第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文變色龍

《變色龍》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開、徑自”等詞語(yǔ)。

2．了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫作背景。4．把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。

3．理解小說(shuō)的故事情節(jié)。5．體會(huì)語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用。

6．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn) 小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn) 理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程 第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)] 誦讀，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析奧楚蔑洛夫形象。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)

二、資料助讀

三、誦讀，整體感知文意 1．學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。

(1)疏解下列字詞。沉靜：文中指環(huán)境寂靜。無(wú)精打采：形容不高興，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身體)強(qiáng)壯高大。異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。

荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒 有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。伶俐(líng lì)：聰明、靈活。

恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。徑自：副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。

(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問題。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的?

學(xué)生思考后回答，教師明確： 小說(shuō)描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。

2．學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。

一個(gè)見風(fēng)使舵的人 一個(gè)變化多端的人 兩面人 勢(shì)利眼的警官

3．學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。學(xué)生梳理、概括，教師提示：

最初：不知狗主人是誰(shuí)時(shí) 對(duì)小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí) 對(duì)小狗——它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的?

對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí) 對(duì)小狗——下賤胚子。

對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí) 對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。

對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!

第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí) 對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí) 對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！

4．學(xué)生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

5．師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。6．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

四、分角色朗讀，體會(huì)形象特征

1．角色分配： 一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2．要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。

3．學(xué)生分組試讀。4．教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。

五、布置作業(yè) 續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

第二課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生探究小說(shuō)的思想意義，理解課文主題。揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫的作用。

一、研讀探究，理解小說(shuō)主題 1．學(xué)生默讀全文，合作研討：

(1)小說(shuō)結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

(3)這篇小說(shuō)的主題是什么? 學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥：

(1)針對(duì)那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說(shuō)法：

笑留金事與愿違，他本來(lái)想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空； 笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉： 笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了； 笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天；

笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)。指向孕育這種奴性人格的土壤。

(3)小說(shuō)通過對(duì)見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。

2．學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。

二、深讀，體會(huì)小說(shuō)手法

1．小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。(1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

(4)“這個(gè)案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話?！?/p>

(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

明確：(1)“門無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。

(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì)，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。

2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。

學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：

小說(shuō)一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說(shuō)：“沒錯(cuò)兒，將軍家的！“這時(shí)他大驚失色：“??給我穿上大衣吧??挺冷??”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

五、布置作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文《變色龍》校本練習(xí)

八年級(jí)（下）語(yǔ)文校本練習(xí)十九

《變色龍》

命題人：湯成榮

審核人：李進(jìn)

完成時(shí)間：30分鐘

班級(jí)：初二（）姓名：________

一、基礎(chǔ)題

1．下列加點(diǎn)字的注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（）

A.欺瞞（mán）伶俐（líng）恐嚇（xià）B．魁梧（kuí）賠償（cháng）乞丐（gài）C.下賤胚子（pī）洋溢（yì）坎肩（kǎn）D殺戳（lù）咳嗽（s?u）契訶夫（hē）2． 契河夫以“變色龍”作為小說(shuō)題目的用意是什么（）

A．說(shuō)警官奧楚蔑洛夫像變色龍一樣，一會(huì)脫下大衣，一會(huì)又穿上大衣。

B 諷刺沙皇制度下，統(tǒng)治階級(jí)的走狗奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)，狡詐多變的性格。C．諷刺奧楚蔑洛夫一會(huì)兒怕狗的主人，一會(huì)兒又不怕狗的主人的多變性格。D．說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度迫使人們不得不經(jīng)常改變自己的態(tài)度。3．指出下列各句的人物描寫方法。

A．它后邊跟著追來(lái)一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞開懷的坎肩。（）B．警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)。（）C．“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？??誰(shuí)在嚷？”（）D．他那張半醉的臉上露出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”

（）

4、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，有一條準(zhǔn)則決定他“變色”，能體現(xiàn)這條準(zhǔn)則的是（）

A、居然有人養(yǎng)這種狗？這人腦子上哪去啦？B、請(qǐng)問，這到底是誰(shuí)家的狗？ C、你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？ D、這是他老人家的狗。

