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動方式。設(shè)計的情景目的明確，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的探究，還可以從中學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

11、數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？

答：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往只重視知識的教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)知識所承載的思想文化。數(shù)學(xué)知識不能化作數(shù)學(xué)思想，以文化的形式存在于學(xué)生的意識中，那么學(xué)生就不可能形成數(shù)學(xué)能力，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題。所以我們在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)：

1.在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，并將其貫穿于整個數(shù)學(xué)教育的過程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，多運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從而對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。

2.讓學(xué)生遇到問題時自覺推理，并做到落筆有據(jù)，言之有理。比如在課堂內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)一題多解和一題多變的培養(yǎng)，讓學(xué)生會“用一種方法做一百道題，而后達(dá)到一道題用一百種方法”的境界。讓學(xué)生會“用一道題目拓展成一百道題，而后達(dá)到一百道題用同一種知識”的境界。方法可以移植，內(nèi)容可以參照，通過互相比較，從而對學(xué)生的推理能力的提升。

3.數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多解決生活當(dāng)中的一些問題，每一項問題要運(yùn)用數(shù)學(xué)中的哪些知識，讓學(xué)生有更深的體會與感悟。從而提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。

4.數(shù)學(xué)，其獨(dú)特的科學(xué)價值與文化價值。對學(xué)生來說，在各學(xué)科中，部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信。用鼓勵性的語言，和一些激勵性的游戲活動，評比等激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)。健全學(xué)生良好的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，重在提高學(xué)生思維能力和分析，解決問題的能力。重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

總之，加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終。要努力挖掘教材中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育內(nèi)容，以課堂為主渠道，有目的地，有計劃地逐步深化。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

12、什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才算得上“有效”，請你站在學(xué)生和教師兩個角度談?wù)劇?/p>

答：現(xiàn)在的課堂教學(xué)，需要讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識面?，F(xiàn)在我們一直在提“雙有效”教學(xué)，有效的教，有效的學(xué)，從而提高課堂的效率。

我覺得教學(xué)的有效是從教師和學(xué)生兩個方面來評價的。學(xué)生學(xué)得有效，教師教的有效。學(xué)生學(xué)得有效：

首先，要看學(xué)生是否愿意學(xué)，第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度是不是很高，是不是全體的學(xué)生都在參與在學(xué)習(xí)之中。第三、學(xué)生學(xué)的成果怎么樣，有沒有學(xué)會。

第四、學(xué)生在這節(jié)課中的探究欲望如何，探究的效果如何。第五、學(xué)生是否積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師教的有效：

第一，教學(xué)的設(shè)計是否符合學(xué)生的特點(diǎn)，能否激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。第二，設(shè)計的問題是否具有思考的價值，第三，教學(xué)是否照顧全體的學(xué)生，以學(xué)生為主體，第四，教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

第五，教師是否給予學(xué)生廣闊的交往平臺，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

13、授人以“魚”，不如授人以“漁”；授人以“漁”，不如授人以“欲”。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解。并簡要說明在實(shí)際教學(xué)中你是如何做的？

答：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話出自《老子》。道理其實(shí)很簡單，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。“授人以魚不如授人以漁” 強(qiáng)調(diào)了方法的重要性?！笆谌艘詽O不如授人以欲”，我覺得就是傳授給人方法不如去激發(fā)他的欲望，讓他想自主的去尋找得到知識的方法。教育的最高的境界就是超越方法。

在教育的工作中，你是否在孩子們心中播下自信的種子？你是否激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是非常關(guān)鍵的?！坝本褪侵哺趦?nèi)心的興趣、愿望和為之而努力的激情，它時刻影響著人的行為。有位教育家說過：“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。”“興趣是最好的老師”。

我在教學(xué)中，首先就是創(chuàng)設(shè)有意義、有趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想辦法讓每一個孩子愛上數(shù)學(xué)。讓他們愛上數(shù)學(xué)是很重要的。這是他們后天努力學(xué)習(xí)的一個強(qiáng)大的動力和支撐。

然后，再設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生思維，能激發(fā)學(xué)生想探究的問題。用這樣的問題調(diào)足學(xué)生的胃口，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)之中。讓他們有一種非要知道答案的積極的心理。讓學(xué)生在自主探究的過程中，在動手操作和小組合作的過程中感受數(shù)學(xué)的知識，感受數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力。在激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，感悟?qū)W習(xí)知識的方法，從而收獲知識。

14、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮鉀Q問題的過程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法？

答：數(shù)學(xué)思想，就是人們對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法，就是某一數(shù)學(xué)活動過程的途徑、程序和手段。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和手段。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識、基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

我在教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合的思想、符號思想、和分類思想。

一、轉(zhuǎn)化思想。

轉(zhuǎn)化思想可以把一個實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)問題；把一個較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為一個較簡單的問題或者把一個新問題轉(zhuǎn)化為一個舊問題。例如：我們在教學(xué)平行四邊形、三角形、梯形面積的過程中，老師給學(xué)生提供探究的空間，發(fā)給學(xué)生學(xué)具，讓學(xué)生把這個圖形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。這就是利用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題，也滲透了利用舊知識解決新問題的轉(zhuǎn)化思想。

二、數(shù)形結(jié)合思想。

數(shù)形結(jié)合就是充分利用“形”把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來。可以通過作一些如線段圖、示意圖等來幫助學(xué)生正確理解數(shù)量之間的關(guān)系，使問題簡單明了、直觀形象。例如：在教學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，在分析應(yīng)用題的時候，借助線段圖來理解題的意思。還有就是用集合圖的形式表示長方體和正方體的關(guān)系等等。這都是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想。使復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡單化，抽象的問題直觀化。

三、符號思想。

課標(biāo)首次把“符號感”列為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。符號具有簡潔明了的特點(diǎn)。學(xué)生可以用符號化的語言來描述數(shù)學(xué)的內(nèi)容。例如：運(yùn)算定律，乘法交換律用字母表示是a×b=b×a，用符號表示非常的容易理解和記憶。

四、分類思想。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，整個數(shù)學(xué)教學(xué)分成了四個領(lǐng)域。在每個領(lǐng)域之中，有細(xì)化成了很多的方面。教學(xué)也是分單元，分內(nèi)容的逐次進(jìn)行學(xué)習(xí)的。例如圖形分為立體圖形和平面圖形，在平面圖形中又分為三角形、四邊形、五邊形、六邊形等等。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，就滲透著分類的思想。

15、談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用，以及在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意哪些問題？

答：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中最重要的作用就是致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式。提高課堂教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)在我們的教學(xué)中：

首先，它能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體進(jìn)行授課學(xué)生都非常的喜愛。

第二，利用信息技術(shù)教育手段能幫助學(xué)生從枯燥、重復(fù)的工作中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、思考和探索，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在課件的動態(tài)演示中突破重難點(diǎn)。

第三，可以拓寬學(xué)生的知識面，開拓眼界。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，獲取信息。與同伴溝通，利用網(wǎng)上的教育平臺自學(xué)和復(fù)習(xí)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

第四，利用信息技術(shù)教學(xué)能增大課堂的教學(xué)容量。多媒體授課使教學(xué)的呈現(xiàn)方便快捷，我們可以在課堂中增加更多的知識來充實(shí)課堂。從而，增強(qiáng)課堂的容量。讓學(xué)生學(xué)得更多的知識。

在教學(xué)實(shí)施中我覺得應(yīng)注意幾點(diǎn)： 一是，應(yīng)適時運(yùn)用多媒體。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，需用時則用，不能一概都用。對多媒體課件的運(yùn)用要得當(dāng)，不要成為花哨的一種手段。切忌逢課必用多媒體課件。

二是，不能不加修改，直接照抄照搬。網(wǎng)絡(luò)上有很多精美的多媒體課件，有的時候，我們就直接照搬網(wǎng)上的資源進(jìn)行教學(xué)，而不加以修改。雖然大大節(jié)省了時間，但是用現(xiàn)成的多媒體課件來上課則無法發(fā)揮自己的思路和風(fēng)格，再加上教學(xué)對象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運(yùn)用都很難融于課堂教學(xué)當(dāng)中。有的時候就是為了這個課件而這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是針對于學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計。

三是，應(yīng)適度運(yùn)用多媒體課件。

多媒體課件作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，它只是輔助教學(xué)的一種工具。我們不能過分的追求效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，不能用課件來代替板書，敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。整個課堂體現(xiàn)不出師生互動的環(huán)節(jié)。四是，教會學(xué)生綠色上網(wǎng)，合理上網(wǎng)。

在網(wǎng)上有一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)上的資源自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程中，教師要教會學(xué)生正確上網(wǎng)，綠色上網(wǎng)。制定上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間。

16、什么是數(shù)感？課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感？

答：數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感： 1．在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

在認(rèn)數(shù)的過程中，我有意識地根據(jù)所學(xué)數(shù)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活去尋找數(shù)、體察數(shù)、感知數(shù)，讓他們感到數(shù)就在身邊，而且每天都離不開數(shù)。教學(xué)多位數(shù)的讀法和寫法時，讓學(xué)生說說自己身邊的數(shù)、生活中用到的數(shù)。通過引導(dǎo)學(xué)生對具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生加深理解了數(shù)的的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。