5、下列加點(diǎn)詞的詞義相同的是()

A ①“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說(shuō)。②我來(lái)收拾殘局！B ①我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看?、谒┝艘患t顏色的衣服，十分鮮艷.C ①奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。

②他話也沒說(shuō)，拿把鐵鍬徑自出了家門。D ①長(zhǎng)官，他本來(lái)是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口??他是個(gè)荒唐的家伙，長(zhǎng)官！” ②在這里可以聽到最荒唐的新聞。

二、鞏固題：

（一）讀課文，再填空：

①小說(shuō)中有姓名的出場(chǎng)人物有________，其中主人公是_____，他是一個(gè)____的下層官吏的典型，作為沙皇警犬，其特殊標(biāo)志是他的。②文中的“變色龍”是根據(jù)_____________________________來(lái)變色的，作者以“變色龍”為題，其作用是。③小說(shuō)描寫的基本事件是______________，其刻畫人物的主要方法是________________。

（二）小說(shuō)中的人物是作者所生活的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)的產(chǎn)物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活綜合了某一階層或某一類人的最突出的特點(diǎn)塑造出來(lái)的、富有代表性的典型形象。奧楚蔑洛夫就是俄國(guó)沙皇專制時(shí)期警察統(tǒng)治的化身?？傆^《變色龍》全文，按題意填空。

1、課文以“變色龍”為題，用意是以變色龍 ____________________________的特征比喻奧楚蔑洛夫 ________________________________________的特點(diǎn)。、奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據(jù)法令，也不依據(jù)客觀事實(shí)，他唯一的依據(jù)是 ______________________________________________________________。

3、奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他 _____________這一宗旨卻是始終不變的。

4、作者塑造奧楚蔑洛夫的形象，揭露了俄國(guó)警察制度反 ___________________的實(shí)質(zhì)和沙皇統(tǒng)治的 _________________________________________________。

三、提高題

警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)。他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來(lái)的醋栗。四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。

1．本段選自______國(guó)作家_________的短篇小說(shuō)______________________。2．文中寫“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣”有什么作用？

答：___________________________________________________________________ 3．“面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界”中的“上帝創(chuàng)造”的含義是什么？

答：___________________________________________________________________ 4．“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著”暗示了________________________________________。文中還有與這個(gè)句子有相同作用的句子是：________________________________________。

5．這段文字用了_______________和______________的修辭手法。

6、把畫橫線的句子改為“商店和飯館冷落得很，一個(gè)顧客也沒有”，和原文相比，表達(dá)效果有什么不同？

答：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

四、拓展題：

在自然界中，有許多的動(dòng)植物由于自身生存的需要，練就了象變色龍這種樣特殊的本領(lǐng)，也給了我們?nèi)祟愒S多的教益和啟迪。請(qǐng)從你所了解的動(dòng)植被中向老師、同學(xué)介紹一種，并談?wù)勊o你在某一方面的啟迪。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)案--十九 變色龍

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案

十九

變色龍

主備人：

審核人：八年級(jí)語(yǔ)文組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐??；

2、人物的語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫；

3、對(duì)比的作用。學(xué)習(xí)過程：

一、板題示標(biāo)二、一讀課文，掃除生字詞。

1、挑生輪流讀課文，比一比看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確、流利。其余學(xué)生聽讀，并及時(shí)舉手糾錯(cuò)。

2、師出示易讀錯(cuò)生字、生注音。

訶__________

坯_______________

三、二讀課文，完成自學(xué)指導(dǎo)一

自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，8分鐘后比誰(shuí)能正確回答下列問題：

1、文中變色龍是指誰(shuí)？他在文中一共變化了幾次？為什么而變化？

2、文中運(yùn)用了什么描寫方法來(lái)刻畫人物形象？

3、通過這一件事，作者想表現(xiàn)什么？

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

-閱讀課文第8-----10段，完成下列各題。

1、選文刻畫人物的主要方法是（）

A、外貌描寫

B、心理描寫

C、行動(dòng)描寫 D、對(duì)話描寫

2、奧楚蔑洛夫講的話里有四個(gè)省略號(hào)，它們的作用是（）A、奧楚蔑洛夫說(shuō)話十分啰嗦，此處省略了許多話

B、表示講話斷斷續(xù)續(xù)，不連貫，此時(shí)他正在盤算著鬼主意 C、表示轉(zhuǎn)折，話題轉(zhuǎn)換 D、表示話常停下來(lái)，他嚇壞了，說(shuō)不下去了