2．在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。

結(jié)合具體的問題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴?，能增?qiáng)對運(yùn)算實(shí)際意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生在探索實(shí)際問題的過程中，切實(shí)了解了計算的意義和如何運(yùn)用計算的結(jié)果。

3．在實(shí)踐操作活動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

數(shù)學(xué)知識具有抽象性、概括性和邏輯性，只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際背景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作實(shí)踐活動中，通過動手、動口、動腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)感。在教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”時，可以秤一秤，用手掂一掂1千克的物體。讓學(xué)生在親身的感知中感悟數(shù)學(xué)。

到了高年級，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題中找出蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。把數(shù)感的建立與數(shù)量關(guān)系的理解和運(yùn)用結(jié)合起來，把符號感的建立和初步的數(shù)學(xué)模型的建立結(jié)合起來，將對學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要作用。

17、每個學(xué)生存在著差異，你在課上如何做才能體現(xiàn)“因材施教”？舉例說明。答：“”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是從以下幾方面來實(shí)施因材施教原則的。

一、上課教學(xué)分層。

上課時，教師對于教材中同一教學(xué)目的、教學(xué)的內(nèi)容，要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，也要提出不同的教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計問題，注意把握文體的范圍和層次性，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)，逐步提高，在教學(xué)過程中，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有所得。

二、學(xué)生分層

教師首先要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的智力因素和分智力因素的差異，進(jìn)行分層。在分層教學(xué)中，教師既注重學(xué)生的共性，也要注意學(xué)生的個性，做到共性與個性的相結(jié)合。對后進(jìn)生要嚴(yán)愛結(jié)合，多讓他們做一些基礎(chǔ)性題目，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對待學(xué)習(xí)有余力，思維靈活的學(xué)生，可以讓他們多做一些綜合運(yùn)用知識和富有思考性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知欲。要把集體教學(xué)、分組討論與個別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，使每個學(xué)生的知識、能力都不斷提高，讓每一個學(xué)生都有所得。

三、導(dǎo)學(xué)分層

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品格、性格、意志力、情感、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)著眼于本班學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于教材內(nèi)容，對于不同層次的學(xué)生施以不同的指導(dǎo)方法，因材施導(dǎo)，使每個學(xué)生的知識和能力都得到最大限度的發(fā)揮。如，教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時，可以這樣分層指導(dǎo)：A，寫出解題思路，即先算什么，再算什么，然后列式解答；B，能正確列式解答?！癇”可提問中下層學(xué)生，因?yàn)橹邢聦訉W(xué)生能過關(guān)，就是全體學(xué)生能過關(guān)，如果不過關(guān)，就要及時補(bǔ)救，否則給**后帶來更多的遺漏問題?！癆”可提問中層以上的學(xué)生，讓中層以上的學(xué)生練習(xí)，可帶動中下層學(xué)生，其實(shí)這也是一個補(bǔ)救的方法。這樣，使各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

四、作業(yè)分層

我們的作業(yè)最多的是數(shù)學(xué)練習(xí)冊，練習(xí)冊分了三個檔次，課內(nèi)新課堂，開放新課堂，探究新課堂。全班的學(xué)生我分為三個檔次，作業(yè)有必須完成題項目，有選做的題目。稍差的學(xué)生必須完成課內(nèi)新課堂，中等的同學(xué)必須完成開放新課堂，好學(xué)生必須完成探究新課堂。其它的自己選擇著去做。

總之，為了提高班級的整體教育教學(xué)質(zhì)量，為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要面向全體，又要注重因材施教。

18、你講過幾遍的知識學(xué)生還不會，你該如何理解這種現(xiàn)象?應(yīng)采取哪些有效措施？ 答：我們講過幾遍的知識學(xué)生還是沒有聽懂，我覺得，可能是這幾個原因：

第一、可能是教師自身的原因?？赡芙處熃痰姆椒ú磺‘?dāng)，指導(dǎo)的不到位，語言不夠精煉，學(xué)生不容易理解?；蛘呓處煕]有因材施教，沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)。

要是這樣的話，我們教師一定要在備課上下功夫，認(rèn)真的鉆研教材，既要備教材，也要備學(xué)生。找到適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，在指導(dǎo)上下功夫。根據(jù)不同學(xué)生因材施教，分層教學(xué)。

第二、有可能是教學(xué)的內(nèi)容過難。學(xué)生不易接受。

這樣的話，教師就應(yīng)該在教學(xué)的時候由易到難，細(xì)致分析。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，會說會運(yùn)用。教師要重點(diǎn)找到突破難點(diǎn)的方法。

第三，也可能是學(xué)生自己的原因。每個學(xué)生的個人素質(zhì)和發(fā)展水平不同。學(xué)生在教師教課的過程中的聽講狀態(tài)如何，是否全身心的投入到了學(xué)習(xí)之中，是不是都在認(rèn)真的聽講。不同的學(xué)生接受能力也是不同的。

針對這方面的原因，我們教師首先要從興趣入手，設(shè)計的教學(xué)情境和問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能全體的全身心的投入到學(xué)習(xí)的課堂中來。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在面對不同的學(xué)生的時候，要分層教學(xué)，面對全體講授和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

19、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識與技能部分的目標(biāo)闡述中，多次使用“經(jīng)歷??過程，掌握??”的句式表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。請結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)？

答：新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只停留于以往的水平上，即讓學(xué)生知道什么，理解什么，運(yùn)用什么。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)，即讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《梯形的面積》的時候，讓學(xué)生準(zhǔn)備，各類的梯形圖形，每種最少兩個。先獨(dú)立思考，再小組交流進(jìn)行探索，想辦法把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。學(xué)生在動手活動的過程中，小組交流的形式下找到梯形和平行四邊形的關(guān)系。從而推導(dǎo)出梯形面積的計算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷整個的推到過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)。

再例如，學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課，在教學(xué)什么樣的運(yùn)動時平移現(xiàn)象，什么樣的運(yùn)動方式是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的時候，我讓學(xué)生做平移和旋轉(zhuǎn)的動作來體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動方式。讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

20、數(shù)學(xué)課堂是師生、生生之間互動交流的“場”，提高課堂交流的有效性是構(gòu)建有效課堂的重要一環(huán)，什么樣的交流才是有效的？如何使互動交流更有效？

答： 交流首先就是讓學(xué)生充分“說話”、教師要盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會 交流還要讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)

交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的算法

有效的交流不僅僅是學(xué)生對思維結(jié)果和思維過程的表達(dá)，更象是一種對話——多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，并最終形成學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解。

課堂教學(xué)中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的一種對話——這才是觸及學(xué)科實(shí)質(zhì)的有效交流。

互動的交流要是達(dá)到有效，我覺得教師要做到：

首先，老師設(shè)計的交流問題必須是有效的，而且是有交流價值的，學(xué)生需要通過交流才能解決并打到完美答案的。

第二，在學(xué)生交流的過程中學(xué)生是愿意傾聽的，并且做到盡可能聽明白，有所收獲?；蛘吣軌蚋鶕?jù)自己的想法愿意提出不同的建議和意見與同學(xué)交流。

第三，當(dāng)學(xué)生表達(dá)或聽著出現(xiàn)迷茫，教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)是學(xué)生進(jìn)行有效交流的橋梁，優(yōu)秀的教師能夠給學(xué)生提供一個好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生間的交流。

21、提倡算法多樣化是新課程著力倡導(dǎo)的計算教學(xué)改革的一個理念。請談?wù)勀銓@一理念的理解及教學(xué)中的具體做法。

答：算法多樣化是建立在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上，為不同風(fēng)格的學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)策略的途徑，著眼于獨(dú)立思考和自主探索，而不是讓每個學(xué)生都掌握多種算法。

首先，在我們的教學(xué)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，要能激發(fā)學(xué)生主動觀察、動手操作和簡單推理，充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、探索新的算法。

第二，教師在讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，通過交流與反饋，鼓勵學(xué)生對這些算法的質(zhì)疑或認(rèn)同，以集體的智慧促進(jìn)對算法的理解。

第三，教學(xué)中，教師要認(rèn)識到不要為了多樣化而刻意的追求多樣化，算法不是越多越好，而是要看這算法是否真正經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考探索出來的。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會、去交流，在比較同伴的方法基礎(chǔ)上調(diào)整和改進(jìn)自己的方法。從而讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的，適合自己的算法。

第四，教師還要采取有效策略，幫助學(xué)生理解不同的算法。相對的優(yōu)化。教師要考慮到學(xué)生的個體差異，其實(shí)是沒有適合全體學(xué)生的最優(yōu)方法的。教師應(yīng)從不同角度或?qū)用娌粩嗟膶ο嚓P(guān)的各種方法做出比較，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對自己所選擇方法做出積極的反思與必要的改進(jìn)。

22、在教學(xué)活動中，教師怎樣做才能促進(jìn)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？

答：在教學(xué)過程中，教師使學(xué)生能有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手： 1．首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣了，才能更好的把精力投入到學(xué)習(xí)之中。激發(fā)興趣是前提。