3、對(duì)狗咬人這一官司，奧楚蔑洛夫的兩次審判有什么不同？原因是什么？

4、“葉而德林，幫我把大衣脫下來(lái)??”說(shuō)這句話的目的是什么？

5、概括奧楚蔑洛夫的性格特征。

6、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這是一篇發(fā)人深省的_______________（體裁）。隨著狗主人______________的不斷變化，警官奧楚蔑洛夫的_____________也不斷變化。作者以_____________的手法對(duì)此等人進(jìn)行了_____________。

7、說(shuō)說(shuō)下列三個(gè)短語(yǔ)的不同含義。

（1）變色龍：_____________________________________（2）《變色龍》：_____________________________________（3）“變色龍”：_____________________________________

8、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）商店和飯館的門無(wú)精打采的敞著??

無(wú)精打采：_______________________________________________ _____________________________________________________.（2）你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。

異想天開：_______________________________________________ _____________________________________________________.（3）奧楚蔑洛夫問，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情??

洋溢：_______________________________________________ _____________________________________________________.（4）這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！伶俐：_______________________________________________ _____________________________________________________.（5）忽然，這個(gè)賤畜生無(wú)緣無(wú)故就把這手指頭咬了一口?? 無(wú)緣無(wú)故：_______________________________________________ _____________________________________________________.

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《變色龍》(第二課時(shí))教案 蘇教版

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

二、研讀課文

1、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次?有什么作用? 明確：在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。

第一次：小說(shuō)開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。第二次：聽說(shuō)“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。第四次：小說(shuō)結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。

2、文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫——手指頭，找出相關(guān)語(yǔ)句并分析其作用。

這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來(lái)要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X；但當(dāng)有人說(shuō)狗是將軍家的時(shí)，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。

總之，這兩處的細(xì)節(jié)描寫，前后形成鮮明的對(duì)比，使主人公見風(fēng)使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。

3、三次提到法律有何作用？

第一次在第七段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機(jī)敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對(duì)人民的壓迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護(hù)，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟,通過人物語(yǔ)言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)是：憲兵就是法律，對(duì)沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級(jí)眼里，不過是一紙空文，說(shuō)明法律的虛偽?？傊?，三提法律，不僅交代了時(shí)代背景，而且深化了主題，使小說(shuō)的主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。

4、再聯(lián)系圍觀的群眾和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，可以看出俄國(guó)社會(huì)的哪些弊??？

對(duì)圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的病苦。

社會(huì)環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景。

三、歸納小說(shuō)主題：

《變色龍》通過對(duì)見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會(huì)病苦。

四、分析人物形象

1、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?結(jié)合自己所創(chuàng)作的人物肖像。

明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。

2、人物形象具有怎樣典型性和概括性？

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。

3、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？

奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)；而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。

4、作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社 會(huì)，指向孕育這種奴性人格的土壤。

5、社會(huì)意義

變色龍，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語(yǔ)中，這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無(wú)常的小人”、“見風(fēng)使舵的小人”。小說(shuō)用它來(lái)諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標(biāo)題，不僅揭示了要鞭撻的對(duì)象，富有諷刺意義，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)。

現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫(kù)中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞。

五、探究寫作方法：

1、小說(shuō)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)刻畫人物性格？

明確：運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對(duì)話來(lái)表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn)，正反映在他的話語(yǔ)里。如巡警說(shuō)這不是將軍家的狗時(shí)，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子?！倍?dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí)，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！??好一條小狗??”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無(wú)恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。