2．提出的問題要有效。問題的提出要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓每個學(xué)生思維都動起來。提高學(xué)生的參與度。

3．有效的傾聽。教師講解的時候，學(xué)習(xí)認(rèn)真的聽講。學(xué)生發(fā)表意見的時候，其他學(xué)生能認(rèn)真的傾聽，并能根據(jù)他人的發(fā)言深化自己的想法，也能提出自己不同的意見。

4．教學(xué)中，要重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)。只有經(jīng)歷過的事情才能認(rèn)識的深刻，并且記憶深刻。

5．因材施教，分層教學(xué)。學(xué)生存在不同的差異，在教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教?？梢宰屆恳粋€學(xué)生都有不同的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都有所得。

以上就是自己的一點(diǎn)兒看法。

23、簡述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育價值，教學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容時，應(yīng)注意哪些問題？

答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動中，將“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”有可能的交織在一起，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力。還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，幫助學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用等方面具有重要的意義?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

我們在教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在選擇中有較強(qiáng)的自主性，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和合作交流的機(jī)會和空間，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

其次，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要解決的問題對學(xué)生來說應(yīng)具有進(jìn)行探索的余地和思考的空間，使學(xué)生在處理信息和得出結(jié)論的過程中學(xué)會一些探索的方法。

還要，鼓勵學(xué)生思考方法的多樣化。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓每一位學(xué)生都動手、動口、動腦，積極參與到探索活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識。

最后，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的評價應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程性評價，讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，關(guān)注學(xué)生能否主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識描述并解決實(shí)際問題，能否善于運(yùn)用多種方法，對結(jié)果有無反思的習(xí)慣等。

24、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次明確地把“符號感”列為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生的符號感。

答：數(shù)學(xué)中的符號感主要是讓學(xué)生能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道符號可以進(jìn)行運(yùn)算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

要讓發(fā)展學(xué)生的符號感，首先得讓學(xué)生認(rèn)識它，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到符號的重大意義，簡潔明了的特點(diǎn)，感受使用符號是非常的好的。學(xué)生愿意使用符號，用符號來表示數(shù)和數(shù)量。例如，路程=速度╳時間，的一些關(guān)系式，用S=vt表示，平行四邊形面積的字母公式：s=ah；一些定律：a╳b=b╳a等等。然后，在進(jìn)行教學(xué)時，要讓學(xué)生參與創(chuàng)造符號，體會符號發(fā)展的過程。讓學(xué)生在具體的情景中體會到需要用符號，讓學(xué)生經(jīng)歷自己創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號的過程，體會到數(shù)學(xué)符號原來并不神秘，是人創(chuàng)造的，在長期的生產(chǎn)生活中不同的符號在使用時逐步發(fā)展統(tǒng)一的符號。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)符號是約定俗成的，具有簡潔的特點(diǎn)。

25、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)的多元化和評價方法的多樣化? 答：在課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)的評價應(yīng)該建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

所以，我們在教學(xué)中要改變評價觀。改變過去只注重“終結(jié)性評價”為注重“發(fā)展性的評價”。建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。在目標(biāo)評價方面，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等。

在評價方法上，將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價結(jié)合在一起，可采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談，還可以建立成長記錄袋等對學(xué)生進(jìn)行評價。

做到評價目標(biāo)的多元和評價方法的多樣。

1、“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！边@是人們經(jīng)常提到的一句話。請你談?wù)剬@句“至理名言”的認(rèn)識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進(jìn)行改造，重新寫一句。

在以前我們常說：“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！比欢?，現(xiàn)在社會在不斷的發(fā)展，信息不斷的變幻，人們對事物的認(rèn)識也在不斷的加深，那我們教師對固守的那桶水還能不能到給學(xué)生一杯水，就要進(jìn)行反思。我們到底還有沒有一桶水

幾年前、十幾年前甚至幾十年前，我們走出校門，那時自己在學(xué)生面前貌似一桶水，實(shí)際上我們的那桶水是否真得滿還是個未知數(shù)，給何況這些年的不斷的傾倒，就是不傾倒，自然的蒸發(fā)、滴漏，我們這一桶水到底現(xiàn)在還剩多少呢？我想，現(xiàn)在最清楚自己內(nèi)存的不只有我們自己，還有和您天天相處的孩子們，他們多么渴望您到給他的是一杯清涼的水。

二、說到一杯清涼的水，我們不僅要問;我們這桶經(jīng)過風(fēng)吹日曬的水，水質(zhì)又如何呢？

大家都聽過這句話：問渠哪得清如許，唯有活水源頭來活水是清渠的源，一桶水，是不是活水呢？答案很明顯，不是，那我們怎么保證我們到出去水的水質(zhì)呢。這無疑就要求不光要不斷的充實(shí)我們這一桶水，還要保證水源地清醇。