運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。如幾次脫大衣、穿大衣的動(dòng)作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō)，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動(dòng)作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢(shì)、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著動(dòng)情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動(dòng)作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。

2、作為一篇諷刺小說(shuō)，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里？

⑴夸張。諷刺小說(shuō)往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅钸\(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

⑵對(duì)比。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說(shuō)的喜劇效果更加突出。文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。*繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。*去找普洛訶爾套近乎。

*去將軍家邀功請(qǐng)賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。*“買”一只小狗送給將軍的哥哥。* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。*去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備毆打赫留金。

續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后發(fā)生的事，100字以上。用上下面的詞語(yǔ)： 洋溢 荒唐 伶俐 無(wú)緣無(wú)故 異想天開 無(wú)精打采??

參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來(lái)將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個(gè)九十度的大躬，笑容可掬地說(shuō)道：“烏拉吉米爾·伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗？唉！這小家伙差點(diǎn)讓人給糟了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說(shuō)狗無(wú)緣無(wú)故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開！是我訓(xùn)斥了他一頓。那混蛋只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了??”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說(shuō)：“嗯，我知道了?！闭f(shuō)罷，揚(yáng)長(zhǎng)而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無(wú)精打采地呆立在冷風(fēng)中??

八、課后作業(yè)

1、完成《同步導(dǎo)學(xué)》19課； 契訶夫的其他小說(shuō)：《萬(wàn)卡》、《一個(gè)官員的死》、《裝在套子里的人》等。

第五篇：變色龍范文

《變色龍》帶給我們什么？——寧波市第四屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《變色龍》課例點(diǎn)評(píng)

發(fā)布人：許鵬浩 發(fā)布時(shí)間：2013-07-10 11:37:14 點(diǎn)擊次數(shù)：3171 今天細(xì)細(xì)品味馬曉奕老師執(zhí)教的這堂《變色龍》，那合宜的教學(xué)內(nèi)容、精巧的流程設(shè)計(jì)、精當(dāng)?shù)募?xì)讀抓手、精妙的板書設(shè)計(jì)，我不由得敬佩馬老師的教學(xué)智慧。在這堂課的背后，隱藏著馬老師多年教學(xué)生涯中對(duì)小說(shuō)閱讀教學(xué)厚重的思考與實(shí)踐，她的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)智慧，在大道至簡(jiǎn)的常態(tài)教學(xué)中自如展現(xiàn)。學(xué)生在她的生本課堂中朗讀體驗(yàn)，在語(yǔ)言的褶皺處品味感悟，抵達(dá)到小說(shuō)人物的靈魂深處。毋庸質(zhì)疑，這是一堂極為成功而又充滿智慧的小說(shuō)閱讀課，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)藝術(shù)，馬老師都為我們打開了一扇小說(shuō)閱讀教學(xué)之門，下面我就從“教什么”與“怎么教”這兩方面來(lái)談?wù)勥@堂課帶給我們的一些思考。

第一方面，從“教什么”角度來(lái)看馬老師選擇合宜教學(xué)內(nèi)容的才智。王榮生教授曾提出從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)進(jìn)行觀課評(píng)教，并指出理想好課的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程目標(biāo)一致，教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限。可見，“教什么”在小說(shuō)教學(xué)中尤為重要。

而小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容是非常多的，有常識(shí)性、理解性、欣賞性、研究性等內(nèi)容，如何把教材內(nèi)容在取舍中轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，最終在課堂里成為學(xué)生自己習(xí)得內(nèi)容，是可以看出一名語(yǔ)文教師的聰明才智。傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)只是根據(jù)慣例簡(jiǎn)單地按“情節(jié)、人物、環(huán)境”三要素去解讀課文，但是，從馬老師這堂課里所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容看，她選擇人物對(duì)話作為教學(xué)內(nèi)容，我想這篇小說(shuō)總字?jǐn)?shù)只有2435字,但人物對(duì)話卻高達(dá)1686字,約占總篇幅的70%，對(duì)于這樣一篇幾乎完全由對(duì)話連綴而成的小說(shuō)，馬老師教學(xué)內(nèi)容的選擇是正確的。