三、就是您做到以上所要求的自己不斷地為更新薪水，那我要問：您就是有一桶水，您就一定能倒給學(xué)生一杯水嗎？答案很顯然：不一定。

大家都聽過《賣油翁的故事》、《百步穿楊的故事》，他們對自己的專業(yè)都非常的熟練。生活中這樣的例子很多，有的人知識豐富，可是在教育這個行業(yè)干不下去，為什么？因?yàn)榻逃?、教學(xué)是一門藝術(shù)，他要求老師能善于展示自己。是一門科學(xué)、他要求老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。是一種魅力，他要求老師和自己的學(xué)生有一種親和力。教育、教學(xué)不僅要求有過硬的專業(yè)知識。在教育、教學(xué)過程中，用自己的智慧打造的課堂，用自己的熱情感染學(xué)生，用自己的付出提升自己，在孩子進(jìn)步的同時，成就自己。這樣您這杯水才能倒的自然，倒得自己不會枯竭。

四、您到給了學(xué)生一杯水，而且是一杯清醇的甘泉水，我再問您：您付出了多少？

我們以前要求教師奉獻(xiàn)，今天我們在提倡奉獻(xiàn)的同時，更加強(qiáng)調(diào)要珍愛自己的生命，同樣倒給學(xué)生一杯水，我們和其他老師所付出的勞動一樣嗎？這就提到了一個工作效率的問題，您的這杯水是屬于“低投入高收獲”還是“高投入低收獲”，您想到自己的高如何輕松得到給學(xué)生這杯水了嗎？

五、最后我還要問大家一個問題：我們的教育、教學(xué)僅僅就是一個倒水的過程嗎？學(xué)生的這一杯水一定非得老師倒才行嗎？我們是教給學(xué)生自己來“取水”，還是強(qiáng)倒給學(xué)生這一杯水呢?我想這個問題用這樣的一句話回答最合適：授之以漁，不授之以魚。

2、曾子曾說：“吾日三省吾身?！蔽倚Ｒ晃焕蠋熋刻焖X前都問自己這樣三個問題：今天我想了嗎？今天我讀了嗎?今天我寫了嗎？請你對這位老師的這種做法加以評價。

這位老師的“三省吾身”的實(shí)際是要求自己善于自查、自醒、自我修養(yǎng)、自我砥礪，“慎獨(dú)”。其行為體現(xiàn)的教育思想是：教育者要為人師表，以身作則;嚴(yán)以律己，用自己的高尚情操、模范行為影響、陶冶受教育者。啟示我們：在教育教學(xué)過程中①要達(dá)到較高教育教學(xué)水準(zhǔn)與操行，主要靠自我修養(yǎng)，從自身做起，立言立行;②教育者要用自己的行為、操守為受教育者樹立榜樣，潛移默化，影響教育學(xué)生。

3、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向哪一種看法，若兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

我認(rèn)為教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教師是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，教學(xué)需要有很深的專業(yè)知識功底，因此，教學(xué)自然是一門技術(shù)。而整個教學(xué)過程的設(shè)計和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的演出，所以說，教學(xué)是一門藝術(shù)。

4、同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評語是：“胸?zé)o大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。

顯然是第二位老師的評價更合適。第一位老師的評價不僅傷害了孩子的自尊心，同時也給學(xué)生灌輸了這樣的思想：“工作有尊貴和卑微之分”。給學(xué)生灌輸了一種錯誤的價值觀。社會中有并且需要各種各樣的職業(yè)，只要的合法的，對人類的發(fā)展有益的，我們就應(yīng)該尊重和肯定其價值。我們的學(xué)生不可能人人國家領(lǐng)導(dǎo)，世界富豪，作為老師應(yīng)該尊重學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀，使他們有差異的個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價值。

5、小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

首先，小明會因?yàn)樽约旱某煽儾焕硐攵奁?，這說明小明是一個上進(jìn)的學(xué)生，對于這一點(diǎn)，我應(yīng)該感到很欣慰。但這同時也說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強(qiáng)。對于這個問題，我想分兩種情況來處理：如果小明是一個成績一直很優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的一次“失敗”，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學(xué)生的驕傲情緒。對于一直很優(yōu)秀的學(xué)生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓(xùn)練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學(xué)生，我會用一周的時間靜觀其變，他一般都可以自己調(diào)整過來，如果情緒依然低落，我會適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵，告訴他：這點(diǎn)挫折都接受不了，可不像我認(rèn)識的某某了！老師相信你是一個很堅強(qiáng)的人！

而如果小明是一個一直努力學(xué)習(xí)，卻成績上不去的學(xué)生，就要多費(fèi)點(diǎn)心思進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學(xué)生：“這次的考試，可能有的學(xué)生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發(fā)揮好，有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，但是，這次考試并不是我們最后的結(jié)果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時間里，分析自己有什么不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力，相信每個學(xué)生都會有很大的進(jìn)步?！痹谡f的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我會找他單獨(dú)談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經(jīng)歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個堅強(qiáng)的人！”這樣做，首先會讓學(xué)生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學(xué)習(xí)的動力和信心，也會通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學(xué)習(xí)。在解決考試問題的同時，也增進(jìn)了自己與學(xué)生之間的感情。

6、假如你正在講課突然兩位同學(xué)在課堂上打起架來，作為教師的你會怎么辦？ 自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，打架往往是因?yàn)楸舜颂Ц?，發(fā)生了口角，就認(rèn)為自尊受到了傷害，一時沖動，必須打架消氣。其實(shí)，兩個人不見得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。碰到這樣的事，我會停止講課，用沉默來提醒他們這是課堂。如果他們還不停止，我會直呼其名要求停止動作，回到自己的位置坐好。然后繼續(xù)講課，給他們時間彼此冷靜冷靜?；蛟S在他們冷靜后自己就可以認(rèn)識到自己的錯誤，雙方和好。接下來，我會及時跟進(jìn)，了解事情的原委，除了找兩個同學(xué)單獨(dú)了解，還有必要找知情人進(jìn)行詢問，得出一致的說法，以為我下一步處理做好準(zhǔn)備。在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認(rèn)錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果，說服其向?qū)Ψ降狼浮Ｈ绻再|(zhì)比較惡劣的話，會要求其做書面檢查，并通知家長，不過不到萬不得已，我不愿意這樣做，因?yàn)槿绻龅牟煌?，很可能讓兩個學(xué)生內(nèi)心結(jié)下怨恨。

7、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對？

現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進(jìn)行嚴(yán)格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰(zhàn),要想應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，就要求年輕教師有過硬的專業(yè)知識，對于知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學(xué)生，課堂上會出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對故意刁難自己的學(xué)生，首先不可以正面回?fù)?，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐漸樹立威信。

8、你在教學(xué)中是如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的？

你說得很對，想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師教的方式。教師已經(jīng)從從前的知識的傳授者的角色轉(zhuǎn)化成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，也就是說，教師你只是起到一個促進(jìn)的作用，多多利用啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)然還要繼續(xù)研究教育教學(xué)。做一個可以讓學(xué)生記得你的好老師！

在過去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器,學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘，是一個引導(dǎo)者，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

9、你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念

（2）教學(xué)目標(biāo)清晰明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破（3）能僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)（4）能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

（5）能靈活多樣的運(yùn)用教學(xué)方法，取得很好的教學(xué)效果

（6）能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法（7）能體現(xiàn)教學(xué)的開放性和民主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（8）能高效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

10、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識的同時，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在新課前的一定時間里，先自己對教師所要教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，從而更好地理解和掌握新知識，既是學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能對新課有個初步了解。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生邊讀邊思，了解要學(xué)的是什么內(nèi)容，與學(xué)過的什么知識有密切聯(lián)系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些；然后對不理解的內(nèi)容進(jìn)行思考分析，看看是舊知識還是新知識，該查資料的查資料，該向他人請教的請教他人，力爭在教師講課前理解教學(xué)內(nèi)容； 最后在實(shí)在弄不懂的地方作上記號或者把它記下來，等課堂上在老師的幫助、引導(dǎo)、點(diǎn)拔下進(jìn)行理解和掌握。如果有時間，還可以做做相關(guān)的習(xí)題，以加深理解，檢 查自己的預(yù)習(xí)效果。為促使學(xué)生按時完成預(yù)習(xí)，教師可以擬出有效而科學(xué)的督學(xué)措施對學(xué)生加以約束，還可以不時召開家長會，與家長取得聯(lián)系，爭取家長的支持與 配合，讓家長幫助督促學(xué)生完成。此外，教師還要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查。長此以往，才能使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來??”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事??凡此種種，不由得令人深思。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的傾聽別人的意見一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，而對于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時給與糾正，必要時還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學(xué)活動。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。課堂上學(xué)生是否專心學(xué)習(xí)，是否具有學(xué)習(xí)主動性，主要在于教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與合作者的水平如何，也就是教師駕馭課堂的能 力如何。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶著新課要解決的主要問題和預(yù)習(xí)中不懂的地方，有目的地認(rèn)真傾聽；可以把課前自己的理解與教師的講解進(jìn)行比較，糾正自己理 解上的錯誤，加深理解和記憶；還可以要求學(xué)生將課上沒有機(jī)會解決的問題記下，以便課后解決。這樣學(xué)生才能始終保持高度集中的注意力，積極思考，當(dāng)堂消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教師要重視以下幾點(diǎn)：