同時(shí)，她在遵循外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)欣賞新觀念，在小說(shuō)中以領(lǐng)略人物內(nèi)心世界為重，情節(jié)與環(huán)境僅僅是感受人物內(nèi)心的輔助。舍棄其他人物，在梳理情節(jié)時(shí)探究警官奧楚蔑洛夫6次處理狗咬人事件的變化規(guī)律，借助故事情節(jié)指向警官的精神內(nèi)核；然后重點(diǎn)呈現(xiàn)警官語(yǔ)言描寫中的三個(gè)細(xì)微處，來(lái)觸摸人物靈魂，感受扭曲人物靈魂的社會(huì)原因，并通過第一段社會(huì)環(huán)境描寫的輔助，撕開警官奧楚蔑洛夫背后旁觀者等社會(huì)群相的靈魂。馬老師準(zhǔn)確地選擇教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行撕開，不光讓學(xué)生讀出小說(shuō)主題，更可貴的是讓學(xué)生讀出這種主題在作品里怎樣得以呈現(xiàn)，運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言加以傳達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生從傳統(tǒng)小說(shuō)對(duì)人外部表現(xiàn)向外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)對(duì)人內(nèi)部尋找的閱讀意識(shí)，顯示出馬老師深厚的文本解讀功底和駕馭小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的才智，給我們小說(shuō)教學(xué)打開了新的視野。第二、從“怎樣教”角度來(lái)看馬老師合理運(yùn)用教學(xué)方法的聰慧。從一堂具體的課來(lái)看，內(nèi)容和方法總是互相依存的，合宜的內(nèi)容要通過合理的方式呈現(xiàn)，教師在解決了教學(xué)內(nèi)容之后，便不得不考慮內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。馬老師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)體現(xiàn)出精巧、精當(dāng)、精妙，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，始終貫徹方法為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)生在揣摩文本中與小說(shuō)人物進(jìn)行心靈對(duì)話中，享受課堂思維火花帶來(lái)的碰撞之喜，體現(xiàn)出馬老師在“怎樣教”中所表現(xiàn)出來(lái)的聰慧，具體從三個(gè)角度闡述：

1、教學(xué)流程精巧：

所謂教學(xué)流程，是指課堂教學(xué)從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過程，在這個(gè)過程中，馬老師精巧的流程具有板塊式和層進(jìn)式特征。她開始先簡(jiǎn)潔介紹契訶夫?qū)ξ覈?guó)作者影響，然后依次呈現(xiàn)出情節(jié)、人物、環(huán)境三大板塊，這板塊式流程符合學(xué)生閱讀小說(shuō)的認(rèn)知規(guī)律。

其中第一板塊，馬老師借助情節(jié)讓學(xué)生初步了解人物。她讓學(xué)生 “用一句話說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中的故事”，然后提出“變了幾次？每一次是怎么處理的？”問題進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了熟悉，為整堂課感受人物打下厚實(shí)基礎(chǔ)，這花4分多時(shí)間的情節(jié)交流是很有必要的。但馬老師對(duì)情節(jié)的有效使用不僅僅于此，她還提出了“這6次處理有什么規(guī)律”的問題，把情節(jié)閱讀目的直指人物形象感知。從學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生在明白“狗主人是誰(shuí)”為變化規(guī)律后，對(duì)警官“見風(fēng)使舵、虛偽善變、膽小怕事、荒唐”的形象有了模糊籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。在第二板塊中，馬老師透過語(yǔ)言細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生觸摸靈魂。她借助學(xué)生在預(yù)習(xí)中感興趣的第27段作為突破點(diǎn)和輻射點(diǎn)，讓學(xué)生透過奧楚蔑洛夫語(yǔ)言，尤其是語(yǔ)言中的人稱變換、停頓和重復(fù)，撕開這條變色龍偽裝、虛偽、畏懼權(quán)貴、奉承權(quán)貴、欺壓百姓的靈魂，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，使學(xué)生由情節(jié)中構(gòu)建的平面形象在語(yǔ)言描寫的體驗(yàn)中站立起來(lái)。在第三板塊中，她借助環(huán)境讓學(xué)生深入感知社會(huì)群相。她讓學(xué)生朗讀第一段環(huán)境描寫，感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的死寂，來(lái)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的專制。從而在揭開專制面紗的背后，學(xué)生看到的不僅僅是警官奧楚蔑洛夫的個(gè)相靈魂，還有因社會(huì)專制而得病的群相靈魂。這三大板塊流程設(shè)計(jì)，對(duì)人物由“整體—局部——整體”、“模糊形象—真實(shí)內(nèi)心—群相靈魂”的層進(jìn)式深入剖析，使警官奧楚蔑洛夫人物漸漸清晰并觸手可及，充分顯示出馬老師的智慧魅力。