1、進(jìn)行必要的課堂常規(guī)教育與訓(xùn)練；

2、學(xué)會適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與巧妙的批評相結(jié)合，樹立學(xué)習(xí)的榜樣；

3、提高口語表達(dá)能力，力求使教學(xué)語言簡潔精練、科學(xué)準(zhǔn)確、規(guī)范化，并且生動活潑，具有親和力、趣味性和幽默感，使學(xué)生欲罷不能；

4、讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會回答問題，使學(xué)生始 終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

5、設(shè)法調(diào)動學(xué)生的各種感觀，使其腦、耳、眼、口、手齊頭并進(jìn)，以增強(qiáng)注意的持久性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下輕松、愉 快地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能養(yǎng)成專心聽課、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于計算的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運(yùn)算符號看錯：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算；還有，在做一些計算題目時，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行運(yùn)算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實(shí)是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，應(yīng)對一些字跡潦草的學(xué)生先進(jìn)行提醒，如果不改的話，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過于相信學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰?，每個問題的檢驗(yàn)方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗(yàn)都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，針對實(shí)際情況進(jìn)行選擇合適的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。如對應(yīng)用題的檢驗(yàn)學(xué)生是非常困難，然而檢驗(yàn)又是不可缺少的一環(huán)。要通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣”。讓學(xué)生掌握的檢驗(yàn)方法是使學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)習(xí)慣的首要條件。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會知識，而且會學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人。

11、你認(rèn)為教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？

①學(xué)識廣博，專業(yè)功底深厚。②胸懷理想、充滿激情和詩意。③充滿愛心、受學(xué)生尊敬。④追求卓越、富有創(chuàng)新精神。⑤勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我。⑥關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感。

12、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

13、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。

14、你最崇拜的教育家是誰？

我最崇拜的教育家是中國古代最偉大的教育家孔子，他的思想主要體現(xiàn)在《論語》中，他非常重視后天教育工作，主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”，他還提出以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，這對我們當(dāng)今社會構(gòu)建和諧社會都有很大的借鑒意義。另外，他更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”“因材施教”，這些思想在我們今天仍然很實(shí)用

15、新課標(biāo)中提到學(xué)生和教師是合作者，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

在新課程改革的背景下，教師被定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的參與者。新課程改革告訴我們，傳統(tǒng)意義上的“以教師的教”為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)生的學(xué)為主體”的課堂教學(xué)，被動學(xué)習(xí)鄉(xiāng)主動學(xué)習(xí)跨越。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成為新課程下教學(xué)的主要方式。

學(xué)習(xí)活動不再是教師填壓式的教學(xué)下學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，而是相互合作，共同學(xué)習(xí)，這更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等的地位，所以說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和教師是平等的地位，但是從知識層面來講教師仍然是學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生的主觀能動性需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，合理的輔助學(xué)習(xí)才能是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)知識。所以說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

學(xué)生的學(xué)不再只是書本知識，還有各方面的技能學(xué)習(xí)，思維的鍛煉等，這些都不是教師可以通過語言直接傳遞給學(xué)生的，這就需要各種各樣的教學(xué)活動，并且活動中學(xué)生是主體，教師是輔助，所以教師成了活動的參與者。新課程改革，既強(qiáng)調(diào)教師教的重要性，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)的必要性，教師與學(xué)生的互動，不僅生動了課堂，更讓教學(xué)充滿了生機(jī)，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的活力。

16、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？

備課是教師的一項基本功。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)該腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細(xì)致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。這種備課方法是我所追求的目標(biāo)。（補(bǔ)充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。）

17、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！

我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身條件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對待資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績趕上來

18、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

學(xué)生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。

“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

19、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用哪一種？為什么？

激勵與批評雖然都是一種教育手段，但是其到的效果是不同的。所以，用在的地方也應(yīng)該是不同的。

不能一味的激勵，這樣會使學(xué)生驕傲。不能一味的批評，這樣會使學(xué)生自尊心受打擊。

總的來說，教育還是應(yīng)該以激勵為主。但是必要的時候，批評也不失為一種好的手段。因地制宜、因材施教，激勵為主，批評為輔，二者相結(jié)合才是科學(xué)的教育手段。