在流程起點(diǎn)與終點(diǎn)之間，馬老師在板塊間的連貫也運(yùn)用得非常精巧。第一板塊情節(jié)到第二板塊人物的過渡，采用引入焦菊隱的話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物認(rèn)識(shí)從表象進(jìn)入內(nèi)心；第二板塊人物靈魂到第三板塊社會(huì)環(huán)境的銜接，馬老師采用聯(lián)系學(xué)生生活，提出了“同學(xué)們覺得怎樣處理才公正呢？但警官奧楚蔑洛夫?yàn)楹螌?duì)此視而不見、充耳不聞？”的問題，并讓學(xué)生朗讀第一段，使學(xué)生感受走狗的靈魂是專制死寂社會(huì)的產(chǎn)物，從而由個(gè)體靈魂指向社會(huì)群相。

2、細(xì)讀抓手精當(dāng)：

張志公先生很早就提出“帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回”的主張。楊九俊教授也說(shuō)，要把文本讀透讀活，通體透明，形神兼?zhèn)?，“把教材玩得像燒餅師傅手上的面團(tuán)一樣”。閱讀教學(xué)中教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精當(dāng)?shù)奈谋炯?xì)讀，才能促進(jìn)課堂有效生成。當(dāng)然，漫無(wú)目的、毫無(wú)重點(diǎn)的散步式逐字逐句細(xì)讀也是不行的，因?yàn)槲谋炯?xì)讀是有靈魂的。馬老師在這堂課中以第27段文本為主要抓手，圍繞教學(xué)內(nèi)容中警官奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言，從人稱、停頓、重復(fù)的細(xì)微處進(jìn)行比較突破，讓學(xué)生沉入言語(yǔ)之中，品味感悟，讓學(xué)生真正走近文本的世界，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受警官的靈魂，也使文本細(xì)讀有了靈魂。馬老師在朗讀第27段文本時(shí)，故意漏讀、錯(cuò)讀、停頓不正確，并讓學(xué)生指出。然后以此為抓手展開文本品味。首先，在錯(cuò)把“你”讀成了“它”后，提出“此前對(duì)于小狗不是一直用第三人稱嗎？用‘它’正合適呀！為什么突然改用第二人稱了呢？”的問題進(jìn)行比較，學(xué)生在揣摩中開始走近警官的內(nèi)心。尤其精彩的是馬老師調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)已有的認(rèn)知，運(yùn)用想象來(lái)響應(yīng)“空白”的召喚，要求學(xué)生閉眼想象警官當(dāng)時(shí)說(shuō)話時(shí)的神情、動(dòng)作、姿態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)“進(jìn)入”小說(shuō)作品的“未完成態(tài)”，參與小說(shuō)的創(chuàng)作過程，使學(xué)生真正走進(jìn)警官的內(nèi)心世界，把握了小說(shuō)閱讀的主動(dòng)權(quán)。其次，在指出學(xué)生朗讀停頓不正確后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫?qū)Σ煌分魅瞬灰粯拥耐ｎD對(duì)話，從而在語(yǔ)言的斷續(xù)與流暢中讓學(xué)生深入到人物的內(nèi)心，觸摸到一顆媚上欺下的、畏懼權(quán)貴的靈魂。最后，馬老師對(duì)漏讀句“可我還不知道呢！”的重讀指導(dǎo)和漏與不漏的比較，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物的內(nèi)心，并以此輻射全文尋找重復(fù)句，學(xué)生找到了對(duì)狗稱呼程度不斷加深的重復(fù)，對(duì)赫留金始終輕視態(tài)度的重復(fù)，對(duì)不同狗主人產(chǎn)生不同結(jié)果的重復(fù)，對(duì)警官穿脫軍大衣內(nèi)心害怕與作威作福的重復(fù)，學(xué)生在尋找重復(fù)句的過程中，隨著各種重復(fù)的呈現(xiàn)與深化，人物虛偽、畏懼權(quán)貴、媚上欺下的走狗本質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，無(wú)從掩飾，無(wú)處遁逃，體會(huì)到小說(shuō)重復(fù)的形成過程正是意義增值的過程，并且已完全進(jìn)入了警官奧楚蔑洛夫的靈魂深處。這樣，課堂在馬老師文本抓手的三處突破中逐層推進(jìn)，課堂氣氛與學(xué)生的心慢慢地?zé)崃似饋?lái)，警官奧楚蔑洛夫人物形象也慢慢地站立并立體化。

3、板書設(shè)計(jì)精妙：

精妙的板書設(shè)計(jì)，是我們教師的“微型教案”，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容一種高濃縮的提煉藝術(shù)，它體現(xiàn)了我們教師對(duì)教材的解讀能力，是我們教師智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生把握文本的重要渠道。馬老師在《變色龍》一課中板書設(shè)計(jì)只有一個(gè)字——“犬”！雖然只有一字，但“犬”字的書寫過程與教材內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生感受達(dá)到無(wú)縫隙契合。當(dāng)馬老師講到通過語(yǔ)言細(xì)微處去觸摸人物靈魂環(huán)節(jié)時(shí)，板書了個(gè)紅色的“人”字，我想她這樣做的一個(gè)考慮可能是向?qū)W生展現(xiàn)本堂課小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容解讀的重點(diǎn)是人物，另一考慮可能是讓學(xué)生與小說(shuō)中的人進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。更妙的是用紅色粉筆寫出的“人”字與警官奧楚蔑洛夫骯臟的人心形成反差，達(dá)到諷刺小說(shuō)所具有的諷刺意味。當(dāng)馬老師講到“斷案應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”時(shí)，在板書“人”的基礎(chǔ)上加上了白色一橫，象征純潔的法律，使其成為“大”字，用無(wú)聲的板書語(yǔ)言告訴學(xué)生：法律是最大的，任何人都不能凌駕于法律之上！當(dāng)馬老師講到“在當(dāng)時(shí)的俄國(guó)，真正至高無(wú)上的是權(quán)勢(shì)，那些權(quán)貴完全凌駕于法律之上”時(shí)，再在“大”上點(diǎn)一點(diǎn)，使其成為“犬”字。這一點(diǎn)震撼人心，無(wú)論從視覺沖擊的效果還是內(nèi)心世界的感受，學(xué)生真正體驗(yàn)到：在這樣的社會(huì)中，人大都難以成“人”，只能淪為“犬”，淪為統(tǒng)治階級(jí)的走狗，警官奧楚蔑洛夫在學(xué)生眼里、心中都已成了真正的狗?？梢姡R老師的拆字板書運(yùn)用，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果融合一體，達(dá)到合拍共振的精妙效果！當(dāng)然，教學(xué)本身是一種遺憾的藝術(shù)，如果吹毛求疵的話，有一個(gè)問題是否可以斟酌，就是教師面對(duì)學(xué)生的回答，在回應(yīng)時(shí)，覺得語(yǔ)言有點(diǎn)兒貧乏，導(dǎo)致課堂生成的精彩處還不夠多，給人有種牽的感覺，這也是生本課堂需要追求的境界。

總之，小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容取舍，緊緊把握文本抓手，引入外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)欣賞的新觀念，創(chuàng)新教學(xué)抓法，課堂就會(huì)精彩有效，這是馬老師在《變色龍》一課中帶給我深深的啟迪和思考。

評(píng)得不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指正。謝謝大家！